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最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇一

2、這首歌詞的一、三兩節之間有什么關系?第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。

3、主體部分中有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?他所統領的內容是什么?“望”字，把中原大地劈成南北兩岸。

4、“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來寫的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

6、《黃河頌》在語言上有什么特點?(1)音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

8、如何理解黃河‘向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀’?

對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的`“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。9、高山之巔即高山的最高處在這里表現一種強的氣勢，驚濤就是很大的浪，表現黃河水的急中華民族的搖籃就是說黃河孕育了中華文化，是我國文化的起源10、將要以你為榜樣11、用第二人稱的作用是為了拉近人物之間的關系，讓人感覺作者是接與黃河對話，這樣對黃河的贊頌更有說服力。而用“她”或“黃河”都無此作用。

啊,朋友!

黃河以它英雄的氣魄,。

出現在亞洲的原野；

它表現出我們民族的精神：

偉大而堅強!

這里,我們向著黃河,唱出我們的贊歌.

我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南.

金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉,結成九曲連環；

從昆侖山下奔向黃海之邊,。

把中原大地劈成南北兩面.

啊!黃河!

你是我們民族的搖籃!

五千年的古國文化,從你這兒發源；

多少英雄的故事,在你的身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅強,像一個巨人出現在亞洲平原之上,。

你用那英雄的體魄筑成我們民族的屏障.

啊!黃河!

你一瀉千丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸深出千萬條鐵的臂膀.

我們民族的偉大精神,。

將要在你的哺育下發揚滋長!

我們祖國的英雄兒女,。

將要學習你的榜樣,。

像你一樣的偉大堅強!

像你一樣的偉大堅強!

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇二

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發同學愛科學、學科學。

2、學習給課文分段，

3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文。

弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

掛圖、錄音、鵬博士軟件。

二課時。

1、解題，激發興趣。

板書課題后簡介本課主要內容。

2、提出預習要求。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

1、指名讀考慮練習2。

2、討論考慮列出的'四個意思，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎上，教給分段的方法。

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“?！?；劃船拖“?！?；一只一只全拖回）。

5、齊讀第四段。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？

（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）。

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。

1、檢查生字詞讀音。

2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語謄寫3遍。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇三

1、作家作品：

組歌《黃河大合唱》的詞作者是光未然，曲作者是冼星海，有《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》等八個樂章。

2、文學常識：

詩歌是伴隨著勞動而產生的，是最古老的文學體裁。想像是詩歌的翅膀，情感是詩歌的靈魂。詩歌語言凝練，韻律和諧，節奏感強。根據語言格式，有韻律詩和自由詩之分；根據表達內容的方式，又有敘事詩和抒情詩之分，有的詩如果兼有散文的特點，還可以叫做散文詩。

3、背景知識：

1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的.高潮。許多進步作家、藝術家的心愿就是通過自己創造的藝術形象來反映現實斗爭，激發起全國人民的抗日熱情。詩人光未然作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，發出了要向它學習的誓言。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇四

當代著名作家，與余華、蘇童、格非、馬原并稱先鋒文學五虎將的洪峰，不看文學作品，不了解現當代文學歷史的人應該不熟悉，但是但凡有點文學常識的人，對于這位宗師級的文學大家不可能不認識。

第一次聽到這個陌生的名字是在高中，就是莫言獲得諾貝爾文學獎那陣子。語文穆老師結婚請假辦婚禮，我們班的語文課是教務處一個和藹可親、知識淵博的中年老師來帶。還記得那老師讀文章的時候抑揚頓挫，字字珠璣，表現足了國文老師的范。我最喜歡他和我們聊天，因為他知道的事情很多，校園里發生的，社會上發生的他都會和我們說。我們那會可謂消息閉塞，只有星期天可以出學校去購買點日用品，其他時間都呆在學校。就是他告訴了我們關于作家洪峰的事情。他說莫言來我們縣里了，來的目的是看望老朋友，那個隱居在我們縣里的當代著名作家——洪峰。我對洪峰很陌生，可是莫言的大名卻是如雷貫耳，自從從星期天出去網吧玩游戲的同學口中得知他獲得諾貝爾文學獎之后，斷斷續續的在各種讀物上看到關于他的報道和他的作品。我心里想，能讓莫言不遠千里來看望的人，那肯定很厲害了，除此之外，對于其人其書一無所知。

