通過教學反思，教師可以更好地了解學生的學習態度和動機，從而調整教學內容和方式。以下是一些優秀教師進行教學反思的范文，供教師參考學習。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇一

《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

從課前談話引出“家鄉”，讓孩子們感受自己家鄉的美好，從而產生熱愛家鄉的感情。從家鄉美麗的圖片導入，原意是想從身邊導入，激發學生情感，并帶著這種情感進入學習，但從實踐操作來看，這一環節效果不是很好。

初讀課文，學習生字這一環節，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”等12個生字。學習生字時，我創設過關游戲，讓學生先讀準字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進課文。生字教學到這只是一個開始。因為這節課重點學習12個生字，這12個生字貫穿讀文，讀句的各個環節。在課中操中也有所體現。為了讓學生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉，以一問一答式展開。但課中操的內容有點長，我讓學生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現，可能會更好。

在研讀課文時，讓學生讀準句子中生字的字音，讀好大海的`“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結合在一起。（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內。）除了“寬”字講解比較仔細，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么？聯系生活說話。像“貝”字教學，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認為形義的結合會讓孩子們容易識記，可是語言的規范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學生樹立好的榜樣。語文教學允許學生犯錯，但不允許教師犯錯。

低年級語文教學，生字教學是重點，如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學到了很多，比如：生字教學，字不離詞，詞不離句；創設學習生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以個語境學習生字，只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇二

美術課上，我們用彩筆畫自己的家鄉。

小青的家鄉在山林。她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。屋前屋后都是又高又大的樹。畫中的小青正提著小竹籃，在叢林里采果子。

小松的家鄉在大草原。他畫的草原一望無際。草是那么綠，牛羊是那么多。遠處奔來一匹馬，小松正騎在馬上趕著羊群。

小波的家鄉在海邊，他畫的大海是那么寬，海水是那么藍。海面上有一艘艘裝滿貨物的輪船。那個在碼頭上迎接爸爸的孩子就是小波。

我們畫了一張又一張。家鄉多美！祖國多美！

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇三

【教材解析】。

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

一、揭示導入新課。

你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。

（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）。

學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）。

三、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

四、結合學生實際，重點指導平原這一段。

師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮新勝小學　金美玲。

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創設情境，激發學生學習興趣：

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。

二、注重方法的選擇，在生活中識字：

低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

三、存在的不足和方法的改進：

1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學　陳月芳。

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

1、揭示導入新課。

你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。

讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。

學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”

課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。

3、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

4、結合學生實際，重點指導平原這一段。

讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

5、思想指導。

很多學生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇四

《畫家鄉》是一篇十分能激起孩子學習欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受。在設計教案時，我特別注意了以下幾個方面：

1、談話導入，激發學生學習興趣。

“畫家鄉”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉”?這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉。從而讓學生明白，“家鄉”這個概念，也更想了解課文內容。

2、讓識字教學生動起來。

作為第一課時，字詞句教學是這節課的教學重點。初讀課文，學習生字這一環節，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學習生字時，我創設過關游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學生先讀準字音，了解生字字形、結構，再讀詞語。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法。生字教學到這只是一個開始。因為這節課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環節。

3、感情朗讀，“美”字貫穿全文。

課文通過畫，展現家鄉的美，從而看到祖國的美。所以教學中，我從課的開始以至結束，是讓學生在欣賞，游覽中，激發學生有感情的朗讀課文。整節課，不管是教師的語言，課件的演示，盡可能使學生在美的享受中，理解了課文，學習課文。特別是“那么……那么……”這個句式的練習，學生在讀中，真正的感受到了“因為有了那么海更藍、更寬。因為有了那么，花更美，草更綠。”家鄉到處洋溢著美。

有待改進的方面：

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇五

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起畫筆去畫自己的家鄉。教學本課我從以下幾個方面進行設計。

