我們將要舉行一次重要的會議，你是否需要準備一份發言稿呢？發言稿是一種文學形式，它可以激發人們的思考和共鳴，以下是一些經典的發言稿摘錄，希望能夠給大家帶來一些啟發。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇一
吳xx，她是我們班成績不理想且從不主動發言的典型學困生，非常單瘦的女生，13歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過觀察和了解，我對吳曉梅存在的問題基本上心中有了數：吳曉梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢的狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化，導致課堂上從不主動發言，即便是老師叫起來也不回答。
針對吳曉梅的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。吳曉梅失去的是積極的自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起積極的自我心理暗示，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我是這樣一步一步的幫助她的：
平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對吳曉梅的狀況，我把她能在課堂上主動發言作為增強信心的切人點，具體做法為：
1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，做基本題，難的不做要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩等。幫助她確立容易實現的目標，這樣容易樹立孩子的自信心。
2、具體指導，實現目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。吳曉梅看到這么多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現上雖沒有主動舉手發言，但當我在提問她一些她之前努力且預測能回答的問題時，她也能站起來作答，較以前有了明顯的進步。
3、及時表揚，體驗成功。
課堂上的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，一個字音的修正，一首詩歌的朗誦等，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。這樣做使她增強了自信心，提起了學習的興趣。此后的課堂上會常常看到她主動站起來發言，她顯然比以前熱愛學習了。
信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在吳曉梅初具信心、學習略有進步的基礎上，我對她適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。她現在在課堂上能踴躍舉起手來發言。即使回答的不完全正確，也能欣然接受自己并想辦法去修正。
通過吳曉梅的轉變，使我感到，在提高學困生轉化工作中，除了需要我們老師對她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者智慧的教育方法。注重培養學困生的心理優勢，讓學生感到自己的重要。意識到自己作為人的一種尊重感和幸福感。在這種氛圍中學習、進步，才真正能使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展。總之，只要我們老師努力，堅定信心，智慧教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇二
各位領導，老師們：
我研討的的是第一模塊《1、學習氛圍營造》——學生參與熱情的調動方法。
作為教師，我們要準確理解音樂和歌曲的內涵，并該保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時，還應注重自己的語言藝術，將自己的快樂情緒傳染給學生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生。要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。
通過自身的情緒調動，打消學生的種種顧慮，讓學生和我們走得更近，這樣學生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學才會取得良好的效果。
作為音樂老師，我們第一次與學生接觸見面，并不是用音樂與學生進行交流，而是用語言。形象生動、風趣幽默的語言是吸引學生興趣的最有效手段。我發揮自身表演方面的優勢。說話語調抑揚頓挫、輕重慢急，富有感情色彩，同時配合適當的身體動作及面部表情，使學生覺得聽老師上課有如在享受一場藝術表演。
課堂上，有時會發現個別學生搞小動作或偷偷說話等違反課堂紀律的現象，可以給予提示糾正，提示聲音應柔和，動作應輕柔而風趣，不要用直指加怒目圓睜。教育學生時應正面引導教育，勿挖苦諷刺，如果傷了學生的自尊心，學生以后會故意搗亂，再也聽不進老師的教育。除了繪聲繪色的語言，身體動作也是吸引學生的有效手段。另外，思想要放得開，抱著“玩”的心態，大膽地用身體動作和面部表情與學生一起尋求快樂。在學習舞曲時，做幾個舞蹈動作，也能讓學生動起來，參加學習表演，形成互動局面。
要平等地對待每個學生音樂課是一個集體的活動，必須要上每個學生都愿意上，不能讓一名學生掉隊。
首先,教師要以親切自然的教態面對所有學生。不能對學生厚此薄彼，當學生的面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學生才樂于與教師交流，敞開心扉發表自己的見解，大膽地提出自己的看法。
只有教不好的老師，沒有學不好的學生”這句話在這里得到了很好的體現，只要教師公平、平等的面對每一位學生，愛護他們，尊重他們，學生們就會想上、愛上音樂課。
現在有一部分學生從小就練電子琴，象六年級的王賽亞彈的就相當好。八年級的李興東，柳瑋，許明月吹的葫蘆絲，還有一些同學的口琴吹的也可以，在上音樂課的時候，很多時候完全可以讓學生用樂器來表現音樂和歌曲，讓他們伴奏或演奏，五年級的林士佳拉丁跳的也很不錯，課上也常讓學過舞蹈的同學參與到音樂中來，使他們深入到音樂教學中，成為教學的一份子，激發他們上音樂課的熱情。同時，這也是給其他同學起到了一個表率和示范作用。
作為新時代的教育工作者，重要任務是培養學生對音樂的興趣，應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，不斷探索，改革音樂教學過程中的一些不足之處，努力改正教學中存在的問題，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，我們的音樂課才會為同學們所喜歡，才能達到成為其心靈里美好的東西，從而使他們真正地喜歡上音樂課。
謝謝。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇三
為扎實推進“卓越課堂”建設，進一步深化課改成果，積極推進素質教育改革，實現“減負提質”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，考得滿意，體現師生的生命價值。現將我校“卓越課堂”建設工作總結如下：
“卓越課堂”建設勢必需要教師們教學思想、觀念，教學行為與教學方式的轉變，然而轉變人的工作很困難，必須采用行政手段助推。
1．改革評價方案，用評價手段引導課堂教學改革。一是改變課堂教學評價標準，用新的課堂評價標準去評價教師們的教育教學水平；二是改革教師工作績效考核方案，加大“卓越課堂”建設的考核份量，從績效方面促使教師努力轉變自己的教育教學行為和課堂教學方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設中來。
2．經費保障。學校設立專項資金推進“卓越課堂”建設工作。每學期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設研究經費，沒參與“卓越課堂”建設研究的教師不享受此經費的使用。
3．實行“卓越課堂”建設負責制。學校成立“卓越課堂”工作領導小組，各塊工作由專人負責，負責工作的推進、督查、評價、考核。
這是打造“卓越課堂”的基礎性工作，關鍵是讓師生養成良好的。
從教習慣和學習習慣，讓教育回歸為的常態生活。
1．認真上好晨讀課。
達成“學生自覺，教師輕松”的目標。晨讀時間盡量讓給語文和數學，老師每天把第二天晨讀的內容、要求、任務寫在黑板上。教師不能只籠統規定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個概念，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒過關的學生要抽時間進行補上。晨讀課時，教師可以不到教室，但學生必須是在自覺的學習。
2．認真上好各種課程。
課程是否開足開全，是決定一所學校辦學和發展方向的問題，來不得半點偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認真上，并且都進行期末考試或考查，并對教師的進行教學績效。
3．認真做好培優輔差工作。努力培養優生，最大程度地轉變差生。修改考核方案，加大優生和差生轉化的考核力度。
4．認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關鍵。必須杜絕不備課上課的現象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進行備課。
關心學生的進步與成長。
6．認真做好“卓越課堂”班級文化建設。要求各班在認真分析本班教師特點、學生實際情況的基礎上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級課堂文化，做到“一班一文化”。
學校在前幾年就進行過教學模式的研究，但對教學模式的理解不到位，經過與紅河小學的結對共建，提煉出“三點五步綠色課堂學導”教學，初步形成“卓越課堂”教學模式。
在全面推進“卓越課堂”建設工作。所有教師均下發的“三點五步綠色課堂學導”教學模式，教務處利用周前會、教學研究活動對全體老師進行培訓，并要求全體老師均按“三點五步綠色課堂學導”教學模式進行課堂教學，先把““三點五步綠色課堂學導”模式操練熟悉，然后再創新使用，逐漸摸索出適應本校、本班、本人的課堂教學模式，張顯教學的個性化。
1．通過片區教研和本校帶頭人的“同課異構”現場，通過上課、評課，對比引領“卓越課堂”文化的建設。