來帶課的老師還和我們說了一下他是如何得知莫言在我們縣隱居的。既然是隱居，正常情況應該不會讓公眾知道，也不會拋頭露面大張旗鼓報道。隱居之后，他開始出現在公眾視野的原因，不得不提一個事件，那就是“洪峰被毆”。這在我們縣城可是重大消息，一時間鬧得沸沸揚揚，洪峰被小混混毆打住院，縣委領導高度重視，多次電話慰問，并到醫院看望。于是乎，我對于洪峰的認識就這兩條，一是諾貝爾文學獎獲得者莫言來看望他，自然在文學界是大佬級人物，二是，他“被毆”。

上了大學，“中國現當代文學史”是必修專業課，對于洪峰，我第一次系統，全面的有了一個認識?！氨必ぁ焙榉迮c“南帝”蘇童、“東邪”余華、“西毒”馬原、“中神通”格非一同被比喻為文壇射雕五虎將，被當作先鋒文學的代表人物。他的小說被列為中國新時期具有代表性的作品；是中國當代文學史教材中不可或缺的部分，是中國當代文學史的重要作家。

按理說，我和他之間到此就不會再有什么接觸，無論是他的作品或是報道。

“洪峰來學校搞講座了！”學校發通知，洪峰來學校談文學創作，歡迎廣大師生同學去聆聽。雖然不認識他，可是因為前面說到的這些事兒，又因為他在我的老家隱居，心里倍感親切，我心里已經把他當老鄉了，有這個機會，我自然是要去見上一面的。我老早早就到了會堂，屏幕上“我的文學觀主講人洪峰”特別顯眼，有很多慕名而來的同學，過道里都站滿了人，這在平時是不多見的'，應該是現當代教材的功勞。

晚上七點，一個穿著白襯衣，身材壯碩的中年男子在院長的陪同下走上主席臺。老實說，我不敢相信我眼前這個看上去猶如農民一樣樸實，穿著樸素的中年男子就是大名鼎鼎的先鋒派作家洪峰?？墒窃洪L的開場白否定了我的想法，眼前這人確確實實就是洪峰。

“各位同學，很久沒在公共場合露面了，這是近年來，第一次在這么多人的場合出現?！丙溈孙L里傳來很小但是中氣很足的聲音，我還以為是他不好意思。不，這就是大家處事不驚的風范。“大家都看到了吧，屏幕上的題目，我的文學觀?！彼D過身去極不流利的念這幾個字?！斑@題目是你們院長給我想的，其實也沒有什么好講的，你們想聽什么就問吧，你們問我答，這樣可以吧？”這一句說得很流利，并走下主席臺，來到同學中間，等待同學們提問。往常講座都是先講然后留一點時間提問，想這樣一來就提問的可是第一次。“老師。可以給我們談談，怎樣才能把文章寫好嗎？”一位女同學首先站起來提問。“這個不好說，我寫的時候也沒有想著出名，就是寫著寫著后來有人告訴我，我出名了?！比珗鲰懫馃崃业恼坡暋＿€有一些人提他被“毆打”的事情。有一些問“山莊”招義工的事情。還有人問他為什么可以為了老婆來到老婆的家長隱居。他都一一回答，兩個多小時很快就過去，同學們很輕松，他也很輕松。