一、制定切實可行的教學目標。

針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征和我班學生的實際情況，我把這篇課文的教學時間定為兩課時，今天上的是第一課時，我設計了這樣的教學目標：學習課文中的12個生字，理解課文內容，使學生從朗讀中感悟家鄉的美，激發學生愛家鄉的情感。

二、認真預習，為上課做好鋪墊。

布置學生預習的作業：熟讀課文，認識生字。另外一項是讓畫畫自己美麗的家鄉。孩子們交上來的每一幅作品都是那么的有特色，畫幅有的是農村，有的是城市，有的是曲阜的名勝古跡，有的是現代化的高樓大廈……可見孩子們對自己的家鄉還是比較了解和喜歡的。

三、朗讀感悟，掌握學習方法。

在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位。檢查學習生字情況后，指導學生學習課文，如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時，引導學生說：“濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。這篇課文篇幅較長，課文的2—6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨立成文。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，重點指導學習第2自然段，我以學生的朗讀體驗為載體，激發學生的個人情感。這個朗讀體驗過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞語朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。教學中靈活處理教材，充分體現了選材的自主性。教學時緊抓住第二自然段進行引導分析，使學生感受到大海的迷人。而其他幾個自然段則讓學生自由選擇喜歡的段落進行自主學習，而后再集體反饋。注重培養學生養成積累的習慣。同時我注意到“讀”領風騷。讀的過程循序漸進，讀的形式多樣，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現了讀中悟、悟中讀，特別是指導學生朗讀重點句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語，較好地引導學生體會了對家鄉的熱愛之情。（大海等的喜愛、知道這些詞語體現了魚蝦很多等）自我感覺，在這一部分教學環節中，引導學生找出優美詞語好好讀一讀，詞句訓練到位。如讓學生用“那么……那么……”進行拓展說話，引導學生進行句子的對比（船上裝了魚和蝦和一艘艘船上裝滿了魚和蝦），讓其體會到用詞的準確性。

四、學文，欣賞祖國的秀麗風光。

教學方法能很好地為教學目標服務，顯現了語文的特色。在教學這篇課文的其他幾段內容時，利用課件向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

通過第2自然段的學習，學生熟悉這種學習方法，然后引導學生自主閱讀3—6自然段。放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動的畫面，學生更深刻的理解課文。在教學這篇課文時，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。

在這部分的學習中，同樣注重引導學生的朗讀，注重學生的主體地位，比如讓學生選擇自己喜歡的，美美地讀一讀，讓學生能自由地發揮，自由地選擇，讓他們得到完全的展現，真正體現了語文性，讓學生掌握了語言應用的技能。

在課堂中，指導學生美美地朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中熏陶熱愛家鄉的情感。還注重引導學生積累文中的好詞。課件運用也恰到好處，在出示課件后，讓學生回歸文本，將多媒體與文本相結合，有利于幫助學生更好地理解課文。整堂課，學生始終處于積極的學習狀態，學習積極性高。

五、課后延伸，練習寫話。

在這節課上我有一個延伸過程，首先讓學生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結合你的畫介紹自己的家鄉。我讓學生把自己畫的《美麗的家鄉》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇六

《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。教學本課，我根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。回顧這課教學，我覺得這幾點可以總結：

一、閱讀方法的指導。

本課重點內容有五個自然段，我重點指導學生學習第二自然段：濤濤的家鄉。1.自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2.輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。3.這些景物美在哪兒，讀重點句子。4.指導背誦。抓住關鍵詞語，練習背誦。照這樣的教學程序教學完第二自然段后。指導學生歸納閱讀方法：1.把句子讀通順。2.找出景物詞。3.用聲音讀出景物的美。4.抓景物詞練習背誦。采用這樣的方法，學生很快就自學了第三自然段。

二、學習能力的培養。

1、遣詞造句的訓練。課文中“……那么…..那么…..”這個關聯詞語，多處出現。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”教學第二自段時，通過比較，讓學生發現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，只寫一種景物的一個特點。然后，讓學生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學生說：“村外的小河，那么長，那么清。”也有學生說：“河里的小鴨，又多又可愛。”

