教學計劃需要精心編寫和反復修改，以確保教學的系統性和嚴謹性。請大家仔細閱讀這些教學計劃范文，理解其中的教學思路和教學設計。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇一

教學內容：用數學（1）。

教學目標：

1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。

3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。

教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。

教學準備：課件。

一、引入。

秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。

二、新授。

1、加法。

［出示兔子采蘑菇圖］。

師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？

分組說圖意。

生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。

師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？

生回答4+2=6，板書。

三、46頁做一做。

四、減法圖式。

小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。

出示青蛙圖。

問：你能說出圖意嗎？

求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？

五、47頁做一做。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇二

讓學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，掌握退位減法的計算方法。

【過程與方法】。

在探索計算方法的過程中發展初步的估算意識和解決實際問題的能力。

【情感態度與價值觀】。

培養學生對知識遷移的能力以及小組互相合作的意識。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

1．教師談話：親愛的同學們，你在課余時間喜歡做哪些運動？（學生可能會說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實跳繩就是一項非常好的活動，通過跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長高喲！

2．課件出示課本第78頁主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們三個就利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把他們三個的比賽結果制作成了一張統計表，請同學們用數學的眼睛仔細觀察統計表，說說你從統計表中得到了哪些數學信息。

4．學生活動：學生匯報數學信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。

二、小組合作、探究新知。

2．學生活動：給學生留幾分鐘思考時間，也可小組合作交流，然后點名學生算出列式。

3．老師提問：為什么要列減法？點名學生回答。

5．學生討論：小組內交流討論算法。

6．交流算法：

（1）計數器：讓學生到講臺前演示撥珠子過程：（讓學生邊演示邊說算理）在計數器上撥出數字40，減28時，根據筆算規則，先從個位算起，但個位上0—8減不著，需要從十位上借1當10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變為3，3減2等于1，合起來就是12。

根據這個學生的撥珠計算過程，讓每個孩子都來試一試。

（2）口算：

生1：先用40—20=20再用20—8=12。

……。

（3）筆算：讓學生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學生講解他所理解的筆算的過程。（最后點一名學習非常優秀的學生板演）最后老師引導學生一起總結筆算的運算規律。

板書：數位對齊、從個位開始算起、個位不夠減時從十位上借1。

……。

7.師生活動：對照上面的幾種算法，讓學生說說自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學生選擇哪種方法，一定要讓學生把算理說清楚。

8.教師談話：計算這道題有很多的方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對就行了。

9.及時雨練習：課件出示學生提出的另外一個問題：小亮比小東少跳多少下？

先讓學生口頭算列式，然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法做出得數。

叫兩名學生到黑板上板演，重點強調用豎式計算。

10.教師談話：對比這兩個算式，告訴學生這樣的算式就叫兩位數與兩位數的退位減法。板書：退位退法（二）。

11.挑戰“試一試”。讓學生認真看書，理解題意，然后在練習本上試著做一做。

三、反饋練習與應用：

1．完成教材第79頁的第1題。讓學生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點名4個學生用計數器來算，邊算邊讓孩子說算理。

列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。

3．完成教材第80頁的第3題，學生獨立完成，小組之間交流算法。

4．完成教材第80頁的第5題，點明用豎式計算，幾名學生板演，其余學生在本子上練習。集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發現的問題。如：沒有退一，數位沒對齊等。

四、總結。

讓學生說說這節課的收獲？可結合算式，引導學生說說兩位數減兩位數退位減法的筆算運算規律。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇三

教學內容：

1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數學知識解決簡單的實際問題。

第1頁2.創設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學就在我們的生活之中。

3.引領學生體驗數學的魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習數學的興趣。

4.培養學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。教學關鍵：

知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：

理解畫面內容表達的意思，根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。教具、學具準備：

活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。

第2頁。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇四

教學內容：

教材分析：

“認識物體”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎?！罢J識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

教學目標：

1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。

教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。

本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流?；顒又凶寣W生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。

整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。

教、學具準備：

1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。

2、多媒體課件。

3、大小不一的物體模型學具袋。

教學過程：

（一）創設情景，激趣導入。

（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。

（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分。

這節課我們就來認識這些物體。

（二）觀察、探究認識物體。

再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優勢將立體轉化空間圖，水到渠成，自然明了。

2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發現在小組內交流。然后匯報。集體交流。讓學生經歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

（三）聯系生活，應用新知。

4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發學生學習興趣，也可以進一步培養學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。

5、課中休息2分。

6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱?！皵祵W來源于生活，又運用于生活”設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現了新課程倡導的教材整合觀。

