教學反思是一種方法，讓我們去關注教學中的問題，及時反思自己的教學行為。感謝以下教師分享的教學反思經驗，他們的經驗將對我們的教學工作產生積極的影響。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇一

《沏茶問題》是人教版小學數學四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容。沏茶在日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。本節課是通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。

在教學中，我使用了教材中提供的主題圖創設為客人沏茶的情景，并提出質疑“沏茶時通常需要做哪些事？”調動學生已有生活經驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎，使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學生根據“設計要求”制定沏茶方案，讓學生經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程。在匯報學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優方案后，提問“在什么地方節省了時間？”“怎樣安排才能節省時間？”，讓學生從簡單的事例中，總結出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，從而更深入地理解優化思想。緊接著在課件中出示數學家華羅庚發現和應用統籌法的資料，讓學生知道今天所學的“沏茶問題”正是應用到了統籌法。

對于教學流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學生以最直觀的感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學生理解流程圖的意義。同時也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時間，還可以知道節省了多長時間，明白“能同時做的`事情越多節省的時間也就越多”的道理。

在“小組合作”學習模式中，我們要充分體現學生的主體地位，發揮每一個孩子的優點。在課堂上要老師提問每一個孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個孩子有發言的機會是很容易做得到的。所以為了學生的全面發展，要讓他們去說，有引導的去說，在小組中充分地說，取其長補己短，使每一個孩子都均衡發展。

總之，在以后的教學中，我要繼續仔細研究教學方法，靈活運用教學模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇二

《沏茶問題》是人教版小學數學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容。本節課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數學的角度經歷在多種解決問題寫方案中尋求最優方案的過程。沏茶日常生活中學生經常會遇到，通過本節課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。

在上本節課時剛好是周一，本著調動學生的積極性并且讓一部分學生積累生活經驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為學生布置了一道課外作業：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學中我既可以用學生們發給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數學與生活的距離。

在教學中，我利用周末的作業做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時學生調動自己已有生活經驗，紛紛獻策表述自己的經驗：要先怎樣在怎樣......在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導學生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據“合作要求”設計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程。

選出最優方案后，提問通過兩個方案的對比你發現了什么？讓學生自己總結發現在什么地方節省了時間？怎樣安排才能節省時間”從而總結出合理安排時間的技巧——在空閑的.時間里做可以同時做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優化思想。

在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進而讓學生感受到數學語言的簡潔性。

在課堂的最后設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經歷的事情，再次感受到數學與生活有著的密切聯系。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇三

這一節課通過簡單最優化的問題向學生滲透優化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數學的魅力。其特點主要體現在以下幾個方面：

由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現象作為教材入手，調整了教材內容，精心設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。

體現了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現烙3張餅的過程，讓學生清楚地看到鍋里烙2張餅的過程，印證了學生的發現，提升了學生對烙3張餅的理解。最后讓學生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調整了教學的節奏，還讓學生細心觀察表格發現每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學生計算餅的張數乘3就是烙餅的最短時間的結論。

這些活動讓學生了解小伙伴的發現。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發展。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇四

1、知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

3、經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。

4、通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。

1、能根據實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

課件學生：圖片。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生……。

師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？

生：時間。

師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）。

活動一：燒水和掃地。

說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？

生：……。

怎樣合理安排才能更好地節省時間？

師：這兩件事為什么可以同時做？

那同時做這些事情的目的又是什么？（節省時間）。

由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節省很多時間。

活動二、沏茶。

師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。

1、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?

2、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）。

3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發現什么？（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）。