2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，我讓學生說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學生說說同類型的詞語。

3、模仿寫話。學完課文后，我讓學生說一說自己的家鄉。課后布置學生畫家鄉，并學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學到的詞語。結果,孩子們寫得有模有樣，特別是我們班李菁菁，最后一句是這樣寫的：那個坐在院子里寫作業的小女孩就是我。整段話模仿得入情入境。

《畫家鄉》是一篇十分能激起孩子學習欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受。這篇課文篇幅較長，但每一個自然段都可以獨立成文，所以在學習時，我既采用了一段段的分析教學，又對一些知識點進行了縱向的聯系，如“那么……那么……”的句式練習，2-6自然段寫法上的相似處的比較等等。效果不錯，我對自己第一課時的課文教學進行了總結。

一、談話揭題。

師：同學們，你們的家鄉在哪兒呢？

師：那你能用一個字或是一個詞語來形容一下自己的家鄉嗎？

生1：快樂。

生2：美麗。

生3：風景像畫一樣。

師：那我們可以說你的家鄉是風景如畫。

（師把學生說的詞語都寫在了黑板上）。

生齊答：想！

本來這一環節我沒有預設學生們來自那么多地方，而且學生們的家鄉區域性與書本上相比，顯得比較小，但是我想這并不影響學生對家鄉這種美的感受。在學生回答對家鄉印象的詞語時，我第一個設想到的就是學生會說“美麗”。因為這是在情理之中的，但是有同學提到了“快樂”，這剛好與書本上寫到的家鄉帶給孩子們童年的快樂相呼應，所以我把這些詞語都寫在了黑板上，讓他們在學習課文時帶著欣賞的眼光去看別人的家鄉，同時感受書本上小朋友的家鄉也是美麗的，也給他們帶來了快樂，由此產生共鳴。

二、理解語言文字。

齊讀第二自然段。

生1：老師，我發現了一個小秘密，我知道大海上有許多船。

師：你是怎么知道的？

生1：書上說到了“一艘艘”，這個意思就是說船很多，不是只有一艘船。

師：你的小眼睛真亮，那請你給我們讀一讀這句話。

生1讀“一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”突出了“一艘艘”。

師：誰還來讀讀這句話。

生2再讀此句，除了“一艘艘”以外，還在“滿”字上加了重音。

師：老師發現你的“滿”字讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

生2：我覺得“滿”是說船上有許多的魚和蝦。

生3：我覺得“滿”是指多得已經放不下了。

師：是呀，看來這次捕魚又是大有收獲啊！濤濤看見了會怎么想呢？

生1：我可以吃海鮮啦！

生2：濤濤看見了準會開心地笑了，又捕到這么多的魚啦！

師：那你能不能美美地讀一讀這一句話呢？

生齊讀。

在這一個環節中，學生能夠自己理解“一艘艘”和“滿”這些詞語中在句中的含義，并通過朗讀表現出來，感受到了這里用詞的準確性，省去了原來設計中，出示句子再來理解的步驟，學生的學習顯得更有主動性。

三、利用圖畫資源。

在這篇課文中，2-6自然段都配以對應的圖片，這些圖片展現了家鄉帶給孩子們的歡樂。所以，在第一自然段的學習中，我也利用了這些圖片。

出示圖片。

師：你看到了什么？

生1：藍藍的大海，有許多的漁船，海上有許多的海鷗。

生2：濤濤在海灘上撿貝殼。

生3：濤濤撿了很多貝殼，他的手里都拿不下了。

師：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼呢。他撿的貝殼有什么樣的呢？

生1：有五角形的。

生2：有扇形的。

生3：有像蝸牛的殼。

生4：有三角形的。

師：請你用一個詞語來形容好嗎？

生1：五顏六色。

生2：各種各樣。

生3：奇形怪狀。

師：是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！

生齊讀。

在這個環節里，我覺得自己是花了一定的時間去引導學生看圖，感受濤濤的快樂，并且進行了一些說話的訓練，但感覺時間比較緊，所以訓練的不夠到位，形式有點散。如果能夠用“海灘上有許許多多的貝殼，有__________,有----___________，還有___________，真是___________。”這樣的句式進行完整的說話訓練，我覺得就顯得更系統，也更完整一些，所以在第二課時中，我想嘗試著讓學生用這樣的形式再進行一下訓練，以達到良好的效果。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇七