7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

8、數一數，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數出四種幾何體各有多少個，并填一填。數一數的活動既體現了知識的靈活性，又培養了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數學具有創造的魅力，使學生感到數學無處不在。

9、看誰做得精彩，作業：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發學生的求知欲和好奇心，培養他們想象能力，創造能力，動手操作能力。

（四）總結反饋。

這節課你學會了什么？還有什么疑問？

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇五

學會觀察會看鐘面的結構，認識電子表和鐘表表達的整時，會讀、會寫整時刻。

（二）過程與方法。

通過學生操作鐘表認識鐘面的結構，獲得看整時刻的方法，并能用語言比較清晰的說明看時間的方法。

（三）情感態度和價值觀。

使學生體會到生活中處處離不開時間，感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

二、目標分析。

學生不僅要會看鐘面和電子表認整時，還會對看不見、摸不著的時間有所感覺。知道什么時間該做怎么，培養學生良好的作息習慣。本冊只認識“整時”，將來會在二年級上冊“認識半時”。因此，本單元對學生的后繼學習起著重要作用。

教學重點：認識鐘面，在鐘面上認識整時、書寫整時，并總結出看整時的方法。

教學難點：對“幾時過了一點”和“快到幾時”的理解。

四、教學準備。

小鐘表、課件。

五、教學過程。

（一）認識鐘面。

1．課件出示謎語。

我有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，我這個好朋友是誰？”今天這節課，我們一起來認識鐘表。揭示課題。

2．自主介紹鐘面。

（1）認識鐘面。

要求學生觀察鐘面，把看到的與同學之間進行交流。

師生共同總結：鐘面上有12個數。

有表針：時針與分針。分針又細又長、時針又短又粗。

（2）由學生介紹大的鐘表（教具）。

學生從大鐘表上找出時針、分針。發現鐘面上的指針總是在不停地運動。發現表針旋轉的方向。并用手勢表示轉動的方向。

（3）認識分針、時針。

有學生介紹又細又長的針叫作分針；又粗又短的針叫作時針。分針、時針轉得快慢不同，但是轉動的方向一樣。

【設計意圖】利用動靜結合的課件，再次強化認識時針和分針。學生在指一指、轉一轉的活動中感受動態的時間。為認識半時，理解時針在兩個數的中間，表示過了幾時沒到幾時做好鋪墊。

（二）認識整時。

1．讀寫整時。

教師逐一出示鐘表（課件）。

師：看鐘表請思考，鐘面上表示的時間你們認識嗎？

隨著學生的發言教師指導學生讀時間和寫出時間。

7：00讀作：7時。

10：00讀作：10時。

1：00讀作：1時。

4：00讀作：4時。

師：結合鐘面表示的時間，想想你們在做什么？

【設計意圖】認識每一個整時都聯系學生的日常生活情境，滲透生活中處處離不開鐘表。

2．整時時刻和鐘面連線。

在學生反饋中教師要及時糾正學生的問題。

3．發現鐘面表示整時的特點。

師：鐘面表示的時間叫作整時。觀察鐘面，整時的時候鐘面上有什么相同的地方？

隨著學生的觀察，教師引導學生依次看四個整時。讓學生總結出：分針指向12的時候，時針指向7是7時；分針指向12，時針指向10是10時；分針指向12，時針指向1是1時。最后讓學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。

4．動手撥出時間。

（1）學生自主撥出時間，同學之間交流。

（2）展示學生撥的作品，同學們進行評價。

（3）教師出示鐘面，要求學生說出時間，并寫出時間。

重點強調12：00鐘面出現的特殊現象。

5．從電子表中再認識整時。

（1）出示電子表12：00（課件）。

師：電子表現實的時間和我們寫出的時間是一樣。

出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片貼到黑板上，讓全體學生讀一讀。請你們觀察整時的電子表，有什么相同的地方。

總結：

整時：多少分。

（2）完成教科書第86頁第2題。

（三）鞏固練習。

1．判斷哪個鐘面表示整時，并說出理由。

2．說一說鐘面上的時間接近哪個整時。

總結：兩個鐘面都接近10：00，第一個鐘面不到整時，第二個鐘面超過整時。

3．有序排列時間。

【設計意圖】培養學生用不同的語言描述時間，學生在比較、排序中強化對整時和接近整時的認識，為今后學習幾時幾分做鋪墊。

4．猜時間。

先讓學生猜這個鐘表表示的時間。

在出示這個鐘表提示學生。

5．做一做（數學書第85頁做一做）。

師：小明晚上9時睡覺了，如果是早上9時，小明又會在干什么呢？

（四）欣賞古代計時工具。

師：這些古代計時工具，非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學習和工作，希望每一個同學都用好小鐘表，學會抓緊時間。

