在新學期開始之前，每位教師都應該制定一份詳細的教學工作計劃。通過查閱資料和研究教學實踐，我們整理了一些優秀的教學工作計劃供大家參考。

插秧歌教案（精選19篇）篇一

《插秧》是北師大版小學語文第二冊第三單元的一篇主體課文。這首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛勤勞作的場面。詩歌音韻優美，讀起來朗朗上口，想象豐富，富有兒童情趣。根據教材特點、兒童的認知水平以及心理特點，我制訂了以下教學目標：

知識與技能目標：

1、正確認讀本課生字，會寫6個。滲透識字方法。

2、了解春天到來時，人們在大自然中的勞動。

過程與方法目標：

1、通過課外采風活動讓學生懂得在生活中學語文。

2、通過合作學習、朗讀感悟等手段讓學生體會到合作學習的意義和朗讀感悟在學習語文過程中的重要性。

情感、態度、價值觀目標：

使學生形象的感知春天的美麗和勞動的意義，讓學生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動的觀念。形成積極向上的情感。

根據新課程標準的要求，低年級學生應該重點積累生字，所以正確認讀生字是本課的教學重點。而根據學生的認知水平和語感特點，讀通課文并初步理解課文的內容，體會春天的美、勞動的美是本課的教學難點。

心理學家說過，兒童永遠生活在童話里，本篇課文描述的有關春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據課文的特點，在教學中我擬采用“情境教學法”導入新課。

教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要，所以，在學生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學生學習的難度。并通過自評和他評的學習方法來訓練學生敢于表達自己的觀點。

在學習生字的過程中，根據學生的認知特點，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。

為了讓學生進一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當運用表演法輔助教學。

現代教學要求我們要充分利用現代教學輔助設備，所以在教學過程中我打算通過多媒體設備讓學生更加形象直觀地理解課文。

獲得成功并得到獎勵永遠是孩子們最興奮的事，所以在教學的過程中我還打算采用獎勵法。

在教學上，采用小組合作學習方式，放手讓學生自學生字、生詞，鍛煉學生的自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探索新知，掌握一定的識字方法，理解課文內容的方法，才能舉一反三，形成能力。

除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動永遠是兒童最感興趣也是最能增長知識的有效途徑，所以在教學過程中我打算讓學生懂得在活動中學習知識的學習方法，讓他們知道生活處處皆知識的道理。

本課的教學設計，按以下四個環節進行：

1、開展活動，激發興趣。

孩子們，插秧也是一種農活。并板書課題：插秧。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

2、隨文識字學詞。

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行識字教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字。揭示課題后，我讓學生先聽老師范讀課文，并練習朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學生對課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學生分小組學習生詞。在學生識字的過程中，教師要注意培養學生結合具體的語言環境識記生字，多鼓勵學生聯系生活實際識字，并恰當地引導學生發現字的規律及特點，教給學生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學打下堅實的基礎。在學生已經初步認識生字后，安排學生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認識的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認識則請同桌幫助認識，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學期的孩子已經有了一定的寫字能力，但對于那些容易寫錯或不容易寫好看的字老師必須加以指導，這是很有必要的。所以，本課我重點指導孩子書寫“農”“民”這兩個字。農：第三筆撇起筆要寫在豎中線上，要寫得舒展。民：要注意筆順，最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內認真書寫。在孩子書寫時，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。這也是新課程標準對低年級學生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學重點。

3、理解課文，指導朗讀。

通過前面的自己練讀，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學習朗讀奠定基調并形成學習的目標。然后通過自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧，并加深學生對課文內容的理解。如教師范讀時說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎勵了老師一朵紅花呢！誰能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利？教師相機簡筆畫課文中描寫的春天的景物：藍天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣？你也讀給大家聽聽好嗎？水田像什么？讓我們一起來美美地讀一讀課文第一小節吧！教師相機板書：水田是鏡子、映照著、藍天、白云、青山、綠樹。農民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？讓我們一起來讀一讀第二小節吧！教師相機板書：農民在插秧、綠樹、青山、白云、藍天。農民在插秧，插在綠樹上，其實是插在哪里？老師朗讀課文，你們做動作好嗎？通過做動作，讓學生體會到水田的美，在水田中插秧的美。在重視朗讀指導的同時，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請學生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。最后引導學生想象：水田這面大鏡子還能映照著什么呢？這樣不但培養了學生的想象力，而且為后面的仿寫奠定了基礎。我想，到這時，本課的教學難點也就迎刃而解了。

4、趣味作業，課外延伸。

在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，春天是美的，大自然是美的，人的勞動更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么？農民伯伯還能把秧苗插在哪里？請把你想象的景物畫出來，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優美的歌聲中結束本課。

最后，我想談談我的板書設計。在導入新課時我就板書了課題《插秧》，并多媒體出示一些有關春天的圖片。這樣可以充分調動學生的感官，使學生的情感體驗更加深刻，最大限度地激發學生的學習興趣，。在指導寫字時，我在黑板上范寫“農”“民”這兩個字。給學生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在講解課文的過程中，我在黑板上畫出相關的簡筆畫。在學生朗讀課文時相機板書：水田是鏡子、農民在插秧。縱觀本課的板書可以發現，我的板書不但概括了本課的主要內容，而且為學生的仿寫奠定了基礎，降低了學生仿寫的難度。