一、教學內容分析：

這篇文章是講在美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的感情。

二、教學目標：

1、知識目標：學會8個生字，認讀8個字。認識“三撇兒”。

2、能力目標：用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、情感目標：能說說自己的家鄉在哪里，什么樣？了解課文內容，感受家鄉的美麗和愛家鄉的感情。

三、教學重點：體會文中愛家鄉的思想感情。

四、課時安排：2課時。

第一課時。

一、教學要求：

1、用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

2、能說說自己的家鄉在哪里，什么樣？了解課文內容，感受家鄉的美麗和愛家鄉的感情。

二、教學重點：體會文中愛家鄉的思想感情。

三、教學過程：

（一）導入：

每個人都有自己的家鄉，在美術課上，老師讓同學們用彩筆把自己的家鄉畫出來，今天我們就看一看其中三位同學的家鄉是什么樣的，請同學們打開書，讀一讀課文。

（二）新授。

1、出示三幅圖，請仔細觀察，你們知道這三幅圖分別是誰畫的？

2、你是怎么知道的？

3、小青的家鄉是什么樣的？找出書中的句子讀一讀。

（1）讀一讀。

（2）為什么要用“那么”？不用行不行？比較一下。

山峰高，瀑布美。

山峰是那么高，瀑布是那么美。

（如何讀）。

（3）小青的家鄉還有什么？（屋前屋后都是又高又大的樹。）。

（4）此時，小青正在干什么？（正提著小竹籃，在叢林里采果子。）。

a、讀一讀。

b、讀完后你的心情什么樣？

c、你們如何讀出這樣的心情。

d、為什么她在畫中要畫自己？

（4）指導學生背誦課文，滲透寫作方法。

a．請同學們讀一讀這一段，想一想這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（先寫家鄉在哪兒，再寫那兒什么樣，最后寫畫中的人。）。

b、填空：“小青的家鄉在（），她畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）是又高又大的（）。畫中的（）正提著小竹籃，在叢林里采果子。

c、指導學生背誦第二自然段。

4、小松的家鄉在什么地方，是什么樣的，請同學們讀一讀相應的段落。

（1）請同學們說一說。

（2）比較讀：草綠，牛羊多。

草是那么綠，牛羊是那么多。

體會小松家鄉的美麗。

（3）讀一讀這一段，說一說這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（4）指導背誦。

5、小波的家鄉在（海邊）他的家鄉什么樣？找出書中的句子讀一讀。

（1）同桌互讀，之后互相說一說小波的家鄉在哪兒，都有什么？

（2）填空：小波的家鄉在（）。他畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）有一艘艘裝滿貨物的（）。那個在碼頭上迎接爸爸的孩子就是（）。

（3）請同學們在讀讀這一段，你有什么感受？

6、指導全文朗讀。

7、你的家鄉在哪里？什么樣？跟同學說說。

（三）作業：畫畫自己的家鄉。

第二課時。

一、教學要求：

1、學會8個生字，認讀8個字。認識“三撇兒”。

2、用“一望無際”寫一句話。背誦自己喜歡的自然段。

二、教學重點：指導學生運用方法識字。

三、教學難點：指導學生書寫漢字。

四、教學過程：

（一）復習。

1、拿出你畫的家鄉，和同學說說。

2、讀拼音：ong、ang、ou、an、ai。

3、復習學過的字：木、采、月、毛。

（二）識字。

1、自讀課文，找出生字。教師板書生字。

2、小組合作學習生字。

（1）借助拼音讀準字音。

（2）說說結構記字形。

（3）組詞理解字義。

3、全班交流。

（1）誰來說一說，你們組重點學習哪個字？你們是用什么方法記住這個字的？

（2）學生各抒己見：按結構記字：左右結構“彩、際”；上下結構“筆”

