在寫作過程中，參考范文范本可以幫助我們把握寫作的重點和思路。接下來將為大家展示一些優秀的范文，供大家參考和學習。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇一

液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。

2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

[提出問題]。

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

[實驗演示]。

4．看到什么現象？為什么？

[分析論證]。

這一節課將幫助我們解決以上問題。

引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的'壓強。

f=mg=vg=shg。

p=f/s=gh。

這結論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）。

[實驗探究]。

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告。

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

現在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導學生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh，產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]。

老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇二

柯老師的《液體壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，科學知識用學生實驗或是演示實驗進行體驗，能恰當地運動用了投影等多種教學手段。

本節課通過海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。然后通過學生合作實驗、老師演示實驗開展教學。本節課我認為有以下幾個值得肯定的地方。

一、教學中，重視學生之間的合作、交流與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便這會更加比較細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力，思維能力和探究能力。

二、能正確的運用各種科學學習方法，如控制變量法，類比法，轉換法。其實科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何正確的、科學地進行科學方法探究。

三、這節課，我深深的感受到學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂需進一步完善。

課堂永遠是一門缺限的藝術，本節課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據實驗現象學生說液體壓強與濃度有關，但也有一部分學生理解成液體壓強與液體質量有關，因為加水時液體深度是增加了但液體質量也增加了，如何把這個難點突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質量的水，這時學生會發現，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實驗，學生對液體壓強與深度有關而不是與質量有關。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇三

玲玲老師的《液體的壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，恰當的運用了投影等多種教學手段。

在教學中，重視學生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。

在交流討論的過程中，玲玲老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

能引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。

另外，在這節課中，我還深深的感受到了學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸啟發也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

文檔為doc格式。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇四

綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。

黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創造了一個安全的學習環境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。

引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環節，學生自主探究展現較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環節中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發學生的學習激情。

從獨學、對學到群學，不管出現什么樣的結果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。

這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發現問題，并在他的基礎上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養。

總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環節，他在成長，聽課的我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇五

尊敬的各位評委、各位老師：

我說課的內容是教科版八年級物理下冊第九章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學過程、作業與板書設計四個方面說說這節課。

一、教材的地位和作用。

液體的壓強的學習在第一課時我們的主要精力應放在液體壓強的影響因素的得出和生活中的液壓現象。影響因素教材的編排與設計從公式的推導和實驗探究兩方面來得出的。所以這一節課我認為應起到兩個主要作用：一，公式的推導，教材在以前的公式推導上都是直接一步可以得出的，而這節課的公式推導是要結合幾個方面來完成。需要學生把數學上的推導能力遷移過來。二，本節課的實驗探究由于器材好準備可以充分發揮學生的主動探究能力學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。此外本節內容在實際生活中的具體體現也比比皆是，我們可以抓住這一點充分讓學生感受物理的實用性與趣味性。因此本節課重要性顯而易見。

二、教學目標。

（1）知識與技能。

（2）過程與方法。

（3）情感態度與價值觀。

三、重點和難點。

本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

四、教具準備：

演示用：橡皮膜、u形管壓強計、、水、鹽水、盛水的大圓筒學生用：礦泉水瓶（去底），針小氣球說教學方法：

學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

第一步、設置情景，引入課題利用多媒體展示三個問題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

首先讓學生自己閱讀課本并利用已經學過的知識理解液體壓強的產生原因。這一步教師啟發引導但不可包辦代替，學生的閱讀也必不可少。因為學生看到的比聽到的要記憶深刻。

然后教師引導學生用所準備的物品來進行實驗探究。因為簡便易行所以學生的參與度很高，可以充分激發學生的學習興趣。讓學生的動手能力得到極大的鍛煉。

這一步的最后就是讓學生根據現象自己總結出液體不僅對容器底還對容器側壁有壓強。

第三步教師演示實驗探究液體內部壓強特點。

基于本校班容量較大且儀器配備不足這個實驗采用演示，并且這個實驗的學生便于觀察。實驗之初要把本實驗要用到的試驗方法，轉換法和控制變量法讓學生在復習一下，尤其是在介紹器材作用時強調是用u型管中液面的高度差來體現液體壓強的大小。我們教師在演示過程中的引導作用一定要到位。要讓學生在觀察過程中知道該觀察什么，得出什么樣的結論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學生觀察看到的現象，并提問如果放入水中誰來代替我的手來給橡皮膜壓力和壓強；在探究液體在同一深度向各個方向壓強關系時的教師故意改變深度又改變朝向讓學生思考錯誤原因來提起注意。

實驗結束學生自己總結實驗結論，教師規范。

第四步理論推導。

理論推導的過程對于學生的思維能力的提高有很大幫助，所以這一環節也交給學生自己來完成。并有推導來的公式和實驗結論合二為一。指導影響液體壓強的因素是液體的壓強和所處的深度。學生對于深度的理解是一個難點，教師可以在這通過舉例來幫助學生。

第五步當堂鞏固。

首先回應課堂引入環節的三個問題讓學生用準確的語言來表述。然后用多媒體展示練習。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節課中不可缺少的環節，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第四大塊、說作業與板書設計。