2．開展好“卓越課堂”建設校本教研活動。間周舉行一次“卓越課堂”建設業務學習及培訓會，“卓越課堂”建設相關理論的學習。各學科教研組間周開展一次“卓越課堂”建設的'教研活動。
3.做好外出學習，取經問道的工作。組織教師們外出考察學習，借鑒百家之長，成一家之言，不斷完成我校“卓越課堂”建設的獨特教學模式。
在追求“卓越課堂”建設的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動的結合。為讓理念落地，能有效地轉化為課堂教學行為。我們將繼續沿著課改的腳步前進，不斷點燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點燃學生，讓學生們學得輕松，學得積極，學得快樂。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇四
賀江梅。
尊敬各位領導，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環節我的具體做法：
（一）、檢查預習。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據完成情況，檢查的同學要判出分數（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數低，下次自然就會好好預習。
（二）討論交流。這階段主要是小組內各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的。
教學。
過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現錯誤而且學生沒有發現，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發現問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
（四）重難點突破。在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
（五）訓練提高。語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來。
總結。
自己這節課學到了什么？寫一個小片段等。
（六）當堂檢測。這一環節到目前為止還不完善，很可能是前面的節奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環節，下來還需要繼續努力，繼續改進。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業的學生開始做作業了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
優化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數學教師，兼任八年級二班的班主任。我向領導及各位同仁匯報的題目是：優化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮中心校的正確領導下，秉承“讓學校發展，讓教師成功，讓學生成才”的辦學理念，實行目標及民主化管理，堅持以教學為中心，積極改革并創新課堂教學模式，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規管理，深入推進課堂教學改革，認真落實教學常規，落實教學改革措施，深入開展三省教育，培養全面發展的學生，打造優秀專業的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續有效的發展。
《義務教育課程標準》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質教育也明確要求“教育要面向全體學生”。我校在校長王攀同志的帶領下，結合我校實際，確立了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰”的教學理念。為了讓課堂煥發生機，面向全體學生，我校設計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學生；“二”是二個載體：導學案和高效學習小組；“三”是三個環節：設立目標，自主學習；展示交流，精講點撥；練習鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學習小組”的重要性，當然我們也在努力嘗試運用它，為了促進這方面的工作，學校讓我還有兩位青年教師一人準備一節課，并專門聘請教研室王進川老師、趙彩影老師等去給我們做現場指導。還記得那節課我講的是《銳角三角函數》，當時還沒有局發導學案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導學案、研究了那節課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數學這門課不僅需要孩子們合作學習，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認為既然利用小組就應該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務的，而不能讓課堂為小組服務。
一、優化師生關系，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學生，好多剛離開家不適應，我就對他們噓寒問暖；有學生病了，若家長一時到不了學校，我就親自帶著去看病；看到哪個學生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應??很快，我和學生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
二、優化學生組合，合理劃分小組。
1、科學分組。學期剛開學，我就把學生按成績好中差相結合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
掃清潔區兩教學樓之間的部分??,第一組監督第二組，第二組監督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監督地特別認真。為了公平起見，每個月衛生委員都會把各號的任務交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀律、衛生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長也會表揚為本組加分的同學，然后就把每個同學的加、扣分情況以正、負數的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節我們要開“三省”班會，這里邊的一個重要環節就是總結上周得分。每組的d2號同學都用班里統一發放的本記著另外一組的得分，班會時去對應組宣布，然后把分數公布在前黑板上，這個時候是同學們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內其他成員的“攻擊”，大部分同學都會選擇“遵守班紀班規”。當然，也有一部分學生習慣特差，那就需要組內其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學開晨會時總有許多同學揭發他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環節，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉變很大，改掉了許多壞習慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學工作會議》上的發言。
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發言前我要申明一點，今天的發言絕對不是經驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調高效課堂模式的研究，強調以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規律，尊重規律是我們發揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統的教育理論和中學生心理特點.
傳統教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節正常的課都難以實現，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關系，生活上和學習上多關心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環節，創設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環節。教師根據學生已有的知識、生活經驗，結合這節課的教學目標等要求，有目的地引入或創設具有一定生活內容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統教學存在著“重結果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現的“重過程、輕結果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內容相關聯，必須有利于學生根據教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發現知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結果的關系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現的片面性、表面性甚至錯誤。有的規律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略。《文化生活》與《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規范。《哲學》以理解為主，《經濟生活》則強調實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業和課外練習上，把沒能強調指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發現的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發現一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇五