換一換記字：塊去掉土字旁換成豎心旁就是快；

加一加記字：采加上三撇兒成為新字彩……。

形近字：右—后。

（3）教師指點：出示毛筆，讓學生觀察幫助識字：筆桿是竹子，所以是竹子頭；筆頭是用毛做的，所以是毛字。

望：強調是上下結構，上邊“亡”豎折變成豎提。

（4）組詞：美術、武術、用功、作用、彩筆、彩色、前面、后面、希望、一望無際。

4、指導書寫。

（1）“三撇兒”不要寫得太寬，中間的一撇應小一些。

（2）學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。

5、認讀二類字。

（1）出示：山峰、瀑布、叢林、騎馬、一艘、貨物、碼頭、

（2）學生認讀。

（三）課堂練習。

1、整體觀察每個生字，獨立寫第二遍。

2、指導學生用“一望無際”寫話。

（四）板書設計：

2、畫家鄉。

小青小松小波你。

山林草原海邊。

五、課后小結。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇八

本課有一個顯著的特點，每一段都有一幅與課文內容相應的插圖。因此，在教學本課時以插圖設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、創造性。以訓練學生口語交際為主導，以培養學生的愛國情感為歸宿。導入課題后，我是這樣來做的：

出示第一幅圖，問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？然后讓學生欣賞，老師有感情地朗讀第二自然段，感受語言的美。學生讀書，找自己喜歡的句子，積累語言。最后，讓學生當小導游，帶領同學們到濤濤的家鄉參觀，學生的興致很高。因為這樣設計，很符合學生的心理特點，把學習語言轉化成了當小導游、參觀，由單純的學習變成了在玩中學，在不知不覺中積累語言，訓練了口語交際能力，為學生的整體素質的提高奠定了基礎。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇九

案例：

指導平原這一段。

師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”

生：陳家堡。

生：三石橋。

……。

（學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。）。

師：我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……。

反思：

從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

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畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇十

《畫家鄉》一文通過對五個孩子所畫家鄉——海邊、山里、平原、草原、城市的描述，讓孩子們感受祖國多么遼闊、多么偉大！本文語言優美，圖文并茂，字里行間滲透著孩子們對家鄉的熱愛之情。文章中五個不同地區的孩子的家鄉美景，貼近生活，根據課文圖文并茂、語言優美等特點，應以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。

我在第一次備課時，參考了許多他人的優秀教學設計，從欣賞祖國各地風光圖片導入，用“自己出生在哪里？”這個問題，引出“家鄉”這個概念，通過夸夸家鄉的美，讓他們在課前就帶著對家鄉熱愛之情來學習課文，從而能為后面理解每位小朋友把自己家鄉畫的這么美，是因為愛家鄉做下情感鋪墊。接著讓他們初讀課文，讀準字音，標出自然段。為了反饋他們初讀的情況，下一環節，我設計的是出示本課所有帶生字的詞語，讓他們讀準字音，然后去掉拼音，讓他們在詞語的語境中初步認識本文的生字。再來又讓他們帶著“文中有哪些孩子，他們住在哪里”這樣的問題全班齊讀課文，目的是為了鞏固字音，整體把握課文內容。然后又讓學生選擇自己喜歡的家鄉，讀好它，等下請你來介紹，這以環節的設計，其目的在于通過學生自主學習的形式反饋課文朗讀情況，給文章難讀字正音。其實到這里為止，還只是初讀課文，而我一節課的重點其實在對第二自然段的學習，包括生字學習、內容理解、感情朗讀、生字書寫。在備好這課以后，我就擔心時間不分配，重點內容在倉促的后半節課里不能很好落實。

