通過閱讀好的范文，我們能夠更清晰地理解該寫作類型的結構和語言表達方式。范文范本的寫作有許多技巧和要求，下面是一些范例供大家參考。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文內容，學習抓重點段落梳理文章結構的方法。

3、研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進一步感受鵝的高傲。

教學重點：

從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。

教學難點：

理解凈角，感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。

教學過程：

（第1課時）。

一、激趣導入。

1、同學們，動物是我們人類的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！

2、為了表達自己對白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學習的白鵝（讀題）。

二、整體感知。

1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。

2、學習反饋：

（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。

第一組：侍侯脾氣（輕聲）。

第二組：凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣（多音字）提示：角兒。

第三組：厲聲呵斥嚴肅鄭重從容不迫一絲不茍（四字詞）。

狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫（帶讀字）小老師領讀。

（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。

教師評價：

a、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。

b、不簡單啊，現在就已經讀得繪聲繪色了。

c、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。

d、大家學著他的樣子一起讀讀吧。

3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）。

課文里是怎么說的？好一個高傲的動物！（課件出示）（板書：高傲）。

高傲就是指？（課件點紅）。

（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風八面）。

預設一：

（1）學生找到第2自然段鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（學生講到三個方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）。

（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現了什么？【更說明前面還有其他內容，第一段寫了姿態(tài)。】。

（3）隨機指名讀第一段的第2句（板書：姿態(tài)伸長頭頸左顧右盼）你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？指名讀句子。

（4）白鵝伸長頭頸，/artic1e/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個神氣的動物。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇二

一、復習鞏固，引入新課。

聽寫生字詞，集體訂正。

二、初識“高傲”。

1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）。

（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。

4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

三、學習第三、第四自然段，再識“高傲”。

1．出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3．小練筆（填空）。

（1）鵝的叫聲，音調________鄭重，似厲聲________。凡有生客進來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫（從這四個詞中你體會到什么？）。

（2）鵝的步調________，________的，頗像________出場。（從這句中你體會到什么？）。

四、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”。

1．引導學生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。

如：

（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

（2）鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？

（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

（5）為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。

（“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。）。

2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

（1）食料簡單的句子。

（我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。）。

（2）吃法有板有眼的句子。

（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）。

（3）鵝老爺脾氣的句子。

（這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印＃?/p>

3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？（頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。）。

五、體會情感。

1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）。

2．有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)。

1．抄寫文中生動有趣的句子。

2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學們聽。

板書設計。

白鵝。

頭頸。

叫聲。

步態(tài)。

吃相。

高傲有趣。

教學反思：

通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預設目標。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇三

下了一天一夜的大雪。房子上、樹上、地上一片白。

兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。

看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。

小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡覺了。

火把旁邊的柴堆燒著了。小白兔睡得正香，一點兒也不知道。

雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。

雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。

雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，成了一朵白去，一朵很美很美的白云。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇四

（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

（三）咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：2課時。

三、教學過程。

第一課時。

一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）。

二、作者及寫作配景簡介。

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文。

四、討論課文1一4段內容。

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

注意對這些個詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。（要引導學生聯系詳細的語境來分析，如：“好1個傲岸的動物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作詳細來分析。——頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。

“老爺”一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現患上“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格。

（六）布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、謄錄并解釋下面所開列詞語：冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。

3、完成“思考與操練三”。

第二課時。

一、研究課文1~4段的寫法。

1、學生自由朗讀1~4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結合文中內容作詳細分析。

第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調急促，有局促不安之相；1個步調自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。

二、討論課文第5段的內容。

1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的格調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這房子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。”

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些個日子的岑寂的味道，直到現在回想還覺患上可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。”

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇五

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

一，圖文對照，理解課文內容。

二，理解重點詞，而后理解句子。

三，增強學生的民族自豪感和愛國之情。

認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的.結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

通過擂臺賽的方式激發(fā)學生的學習興趣，以學生自學為主，教師點撥為輔。

教學過程：

一，導入新課：（公布擂臺賽規(guī)則）。

二，教授新課：

先將學生分為a和b兩組。

請同學們默讀課文，a組從第一段中找問題，b組從第二段中找問題，但不能輕視其他段落，因為你們既是提問者又是被問者。

你們想出了什么問題，請說說。

必答題：

a組問：1）出示圖1，這幅圖是第幾段的內容？你怎么知道？

2）遠看長城，它的形狀是什么樣子?

