學生品德是評價學生道德行為和素質的重要標準，對培養學生良好的品德和價值觀具有重要作用。接下來是一些學生品德成長的故事，希望能夠激發大家對品德教育的重視。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇一

本人認為本人這學期表現很好，這學期本人擔任了班上的英語學習委員，盡管做的事少，但本人盡到了自己的職責，本人能按時收作業改作業發作業，并讓差作業的同學把作業補起來。而且，本人以前寫作文，水平一般，但這學期，本人的作文水平有了很大的提高。但這學期，本人也有做的不足的地方，本人作為組長，有時也會忘帶作業，本人一定會加以改正!

本學期本人在追求快樂的同時強健了身體，懂得了自律，學會了關心他人,孝敬父母。綜合能力得以全面提高。作文也有了顯著進步，但是許多時候本人還是一個被動者，少了積極向上的奮斗精神，所以小錯不斷.希望自己在下些氣力嚴格要求自己，做生活的主人!

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇二

人們處在一定的社會環境中，并不是被動地對其所處的社會環境作出反應，他們總是試圖影響周圍的環境，以便建立起有利于自己的形象，實現自己的目標。而對環境的操縱總是從操縱自己開始的。他們不斷地調節和控制呈現給其他人的信息，特別是有關他們自己的信息，這種對行為的調節和控制有時是有意識的，有時是無意識的。對社會信息和個人信息進行調節和控制的理論可以追溯到早期的符號互動理論[1]。該理論認為，社會交往中人們會想象自己處于他人角色位置時的可能情形，會設想他人對各種行為的可能反應，并且選擇相應的行為，最終形成或改變他人如何看待自己以及自己如何被別人看待。對社會行為的這些看法，后來在goffman(1959,1971)的印象管理（或自我表現）理論中得到充分的發揮和擴大[2]。goffman把人們看作是生活舞臺上的演員，把人際行為看作是參加者的自我表現。他指出，“當個體出現在他人面前時，通常總是有某些理由去推動他的行動，以便這種行為向他人傳遞出符合他個人利益的形象。”盡管goffman的理論被批評為降低了個體內部心理因素的作用[3]，但還是為后來的社會心理學關于自我及自我表現的一系列研究開辟了道路。

20世紀80年代，社會心理學家一般把自我表現看作一個邊緣概念，自我表現理論或者被看作是對研究過程的一種干擾，或者被看作主要是與廣告、商業或政治有關的一個應用課題。它很少被看作是一個基本的人際過程，也許這是和自我表現的概念和理論首先是在社會學界提出和研究有關。80年代開始，對自我表現的概念分析出現了明顯的變化。

baumeister(1982)首先對自我表現有關問題進行了重新分析，并且用以解釋許多社會心理現象[4]。baumeister的開路先鋒作用引起了許多學者對自我表現的研究興趣。他們把對自我表現的研究從對概念的好奇轉向了把它看成一個能夠進行科學分析的根本的人際過程。這種轉向在社會心理學的實證研究和理論解釋上具有重要的意義。原因在于20世紀60年代和70年代，實驗社會心理學明顯地傾向于對行為的心理內解釋(intrapsychicexplanation)，而不考慮社會關系的作用，如集中于認知的歸因理論、個體的認知失調理論、公平理論和成就動機理論等等。自我表現的重新分析以及相應的研究開始向長期居統治地位的心理內解釋理論挑戰。人們試圖用自我表現理論來重新解釋大量的實驗發現，如攻擊(aggression)、助人行為(helpingbehavior)、社會助長(socialfacilitation)、自我服務歸因(self-servingattribution)、態度改變(attitudechange)、群體極化(grouppolarization)以及其他社會心理和行為[4]。可見自我表現的思想已經滲透到廣泛的社會現象領域。但是這并不表明自我表現理論可以完全取代心理內的解釋理論。加之人們對自我表現概念認識的不統一，有人作狹義的理解，把它看成一類僅僅發生在特殊條件下的行為或主要由某類人作出的行為，亦即偽裝的、欺騙的行為；另一些人則作廣義的理解，把自我表現看作是社會行為的普遍特征。這就使一部分學者開始關心自我表現和人格特征之間的關系。他們試圖說明不同的人會有不同的自我表現的方式，或者由于人格特征的不同，使一部分人參與自我表現，另一部分人仍按自己的內在動機和情感行動。

evinggoffman，芝加哥學派的代表，在其《日常生活中的自我表現》(1959)中，根據符號互動的觀點，強調對交互作用過程的量化分析[2]。通過微社會的分析，goffman研究了自我認同、群體關系、環境的影響和信息交互作用的意義。他的觀點盡管范圍很小，但是卻為社會交往和個體心理學的本質提供了全新的解釋。goffman在其研究中使用“dramaturgicalapproach”一詞，用以表示自我在社會中的表現像演員在舞臺上的表演，并把它推廣到更廣的社會生活的情境中。goffman認為，交互作用即表演的過程，它受環境和觀眾的影響，通過印象管理，向他人展示出別人所期望的行為。這種表演不依個體的心理狀態而存在，盡管他對此缺乏信心，但是因為環境和交互作用的需要，個體經常這樣做。goffman用被迫給病人安慰劑為例說明，盡管醫生知道安慰劑完全沒有作用，但是應病人的要求他還必須這樣做。