【設計意圖】讓學生在欣賞古代計時工具的過程中，保持對認識時間的興趣，體會鐘表的作用大。

（五）全課小結。

師：時間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了，但是又悄悄來了，我們先記住整時，今后還要認識幾時幾分呢。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇六

教學內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。

教學目標：

1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。

3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知欲，初步了解古人發明十進制計數法的價值。

根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：

一、課前一首歌（數字歌）。

課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。

二、復習導入。

有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。

三、講授新知。

1、觀看視頻了解古人計數方法。

以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。

2、引導探究，建立模型。

（1）捆一捆，認一認。

教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。

（2）撥一撥，認一認。

通過微課讓孩子們認識了解計數器，這一環節讓學生借助直觀視頻，認識計數器，并認識數位“個位”和“十位”，進一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

（3）我說你擺：

通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。

3、歸納小結--流程圖對本節課進行歸納小結。

四、鞏固練習，深化提高。

1、一縷陽光（基礎練習）。

完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。

你會寫數嗎？有什么發現？

2、光芒閃耀。

猜數游戲，我說你猜。

通過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。

3、光芒閃耀（拓展延伸）。

撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。

引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。

整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇七

1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想。

2、通過觀察、比較，尋找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。

3、經歷探索簡單規律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。

4、結合生活實踐，解決與時間相關的簡單問題。

2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？

3、根據這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？

1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。

2、請大家觀察所標記的日歷，你發現了什么問題？全班交流。

3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。

4、綜合以上分析，我們發現在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。

（1）仔細觀察日歷中加框的四個數字，你發現了什么？再找幾組這樣的數，驗證結論。

（2）小組討論：在日歷表中你還能發現什么樣的規律？

8、小結：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規律，這說明只要我們學會用數學的眼光看問題，學會用數學的頭腦思考問題，就會發現數學知識就在我們身邊，就會發現許多有趣的數學現象和數學規律。

這節課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇八

教學目標：

1.通過讓學生經歷統計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數據；初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖、表中的數據提出并回答簡單的問題。

2.通過體驗統計的全過程，培養學生動手實踐能力和合作學習的能力。

3.通過解決現實生活中的問題，幫助學生初步形成從統計的角度思考問題和解決問題的意識，培養統計觀念。

教學重點：

1．初步體驗統計的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

2．初步認識條形統計圖和統計表，并能進行簡單的分析。

教學難點：

初步學會用統計的方法來解決問題，培養學生的統計觀念。

教學過程：

一、談話引入，感受統計的必要。

1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。

2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？

4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內容）。

你有什么好辦法？

舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？

6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？

二、體驗統計過程。

1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。

你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？

2．那怎么辦呢？

（1）數一數：怎么數？分類數一數，這個辦法我們倒是用過，可以試試！

還有其它辦法嗎？

（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！

我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？

（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？

1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。

師生共同經歷分類整理的過程。

2.匯報數據：

（1）快數一數，每個地方有多少人喜歡去？

（2）誰來匯報？有跟她數據不一樣的嗎？

監控：a數據正確。

b數據不正確。

總數不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數）。

他的總數和咱們班人數沒對上，她一定錯了。

他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。

總數都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。

（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？

（2）你為什么選擇畫正字？

小結：我們在學習百以內數的認識時，學習了5個5個的數，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。

畫正字記錄的方法數起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。

（二）描述數據。

1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。

（1）其實為了區分地點和數據我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。

區分每個地方，還要豎著畫出線。

這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統計表了。

（2）看著這個統計表，你都能讀懂什么？

（3）從這個統計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。

喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？

好，我們班就選擇去游樂場了。

喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現問題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。

3．研究統計圖。

統計里還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？

（1）直接出示條形統計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？

（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數范圍、表示的人數、橫向表示的地點）。

（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？

（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。

這么方便的表達數據的方式，叫統計圖。

（三）分析數據。

1．讀懂數據：體會統計圖表各自的優越性。

這些數據我們既可以用統計表表示出來，也可以用統計圖表示出來，下面我們就看統計圖和統計表，來回答幾個問題，看誰反應快。

嗯，統計圖挺好的！

（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統計表了？

統計表也挺好的。

（3）他倆到底誰好呢？

小結：看來統計圖和統計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。

總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統計圖和統計表表達了數據，而且通過分析數據決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統計。（板書課題：統計）。

（四）鞏固練習。

1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統計表）。

為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數據在統計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據這些數據涂色。）。