3）把能說明長城長的詞語找出來。

4）長城的長體現了長城的什么特點？

5）請有感情的朗讀這一段。

b組問：1）出示圖2，這幅圖是第幾段的內容？觀察點有何變化？

2）近看長城給人的印象是什么？

3）讀出文中描寫長城“高大堅固”的句子。

4）讀出文中介紹長城備戰(zhàn)設施的句子。

5）有感情的朗讀第二段。

搶答題：

1）站在長城上會想到什么？

2）從那些地方可以看出古代勞動人民修筑長城的艱難？

3）比較句子，把想到的說給同學聽。

勞動人民的血汗和智慧凝結成萬里長城。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

4）有感情朗讀第三段。

5）長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？

6）這一段表達作者什么樣的思想感情？

個人才能展示。

請你從中國地圖上找一找山海關和嘉峪關的位置，數一數長城經過我國那些省市？

三，復習鞏固：

依照板書，總結中心。

四，課后作業(yè)：

背誦一，二段。

五，板書設計：

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇六

我第一次吃荔枝，是28歲的時候。那是十幾年前，我剛從北大荒回到北京，家中只有孤零零的老母。站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。那時，我剛在郊區(qū)謀上中學老師的職，衣袋里正有當月42元半的工資，硬邦邦的，鼓起幾分膽氣。我想讓母親嘗嘗鮮，她一定會高興的。

回到家，還沒容我從書包里掏出荔枝，母親先端出一盤沙果。這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。我知道這一定是母親買的處理水果，每斤頂多5分或者1角。居家過日子，老人就這樣一輩子過來了。不知怎么搞的，我一時竟不敢掏出荔枝，生怕母親罵我大手大腳，畢竟這是那一年里我買的最昂貴的東西了。

我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜——其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。趁著她高興的勁兒，我掏出荔枝：“媽！今兒我給您也買了好東西。”母親一見荔枝，臉立刻沉了下來：“你財主了怎么著？這么貴的東西，你……”我打斷母親的話：“這么貴的東西，不興咱們嘗嘗鮮！”母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。

那一晚，正巧有位老師帶著幾個學生突然到我家做客，望著桌上這兩盤水果有些奇怪。也是，一盤沙果傷痕累累，一盤荔枝玲瓏剔透，對比過于鮮明。說實話，自尊心與虛榮心齊頭并進，我覺得自己仿佛是那盤丑小鴨般的沙果，真恨不得變戲法一樣把它一下子變走。母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大個的荔枝給我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多貴，我總要買上一兩斤，讓母親嘗嘗鮮。荔枝成了我家一年一度的保留節(jié)目，一直延續(xù)到三年前母親去世。

母親去世前是夏天，正趕上荔枝剛上市。我買了好多新鮮的'荔枝，皮薄核小，鮮紅的皮一剝掉，白中泛青的肉蒙著一層細細的水珠，仿佛跑了多遠的路，累得張著一張張汗津津的小臉。是啊，它們整整跑了一年的長路，才又和我們闊別重逢。我感到慰藉的是，母親臨終前一天還吃到了水靈靈的荔枝，我一直認為是天命，是母親善良忠厚一生的報償。如果荔枝晚幾天上市，我遲幾天才買，那該是何等的遺憾，會讓我產生多少無法彌補的痛楚。

其實，我錯了。自從家里添了小孫子，母親便把原來給兒子的愛分給孫子一部分。我忽略了身旁小饞貓的存在，他再不用熬到28歲才能嘗到荔枝，他還不懂得什么叫珍貴，什么叫舍不得，只知道想吃便張開嘴巴。母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