多么樸實而又有才華的一個人。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇五

人生若只如初見，不如不見。

若不相見，便可不相識。若不相識，便可不相知。若不相知，便可不相契。

若不相契，便可不相愛。若不相愛，便可不相思。若不相思，便可不相忘。

若不相忘，便可不相妒。若不相妒，便可不相恨。若不相恨，便可不相惺。

如果可以回到初見，我愿意一無所有，只求與你相遇相知。

如果可以回到初見，我愿意一生無主，只求與你相知相惺。

如果可以回到初見，我愿意舍棄生命，只求愛你一日一夜。

如果可以回到初見，我愿意終身幽居在池塘里，等你將我喚醒。

二

你說，夜里處處是你凝望我的眸，想你的時候就看看寂靜的窗外吧。

我說，夜里的星星皆是我念你的淚滴，想我的時候你便數著星星入睡吧。

愛的種子，睡在我的心里。我將賜于她永生，她長眠在溫柔而芳香的花骨朵里冬眠。

一位落難的詩人以一個玲瓏之吻將她喚醒，讓她在陽光下重生。

詩人的情句滋潤了她的心，清晨的露珠打濕了彼此的心田。

詩人的諾言打動了她的心，月光搖曳一簾境花水月的仙境。

詩人的愛穿越了破曉的黎明，扎根于泥土中，破繭而出。

我們彼此心里的愛將獲得永生，飄浮于櫻雪漫天的春季——蝶花飛舞。

三

詩神，早晨。

你將陽光的種子撒入大海，繾綣的波光靈動，晨嵐的霧氣弦動心的琴音。

散開無主的花骨，誘人的清香迷惑意志不堅的君子。遙遠的祝福敲開鐘樓的鐘聲，散去。

冥冥之間，我預言，不可知的末日正在旅途中。如果世界滅亡了，我愿意與你一同沉睡。

天堂鳥背負著遠古的使命，赴會夜的召見。你可看得見隱匿在羽毛里的小秘密？

你可愿意傾聽她所有的小心事？你可聽得到她優美的歌聲？

詩神，晚安。

愿夢中你能拉著她的手，與卿共舞。愿夢中你能許給她一片愛的晴天。

四

我想，我會一直孤單。

我獨居在孤單的夜色里，渴望那一抹潔白的月光的庇護。

我想，你會一直寂寞。

你獨守在寂寥的夜色里，期待得到一抹陽光燦爛的溫柔。

五

一切都是空虛的妄想？風花雪月也好，鏡花奇緣也罷。

只是一本故事書里的浮華的點綴，除了空白之外，便是影子孤寂的身處。

忘思負義的浪子披上最華麗的錦衣，戲弄著為愛鐘情的棄子。

自作多情的.女子披上最溫馴的羽衣，調戲為愛不顧一切的才子。

星斗密集的夜空里，仿佛傳來了溫柔的話語：“我給予你的付出難道也是空無的？”

莫不是對我沒有信心，還是對自己抱懷疑的態度呢？?

近在咫尺的屏障隔離了冷漠的笑語，夜風揚起你的笛聲去填補無垠的寂寞。你說，煙花易冷，她最美艷的時刻也是最寂寞的時刻。愛到極致也往往只是天地間的永恒，愛永遠活在寂寞的深海里，如美人魚般離開了海便無法自在的呼吸與自由的生活。

你是夜的精靈，在我魔幻的森林里翱翔。

你是我的，我一個人的，我搖籃中甜睡的嬰兒。

我用熱情的眸光，鎖住了你流浪的靈魂。

你是我的，我一個人的，我孤城里唯一的主人。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇六

“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@是古代詩人描寫黃河的不朽名句。的確，黃河滾滾滔滔，一瀉千里，以不可阻遏之勢奔騰向前，真令人驚心動魄??！然而，有誰能征服、駕馭這桀驁不馴的黃龍呢？有誰能成為這萬里黃河上的控縱自如的主人呢？又怎樣藝術地表現這位主人戰勝驚濤駭浪的勇敢無畏和高超技藝呢？請讀《黃河的主人》吧。

一、渲染黃河氣勢營造活動環境。

文章以“黃河滾滾”這樣短捷的句子開篇，一下子把波濤洶涌的萬里黃河拉到了讀者面前，讓人感受到黃河波陡浪急的非凡氣勢。尤其是接下來的“萬馬奔騰、濁浪排空”的描寫，更把黃河那種猶如千萬匹駿馬奔馳騰躍、疾撲而來的闊大氣勢，那種濁浪翻滾、直撲天穹的無比威力，生動形象地展現出來，面對自然界這種無與倫比的偉大力量，膽戰心驚之感便會自然而生了。