第一節試教課我請了有多年低段教學經驗的許配紅老師來聽課，在認真地聽取了她對我這節課的評價與建議，以及自己對這節課的反思，我對教案做了第一次修改。我把初讀課文的環節做了必要的刪減，把對課文內容的整體認知環節與自由初讀課文相結合，讓他們自己帶著問題讀好課文，然后又充分用好課本中的插圖資源，讓學生在看圖說話中理清課文的主要內容，如此對教學環節的有效合理地整合，既使教學思路更清晰，同時也節約下教學時間為落實教學重點提供了充裕的時間。同時，第一節試教課后，我與許老師交流的過程中，更讓我學到了很多課堂教學經驗，比如，在學生回答問題的時，你一定要要求學生把句子說完整，而不是接著你的半句話來回答問題；朗讀的指導要有遞進的層次，而其中評價語的準確性很重要；對于低段學生不宜將自學要求很書面化地用幻燈片出示，語言要更兒童化點，宜于學生接受。

我將第一次修改好的教案給教研師訓部的王部長看，王部長耐心地將教案還需進一步修改的地方與我進行了分析，她指出應將“出示本課所有帶生字的詞語，讓他們讀準字音，然后去掉拼音，讓他們在詞語的語境中初步認識本文的生字”這一環節刪除，因為這一環節感覺與后面的隨文識字有點雷同，感覺上起來會很繞。然后，在王部長的幫助下，我又將寫字環節與課文內容進行有機整合，讓學生在具體語境中認識要寫的生字，并學會寫這些生字。通過王部長給我磨課，讓我學到了很多東西，比如如何將各個教學環節進行有效地銜接，并做好過度語的設計，使得整堂課教學思路清晰，過度自然；要細化各個教學環節，要對學生進行充分預設，要在備教案的同時，更要備好學生。

對第二次修改的教案，我又進行了試講，由掛職陳校長為我提意見，進行第三次修改。陳校長對文本的解讀非常細致，她提出的修改意見讓我意識到了語文課程基本特點是人文性和工具性的結合，而我的這堂課缺少點人文內涵。我抓住了“畫家鄉”這條主線，卻忽視了文本深處“愛家鄉”這條副線，因此弱化了本節課的人文教育。在陳老師的建議下，我第三次修改教案，在對第二自然段感悟教學中突出了“愛家鄉”的主題，讓學生明白正因為小朋友“愛家鄉”才把家鄉的大海畫的這么美麗，才把家鄉的特產畫的這么多。后來在第二次試教中，我發現抓住了這條副線，學生的情感特別容易被激發，同時也讓他們特別能理解為什么小朋友們的家鄉會這么漂亮，在朗讀技巧稍加點撥的基礎上，學生感情朗讀課文就特別到位。

經過這三次修改，我的教案基本完善。第二試教后，自我感覺整體框架很流暢，教學思路清晰，但是還是存在很多不足和遺憾的地方。比如，評價語的匱乏與不準確性，使得朗讀指導不到位，學生情感沒有被充分激發出來；對第二自然段的閱讀教學有點繞，不是很流暢；教師自身語言太羅嗦，老是重復學生的話，讓人感覺課堂是屬于老師的“表演”舞臺，而不是學生學習的場所，應該將更多的課堂時間還給學生，讓學生充分地說，開心地學。

在對教案進行了第四次細小環節的修改和吸取幾次試教失敗地方的教訓，我終于將一節比較完善的教學課展示給了學校領導和區教研員，這也是我將見習一年的教學展示。很高興教研員和聽課老師基本肯定了我這節課抓住了低段的特點進行教學，關注到了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的學習環境中接受知識。在結合教研員對我的課的點評和我自身的反思我認為還有以下幾點不足和今后需要努力的方面：

1.一節課應給有始有終的感覺，我非常遺憾自己這節課自始自終沒有將課題《畫家鄉》出示給學生看。其實這跟我平時上課不板書課題是又很大關系，平時總是在課件上打好課題，讓學生讀下。這次公開課，因為緊張就更加忘記寫好課題，讓學生讀一讀。

