一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請看以下教學(xué)計(jì)劃范文，它們包含了許多有趣和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇一

一、知識與能力：

1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

二、過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀。

2．了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國憂民的情懷。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程。

一、簡介背景，導(dǎo)入新課：

這首詩是杜甫著名組詩“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）中的一首。公元757年安祿山在洛陽被其子安慶緒所殺，長安、洛陽等地被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬大軍便陷于“進(jìn)退無所稟”的無政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩歌。

二、整體感知：

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對了；齊讀。

注意：逾戍嫗咽。

2、自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過墻逃跑一何：多么。

戍：防守附書至：捎信回來。

新：最近絕：沒有。

幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以。

3：寫了一個(gè)什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個(gè)人的境遇。

明確：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。

抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個(gè)字分析。

暮投石壕村：封建社會，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色蒼茫才投宿小村莊，可以設(shè)想戰(zhàn)亂不敢走大路，或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空，無處歇腳，總之不僅點(diǎn)明投宿時(shí)間和地點(diǎn)，而且托出兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現(xiàn)狀。

有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。

三、細(xì)致品讀：。

1、根據(jù)插圖請?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的句子，并一起分析討論：

吏怒呼，婦苦啼。

呼--啼，怒--苦，形成強(qiáng)烈的對照；兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢，為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。

2、婦人苦在何處？找出有關(guān)語句并作分析。

明確：“三男鄴城戍”--一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”--三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。

“出入無完裙”--寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”--年老體弱，卻被迫服役，可見百姓受害之重。

學(xué)生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。

苦于：老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。

3．“聽婦前致詞”是誰在聽?

明確：是詩人、官吏在聽。

官吏不僅在聽，而且怒呼，呼了什么？

明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。

學(xué)生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。

4．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了，和家破人亡的老翁。還有家家戶戶被抓走遺留的可憐百姓。還有杜甫。

四、研讀探究。

杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正辭嚴(yán)的阻止，是否是個(gè)冷漠無情之人？

明確：反應(yīng)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦自請服役、勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛，表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情，同時(shí)對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴進(jìn)行含蓄的揭露。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。

老年喪子之苦。

板書：吏怒呼婦苦啼貧困潦倒之苦。

被迫服役之苦苦難的時(shí)代、苦命的家庭、苦悶的靈魂。

翁

詩人。

四、作業(yè)布置：

1、熟讀并背誦這首詩。

附課外材料：

《哀王孫》。

長安城頭頭白烏，夜飛延秋門上呼。

又向人家啄大屋，屋底達(dá)官走避胡。

金鞭斷折九馬死，骨肉不得同馳驅(qū)。

腰下寶玨青珊瑚，可憐王孫泣路隅。

問之不肯道姓名，但道困苦乞?yàn)榕?/p>

已經(jīng)百日竄荊棘，身上無有完肌膚。

高帝子孫盡隆準(zhǔn)，龍種自與常人殊。

豺狼在邑龍?jiān)谝埃鯇O善保千金軀。

不敢長語臨交衢，且為王孫立斯須。

昨夜東風(fēng)吹血腥，東來橐駝滿舊都。

朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。

竊聞天子已傳位，圣德北服南單于。

花門嫠面請雪恥，慎勿出口他人狙。

哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無時(shí)無。

孫宇。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇二

教學(xué)要求：

1、借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。

2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。

3、對作品的語言特色有所體會。

教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)。

26三峽。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

【輔助教具】多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說一個(gè)。”同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

(播放三峽風(fēng)光片)。

看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）。

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）。

4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）。

（組內(nèi)代表發(fā)言）。

過渡：

聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）。

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）。

第二課時(shí)。

四、拓展延伸：

過渡：

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。

年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的.水利樞紐工程――長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）。

（小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

小結(jié)。

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

作業(yè)：

1對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

（山）－－奇險(xiǎn)。

夏湍急。

三峽－－（美）。

（水）－－春、冬清幽。

秋凄清。

第三課時(shí)。

一、背誦并墨寫課文。

二、完成課后習(xí)題。

教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。

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八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇三

1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

課前準(zhǔn)備。

字詞卡片。

教學(xué)過程。

揭示課題。

初讀課文，感知內(nèi)容。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

細(xì)讀課文，探究情感。

1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。

語文園地二。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關(guān)減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準(zhǔn)備。

讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)口語交際。

創(chuàng)設(shè)情景，引入話題。

1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）。

2、想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

討論交流。

1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語言。

提建議。

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。

1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。

3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4、學(xué)生動(dòng)筆。

5、相互交流，修改。

第四課時(shí)日積月累趣味語文。

詞語盤點(diǎn)。

1、學(xué)生自讀。

2、同桌互查。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。

1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

趣味語文。

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇四

二、課文：

1課題的含義是(走進(jìn)大自然，去探索發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。)。

2、祖國(敞開了)綠色的大門，給孩子們一片(清涼的綠陰)。去吧，去呼吸山水間(山水間芬芳的空氣)，去吧，去打開大自然(打開大自然綠色的課本)。

a，這段話即是文章的開頭，也是文章的(結(jié)尾)，讓人們感受到(大自然)的美好、神奇，召喚著人們?nèi)?答案：探索大自然的奧秘)。

b，這段話把大自然說成綠色的課本，為什么?你喜歡這綠色的課本嗎?

