教學工作計劃可以為學生提供明確的學習目標和教學安排，幫助學生更好地進行學習和自我管理。接下來是一些教學工作計劃的調研報告和研究成果，供大家參考和學習。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇一

在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”我們的數學就是要讓學生感受到數學其實是源于生活切無處不在的。

“一位數乘兩位數的口算方法”傳統的教學模式：教師出示例題――學生探究算法――師生共同歸納口算方法――應用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創設情境、提出問題――獨立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗、歸類選擇――基本訓練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。

設計特色。

學生學習的數學是“生活化的數學”。學生學習的過程是從事“活生生的數學的研究工作”。

教學內容。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇二

教學目標：

1、通過動手操作讓學生經歷探索兩位數加減整十數（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。

2、使學生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數學與生活的聯系。

3、培養學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數學情感。

重點難點：

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇三

1、使學生進一步理解兩位數乘一位數的筆算方法，并能正確熟練的進行計算，培養學生的計算應用能力。

2、在學習過程中培養學生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養成認真審題的習慣。

教學流程

這節課我們繼續練習筆算乘法。（板書課題）

1．口算下面各題。

2．完成練習十一第1題。

學生獨立完成，指名交流。

3．完成練習十一第2題。

請學生們練習第一橫行、指名板演。

集體訂正，說一說每題的筆算過程。

提問：筆算乘法時要注意什么？

4）小結：筆算乘法時，相同數位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法，在進位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。

1．完成第3題。

引導學生觀察圖，指名完整的說題意。

生獨立完成。

指名說說解題過程。

問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？

4）小結：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關系，先確定求什么，再求什么，最后解答。

2．完成第4題。

生獨立讀題，說說已知什么，求什么。

2）生獨立解答。

集體核對。

3．完成第5題。

學生完整的讀題，理解題意。

生獨立完成。

指名說說解題思路。

1）這節課我們練習了什么內容？

2）需要注意什么？

教后記：

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇四

本單元主要包括兩位數乘兩位數的口算和估算，兩位數乘兩位數的筆算，發現規律，解決問題等內容。其中兩位數乘兩位數乘法的計算方法是學習的重點。兩、三位數乘一位數的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。同時，本單元的內容又是后面學習三位數乘兩位數的重要基礎。

2.本單元教材的編寫特點。

（1）圖文生動形象，富有生活情趣。

（2）內容真實、豐富，具有現實性。

（3）關注學生學習數學的過程。

（4）重視數學知識的整理。

（二）教學提示。

1．注意發揮主題圖和情景圖的作用。

2．重視學生對計算方法的自主探索。

3．重視學生之間的合作與交流。

（三）各節教材內容分析和教學建議。

本小節安排了4個例題，包括兩位數乘整十數、整十數乘整十數的口算和兩位數乘兩位數的估算等內容。可用3課時完成教學。

單元主體圖：通過體育館的環境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。

例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現算體育館a區座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。

例2：主要是學習口算一個兩位數乘整十數的方法。在掌握兩位數乘一位數、會口算48×10的基礎上，繼續學習25×30的口算方法，體現口算方法的多樣化。

例3：整十數乘整十數的口算。讓學生明確整十數乘整十數的口算既可以利用例2所學的口算方法，還可以直接口算一位數乘一位數（表內乘法），再在積的末尾添兩個0。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇五

1.結合具體情景，進一步體會兩位數乘一位數乘法的意義。

2.理解并掌握進位的兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。

3.培養學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。

4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

一、復習引入

計算：21×4=33×2=23×3=14×2=

學教師：這節課我們繼續研究兩位數乘一位數的計算方法。

板書課題。

二、進行新課

1.教學例2

能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎？

這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。

現在明白怎樣進位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？

除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？

教師邊說邊完善豎式的板書。

請同學們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。

學生計算后，抽學生匯報，重點說一說進位的過程。

通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數乘一位數時還要注意什么？

2.教學課堂活動

出示課堂活動第1題，要求學生看圖列出算式，算出結果。

抽學生說計算過程，重點說一說是怎樣進位的。

出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學生說一說這3道題有什么聯系。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成練習四第1題第2橫排，計算后抽學生說一說自己的計算過程。