2.備課時應該設想得更周到一點，盡量簡約教學板塊，豐滿教學細節。這節課一些細節，我處理得不是很到位，比如，在“整體感知課文”這一環節，我讓學生說一說“認識了哪些孩子，他們的家鄉分別在哪里”，然后又讓他們看圖猜一猜這是誰的家鄉，本來這樣整體感知就已經可以了，可是我還開火車讓學生再反復說，浪費了教學時間；又如，學生在回答問題時，往往只是接著我的話回答，沒有將話說完整，而我沒有及時指出讓他們糾正。

3.低段的教學重點還是識字和寫字，應該多留時間給孩子書寫，同時還要展示學生的書寫，采用生生互評的方式，讓學生發現別人的優點，改正自己的不足。

這次公開課不僅給了我展示的機會，其實我覺得更是給自己一個學習的機會，我非常地珍惜，并且也非常感謝給我指導的每位老師，我從他們每次給我指導的過程中學到了很多教學方法和教學經驗，這些寶貴的財富是用金錢買不來的。同時，通過這次公開課，我也發現了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下來的時間里，我會將自己好的地方做的更好，向師傅請教，向同事學習，將自己彌補自己不足的地方，爭取下次能又更大的進步！

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇十一

教學目標：

1.認識寬、蝦等12個生字，會寫原、貝等6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉。

教學過程。

導入新課。

同學們，你們瞧，這是什么？（出示中國版圖）這是我們中國的版圖，它就像一只大公雞。在祖國遼闊的大地上，到處都生活著祖**親的各族兒女。有的生活在城市，有的生活在鄉村。有的在山區，有的在草原，還有的在沿海呢!

讓我們一起去看看!

圖文結合，朗讀感悟。

2.自由說，初步感知課文。

3.引導學習第2自然段。

（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉，說一說：你從圖上看到了什么？

濤濤到底畫了什么呢？把這部分讀一讀。

朗讀感悟：

a.引導讀出兩個那么，感受大海的美及對大海的喜愛，并用那么……那么說話。

b.引導讀第二句話，抓住滿字，感悟魚蝦很多的樣子。

c.畫上的濤濤在干什么呢？你認為應該用什么樣的語氣讀？（高興）。

d.全班齊讀第2自然段。

e.此時此刻，你想對濤濤說點什么嗎？

f.假如你是濤濤，怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？（學生自由介紹）。

4.合作學習第3段。

（出示第二幅圖）分四人小組學習第3段。按照前面的學習方法，看圖感情朗讀，說說山山都畫了什么，作導游介紹，然后進行展示。（教師相機進行朗讀指導，重點指導兩個那么又高又大的樹等詞語）。

全班感情朗讀。

5.選擇喜歡的部分自學。

還有平平、青青和京京的家鄉沒去，小朋友，最想去誰的家鄉呢？請選擇你最喜歡的一段，仍然按照剛才的方法進行自學。

全班交流自學體會。

6.選擇自己喜歡的部分背誦。

實踐活動。

1.引導學生畫出自己的家鄉。

五個小朋友的家鄉多美呀!我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢麗的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!（學生畫家鄉）。

2.回家向爸爸媽媽介紹自己的畫。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇十二

教學目標：

1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

教學課時：2課時。

教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法。

第一課時。

教學過程：

一、揭題，導入課文。

1、出示“鄉”，組詞，再練習（）的家鄉。

2、揭題《畫家鄉》，齊讀課題。

3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”