(答案：因?yàn)榇笞匀焕锾N(yùn)藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活更加絢麗多彩，同時(shí)綠色象征著生命，象征著活力，所以把大自然說成綠色的課本。我喜歡這樣的課本，因?yàn)榇笞匀恢须[藏著許多奧秘，能給我們帶來歡樂和收獲。)。

三、拓展練習(xí)：

1、描寫自然風(fēng)光的成語：山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠、沃野千里。

2、仿寫詩句：

青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情!

綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!

(小鳥說)：(飛翔吧)，(飛向遼闊的天空)，(展示少年的才華)!

(沃野說)：(耕耘吧)，(付出辛勤的汗水)，(收獲甜蜜的果實(shí))!

3、學(xué)完這課，你想到了那些名言?(實(shí)踐出真知;百聞不如一見;讀萬卷書，行萬里路)。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇五

古詩四首（教案設(shè)計(jì)）。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

2．了解詩人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩中的真正情感。

3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)設(shè)想：這四首詩都表達(dá)了每位詩人強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。

課前學(xué)習(xí)：

1．借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。

1．出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。

2．愛國，是每個(gè)中國人的責(zé)任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（由此導(dǎo)出詩人及詩題）。

二．聽詩中的深情。

1．播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽邊作好標(biāo)記；第二次重在感受詩的情感氣勢。

2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）。

3．自由朗讀，加以體會。

4．齊讀感受。

三．說詩的故事。

1．說詩人與詩第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？詩人當(dāng)時(shí)的境遇如何？詩人的哪些經(jīng)歷與本詩有關(guān)？你覺的他是怎樣一個(gè)人？再推薦代表作全班交流，師作必要補(bǔ)充。

2．?dāng)⒃娭星榫暗诙涡〗M合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內(nèi)容；再走進(jìn)詩人所處的時(shí)代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。

選出最具詩人氣質(zhì)的同學(xué)作代表作全班交流。四．詩中情感1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。

1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。2．收集其他各個(gè)時(shí)期的愛國詩篇，加以背誦。

六．板書設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。2．品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。3．有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動(dòng)中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)分兩部分：“品賞”以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書習(xí)慣。“活動(dòng)”重在積累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備:1.從《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。

2.以組為單位，收集其他愛國詩歌，加以背誦。

教學(xué)流程：

一．檢復(fù)導(dǎo)入1．抽查四首詩的背誦情況。2．概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。

二．品詩中深情這四首詩都寫于國家危難之時(shí)，詩中蘊(yùn)涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點(diǎn)的字詞、有名的詩句入手）。

1.自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。

2.全班交流《春望》國破山河在，城春草木深。--一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。--因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸烽火連三月，家書抵萬金。--“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。--苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。--詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。--“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。--現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。《過零丁洋》辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。--兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。--這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）。

三．語文活動(dòng)--愛國詩歌賽詩會全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。1．讀詩每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。

2．背詩以搶答形式進(jìn)行內(nèi)容為同學(xué)課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。

3．賞詩在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點(diǎn)。

4、習(xí)詩如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛國情懷。

5、表揚(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)失敗四、課外延伸各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報(bào)，在班級中加以展示。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇六

創(chuàng)意說明：

《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過有感情的朗讀來體會本文的思想內(nèi)涵。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

每位同學(xué)都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動(dòng)情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什么樣的心情呢？請同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。

二、整體感知。

學(xué)生自己速瀆課文并完成：

1.圈出并借助工具書認(rèn)讀生字：凜冽脂粉奩。

2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？

3.理解“暖國”“朔方”的含義。

三、細(xì)讀品味。

1.學(xué)生自己找出優(yōu)美的語句，并朗讀體會。

2.小組內(nèi)朗讀比賽。

3.班中交流朗讀并評價(jià)。

四、語言賞析。

1.學(xué)生組內(nèi)交流語句、詞語的優(yōu)美之處。

2.教師點(diǎn)評。

五、研讀探微。

1.請同學(xué)們體會：哪些語句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）。

2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？

六、師生小結(jié)本課收獲。

（語言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）。

七、拓展延伸。

請同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)：

1.搜集有關(guān)描寫雪景的詩文，并朗讀體會。

2.閱讀魯迅的野草一書。

3.看電視劇林海雪原。

七雷電頌。

創(chuàng)意說明：

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)白，也是一首激越澎湃的散文詩。這篇散文詩是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心。這篇散文詩想象瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同心的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，千古不朽的愛國者的典型。

