在寫作中，我們可以將提綱作為一個框架，可以根據提綱的內容來寫作，確保文章的邏輯性和連貫性。以下是小編整理的一些常用的提綱范例，供大家參考借鑒。希望這些提綱能夠對大家寫作有所幫助，進一步提高論述的條理性和邏輯性，使文章更具說服力和可讀性。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇一

教材分析：

《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓學生進入角色，有話可說。教學背景：

小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增強同學之間的友誼也大有裨益。

教學目標：

1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

2、進一步培養學生與人交際的能力，增進同學之間的相互了解。

3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。

教學重難點：

學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學準備：

1、學生本人的肖像畫或照片。

2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。

3、多媒體課件。

教學方法：

1、范例引路，明確說的要點；

2、創設情境，激發說的興趣。

學習方法：

明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1、猜謎語。

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白發長長，愛學習來愛勞動，成績優異人人夸。

2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？

教師引導學生回答后小結板書：外貌性別體形特征。

年齡性格愛好。

二、細讀提示，明確要求。

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。

三、示范引路，開心說話。

1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發現不足，請加以補充，聽完后作出評價。

四、突出重點，具體介紹。

2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？

3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）。

4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠。

5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）。

五、設置考場，秀出自己。

1、出示要求：我班將于六一兒童節舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。

2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：（1）說話要求：具體、流暢。

（2）聽者要求：認真聽，作評價。

4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）。

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎。

六、總結評價，拓展延伸。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇二

1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。

3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態度誠懇。

1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。

2、能大致說清楚要求。

師：同學們，現在是什么季節？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）?過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”

2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？預設：?生1:會。（你真是一個善良的孩子呀！）?生2：不會。（為什么？預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）?師小結：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢？?指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）?同學們可真棒！現在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎？?指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）?（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好！）。

師：真不錯，同學們已經學會了問路了！現在，我們就要用上剛才學會的本領來解決我們生活中遇到的小困難老師平時有讓你們去買課外書。你們知道去哪里買嗎？（書店）你知道書店怎么在哪里嗎？預設：

生1：知道。（看來你肯定經常去書店看書，真棒！）。

生2：不知道（那該怎么辦呢？）?預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢？可以請誰幫忙？（陌生人）。

情境表演一：

有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助。現在我們一起來幫幫他們吧。

2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演。可以用上老師給你們寫的句子哦ppt出示參考句式：我能___________嗎？請你___________好嗎？_______________可以嗎？真是太感謝你啦！??因為你的幫助，我___________。謝謝！

3、指名進行表演。預設：?情境表演a：?生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）?生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛?預設：?（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點。可能沒有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）??情境表演b：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）。

1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的？

2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇三

一、教學目標：

1、通過口語交際的形式，培養學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。

2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

二、訓練重點：

能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言。

三、教學準備：

1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。

2、把你的春天的發現畫成一幅畫。

3、教學課件。

四、教學過程：

（一）談話導入。

出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節的圖畫？其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發現。（板書課題：春天的發現）。

（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）。

2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）。

3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）。

（三）交流春天的發現。

1、課件出示評價方法：

（1）明確目標。

展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（2）評一評，看誰說得好。

一是語言。聽語言是否準確、規范，用語是否恰當。

二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。

三是儀態。聲音是否響亮，儀態是否大方，表情是否自然。

2、小組討論。

組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。

3、全班交流、評議。

（2）組織學生進行評議。可以從發言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。

（四）拓展延伸。

1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當地運用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。

3、指名朗讀所寫段落，師生評價。

（五）布置作業。

1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。

2、課下繼續觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。

（六）升華情感。

同學們，這節課就要結束了，你現在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。

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小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇四

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

1．談話，撥動“琴弦”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

3．學生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流。

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇五

1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發言，學會交流。

2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

3、培養學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。

4、通過猜想有意識地培養學生的想象力。

師生各準備一張照片。

一、激趣導入。

1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的?”

(學生猜想后回答)。

2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎?”

(學生討論后交流)。

2、師講自己照片里的故事。揭示課題。

二、情感交流，提高想象。

1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時我們是怎么進行的嗎?先猜什么?后猜什么?”

2、學生想好后回答。

3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。

4、自己講出照片中的真實故事。

5、教師小結。

三、布置有情趣的作業。

把自己講的故事寫在小本本上。

把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。

用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。

把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇六

《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發表自己的意見，培養創新精神。”本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]。

本節課的教學內容是：

(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]。

1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

[課前準備]。

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

一．在觀察畫面中交際。

1．看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)。

（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

（5）小結，揭示課題。

二、在展示實物中交際。

1．介紹水果。

（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

2．談愛吃的水果。

（1）師生交際，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什么水果？

生：我喜歡吃××。

師：你能告訴我為什么喜歡吃××？

生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？

b。"小記者"采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請"小記者"匯報采訪情況。

三、在創設情景中交際。

創設"買水果"的情境：

（1）教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）。

（2）同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）。

（3）請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

四、在評選活動中交際。

開展評選水果的活動，讓學生根據剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

五、在品嘗中結束交際。

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇七

1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養創造精神。

1、想一想。

2、讀一讀。

讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評。

哪一組問題提得好，問題解決得好。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇八

1．嘗試做小小推銷員，向別人介紹一種商品。

2．讓學生在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

3．讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法運用到習作中去，使學生在習作實踐中提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