2．反饋學生的統計圖，提出意見。

（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？

（2）出示錯誤的：先出示數據不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？

再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發現問題及時改正。）。

出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點建議嗎？

（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？

小結：對齊、對準數據和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。

3．來，現在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？

小結：通過統計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。

三、拓展延伸。

（1）統計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。

2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。

總結：看來真是這樣，統計在生活中應用是非常廣泛的。用統計的方法來研究問題，用數據來說話，可以使問題解決得更加合理。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇九

l能在具體的情境中，根據行、列確定、描述物體的位置。l在對物體位置關系探索過程中，發展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

l在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學生的數學意識。

教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。

教學難點；對物體位置的正確描述。

教學準備：小動物卡片、課件等。

課前談話：初步讓學生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。

教學板塊：

一、情境操作，探求新知。

1、給小動物排隊，提供比較材料。

1/7。

師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？

（學生拿出教師發的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發思維靈活學生排幾排）。

師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學生同桌合作排隊展示隊形。

2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。

通過實物投影觀察比較各種隊形。

學生有可能出現：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。

師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學生自由說）。

師：我們數的時候可以橫橫地數也可以豎豎地數。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個（長方形、排一排的看成一條線）。

2/7。

師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。

3、從一維到二維描述小猴的位置。

師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答?。ǖ?個）。

師：你能說得具體一些嗎？（從左數起第*個）。

師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答?。◤挠覕灯鸬?個）。（師完成板書）。

師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。

師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數用紅筆書寫）。

4：抽象概括并揭題。

3/7。

師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用請第*組第*個小朋友這樣的方式指名回答，多指名幾個）。

師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數了，對嗎？這節課我們學習的就是像這樣用兩個數來確定物體的位置。（揭題）。

5、由發散到集中，用第幾排第幾個描述小動物的位置。

師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在第*排第*個，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個小朋友回答?。ㄋ前磸纳贤拢瑥淖笸襾砜吹?，課件出示觀察方向）。

師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個，它是誰？（生猜）。

同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學生自由猜。

二、情境體驗，實踐應用。

4/7。

1、電影院里的座位第幾排第幾座。

師：小動物，做完操要去看一場電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院的座位號是怎樣排列的？（得出：從中間開始號碼向兩邊從小到大；左邊是雙號右邊是單號；）。

師：機靈的小猴已經找到了位置，猜猜它的座位號碼是幾排幾座？你是怎么看的？(可以上臺解說)。

師：還有幾只小動物也找到了座位，你能寫出它們的座位號碼嗎？(練習紙上填寫投影反饋)。

師：瞧，這兩個小動物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置，小豬說：我的座位號9排12座，小熊的座位號是9排13座，我坐在小熊的旁邊，你認為小豬說的對嗎？（學生幫助糾正說出理由并找到位置）。

師：小朋友真行，在你們的幫助下小動物們高高興興地看起了電影！

師：剛才我們是用什么樣的說法描述電影院的位置呢？（第幾排第幾座）教師板書。

2、動物樓的位置第幾層第幾室。

5/7。

師：小動物們，看完電影要去動物樓休息（課件顯示），有四個小動物邀請我們小朋友去做客，這就是它們家的住址，你能找到嗎？若能把它們的位置找到的話，小動物會自動出來迎接你們?。ň毩暭埳舷泉毩⒄彝澜涣魃吓_反饋，讓學生說說第幾層你是怎么看的，第幾室你又是怎么看的？）。

當學生確定一個位置后就出現一個圓點（意在滲透平面上有序數對與點的一一對應）全部確定后課件顯示四個小動物跟小朋友招手。

師：還有四個小動物的家，請你猜猜它們會住在第幾層第幾室呢？要不請你幫它們安排一下位置?。▽W生在練習紙上自由安排同桌互說我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學生說說你是怎樣安排的？其他學生判斷）。

師：剛才我們用什么樣的說法，描述小動物家的位置呢？（第幾排第幾個）教師板書。

三：小結。

師：小朋友，學了今天這節課，你有什么感受呢？

（在整堂課中，叫學生回答問題時都是用請第幾組第幾個小朋友回答這樣的方式，讓學生真實有效地感受、體驗位置。）。

6/7。

7/7。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十

教學目標：

1、同學加深理解本冊教材所學的內容，體驗自身學校生活中存在的數學。

2、培養同學從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識。

教學過程：

一、創設情境。

1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？

同學回答：踢毽、跳繩。

問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？

2、活動：俺們到教室外面去比一比。

設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、

（1）同學自由活動，教師巡視?；顒訒r間15分鐘。

（2）回教室同學匯報，其他同學幫著補充。

問：根據跳繩的，你能提出什么問題？

a、可以說一說參與跳繩的一共多少人？

b、誰和誰一共跳了多少個？

c、誰比誰跳的多幾個？

請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？

問：跑步的.同學又是怎樣的呢？

同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？

其他同樣方法解答。

二、指導練習。

1、出示準備的大掛圖，根據同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。

2、示范，根據同學跳繩人數在虛頭像上涂色。

3、讓同學把其他的板演在掛圖上涂色。

4、教師提問：

（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？

（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？

5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十一

設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創設情境，激發興趣。2．重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。