（2）學生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。

（3）指導學生完成第4題，學生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學生說一說在計算時要注意些什么。

（4）學生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。

（5）學生在作業本上獨立完成第3題。

四、課堂

教師：這節課學習的內容是什么？兩位數乘一位數的筆算方法是什么？在計算兩位數乘一位數的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家幫你一起解決。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇六

1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

【教學過程】。

一、出示情境圖，提出問題。

師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？

呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的'棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、探討計算方法。

1．各組討論：怎樣計算19×19。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2．組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

3．師生評議。教師展示三種計算的方法。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、練習。

1．嘗試練習。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

2．完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

四、總結。

1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇七

這節課讓學生先自主探究兩位數乘整十數的口算方法。算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力，發現了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發展。每一種算法都是學生思維的體現，無論對錯都是學生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發創新靈感。

這節課的練習設計有層次，并用典型題來解決練習“呆板、老套”的`問題，使學生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學生多出現解題困難。在教學預設時，我也想到了學生學習這題會有困難，特意在這題時請學生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預設時，還做得不夠細致。

這節課的重點是“掌握整數乘法的口算方法”。我在教學時，是開放著由學生自己想出計算方法，在優化方法進行教學。學生在探究時，沒有出現先算高位，再算低位的情況，我在教學時，也沒有將這種方法呈現，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學生對多位數的計算，都習慣先計算地位，將最低位的數直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數，并計算上一個高位的數。我也認為這樣比“先從高位算起”學生更容易做對。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇八

教學過程：

一、復習舊知。

教師：前一節課我們已經學習了整十數加減整十數的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習題。

出示下面的練習題。

40+50=。

20+30=。

40+50=。

3+3=。

11+5=。

12+6=。

抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。

二、新課教學。

1、教學例1。

出示例1的月餅情景圖。

教師：從圖上知道些什么？

指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。

教師：怎樣求23+3等于多少呢？

能看圖說一說計算過程嗎？

指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數單位，3個一是以一為計數單位，它們的計數單位不一樣，所以不能加在一起。

為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？

指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數單位是一樣的，所以這兩個數能合并起來。計數單位相同，它們的數位就相同，只有相同數位上的數才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。

引導學生說出3+3=6，20+6=26。

教師：我們還可以在計數器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學生計數器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應指導。抽學生匯報。

我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調個位上的數對齊相加。

2、教學例2。

請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。

學生計算后，抽學生匯報，先抽計數器計算的學生匯報。

讓學生說出計數器算23+30，先在計數器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數器上的結果是53。

教師板書：相同數位上的數對齊相加。

3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。

學生自己練習，集體訂正。

三、課堂小結。

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學生匯報略。

四、課堂練習。

教科書練習八1，2，3，4題。我的教學思路。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇九

本小節安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。

例2：用兩只青蛙的對話情景引出算式，繼續學習兩位數乘兩位數的乘法，一方面對進一步理解兩位數乘兩位數的算理，并在次基礎上總結算法。

例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的'驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求，而是用交換兩個因數的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。

發現規律。

例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發現規律。

例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數，去發現其中隱含的規律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數和說說第4至7排分別怎樣填數，既利于培養學生的觀察能力，又利于培養學生的思維能力。

解決問題。

例1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數和每車裝的人數來計算參加春游的人數。教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經驗用“每輛車的人數×用車的輛數”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現解決問題策略的多樣化。

例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數列求和的數學方法解決。

例3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇十

教學難點：

能熟練地口算。

教學過程：

一、復習。

10×514×2100×7130×2。

20×334×2200×4210×3。

問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”

二、新課。

1、教學例1。

（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？

（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。

（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”

2、比較14×3和14×2。

教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的'十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。