一上網或詢問他人了解人體血壓，并思考長頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認為這項作業非常重要，這是學生學以致用的需要，也是讓學生體會到物理和生活密切相關和自身密切相連的重要途徑，糾正學生物理就是做題的觀念。

二課后練習第二點、板書設計：二、液體的壓強液體壓強的特點：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強。

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等。

為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。

我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇六

我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業與板書設計四個方面說說這節課。

第一點、教材的地位和作用。

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能，培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。

第二點、教學目標。

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標，請各位評委看投影。

（1）知識與技能。

認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強。

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素。

（2）過程與方法。

（3）情感態度與價值觀。

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

第三點、重點和難點。

本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排。

本節安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影。

學生用：u形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）。

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境；能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知；是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養學生良好的道德素養和科學作風。因此選擇以上教具。

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

第一步、設置情景，引入課題。

利用多媒體展示三個問題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！痹O計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想。

請各位評委看投影的五個實驗。

（1）薄塑料袋裝滿水后鼓起來，學生用手指觸及其表面，會感到有壓力。

（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規律。先演示實驗，激發學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。

第三步、設計并進行實驗。

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

（1）壓強計的探頭插入水中前，應注意u形管兩側的液面不能出現高度差。

（2）測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察u形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

（4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數據，得出結論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節課中不可缺少的環節，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁中的第1、2兩題。

這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業與板書設計。

第一點、作業設計：課本第68頁中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

第二點、板書設計：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強。

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等。

為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。

我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇七

趙老師這節課整體設計思路比較清晰，教學環節自然，整個教學過程，學生積極參與，以問題推進，層層深入，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。教學用語比較精煉，教態自如，在課堂上與學生走得比較近，親近學生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學生能積極地投入到學習中。能注重學生三維目標的培養，課堂氣氛較為活躍，學生的參與性較廣，舉例貼近學生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應該嚴格地以尺規作圖、步驟完整地體現在課堂中，讓學生跟著老師的步驟慢慢地學會力的圖示，同時可以使學生在腦海里形成科學作圖所要求的嚴謹性和規范性?，F從課堂觀察量表的觀察角度對這節課評課如下：

（1）引課設疑，激發學生學習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發學生學習本節課的興趣。

（2）體現了科學是實驗科學的特點：本節課科學實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度；本節課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點，設計巧妙。

（3）教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法，符合學生的認知規律。

（4）所舉實例貼近學生生活，體現了科學在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。

（5）師生互動較好，大多數學生能積極主動參與學習，預設目標達成度較高。

（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

（2）本節課沒有討論和合作交流過程，使學生缺乏這種能力的鍛煉。

（3）反饋不足：學生回答積極性不夠高，沒有進行反饋訓練。

（4）視頻播放出現倒放現象。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇八

液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

1.知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。

2.能力目標：學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。

3.情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

[提出問題]。

1.水壩為什么上窄下寬？

2.潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3.深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

[實驗演示]。

4.看到什么現象？為什么？

[分析論證]。

這一節課將幫助我們解決以上問題。

引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

f=mg=vg=shg。

p=f/s=gh。

這結論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）。

[實驗探究]。

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告。

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

現在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導學生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh，產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]。

老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所。

學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。

[布置作業]課本p31ex1學生用書p19ex1、2、3。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇九

知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。

二、過程與方法。

1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

2.體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

三、情感、態度與價值觀。

通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯系實際的科學態度。

液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。

【猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。

【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、水等。

一、引入新課。

播放視頻：潛水艇，提出問題：

問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）。

二、新課教學。

（一）引入探究課題。

1.出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發生了什么現象？）。

2.將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什么現象？）。

3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什么現象？）。

學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。

提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？

（二）猜想：

學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據實驗現象提出。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇十

這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“學習目標”出發，充分利用多種學習方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現了學生自主的教學理念。

物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。

我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

不足：

1、在有些環節中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規定要求。

2、沒有板書，過于依賴多媒體教學。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇十一

時間是四月八號，科目是物理，班級初二一班，教學內容是液體的壓強，任課老師張英獻。

今天聽的課是壓強的第二節內容――液體的壓強。我現在已經作為實習老師一個月了，但是對于上課我還是一個經驗不足的老師。物理的課堂需要很多的脫離課本的知識，需要創造性，探究性和合作性，在課堂上需要以學生為主體，老師為主導，訓練為主線的方法，積極以學生為主要的方向，做足引導過程，讓學生們在自主學習中，在合作學習中，在探究學習中，取得成功。但是要想取到這樣的課堂效果，我必須得時時去聽經驗豐富的老師們的課，也就是今天我要做的聽評課。

首先第一步，因為我現在帶著兩個班級的物理課，所以我必須得好好的學習如何在一節物理課上統籌時間講課和學習如何調動學生積極性的方法。第四節課開始聽課，我前三節課就在辦公室里面，先自己看書備課，先自己在腦海當中想象，如果自己上課該怎樣講，寫怎樣的板書，設計怎樣的環節，讓學生們參加進去，自己動手寫了不少，了解了這節課的主要內容。到了第四節課，我拿著書進入張老師的教室。