同學們：
1、那些調皮搗蛋的同學個個自以為是，認為自己很會學習，可以不用聽講了。在課堂上就隨隨便便的，愛干什么就干什么。這樣就使他們的學習一落千丈了。
2、上技能課時，他們都覺得不太重要，特別是上音樂課時，老師非常溫和，同學們不怕，隨心所欲，海區找好朋友玩耍。
我建議不認真聽講，愛吵鬧的的同學們，要遵守記律，不能覺得上課像下課那樣，想干什么就干什么，也不能開小差，更不能像一尊佛像一樣呆立不動，心找就飛出門外了。每一個課程對我們都很重要，只要上課專心聽講，就會多學一些知識，在考試時，你們就可以下筆如有神了，不會再以前那樣傻傻的坐著了。最后，如果上技能課，也要專心聽課，這樣就多學了一個特長，會對我們很有用的。
好了，我的建議希望你們可以采納，讓我們攜起手來，創造一個嶄新的的課堂，上好每一節課。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇六
總體感覺不錯，再斟酌讀熟！
高唐縣第一實驗小學李明。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天，我站在這里既激動又感到誠惶誠恐、盡管在這次高效課堂大賽中取得了一點成績，可是，距離我校領導對我的要求還相差很遠，與參賽的各位優秀教師相比，我取得的這點成績實在算不了什么。所以我就把自己來到實驗小學以后的成長經歷給大家作一下匯報吧。在此，我想談三點感受：那就是感謝、成長、收獲。
首先是“感謝”。感謝教育局為我們搭建這樣一個交流學習的平臺，也感謝學校領導和同事們對我們的信任、支持與鼓勵。為迎接本次比賽，學校領導多次進行研討，王希峰校長和殷廣芬校長親自給參賽教師提要求，在時間上、設備上、技術上為我們提供保障。學校要求各個級部主任擔當備課組長，制定詳細的備課及聽課計劃，并嚴格按計劃實施。每一個參賽教師仔細研究每課的重難點，不放過每一個細節。此次比賽，校領導不僅親自參與，幫助教師解決問題，而且還把他們多年來指導競賽的寶貴經驗無私地傳授給參加大賽的每位教師，極大地激發了教師的潛能，課堂效率明顯提高。為了讓參賽教師能專心準備，在工作安排上及時做調整，減輕參賽教師的負擔。使我們真正體會到了學校對參賽教師的關懷、鼓勵和鞭策。
1養目標，制定出了近期目標和長遠目標，一步一步地幫我們成長。在寒暑假學校還進行了校本培訓，通過學習新課程標準讓我們樹立準確的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。我校探究的《縮短垃圾時間，提高課堂教學效率》這一課題，使我的課堂教學效率一步步得到了提高。學校還不放過一切讓老師參加外出學習培訓的機會。為了使我們盡快地適應小學教學，學校每學期都要組織開展聽評“推門課”、“過關課”、“精品課”活動。教務處的各位主任一節節的給我們進行聽課指導，及時指出不足，并給予改進的方法。還有我校常抓的集體備課和教研活動也讓我獲益匪淺。集體備課時，教研組長帶我們逐節通教材，確定每課時的重點難點、教法學法以及活動設計等；教研活動時，大家互相解答疑難，為我們上好每節課做好充分的準備。通過這些學習活動，我們在教育教學方面得到了很大進步，為自己更好的教學實踐作好準備。所有的這些都極大地調動了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業素質和教學水平。我被這里的教師們那無怨無悔的奉獻精神感動著，被他們那一絲不茍的嚴格感動著，被他們那兢兢業業的敬業精神感動著。是他們用自己生命的痕跡激勵著我們這些新人。所以我特別感謝學校、感謝幫助過我的每一位老師。現在我說得最多的一句話就是：來到實驗小學后我學到了很多實實在在的東西。確實有一種豐收的成就感。
第三是“收獲”。一分耕耘，一分收獲。由于在平時工作中，得到了學校領導及同事的幫助，加上我精益求精的個性，07年我參加了縣、市級的英語學科課堂大賽及教壇新秀的評選并取得了一定的成績，08年又參加了市級英語學科優質課的評選。現在想一想當時準備教案，一次次設計，一次次否定，一次次推翻重來的情景，用一句時髦的話就是“痛并快樂著”。雖然不知熬了多少長夜，花了多少精力，可現在想起來，總感覺是得到了一筆巨大的財富，雖然累但特別充實。這一次的課堂大賽，向其他兄弟學校的優秀教師學到了很多。現在，我將再一次把這次講課的感受化作更加飽滿的教育熱情，以更加嚴謹求實的態度投入到教學教研工作中，勤學善思、開拓創新，用實際行動做一個更加合格的教育者！工作在這片沃土上，在領導的信任和同事們的幫助下，小小的我才得以成長，我人生的畫屏上才能涂下最絢爛的色彩。
最后，再次感謝教育局為我們提供的這次鍛煉的機會，感謝學校領導在整個比賽中對我們一如既往的支持，感謝各位老師對我們的幫助與指導。我的發言完畢，謝謝大家！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇七
各位領導、各位老師晚上好！
是名稱不同，其實質上是一種教學模式多樣化的表現。其關鍵的理念是：教師的責任不在于教，而在于教學生學。
我們現在所說的責任課堂，我個人認為可從兩方面來理解，一是責任，二是課堂。
首先對責任的理解通常可以分為兩層意義。一是指分內應做的事，就我們教師而言：即職責和崗位責任。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的后果。這也是我們學校所提出的一崗雙職的要求。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，那我們的責任就是雕塑學生的思想。我們的教育工作，就是教育學生如何做人，如何分辨對與錯、善與惡、美與丑。我們的教學工作，不僅是傳授學生知識，更是要教會學生學會學習、學會思考、學會創新。
其次是課堂，如何提高課堂教學的有效性？我認為可以從三個維度來思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來看課堂，深度是如何來把握課堂，廣度是如何來拓展延伸課堂。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動。
中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。”教師對于課堂教學目標的定位，要著眼于調動學生主動參與的積極性，要突出“以學生為本”，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發展自身的主體性。所以我們教育學生，不能僅僅是從知識的角度來看待課堂，更應該注重學生能力的培養，人格的完善來提高課堂教學的有效性。把握課堂教學的深度，不是指提高課堂問題的難度，而是指理解學習本堂課的意義、價值、必要性。舉個例子：如初一學生學習“用字母表示數”這一節，從知識的角度來看，就是可以用字母來某一個數（式子），或者說用字母來表示某個規律；而它的意義和價值呢？這節課的學習是從小學算術向初中代數發展的一個里程碑的飛躍。這對于學生以后的學習，包括高中和大學，都具有它的重要性。我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至于課堂的廣度，我是這樣來理解的，人們都說父母是孩子最好的老師，社會是學生以后發展主空間，我們教師的責任就是要讓學生學會明辨是非，學會生活、學會學習、學會思考、學會尊重、學會理解、學會感恩、學會寬容、學會放棄。。。課堂教學的廣度，不僅體現出知識的重要性，更是鍛煉學生意志、發展學生能力、塑造學生人格的主陣地。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇八
張蓉。
2008年2月在普陀區學科帶頭人、工作室領銜人趙月玲老師帶領下，八個有著相同目標、相同追求、對英語教學有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個為中青年教師開展理論學習、聚焦課堂、有效教學實踐和研究的平臺。
一、學習理論基礎。
工作室成立之初，針對我們普遍存在的結合實踐進行教學研究的意識不夠強，學習教育教學理論的主動性也不足，所以在理論水平、專業素養方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問題，趙老師帶領我們一起研讀了《國家英語學科課程標準》；《上海市中小學英語課程標準》；《上海市普通中小學課程方案》(征求意見稿)；《上海市中小學拓展型課程指導綱要》以及全國核心期刊《中小學英語教學與研究》雜志中的有關篇目，并對其中有些篇目在研讀之后再結合自身教學實踐寫出讀書筆記、教學隨筆、教學反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養。在此過程中還外聘英語專家講座三次，外教講座一次。通過每二周一次的活動，學員們已逐步開始將一些理論結合到自己的教學實際中去，研究目標明確了，思考的層次也得到一定的提升。
二、主課題研究背景。
當學員在教學理論水平上升到一定程度時，我們就不自覺地以挑剔的目光看待我們的日常教學，尤其是高三英語教學。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學效率便成為我們關注的熱點。通過對部分高三學生及教師的問卷調查，我們發現高三英語教學現狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學生為中心”的教學理念背道而馳的現象——題海泛濫，師生雙方都過度依賴模擬題，而忽略了語言綜合運用能力的培養。而且在講評試卷中不少教師往往：
1.只注重單項選擇的講解，而忽略對完形與閱讀的講評。這樣做的直接結果便是久而久之，學生做題也只做語法選擇，其實完形與閱讀的語篇也恰好是學生學習及鞏固詞匯的最好載體，語篇中的長句分析有助于幫助學生活學活用語法，語法離開句子、離開篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經調整和修改的“題海”，而忽略了學生的實際需要和興趣。殊不知，興趣是學習的最好老師。大凡成功的學生并不是老師在課堂上教會了他多少知識而是老師激發了他的學習興趣及學習熱情，將被動學習轉化為主動學習，這也是二期課改理念的精髓。
針對理念與現實之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語教學為切入點，探尋一條高三英語有效復習的新路子：通過精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學習資源，改善語言輸入材料的組織形式，編寫出一套高三英語復習資料。這套教材應具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個特點。