而今，荔枝依舊年年紅。

作者介紹。

肖復興寫著普通人的形象，不是用平面的、靜止的單一寫法，而注意生活的紛紜復雜與人物多樣的性格，給讀者一種立體感。

肖復興作為社會主義新人，尤其為普通人立傳，在寫作時不滿足于傳統寫法而力圖有所創(chuàng)新，一直努力追求報告文學的真實性與文學性。

肖復興是中國八十年代以來創(chuàng)作較為活躍，收獲頗為豐厚的作家之一，是新時期最早進行體育題材創(chuàng)作并卓有成績的作家之一，30年堅持體育文學的創(chuàng)作，直至今日。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇七

作者:藏克家。

原文。

——紀念魯迅有感。

臧克家。

有的人活著。

他已經死了；

有的人死了。

他還活著。

騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”

俯下身子給人民當牛馬。

把名字刻入石頭，想“不朽”；

有的`人。

情愿作野草，等著地下的火燒。

他活著別人就不能活。

他活著為了多數人更好地活。

騎在人民頭上的。

人民把他摔垮；

給人民作牛馬的。

人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的。

名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方。

到處是青春的野草。

他活著別人就不能活的人。

他的下場可以看到；

他活著為了多數人更好地活著的人。

群眾把他抬舉得很高，很高。

《有的人》課文簡說。

這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

作者曾說：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后人民熱烈紀念他這兩點上來表現他的偉大。”“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內容，通篇用了對比的表現方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做‘有的人’。”

整首詩歌可以分成三個部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

文檔為doc格式。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇八

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的.枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個好地方。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇九

甲：電話人人都會打。

乙：可不是嘛。

甲：電話是現代通話的一個工具，聯系工作辦點兒事都比較方便。

乙：是比較方便。

甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

乙：什么問題?

甲：盡量地節(jié)約時間。

乙：對。

甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

乙：還真有這樣的人。

甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。

乙：就是呀，那就更不應該時間長了。

甲：其實是一點兒小事情。

乙：什么事呀?

甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。

乙：那可不是嘛。

甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

乙：就是我呀。

甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀。回見回見。完了。

甲：不到半分鐘呀。

乙：就是呀。

甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。

乙：就這點兒事打了兩個多小時?

甲：就是呀。我給你學學。

乙：怎么打的?

甲：拿起電話來。“嗞嗞……”。

乙：這是干什么呢?

甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

哦，老胡呀。呃，不是老胡?

乙：沒聽出來。

甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

乙：還不對。

甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

乙：怎么這么個外號。

乙：那他怎么知道呀!

甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

乙：是夠啰唆的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話!可不是女的嘛。

甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?

乙：可不是嘛。

甲：哎呀，你們到別的'地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

乙：好家伙!他全包了。

甲：喂，小王，我是啰唆呀!

乙：甭提這名了。

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?……不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?……不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

甲：什么戲呀?你猜猜?

乙：怎么又讓別人猜。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

乙：對了?

甲：不——對。

乙：不對你樂什么呀?

甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現在開始學：

唱山歌來——。

這邊唱來那邊和。

山歌好比春江水哎，

不怕灘險彎又多……。

甲：小王，你看我表情怎么樣?

乙：那怎么看得著!

甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。

乙：還行，挺照顧人。

甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

乙：盡是廢話!

甲：下車之后你往對面走，從西邊數第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

甲：哎，小王，你別來了。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇十

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇十一

我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他們騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠；可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。

明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇。文章開頭一段關于瑤池的神奇?zhèn)髡f的描寫值得我們用心賞析。

1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇?zhèn)髡f落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅游佳境。

2.瑤池的神奇?zhèn)髡f流傳久遠，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻。可以說，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有昆侖山上瑤池的神奇?zhèn)髡f；而沒有西方瑤池的美麗傳說，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。

3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇十二

甲：電話人人都會打。

乙：可不是嘛。

甲：電話是現代通話的一個工具，聯系工作辦點兒事都比較方便。

乙：是比較方便。

甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

乙：什么問題?