3、例1下“做一做”的練習。

先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。

4、教學例2。

討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。

5、例2下“做一做”的練習。

先說想法，再填得數。

三、練習。

1、練習一的第1題。

說圖意，填數，講想法。

2、練習一的第2題。

3、練習一的第3、4、5題。

板書：

口算乘法。

14×3=42140×3=42。

想：10×3=30想：14×3=42。

4×3=12140×3=420。

30+12=42。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇十一

（二）使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力．。

重點：掌握口算的方法．。

難點：理解相同數位的數相加的道理．。

（一）復習準備。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

（1）42是由幾個十和幾個一組成的？

（2）37是由幾個十和幾個一組成的？

（3）5個十和8個一組成的數是多少？

（4）1個十和6個一組成的數是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

（二）學習新課。

1．導入新課．。

教師再次出示算式：30＋2，讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

師：整十數加一位數的口算是我們學過的知識．現在老師把這道題改變一下．。

板書：34＋2．。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．。

師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節課我們一起學習．。

2．教學：34＋2=____．。

（1）動手操作，理解口算方法．。

讓學生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

學生可能結合實物這樣回答：

也可能結合算式這樣回答：

先把個位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。

（2）觀察算式，掌握口算方法．。

師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6）。

板書：

接著，可讓幾個學生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36）。

（3）變式練習．。

試算：2＋34=____（板書：2＋34）。

師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？

學生口述計算過程，教師板書：

板書：34＋20=____。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．。

師：下面我們接著學習兩位數加整十數．。

3．教學：34＋20=____．。

（1）讓學生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。

（2）結合擺的過程，概括出口算的方法．。

師：34＋20應該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據學生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54）。

板書：

（3）變式練習。

試算：20＋34=____（板書：20＋34）。

先讓學生自己想一想應該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學生口述計算過程，教師板書：

4．引導學生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較．。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加）。

5．小結。

（三）鞏固反饋。

1．先說口算過程再計算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：（一組一組地出示口算卡片）。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

課堂教學設計說明。

在練習的設計中出現44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加．。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇十二

1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的.過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。

4、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。

教學情境掛圖。

談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現在我們就到玩具店看看吧。

看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。

2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？

你能幫他們列出算式嗎？

3、學生口頭列式：教師同時板書算式：

（1）小明應付錢：44+25=（）。

（2）小芳應付錢：44+38=（）。

4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。

5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：

第一道算式：44+25=（）。

（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。

第二道算式：44+38=（）。

（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。

6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。

7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）。

8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

9、對表現出色的小朋友進行表揚。

1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）。

（1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。

（2）集體反饋，電腦驗證。

（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯系與區別；第2題讓學生體會如何在兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數）。

2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）。

（1）讓學生根據要求在書上填表。

（2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。

3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）。

（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。

（2）口算結束后交流算法。

（3）讓學生說一說通過口算發現了什么。

（4）教師對學生的發言給予評價。

4、先估計得數是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。

（2）其余每組題同桌合作完成。

（3）集體反饋，電腦驗證。

（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。

5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）。

（1）出示第6題。

提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。

提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。

讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。

讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學生進行表揚。

（2）出示第7題。

讓學生弄清題中的條件和問題。

學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。

集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。

小朋友，今天這節課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇十三

：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76―78頁。

1、使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

：師準備――口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。

生準備――小棒、教材、作業本、文具等。

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。

1、 口答。（略）

2、 筆算。（略）

1、學習例1。

師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現“2個十是20”）

3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？

師：怎樣計算20×3呢？

生：（討論匯報）

師：你覺得哪種方法比較方便？

生：（互相說一說）

師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？

練習（略）

2、學習例2。

師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？

師：（結合學生的列式14×2）提問：怎樣想出結果？你能用小棒來擺一擺嗎？

生：（操作、討論、匯報）

師： 還可以用豎式來進行計算。

師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？

（結合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應理解。）

讓學生運用這種初始模式進行試算：

師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？

生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應說算理。）

生：（計算“試一試”，說明一位數乘兩位數的豎式書寫格式以及驗算方法。）

1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3

2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。

（2）“想想做做”第5題。

3、綜合運用。“想想做做”第6題。

在作業本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。

曾有人認為，在課程改革后，課堂一開始都要創設數學問題情境，在情境中直接學習新知，不必再進行新課前的復習準備。

其實這是不一定的。因為數學的來源，一是來自數學外部現實社會的發展需要；二是來自數學內部的矛盾，即數學本身發展的`需要。

新課前的復習準備，一是為了通過再現或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設置一條狹窄的思維通道。