這就是黃河！這就是主人公活動的環境！作者愈是描寫乃至渲染黃河的急流奔瀉、巨浪滔天，就愈是營造了主人公的活動環境多么險惡萬端，令人望而生畏，也就愈是突出了主人公敢于搏擊風浪的英雄氣概。因此，文章落墨縱筆渲染黃河驚天動地的氣勢，為主人公的出場鋪墊蓄勢，增強了文章的表現力和感染力。

對比描寫皮筏突出驚險態勢。

作者描寫了黃河的驚濤駭浪的氣勢之后，又把目光聚焦到羊皮筏子上，采用的是對比描寫、渲染感受的方法：

先寫遠望所見?！拔摇钡哪抗庥腥绫粡姶帕ξ?，投注到正在洶涌的激流里鼓浪前進的一個東西上，它的特點是“小”、“輕”、“浮”，究竟是什么東西？作者并不徑直點明，留下一個懸念。

接寫近觀所見。那東西距離漸近時讓“我”看清了，上面居然還有人，一、二、三……作者的點算之態躍然紙上?！耙还灿辛鶄€人！”這一句加上嘆號，表明人數之多。

這時，才點示這就是黃河上的羊皮筏子，它只有十至十二只羊那么大，上面卻有五位乘客和一位艄公，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！

這就形成了雙重對比：一是羊皮筏子的小、輕、浮，與上面的載人和物的多、重形成對比，二是載有多人和重物的羊皮筏子與湍急的黃河形成對比——那么小、那么輕，浮在水面的羊皮筏子，“好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒”，竟然載有六個人和兩袋重物，有如“貼著水面漂流”，多么使人提心吊膽，簡直驚險得無以復加了！其實，作者愈是這樣寫黃河波急浪高，愈是寫羊皮筏子的小、輕、浮和所載人和物的多、重，就愈是能顯出艄公的能耐來，歸根結底還是為突出“主人”服務的。

二、展現人物情態映襯信賴心理。

文章層層渲染、鋪墊、對比，意在引出人物。羊皮筏子在滾滾黃河中是那么小，隨時都會出現危險，筏子上的人會怎樣呢？艄公卻很沉著，那么“專心”，那么“小心”，又那么“大膽”，這是辯證統一的，既要思想集中，小心謹慎，又要認準水勢，大膽前行，如此描寫就使“沉著”的內涵得到具體揭示了。

那么，乘客呢？是不是如同作者那樣“提心吊膽”？不是。他們在湍急的黃河上貼著水面漂流，居然“談笑風生”，甚至向岸上“指指點點”，如同坐在汽車上“瀏覽”窗外的景色。這一比喻，把乘客從容不迫、輕松自然的情態表現得淋漓盡致，使讀者如見其人，如聞其聲了。

三、收篇點明題意揭示“主人”內涵。

文章收篇時首先強調指出：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌?！痹蛟谀睦铮孔x者從上面的描寫中已經有所領悟了。如果要論明確的話，就要研讀作者的點示了——艄公任務艱難、責任重大：他要戰勝險惡風浪，他要保證乘客安全。艄公渡河工具十分簡陋：一個小小的羊皮筏子，一根不粗不細的竹篙。艄公出色完成任務：戰勝驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地。艄公靠了什么戰勝黃河、完成任務：勇敢、智慧、鎮靜、機敏，有著高度的責任心和高超的技藝……以上種種融為一體，造就了一個光彩奪目的艄公形象。此時，讀者對于艄公“更值得敬仰和贊頌”自然心領神會，毫無異義地贊同首肯了。于是，作者運筆輕輕一點，這位艄公“成為黃河的主人”，猶如百川歸海，順理成章，既點明題意，又突出中心，甚至啟迪讀者向黃河的主人學習，勇敢無畏地去戰勝任何艱難險阻了。

總之，這篇課文先渲染黃河波浪湍急、氣勢浩大，繼寫羊皮筏子體積小、容量大，再寫艄公沉著、乘客從容，最后突出了艄公的高大形象，并歸結到“黃河的主人”上，由此可見老作家袁鷹的藝術功力了。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇七

《黃河的主人》著名作家袁鷹寫的一篇散文，它贊揚了羊皮筏子上的艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！崩斫膺@個重點的關鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，乘客在羊皮筏子上談笑風生的情景以及艄公操縱著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的壯觀場面，從而讓學生理解課文的中心，知曉艄公成為黃河主人的原因!