甲：盡量地節(jié)約時間。

乙：對。

甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

乙：還真有這樣的人。

甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。

乙：就是呀，那就更不應該時間長了。

甲：其實是一點兒小事情。

乙：什么事呀?

甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。

乙：那可不是嘛。

甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

乙：就是我呀。

甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀。回見回見。完了。

甲：不到半分鐘呀。

乙：就是呀。

甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。

乙：就這點兒事打了兩個多小時?

甲：就是呀。我給你學學。

乙：怎么打的?

甲：拿起電話來。“嗞嗞……”。

乙：這是干什么呢?

甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

哦，老胡呀。呃，不是老胡?

乙：沒聽出來。

甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

乙：還不對。

甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

乙：怎么這么個外號。

乙：那他怎么知道呀!

甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

乙：是夠啰唆的`。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話!可不是女的嘛。

甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?

乙：可不是嘛。

甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

乙：好家伙!他全包了。

甲：喂，小王，我是啰唆呀!

乙：甭提這名了。

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?……不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?……不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

甲：什么戲呀?你猜猜?

乙：怎么又讓別人猜。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

乙：對了?

甲：不——對。

乙：不對你樂什么呀?

甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現在開始學：

唱山歌來——。

這邊唱來那邊和。

山歌好比春江水哎，

不怕灘險彎又多……。

甲：小王，你看我表情怎么樣?

乙：那怎么看得著!

甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。

乙：還行，挺照顧人。

甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

乙：盡是廢話!

甲：下車之后你往對面走，從西邊數第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

甲：哎，小王，你別來了。

乙：怎么不來啦?

釣魚小學課文原文（精選13篇）篇十三

《打電話》是來自馬季&郭啟儒合說的一段相聲，被選入五年級下冊語文課本13課。下面是打電話課文原文，請參考！

甲：電話人人都會打。

乙：可不是嘛。

甲：電話是現代通話的一個工具，聯系工作辦點兒事都比較方便。

乙：是比較方便。

甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

乙：什么問題?

甲：盡量地節(jié)約時間。

乙：對。

甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

乙：還真有這樣的人。

甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到啦一位，這位拿起電話打個沒完沒啦，打的是公用電話。

乙：就是呀，那就更不應該時間長啦。

甲：其實是一點兒小事情。

乙：什么事呀?

甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題啦。

乙：那可不是嘛。

甲：拿起電話來，撥通啦號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

乙：就是我呀。

甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買啦戲票啦。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀。回見回見。完啦。

甲：不到半分鐘呀。

乙：就是呀。

甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算啦算，連來帶去他打啦兩個多小時。

乙：就這點兒事打啦兩個多小時?

甲：就是呀。我給你學學。

乙：怎么打的.?

甲：拿起電話來。“嗞嗞……”。

乙：這是干什么呢?

甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

哦，老胡呀。呃，不是老胡?

乙：沒聽出來。

甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

乙：還不對。

甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

乙：怎么這么個外號。

乙：那他怎么知道呀!

甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

乙：是夠啰唆的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話!可不是女的嘛。

甲：你別搞錯啦。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?

乙：可不是嘛。

甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

乙：好家伙!他全包啦。

甲：喂，小王，我是啰唆呀!

乙：甭提這名啦。

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?……不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?……不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好啦，我請你聽戲好不好?票都買好啦。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買啦兩張，一塊六。是一塊六，我給啦他五塊，他找啦我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

甲：什么戲呀?你猜猜?

乙：怎么又讓別人猜。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

乙：對啦?

甲：不——對。

乙：不對你樂什么呀?

甲：真猜不著啦，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極啦。腔調美著呢，其中有一段我可喜歡啦，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現在開始學：

唱山歌來——。

這邊唱來那邊和。

山歌好比春江水哎，

不怕灘險彎又多……。

甲：小王，你看我表情怎么樣?

乙：那怎么看得著!

甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。

乙：還行，挺照顧人。

甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

乙：盡是廢話!

甲：下車之后你往對面走，從西邊數第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

甲：哎，小王，你別來啦。

乙：怎么不來啦?

甲：現在都八點半啦。