5、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：

師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）。

生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。

師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程。

師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？

生：因為這樣做可以節約時間。

所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。

師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？

生：可以，因為它們之間相互不影響。

師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。

6、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。

活動三：議一議。

剛才我們經過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。

活動四：找感冒藥。

再展示吃藥時所有做的事情。

問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？

生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）。

師：一共花了多長時間？

生：7分鐘。

師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？

生：可以。

師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？

生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節約了時間。

師：回答的真好！這位同學已經知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）。

對于他們的“合理”安排，請你說看法？

1、為了節省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。

（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）。

2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目《學英語》。

師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。

請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）。

[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。

師：這節課，你有什么收獲？

生1：我知道要合理安排時間。

生2：合理安排時間也就節約了時間。

生3：要珍惜時間。

師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有廣泛的用處。

師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。

出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇五

一、教學目標。

1、教師單位教學目標。

（1）、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用。

（2）、使學生認識到解決問題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。

2、學生的學習目標。

能認識到解決問題策略的多樣性，并能形成尋找解決問題最優化方案的意識。

二、學習任務。

任務一：探究沏茶各程序的最優組合方案。

三、檢測工具。

檢測一：114頁第二題。

檢測二：學生早晨起床要做的一系列事情如何安排最省時。

檢測三：從生活中找到類似的例子說一說自己如何安排。

第二部分內容設計。

一、激情導課。

1、導入課題。

同學們，老師要去你家里做客，你歡迎么？

生：歡迎。

師：出于禮貌，你打算怎么招待我？

生1：我給您洗水果。

生2：我請您喝茶。

師：今天咱們就這位同學提出的招待方式來共同探討其中的數學問題。（板書課題）。

2、明確目標。

生

1、我想了解沏茶的工序。

生

2、我想知道各個工序所用的時間。

生

3、我想知道這些工序怎么安排能讓客人盡快喝上茶。

師將生提出問題的重點進行板書。

3、效果預期。

同學們，有信心招待好客人么？有。大家信心很足，客人的滿意就是我們的終極目標，加油！

二、民主導學。

任務一：探究沏茶各程序的最優組合方案。

1、任務呈現。

（1）說一說：沏茶的工序有哪些及各個工序所用的時間。

（2）想一想：應該先做什么？再做什么。才能客人盡快喝到茶。

（3）擺一擺：用手中的紙卡擺一擺自己的安排方案。

（4）算一算：計算自己安排方案所用的時間。

（5）比一比：小組間比一比誰的安排方案最合理。

2、自主學習。

水1分鐘、燒水8分鐘、找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、沏茶1分鐘）。

師：大家想到的和書上的小明想到的是一樣的，他還在每一工序下標明了所需時間。誰來大聲的讀出他的工序。生讀完后，師做出評價后提出任務一得第二個問題，怎樣能讓客人盡快喝到茶呢？接下來大家依照老師的任務要求進行自主學習。

3、展示交流。

（1)、一個工序一個工序的完成，用時14分鐘。

(2)、按照洗水壺接水（燒水找茶葉洗茶杯）沏茶的順序完成，用時11分鐘。

(3)、按照洗水壺介紹（燒水找茶葉）洗茶杯沏茶的順序完成，用時13分鐘。

師在這里可以提醒學生用箭頭連接每一工序。

生匯報完后，老師讓學生找出最合理的安排方案并說明理由。

最后師將學生的匯報進行小結，是呀，在在做某件事時，能同時做的事情越多越節省時間，其實，在我們的日常生活和生產中，還有很多這樣的例子。

三、檢測導結。

1、目標檢測。

（1）、課本114頁做一做第二題，今天小紅生病了，意思建議她吃藥以后盡快休息，你能用學過的知識幫小紅合理安排一下么？你的安排用了多長時間，和同桌互相說一說。（2）、小明早上起床后，洗臉刷牙3分鐘，讀英語20分鐘，疊被子5分鐘，整理書包2分鐘，吃飯10分鐘，聽廣播20分鐘。想一想：小明應該怎樣合理安排最省時間。

2、結果反饋。

請學生匯報自己的解決方案，通過比較得出最省時合理的安排，學生通過舉手匯報自己的結果是否是最合理省時的。

3、反思總結。

同學們，這節課你有哪些收獲？你遇到困難用了怎樣的策略解決呢？

我們一起學習了合理安排事情的順序、能同時做的事情同時做能節省時間，其實在生活中還有很多這樣的例子，你可以找一找。

我希望大家通過這節課的學習，能夠合理地安排自己的生活和學習，做一個珍惜時間的人！

第三部分輔助設計。

寫有沏茶各程序的紙卡。

洗茶壺接水燒水沏茶合計時間。

1分鐘。

1分鐘8分鐘。

1分鐘。

找茶葉。

1分鐘洗茶杯。

2分鐘。

三、練習作業設計。

課后找可以用本節課學到的知識解決的問題。

11分鐘。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇六

11月12日我參與了縣建設“學習共同體”課例研討活動，我聽了第三小學老師的一堂四年級數學課-----《優化沏茶問題》并參加了課例研討。

上課鈴聲響起，駱老師直接就進入主題：小明遇到個問題，同學們你能幫幫小明嗎？小明家里來客人了，媽媽叫小明沏茶給客人喝，老師問：沏茶需要哪些步驟呢？學生回答出：需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師：這是你們的沏茶步驟，來看看小明的沏茶步驟，燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢？老師出示課件。

（1）小組討論：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同時做?