那么怎樣讓學生體會黃河的氣勢和艄公的品質呢?我主要采用“以讀為主”的教學理念，讓學生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發學生情感。我在教學時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點總領全文，讓學生去感受黃河萬馬奔騰的氣勢、感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時我以作者的情感為線索，通過“我”的“提心吊膽”，感受到艄公面對著黃河險惡的環境表現出的“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”;其次，以乘客的“談笑風生，從容的神情”襯出艄公的技術高超，再次領悟到艄公的“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”!

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇八

1、理解詩歌內容，培養同學愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

布置一課時。

請一兩個同學談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識：師生一起欣賞黃河照片和錄象。

激發情感：請一兩個同學談觀后感。

朗讀詩歌。

1、同學齊讀詩歌。

要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣測詩歌要表達的情感。

2、同學各自選取感興趣的局部反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流：請一兩個同學選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自身朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充溢了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

內容研討。

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。

2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，捍衛黃河，捍衛中國。

再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，教師與同學齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量！

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇九

教學要求：

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發同學愛科學、學科學。

2、學習給課文分段，

3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

教具準備：

掛圖、錄音、鵬博士軟件。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、激發興趣，安排預習。

1、解題，激發興趣。

板書課題后簡介本課主要內容。

2、提出預習要求。

二、檢查預習。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

三、依照提示給課文分段。

1、指名讀考慮練習2。

2、討論考慮列出的四個意思，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎上，教給分段的方法。

四、深入理解課文內容。

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“?！?；劃船拖“?！保灰恢灰恢蝗匣兀?/p>

5、齊讀第四段。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？

五、練習朗讀課文。

第二課時。

一、練習朗讀課文。

二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準備工作？

三、把全文聯系起來體會一下，為什么說懷丙是當時出色的工程家？

（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）。

四、練習用“熟悉”“議論紛紛”造句。

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。

五、復習鞏固生字詞。

1、檢查生字詞讀音。

2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語謄寫3遍。

六、練習有感情地朗讀課文。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇十

課文宋朝時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。課堂實錄師：昨天，教師讓你們預習了17課，哪位小朋友把生字讀一下。出示生字：宋拴陷淪尚潛艙繩綁鏟拖指名讀生字師：有一個字他讀得很準，“鏟”，但有一個字沒讀準，是“潛”，（跟老師范讀）師：課文里說“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？生：游到水里去。師：“陷”字怎么記？生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……師：你說得很準確。這個字跟“蹈”字有什么區別？生：偏旁不同。生：右邊上面也不同。師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。（生寫生字）師：同學們寫得很認真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）師：生活在現在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？生：用起重機。生：用直升飛機。生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。師：同學們所用的都是現代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。（生讀課文，師畫鐵牛）師：一二自然段里有哪些不懂的？生：什么叫“淤泥”？生：就是河底的爛泥。生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來?！笔钦l說的？生：是懷丙和尚。師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？生：他非常謙虛。師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內容？（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）生：這個動畫是講課文第三自然段。師：那第三自然段主要講什么？生：主要講撈鐵牛的準備工作。師：請小朋友默讀第三自然段，請同學們劃出表示準備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）師：有哪些表示先后順序的詞？生：先然后再又師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。（生練習說）（指名概括地說）師：和尚做得準備工作做得有條有理，相信同學回去后能說得有條理。但對準備工作，你們有哪些問題？生：為什么要在船上裝滿泥沙？生：為什么要把兩船拴得緊緊的？生：為什么要用結實的木料搭架子？生：為什么要用很粗的繩子？生：為什么裝泥沙而不裝石頭？師：同學們的問題你們能回答嗎？生：因為鐵牛很重，不用結實的木料會斷的。生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？（指名讀）師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。（生回答師板書：船浮——繩繃——“?！卑危煟赫埿∨笥延脼椤耙驗椤浴眮碚f說事物的變化。生：因為泥沙減少，所以船向上浮。生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。（欣賞動畫）師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？（生答略）師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學習。（生小組討論）生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。師：不僅借助水的浮力拔“?！埃€借助水的浮力“劃?！?，“拖?！薄Ｎ覀冊僮x讀懷丙和尚說的那句了不起的話——（生齊讀）師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學習，學科學，用科學。作業：1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？2、收集有關利用水的浮力的故事。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇十一