總之，在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地努力。

插秧歌教案（精選19篇）篇二

1．通過學習課文，使學生了解一些農業生產方面的基本知識，培養學生熱愛、親近大自然的情感。

2．認識生字6個，學寫生字4個。

3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

1．識字教學。

2．通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。

自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。

同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）。

看到這個題目，你有問題要問嗎？

解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）。

1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。

同學們找出了自己不認識的字，現在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？

2．這個游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。

教師小結合作情況。

3．小組匯報讀課文。

要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么？你能給他提一些好的建議嗎？

4．教師配樂朗讀，學生評議。

老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

師穿插金鑰匙的內容，使學生掌握了方法。學生參與評價，體現了師生平等的意識。

4．齊讀課文。

5．背誦課文。

（1）指名背。

（2）會背的站起來背。

向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

6．發散思維。

同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？

課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現你，鏡子里出現藍天，農民就會在哪兒插秧呢？）。

齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

水田是鏡子，映照著（），農民在插秧，插在（）上。

現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

水田是棋盤，農民在棋盤上（）。

水田是地毯，農民在地毯上（）。

水田是（），（）。

過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據老師上網查資料，我發現農民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

1．小組合作學習。

教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。

組長帶領組員用學過的方法記字。

2．討論：你們是怎樣記字的？

說得好的到黑板前插一棵稻秧。

學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。

插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

3．游戲：照鏡子。

方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。

4．同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！

1．出示“農”。

2．描描書上“農“的筆順，邊說邊描。

3．自己描描書上的“農”，說一說怎么寫才好看。

4．教師指導寫。

5．大家評議。

6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

7．在生字本上寫字。

插秧歌教案（精選19篇）篇三

教學理念：

1、新課程倡導“自主、合作、探究”學習的方式，提供學生充分表達的機會，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。

2、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，學生在開放、民主的環境中創新的思維火花才會迸發，再創造的激情和靈感才會閃現。

3、學生喜歡閱讀，通過多種形式的讀，讓學生感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。

4、注重生生、師生間的互動。開放評價，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，通過評價促進學生全面發展。

教學目標：

1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。

課前準備：預習，讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文;。

教具準備：生字卡片，多媒體圖片、課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，春天來了，老師想帶大家去一個非常美麗的地方，想不想去?請大家看屏幕。知道是什么地方嗎?(學生猜)這幅圖表現的是農民在水田里插秧。(板書課題：插秧學生念題)。

二、據題質疑，據圖釋疑。

同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學習課文。三、自主識字，初讀感知。

1、出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯系上下文猜字;(4)聽別人讀。

2、同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

4.運用游戲，檢查學生識字情況。

現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。

四、細讀課文，理解意思。

1.四人小組仔細看圖讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學生練讀。教師提問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情?重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。

4.配樂朗誦，嘗試背誦。

(1)同位討論背誦的順序。

(2)配上音樂，閉上眼睛邊背誦邊想像。

六、發揮想象，拓展延伸。

2.你能不能照著書上的句式，當小詩人把水田映照的東西寫一寫。

七、識記字形，指導書寫。

1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……。

3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。

4.學生進行書寫練習。

插秧歌教案（精選19篇）篇四

1.誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點。

2.理解詩歌內容，體會作者思想情感，學習作者的表達技巧。

3.領會勞動人民淳樸、勤勞的品質，感受勞動。

1、教學重點。

梳理詩歌主要內容，把握詩歌富于幽默詼諧的風趣的語言特色及白描的藝術手法。

1、導入新課。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

我們懷抱著對荷塘之上美景的憧憬，從童真走來。今天，讓我們一齊走近楊萬里描繪的另一幅生活圖景，一起來學習《插秧歌》。

2、寫作背景。

淳熙六年(1179)春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉吉水;途經衢州(今浙江衢州市)，時值農田大忙季節，詩人目睹一戶農家插秧之辛勞，作該詩。

3、作者介紹。

楊萬里(1127-1206)，南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131-1162)進士，曾任秘書監。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱"中興四大家"或"南宋四家"。初學江西詩派，后轉以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構思精巧，語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風，號為"誠齋體"。楊萬里學問淵博，才思健舉。亦能文，對理學亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》，今存。

4、題目解說。

“插秧”指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里。《插秧歌》是楊萬里在途中見到農民男女老幼冒雨插秧后寫的。

5、層次結構。

全文可分為三個部分：

第一部分：首頁，描寫插秧的繁忙。

第二部分：頷聯，反襯勞動的緊張、艱苦。

第三部分：頸聯、尾聯，表現勞動緊張、農人勤勞。

6、全文分析。

1、邊誦邊讀，用“/”劃分這首詩的朗讀節奏，并用“”標出詩的韻腳。

田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。

笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。

喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答：

“秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。”

2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”，請作簡要賞析。

此句在結構上起承上啟下的作用；內容上用“兜鍪”（“頭盔”）和“鐵甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰斗，從而突出了農忙搶種的題旨。