（2）動手操作:根據討論結果，畫出沏茶流程圖，并用箭頭表示出順序，標注每個工序所用時間。

（3）計算：算一算你們安排的方法需要多長時間？

我所在的小組一共有四名學生，一名女生、三名男生。一開始組內學生每個人動手擺手中的卡片，并把自己沏茶順序用箭頭標出，然后計算出沏茶所需時間，10分鐘后，小組長查看本組成員完成情況。并開始討論，組內出現了兩種方案，三個男生的方案一樣，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同時可以找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘，最后沏茶1分鐘，一共用11分鐘，列算式是1+1+8+1=11（分鐘）。女生是另外一種方案，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最后沏茶1分鐘一共用14分鐘，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分鐘）。男生1問：你為什么這么做呢?這樣用時間會很長，老師的問題是讓客人盡快喝上茶，也就是用最短的時間。男生2說：你的方案沒有體現出用時短呀？女生不服氣的說：我認為我的方案就是用時最短的，我是按照事情的先后順序來完成的，男生3問：那你為什么不在燒水的同時去找茶葉，洗茶杯這樣不就能節省時間，你這樣不但不節省時間，反而浪費時間沒有達到優化的目的。女生說：原來是這樣我忘記用最短的時間完成，我知道我錯在哪里了，我馬上改過來。在觀察這個小組時我發現，每個孩子都在積極思考問題，當組內出現不同答案，會有孩子提出異議，其他孩子也在認真傾聽，解決問題有序，條理清晰，協同學習意識強。

在全班匯報時，其他小組也出現了和本小組的問題，駱老師把不同的方案展示在黑板上，匯報學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，當追問“還有更省時間的方案嗎？”有一個小組提出了8分鐘的方案，但在展示出方案后，引起了全體學生的質疑。在學生指出問題后，該組學生也意識到了自己的安排錯誤。在課堂上展示了“錯誤”，加強了部分學生對“順序問題”的理解。

鞏固練習部分設計了一道練習題。吃藥的問題，讓學生獨立繪制流程圖并計算出所需時間，在匯報時學生又因為倒水和涼水順序的問題產生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數學生一致的做法，而另一種做法雖然順序不同，但時間相同，也是正確的。

駱老師對每個學生做到細心觀察和了解，用愛心、耐心和細心去傾聽和了解不同學生的心聲，去感受他們的細微變化，把每一個孩子都帶到學習中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環境里去深度學習實現師生，生生之間的協同學習的關系。

協同學習必須要有對話和傾聽，否則不可能實現真正的探究，也不可能發生深度學習。傾聽，細心地聽，傾聽遠比發言更重要。其實，對那些不多思考就草率發言的學生，我們應該想怎樣讓孩子們“更加注意仔細傾聽吧”。如果我們希望在課堂上更好地培養學生的言語表現力的話，那么與其鼓勵他們發言，不如培養其傾聽的能力。這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養起來后，課堂的言語表現才會變得豐富起來，而不是相反。”

在共同體的學習中，我要學習怎樣尊重學生個性，讓學生能夠用自己的方式學習，教師要根據學生個性組建學習共同體，學習共同體的建設除了協同學習之外，還要在課堂上全班共同交流時學生之間思維的碰撞和發自心靈深處的對話。

這次學習共同體課堂教學研討交流會，使我收獲頗多。在以后的教學中，我要做一名傾聽者，用心去傾聽孩子們的心聲，從而在學共體研究的道路上多思、多學！

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇七

教學目標:。

1、知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

3、經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。

4、通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。

教學重難點：

1、能根據實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

教學準備：

課件學生：圖片。

教學過程：

一、創設情景。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生……。

師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？

生：時間。

師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）。

二、活動展開。

活動一：燒水和掃地。

說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？

生：……。

怎樣合理安排才能更好地節省時間？

師：這兩件事為什么可以同時做？

那同時做這些事情的目的又是什么？（節省時間）。

由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節省很多時間。

活動二、沏茶。

師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。

1、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?