本文課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，能有自主的情感體驗(yàn)…….對作品的`思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”“了解常用的修辭手法；體會其在課文中的表達(dá)效果”等理解指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)定為：1.有感情的朗讀課文，體會抒情、主人公所表達(dá)的思想感情。2.體會運(yùn)用多種修辭手法的妙處。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

請學(xué)生大體介紹〈〈屈原〉〉創(chuàng)作的時(shí)代背景，作者情況以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

二、整體感知。

1.初讀課文，掌握字詞：

字：嵇。

詞：目卑目麋污穢犀利迸射播弄肆虐雷霆。

躊躇鞭撻祈禱懺悔罪孽拖泥帶水。

2.再讀課文，概括全文表達(dá)的思想內(nèi)容。

三、研讀賞析。

1.抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2.舉例說說課文使用了哪幾種修辭方法？有什么表達(dá)效果？

四、拓展延伸。

學(xué)完本文你有什么收獲？

資料整合平臺：

歷史劇《屈原》光碟。

八、短文兩篇。

創(chuàng)意說明：

這是兩首很富有感情的散文詩，要加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力，要讓學(xué)生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出對課文的不同理解。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神話傳說。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

《語文》。

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八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇七

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《己亥雜詩》龔自珍。

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

五、古文、古詩詞理解。

《送杜少府之任蜀川》表達(dá)了與知己的惜別之情，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣。

1、“風(fēng)煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠(yuǎn)，上任路途的艱險(xiǎn)。“望”將相隔千里的京城和蜀川聯(lián)系起來。

2、頸聯(lián)寫出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。

3、這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間體現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷。

《己亥雜詩》。

1、“浩蕩”形容愁思無窮無盡。

2、一、二兩句抒寫了詩人辭官離京時(shí)憂慮、怨恨及失落的心境。

2、三、四兩句運(yùn)用新奇的比喻，詩人以“落花”自比，以“花”比作新生命，表達(dá)了詩人對理想和信念的執(zhí)著的追求。

3、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國之志，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩人雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國之志，充分表達(dá)詩人的壯懷，成為傳世名句。

《人琴俱亡》。

(一)字詞解釋。

1.王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

俱，副詞，表范圍，都。篤，(病)重。而，表承接，不譯。

2.何以都不聞消息?此已喪矣。

何以，即“以何”，為什么。

3.語時(shí)了不悲。

語，動(dòng)詞，說話。了，完全。

4.便索輿來奔喪，都不哭。

索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

5.子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云。

素，向來，一向。琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。既，已經(jīng)。

6.因慟絕良久。月余亦卒。

慟，痛哭，極度悲哀。良，很。亦，副詞，也。卒,死。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇八

第1課時(shí)《海燕》(一)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。

2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）。

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學(xué)生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇文章，大家會領(lǐng)略到別樣的風(fēng)味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1、她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。2、她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。

2播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓指導(dǎo)學(xué)生朗讀，參與評議。聽朗誦做標(biāo)記。學(xué)生自由朗讀。選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說說為什么要這樣讀。同學(xué)評議。

3問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。

4組織交流評價(jià)交流、評價(jià)。

二、局部精讀，品味詩歌畫面。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1問題設(shè)計(jì)：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，有什么作用？劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。

2問題設(shè)計(jì)：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。

3組織交流評價(jià)交流、評價(jià)。

課后學(xué)習(xí)：1、反復(fù)朗讀課文。2、課外閱讀同題材作品。

第2課時(shí)《海燕》（二）。

教學(xué)目標(biāo)：1、能說出對比襯托的作用。

2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

一、精讀課文，感悟體驗(yàn)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學(xué)生思考、回答。

3教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。

二、質(zhì)疑解難，拓展延伸。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題質(zhì)疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。

2適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解青松--鮮花--練習(xí)、交流。

三、再讀課文，提升水平。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1組織開展小小朗誦會自薦或推薦同學(xué)朗讀表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

課后學(xué)習(xí)：完成課后練習(xí)二、三、四。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇九

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

《小石潭記》。

1、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全貌？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言。