3、《插秧歌》這首詩，句句平易自然，卻又不乏新奇快語，請結合詩句進行賞析。

首聯寫熱火朝天的勞動場面，“拋”“接”“拔”“插”四個動詞，準確具體平實，又可暗示分工明確；頜聯點明雨中搶插秧苗的情形，以“盔甲”防護之嚴，雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀，不難領會春雨之密、之急、之大；頸聯寫勞作的忘我程度，家人送飯讓歇一會兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫都沒有，如此便寫出了搶插的緊張程度；最妙的是尾聯寫出全家其樂融融的畫面，模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓趕緊照看好那幫鴨鵝。詩人運用口語化的語言，隨意擷取田夫的肢體動作和對答語言，使讀者有身臨其境之感。

選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫段心靈獨白。（200字左右）。

插秧歌教案（精選19篇）篇五

2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）。

2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法：

（1）借助拼音；

（2）問別人；

（3）聯系上下文猜字；

（4）聽別人讀。

2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）。

4、讀詞語，再讀課文。

1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）。

b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

c、其他。

3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）。

1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

插秧歌教案（精選19篇）篇六

秋季學期。

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動之歌。

誦讀詩歌，結合詩句展開合理想象，還原詩中熱烈的勞動場面。

品讀詩歌，體味情感，感受勞動者的辛苦與快樂，思考勞動的價值與意義。

還原是詩歌中的勞動場面。

感受勞動者的情感。

時間。

教學環節。

主要師生活動。

1分鐘。

導入。

教師說導入語，學生聽講并思考。

1.回扣上節課問題：編者為什么要在這個單元安排2首古詩？為什么是這兩首古詩？

2.回顧學過的關于勞動的詩歌：《歸園田居》《憫農》等。

《歸園田居》：描摹出詩人的勞作之趣和對田園生活的熱愛。

《憫農》：告訴我們一粒米、一口粥，都是通過艱辛勞動得來……。

提出問題：在內容上，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩有何不同？

12分鐘。

環節一。

《芣苢》：勞動的歡歌。

核心任務：自讀《芣苢》，描繪閱讀后你眼前浮現出的畫面（200字左右）。

難點突破：

（一）品味動詞，還原場面。

任務：閱讀詩歌，結合注釋，發揮想象，填寫表格。

問題1：閱讀詩歌，結合注釋，理解六個字的含義。

明確：采、有、掇、捋、袺、襭等六個字，其實是六個動詞，

表示六個動作。

采：采摘。

有：取得，獲得。

掇：拾取，摘取。

捋：從莖上成把地取下。

袺：提起衣襟兜東西。

襭，把衣襟掖在腰帶上兜東西。

問題2：品味動詞，思考六個動詞聯用，描繪了怎樣的情景。

學生障礙：概括畫面，而非描繪畫面。其深層原因是學生不理解動詞的內涵，從而進行合理的想象，還原出詩歌的畫面。

方法點撥：借助字形字源，品味動詞含義，展開聯想想象。

參考名家譯文，還原勞作場景，描繪詩中圖景。

明確：看似簡單六個字，就把女子們發現芣苢，采摘芣苢，再到滿載而歸的過程生動地描繪出來了。

（二）吟詠詩韻，體會情感。

任務：體會勞動婦女采集芣苢、歌唱《芣苢》時的心情。

方法點撥：對比閱讀《芣苢》與《彈歌》，體會兩首歌不同節奏背后的情感差異。

因聲求氣,吟詠詩韻，體會重章疊句背后的畫面與情感。

明確：

《吳越春秋·彈歌》：斷竹，續竹，飛土，逐肉。四句，八個字，描繪了我國遠古勞動人民的狩獵場面。他們砍竹，接竹，制作彈弓捕獵禽獸，通過緊張的勞動獲取食物。我們在讀的時候，感受到一種緊張的節奏。想必，他們在歌唱時，心里也對獵物充滿了急切的渴望。

在“采采芣苢”和“薄言”的重復中，節奏放緩了，畫面里的人也放慢腳步。《芣苢》重章疊句，在不斷重疊、不斷回環的歌聲中，感受到勞動婦女“三三五五，于平原繡野、風和日麗中群歌互答”（方玉潤《詩經原始》）的快樂。

學生活動：修改預習作業。

10分鐘。

環節二。

勞動者的頌歌：《插秧歌》。

核心任務：選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫一段心靈獨白。

難點突破：

（一）寫作基礎：對詩歌內容的整體把握。

問題1：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的勞動有具有什么特點請結合詩句談一談。

知識補充：插秧。

交流典型回答：辛苦的勞作。

緊張的氣氛。

專注的勞動者。

提示關注要點：關注動作，還原畫面。

關注比喻，感受氣氛。

關注語言，揣摩心理。

關注細節，體會精神。

（二）寫作難點：依據詩句，結合人物身份，揣摩人物心理。

問題2：一段的心靈獨白，需要兼顧哪些要素？

要點：符合人物身份。

契合人物性格。

關注特定情境。

舉例：以“農夫”形象為例。

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（作為一家之主，看到全家人一齊勞作，會是什么感受呢？）。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。（農夫自己會不會產生自己是戰士的想法？）。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。（是什么支撐他不顧辛勞：不沒吃早飯，也顧不上休息呢）。

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。（田夫為什么會答非所問呢？在問題與回答中間，田夫在心里想什么呢？）。

明確：勞作是辛苦的`，緊張的。所以本詩時楊萬里寫給農民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風冒雨中的熱火朝天，贊歌頌他們吃苦耐勞，廢寢忘食，投入忘我。但這些，在勞動者這里，其實是一種自覺。