2、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）。

3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發現什么？（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）。

5、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：

師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）。

生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。

師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程。

師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？

生：因為這樣做可以節約時間。

所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。

師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？

生：可以，因為它們之間相互不影響。

師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。

6、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。

活動三：議一議。

剛才我們經過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。

活動四：找感冒藥。

再展示吃藥時所有做的事情。

問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？

生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）。

師：一共花了多長時間？

生：7分鐘。

師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？

生：可以。

師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？

生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節約了時間。

師：回答的真好！這位同學已經知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）。

三、提升對“合理”安排的認識：

對于他們的“合理”安排，請你說看法？

1、為了節省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。

（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）。

2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目《學英語》。

師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。

四、思維拓展：做教材114頁第3題。

請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）。

[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。

五、總結提升：

師：這節課，你有什么收獲？

生1：我知道要合理安排時間。

生2：合理安排時間也就節約了時間。

生3：要珍惜時間。

師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有廣泛的用處。

師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。

出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

六、課后作業。

請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。

文檔為doc格式。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇八

數學廣角——優化（沏茶問題）。

主備人。

趙越。

課型。

新授。

時間。

2016.11.11。

教學目標。

1.學生通過簡單的實例，初步體會合理安排時間在解決實際問題中的應用，認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2.通過自主探索、合作交流，讓學生經歷解決問題的過程，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3.讓學生感受到合理安排時間的重要性，體會數學在日常生活中的廣泛應用。

重點。

使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的良好意識和能力。

難點。

引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

內容。

環節。

學習流程。

學生活動。

一、聯系實際，談話導入。

二、創設情境。

三、

自主學習，交流展示。

四、知識應用，擴展提升。

五、當堂達標。

六、暢談收獲，寄語。

總結。

老師每天做家務要用20分鐘，聽音樂10分鐘，做完這兩件事情需要多少分鐘？

在生活中如果我們能夠合理安排，不僅能節省時間，還能大大提高我們做事的效率。那今天我們就用同樣的方法來學習《沏茶問題》。

1.出示數學書104頁例1的情境圖。

2.出示沏茶的工序。

怎樣才能最快讓客人喝上茶呢？

1.出示學習要求。

（1）獨立思考，設計方案，完成學習單的內容。

（2）小組交流討論自己的設計思路。

（3）選擇最優方案擺在黑板上，準備展示。

2.小組展示。

3.師生共同總結合理安排時間的竅門。

4.講解流程圖。

5.總結。

1.學生獨自完成練習。

2.小對子互相說一說。

3.集體訂正。

獨立完成，集體訂正，統計結果。

通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？請把你的收獲分享給大家！

學生自由回答。

引出“同時”

學生自由回答。

引出沏茶的工序。

學生獨立用工序圖擺一擺，說一說，并用自己喜歡的方式表示出來。

小組交流自己的設計思路，選擇即合理又省時的方案進行預展。

總結合理安排時間的竅門。

學生說自己的想法。

學生自由發言。

學生練習。

用“先……再……然后……最后……”表述。

學生暢談收獲。

板

書

設

計

順序。

同時。

時間。

教

學

反

思

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇九

大家好，我是曹老師，臉大的曹。

相信很多家長都說過或者聽別人說過一句話“見啥教啥”。

大部分家長都會覺得這是一個比桌面教學更靈活更好的教導方式，但理想很豐滿，現實很骨感。

大家認為這種不錯的“生活教學”，或者也有人稱其為“情景教學”，這種方式不光本身存在很多缺陷，而且會給孩子的日常教學造成影響。

我們首先分析下這種見啥教啥的方法都有哪些缺陷。

一、沒目標。

很多家長在生活中這樣教導孩子的時候往往是沒什么目的性的，就是看見燕子教燕子，看見汽車教汽車。

這種沒有目的性的教學往往會讓孩子覺得很迷茫，找不到教學重點。

并且沒有目的的見什么教什么也沒辦法進行記錄，沒有科學客觀的記錄，家長只能靠直覺和感性去教，最終的結果就是孩子進步速度很慢。

沒有目的性也就沒辦法制定計劃，沒有計劃就沒有方向，沒有方向說白了就是瞎教。

其次見啥教啥的內容雜亂無章，孩子缺少系統的教學方式就會將所學內容搞混。他有可能看著洗衣機說燕子，看著燕子說耗子。

因為每天接收的信息太多了，孩子根本無法消化。

二、量不夠。

這個圈兒有句話叫“量變引起質變”，沒有大量的積累，孩子很難提高基礎能力。

這種教法因為教導的內容是隨機的，是沒有目的性的。所以最直接的結果就是導致孩子每天沒有足夠多的量去進行學習。每天沒有足夠的量，而只靠時間去積累的話，效率太低。

很多家長會抱怨孩子笨，每天見什么都教，但就是教不會。但是大家有沒有去考慮量的問題，你雖然是見什么教什么，但是這個教學點過去了有可能今天再也不會出現了。

比如：你看到天空飛過一群大雁，你指著大雁跟孩子說“大雁”。有可能半年內都見不到大雁了。

三、缺少記錄。

訓練是門技術，有人也能把它練出藝術。但不管如何，訓練過程中的記錄是必須的。因為只有記錄才能明確輔助等級，才能知道何時該用怎樣的強化策略。沒有記錄的訓練真的是無用功，很多時候家長憑“感覺”訓練的結果就是孩子狀態起起伏伏，像坐過山車。