2、寫游魚用了什么手法？

動(dòng)靜結(jié)合的手法，擬人的手法。

3、寫游魚的同時(shí)提醒我們作者在寫水的時(shí)候抓住了什么特點(diǎn)？用了什么手法？

水尤清洌。抓住了“清”的特點(diǎn)。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法。

4、記敘的順序是怎樣的？

發(fā)現(xiàn)小石潭ddd潭中景物ddd小潭源流ddd潭中氣氛。

5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語。

6、潭四周的景物有什么特點(diǎn)？引出作者怎樣的感情？（聯(lián)系背景）。

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7、理出作者的情感變化。

無聊ddd快樂ddd孤凄悲涼。

《岳陽樓記》。

1、《岳陽樓記》何來？

2、岳陽樓概括性的`景象有哪些？

第二段。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？

以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實(shí)意義？

抓住：“吃苦在前，享樂在后”這一主旨，結(jié)合實(shí)際來談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》。

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點(diǎn)？

不是，寫的是琊山的地理特點(diǎn)。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思。

3、山中的景物特點(diǎn)是什么？這樣的描寫有什么作用？（聯(lián)系上下文）。

抓住：山間早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個(gè)片斷組成？

滁人游dd太守宴dd太守醉。

5、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面？體現(xiàn)了作者怎樣的思想？

山水之樂、游人之樂、樂人之樂。與民同樂的思想。

《滿井游記》。

1、抓住初春乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)。

2、抓住三個(gè)新奇的比喻。

木超。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十

１、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。

２、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。

３、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。

４、分析重點(diǎn)語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。

體會學(xué)習(xí)本文的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。

體會分析重點(diǎn)語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。

一、讀文，談話入課，析題。

１、質(zhì)疑。

２、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？

３、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩文嗎？

二、新授：

１學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。

《歸園田居》。

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿無違。

詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違。”

２、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。

３、引入到對寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問：陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們來學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個(gè)方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：

性格閑靜少言，不慕榮利。

志趣好讀書；性嗜酒；常著文。

生活住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。

人物態(tài)度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。

精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

四、難點(diǎn)的突破。

１、談話引入難點(diǎn)句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。

２、評價(jià)分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價(jià)誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導(dǎo)學(xué)生對陶淵明精神面貌的深入理解。

五、根據(jù)表格總結(jié)全課：

１、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？

２、他具有什么樣的性格？

３、他生活過得怎樣？

４、他耐得住這樣的貧窮？

學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”

５、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。

五柳先生是一個(gè)：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。

六、思維延伸：

七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握重要文言實(shí)詞和虛詞的翻譯。

情感目標(biāo)：感受中國古代建筑蘊(yùn)涵的獨(dú)特魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要文言實(shí)詞和虛詞的翻譯。

教學(xué)難點(diǎn)：對文中描述于園“磊石之奇”的理解。

教學(xué)設(shè)想：課文難度較大，以教師串講為主。學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。通過想象感受于園的獨(dú)特構(gòu)造及其蘊(yùn)涵的智慧和魅力。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

小結(jié)前三篇課文的學(xué)習(xí)情況。

導(dǎo)入新課。今天我們要學(xué)的是一篇介紹中國園林建筑的文章，園林景色與一般的自然山水不同，它們在較為有限的空間中，以人工創(chuàng)造出一個(gè)可居可游可賞的生活空間環(huán)境，其本身也就是一件體現(xiàn)古典人文理想的藝術(shù)小品。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

再讀課文，看看這是一個(gè)什么樣的園子。

你認(rèn)為能夠概括園中諸景物特點(diǎn)的一個(gè)詞是：

“奇”。

“奇”在何處?

“奇在磊石”：“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃奇”。

作者為什么這么說呢?

小組討論。討論的過程中翻譯詞句。

集體學(xué)習(xí)“以實(shí)奇”。

需要注意的詞語有：

植：栽種。緣：順著，沿著。以：因?yàn)椤?/p>

語句翻譯：

堂屋前面有用石塊壘成的斜坡，斜坡高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這里因?yàn)闆]有空隙滿滿當(dāng)當(dāng)而奇特。

在斜坡上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種牡丹、芍藥并不足為奇，奇在它們是長在高兩丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花樹是怎么種上去的，古人給我們留下了一個(gè)謎語，靠各位用智慧去解決。

按照這個(gè)方法討論另兩處奇特之處。

課后作業(yè)：

熟讀課文，思考另兩處奇特之處。

第二課時(shí)。

檢查上節(jié)課所學(xué)。

繼續(xù)討論另兩處奇特之處。

第二處：

[后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。]。

需要注意的詞語：

臨：臨近。絕壑：陡峭的山溝，

翻譯：后面的廳堂臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘的底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而好像在天上，這里因?yàn)榭諘缍嫣亍?/p>