同時我們圍繞主課題，設立了相關子課題。我們在編寫有效復習資料的同時，聚焦課堂教學實踐，努力改進教學方法，尤其注重探索和總結提高高三聽力教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學及綜合卷講評有效性的策略和方法。希望達到幫助提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。
三、有效教學的實踐與反思。
工作室成立以來，我們開展了一系列課堂有效教學實證研究。我們努力用先進的教學理念來指導和改善我們的教學行為。如：4月20日在同濟二附中舉行的全國中學英語研討會上，秦惠康老師開設了一節基于文本閱讀的高二寫作課。5月18日在宜川中學由孫穎和王健老師進行“同課異構”，分別執教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對課文教學的不同方法進行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時和高三考前翻譯技能強化的研究課。在趙老師和其他外聘專家的指導下，通過同伴間的交流和研討，學員們對如何提高課堂教學的有效性有了許多新的認識。
下面請宜川中學王健老師談談他對提高英語閱讀教學效益的體會。
（王健發言后）。
四、課題的基本框架。
最后，我向大家簡介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語有效復習研究。這一研究項目的關注重點為：
1.學生在高三階段的英語學習負擔和效率。2.高三英語復習的內容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當前教改和高考的雙重背景，研究高三英語復習的有效性，探尋一條與傳統高三復習方法不同的新路子：重整教材和其他學習資源，精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實現“減負增效”，達到提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。具體來說，該課題以建構主義理論為立論依據，建構主義認為，“從認識論的角度來看，就是指“把已經存在的凌亂的、無序的東西，有規律的組建起來”。我們的研究就是要根據高三學生特殊階段的心理特征及英語學科的學習特點、學習要求，結合高考考綱及高考題型，積極探索引導高三學生進行有效學習和復習的適當方法。我們編制的復習資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復習與該主題有關的詞匯、閱讀有關該主題的文章、背誦與該主題有關的牛津教材課文，聽與該主題相關的聽力材料，再配上相關語法知識的梳理和點撥，在強調語篇整體接受的基礎上，改善語言輸入材料的組織形式，幫助學生提高復習效益。同時，也希望通過讓學生感受主題模塊復習的特點與方法，改變學生只重視做整套習題的復習方法，逐步形成自主學習和復習的內在品質，進而形成符合各人自身特點的學習策略提高語言綜合運用能力，包括高考應試能力。
這種“實踐――研討――再實踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學的嚴謹科研態度及，找到一條適合本區高三學生有效學習和復習英語途徑，提高高三復習課效率的決心。
謝謝大家！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇九
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好！
今天,我很榮幸能夠站在這里代表參賽教師發言。首先,感謝學校領導給我們年輕教師提供了這樣一個非常寶貴的展示自己、相互學習、相互交流的平臺；感謝評委們這些天以來的辛勤工作。同時也感謝英語教研組的各位老師對我的指導和幫助，讓我的教學水平得到了不斷地提升。
下面我僅把自己在本次課堂大賽中收獲的一點體會和認識,做一下簡單匯報,請領導、老師們批評指正。
感觸一:教師要更新教學理念,建立”以學生為中心”的主體觀,轉變學生的學習方式。
是一種現代學習方式的理論,從它的內容上可以看出,學習方法不同,學習效果大不一樣。因此,教師要指導學生努力轉變學習方法,要由被動聽轉為主動學,要多種感官綜合運用。
感觸二:要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,目的是幫助學生樹立主體意識,進行個體化的獨立思考和學習探究,并能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題,才有必要提交小組討論,并在師生、生生互動中解決問題。教師要有意識地引導學生發展自主學習能力,以使學生真正成為學習的主體.感觸三:教師要用心教學,用激情感染學生,做教學中的”有心人”
自史以來，一個好老師的評定標準里始終離不開真情二字。在學生的心里，哪怕老師多看自己一眼，或者多說一句關心的話，就可能會被鼓舞很長時間。因為這代表著老師是在用心教學，用真情教育學生。每天我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。
感觸四:教師要不斷進行教學反思,分析自己成功的經驗和失敗的教訓。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。這就要求教師的知識必須不斷更新，教師的備課要隨時間、班級和學生的不同而變化。這同時也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。
雖然在這節課上比較順利地完成了各項目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問題時，學生不夠踴躍，回答問題集中在幾個比較優秀的學生身上。再者,學生在閱讀時,整體速度還不夠。這些問題都是在將來的教學中應該注意和避免的。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十
尊敬的各位領導、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領導給我這次發言的機會，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。“高效課堂這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請大家給予指正。
新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優質輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質教育，繼續推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業負擔，結合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質教育的牛鼻子，找到了素質教育的“發力點”；只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內容前置的基本思路；充分運用“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發揮了學生自主、合作、探究的作用，體現了學生學習的主動性，并注重培養學生的獨立思考能力、合作探究能力、創新能力、實踐能力和解決問題的能力。
次，按照“組內質異、組間質異”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發揮自己的優勢，以達到合作學習、相互促進為目的；以進行教學反思為載體，老師們在每節課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結，及時改進。
“高效課堂”實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經初步形成。大多數課堂都能較好地體現“高效課堂”的課改理念。
當然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風順的，出現過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們去探索。面對探索中出現的新問題，我們也一定還會產生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！相信不遠的明天，高效課堂將在我校遍地開花。
謝謝大家！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十一
大家好!
我演講的題目是《關注教學的藝術，實現高效課堂》。
我們都知道教學是一門藝術。這種藝術不像演員，一個不好的動作可以重復，一個錯誤的表情可以重新拍攝。為了有一節好課，老師需要提前做好準備和計劃。
歌德說過:“要得到明智的答案，就問一個明智的問題。”由此可見，課堂問題也是至關重要的。
然而，在教學過程中，我們經常發現，教師在課堂上提出的問題質量不高，這使得一些學生不愿意回答，甚至不愿意聽，這是我們課堂效率低下的最直接原因。
事實上，課堂教學的過程就是師生之間進行交流、相互理解，最終達成思想共識的過程。
實現高效課堂是每一位教師不懈的追求。在我看來，教師在教學藝術的培養上應注意以下幾個方面:。
第一，善于啟發。
在教學中，要善于引導學生從實際情況中發現問題，進行有針對性的討論，提出解決問題的思路，逐步培養學生的理解能力。
在探究活動中，要求學生認真觀察、記錄和分析實驗結果，鼓勵學生通過口頭、書面、繪畫、圖表等方式進行交流。
在學生中營造相互尊重和信任的氛圍，培養學生提出論點和回答問題的能力，鼓勵學生展開討論，相互批評和質疑對方的能力，引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。
第二，善于鼓勵。
教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創造人人都能參與的生動學習情境，注重學生“做”與“用腦”的結合。
在設計教學活動的過程中，教師要了解學生的興趣、原始知識、經驗以及他們所關心的實際問題。
對于學習上有困難的學生，教師應該給予幫助和指導，發現他們的進步，及時給予鼓勵。
第三，善于交流合作。
鼓勵學生合作學習,使用協作組織形式開展調查活動,這樣每個人都可以參與小組的工作。所以,學生們意識到各自的強項之后再去探索嘗試,他們的知識和技能就得到互補,從而培養學生的合作精神。
其實提高課堂效率的方法有很多，我會努力探索，終身追求!