根據以上的研究，自我表現被認為是人們自覺的印象控制過程，它是人與人之間相互作用的一個基本方面[5]。

2.1自信的自我表現和防御性的自我表現。

被廣泛使用的自我表現行為分類是：把自我表現分為自信的自我表現和防御性的自我表現[6]。tedeschi等認為：自信的自我表現目的在于建立在別人心目中的特定的同一性的行為；因為已經形成不良的形象，所以防御性的自我表現則在于重新建立積極的同一性或改變消極的形象。

2.2習得性的自我表現和保護性的自我表現。

arkin[7]把自我表現分為習得性的自我表現和保護性的自我表現。習得性的自我表現目的在于尋求社會贊許，它在很大程度上和自信的自我表現的意義相同。wolfe，lennox和cutler[8]為此提供了經驗上的支持。leary和kowalski(1990)認為印象的建構有許多技巧，其中主要成分之一是印象形成的動機，即控制別人如何看待自己；而保護性的自我表現則指謹慎的、保守的行為，其目的在于避免社會的反對，包括謹慎的自我表現、不確定性的表現、自我貶低和社會交往頻率的減少，它和社會焦慮、沉默寡言、服從等相關聯。

leary和kowalski(1990)認為，自信的自我表現和防御性的自我表現的分類和已經具有的人格特征無關。

然而，研究表明：保護性的自我表現和社會焦慮有關。最近研究發現：自我表現的類型和自尊系統的聯系，即自尊水平高的個體自我表現傾向于自信的自我表現，自尊水平低的個體傾向于保護性的自我表現，這一點已經為baumeister，tice和hutton所證明[9]。

學者們認為，自我表現的風格和自尊問卷的得分相關，高分者表現為自我提高的行為，引人注意其積極的特征。而低分者其實自尊得分在中等范圍內，但是他們卻采用保護性的自我表現，他們避免別人注意他們的能力，關心的是避免消極的印象，而不是達成積極的印象。這一理論得到了一些研究的支持[10]。

類似的研究發現：習得性的自我表現、保護性的自我表現分別和自信、自我保護或被動的、主動的行為類型一致[11]。

這些分類盡管包含許多相同之處，但卻沒有系統的聯系。一個整合的自我表現類型應該既考慮已有分類的相同和相異之處，又要考慮源于自我表現的一些經驗，應該提高人們對自我表現類型的理解。所以，一個整合的自我表現分類應該在區分自信的自我表現和保護性的自我表現的基礎上包括以下幾項內容[12]：

第一，關于。

低自尊和自我表現的文獻清楚地表明，保護性的自我表現應該屬于另外的維度。

第二，經驗表明另一個有用的維度是攻擊性的自我表現。例如，一些關于政治家的公眾自我表現的研究發現[13]，攻擊性行為被作為一種自我提升的手段。同樣競爭者和第三黨為了表現出優越的形象，也試圖控制局面，經常使用攻擊性自我表現的策略。

其他的研究同樣顯示，政客們對第三黨的貶損可以用以自我提升。采用攻擊性的手段可以形成一個良好的印象或推進自尊，它明顯地不同于tedeschi和norman(1985)所描述的自信的自我表現。

第三，對一些自我表現行為的觀察表明，自我表現的行為和迄今為止文獻中所描述的策略并不一致，如否認(denial)、認同(identification)、糾正(remediation)、顯示力量(showingstrength)、對批評者的資料來源進行批評(criticizingthesourceofcriticism)[14]。

已有的類型描述一個從積極到消極的維度，可以廣泛地用于區分不同類型的行為。而在社會交往方面，積極的行為對消極的行為表示退縮行為和外顯行為。與此相似，對交往行為的系統編碼，symlog，用向上和向下來評價統治行為和服從行為。所以，自我表現的類型可以放在被動、保守到外顯、攻擊這個維度上來區分。

第四，一些獨立的研究者也觀察到相似的自我表現形式，并認為盡可能在統一的分類體系中探討自我表現的內容。

另一個自我表現的維度涉及到基本的行為意圖。在自尊量表上得分高和低者其自我表現的動機不同。高自尊者渴望形成令人滿意的印象，而低自尊者更關注不產生消極的印象。這樣一個重要的區分自我表現的維度應該包括一個人給人留下好印象而不是壞印象的努力程度。所以，從分類學的角度來看，應根據行為的意圖：(a)不給別人留下消極的印象和(b)努力產生積極的印象，來區分自我表現行為。每個維度應根據個人實現目標的積極程度來區分。因此，自我表現可以分成4種類型：