這句很難理解，只能靠想象去描述它。

可能是假山呈漏斗形，造成的這種奇景。

第三處：

臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。

翻譯：

臥房的欄桿外面，有—條山溝盤旋而下，好像螺螄回旋形貝殼，這里因?yàn)殛幇瞪钸h(yuǎn)而奇特。

在這樣的像螺螄回旋形貝殼的山溝中盤旋，既好奇又有點(diǎn)害怕，不知道哪里是盡頭，光線又是那么弱，真有點(diǎn)神秘的色彩。

教師小結(jié)：

“磊石”奇在哪里呢?這一層采用了總分的寫法，一是“實(shí)奇”，這里用石塊壘成兩丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能夠上去，不像一般假山，玲瓏剔透，這里奇在“實(shí)”上。一是“空奇”，這里的“奇峰絕壑”堆砌在后面廳堂旁的大池塘里，池水在“奇峰絕壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，這種構(gòu)思，別出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更襯托假山之空之奇。一是“幽陰深邃奇”，臥房欄桿外，有一盤旋而下的溝壑，形狀像螺螄回旋形貝殼，這里奇特在陰暗深遠(yuǎn)。

自由朗讀，并試著背誦。

我們已經(jīng)領(lǐng)略了于園的“奇”，作者為什么還要交代其他內(nèi)容呢?

自由發(fā)言。

明確：

(1)第1段介紹于園所在地及其主人，這從側(cè)面告訴我們，建這座園子耗資巨大：“非顯者刺，門鑰不得出”一句告訴人們，只有那些有名聲、有地位的人才能進(jìn)這座園子，一般人則不能。這也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)這座園子不同尋常。

需要注意的詞語有：

步：水邊停船之處。所園：所建筑的園林。園：動(dòng)詞，建筑園子。

顯者：指有名聲有地位的人。刺：名帖。這里做動(dòng)詞用，投名帖。

(2)第2段從“再后一水閣”至“頹然碧窈”，寫水閣和四周的景色及感受，側(cè)面表現(xiàn)于園的假山很高大，使人產(chǎn)生了好像在深山密林之中的感覺。

需要注意的詞語：

艇子：小船。蒙叢：覆蓋，叢生。啾唧：細(xì)小而碎雜的聲音。

頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠(yuǎn)。

(3)最后再次強(qiáng)調(diào)說明瓜洲諸園亭俱以假山聞名，而于園又是最出色的一個(gè)。

需要注意的詞語有：

諸：眾，各。俱：都。以：憑借。顯：顯揚(yáng)，有名聲。憾：心感不滿。

作者是怎樣安排這些材料的呢：

明確：

本文按照空間順序極有層次地來寫于園。文章按照由前而后門空間順序來寫，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑。最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣一步步寫來，層次井然。

學(xué)生提出他的疑問，集體解答。

課后作業(yè)：

整理筆記，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備測驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

游園原因側(cè)面描寫。

以實(shí)奇前堂。

于園“奇在磊石”以空奇后廳正面描寫。

以幽陰深邃奇臥房檻外。

水閣側(cè)面描寫。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十二

4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

二、整體感知。

聽課文錄音，整體感知。

再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

三、文本探究。

1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。

3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？

朗讀課文1－3段。

文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。

然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。

3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？

朗讀課文4－6段。

第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十三

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

：誦讀、賞析。

：1課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入：

早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

二、賞析“窗”的美點(diǎn)。

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時(shí)間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。

1、題目。

小說為什么以“窗”為題?

明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。

以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。

2、寫法。

(1)對比。

人物的對比。

明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。

孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的對比。

明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。

不靠窗的人：禿墻一堵。

第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

(2)一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：

享受--羨慕--妒忌--恨--取代。

3、結(jié)尾。

本文的結(jié)尾巧妙在何處?

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。

(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會加哪兩個(gè)字?“活該!”。這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。

(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個(gè)損人利己的、見死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。

三、暢所欲言說感悟。

如果我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來。

四、教師贈(zèng)言。

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好!

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”

五、回顧目標(biāo)。

1、題目含蓄簡潔。

2、運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會寫作的方法。

六、布置作業(yè)。

小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十四

1、通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

2、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)用具：多媒體、投影。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

前幾課，我們一起瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑，那巍峨的氣勢、莊嚴(yán)肅穆的氛圍讓我們留連忘返。

今天，讓我們一起跟著吉導(dǎo)去一個(gè)美麗的國度----法國。去舉世聞名的凡爾賽宮去游覽一下，相信大家會有一定的收獲。(板書：《凡爾賽宮》)預(yù)習(xí)檢測：(投影)。

給下列生字注音：

摒棄鑲嵌靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕。

學(xué)法指導(dǎo)：

投影：

第一，抓住事物的特征進(jìn)行說明;。

第二，注意說明的順序;。

第三，注意說明的方法。

第四，體會平實(shí)說明與生動(dòng)說明的作用。

整體感知：

1、作者抓住了凡爾賽宮怎樣的特征進(jìn)行說明的?

凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠，有極高的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力。

2、那么作者是從哪些方面說明凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的?

一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，富于藝術(shù)魅力，室內(nèi)陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品。

二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。

三是建筑歷史悠久，有著許多動(dòng)人的歷史軼事。

四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。

(補(bǔ)充)無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征進(jìn)行說明。與藝術(shù)價(jià)值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點(diǎn)。從局部來說，也同樣注意了這一點(diǎn)。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時(shí)，重點(diǎn)介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因?yàn)樗恰胺矤栙悓m內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價(jià)值。

合作探究：

1、討論：本文在介紹凡爾賽宮時(shí)，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

先總說其藝術(shù)價(jià)值，再具體說明藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在哪些地方，最后歸納。

采用的是先總說后分說再總結(jié)的寫法。

在介紹建筑物時(shí)，按照著怎樣的順序來寫的?

由外而內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，由總而分，由整體到局部。

2、閱讀文章，試從文中找出所使用的說明方法，并說說其作用是什么?

設(shè)比喻：明珠，園林，說明凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力。

舉數(shù)據(jù)：說明了凡爾賽宮歷史悠久，規(guī)模宏大，氣勢雄偉。

摹狀貌：生動(dòng)說明，增強(qiáng)文章的文學(xué)性。

3、本文在介紹凡爾賽宮的修建情況時(shí)，插入了一段歷史軼事，有何作用?

主要是為了說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風(fēng)格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。更是為了增強(qiáng)說明文的趣味性，提高說明文的可讀性。

課外延伸：

接下來我們再來看一段短文，它介紹的是法國的另一處名勝—盧浮宮。

閱讀三分鐘，然后就著提示的問題進(jìn)行討論，最后聽聽同學(xué)們能不能給我較為滿意的答復(fù)。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十五

1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。

2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、能學(xué)會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

4、能學(xué)會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。

5、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)???????????1課時(shí)。

《背影》???????????????2課時(shí)。

《甜甜的泥土》?????????1課時(shí)。

《父母的心》???????????1課時(shí)。

《我的母親》???????????2課時(shí)。

《人琴俱亡》???????????1課時(shí)。

寫作???????????????????3課時(shí)。

口語交際???????????????1課時(shí)。

專題交流或語文活動(dòng)?????1課時(shí)。

第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個(gè)背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認(rèn)識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個(gè)人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí)，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

四、教學(xué)過程?。

第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。

第一塊：了解單元內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流?。

教學(xué)反思?。

第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案?。

教學(xué)反思?。

第二學(xué)時(shí)?《背影》?（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過對課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時(shí)代背景，去體會濃濃的父子深情。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對文章的了解。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織學(xué)生同桌交流自己的成果，老師巡視進(jìn)行指導(dǎo)?同桌交流、再補(bǔ)充?。

3?組織學(xué)生交流、互評，教師點(diǎn)評?學(xué)生大班交流，小組互評?。

教學(xué)反思?。

第二塊：體會文中表現(xiàn)的父子深情。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織交流、評價(jià)?交流?。

3?組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)?根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納?。

教學(xué)反思?。

第三塊：語文活動(dòng)：拓展想象。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

教學(xué)反思?。

課后學(xué)習(xí)：

思考：“我”被父親深摯的愛而感動(dòng)，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內(nèi)容加以說明。

第三學(xué)時(shí)：《背影》?（二）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，理解作者樸實(shí)的的飽含深的語言。

課堂學(xué)習(xí)：?。

第一塊：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的心得體會?小組交流談體會，小組發(fā)言?。

教學(xué)反思?。

第二塊：語文活動(dòng)：誦讀比賽。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀?有感情地誦讀?。

2?組織小組競賽，推薦同學(xué)在全班朗讀?小組競賽，推薦?。

3?組織學(xué)生交流、評價(jià)?朗讀并評價(jià)?。

教學(xué)反思?。

課后學(xué)習(xí)：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。

第四學(xué)時(shí)：《甜甜的泥土》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

教學(xué)反思???。

第二塊：咂摸泥土的“甜”味。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

3?組織學(xué)生交流、探討?再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。?。

教學(xué)反思?。

第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織學(xué)生交流、探討?再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。?。