既然知道缺陷，那么接下來就是如何才能做好“生活教學”的方法。

一、確定目標。

生活教學不失為一種很好的補充教學方式，可以利用孩子生活中的碎片時間，更加靈活方便的進行教學。

但是生活教學一定要有目標。制定目標需要三個步驟。

1、確定要教導的能力。

我們首先要確定在生活中要集中教導的基本能力是什么。是認知?還是語言?還是注意力?確定了教學的方向，做起來才不會迷茫。

2、確定所教具體項目。

確定好要教的基礎能力之后，就要確定你要教的具體項目。比如你確定好要在生活中教認知，那么你需要確定在單位時間內教哪些具體的認知內容。

比如：自行車，杯子，葡萄和椅子。

只有你確定好要教的具體內容，才能有規劃有效率。

3、確定單位時間。

你需要確定好在多久時間內集中的教上面你確定好的項目。是一天?是三天?還是一周?

我建議各位家長可以用周作為單位。在一周內系統的去有重點的教以上你確定好的項目。

有兩種方式可以供大家選擇：

第一種就是每天集中教一種，這種比較適合能力稍弱一些的孩子。有可能一天兩天甚至一周內都只教一種，這樣才能保證孩子的學習效率。

第二種就是一天可以布置多個教學任務，適合能力強一些的孩子。

在教學種我們可以直接將材料泛化做掉。比如你一天可以準備不同材質大小顏色的椅子教孩子辨識。

二、保證訓練量。

中國有句古話，叫做“有困難上，沒困難制造困難也要上”。在生活教學的過程中，我們要用盡各種方法保證孩子訓練的量。

比如你要教認知，一天最起碼要保證孩子有五到十次的機會看到不同樣子的椅子，當出現椅子的時候你可以讓孩子指認也可以讓孩子命名。

如果你教導的目標和基礎能力是語言的話，舉個例子比如是提要求“喝果汁”。你要在一天當中故意的給孩子創造提這個要求的動機。

沒有量的積累，就沒有質的飛躍。

三、做好記錄。

生活教學不是大家想的那樣：隨時隨地，想什么時候教就什么時候教。而是要像桌面教學一樣，做好記錄。記錄的內容包括輔助等級，強化物(動機)，強化策略，試探等重要的記錄。

只有每天系統的進行記錄，才能不斷的調整我們的輔助等級和強化策略。

最后插一些話，我們孩子和nt孩子是有區別的。nt孩子是會主動的向環境索取，主動的去獲取知識。

但是我們的孩子是被動的，是需要我們幫助他們去注意這個世界。

舉個最簡單的例子，nt孩子一般都是問“這是什么?”“為什么?”“怎么了?”等等這樣的問題，但是我們的孩子不會。

所以目前大家這種“見啥教啥”的方式可能更適合nt孩子。

對于自閉癥的孩子，“生活教學”也好，“情景教學”也罷，都只是換了個環境。訓練脫離科學和客觀就成了玩笑。

生活可以玩笑我們，但我們不敢也不能玩笑孩子。

【本文作者：曹老師(微信公眾號：星兒之家)】。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇十

在新課標的指導下，教師要讓學生輕松愉快地接收知識，能夠積極主動地進行學習。在小學思想品德課程的教學中，感悟式教學的方式可以讓學生更好地理解思想品德的知識。將理論知識與實際生活聯系在一起，通過老師的指引，讓學生更好地感悟人生的哲理，感受社會的溫暖，同時能夠給予他人幫助，懂得做人應具有的道德品質，保留傳統的優良品質：誠實、正直、勇敢、堅忍、節約、勤勞、樂于助人、拾金不昧等，能夠具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現美好的人生價值。

一、小學品德教學中感悟式教學的重要性。

在小學的教學中，開展小學品德課程有著重要的作用。當今社會獨生子女增多，孩子們會出現自私的心理，為了更好地培養孩子們具有良好的道德情操，學會寬容、勇敢、堅強、活潑、開朗、自信，老師要在品德教學中，利用感悟式教學的模式，有助于學生更好地理解這門課程的'基礎知識，使學生感受到具有良好的道德品質的重要性，更好地展示人生的光彩。

在新課程背景下，在小學的品德課程的教學中，教師必須結合實際的生活，使學生感悟到人生中最重要的是具有良好的人格素養，培養學生將學到的知識和自己周圍的生活環境結合起來，使學生更好地展現自己良好的道德情操。