(1)表現良好的形象：自信的自我表現包括積極的而非攻擊性形成良好印象的努力。在自信的自我表現過程中，行為者把其表現歸因于特定的情境。這樣的歸因可稱作言語的（如：我得數學好）或由相關的行為證明（如：解決復雜的方程）。觀察者發現行為者很難偽裝，因而其希望線索更為可信。jones和pittman[15]認為自信的自我表現包括逢迎、舉證和自我提升。同時他們還指出，如威脅、懇求因其并未表現出傳達良好印象的試圖，所以不被列在自信的自我表現類別之下。

(2)通過貶損別人使自己表現更好：攻擊性自我表現是以攻擊性行為形成人們所期望的印象。該策略使用者盡管也通過控制或貶損其他人達到目的，但其僅僅是想以人們期望的方式表現自己。

(3)通過避免表現消極的印象使自己不致于在他人心目中形成壞印象：保護性自我表現的目的不是試圖形成好印象，而只是盡量避免形成壞印象，破壞已經形成的社會同一性。和防御性自我表現比較，保護性自我表現不是積極改變不為社會所期望的同一性，而是被動的避免消極的印象。包括避免公眾的注意、自我暴露最小化、謹慎的自我描述、社會交往最小化、保持沉默、被動而友好的社會交往等。

(4)通過極力避免消極的特征而不使形成壞印象：防御性自我表現是在期望的同一性受到威脅或破壞時使影響最小化的表現類型。包括否認、重構、分離和合理化等。

從上述關于自我表現的分類方法可以看出，已有對自我表現的分類存在著明顯的重疊，且涉及的面極窄。所以，關于自我表現的分類問題尚待進一步研究。

個人要給別人什么樣的印象最終取決于他在特定的情境中如何表現自己。他人正是綜合個體在衣著、言談、行為舉止等語言的和非言語的信息對他形成判斷。由此可見，自我表現是印象管理的重要途徑。

3.1交往對象的特點。

個體在不同的人面前的行為表現是不同的。人們的自我表現往往根據相互關系中對方的特點而采取某種相應的對策。如果相互關系中對方比較自高自大，則個人的自我表現也會發生自尊的傾向，表明自己也不落后于對方。這種情況在雙方發生矛盾時尤為明顯。

格根和維什諾夫讓被試描述自己的有關特征[5]。一個月后，再安排這些被試在他人面前描述自己的特征。被試分為兩組，其中一組被試的交談伙伴很自負，而另一組被試面對的談話者很謙遜。比較被試兩次關于自我的描述發現，與夸張自大的對象交談的被試，其第二組自我描述比一個月前的描述更積極、敘述的優點更多；而在謙遜的對象面前作自我描述的被試與一個月前相比，不但減少了優點的敘述而且強調自己的不足。

這一實驗說明，一個人在陌生的環境中，不知道自己應該如何適當地、恰如其分地表現自己時，往往把其交往的對象作為自我表現的參照點。

在現實生活中，往往還有一種情況，有些人會作出與對方表現相反的自我表現。如果與自己有關系的對方是自己所不喜歡的.甚至是自己所討厭的人，即使對方表現出來的態度和所提的建議和自己相同，自己也會故意作出相反的自我表現，以顯示自己與對方并不合拍，有不同的個性，從而和對方保持一定的社會距離。

3.2交往的情境。

個人的自我表現往往以情境為轉移。格根[16]以一群新入學的海軍學員為研究對象，把他們分成a、b兩組，交給每組被試同樣的工作任務，但是給以不同的指導語。對a組說的指導語特別強調必須團結合作，才能很好地完成任務；對b組的指導語強調必須正確而有效地解決問題，才能很好地完成任務。這樣兩組所接受的指導語不同，要求a組被試搞好人與人之間的關系，要求b組被試充分發揮自己的才智和責任感。然后要求各組每一個被試在小組內作自我介紹，這實際上也是在一定的情境下所做的自我表現。

研究結果發現，強調要有效解決問題的b組被試，較多地作出對自己肯定的自我評價，讓大家知道他的才能、特長和優點，目的是讓他人了解自己和自己保證完成任務的決心與信心：而強調搞好關系的a組被試，他們在作自我介紹中表現得非常謙虛，甚至批評自己的缺點，他們估計這樣的自我介紹會給大家留下好的印象，便于以后的和睦相處，團結合作，把工作做好。他們認為如果一開始就表現得自高自大，可能會引起他人的反感，搞不好關系，從而對今后的工作不利。