我的發言結束了，謝謝大家。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十二
4月11日，“全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動”在重慶市育才中學舉行。活動分為三大板塊，包括全國著名教育專家專題報告、全國課改典型高中名校名師特色教學精品課展示以及重慶市高中課改典型名校卓越課堂精品課展示。我認真學習了專家的教育報告，現談談我的一些心得體會。
首先，江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院常務副院長，江蘇省教師培訓中心主任、教授周成平作的報告是《關于提高課堂教學有效性的思考》。周教授認為打造卓越課堂首要問題是提高課堂教學的有效性，他分析了傳統課堂教學存在的主要問題，并對傳統教學教師形象的進行了反思，強調了提高課堂教學有效性需要處理好的幾個關系及著重關注的問題和提高課堂教學有效性的方法。
通過學習，我認識到傳統教學存在的很多問題在我身上都有體現。比如，我每次備課做好的教學設計都與我上課的效果存在一定的差距，預設的啟發式教育或是合作交流式教學往往都變成了灌輸式教育的方式，教師成了主體，而不是學生。周教授講的關于教師角色的反思給了我啟發，要想改變現狀，提高課堂教學的有效性，我們必須得正確認識教師這個角色。例如，我們不應該過于關注學生的發展，而是應該關注師生共同發展或是優先發展。
我還認識到，要想提高課堂教學的有效性，在以后的教學工作中應注意處理好一些關系。比如，應該讓學生學會學習，通過小組交流合作探究等方式自主的建構知識，充分發揮學生的主體地位，做到盡量使每個學生都能夠參與到教學中來。寫好教學設計，尤其是知識引入部分，能夠引起學生的學習興趣。
接著，重慶市教育科學研究院副院長、研究員，全國高中課改著名專家李常明，作了題為《走向卓越，突破口在哪里？——關于“卓越課堂”淺表解讀》的報告。李研究員認為可以把卓越課堂解讀為“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此簡化，明顯降低了操作難度，增加了教師嘗試的自信。接著，李教研員從何為有效、如何達到有效進行了深入講解，并用個案詳細闡述了何謂特色加魅力，淺顯易懂、操作性強。
我剛開始覺得卓越課堂是很難打造的，完全找不到突破口。聽了李研究員的報告之后，我認識到打造卓越課堂，不僅要從提高課堂教學的有效性入手，還可以從提高自身的魅力加特色入手。在教學中融入自己的個性，打造屬于自己的課堂，讓學生喜歡自己，愛上自己的課堂，從而調動學生更大的積極性。我也從李教研員那里學到了操作的方法，這也是我自己要注意和學習的方向。如，教學設計獨到、新穎，多在同課異構上下功夫；多讀書，進行文化修煉，提高自己的文化修養，注意下學科間的知識整合；提高自己的洞察能力，這是新老教師的區別，要善于發現學生的閃光點，并能做出準確的評價；把課堂還給學生，卓越課堂關鍵是要使不同層次的學生，在課堂上的學習都要達到最佳效果；發揮自己的特長，最好能形成幽默風趣的教學風格。
最后，教育部普通高中新課程改革專家組成員、教育部“國培計劃”專家庫核心成員、重慶市沙坪壩區教師進修學院院長兼實驗中學校長龔雄飛作了專題報告。報告的題目是《新課程卓越課堂的制度設計與教學創新》。龔院長認為“卓越課堂=過程的超越+結果的優質性”，因此中國的課堂必須實現兩大轉型，即以學生學習為本和以學生發展為本，接著分析了學本式卓越課堂的三大難點及主要的解決方法。
之前我認為即使我們教師愿意花時間讓學生合作探究，小組交流，可是學生的基礎差，積極性也難以調動起來。龔院長的報告中也談到此類問題，并給出了一些解決方案。比如說讓優生帶動差生，讓活躍的帶動靦腆的，每周指定兩三個名額，這樣下去，總會使全班都參與進來，使每個學生學到他所應該學到的東西；此外，可以利用數學里面常見的一題多解，組織探究活動，讓學生成為課堂的主題。
這次學習，讓我對卓越課堂有了進一步的認識，幫我解決了很多疑惑，也讓我實際操作起來有了一定方向，但我的認識還比較淺顯，還需要多多研究，多多學習。
施超：育才中學聽課心得。
今天我到育才聽了天津市特級教師，山東省特級教師以及育才中學本校名師的公開課。課題分別是《求曲邊梯形的面積》，圓錐曲線習題課，以及《三視圖》。每位老師的課程都十分精彩，均給了不小的啟發。
對于借班上課的特點，老師由于也是與學生第一次見面，所以每位老師都采用了先調動學生積極性的方法，以鼓勵的姿態，詢問有沒有信心之類的話語，讓學生自然而然樹立起競爭意識，從而開始積極配合老師。
第一節課中，這位老師將其扎實的基本功展現給了大家，而給我印象最深的地方時選擇兩次單獨提問的時機，一次是在解題前讓同學說出關鍵的解題步驟，另一次則是在解題后讓學生說出如何解題。這啟發我以后的公開課提問的一個基本技巧，即不盲目提問，有針對性的提問。同時在最后的計算求和時，由于學生對該符號的陌生，我認為應該將公式展開更好，而不僅僅是口頭說明。
第二節課，這位山東省特級教師只用了一個題就完成了習題課。題目是已知橢圓上點p與兩焦點連線互相垂直，求p坐標。最開始我只認為不過就是做出來換個題而已。但是隨著時間的推移，法一、法二、法三、法四卻依次呈現在我面前。充分體現了這節課發散思維的主題，老師對每位同學的耐心鼓勵以及同學的大膽幽默都給我留下了深刻的印象。而后的一題多變，變條件，變結論，則充分挖掘出了這道題目的深度。也體現了這名特級教師的水平。為我的習題課提供了一個優秀的榜樣，少而精是我對這節課的整體認識，也要求我在對待習題課的時候要充分把握主題，挖掘每個題目。
第三節課，育才本校老師的引入利用了解放碑的碑、重慶大禮堂的圖片，通過不同角度的展示來描述三視圖。通過對一些實物模型的展示及練習，讓學生熟悉三視圖的基本做法。隨后分組討論擺圖，也讓整節課堂顯得很熱鬧。最后的由三視圖識別幾何體也讓這節課顯得充實而飽滿，前后照應。本節課老師充分利用了資源，使得一節抽象的課變得具體而生動，讓每個同學都很有參與感，同時大膽利用了小組討論，能較好把握時間。這也提示我以后在上課時是否該更加大膽采用小組討論方式，讓學生在整節課中更有參與感，同時對待周圍的事物也要更加留心，為以后的課堂多準備一些素材，使得課堂更加接近生活。
三節課，角度不同，收獲也不一樣，我希望在今后的工作生活中也能更多接受類似的經歷，為自己的教學生涯展開奠定一個扎實的基礎。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十三
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數學教師，兼任八年級二班的班主任。我向領導及各位同仁匯報的題目是：優化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮中心校的正確領導下，秉承“讓學校發展，讓教師成功，讓學生成才”的辦學理念，實行目標及民主化管理，堅持以教學為中心，積極改革并創新課堂教學模式，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規管理，深入推進課堂教學改革，認真落實教學常規，落實教學改革措施，深入開展三省教育，培養全面發展的學生，打造優秀專業的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續有效的發展。
《義務教育課程標準》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質教育也明確要求“教育要面向全體學生”。我校在校長王攀同志的帶領下，結合我校實際，確立了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰”的教學理念。為了讓課堂煥發生機，面向全體學生，我校設計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學生；“二”是二個載體：導學案和高效學習小組；“三”是三個環節：設立目標，自主學習；展示交流，精講點撥；練習鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學習小組”的重要性，當然我們也在努力嘗試運用它，為了促進這方面的工作，學校讓我還有兩位青年教師一人準備一節課，并專門聘請教研室王進川老師、趙彩影老師等去給我們做現場指導。還記得那節課我講的是《銳角三角函數》，當時還沒有局發導學案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導學案、研究了那節課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數學這門課不僅需要孩子們合作學習，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認為既然利用小組就應該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務的，而不能讓課堂為小組服務。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學生，好多剛離開家不適應，我就對他們噓寒問暖；有學生病了，若家長一時到不了學校，我就親自帶著去看病；看到哪個學生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應??很快，我和學生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
1、科學分組。學期剛開學，我就把學生按成績好中差相結合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