打開中華人民共和國地圖，可以看到版圖上有兩條大江大河。一條的長江，另一條就是黃河。

啊，黃河!你是中華民族的搖籃!啊，黃河!是中華民族的母親河!幾千年來，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女。

“一把黃土塑造成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河……”只要是中國人，不可能不知道黃河的。因為中華民族是在黃河的懷抱里繁衍生息的。黃河代表了中華民族不怕困難、百折不撓、勇往直前的精神。

黃河發源于青藏高原的巴顏喀拉山北麓，全長5464千米，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東九省區，最后注入渤海。

黃河啊黃河，古往今來有多少詩句來贊美你。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回……”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間……”這是浪漫主義詩人李白的詩句?！包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山……”“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@是詩人王之渙膾炙人口的千古絕唱?！鞍?，朋友!黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強……”這是詩人光未然站在黃河岸邊，唱出的一曲黃河贊歌。

“遙遠的東方有一條江，它的名字叫長江;遙遠的東方有一條河，它的名字叫黃河。雖不曾看見長江水，夢里常神游長江水;雖不曾看見黃河壯，澎湃洶涌在夢里……”這是香港歌星成龍演唱的歌曲，曾經激勵過多少中華兒女!

我們應該發揚黃河精神，奮發向上，努力不懈，勇敢地向更高的目標攀登。因為我們的炎黃子孫，因為我們是黃河兒女，因為我們是龍的傳人。

黃河，永遠在我的心中!

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇十二

課前，學生聆聽《黃河大合唱》中的《保衛黃河》，觀看相關黃河的聲片視頻。上課伊始，由班內負責本課的預習組長組織學生完成“預習展示”內容，目的讓學生交流自己掌握字詞情況和了解本文的作者與背景。

師：談談聽《保衛黃河》歌曲后以及看到黃河圖片后的感受？

生：激情、澎湃、有氣勢、有力量……。

師：出示課題，亮出學習目標：

1、激情誦讀，讀出氣勢；

2、深情體味，讀出感情。

要求結合內容試讀，怎么把剛才談到對黃河的感受讀出來，（生有朗讀的，有邊讀邊交流的，有注音釋詞的，課一開始就把生的情緒調動起來，班里共9組，有8組學生陸續舉手試讀）。

師：聽讀后依你的理解與思考談談怎么樣去讀？

生：有些短句要讀出氣勢。如“偉大而堅強，”“望黃河滾滾”“掀起萬丈狂瀾”。

生：動詞重讀“掀”“劈”“奔”……。

生1：重讀朗誦詞部分，質疑“啊”字不知怎么讀？

生2：讀“我站在高山之巔……”全部內容都大聲的讀。（師問其感受，上氣不接下氣地說：讀的太費氣力了。呵呵……）。

生3：我想點評：朗讀時不能一味地用同一聲調語氣去讀，應該注意抑揚頓挫。

生4：除了抑揚頓挫調整合理外，剛才把九曲連環中的“曲”讀成三聲。

讀準字音很關鍵。

生5：我覺得“望”字不該重讀，但應拉長。因為這里是遠望，所以要將“望”字的讀音拉長一些?！氨肌毕驏|南的“奔”應該讀的急一些，（急促）因為是“奔”可以感受到黃河急流與氣勢，（師補充：若換成“流向東南”一定沒有這樣的感覺）。

生6：不能因要讀出氣勢，語速都快反而聽不出感覺，所以我們認為誦讀的基本要求應該是讀通順，聲音洪亮，讀正確，應該注意停頓、節奏。同桌起立補充也要注意抑揚頓挫。

師板書：字正腔圓，輕重緩急。

（課后校內工作坊成員張曉玲老師評價說：這個環節由學生評價到老師精準板書，強調朗讀要求。龍艷老師評價：朗讀指導到位，王亞麗老師：重朗讀巧滲透，蔡華麗老師：老師敢大膽放手讓學生去讀，使課堂具有開放性……）。