俗語所言：“到什么山唱什么歌”即是對交往情境影響人的社會行為的真實描述。

3.3所屬群體的參照。

個人參加了某一個群體，就是這個群體中的一員，從而會自覺地維護這個群體的利益和形象。因此其自我表現也會發生相應的變化。

個人的行為往往以所屬的群體為參照，也就是所屬群體的規范對個人的自我表現有一定的影響，我們可以把這種影響理解為一種約束力。

織所不允許的，要受到社會的指責。因此，解下紅領巾打架這一自我表現，是為了免受團體規范的約束。

在社會心理學中，人們把自覺的印象控制過程稱作自我表現。自我表現是人與人之間相互作用的一個基本方面。在現實社會中，人們經常有意識地去按照一定的模式表現自己，以便給別人留下一個自己所期望的印象，并借此達到某一預定的目的。

4.1角色獲得。

在我們與任何人的交往中，別人對我們應當如何行為都有一定的期望。當我們的行為符合別人的期望時，別人的期望得到了實現，情感上就會有愉快的感受，并自然地產生對我們悅納的情感反應。相反，如果我們的行為不符合別人的期望，人們的期望無法實現，則在情感上就會有不愉快的感受，并自然地會對我們產生拒絕的反應，我們的行為越是偏離人們的期望，人們的失望也就越強。相應地，情感上對我們的排斥也越大。嚴重時，別人對我們的不愉快會轉化為直接的討厭。

大量的研究表明，準確了解別人期望的最有效的途徑是“角色獲得”(roletaking)[5]，即站在別人的立場上，體驗別人的角色，了解別人在特定的交往情境中的期望與情感。通過角色獲得，我們可以知道別人在特定條件下期望我們怎樣行為，從而了解到此時此刻我們的自我表現是最恰當的。由此，我們就可以調節自己的行為，使其符合我們的期望。心理學家發現，通過角色獲得，我們可以十分細致地了解別人在特定條件下對我們的感受。如果需要，我們甚至可以知道應該選擇怎樣的姿勢，用多高的聲音和別人說話等等。

4.2相互支持。

交往的過程中時自我表現達到良好效果的第二個原則是，自我表現必須不侵犯別人的尊嚴。社會生活有如一個舞臺，每個人都扮演著一定的角色。人們通過扮演各種角色的過程來實現自己的社會職能。每一個角色扮演者，對于自己的角色形象都有一種期望，如果自己的角色扮演（換一個角度看就是自我表現）符合了別人對角色形象的期望，則別人就會感到他們的價值得到了實現，就有了“面子”(face)，有了尊嚴。當人們的行為沒有達到自己期望的角色形象要求時就會對自己的行為感到窘迫。如果是別人損害了人們的“面子”，使人們的尊嚴受到威脅，則人們就會對其持高度的排斥態度。所謂成功的社會交往實質上就是交往的雙方以各自的自我表現相互支持，既使對方的期望得以實現，同時也達到自己的目的。即行為要于人有益，于己有利。許多人在社會交往過程中，不懂得“相互依賴，相互支持，一傷俱傷，一敗俱敗”的道理，在別人出現失誤或面臨困難而不能順利實現自己的期望時，不是積極幫助別人彌補失誤、渡過難關，而是袖手旁觀，幸災樂禍甚至增加別人的困難。心理學家通過研究已經證實，這種方式最不利于友情的維持和發展。而在別人尊嚴面臨威脅時給予別人最有力的支持，則可以有效地將雙方的友情推向一個更高的水平。所以，相互支持是一個很重要的自我表現原則。

在實際的人與人之間的相互作用過程中，人們除了在通常的人際情境中使自己的行為符合于自己的角色形象期望之外，在某種特定的情境中，他們還經常有意識地使用有些特殊的方法以向別人表現自己，借以給別人留下各種不同的印象（當然，這些印象不一定符合社會期望），以達到不同的目的。

社會心理學家瓊斯()等人1982年總結了人們主要的特殊表現策略，包括逢迎(ingratiation)、恫嚇(intimidation)、自我抬高(self-promotion)、顯示(exemplification)、懇求(supplication)等5種[15]。

4.3.1逢迎。

這是最為常用的自我表現技術。它是用一定的策略性行為（抬高別人、遵從別人觀點、送禮等）來影響別人，以增加自己個人品質的吸引力，使自己看起來令人喜歡。

逢迎的兩種常用的方法，一是贊美別人；一是贊同別人的觀點。大量的研究表明，贊美只是在別人看來是可信和真誠的時候才起作用。同樣，對別人的觀點表示贊同，態度也必須是由衷的，否則倒反會增加別人的反感，弄巧成拙。從功能上講，這兩種常用的逢迎方法都對別人的自我價值感起支持作用，從而增加別人對自己的接納性。