發數學作業，c1號負責收發英語作業，c2號負責收發政治、生物作業，
掃清潔區兩教學樓之間的部分??,第一組監督第二組，第二組監督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監督地特別認真。為了公平起見，每個月衛生委員都會把各號的任務交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀律、衛生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
得分，班會時去對應組宣布，然后把分數公布在前黑板上，這個時候是同學們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內其他成員的“攻擊”，大部分同學都會選擇“遵守班紀班規”。當然，也有一部分學生習慣特差，那就需要組內其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學開晨會時總有許多同學揭發他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環節，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉變很大，改掉了許多壞習慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十四
昨天英語課上，我很認真并且積極舉手回答老師的提問。
蘇老師當著全班同學的面表揚了我，說我進步了，還獎給我兩朵紅花。我心里美滋滋的，像喝了一杯蜂蜜。
以前上課的時候，因為我眼睛是弱視，有時看不見，我就愛跟同學講話，從今天開始，我可得改正這個缺點。中午回家，我把這個好消息告訴了媽媽，媽媽聽了，很高興，一個勁地夸獎我。
下午，蘇老師又把這個消息告訴了我媽媽，我媽媽又特意地表揚了我。我想，我可真的一定得改正缺點了。
不然，老師和媽媽都會失望的。我進步了我進步了浙江省三門縣外國語小學五（4）班葉一帆我是家里的“小皇帝”，一家人都很愛我，特別是爺爺奶奶，他們寵我寵得不得了，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
我的小日子過得很“滋潤”，每天放學回到家，除了按時完成作業外，就是吃吃零食，看看閑書，從不勞動。今天，老師給我們上了一節“勞動課”，她教育我們要愛勞動，自己會做的事情要自己做，這樣不但可以為家人分擔家務，而且還有利于個人的成長，避免變成一個“高分低能”人。
放學回家的路上，我想起媽媽每天做家務的情景，覺得媽媽真的很辛苦。于是，一個想法油然而生：讓媽媽休息一下，我來做家務。
回到家，我展開了行動。“說干就干，先從廚房開始”，我揮手打了一個響亮的指板。
就這樣，我拿著抹布，認真地打掃起廚房的每一個角落來。時間一秒一秒走過，我的手也一刻沒停，我一會兒用抹布抹，一會兒用拖把拖……干得滿頭大汗。
看著被我打掃地一塵不染的廚房，感受到了媽媽天天打掃的辛苦……“喀嚓！”媽媽的打門聲響了，我連忙放好工具，裝作悠閑地坐在飯桌旁。當媽媽走進廚房時，驚呆了，她的臉上馬上綻放出笑容，夸我道：“我的寶貝長大了，真乖！”我笑了笑，沒說話，心里卻甜滋滋的……那天，我被全家人輪流表揚了一遍，勞動后的“果實“真甜……世界每天都在發展，人每時每刻都在變化，我的變化就是每天進步一點點，我為自己加油！采納！。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十五
親愛的老師同學們：
大家好！我所演講的主題是《合理，有效利用課堂45分鐘》。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮如雪。詩人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨時間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌！
有人把時間比作金錢，為了言極它的珍貴，卻無法突出它的價值！有人把時間比作智慧，為了說明它是用金錢買不來的，還需經過努力，拼搏、思索、創造但，即便費了這番心思，仍舊無能由魔掌中奪回時間！它太渺茫了，無影無形，漫天飄搖，可世間一切物質卻又無一不是在它的控制下生存。“花開堪折則須折，莫待無花空折枝。”只有善于用時者，才能取得勝利！
要想更有效的利用好課堂時間，那么我們首先要做好充分的課前準備：
有的同學只要一進課堂，就膩煩；一見老師進教室，就反感。覺得上課沒意思，完全沒有求知的欲望和向老師學習的謙虛精神，總盼著快點下課，這是一種很不好的學習心理狀態，在這種心理狀態下，課堂學習往往收效甚微。
有的同學一見老師進教室就分外高興，總盼著上課時能向老師學點新知識，解決些新問題，老師在他們的心目中占有很重要的地位，這種心理狀態，使課堂的學習效率大大提高。每一個中學生在上課時都應該想一想，自己處于哪種心理狀態，然后再分析一下原因所在，以使自己課堂學習的心理準備達到一種理想的境界。這是搞好課堂學習的主要內因。
知識準備主要通過預習來進行，預習時能了解新課的知識系統，排除聽新課的知識障礙。
上課要靠大腦來思考問題，因此，大腦的機能狀態直接關系到上課的效果。要使大腦處于最佳的機能狀態，就要保證有充分的睡眠和休息。
有一篇文章，把人的生活分為兩種類型：一種是百靈鳥型，主要特點是早睡早起，白天精神特別好；一種叫貓頭鷹型，主要特點是晚睡晚起，夜里精神特別好，而上課精神很差，這種分類方法比較形象通俗。由于課堂學習是在白天進行的，因此要求我們白天的精神必須飽滿，可見，百靈鳥型的生活方式比較符合課堂學習的需要。
總之，在課堂學習之前，如果在心理上、知識上、身體上、物質上做好了充分的準備，那么在課堂學習時，才有可能提高學習效率，否則就會白白地浪費時間。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十六
大家好：物理教學是以實驗作為支撐點的教學，演示實驗每節新課教學都會涉及。如何在物理課堂演示試驗中進行學法指導，我談談我的觀點和做法。
演示實驗盡量實物展示，邊演示邊講解。器材欠缺或演示效果不理想的，可用教學視頻替代。比如光的反射教學中，要完成光的反射實驗教學。我自己完成時，因為光源的采取條件不是很好，影響實驗效果，我就用教學視頻替代。我認為實物演示效果最好，有條件盡量實物演示。
在演示實驗中要教會學生怎樣去觀察，我一般從以下幾個方面入手：
1、讓學生弄清實驗目的，這個實驗老師想證明什么。
2、實驗用到哪些器材。
3、各個器材的作用是什么。
4、老師怎樣組裝器材。
5、實驗的步驟怎樣排列，順序能不能顛倒。
6、每步實驗操作時有什么現象發生，操作時注意什么事項。
7、實驗現象怎么用物理知識解釋。
8、聯系生活實際。
9、討論后歸納結論。
10、認真聽老師的提示。
古人云“授人魚，不如授人以漁”，教學也應如此。只有教會學生學習的方法，才能真正解放自己，也真正教會學生。物理教學中演示實驗很多，只有教會學生怎樣正確觀察，才能提高試驗的實效性。
以上是我的一些觀點和做法，請大家批評指正!謝謝大家！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十七
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
炫彩五月，群賢畢至。
為進一步貫徹落實好縣教工委、縣教委“關于認真做好城區學校課堂開放工作的通知”精神，有效提升我校課堂教學改革水平，有力推動兄弟友好學校課程改革進程，遵循城鄉學校“優勢互補、資源共享、協同共進”的原則，加強與兄弟學校在校園文化、課堂教學、學校管理等方面的相互溝通和深度交流，于今日面向渠口小學、高橋小學、關坪完小全面開放課堂，三所學校的所有教師將全程參與這次開放活動。讓我們以熱烈的掌聲歡迎三所學校的各位領導、各位同行的蒞臨指導。
今天的活動流程是這樣安排的：上午一二節分學科聽課（語文教師第一節到學術廳集中聽課，數學教師第二節到學術廳集中聽課改模式研究課，數學教師第一節和語文教師第二節聽課請老師們按學校具體安排分散聽課），第三節分語數學科開展評課議課專題研討，第四節所有教師集中到學術廳進行學校管理經驗的交流。在各位來賓所領到的資料袋里有今天的活動安排及提示，有我們課堂開放的聽課評價表，請老師們將信息填寫完整，給我們的課堂留下你寶貴的建議后將評價表交到每個學校的領隊處。我們的所有的課堂都面向老師們開放，愿意到其他班級聽課的老師請佩戴好聽課證。老師們的配合，我們將不甚感激。
老師們，課堂是學校實施素質教育，推進課程改革的主陣地。近年來，我校教師都在積極探索并努力尋求師生課堂行為變化的途徑和方法。今天，即將呈現給大家的課堂，是我校校本研修活動的一個常態縮影。我們的探索可能還不成熟，我們的研究還需更加深入。但是，我們希望透過課堂能感受到我校青年教師參與課改的熱情和他們在專業成長路上奮進的足印。同時，也期許這些課能帶給大家關于課堂教學更多的思考。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十八
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發言前我要申明一點，今天的發言絕對不是經驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調高效課堂模式的研究，強調以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規律，尊重規律是我們發揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統的教育理論和中學生心理特點.