教學(xué)反思?。

課后學(xué)習(xí)：

小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。

第五學(xué)時(shí)：《父母的心》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

課前學(xué)習(xí)：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文。

第一塊：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

3?教師引導(dǎo)小組互評代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評?評價(jià)，修改小組的發(fā)言稿?。

教學(xué)反思?。

第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？?分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論?。

3?組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：愛是什么？?認(rèn)真參考辯論總結(jié)評價(jià)?。

教學(xué)反思?。

課后學(xué)習(xí)：

1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)?對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

第六學(xué)時(shí)：《我的母親》??（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受真摯、深沉的母愛。

課前學(xué)習(xí)：劃出文章中最喜歡的語句，進(jìn)行摘抄和朗讀。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?導(dǎo)入??：請你為文章中的幾個(gè)小故事擬小標(biāo)題?閱讀文章，思考?。

2?組織學(xué)生交流、討論?交流、討論?。

教學(xué)反思?。

第二塊：深入分析細(xì)節(jié)。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織討論、交流?討論、交流?。

教學(xué)反思?。

第三塊：生活交流。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

教學(xué)反思?。

課后學(xué)習(xí)：將自己講的故事整理成文。

第七學(xué)時(shí)：《我的母親》?（二）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住文中語言信息進(jìn)行分析、評價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。

課前學(xué)習(xí)：重點(diǎn)研讀回憶母親的四個(gè)片斷，質(zhì)疑。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?討論：我的母親是一個(gè)??????的人?全面閱讀文章，小組討論?。

教學(xué)反思?。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

教學(xué)反思?。

課后學(xué)習(xí)：請你調(diào)查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當(dāng)時(shí)又有哪些差別呢？

第八學(xué)時(shí)：《人琴俱亡》?。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

課前學(xué)習(xí)：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀?默讀課文?。

2?讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑?交流疑難、釋疑?。

3?組織學(xué)生多種方式朗讀?按要求讀課文?。

教學(xué)反思?。

第二塊：深入分析兄弟之情。

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?讓學(xué)生看注釋翻譯課文?看注釋疏通文意?。

2?檢查情況：翻譯復(fù)述?一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容?。

3?評價(jià)王子猷：王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？?思考、討論?。

4?組織交流?小組推薦交流，小組互評?。

教學(xué)反思?。

第九——十一學(xué)時(shí)：寫作。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在寫作前編列作文提綱，學(xué)會合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

第九學(xué)時(shí)：

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。

1.?組織學(xué)生自學(xué)?學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》。

3.?寫作指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)評學(xué)生口頭設(shè)想?口頭設(shè)想練習(xí)一、評價(jià)他人口頭設(shè)想。

第十學(xué)時(shí)：

步驟?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。

1?明確本次自由作文的要求?在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。

2?組織學(xué)生自改?自己修改。

課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請他人幫忙修改。

第十一學(xué)時(shí)：

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。

1?出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求?組內(nèi)交流，互改。

2?學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文?。

3?教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分?。

第十二學(xué)時(shí)：口語交際——一姿一容總關(guān)情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學(xué)會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。

課前學(xué)習(xí)：搜集運(yùn)用身體語言成功說服別人的例子。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。

1?布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》?自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)。

2?請學(xué)生交流成功勸說的事例?學(xué)生講述事例、聽取他人發(fā)言。

3?布置結(jié)合短文進(jìn)行思考：怎樣成功運(yùn)用身體語言進(jìn)行勸說?思考、發(fā)言、交流。

4?創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)a、b）?小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

5?總結(jié)成功勸說的經(jīng)驗(yàn)?全班交流。

第十三學(xué)時(shí)：單元專題交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過程?、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專題交流中進(jìn)一步體會本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評價(jià)。

課堂學(xué)習(xí)：

總結(jié)方面?獲得收益?存在問題。

（1）課堂發(fā)言的情況。????。

（2）完成作業(yè)?的情況。????。

（3）參與活動(dòng)的情況。????。

（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。????。

（5）學(xué)習(xí)能力的提高。????。

（6）情感態(tài)度的升華。????。

（7）對老師建議、評價(jià)????。

課后學(xué)習(xí)：自我評價(jià)單元收獲，完成表格。

八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

2、遇到問題自己想一想、試一試。

3、仔細(xì)觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

肯定每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生。

教學(xué)過程：

1、師：你做到了嗎？第一關(guān)。

楊時(shí)是一個(gè)什么樣的人？

生：略（板書：尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)）。

師：從課文里的那些句子能看得出？

生：略（從課文中找出讀）。

師：誰能說一說日常生活中你是怎樣尊敬老師的。

生：略。

師：你們都是熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因?yàn)槟銈兌级淖鹁蠢蠋煟隙恳晃粚W(xué)生）。第一關(guān)順利通過。