師回頭指著課件顯示的學習目標激情誦讀；讀出氣勢，要求班內各小組開展誦讀展示，鼓勵學生小組合作設計多種形式朗誦方式：

人員數量搭配——二人、三人、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、一兩句……。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

評出最有情感感染力的最佳朗誦組合，給予獎勵。

師講解：黃河本身就是一部中國歷史，母親河——黃河哺育了中華兒女，請結合背景材料（鏈接在ppt）深情體味讀出感情。

師：伴隨著朗朗讀書聲，同學們獲得了啟發，那么有什么困惑不解嗎？

生：朗誦詞中“啊”的讀法不解。

歌詞中三個“啊”的讀法區別。

（同學們對這個問題都帶著疑惑看著老師）。

播放視頻朗讀，讓學生感受，教室里安靜極了，唯能感受大家期待的誦讀最高境界是什么？他們一定在聽讀中，觀看中，體味中尋找答案。

生1：三個“啊”的讀法在視頻中顯得很深沉，為什么？

師讓大家討論找出相關修辭進行討論。啊……你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化從你這發源。

生2：黃河是母親，面對母親唱出頌歌這種情感當然要深沉。

生3：贊美黃河像巨人，讀的要堅定。

生4：贊美黃河擁有民族精神讀得更激昂——師補充，這樣誦才有“頌”的味道。

（我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上讀要投入自己的感情，才能讀出韻味，這是教參的一句話，我覺得這就是朗讀的最高境界。）。

片段三：

師出示課件：詩歌里寫道“把中原大地，劈成南邊兩面”，請小組交流“劈”字的妙處，用下邊句式聯系全文內容說話：

好一個“劈”字。

讓我看到，

讓我聽到，

讓我感到！

語文課訓練學生聽說寫的素養，才是回歸本真的語文——曹公奇。

整堂課立足文本開展教學活動，自始至終朗讀課文，師生都在憑語言去教去學，這是很明顯的特點。強調語言學習的本色的語文課。

生1：

一個“劈“字讓我看到九曲連環的形狀。

聽到驚濤澎湃的氣勢。

感到不可抵擋的力量。

生2：

讓我看到“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的雄渾。

聽到的是黃河水帶著雷電風雨帶著不屈的精神。

感到黃河奔涌向前代表的就是中華民族的風景。

生3：

讓我感到偉大是力量。

讓我感到黃河締造的博大。

讓我感到有黃河的“劈”就有華夏兒女決不讓列強欺辱的斗志。

（工作坊成員秦竹霞評價：以“情”為魂，從心靈發出感情，課堂的情感美、音樂美、力量美鑄成時代戰斗的號角，以讀為主線，由形悟神，讓學生感受文本的意境美。）。

生1：是用偉大堅強鑄成民族屏障。

生2：是用堅不可摧鑄成民族屏障。

生3：是中國人的骨氣、手挽手的血肉之軀，拳拳愛國心鑄成民族屏障。

（德國作家歌德曾說過：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的背后?！睆脑姼桕P鍵字詞“劈”“筑”多角度解讀文本，改變學生學習方式，促進學生在課堂的參與積極性，以錢夢龍老師的語文導讀法的核心理念“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”為依托進行語文教學字詞導讀的嘗試，師生共同發掘語文之美。）。

學生的回答與書寫（直接板書）讓我想起魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章中寫到：“我們自古以來，就是埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”是啊，我們不缺有民族氣節的人，這些人是我們民族的脊梁，是我們民族是、的魂靈！

《詩經》里說：“憂心如醒，誰秉國成。”辛亥革命家徐錫麟說：“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還?！?/p>

女作家冰心說：“我們都熱愛我們可愛的祖國，這是我們安身立命的第一件大事?！?/p>

這些樸素的話語之所以在人類浩如煙海的語言寶庫中人散發著清香，是因為它們傳達了人類最為真摯的情感——愛國、愛民族，詩歌以熱烈的頌歌形式塑造了黃河形象，語言和抒情方式使人讀起來情緒情緒慷慨激昂，黃河九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾今有過的榮辱興衰，每一個看到它的人都會為之而感動，通過這樣的朗讀像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河。