傳統教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節正常的課都難以實現，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關系，生活上和學習上多關心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環節，創設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環節。教師根據學生已有的知識、生活經驗，結合這節課的教學目標等要求，有目的地引入或創設具有一定生活內容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統教學存在著“重結果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現的“重過程、輕結果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內容相關聯，必須有利于學生根據教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發現知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結果的關系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現的片面性、表面性甚至錯誤。有的規律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略。《文化生活》與《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規范。《哲學》以理解為主，《經濟生活》則強調實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業和課外練習上，把沒能強調指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發現的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發現一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇十九
從細節提高學習效率要提高學習效率，首先便是提高上課的效率。記住，老師上課的細節千萬不要漏掉，許多考試都在這些細節上會難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處于極好狀態時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。捕捉這些細節，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上40分鐘，下去后無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也極高；反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復習造成隱患。當然，我不是說整個聽課和學習時間，神經都要繃得緊緊的，而是要緊跟老師的思路，抓住知識要點。不管是聽課還是自習，都要一心一意。對于注意力極易分散的人，學習效率的提高就比較困難了。而且必須注意知識的前后承接，一旦前面掌握不好，容易造成惡性循環，所以學習效率高是建立在扎實的基礎之上的。
在上課的時候思路一定要跟著老師走，不言，老師講一句，自己就像聽天書一樣聽一句，這樣很容易讓我們漏掉許多細節性的知識。在課堂上對老師提出的問題要積極回答，即使錯了自己也能知道，從而加深記憶，不要害怕別人會笑自己。在上課時，對老師的提問積極回答，還可以防止上課走神現象的發生，使得一節課40分鐘真正的實實在在的刻在自己的腦海中。
在上課時自己的身旁不要放小說和類的書籍，因為那很容易讓自己分神。上課時也不要和自己旁邊的人說話，因為那很容易讓你們聊得“情不能已”，而使老師所講與自己所學的知識脫節。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去，沒有條理的學生不會學得很好。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，在學習和生活中注意細節，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
行行好，給幾分吧……我打死了！！！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇二十
20xx年2月在普陀區學科帶頭人、工作室領銜人趙月玲老師帶領下，八個有著相同目標、相同追求、對英語教學有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個為中青年教師開展理論學習、聚焦課堂、有效教學實踐和研究的平臺。
工作室成立之初，針對我們普遍存在的結合實踐進行教學研究的意識不夠強，學習教育教學理論的主動性也不足，所以在理論水平、專業素養方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問題，趙老師帶領我們一起研讀了《國家英語學科課程標準》；《上海市中小學英語課程標準》；《上海市普通中小學課程方案》(征求意見稿)；《上海市中小學拓展型課程指導綱要》以及全國核心期刊《中小學英語教學與研究》雜志中的有關篇目，并對其中有些篇目在研讀之后再結合自身教學實踐寫出讀書筆記、教學隨筆、教學反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養。在此過程中還外聘英語專家講座三次，外教講座一次。通過每二周一次的活動，學員們已逐步開始將一些理論結合到自己的教學實際中去，研究目標明確了，思考的層次也得到一定的提升。
當學員在教學理論水平上升到一定程度時，我們就不自覺地以挑剔的目光看待我們的日常教學，尤其是高三英語教學。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學效率便成為我們關注的熱點。通過對部分高三學生及教師的問卷調查，我們發現高三英語教學現狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學生為中心”的教學理念背道而馳的現象——題海泛濫，師生雙方都過度依賴模擬題，而忽略了語言綜合運用能力的培養。而且在講評試卷中不少教師往往：
1.只注重單項選擇的講解，而忽略對完形與閱讀的講評。這樣做的直接結果便是久而久之，學生做題也只做語法選擇，其實完形與閱讀的語篇也恰好是學生學習及鞏固詞匯的最好載體，語篇中的長句分析有助于幫助學生活學活用語法，語法離開句子、離開篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經調整和修改的“題海”，而忽略了學生的實際需要和興趣。殊不知，興趣是學習的最好老師。大凡成功的學生并不是老師在課堂上教會了他多少知識而是老師激發了他的學習興趣及學習熱情，將被動學習轉化為主動學習，這也是二期課改理念的精髓。
針對理念與現實之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語教學為切入點，探尋一條高三英語有效復習的新路子：通過精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學習資源，改善語言輸入材料的組織形式，編寫出一套高三英語復習資料。這套教材應具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個特點。
同時我們圍繞主課題，設立了相關子課題。我們在編寫有效復習資料的同時，聚焦課堂教學實踐，努力改進教學方法，尤其注重探索和總結提高高三聽力教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學及綜合卷講評有效性的策略和方法。希望達到幫助提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。
工作室成立以來，我們開展了一系列課堂有效教學實證研究。我們努力用先進的教學理念來指導和改善我們的教學行為。如：4月20日在同濟二附中舉行的全國中學英語研討會上，秦惠康老師開設了一節基于文本閱讀的高二寫作課。5月18日在宜川中學由孫穎和王健老師進行“同課異構”，分別執教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對課文教學的不同方法進行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時和高三考前翻譯技能強化的研究課。在趙老師和其他外聘專家的指導下，通過同伴間的交流和研討，學員們對如何提高課堂教學的有效性有了許多新的認識。
下面請宜川中學王健老師談談他對提高英語閱讀教學效益的體會。
（王健發言后）。
最后，我向大家簡介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語有效復習研究。這一研究項目的關注重點為：