第二步，張老師上課，我要保持著我全堂課的認真。老師在上課前，給學生們發了一張卷子，也給我一份卷子。卷子上分為幾大類：課前熱身，隨堂演練和課后作業。當時我看到這的時候，我就已經覺得自己準備每次上課的工作做的是微不足道，我沒有準備那么多，頂多會去準備一個ppt,我覺得老師講課那么胸有成竹是有原因的，課前準備很充分。好了，老師開始上課：

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學生上節課的知識點的記憶情況，在開始提同學上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當中工作呢？接著就引入了新課課題――液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學生面前展示，以及中間夾雜的讓學生自己動手實驗的過程，與學生一起得到了液體壓強的四個結論：1.液體對容器底部和側壁都有壓強；2.液體內部一點處對個個方向都有壓強且相等；3.當液體一定的時候，水越深壓強越大；4.當深度一定時，密度越大，壓強越大。中間的過程當中，張老師一直在讓學生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。

第三步，我的自我反思與總結。我聽完老師課之后，自己開始做筆記，寫下了老師的幾點值得我學習的地方：1、老師的課前準備給我留下了很深的印象，課前熱身是自主學習的過程，隨堂測試是一直進行訓練為主線，課后作業適當又恰當難度又讓學生在課后還可以鞏固和復習，這個值得我學習；2、老師上課與學生之間的交流完全是通過與學生的提問的方式出來的，一直在引導著學生得到正確的答案，這很難人可貴，因為我上課現在還停留著較為緩慢的師生之間的啞巴交流；3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學習張老師的經驗。

以上就是我的聽評課內容。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇十二

在教學中，重視學生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。

在交流討論的過程中，玲玲老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

能引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。

另外，在這節課中，我還深深的感受到了學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸啟發也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇十三

“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。”陳海鋒教師善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。

1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。

2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。

3、培養了學生實事求是的科學分析問題的態度。

杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。

2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。

陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。

陳老師的這節課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許：

（1）教師可將提問學生的范圍適當擴大；

（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。

另外，在電教室上課，對多媒體教學的優勢沒有充分發揮和應用。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇十四

《液體的壓強》一課重點是液體內部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創新展示的平臺。

聽了楊老師執教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。

楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內部壓強有何特點？液體內部壓強大??；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結論的時候，未發言的小組對發言組進行一個客觀的評價。整節課下來，流程完善，過渡自然。

在回答液體內部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發表自己的見解。很多同學都回答了：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關，有怎樣的關系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。

在教學設計中，楊老師為學生創設了批判思維和創造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環節中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的`批判思維能力。

建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇十五

3．培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。

兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。

壓強計、200ml的量筒、水、鹽水。

（一）舊課復習。

1．什么叫壓強？寫出壓強大小的計算公式。

2．壓強的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？

（二）新課引入。

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強？如果有壓強，會有哪些特點呢？（板書課題：第二節實驗：研究液體的壓強）。

（三）進行新課。

1．演示、講述。

（1）演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請同學們說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）講述：根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。（教師板書）。

2．學生分組實驗：

（1）液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強？如果有壓強，這個壓強有什么規律呢？下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。

（2）用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免u形管中的水冒出管口），請同學們觀察壓強計u形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

（3）講述實驗步驟：

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時，觀察u形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

（4）學生按步驟進行實驗（一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做）。

實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

3．課堂討論（教師問，學生答）。

問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時，在u形管中觀察到什么？（學生答：u形管的兩管液面出現高度差）。

問：出現這個高度差，說明什么問題？（學生答：表明液體內部有壓強）。

問：把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒有高度差？又說明什么問題？（仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強）。

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等？說明什么問題？（學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等）。

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同？又說明什么問題？（學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）。

問：用水和鹽水做實驗的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說明了什么問題？（學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）。

4．小結：

教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

1．講述：這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收獲，今后還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

2．請同學們整理好自己桌上的器材。

課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的`現象進行解釋。最后由教師進行小結。

1．課后把剛才所做的兩個演示實驗（即第三節后練習第1題和習題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

2．把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業本上。

（四）說明。

1．本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。

2．實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3．按教材，是用鹽水和水比較不同液體（即密度不同）在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精（最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證），不過用鹽水是最方便的。

4．實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養學生學習物理的興趣大有好處。

5．課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。

液體的壓強評課稿（精選16篇）篇十六

1．復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的'特點和規律。

2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

：模擬帕斯卡桶實驗器。

問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

根據學生的回答，板書：

液體對容器底和側壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

液體內部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

1．找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

板書：

3．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）。

找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

4．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）。

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……。

讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

（1）求水柱體積v=sh，

（2）求水柱質量=v=sh，

（3）求水柱對底面的壓力f=g=g=gsh，液體壓強的公式p=gh。

5．引導學生討論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面積s，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

6．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）。

7．讓學生做課本上本節的例題。

（1）做題前提醒學生注意統一單位。用千克／米3，h用米。

（2）根據計算結果進一步強調p與s無關，而壓力與s有關系。

8．討論節后的“想想議議”。

（1）完成本節后面的練習題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。