4.3.2恫嚇。

與使用逢迎令別人喜歡自己的目的相反，恫嚇在于給別人造成一個恐怖的印象，使對方由于害怕而完全接受控制，由此達到自己的目的。在人際交往中，有些人常常一開始就造成一種聲勢，先聲奪人，讓別人摸不著頭腦，從而控制別人對自己的印象。

4.3.3自我抬高。

運用這種策略的目的在于，想使自己在別人看來有能力。在使用這種策略時，人們既可能在總體上抬高自己，也可能在某些特殊的方面抬高自己。自我抬高的人往往承認自己有一些小的不足，這樣會使自己抬高的某些方面讓人覺得更可信。

4.3.4顯示。

顯示的目的在于給別人以正直和品行高尚的印象，并由此使別人感到其中的差距，引起別人的內疚感。領導者常常使用這種方式確立自己的形象，如故意放棄一些小的利益，借以顯示自己道德上的高尚，從而贏得別人的尊重，增加自己的影響力。

4.3.5懇求。

這一策略是向別人表白自己的弱勢和對別人的依賴。它和顯示正好相反，目的在于引起別人的同情，進而得到別人的幫助。這是人們在其他策略使用無效時最后的一種被動的印象控制方法。這也是一些人贏得別人幫助的常用手段，同時，也是一些人騙取別人信任、同情和其他物質幫助的伎倆。

瓊斯等人所做的系列研究發現，人們會根據不同的時間、場合或對象選擇這5種特殊的自我表現策略其中的一種或幾種。不同的人，對不同的策略也有不同的偏好。但是，可以肯定，幾乎每個人都會使用某種策略達到自己的目的。

總觀已有的關于自我表現的研究，我們認為自我表現是一個重要的社會心理學課題，國外心理學家對有關問題進行了許多研究，但研究缺乏系統性，僅僅關注自我表現的類別、策略等問題，對于更廣泛的領域尚未涉及。

【參考文獻】。

[4]baume。

[6]tedeschijt,normanpower,self-presentationandthe:schlenkerbselfandsocialyork:。

and:snydercr,fordcwithnegativelife。

[14]schutz-presentationofisofcampaignim,germany:。

deutscherstudienverlag,199。

2

[16]時蓉華.新編社會心理學概論.北京：東方出版中心，1998。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇三

人自入學以為，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

在思想品德上，本人有良好道德修養，并有堅定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，使我對我們黨有可更為深刻的認識。本人遵紀守法、愛護公共財產、關心和幫助他人，并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動。

在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

在生活上，我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇四

在高中三年的學習生活中，我腳踏實地，努力學習知識，也收獲了許多。作業都按時完成，校服也每天穿著，遲到次數十分的少，無曠課，早退現象。我打掃衛生認真，而且不頂撞老師，就算犯了錯，也會在第一時間改正。在各個方面我也經常幫助同學，做些力所能及的事。自我感覺比上學期表現好很多，在紀律這一方面有著很大的改善，在學習方面雖然不是很棒，但總是很努力的學習。在穿著校服方面很不錯。在生活中樂于助人，雖然脾氣不好但仍然一直克制。我一直保持著拾金不昧的品質，努力向好學生看齊，不懂就問班長。

高中三年中，學習刻苦認真，認真履行作為一個學生的義務，遵守學校各項紀律，珍惜受教育權利，曾獲“三好學生”。在班級中團結同學，熱心公益活動，積極參加班級活動。在初三年級中加入中國共-產主義青年團，以后還回更加努力，為中華民族偉大復興貢獻一份力。高中的生活就要結束了，在這三年中，我與同學、集體共同進步。在這三年中，我努力奮斗為自己所熱愛的事情。從小學習長號與乒乓球的我，在體育與音樂的方面表現出優異的成績。在音樂比賽中常常獲獎，并表現出過人的天賦。在學習中做到堅持不懈，力求完美。按時到校，遵守校內紀律，樂于助人，關心同學，尊重師長。我希望在今后的學習生活中繼續做到品學兼優，并將自己多年來所熱愛的音樂道路一直走到底，堅持就是勝利!我相信我自己!

高中三年，總體學習態度認真，尊敬師長，團結同學，熱愛勞動，但在學習上不夠勤奮。積極參加體育鍛煉，在校運動會上獲1000米第一。總體三年表現良好，樂于助人，按時到校，上課積極回答問題，愿以后更加努力。

高中三年以來，我雖然學習不太好，但我三年以來尊敬師長，團結同學，積極參加班級活動，遵守校規，學校不讓做的事，堅決不做，學校鼓勵做的積極參加。在三年注重學習生活中，我不停的完善自己，改掉了許多毛病。高中三年中，擔任過生物課代表，化學課代表并認真負責。擔任過兩次升旗儀式的司儀。加入學生會并被選入中國共青團。學習努力，為人正直善良，樂于幫助同學參加班級事物務。尊敬父母，思想深刻，有豐富的想象力和創造了，性格開朗大方，樂于與同學分享。