教學過程。

一、創設情境，激趣導入。

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

二、探究新知。

展開活動，提出問題。

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。

師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。

師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。

三、引導體驗，合作探究。

(一)球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。

師：為什么球放不好就容易掉在地上？

師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。

(二)圓柱的認識。

師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

(三)正方體的認識。

1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2．列舉學生不同的發現。(學生發現正方體的6個面都一樣)。

師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

(四)長方體的認識。

師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

匯報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什么方法發現的？(摸一摸)。

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的？(數一數)。

請你上前面來給大家數一數。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。

師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。

師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。

教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里?？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數學知識。

想一想，今天我們認識了哪些圖形？

四、鞏固練習。

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。

五、課堂小結。

認識圖形。

球會滾動。

圓柱會滾動能直立。

玩、看、摸發現正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十二

教學目標：

知識目標：

使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

能力目標：

使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。培養學生解決問題的能力。

情感目標：

通過對學生身邊事例的調查活動，培養學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數學的信心。

教學重、難點：

認識每格表示兩個單位的條形統計圖，引導學生經歷統計的過程，體會統計的意義和作用。

教學準備：

課件、調查表、統計表、統計圖。

教學過程：

（課前激勵，暗含統計知識。）。

一、創設情境，引入新課。

師：同學們，今天這節課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧?。娔X出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）。

師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？

師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）。

師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統計的方法。（板題。）。

【設計意圖：創設小動物來到課堂的情境，激發學生學習興趣，初步體會統計的必要性。】。

二、自主探究，體驗過程。

1．引導學生收集、整理數據。

師：現在，我想請同學們來幫老師統計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？

師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統計，好嗎？

（每組發一張調查表、統計表、統計圖。）。

師：在統計之前老師有個建議，請同學們看大屏。

（電腦出示：建議：1．統計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統計的結果整理后填入統計表。）（學生活動，教師巡視指導。）。

2．學生匯報統計結果。

師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統計的結果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）。

師：同學們用了不同的統計方法，你們認為哪種方法更好一些？

3.引導學生完成統計圖。

師：剛才同學們已經統計出了喜歡每種動物的人數，現在每個小組的桌上有一張統計圖，請每組同學根據統計表的內容完成這張統計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統計圖規格為9×9。）看哪組涂得又快又準。

【設計意圖：由統計圖格不夠引起學生認知沖突，激發他們尋求解決問題的方法?！?。

（學生合作涂格，教師巡視指導。）。

師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統計圖？（結合學生匯報，完成統計圖其他項目。）。

4.結合統計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。

師：（電腦出示：每格表示1個數量和每格表示兩個數量的統計圖進行對比。）通過同學們的統計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統計圖中，一個格不只可以表示一個數量，當統計的數量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現在就請最受歡迎的××來為你們表演節目吧?。úシ判游镤浵?。）。

練習1。

師：節目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）。

師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？

師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？

2年4班學生喜歡動畫片統計表。

電腦顯示：

統計結果：我們班一共有（）人，喜歡（）的人最多，喜歡（）的人最少。

師：好，下面請同學們根據這個統計表，同桌合作完成統計圖。（生完成統計圖。）。

師：誰認為自己的統計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。

練習2。

電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統計表。

師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統計表并把它制成統計圖吧。

師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。

師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。

三、全課總結，布置作業。

師：同學們，通過這節課的學習，你們想說些什么呢？

師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續去解決生活中的其他問題，好嗎？

大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內看電視的時間統計表。2.你們家一周內使用塑料袋的統計表。3.選一件你感興趣的事進行統計。

【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統計知識的實用性?！?。

四、全課結束。

師：這節課4位小動物和我們一起學習了統計的知識，讓我們和它們說再見吧！

反思：

我根據教學內容設計了一個課前激勵環節，意在滲透生活中的統計，激起學生的學習興趣。在涂統計圖時，學生根據原有認知自然采用一格表示一個數量的方法，結果發現格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內容都是學生身邊的事例，充分地調動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十三

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的一年級數學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做”。