這是他們發自內心的責任感——承擔著一家的生活。眼前的這一片秧苗，就是一家的希望。

發自內心的熱愛——農人對待莊稼，就像是對待自己的孩子。

一種根植于骨子里的習慣——春種，秋收，在一代代的繁衍生息中，成為了潛意識。

勞動何以成歌成詩。

編者為什么要在這個單元安排2首古詩？

明確:展示古代勞動者的風采，與其他寫勞動者的詩歌相比，還原了勞動最本真的滋味。

為什么是這兩首古詩？

《芣苢》，使我們在遠處欣賞勞動婦女們忙碌歡樂的勞動畫面；

《插秧歌》，讓我們走近勞動者，體味他們的感情，感受他們的辛苦與快樂，思考勞動的價值與意義。

“勞動何以成詩”

勞動，辛苦繁忙，勞動者們卻甘之樂之，在辛苦中收獲快樂，也就生出了美感。

朗讀關于勞動的詩，體會勞動中的快樂和美麗。

秋浦歌·其十四（唐·李白）。

四時田園雜興（宋·范成大）。

鄉村四月（宋·翁卷）。

插秧歌教案（精選19篇）篇七

北師大版語文一年級下冊第三單元第二課。

1．體會春天的美麗，勞動的快樂。

2．有感情地朗讀、背誦詩歌。練習編寫詩歌。

3．識字6個，鞏固學過的字。

4．在教學中，進一步培養學生想象、合作等能力。

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養想象力，練習編寫詩歌。

課前讓學生在倒滿水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學生了解水面像鏡子，能映出很多東西。

一、導入新課。

同學們，前面我們學習了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報后師總結）今天老師給同學們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。

二、初讀，解決字詞讀音。

1．問題：遇到不認識的字應該怎么辦？（生匯報后師總結出示識字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）。

2．自由讀，畫出不認識的字，能自己解決的自己解決。

3．同桌互讀互教。

4．匯報：通過讀課文，你新認識了哪些字？怎樣認識的？還有哪些不認識的字？小組內解決。

5．師范讀課文，

5．指名讀課文。

6．檢查生字詞讀音。

（1）出示詞語：插秧鏡子藍天映照農民。

齊讀、指名讀、組內練讀、開火車讀。

（2）出示生字：插鏡藍農映照民秧。

齊讀、自由練讀、指名讀（區分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學生當朋友補充成詞）。

三、當朗誦家，感情朗讀。

2．師感情朗讀課文。

3．自由練讀。

4．指名讀，評價（結合評價滲透朗讀方法）。

5．組內練讀（加動作讀）、賽讀。

6．背誦詩歌。

（1）指導背誦。同學們，你們在讀課文的時候發現詩歌的第一小節和第二小節有什么不同？（根據回答板書，指導背誦）。

（2）自由練背、加動作背。

（3）小組賽背。

7．質疑問難，理解課文。

（1）生質疑（如無疑問師質疑：農民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上呢？）。

（2）生思考后回答。（如有困難可小組內討論解決）。

（4）生匯報。

四、當小詩人，編詩歌。

2．小組合作編詩歌。出示：

水田是鏡子，農民在插秧，

映照著，插在，

映照著，插在，

映照著，插在，

3．小組匯報后評價。（重鼓勵，激發學生積極參與）。

五、總結評價。

1．談收獲。

2．評價自己的表現。

3．給自己提出要求。

插秧歌教案（精選19篇）篇八

教學目標：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。

課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文;教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。

教學過程：

一、謎語激趣，導入新課。

二、據題質疑，據圖釋疑。

三、自主識字，初讀感知。

1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯系上下文猜字;(4)聽別人讀。2.同桌互讀正音。3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。4.運用游戲，檢查學生識字情況。

現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。

四、細讀課文，理解意思。

1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情?重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。

3.配樂朗誦，嘗試背誦。

六、發揮想象，拓展延伸。

2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。

七、識記字形，指導書寫。

1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。4.學生進行書寫練習。

教學反思：《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，促進教師素質的提高。

插秧歌教案（精選19篇）篇九

今天是星期天，爸爸說帶我和姐姐到鄉下體念勞動――插秧，我們倆聽了挺高興的.，以為又可以瀟灑的玩一回。不久，目的地到了，爸爸脫下鞋子，光著腳首先下到田里，叫我們也跟著他的樣子下去。我脫下鞋子正準備下，可看到姐姐望著田里發呆。我叫她脫鞋，她就是不脫，還編個理由說：“不行，我穿的是白褲子、白襪子，而且還很干凈呢！”，看她那樣，我也不想下了，這時，爸爸叫到：“兒子，男子漢勇敢點！”可我還是有點怕，爸爸走過來牽著我的手，慢慢的走下了田，剛下田時我還是忍不住的“啊！”的怪叫了一聲，沒多久，我適應了，腳下涼涼的、滑滑的感覺還行。這時，爸爸遞給我一大把秧苗，讓我學著他的樣子，用手指把秧苗分開，再用三個指頭把它插下去，一排插四棵。剛開始我老是插不穩，心中開始煩躁，爸爸來到我的身邊，耐心的給我講，并鼓勵我，慢慢的我插的秧苗也不浮起來啦。我可高興啦，也有興趣了，不知不覺的我插完了一塊。這時爸爸叫我洗腳，準備回家。

在回家的路上，爸爸批評了姐姐，表揚了我。還和我約定以后我們要一起來給禾苗施肥、除草、抓蟲子。到了秋天我們再來收獲我們的勞動成果，然后把它做城米飯。想想能夠吃上自己親手做的米飯，我心中的那個美呀！真希望那天早些到來。

不覺的就插完了一塊。插完后我們洗好腳回家。

插秧歌教案（精選19篇）篇十

教學內容：

學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字。

學生學習過程：

一、導課：

同學們，春姑娘回來了，大自然發生了很大的變化。把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎？

春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?