板書：美麗的家鄉。

二、初讀課文，了解大意。

1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉。

（也可以聽錄音或請學生讀）。

2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀。

3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

4、跟錄音輕輕試讀。

三、學習生字詞語。

1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀。

3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

4、單個生字變序抽讀。

四、再讀課文。

1、給課文標出自然段序號。

2、自己選擇最喜歡的段落練一練。

五、鞏固練習。

1、圈出正確的.拼音。

奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。

2、比一比。

四----匹下-----蝦貝-----見現------寬。

第二課時。

教學過程：

一、復習檢查。

1、出示詞語，點名檢查。

2、抽個別詞語檢查。

二、深入理解課文內容。

1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。

2、教學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

（2）交流，師指導并板書：

海邊。

美麗的家鄉山里。

平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）。

草原。

（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。

3、四人小組自由嘗試學習其他段落。

4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

海邊藍寬。

山里山高水清。

美麗的家鄉平原平坦寬廣風景美物產豐富。

草原一眼望不到邊。

5、整體朗讀課文。

三、練習有感情地朗讀。

1、指導朗讀。

2、練讀。

3、錄音、背誦。

五、語言文字訓練。

他畫的海那么藍，那么寬。

他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

----------那么---------，那么-----------------。

五、書寫指導。

六、課后延伸。

畫畫自己的家鄉。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇十三

我原本設想把第二課時當教研課，但考慮到內容較多，畫畫費時，擔心40分鐘完不成教學任務，就選擇了第一課時。

一、采用多種方法識字。

隨課文識字雖然可以避免集中識字法的單調枯燥，但不利于學生情感的培養，易打斷學生學文的思路，所以我還是采用傳統的集中識字法。由于學生預習得比較充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行時，我說要把機會留給坐得最端正的小朋友，小朋友們立刻就坐得端端正正了，而且讀得響亮、正確，我這話可謂一舉兩得。小老師只帶讀四個前鼻音的生字，目的是要他們讀準前鼻音。讀詞語時，我讓他們做做撿貝殼的動作，說說“又—又—”的用法，這樣把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，小朋友學得比較有興致。

二、創設情境，激發學生學習興趣。

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段。讀著《畫家鄉》，好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市，你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！孩子們喜歡旅游，我就設計了一個旅游主題，讓他們乘上“快樂的小列車”，閉上眼睛聽海浪的聲音。孩子們仿佛置身于美麗的大海邊，聽到了海鷗的叫聲、海浪的拍擊聲，看到了又寬又藍的大海、又多又滿的魚蝦，還有五顏六色的貝殼，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。

三、培養學生積極主動參與教學活動。

上，充分尊重學生的主體地位。比如，同桌之間我讀你聽，讓學生找出自己認為最美的地方進行朗讀，四人小組合作夸夸濤濤的家鄉，選擇喜歡的方式介紹自己的家鄉，使學生擁有適度的自主選擇的權利。給予學生充分的時間，讓他們參與到學習的過程中去讀書、去思考、去表達。

四、存在的不足和方法的改進。

1、朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉這一小節的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯系自己的生活體驗，產生心理感應，這就是我們所說的“感悟”。但在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情怎么樣？”學生回答“高興”，“那就讓帶著這種感受來讀這句話。”引導孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學生內心深處的共鳴。讀船多、魚蝦的滿時，若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點，效果會好得多。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇十四

一年級下冊《畫家鄉》一課，圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

課文為我們展現了一幅幅迷人的畫卷。蔚藍的大海，蘊藏著豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長，2—6自然段結構形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我在教學本課時，重點指導學習第2自然段，為以后幾個自然段的學習做好鋪墊，然后引導學生自主閱讀3—6自然段。同時在熟讀的基礎下進行背誦。

背誦方法提示：

1、看圖背誦。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

畫家鄉教案教學反思（精選15篇）篇十五

在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問他：“你認為你讀得怎么樣？”那位學生也很老實，搖搖頭說：“不好。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學生來朗讀。恰恰這位被請的學生有個地方讀錯了，好些同學都在笑他。那位同學臉都紅了。這時我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑啊？”她說：“他哪個地方讀得不好。”我馬上有追問：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學生對學生的朗讀評價聲，我覺得我能抓住這點細微的東西，讓它碰發出智慧的火花，還是值得探討的。

我根據低段孩子形象思維比較豐富的.特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學生對美的感知，從而激發起學生愛家鄉、愛祖國的情感。

新課程是一門永遠也學不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。