1.學生在高三階段的英語學習負擔和效率。2.高三英語復習的內容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當前教改和高考的雙重背景，研究高三英語復習的有效性，探尋一條與傳統高三復習方法不同的新路子：重整教材和其他學習資源，精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實現“減負增效”，達到提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。具體來說，該課題以建構主義理論為立論依據，建構主義認為，“從認識論的角度來看，就是指“把已經存在的凌亂的、無序的東西，有規律的組建起來”。我們的研究就是要根據高三學生特殊階段的心理特征及英語學科的學習特點、學習要求，結合高考考綱及高考題型，積極探索引導高三學生進行有效學習和復習的適當方法。我們編制的復習資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復習與該主題有關的詞匯、閱讀有關該主題的文章、背誦與該主題有關的牛津教材課文，聽與該主題相關的聽力材料，再配上相關語法知識的梳理和點撥，在強調語篇整體接受的基礎上，改善語言輸入材料的組織形式，幫助學生提高復習效益。同時，也希望通過讓學生感受主題模塊復習的特點與方法，改變學生只重視做整套習題的復習方法，逐步形成自主學習和復習的內在品質，進而形成符合各人自身特點的學習策略提高語言綜合運用能力，包括高考應試能力。
這種“實踐――研討――再實踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學的嚴謹科研態度及，找到一條適合本區高三學生有效學習和復習英語途徑，提高高三復習課效率的決心。
謝謝大家！
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇二十一
什么是高效課堂？如何提高學困生的成績？如何激發學生的學習興趣？已成為各位教師共同關注的焦點。多年來，我們一直提高效課堂，但什么是真正的高效課堂，似乎一直沒有一個統一的定論。
我認為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學任務，既然高效就一定有高效的方法，提高學生的學習興趣就是重要的一個方面。因為特殊的學情，山上的學生普遍存在厭學的現象，家庭教育缺失甚至影響學生正常學習。因此我主要從提高學生的學習興趣來談談。
著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”心理學研究表明，興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是主動地、積極的、熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。
因為將知識真正的與生活結合起來，從而到達學以致用。
相當一部分學生的學習基礎差、學習積極性不高，因為目前傳統的教學方法對他們而言，枯燥無味，所以學起來也就沒有興趣，于是，一種無法控制的厭學情緒就產生了。而對于象棋、麻將、撲克等這些傳統的游戲和電子游戲、網絡游戲這樣的現代游戲，他們卻是那么的迷戀，玩起來可以通宵達旦、可以廢寢忘食。為什么？因為“玩”是孩子的天性！那么，在課堂如能運用游戲進行教學，讓學生在學中玩，在玩中學就可以極大的激發學生的學習興趣。適時適地的引進游戲，在課堂中讓學生快樂的學習。
中國的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對周圍事物是一種“司空見慣”的態度，這也是為什么中國的諾貝爾獎少得可憐的原因。對新事物的好奇，以及勇敢承認自己的無知，這是促使一個人主動學習、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學生主動去探索、主動去學習。
何有效的布臵作業，少而精，真正的為教學而服務，是值得我們深思的問題。
每個人付出努力后，總希望得到相應的回報，從而得到心理上的滿足。相反，如果很少得到老師的表揚，積極性就會慢慢消退，學習也慢慢的沒有了勁頭。因此對于教師而言，適時的鼓勵與贊美就尤為重要。因為“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲里有愛迪生”。所以，每個學生都有閃光點，適時的鼓勵和贊美將使學生更有興趣。
總之，學生對新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復講解，而取決于學生的自主學習質量。實現由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉變，真正以人為本，以人的發展為本。
最新課堂演講發言稿（精選22篇）篇二十二
當我看到高效課堂四個字時，心里是激動的，更是疑惑的。我很興奮，因為我覺得這是我教學中最大的一個缺口;同時，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學，其根本出發點應是一切為了學生的發展。所以，我覺得，這是一次很好的機會，讓我和我的學生們都能夠迅速進步，迅速成長的美好經驗。
的確是萬事開頭難啊。當我真正著手去做的時候，我才發現，我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結為“what,how,why”，面對這次的教學實驗，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實施高效課堂，怎樣實現高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜，頓時，覺得自己沒有方向，也看不到前進的向標，像是在教學生涯中迷路了，開始有點鉆牛角尖。但課程還是要繼續，我還是日復一日的備課上課，備課上課。與此同時，我給自己施加起了壓力，對自己的要求和學生的要求更加鮮明，更加嚴格，打心底是迫切我的學生們能夠喜歡上英語，不再厭煩背誦英語。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時間不夠用，就去強制性灌入，而是更多地通過聯想、類比、設置情景等方法來引導他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內容的理解與記憶，與此同時，讓他們覺得英語不無聊，也不復雜，引起他們對英語學習的關注。漸漸地，我覺得好像是有些門道了，所以就膽子大了起來，結合自己的教學經驗，真正體會到了高效課堂的真諦。同時，通過組內前輩們的指導，我得出了：只要是讓學生課堂有所收獲，有所進步的方法都可以收納到高效課堂的經驗中去。
然而，這樣的自我滿足感僅僅持續了一周時間，就又被打回了原形，我原本認為可行的計劃卻漸漸地出師不利。看來，教育是沒有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實地的決心，也要有越挫越勇，大膽創新的信念。下面是我在高效課堂實施中所遇到的問題和困惑，針對這些問題我想結合自己的認識和在教學上的探索發表一些看法。
教師在實施過程中遇到的問題：
課堂紀律難以掌控。
合作學習難以落實。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內優異的同學帶動起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來，直接就忘了是在上英語課，應該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫到本子上，再讓基礎弱的同學一抄。
對于存在問題提出的應對策略：
1、必須建設好學習小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個深愛英語，擅長英語的組長，因為這些小組長們俗稱“班級學霸”，他們說的更能使其他組內成員信服。其次，組內的人數不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過程中，才能保證組內每個人都有發言的機會，更好的達到練習的效果。最后，每個組必須參與評比，這樣能夠激發他們的斗志，形成積極主動的學風及習慣。
對小組長及組內成員定期培訓。
定期培訓既是習慣和方法的養成過程，有時一種激勵過程。首先，讓他們明確組長的責任和作用，指導他們組織、協調、合作的學習方法，讓小組合作越來越順暢。其次，適時地與小組長溝通可以洞悉每一位同學的學習進度及狀態，讓教師們可以及時發現問題并加以改良或者解決。
設置榮譽稱號或者獎勵的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的，吃起來是香的!獎品，獎勵是必須有的，要么，學生們憑什么這么聽話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學生間的凝聚力和集體榮譽感，要讓他們明白：僅靠小組長一人之力根本無法實現，必須集組內所有成員之力，才能達到有效的結果。
最后，我想說的是：任何一種教學改革都需要一個在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善的過程，高效課堂的實施也不會例外。那么，作為一名初級教育工作者，我必需勇往直前，排除萬難，讓自己在教育工作的領域中有所收獲。所以，在這個長期探索與前進的過程中，我要勤奮踏實，敢于實踐，善于總結，持之以恒!