二、新授：

1、（放音樂，老師朗誦兒歌）要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當老師帶領大家讀一讀。

6、游戲：我說你對。

7、小組合作進一步學習生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）。

9、開火車讀課文，小組比賽。

想一想，城市的春天是什么樣的？

10、朗讀挑戰賽：比一比，誰讀得最好。（可以邊讀邊表演。）。

四、作業設計：

板書設計：

插秧。

水田是鏡子，映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。

第二課時。

教學內容：背誦兒歌、復習生字、學會寫本課5個生字。

學生學習過程：

一、復習：

讀生字卡片。

背誦課文。

二、學寫生字：

讀生字，糾正字音。出示“農、民”，學生自己交流談區別及書寫規則。

結合語文天地中，描一描、寫一寫。

出示“田、照、藍”：你能說出這些字的筆順嗎？

小組同學說一說，再指名回答。

你能把這些字寫的漂亮嗎？

學生自己獨立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。

學生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。

學生書寫教師巡視檢查指導。

三、作業設計：

在作業本上每個字寫2個，組一個詞。

板書設計：

田、照、藍、農、民。

插秧歌教案（精選19篇）篇十一

插秧歌是一種古老的農耕習俗，代表著豐收的希望和農民對美好未來的祝愿。我有幸參與了一次插秧歌表演，并深受其感動。以下是我對插秧歌的心得體會。

首先，插秧歌給我留下了深刻的印象。在表演開始的時候，我被迷人的音樂所吸引。伴隨著悠揚的旋律，舞者們整齊劃一地排成一隊，手中的稻穗隨著節奏擺動。在接下來的舞蹈中，他們組成了一個個美麗的圖案，仿佛一幅生動的畫卷。而插秧歌的動作更是讓我驚嘆不已，他們像是精準的機器一樣，每一個動作都完美無瑕地表達了插秧的過程。整個表演讓人仿佛置身于農田中，感受到了農民們辛勤耕作的心情。

其次，插秧歌使我深切體會到了農民的辛苦和勤勞。在表演中，我看到了農田的辛勤勞作和希望豐收的渴望。舞者們用力地拿起稻穗，輕輕地搓揉，仿佛自己正在親手撫摸著那些莊稼。他們低頭，專心致志地插下每一根秧苗，不留一絲草屑。他們的目光中透露出對農田的熱愛和對生活的希望。這種辛勤和勤勞的精神令我敬佩不已，也讓我更加珍惜生活中的一粒糧食。

插秧歌還讓我深切感受到了團結和合作的重要性。在表演中，舞者們緊密配合、默契無間地完成每一個動作。他們舉起雙手，隨著節奏揮舞著，彼此之間完全沒有猶豫和纖毫的差錯。這種團結和合作的精神，正是農民們實現好收成的關鍵所在。每個舞者都起到不可或缺的作用，正如每一位農民在田間辛勤勞作一樣。我被這種團隊合作的精神所感染，也深刻體會到只有團結一心，才能夠實現共同的目標。

此外，插秧歌也喚起了我對農業文化的思考。在表演中，我看到了農民們對土地的感恩之情和傳統農耕的智慧。插秧歌以一種獨特的形式將這些傳統與現代舞蹈相結合，使之更富有時代感。這讓我對我國農業文化的傳承和發展產生了深刻的思考。農耕文化是我們中華民族的瑰寶，我相信通過類似的舞蹈表演，我們可以更好地推廣和傳承這些寶貴的傳統文化。

最后，參與插秧歌表演，讓我感受到了對農民勞動者的敬意和尊重。表演結束后，觀眾們起立鼓掌，向舞者們表示敬意。我看到舞者們臉上洋溢著自豪和笑容，他們為自己能夠用舞蹈表達對農民的敬意而自豪。我也深感自己作為一個觀眾，對農民們的辛勤和付出表示敬意。我們應該更加尊重和支持農民，使他們的勞動得到應有的回報和認可。

通過參與插秧歌這項活動，我對這一古老而美好的農耕習俗有了更深刻的了解。插秧歌的力量在于傳遞著豐收的希望、辛勤的勞動精神以及團結和合作的重要性。我希望這種傳統文化能夠得到更多的推廣和發揚，讓更多人了解和尊重農民勞動者，讓農耕文化在現代社會中煥發出新的活力。

插秧歌教案（精選19篇）篇十二

2在教師的組織下，學生以小組形式匯報學習成果，學習簡單的秧歌舞步，，豐富學生的情感體驗，擴展學生的音樂視野，使學生體驗漢族的秧歌舞，從而培養熱愛祖的民族歌舞的思想感情。