在-高中三年學習生活中，表現良好。可以積極參加校園活動，并在班內擔任宣傳委員的職務。在工作中認真負責，一絲不茍。積極進行體育鍛煉，多次獲得省市級乃至全國羽毛球比賽前三名。身體素質優秀，活潑，開朗。在學習方面，成績優異。曾獲得作文比賽一等獎。各個學科全面發展，是老師的好幫手。三年學習生活中，從未遲到早退。與同學能做到友善相處并互相幫助。可以做到按時交作業，盡最大努力完成老師布置的任務。是一個德智體全面發展的三好學生。積極參與團組織的活動，是一個優秀的共青團員。當面對挫折與困難時，可以盡全力解決問題，迎難而上，不屈不撓。總體而言，該同學是一名有理想，有目標，有斗志的好學生。

同學在高中三年，熱愛學習，關心集體，上課認真聽講，積極回答問題。加入中國共青團，以團員身份要求自己。遵紀守法，熱心幫助同學。為班級做出貢獻。

自進入省實驗中學以來，認真履行受教育的義務，學習很努力。在初一進入年級學生會擔任文娛部長一職，認真工作，積累經驗。初二代表班級參加研究性學習報告得到二等獎的榮譽。積極參加班級活動。多次獲得三好學生榮譽。投身社會實踐參加保護汾河等社會研究。對自己不足之處積極改進.。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇五

1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。

3、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是文章由勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

好自己的師德問題。歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇六

經過一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在那里，我就近一年的師德狀況自我評價一下，以此發揚好的地方改善不足的地方，對回顧走過的路能夠更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學習馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。認真參加學校組織的政治學習，用心響應黨的號召，堅決執行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業，模范遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，關心群眾，樂于助人。

在工作中，我很注重自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣，在教學過程中，努力采用多媒體教學，設計新穎的教學方法吸引學生的學習用心性，同時，對學生進行知識教育與情感態度、價值觀的結合教育，培養新世紀的合格小學生。

當然，這一年來我也有很多不足的地方，比如，作為老師，我沒有花多點時光去深入學生，了解學生，我覺得這是不夠的，俗話也說，知己知彼，方能百戰百勝，要想更好的做好教學工作，就應深入了解學生。還有，對信息技術新教材仍缺乏學習。這一些將成為我下一年的改善的方向，爭取在各個方面做得更好。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇七

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺悟。

在生活中一直以為，所謂理想，便是那些泡沫一樣的東西，是很好看但是很脆弱的東西。所以，從小的時候，就不喜歡說理想。理想，每個人都有的，不過區別就在不是每個人在將來，都實現了那個或早或晚存在于他心底的那個夢想。我不喜歡失敗，所以沒有花太多時間，去思考這些。

我衷心擁護中國共產黨的領導，熱愛蒸蒸日上、邁著改革步伐前進的社會主義祖國，用建設有中國特色的社會主義理論武裝自己，積極參加黨章學習小組，逐步提高自己的政治思想覺悟，并向黨組織遞交了入黨申請書。作為班長，我能以身作則，嚴于律己，在同學中樹立了好榜樣，并能團結好班委，處理好班級的一切事務，是老師的得力助手。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇八

本人性格開朗樂觀，積極向上，為人誠實、坦誠、與人為善、樂于助人，在這些年的工作經歷中與領導和同事們的關系處理融洽，能得到同事們的信任和支持;工作責任心強，雖然在匯豐集團兩年的工作都是晚上上班為國外客戶進行服務，但不怕辛苦和疲勞，能夠以良好的精神面貌和細致條理周到的服務為客戶解決各種疑難問題。

在工作上，對待工作認真負責，積極主動，一直盡職盡責地做好本職工作，并能夠服從、協調、配合領導及同事完成各項工作。服從組織安排，凡事積極主動，迎難而上，對自己的工作認真負責。創新是一個民族的靈魂，也是一個企業保持生命力的競爭力的重要因素，響應中央建設創新型社會的號召，在工作的過程中我也注意改進工作方法，求質量更求效率，對舊有的低效的工作環節進行了一些調整和完善，從而極大地提高了工作質量和工作效率。工作態度踏實、認真、細心，在為客戶服務過程中與客戶積極溝通，幫客戶減少了困難和損失。

做事有條理，能夠分清重點、把握方法，能夠同時處理好多項事務，工作效率高，多次得到部門領導表揚;具有強烈的團隊意識，長時間的一線工作實踐使我具有一定的團隊協作能力和較為強烈的大局意識;對于新的工作善于向前輩學習，及時掌握，適應能力和獨立能力較強。