教學中這個環節，創設情境，通過復習，再現一位數乘一位數、整十數相加、幾個十是多少以及兩位數加法和一位數乘法筆算等相關舊知，喚醒并激活學生頭腦中的相關思維細胞，為新知學習作好準備。

關于《一位數乘兩位數》教學思考之二――

在學習例1 ――20×3時，我預設了以下幾種多樣化的算法：

（1）20＋20＋20=60

（2）3個2堆是6堆，6堆是60。

（3）2個十乘3得6個十，6個十是60。

（4）2×3=6，所以20×3=60。

（5）……

在教學中，學生沒有出現這么多的方法。學生主要的方法有兩種：

一是看到有6堆，就是6個10是60。

二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面寫0，就是60。”

教學時，我重點抓住第二種算法，讓學生說出道理，并和實物圖對應起來，使學生初步理解這種算法的原理。

緊接著，讓學生對比練習：

4×3= 7×8= 5×6= 9×2=

40×3= 70×8= 50×6= 90×2=

練習之后讓學生觀察比較，探索規律。

這時，我臨時決定增加一個環節――編題：同桌學生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應編下面一道，然后交換。

我感覺，以上的教學，表面上看好象沒有出現多樣化的算法，但是面對的是學生真實的學習狀態，適時引導學生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優化的口算方法。

感覺不足的是，這個例題的教學時間好象用得太多了一些。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇十四

19頁例1。

2、學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。

著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

一、復習引入。

1、口算。

1204。

2807。

3006。

5409。

242。

844。

問：242時是怎樣想的？

2、豎式計算。

84。

255。

648。

659。

二、新授。

1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一除法應用題。

2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

3、說說你是怎樣算的。

4、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。

6、教師講解豎式除法的步驟和關鍵。

6、試一試（抽學生黑板上做）。

363。

682。

844。

783。

三、鞏固練習。

第21頁第2題。前兩題。

四、小結。

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

在教學例1中，側重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置。可太注重書寫格式，把對算理的理解教學放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇十五

1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

3、在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除的計算過程，從而明白算理。

一、準備。

1、口算。

2408=答案。

3603=答案。

1505=答案。

363=答案。

333=答案。

633=答案。

2、豎式計算。

693=答案。

783=答案。

955=答案。

723=答案。

783=答案。

582=答案。

二、新授。

1、出示例2猜想每班種多少棵樹？

3、教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。

4、課本第20頁做一做第2題。

展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

5、小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？

三、鞏固。

第21頁第4題。

整節課教學環節比較清楚，每個環節還是能很自然的連貫起來，大多數學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數乘一位數口算乘法教案（通用16篇）篇十六

教材分析說明：

教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數十位上的數與另一個數相乘時，積的定位問題。

素質教學目標：

【知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

【德育教學點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

教學過程：

一、情境創設。

看看老師今天給你們帶什么了？

學生觀察，你能提出哪些數學問題？

學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。

學生可提出問題如：

1.兩盒彩鉛有多少枝？

2.10盒彩鉛有多少枝？

3.12盒有多少枝？

二、自主探索。

重點解決第三個問題：

12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？

請同學們試著在練習本上算一算。

有會用豎式計算的嗎？

1、=240（枝）。

412=48（枝）。

240+48=288（枝）。

2、242=48（枝）。

2410=240（枝）。

48+240=288（枝）。

3、豎式等。

三、合作交流。

1.小組交流。

請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。

2.全班交流。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

3.重點交流豎式（講清積的定位）。

1.小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。

2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）。

四、實踐與應用。

1.用豎式計算。

341225114322。

321324213221。

2.解決問題。

一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？

416504672。

2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。

3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。

294只。

五、板書設計。

242424。

121212。

4848。

24討論這個4為什么寫在十位上。

288。