1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

發現圖形的排列規律。

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

課件、水彩筆、練習本。

師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？

（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）。

師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）。

師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？

生：因為動作太簡單。

生：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？

（學生思考，自己比劃。）。

師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。

生：一邊說邊做。

師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。

師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律)。

1.觀察場景，探究規律。

師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下?？?，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）。

生：有花、彩旗、燈籠。

師：都是什么顏色的？

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。

師：它們是亂擺亂放的嗎？

生：它們排列的也有規律。

師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）。

師：把你的發現告訴大家。

生：黃紅黃紅黃紅。

師：能完整的說一說嗎？

生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。

師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。

生：是按黃紅為一組重復地排列的。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：是啊！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）。

生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。

師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。

生：小朋友是一男一女為一組排列的。

師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！

師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？

生：后面是一個紅色三角。

師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。

生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。

師:小朋友們同意嗎？

2.圖形的規律。

師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學生拿出圖涂色）。

教師巡視，發現有涂完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。

師：誰來介紹你的方法？

生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）。

師：你們同意他的想法嗎？

生：同意！

師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？

生：沒有。

師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!

師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.

（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）。

師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。

師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）。

師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。

師：對嗎？生:對。

師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。

3．猜規律。

師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示ppt)。

師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？

生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.

生2：可能是一個黃色的三角形。（教師接著操作）。

師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？

(學生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的圓形。)。

生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，后面找到了規律了。

師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。

1.85頁做一做。

2．欣賞規律美。

師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）。

3．創造規律。

師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美?，F在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動手畫一畫?？茨慕M作品最多。

（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束后，教師有目的的讓學生展示）。

師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十四

：北師大版小學數學第一冊第22—23頁的內容。

1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內的數的加法。

2、初步培養學生提出問題，解決問題的能力。

教具準備圓片若干個，實物展示臺。

學具準備圓片若干個。

(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家帶來的數學問題是什么？（有幾枝鉛筆）。

一、創設情境，體會加法意義。

2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學生口述這一過程，再提問一共有幾支？

3、讓學生說說你是怎樣想出來的？

4、師：能用算式來表示嗎？

5、引導認識加號，感受加法。

6、說一說算式里數字的含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）。

生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。

7、擺一擺。

（1）教師引導學生用學具擺一擺。

師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數要和老師拿的一樣多。

（老師利用實物展示臺擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的樣子擺。）。

師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的.數學問題嗎？

生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？

師：某某同學已經學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。

（同桌說完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）。

師：同學們會解答這個問題嗎？

生：1+3=4。

師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？

（教師引導學生把抽象的算式放到具體的情況中理解）。

（2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。

師：現在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。

（學生獨立操作，教師巡視，個別指導。）。

8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。

（給學生一定的獨立思考時間）。

學生反饋：

生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？

（學生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）。

生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？

師：只要小朋友善于發現，在我們身邊能找到許多加法的問題。

9、試一試。

（1）引導學生說明圖意，并根據圖意提出用加法計算的數學問題。

（2）學生獨立列式計算。

（3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。

三、鞏固練習。

1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。

2、第2題，讓學生根據圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數學思想。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十五

人教版小學數學第91頁。

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

1、培養學生的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、推理能力。

2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用。

培養學生合作和探索的意識，激發學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

理解“湊十法”的思維過程。

能說出用“湊十法”計算的算理，并體現算法多樣化。

教學課件、小棒。

師：上節課我們學習了20以內進位加法中的《9加幾》，你還記得我們重點講了什么方法嗎？（湊十法）。那我們一起來復習一下有關《9加幾》的知識，看看大家是否真正掌握了。