小學生對生活缺乏知識和閱歷，對于一些人物和事物，無法分辨是非，為了讓學生更好地進行判斷，教師通過多媒體給學生播放一些有教育意義的電影或是視頻讓其觀看，使學生感悟后，產生良好的道德情操。例如，在學習《美麗的生命》這部分知識內容的時候，首先，在授課之前教師可以給學生播放一些植物生長的過程，烏龜、蝌蚪和各種小動物繁殖的過程，讓學生感悟到生命的神奇與可貴，使學生珍惜生命，熱愛生活。接著，教師再講授新的知識內容，讓學生輕松愉悅地接受。通過教師合理地使用多媒體先進的教學設備的過程，培養學生對學習的濃厚興趣，具有強烈的自信心，對生活充滿希望，充滿憧憬，以積極的心態生活。

（二）通過實踐教學培養學生感悟。

知識來源于生活，思想品德這門課程也離不開實踐教學的實施，通過學生親身實踐，讓學生感悟到生活中的眾多感觸。例如，在學習《來自社會的愛》這部分知識內容的時候，教師可以在授課之前，帶領學生到養老院、孤兒院做一些公益活動，或是帶學生做一些好人好事等先進事跡，讓學生感悟到幫助別人后的快樂與成就感，感受到幫助別人的快樂和幸福，最后教師再返回課堂，給學生講授課程的主要內容，學生會通過自己的實踐更好地進行感悟和體驗，認可教師講授的知識。通過這樣的教學方式，通過學生親身體驗生活中的事情對自己內心世界的激勵，更好地領悟生活中的真理，使自己具有健康的人格。

（三）通過合作探討培養學生感悟。

教師可以通過讓學生進行表達自己感悟到的真理或是思想，通過大家在共同的討論中各抒己見的過程，掌握學生真實的心理狀態，進行針對性的指導，讓學生更好地具備道德素養，具有良好的言行舉止。例如，在學習《誠信是金》這部分知識內容的時候，教師在講授過學習內容之后，將學生分成幾個小組，并提出一些問題，讓學生以小組的形式進行解答，學生會在討論中抒發自己感悟后的觀點，教師要注意每個學生的發言，掌握學生的心理素質，并及時地給予指正和鼓勵，讓學生及時糾正錯誤。通過這樣的教學方式，使學生進行合作、交流，促進了學生的語言表達能力，同時可以觀察學生的性格以及心理，通過教師用合適的方式及言語與學生進行溝通，使學生找到正確的人生目標與方向，更好地將自己人生的船舵控制好，啟航后的前方是一片光明。

小學品德這門課程，對學生的一生有著積極的影響。在新課程背景下，要求體現學生的主體作用，為了讓學生更好地感悟道德思想的真理，使學生具有良好的行為習慣及道德水準，教師采用了感悟式教學的模式，有效地達到了教學效果。總而言之，品德課程的教學要結合實際生活，讓學生在感悟中掌握知識的內涵，使學生懂得尊重他人，具有積極的生活態度，更好地學習、生活和工作，將自己的人生進行正確的規劃，具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

李可蘋。提高小學品德教學有效性的策略[j].華夏教師，2014（02）。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇十一

教學目標:。

1、知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

3、經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。

4、通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。

教學重難點：

1、能根據實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

教學準備：

課件學生：圖片。

教學過程：

一、創設情景。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生……。

師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？

生：時間。

師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）。

二、活動展開。

活動一：燒水和掃地。

說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？

生：……。

怎樣合理安排才能更好地節省時間？

師：這兩件事為什么可以同時做？

那同時做這些事情的目的又是什么？（節省時間）。

由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節省很多時間。

活動二、沏茶。

師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。

1、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?

2、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）。

3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發現什么？（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）。

5、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：

師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）。

生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。

師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程。

師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？

生：因為這樣做可以節約時間。

所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。

師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？

生：可以，因為它們之間相互不影響。

師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。

6、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。

活動三：議一議。

剛才我們經過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。

活動四：找感冒藥。

再展示吃藥時所有做的事情。

問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？

生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）。

師：一共花了多長時間？

生：7分鐘。

師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？

生：可以。

師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？

生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節約了時間。

師：回答的真好！這位同學已經知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）。

三、提升對“合理”安排的認識：

對于他們的“合理”安排，請你說看法？

1、為了節省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。

（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）。

2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目《學英語》。

師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。

四、思維拓展：做教材114頁第3題。

請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）。

[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。

五、總結提升：

師：這節課，你有什么收獲？

生1：我知道要合理安排時間。

生2：合理安排時間也就節約了時間。

生3：要珍惜時間。

師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有廣泛的用處。

師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。

出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

六、課后作業。

請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇十二

數學廣角―沏茶問題”是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊中的內容，是一節數學活動課。本節課我踐行新課標理念，讓學生借助生活事例，經歷探索數學知識的過程，逐步掌握最佳方法；通過簡單最優化的問題向學生滲透優化思想，來感受數學的魅力。在教學中我用“五巧”教學，即“巧妙、精巧、巧用、巧抓、巧合”讓學生體會統籌思想在實際解決問題中的應用價值。