教學重點：通過各小組的匯報，讓學生了解民族舞蹈——秧歌，并學習簡單的秧歌舞步。

教學難點：通過學生自身體驗，培養學生舞蹈的創編能力。教學過程：

播放歌曲《秧歌舞》，學生在音樂聲中進入舞蹈室，并按三大組位置座好。座位形狀為半圓形。

學生聽音樂進教室。（設計意圖：讓學生在《秧歌舞》的歌聲中進入教室，即復習了歌曲，又活躍了課堂氣氛，為下面的教學做了鋪墊。采用半圓形座位模式，給學生一種全新，自由的感覺，也方便各小組的匯報。）。

（設計意圖：采用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。通過創造、體驗、合作，使學生的情感得到升華。）。

師：上節課老師把同學們分成了三組，本節課，同學們將要在老師的組織下，以小組形式匯報學習成果。希望其他同學能認真聽同學的匯報，尊重同學，做合格的小觀眾。（設計意圖：關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，達到“一石擊起千層浪”的效果。）。

（一）、唱歌小組匯報：

師：現在我們請唱歌小組的同學匯報一下你們收集來的信息，資料。

1、介紹秧歌的歷史和發展。（設計意圖：讓學生對秧歌的歷史與發展有初步的認識，了解祖國多民族文化和博大精深的民族藝術，從而更加熱愛我們偉大的人民，偉大的祖國。）。

2、請同學們欣賞收集到的其他秧歌曲。

學生把收集到的其他秧歌曲展示給同學們欣賞。（設計意圖：讓學生了解多種藝術表現形式。）。

3、演唱創編新詞的《秧歌舞》。

組長指定一人介紹改編成新詞的《秧歌舞》，然后小組齊唱。（設計意圖：培養學生的創編能力與表達能力，激發其他學生也想嘗試創編歌詞的想法。）。

4、師生互評。

師：你們覺得我們的唱歌小組表現的怎么樣？他們歌詞創編的怎么樣？談談你們的看法。

生答。

師：讓我們一起為唱歌小組喝彩。

生鼓掌。（設計意圖：抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展。）。

5、小組選派一人教唱全體同學。（設計意圖：大家一起體驗唱歌小組的成功。）。

（二）、樂器小組匯報：

師：唱歌小組匯報的非常重要，讓我們了解了秧歌舞的歷史與發展，并向我們展示了他們精心收集的其他秧歌舞的音樂，還為我們創編了新的《秧歌舞》歌詞，讓我們再一次用掌聲感謝他們。

生鼓掌。

師：接下來請樂器小組的同學們為我們匯報你們的成果。

1、播放歌曲伴奏錄音，樂器小組的同學用打擊樂器為歌曲伴奏。師到同學間巡視。（設計意圖：通過動手實踐，有利于培養學生的注意力、反應及創造能力。）。

2、學生在樂器小組的伴奏下演唱歌曲《秧歌舞》。

師強調樂器小組的同學一、二拍用響板，三、四拍用串鈴。以便在學習秧歌步時用這種方法提示學生動作。（設計意圖：本課讓學生使用節奏樂器“響板”和“串鈴”，是別有用心的：一、二拍用響板是“進”，三、四拍用串鈴是“退”，用這種方法即提示了學生的動作，又培養了內在節奏感。還增加了節奏樂器的實用效果，用學生自己奏出的音響來烘托課堂氣氛，對學生、對教學都是有特殊意義的。也為后面的教學做好鋪墊。）。

3、師評價。（設計意圖：及時對樂器小組的同學給予充分的肯定，以激發他們的表現欲望與學習興趣。）。

（三）、舞蹈小組匯報：

師：接下來，讓我們以掌聲歡迎舞蹈小組的同學為我們進行匯報表演。

1、組長指生介紹秧歌的基本步伐。（設計意圖：尊重組長的決定權。）。

師再次重復秧歌的基本步伐。（設計意圖：重復強調秧歌的基本步伐，以引起學生的注意。）。

2、舞蹈小組表演創編的秧歌舞小組合。（設計意圖：通過創編表演，發揮學生的想象力，并提高了學生的學習興趣與音樂表現力，培養了他們的`自信心與小組合作能力。）。

3、生評價。師再對舞蹈小組的表演進行肯定評價，并組織進行秧歌舞基本步伐的學習。（設計意圖：讓學生對舞蹈小組創編的秧歌舞小組合進行評價，并提出改進的想法和建議。）。

師：舞蹈小組的同學發揮了自己的想象力與創造力，用熱情的舞蹈來表現了歌曲的情緒。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。真棒！

4、舞蹈小組的同學教全體同學學習秧歌舞的基本步。

師巡視輔導，要求舞蹈小組的同學在教身體協調能力差的同學時，把秧歌步簡化成四二拍的音樂律動，讓學生用“兩進兩退”的步法代替秧歌步。（設計意圖：降低學習難度，這樣的分層教學利于保護不同層次學生學習的積極性）。

（設計意圖：把三種表現形式結合起來，全員參與，活躍氣氛，充分調動學生的積極性，培養學生自主的創造能力，激發學生主動參與到音樂活動中，更好地體驗音樂、表現音樂。）。