（一）大家一起來。

多媒體有關9加幾的口算體，學生進行搶答。

算完后，挑2—3道題，讓學生用“湊十法”說一說你是怎樣計算的又快又準的。

如：9+8=17，見9想1，把8分成1和7，9+1=10，10+7=17。

（二）小火車開起來。

出示下列的連加法，學生開火車進行口算，為呈現新課做鋪墊。

7+3+2=8+2+5=6+4+1=。

7+3+4=8+2+6=6+4+5=。

7+3+9=8+2+7=6+4+8=。

（一）播放動畫，引出問題。

師：上節課我們學習了《9加幾》，這節課我們繼續來學習有關20以內進位加法中的8、7、6加幾。（師板書，生齊讀課題）。

師：首先我們先來看一個小動畫，看看動畫里講了什么。播放教材主題圖運動會跑步動態情境（8個小朋友跑在前面，后面又有5個小朋友跑過來的情境）。

問：動畫中告訴我們哪些數學信息，讓我們求什么？

預設：前面跑步的.有8人，后面跑步的有5人，求一共有多少人跑步？

如何列算式？（8+5=13）。

（二）合作探究，多種方法學習8加幾。

問：你是用什么方法計算的這么快？先找人說一說，然后同桌之間互相討論用什么方法進行計算。師可以提示學9加幾時，用了什么哪些方法，巡視同桌討論情況，適時指導。

匯報方法：指名說一說用了什么方法計算的。（預設：點數，接數，畫圖，擺一擺等等）。

教師相機板書，并鼓勵孩子們想出的各種計算方法。

（三）方法總結，反饋補充。

教師對學生所說的方法進行補充并總結，計算8+5=？時，可以用點數，接數，畫圖，擺一擺，湊十法。

（四）重點突破，解決問題。

重點講解用“湊十法”計算8加幾。回憶學習9加幾，我們是如何計算的。

1、利用湊十兒歌，幫助回顧舊知。

師生拍手一起唱兒歌：1湊9，2湊8，3湊7來，4湊6，倆5相湊就滿十。

2、理解“湊十法”思維過程，熟練說出算理。

師：要想湊成十，見9想1，見8想幾呢？（想2）（見7想3，見6想4，見5想5）。

師指導學生利用湊十法說計算8加幾的算理（板書指導說明）：見8想2，把5分成2和3，8+2=10，10+3=13（指名反復練習算理，理解“湊十法”的思維過程。）。

3、練習鞏固。

用湊十法計算下列各題：8+3=8+6=8+7=。

（一）創設情境，復習8加幾。

（課件出示公交車，車上有關于8加幾的計算題）師：去羊村必須要坐公交車，司機叔叔給我們出了幾道難題，大家能答對嗎？那我們開火車進行口算，口算后就可以出發啦！

（二）自主學習，用“湊十法”探究6、7加幾。

計算：7+6=6+5=。

自學提示：

1、用“湊十法”完成上面兩題。

2、跟同桌說說你的計算方法。

（生自主學習討論，師巡視指導）。

匯報交流，用湊十法說說算理。

（出示懶洋洋、喜羊羊、小灰灰、灰太狼等人物圖片）問：你想跟誰去玩呢？想跟誰玩就點開哪個人物，每個人物后面有關于8、7、6加幾的練習題。

師：向慢羊羊村長總結匯報，這節課你學到了什么？（生自由談論）。

這節課你們學的開心嗎？羊村的孩子們也非常開心，他們祝大家學習快樂！我們下次再見吧！

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十六

教學目標：

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

4.鍛煉學生的口頭表達能力。

教具準備：掛圖、小動物貼圖。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題。

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課。

1.上、下。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的.位置關系。

2．前、后。

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲。

1.一切行動聽指揮。

請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“?！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子。

在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需。

蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結。

今天學習了什么內容？

左、右。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十七

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第91～92頁。

教學目標：

1、認識鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格。

2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時。

3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。

教學重、難點：會認整時，會正確讀、寫整時。

教具、學具準備：課件、學具鐘、實物鐘、頭飾、卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入新課。

1、猜聲音。

師：小朋友，豎起你的小耳朵，聽一聽，這是什么聲音呢？

2、出示主題圖。

師：聽到鬧鐘響起后，樂樂在干什么呀？請你們打開書本91頁看看。

（思想教育：我們要向樂樂學習，聽到鬧鐘響，就馬上起床）。

師：請你們認真觀察，你還發現了什么？

3、出示課題。

師：這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密，等待著我們去發現。今天我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）。

二、探究新知。

（一）認識鐘面。

1、聯系生活。

師：在日常生活中，你見過哪些樣子的鐘？

師：老師收集了各種各樣有趣的鐘，你們想欣賞嗎？

2、同位說鐘面。

師：欣賞完那么多有趣的鐘表后，請你們拿起桌面上的鐘，跟同位說一說鐘面上有什么？

3、學生介紹鐘面。

師：誰愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢？

生：匯報（板書：12個數字12個大格）。

師：時針長得怎么樣？分針長得怎么樣？

生：匯報（板書：時針分針）。

4、動畫鐘自我介紹。

師：看到大家介紹得那么開心，動畫鐘也要把自己介紹給大家，請聽。

5、歸納小結。

鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。

（二）、認識整時。

1、出示主題圖。

2、討論。

師：同位說一說，你是怎樣看出是7時的?