今天十幾億中國人鑄就了華夏靈魂！自豪我是中國人，就讓我們大聲的唱起黃河的贊歌吧：

全體起立用“字正腔圓”“輕重緩急”“讀出感情的方法高速誦讀全文，在讀中再次感受黃河的氣魄。

下課。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇十三

黃河鐵牛是黃河流域一個著名的旅游景點，位于河南省鄭州市滎陽市馬村鎮，黃河之畔。這里是黃河的源頭和終點之一，自然風光、歷史文化、民俗風情等獨特特色，吸引著眾多游客前來體驗。本人最近有幸參觀了黃河鐵牛，不僅欣賞了美麗的自然風光，同時也會心感嘆生命的頑強不屈。

第二段：逐層分析鐵牛的含義。

在黃河鐵牛中，牛頭象征著草原、綠色和希望，而鐵質的雕塑體現出了這些品質的堅韌和不屈。黃河鐵牛體現了中華民族對于自然世界的致敬和敬畏，也呈現了中華民族的緊迫感和果敢行動的精神，就像它所代表的黃河一樣，巨大而富有活力。

第三段：分享感受。

我第一眼看到黃河鐵牛時，已經被它原始而威武的外觀深深吸引。無論是牛頭的黑色還是雕塑的元素，都耐人尋味。但當我學習鐵牛的造型和涂裝，了解它的內涵時，我的心中對于黃河鐵牛的敬畏和尊敬更加深厚。

第四段：總結體會。

黃河鐵牛是中華民族傳統文化的重要組成部分，代表著中國千年文化的精髓。它也象征著革命精神和民族氣節的傳承。其實，黃河鐵牛不僅是一件旅游勝地，更體現了我們對生命的肯定和尊敬，是我們現代社會最需要思考和追求的精神財富。

第五段：給大家的建議。

我想強調的是，人類的生命只有短暫的一瞬，所以我們需要珍惜生命中的每一個時刻。我們需要學會感恩、尊敬和堅韌，用真實的應對生活中的所有挑戰。就像黃河鐵牛一樣，它踐行著中華民族的精神，它給我們的啟示是：人生之路像黃河一樣，且行且珍惜。

最新黃河鐵牛的課文大全（14篇）篇十四

有句話說，“黃河鐵牛代表了黃河人民的不屈精神和拼搏精神”，而我有幸參與了一次黃河鐵牛的旅行，并深深地感受到了這種精神。在這篇文章中，我將分享我對黃河鐵牛的心得體會。

第二段：鐵牛的歷史。

黃河鐵牛是一款仿照古代牛車制作的旅游交通工具，它有著悠久的歷史。黃河鐵牛最初是由貧苦的黃河沿岸居民用來運輸生活用品和糧食的，后來逐漸被改進為旅游交通工具，成為許多游客探索黃河文化的首選之一。鐵牛貼合古代黃河文化，形象逼真，更加顯得歷史傳承的珍貴。

第三段：旅途中的感受。

當我來到鐵牛車上，我感受到了一股歷史的氣息，仿若時光倒流回到了古代。在隨風而來的黃河風景中，我不禁深深地陷入了這久違的祈禱。我感受到了黑馬營、中條山、關帝廟等著名景點，加上大漠雄風、黃河奔流的氣魄，突破時空的限制，讓人感受到古代黃河文化的魅力。

第四段：鐵牛背后的文化。

在探索中，我還深深地領悟到了黃河文化背后的豐富內涵。黃河是中華文明的發源地，而鐵牛則是這片土地上無盡的悠久文化的象征，如鐵牛車軌跡的延伸，讓我想到了一個個靠著黃河而繁榮的古老城市，讓我更加深入地體驗到了這片土地上的文化積淀。

第五段：心得總結。

黃河鐵牛是一次沉浸在中國傳統文化底蘊中的旅行，它讓我感受到了中國傳統文化的博大精深和源遠流長。在飽覽了黃河文化瑰寶的同時，我也深深地意識到了中國傳統文化的重要性。總之，黃河鐵牛之旅是一次難忘的體驗，它讓我更加愛護這片土地，也讓我對傳統文化的尊重和理解更加深入。