生答。

師小結。

（設計意圖：肯定學習過程，運用反思性語言有效引導學生進行反思活動，使學生獲得更深刻的認識與收獲。）。

插秧歌教案（精選19篇）篇十三

學插秧勞動節，我來到鄉下，看見爺爺奶奶正在田里插秧，我也想試試，于是我學著大人的樣子把褲子卷起來，然后又踩在軟綿綿的泥土里，泥土把我的起膝蓋給埋住了，我嚇了一跳，不過，很快我就不怕了，我又把一根根綠油油的秧苗插在了泥土里就這樣，我就一根一根地把著些秧苗插好，等我插了幾根時，我覺得有一點腰酸背疼的，于是我就站起來休息，順便欣賞一下我的杰作，只見我插的秧苗歪歪斜斜的，十分難看，我又看見我的衣服上，臉上都是泥，爺爺奶奶看見了忍不住哈哈大笑起來。今天，我才真正的體會到了農民伯伯的辛苦。學插秧作文200字。

小學生作文（中國大學網）。

插秧歌教案（精選19篇）篇十四

插秧歌是一種我國古老的民間藝術形式，傳統上是農村種植、收割時的勞動歌謠。而今，隨著城市化進程的加快，插秧歌已經走出農田，進入了城市的舞臺，成為一種富有魅力的表演形式。近期，我有幸參與了一次插秧歌的表演，通過親身的體驗，深感插秧歌所蘊含的精神內涵和情感表達，獲得了很多啟發和體會。

插秧歌是一種集體勞動時的歌舞表演，要求團隊的默契和配合。在表演中，每個人的動作需要保持一致，步伐要一致，同時動作要協調統一。通過這種表演形式，我深刻體會到了集體的力量和團隊的力量。只有每個人都發揮出最好的狀態，才能最大程度地發揮出整個團隊的實力。這讓我明白了團隊合作的重要性，更加懂得了團隊共同奮斗和目標一致的重要性。

插秧歌中的舞蹈動作充滿了力量感和韻律感，能夠極大地調動觀眾的情緒。無論是揮舞手臂，還是踏著有力的腳步，都能讓人感受到正能量的傳遞。在插秧歌的表演中，我用全身的力量投入到舞蹈中，感受到了身體帶來的力量和激情。這也讓我明白了舞蹈的魅力和表達情感的力量。通過舞蹈，我能夠更好地表達自己的情感，釋放內心的壓力，讓自己更加快樂、積極。

在插秧歌中，歌曲的歌詞非常貼切，通過文字表達出了農民勞動的艱辛、辛勤和快樂。而演唱者的音樂也融入了農田勞作的節奏感。通過這種方式，觀眾能夠更好地理解和感受到農民的生活和付出。這讓我明白了藝術表達的力量，通過歌曲、舞蹈和音樂，我們可以更好地傳遞信息，表達情感，影響他人。在以后的生活中，我希望能夠運用到這種藝術表達的方式，用我的作品傳遞正能量，傳遞愛與希望。

通過參與插秧歌表演，我還意識到了農民勞作的辛苦和重要性。在表演中，我們只是模仿了插秧的動作，但是我深深體會到了農民勞作的不易。農民每天早早起床，辛勤勞作，付出了很多。在舞臺上，我感受到了他們的辛勤和付出，更加明白了農民是祖國的支持者、建設者，應該倍加尊重和關愛。這也讓我更加珍惜現在的生活，明白了勞動的不易和珍貴。

總結起來，通過插秧歌的表演，我獲得了很多的心得和體會。團隊合作的力量、舞蹈的魅力、藝術表達的力量以及勞動的重要性，都在插秧歌中得到了充分的展現。這次表演讓我更加了解了插秧歌這一古老的藝術形式，也增強了我對農民勞作的尊重和理解。我相信，通過這次經歷，我的人生將會更加充實和有意義。

插秧歌教案（精選19篇）篇十五

1、感受歌曲的優美，體會歌詞的意義，快樂的歌唱勞動。

2、感受勞動人民插秧的辛苦，珍惜糧食。

3、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

【活動過程】。

一、談話導入。

a、游戲導入，激發興趣。

了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來。

b、介紹水田。

“有一個大鏡子，它能照出藍天，你猜是什么？”（大河、大海）。

教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個孩子說出來是種苗的，長麥子的。）。

二、引入兒歌。

教師提問：水田這個鏡子能照出什么？（白云、月亮、太陽、小鳥……）教師根據幼兒的回答進行簡筆畫展示，幫助孩子記憶和理解。老師邊畫邊說：“水田是鏡子，照映著藍天（白云）”，第三個孩子開始說的時候，教師提出要求：請你學著老師剛才的方法來說：“水田是鏡子，照映著……”

三、學說兒歌前半部分。

教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩了，有一個叫詹冰的爺爺寫了一首詩，他的詩就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦。”（慢慢滲透作者名字，讓孩子們將來讀書的時候也知道關注作者，并選擇優秀作者的做秀作品來讀）教師說兒歌的時候發現一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的`聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。

四、學說兒歌后半部分。

教師過度語：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學會嗎？”孩子們積極性被調動起來，很認真地聽著、看著。老師做插秧動作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍天上、青山上。

五、完整地將兒歌說一遍。

六、以游戲鞏固兒歌，加強幼兒理解。

小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農民。“一、二、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。

七、創編兒歌并表演。

小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個人做農民來插秧。

附歌詞：插秧。

水田是鏡子，映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。

農民在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。

教學反思：

在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

插秧歌教案（精選19篇）篇十六

教學內容：

學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字。

學生學習過程：

一、導課：

春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?