學習方面：堅持把學習作為自我完善和提高的重要途徑。當代社會競爭激烈，知識的更新換代日新月異，一個人必須不斷學習、創新，提高自己的專業技能和人文素養，才能立足于社會，為社會和單位創造更多的價值。一個企業也必須不斷更新知識與技術，才能增加競爭的砝碼。所以，在過去一年中我既積極參加所在單位和支部組織的各種學習，又廣泛地開展自學。學習內容除政治理論指導和黨的各項方針、政策外，還涉及計算機以及各項業務知識。在學習中做到既講究方式方法，又注重實際效果，并與同事積極進行交流，取長補短，提高了個人的知識技能與素質。

生活方面：注意節約公司資源，愛護公物，開源節流;注意保持辦公室的衛生，為大家創造一個整潔、優雅的辦公環境，無形中起到提高大家工作積極性的作用;此外還積極幫助生活困難的職工，鼓勵、幫帶工作經驗尚不豐富的新同志。

國共產黨的領導，積極響應黨的號召，對黨的事業充滿信心。在平時的生活中，我追求上進，思想覺悟有了很大的提高。在我從事的與客戶直接打交道的收銀工作過程中，感覺到了前臺收銀員這一工作崗位在公司市場運轉過程中起著銜接與協調以及銷售的重要作用。一名前臺收銀員，我本著以踏實肯干的工作態度為理念和吃苦耐勞的精神為公司服務。

經過長期的工作實踐，對我個人的收獲是非常巨大的，這與單位的領導和同事們的幫助是分不開的。我始終堅信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”.我希望用我亮麗的青春，去點燃每一位客人，感召激勵著同事們一起為我們的事業奉獻、進取、創下美好明天。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇九

專業能力：掌握藥學基本理論知識和實驗技能，掌握基本實驗儀器的操作和藥品檢驗方法；具備藥學與醫學的綜合知識；具有參與藥物分析實踐的能力。掌握一定的新藥申報、藥事管理知識，具備嚴謹的科研思維、良好的醫患溝通能力。

計算機水平：熟悉office等辦公軟件。

其它能力：有很強的實驗動手能力，較好的自學能力。

希望從事與藥學相關的工作，愛崗敬業，踏實肯干，愿意接受考驗，希望通過自己的專業知識，提高他人的生活質量！

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十

這三年期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，刻苦學習，點滴積累，努力實踐，逐漸掌握了適應社會發展的技能。

端正態度。有人說，讀網絡教育無非就是“混”一張文憑;然而，我深知人的一生是一個不斷自我充實、自我完善的一生，讀網絡教育也是汲取知識、掌握技能的好方法。因此，在這三年的求學生涯里，我能保持“認認真真做人，踏踏實實學習”的生活原則，積極投入到知識這個浩瀚的海洋里，工學結合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切切實實地學習各種知識。

勤于思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

升華人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在這三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。

注重實踐。三年中，我參加了一些社會實踐活動，增長了見識，提高了融入社會的能力，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。我始終堅持用所學的知識指導自己的實踐工作，不斷地將學習內容與實際情況相互印證;這既提高了我的工作能力，又升華了自己的理論政策水平。

通過三年的學習生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，比如：管理學、法律基礎、計算機應用等等??。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些缺點并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為更好的工作奠定了堅實的基礎。

三年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十一

本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加學校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了學校組織的各項活動，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十二

我一向認為我是一個沉穩，真誠，有職責心的人。與同學相處的過程中，讓我認識到了他人很多可貴的品質。同時我也學習到了很多別人的長處。我一向堅持誠信是一個人最最基本的準則，它是我做人一向堅持的原則。所以同學們大多認為我很真誠，我覺得這是對我的很大的肯定。生活中的我時而內向，但是在熟人面前還是愿意與他們交流彼此的一些心事。我喜歡與朋友老師多交流些學習上，生活上的事情，因為他們不僅僅會給我很好的推薦，還會時常糾正我一些錯誤的觀點。

對于學習我一向認為堅持與努力是最重要的，這也是我在高三生活中體會到的經驗。高中的知識多又需要理解的去記憶，所以在學習新知識的時候我會想到努力的重要，我常常會廢寢忘食地把一個問題弄的十分清楚，為的是踏踏實實地打好學習的基礎。在回顧以前的知識和錯題或者是漏洞時我會想到堅持的重要，積少成多的道理大家都懂，把不會的事情每一天拿出來復習復習，用不了幾次自然而然就會了。

興趣愛好廣泛，喜歡體育運動，擅長體育運動，喜歡英語詩文，對于美術和音樂也有濃厚的興趣。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十三

稿中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的'更好。

能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十四

本人這一年以來，具有熱愛等祖國等的`優良傳統，能積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習“_”重要思想，擁護黨的各項方針政策。

遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，鉆研業務。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺悟。