生1：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生2：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生3：我是這樣看的，鐘面上有分針和時針，而且分針指著12，時針指著7，就是7時。

3、練習。

師：你們都說得很好，老師現在想考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？

生：愿意。

出示鐘表圖：8時、6時、3時。

4、小結方法。

師：看看這些鐘的分針，你發現了什么？

生1：分針全部指著12。

生2：分針全部指著12。

師：像這樣，分針指著12的這些時間，就是整時。

剛才你們用了什么巧辦法一下子就認出這些鐘面上的時間呢？

生1：分針指著12，時針指著8，就是8時。

生2：分針指著12，時針指著6，就是6時。

歸納小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）。

（三）認識時間的兩種表示方法。

1、創設情境。

2、學寫時間。

師：文字的表示方法怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫時。（板書：7時）。

師：電子表的表示方法又怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫兩點，最后寫兩個0。（板書：7：00）。

師：（指著電子表的表示方法問）你在哪里見過這種記時方法？

3、練習。

（1）寫8時、3時、6時（書本91頁最后三個鐘）。

師：你們真了不起呀，誰會寫這些時間呢？（三名學生到白板板書）。

師：請你們拿出這張紙，在紙上完成，看誰寫得又快又好。（同時進行）。

（2）連線（書本94頁第1題）。

三、

質疑問難。

四、課間休息：唱《兩只老虎》。

五、鞏固練習。

1、游戲：找朋友(書本94頁第3題的時間)。

師：看到大家表現得那么棒，現在老師請大家來玩一個找朋友的游戲，誰想出來玩？

2、拔時間。

（1）拔8時。

生：嘎嘎嘎，誰是我的好朋友？（找不到朋友）。

師：這只小鴨子真可憐，找不到自己的朋友，請你們在學具鐘上拔出小鴨要找的時間。（全體學生拔8時，同桌互相檢查。）。

（2）同位互拔。

師：看來小朋友們都會拔8時了，你們想不想出一個時間考考你的同位會不會拔呢？

（3）拔一個喜歡的時間。

3、書本92頁“小明的一天”

（1）看圖說圖意（課件出示7時圖片）。

（2）寫時間（書本92頁）。

五、

總結。

全課。

老師要你們把這節課學到的知識告訴爸爸媽媽，你會告訴爸爸媽媽你學會了什么呢？

六、作業設計——小小設計師：

運用你知道的鐘面知識，設計一個你喜歡的鐘面。

七、板書設計（附后面）。

一年級數學捉迷藏教學設計（匯總18篇）篇十八

1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

2、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

3、在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

5以內的加法計算。

初步理解加法的含義。

課件、小圓片、小棒、數字卡片若干。

同學們，準備好了嗎?上課。

同學們好，請坐。

一、小朋友們，前面我們學習過5以內數的分成，我們一起來拍手說一說吧。

同學們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么?

這位同學看到了猴子，這位同學看到了小鳥，還有那位同學，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫中有關的數學信息。

誰能有序的說一說圖畫中的數學信息?

你來說。

說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。

你來說。

說得真清楚：樹上有4個桃子。

這位同學，你來說。

他說了有關猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。

你還想說什么?

真好，他發現山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。

1、要解決這個問題，需要用到哪個信息呢?

真棒，我們一起把信息和問題完整的'說一說：

巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子?

說得真完整。怎么解決這個問題呢?

哦，你說用數一數的方法。我們一起來數一數。

1、2、3、4、5、有5只。

還有其它的方法嗎?

我們一起用小棒來擺一擺。

用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。

同學們，你知道嗎?我們剛才擺的過程可以列算式來表示：2+3=5。

你見過這樣的算式嗎?你知道這個符號+是什么符號嗎?

同學們真棒，認識這個符號是加號。

你知道該怎么讀這個算式嗎?

我們一起來讀一讀：3加2等于5。

2、我們解決了猴子的問題，根據上面的信息，你還能提出不同的數學問題嗎?

這位同學提出：一共有幾只小鳥?

那位同學提出：一共有幾個桃子?

這兩個問題該怎么解決呢?

你能列出算式來嗎?

誰來說一說你列的算式。

你來說。4+1=5，2+2=4。

誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么?5表示什么?

你來。

真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。

2+2=4中的各個數表示什么呢?給你的同桌說一說。

三、自主練習。

同學們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習。

第1題，用你的學具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。

第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的?

3+1=4，2+3=5。

有和他不一樣的嗎?

同學們真棒，全部正確。

第3題，比一比，誰算得又對又快。

現在我們一起來看，誰能全部做正確呢。

做得這么好，表揚一下自己吧。

四、總結。

同學們，現在我們一起來回顧這節課，你是怎樣找到數學信息的?提出了哪些問題?你又是怎樣操作的?每位同學的表現都很棒，這節課我們就上到這，同學們再見。