二、新授:。

1、（放音樂，老師朗誦兒歌）。

要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當老師帶領大家讀一讀。

6、游戲：我說你對。

7、小組合作進一步學習生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）。

9、開火車讀課文，小組比賽。

想一想，城市的春天是什么樣的？

10、朗讀挑戰賽：

比一比，誰讀得最好。

可以邊讀邊表演。

四、作業設計：

五、板書設計：

水田是鏡子，

映照著藍天，

映照著白云，

映照著青山，

映照著綠樹。

第二課時。

教學內容：背誦兒歌、復習生字、學會寫本課5個生字。

學生學習過程：

一、復習：

讀生字卡片。

背誦課文。

二、學寫生字：

讀生字，糾正字音，

出示“農、民”，學生自己交流談區別及書寫規則。

結合語文天地中，描一描、寫一寫。

出示“田、照、藍”：

你能說出這些字的筆順嗎？

小組同學說一說，再指名回答。

你能把這些字寫的漂亮嗎？

學生自己獨立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。

學生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。

學生書寫教師巡視檢查指導。

作業設計：

在作業本上每個字寫2個，組一個詞。

板書設計：

田、照、藍、農、民。

插秧歌教案（精選19篇）篇十七

一、導入。

1、表演唱《春天在哪里》。

2、師：春天是萬物生長的'季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

二、據題質疑，據圖釋疑。

1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）。

2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

三、自主識字，整體感知。

1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。

2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）。

4、讀詞語，再讀課文。

四、熟讀成誦，引導想像。

1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）。

b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

c、其他。

3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）。

五、發揮想像，拓展延伸。

1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

板書。

插秧歌教案（精選19篇）篇十八

在教學《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農民插秧的錄像片放給學生看，學生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學生當小作者，續寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了。我們在班里做了書畫展，同學們進行了交流。我覺得在這節課里，同學們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現了一種探索精神，一種創新精神。想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的`，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象，這是培養創新能力的一個重要手段。下面是我班學生自己續寫的文章：

水田是鏡子，映照著草地，映照著麥田，映照著天空，映照著大樹。

農民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹上。

水田是鏡子，映照著彩虹，映照著白云，映照著飛機，映照著小鳥。

農民在插秧，插在小鳥上，插在飛機上，插在白云上，插在彩虹上。

水田是鏡子，映照著自己，映照著小魚，映照著大樓，映照著小草。

農民在插秧，插在影子上，插在小魚上，插在大樓上，插在小草上。

水田是鏡子，映照著花朵，映照著高樓，映照著青山，映照著飛機。

農民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機上。

水田是鏡子，映照著春天，映照著春雨，映照著月亮，映照著星星。

水田是大澡盆，洗著青山，洗著白云，洗著青山，洗著綠樹。

農民在洗澡，躺在綠樹上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍天上。

水田是水池，鴨子在洗澡，小魚在游玩，小朋友在追打著玩。

水田是玻璃，透出了太陽，透出了樓房，透出了小鳥，透出了彩虹。

水田是畫板，農民在畫畫，畫出了藍天，畫出了白云，畫出了青山。

水田是花園，農民在種花。水田是地毯，農民在休息。

水田是院子，農民在乘涼。水田是棋盤，農民在下棋。

水田是塊布，農民在繡花。

這是一篇永遠也寫不完的詩歌，學生通過想象寫出了眾多不同的詞語，這既是語言和想象力的訓練，又是運用知識和發展創造力的訓練，新的教科書中，能做這樣練習的課文很多，只要我們老師對學生不斷地訓練培養，我們就會看到他們不斷的進步。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

插秧歌教案（精選19篇）篇十九

五一勞動節前段時間，農村的田里就是一片繁華熱鬧的景象。在農村土生土長的爺爺便帶我去水田里插秧了！

我和爺爺全副武裝――雨鞋，雨褲，水手套齊上陣。只見爺爺不緊不慢地走下水田，感覺就像boss登場一樣。他左手托著一把秧苗，右手從左手上掰下一小把秧苗往水田里插。插一根，往后退一步，插一根，退一步。那動作非常連貫，簡直天衣無縫。大約過了五六分鐘后，爺爺已經插好了兩排秧苗了。那秧苗個個都雄赳赳，氣昂昂的。像一支打了勝仗的軍隊一樣，精神抖擻。

我也開始動工了，我迫不及待地挽上袖子和褲腿。“嗖”的一聲竄進了水田里。哇！水田里冰涼冰涼的，我不禁打了個寒戰。我像模像樣地學著爺爺的樣子。左手攥著秧苗，右手像小雞啄食一樣插著秧苗。插一根，往后退一步。可是，我舉步維艱，身子失去了平衡，“砰”的一聲就摔了個四腳朝天，每一寸肌膚都受到了淤泥的撫摸。我好不容易爬起來后，繼續插起了秧。六七分鐘后，我抬起頭來欣賞自己的勞動成果。那真的和爺爺有著天壤之別呀！我插的秧一個個都折了腰，低著頭，有氣無力的樣子。好比一支打了敗仗，又落荒而逃的軍隊一樣，垂頭喪氣！

插秧可真不容易啊！夕陽西下，我和爺爺都拖著勞累的背影回家了！