2、師：你做到了嗎？第二關(guān)。

曹操又是一個(gè)什么樣的人呢？

生：略（板書：腦筋）。

師：從課文的哪里能看出來？

生：略（課文中找出，讀）。

師：誰能說說日常生活中，你在什么時(shí)候動(dòng)腦解決了什么問題？

生：略。

師：你們都是愛動(dòng)腦子的好學(xué)生，因?yàn)槟銈兩钪幸恢边@樣做著，你們就是當(dāng)代的小曹操，了不起。（肯定每一位學(xué)生）第二關(guān)順利通過。

3、師：你做到了嗎？第三關(guān)。

有一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會勞動(dòng)，大腦會思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。

咱們來看一下，可愛的卡琳娜發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：略（從課文中找出讀）。

師：卡琳娜又是怎樣解決自己發(fā)現(xiàn)的問題呢？

生：略（從課文中找出讀。板書：動(dòng)手）。

師：回想一下自己動(dòng)手解決過哪些讓自己困惑的問題？

生：略（自由說）。

師：你們真了不起。我相信，即使還沒來得及動(dòng)手試一試的'學(xué)生，從這節(jié)課開始會動(dòng)起你一雙勤勞的小手，來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出更多的神奇。希望在以后你們?nèi)沼浿蟹窒砟銈兊某删透小＃隙恳晃粚W(xué)生）。

第三關(guān)順利通過。

4、你做到了？第四關(guān)。

師：你們都是熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是愛動(dòng)腦又動(dòng)手的好孩子。

咱們先來看一本書《巖石書》（出示課件）。

說一說這本書與咱平時(shí)看得到的書有什么不同？

生：略。

師：書中自有黃金屋。可是這本一個(gè)字也沒有的巖石書中能給我們帶來什么呢？

生：略（在課文中找出讀）。

師：為什么我們看不到，而地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔能看得到呢？

生：略（板書：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）。

小結(jié)：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，運(yùn)用學(xué)過的知識，動(dòng)腦又動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)了地下蘊(yùn)藏的寶藏。

師：誰能說說在平時(shí)的生活中，通過觀察、思考你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：略。

第四關(guān)順利通過。

小結(jié)：今天的你們是勝利者，回到家，你可以非常自豪的對自己的父母說：我一定會成功。理由就是：（出示課件）通過這個(gè)闖關(guān)游戲，證實(shí)了你們具有大學(xué)問家楊時(shí)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度；天才曹操愛動(dòng)腦的好習(xí)慣；可愛的卡琳娜動(dòng)手試一試的勇氣；磊磊和林林充滿好奇的探索精神；懂得了運(yùn)用學(xué)過的知識通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。你們不成功誰成功。相信你們！加油！！

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八年級語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）篇十七

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象.

2、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

3、知道參照物.

4、會選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會根據(jù)對運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.

5、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。

二、過程與方法。

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng).

2、通過親身體驗(yàn)的方法認(rèn)識選擇不同的參照物描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會不相同.

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識.

2、通過對“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

探究：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?

1.春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;。

4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號”飛船騰空而起;。

6.今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后。

7.此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;。

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，仔細(xì)體會與比較上面列舉的物體運(yùn)動(dòng)的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

想想議議。

二、參照物。

1.探究。

提出問題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

猜想和假說：(1)要選擇一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，對照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對位置是否變化后再做出判斷.

(2)很簡單，用眼睛看看動(dòng)不動(dòng)就行了。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(1)兩名同學(xué)乘坐公交車，一名同學(xué)盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學(xué)盯著站牌，此時(shí)另一輛車開動(dòng)，兩同學(xué)乘坐的汽車未開動(dòng)，請兩同學(xué)說出自己乘坐的汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(2)乘坐觀光電梯時(shí)，眼睛看地板和看外面的景物對自己運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2.參照物該怎樣選擇?

想想議議。

影子是靜止的。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對靜止的物體是沒有的.我們平常所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對的，都是相對于某個(gè)物體而言的.如果一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，我們就說第一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;若一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體沒有發(fā)生位置的變化，我們就說第一個(gè)物體是靜止的.對于同一物體，若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來研究它的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論可能是不同的.因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運(yùn)動(dòng).例如，司機(jī)開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機(jī)是靜止的，以路面為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運(yùn)動(dòng)的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹木、房子相對于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的.

四、相對靜止。

兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對靜止.例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對靜止.

天氣預(yù)報(bào)與物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有密切聯(lián)系.經(jīng)驗(yàn)豐富的氣象預(yù)報(bào)員會根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運(yùn)動(dòng)速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時(shí)候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣，什么時(shí)候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作.

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