[教學準備]。

1．推銷商品的錄像帶。

2．收集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

3．選擇一樣自己準備推銷的商品，詳細閱讀商品說明書。

4．選擇好要說明的物品，通過觀察、參觀、訪問，閱讀說明書，查找資料等方式，掌握這種物品的有關資料。

[課時安排]。

2課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、故事引入，激發興趣。

2．聽了這個故事，你得到了什么啟示？你還知道哪些推銷知識，推銷方法？

二、商議目標，明確要求。

（播放錄像帶。如果沒有錄像帶，教師可以現場表演推銷一種商品的過程。）。

2．學生看完錄像帶后，同桌討論：推銷商品要注意什么問題？然后全班交流，在學生充分發表意見的基礎上，師生共同歸納表明觀點。

（1）要詳細介紹商品的特點、性能。

（2）應根據需要進行演示、品嘗或試用。

（3）表述要清楚流暢，形象生動。

（4）態度要親切自然、熱情有禮貌。

三、自由組合，小組交流。

學生自由組成商品交易小組，把自己準備好的商品向小組內同學進行推銷。

1．一個同學介紹時，其他同學要認真傾聽，提出想要了解的問題，“推銷員”要耐心地解答。

2．當小組成員都介紹完后，評一評誰介紹得好。比一比誰推銷的產品買的人多。（小組交流時，教師深入到小組中，指導學生根據不同商品的特點、作用進行詳細介紹。）。

3．將小組內最受歡迎的產品進行小組合作推銷，要求設計推銷方式。（可根據產品特點進行演示、品嘗或試用；可詳細介紹商品的特點、作用；可設計精彩的廣告語；可制作廣告牌。）。

四、模擬表演，體驗推銷。

小組間展開比賽，每一小組輪流上臺進行推銷表演。每一次表演，“推銷員”要接受臺下顧客的提問，進行講解、演示、宣傳、答疑。小組模擬表演結束后，教師組織學生評議，指出每一小組的優點及不足，提出改進意見，并評選最佳推銷小組。

五、拓展延伸。

將今天你認為最受歡迎的產品帶回家去，向家長推銷，聽聽他們怎么評價。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇九

教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。

三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時。

教學內容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容范圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評范文。

八、學生再次修改，謄寫。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇十

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

教學過程。

第一課時口語交際。

一、讀題引入。

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論。

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。

小組辯論。

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

班級辯論。

（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論。

師生點評辯論情況。

三、課堂小結。

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二課時習作指導。

一、明確要求。

1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感。

舉例啟發。

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。

（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材。

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。

四、布置習作。

根據習作要求，完成習作。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇十一

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

一課時。

一）激趣導入，

出示課件。

（設計意圖口語交際的過程也是感情交流的.過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）。

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

（設計意圖落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）。

三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)。

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

（設計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）。

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）。

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）。

（設計意圖這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）。

6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要像今天一樣哦。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇十二

口語交際·習作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學建議：

1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

教學建議。

1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

（5）謄清。

【教學目標】。

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

【課時安排】3課時。

【課前準備】。

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際。

一、創設交際情境。

1．故事感染激發。

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望。

a交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力。

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）。

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）。

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）。

a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧。

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流。

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價。

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇十三

1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3、養成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。

一、創設情境，發散思維。

出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。

注意：在教學中，教師要傾聽學生的發言，幫助學生從各個不同的角度去設計小區的綠化工程。

二、適時引導，誘發思考。

教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。

在此環節中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。

三、創意發言，嘗試交流。

其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。

四、展示成果，拓展延伸。

教學中要珍視學生的獨特感受，根據學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設計方案”。

當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創作成果。也可以向社區提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。

3篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設......

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇十四

教學內容：口語交際。

教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。

三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時。

教學內容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容范圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評范文。

八、學生再次修改，謄寫。

點評：

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的`研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

小學口語交際的教學設計提綱（精選15篇）篇十五

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學安排：三課時。

教學過程：

第一課時。

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一。

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就。

講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）。

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的`聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）。

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）。

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會。

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）。

五、模擬場景，分角色進行對話。

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）。

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

第二課時（習作指導）。

一、創設情景，激情導入。

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）。

二、觀察圖片，暢所欲言。

1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。

三、圖文對照，明確要求。

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節。

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）。

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體。

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感。

六、學生自由習作。

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

第三課時（習作講評）。

一、回顧習作內容及習作要求。

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作。

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作。

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。

[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。