一、課標和教材、學生實際三者巧妙結合，精準確定教學目標。

在教學過程中我采用“經歷”三百山的美景，“體驗”三百山的美食貫穿整個課堂教學過程，真正達到學生的學習過程充實，學生獲得的經驗扎實的喜人效果。

二、教法、學法設計精巧，就讓學生做學習的主人。

采用自主探究、小組合作的學習方式。給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。在怎樣合理安排時間的學習過程中，學生自主探究學習，在解決問題的過程中學會與同伴想一想、擺一擺、說一說等交流活動，共同探究新知，有效的實現了自主學習與合作學習的有效結合，使學生成為課堂的主體學習的主人。

三、巧用生活實例，使數學與生活交融。

1、引入新課中用“一邊……一邊……”的句式說一句話嗎？”簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。“一邊……一邊……”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節課里要學習的統籌方法。

2、在這堂課上利用游客來安遠游玩盡地主之儀“品茶悟道”、“品嘗美食”、“購物”等生活情景吸引學生，讓學生在熟悉的生活環境下探索交流，營造一種“親切”的感受，進一步體驗到了數學存在的價值。

3、課始巧設懸念，以疑激學，把沏茶的所有環節步驟加在一起，利用矛盾沖突，抓住學生的好奇心，得出只要合理安排時間。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

四、巧抓沖突點，體現優化思想。

在教學中充分的相信學生，多次為學生提供從事數學活動的機會，讓每個學生都參與到學習中來，學生在設計的過程中自然的涌現出很多新奇的想法，通過自我經歷，自覺生成，自我發現近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗運籌思想在日常生活中的`應用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發學生的認知沖突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分。符合了新課標提出學生在“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”

五、巧用合作時機，展合作共贏之魅力。

學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數學的應用價值、感受數學的魅力。

這節課學生在輕松中領悟了優化思想，但在練習的梯度上可以稍微加大一點，使練習精煉，舉例生活，提升“合理”。讓學生從生活中學，到生活中用，通過回憶生活中的案例，喚起學生已有的生活經驗，發現統籌方法在生活中的運用，體會學習的樂趣。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇十三

茶，是中國人最喜歡的飲品之一。而沏茶，也是中國傳統文化中一門非常重要的藝術。然而，在忙碌的現代生活中，許多人往往忽略了沏茶的重要性，隨意泡一杯茶而已。很多人都將茶當作解渴的工具，而忘記了在泡茶的過程中那份寧靜與體驗。因此，我認為沏茶問題值得我們深思。通過對沏茶問題的反思，我對沏茶有了更為深刻的體會和理解。

首先，我要反思的是對于泡茶過程的重視程度。以前我認為泡茶只是一種動作，為了喝一杯好茶而已。但隨著對茶文化的進一步了解，我意識到泡茶是一種享受，是一種與自然對話的過程。每一步都需要細心和耐心，從選茶到燒開水，再到倒水沖泡茶葉，每一個環節都需要我們細致的去打磨和實踐。每一道程序都有其時間和溫度的要求，只有在合適的條件下泡制，才能使茶葉釋放出最本真的味道。當我用心去泡茶時，不經意間將自己融入其中，盡情享受這美妙的過程，我對沏茶有了更深刻的領悟。

其次，沏茶還讓我看到了自然的美妙與活力。泡茶時，除了倒水和沖泡茶葉，還有與水、火的互動，茶葉逐漸展開的過程。這種親密的接觸讓我領悟到人與自然之間的聯系。水是茶的靈魂，燒水的過程中也需要我們的耐心和細致，用心去感受水的溫度變化，去感受水的透明與活力。而火則給了茶葉新的生命力，在溫度的作用下，茶葉煥發出獨特的香氣和味道。茶的生命力在水與火的作用下得以展現，而我也感受到了自然的神奇力量。只有在與自然的親密接觸中，用心去領悟，我們才能更好地感受到茶的魅力。