我衷心擁護中國共產黨的領導，熱愛蒸蒸日上、邁著改革步伐前進的社會主義祖國，用建設有中國特色的社會主義理論武裝自己，積極參加黨章學習小組，逐步提高自己的政治思想覺悟，并向黨組織遞交了入黨申請書。作為班長，我能以身作則，嚴于律己，在同學中樹立了好榜樣，并能團結好班委，處理好班級的一切事務，是老師的得力助手。

我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學校組織的各項活動以及黨章學習小組，努力要求進步。在校，我模范遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。尊敬師長，組織紀律性強，連續擔任班委員等職務。工作認真負責，團結同學，發揮友愛互助的精神。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十五

短短三年中，我從一個無知的少年成長為一個立志報國的青年，雖然在美好的年少時光里，我沒有將足跡遍布于祖國的名山大川，但我對祖國的一草一木，一山一河愛得那么深。雖然在枯燥的學習生活中，我無數次挫敗，但我從不放棄。我知道，每一次在挫折面前站起就能成功。所以我屢敗屢戰。雖然我還沒有真正領會到生命的真諦，但我不會放棄對生命的探索。沒上過高中的人，他的生命里注定少一道風景。而沒有上完高中的人，他的人生必定充滿遺憾，有人說：“上高，后悔三年，沒上高中，后悔一過輩子。"是的，正是高中的生活磨練了我們，堅強了我們，使我們對未來無所畏懼。

未來是屬于我們的，我們不會滿足現狀，以上就要開啟人生又一段歷程，我對自己說：“為夢想而戰，永不放棄，永不止步”。

在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而進入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，經過三年高中生活，現在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接觸籃球、足球，但是進入高中以后，我經常與同學樣一起踢足球、打籃球。忙中人偷閑，使自己以更好的精力投入學習。在高中生活中，我認識了許多朋友，結下了深厚友情，我們共同生活，共同學習，組成了一個美好的`大家庭。

在三年的高中生活中，讓我感覺最充實的是學習。高中的學習不同于初中，它對我們要求更加嚴格，所以為了適應它，我已建立了成套的學習方法。在高中學習中，充滿挑戰，我們要敢于挑戰，要努力拼搏。

在高二生活中，我體會到了壓力，有了動力，提高了能力。難忘高中生活，難忘高中的酸甜苦辣。

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十六

高二學生品德表現自我評價（實用17篇）篇十七

一個學期很快就過去了，在這個非一般忙碌的時間里，我仍舊在擔任著07計網班的班長，在做好自身各方面的發展之余，又努力地配合以及協助班主任的工作。

這個學期的我，有成功的，但也有失敗的在班干工作上，失誤就不大；但在成績上卻是一落千丈。特別是我的數學。期中考的時候那七十多分的數字展現在我的面前，我真的很不高興。究竟是因為自己的某些方面的失誤，還是自己根本就不懂呢？我都不愿意傷腦筋去想了盡管在本學期的期中考我還能以第一的姿態出現在班里面，但是對于我自己的失誤，無法原諒因為這不能保證，我在以后的學習中仍然能夠保持第一！

工作上，我主要側重的是我們學校的工作。因為在本學期我仍舊是擔任著校學生會學習部副部長一職。特別地，因為正部長要準備高職考，所以在一些非十分重要的或者是涉及面不廣的事情上面，都是由我組織以及指揮的干事成員工作，因此在這段時間里面，我的才干的確是增長了不少。本學期我被德育處喬主任推薦上了"祖廟街道之星"評選活動當中，面對高手眾多的環節里面，我的成功是十分渺茫的了，但這也算是自己在這一個學期里面的一件有意義的事。

一個學期很快就過去了，在這個非一般忙碌的時間里，我仍舊在擔任著07計網班的班長，在做好自身各方面的發展之余，又努力地配合以及協助班主任的工作。

這個學期的我，有成功的，但也有失敗的在班干工作上，失誤就不大；但在成績上卻是一落千丈。特別是我的數學。期中考的時候那七十多分的數字展現在我的面前，我真的很不高興。究竟是因為自己的某些方面的失誤，還是自己根本就不懂呢？我都不愿意傷腦筋去想了盡管在本學期的期中考我還能以第一的姿態出現在班里面，但是對于我自己的失誤，無法原諒因為這不能保證，我在以后的學習中仍然能夠保持第一！

工作上，我主要側重的是我們學校的工作。因為在本學期我仍舊是擔任著校學生會學習部副部長一職。特別地，因為正部長要準備高職考，所以在一些非十分重要的或者是涉及面不廣的事情上面，都是由我組織以及指揮的干事成員工作，因此在這段時間里面，我的才干的確是增長了不少。本學期我被德育處喬主任推薦上了"祖廟街道之星"評選活動當中，面對高手眾多的環節里面，我的成功是十分渺茫的了，但這也算是自己在這一個學期里面的一件有意義的事。