同時，我也反思了自己的一些行為習慣。在忙碌的生活中，我常常會急于求成，追求速度而忽視了過程。曾經，我只是匆忙地倒些茶葉進杯子，加入開水，然后立即喝。這樣的行為不僅影響了茶的口感，也失去了茶泡制的樂趣。我意識到，泡茶需要時間和耐心，只有花時間去研究和體驗，才能泡出好茶。現在，我會在泡茶時找一片寧靜的環境，盡情地享受泡茶的過程，感受茶葉與水的化學變化，體會茶的韻味。我發現泡茶的過程不僅可以幫助我放松身心，還培養了我對于生活的細致觀察力。

最后，我認識到沏茶問題所反映的不僅僅是沏茶的技藝和過程，更是一個對現代人對待生活的態度的思考。現代人往往過于忙碌和匆忙，追求效率而忽視了過程的重要性。沏茶過程不僅讓我反思了沏茶本身的問題，也提醒著我要過好自己的生活，要用心去體驗并享受生活中的每一段過程。沏茶是一種美妙的旅程，通過反思沏茶問題，我對于生活有了更進一步的思考，更加明白了珍惜生活、享受生活的重要性。

總之，通過對沏茶問題的反思，我從泡茶的重視程度、自然的美妙與活力、個人行為習慣、以及對待生活的態度幾個方面，深刻體會到沏茶帶給我的啟示和思考。泡茶是一門藝術，也是一種生活態度。我希望通過自己的不斷努力和體驗，致力于完善沏茶的過程，使茶的品質和品位都能夠得到提升，同時也借此機會反思并修正自己在生活中的態度和習慣，更好地享受生活并珍惜它。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇十四

一、“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學生比較熟悉的。因此，教師靈活地調整了教材的設計順序，精心地設計了請客人喝茶的生活情境。濃郁的生活氣氛把學生請進招待客人的具體情境之中，激活了學生已有的生活經驗，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態，有效地促使了學生積極參與學習活動。

二、給學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。整節課以一個個具體的事例，組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動，使學生在解決實際問題中體會數學方法的應用價值，體會優化思想。從用已有的生活經驗解決沏茶問題的最佳方法，再到解決生活中常見的問題，都是學生在思考、探究、操作、試驗、交流、比較，學生始終處于主體地位，學生是學習的主人。三、充分發揮教師的引導作用，促進學生的發展。在引導學生解決問題的過程中，教師特別注意運用緊抓主要矛盾的方式讓每個學生學會解決問題的方法，幫助學生理清思路、提升認識。

整節課，既是學生探索數學知識和應用數學知識解決問題的過程，也是學生對嚴謹求實、積極向上學習態度的體驗的過程，有益于促進學生的全面發展。

沏茶問題教學設計與反思（優秀15篇）篇十五

“數學廣角―合理安排”是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊中的一節數學活動課，這也是新課程標準新增的內容，這些內容與學生的生活實際有密切聯系，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。

本節課在此基礎上，通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數學的魅力。通過現實的教學活動，培養學生統籌規劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

“數學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應用，學生非常感興趣，但是難度較大。

以例題2：為客人沏茶的過程設計為例。本節課內容雖然只有“生活中沏茶”這一個例題，我在教學時選用了生活中的事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。因此在教學中主要表現在以下幾個方面：

一、使教材與學生生活密切聯系，讓學生參與教學活動。

小學生對沏茶這一生活現象比較熟悉，也較常見。于是在教學中對教材內容精心設計了為客人沏茶的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的，調動學生已有的生活經驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問題打下基礎，使學生處于主動思考解決問題的最佳狀態，有效促使學生積極參與學習活動。

二、把課堂空間讓給學生，使學生感覺自己是學習的主人。

課堂上以一個個具體事例讓學生進行觀察、操作、討論和交流等活動。要相信學生，把學生推上學習的主題地位。在課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的沏茶問題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學生思考、設計沏茶方案。各小組熱烈討論、認真計算，形成共同的方案。至此，請同學上臺展示本組設計的方案，上臺的學生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊描述本組的方案。其余的學生在認真聽、認真看，在與本組的方案進行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設計，共享成功的喜悅。借此時機，老師提出：“你認為哪一種設計方案能盡快讓客人喝上茶？”學生比較，選擇出最佳方案。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”問題中讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優方案的全過程，從中明白節省時間的道理，理解最優方案。學生始終處于主體地位，充分體現學生是學習的主人。

在教學中讓學生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。真正使學生有運籌意識，運用“統籌規劃”知識解決實際問題。