編寫教學工作計劃有助于教師對學科知識和教學內容進行系統化整理和總結。掌握一些編制教學工作計劃的技巧和方法對提高教學效果有很大幫助。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇一

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。

1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

2課時。

一、導入。

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)。

二、自由讀課文，要求讀準字音。(學生采用自主識字的方式進行。)。

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜。

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人?(職業是什么?)。

2、他玩的是什么?

四、作業：

生字組詞。

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段?(五個自然段)。

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)。

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面：

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;。

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;。

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的.過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)。

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習。

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆。

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物。

附參考資料：

列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進的現代儀器。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇二

教學目標：

1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，感悟文中蘊含的道理。

教學難點：

寫玩中的樂趣或收獲。

教學過程：

一、復習導入：

1、這節課，我們接著學習15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測一下同學們對詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調節、拜訪。

同學們能認真寫字真好！漢字是中華文化的瑰寶，我們應寫好中國字，做好中國人。

請同學們看大屏幕檢查一下你寫對了嗎？

2、請同學們再齊讀課題，想想誰玩出了名堂？列文虎克玩出了什么名堂？

3、導入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物的呢？讓我們一同走進課文，去找尋答案。

二、探究感知。

（一）首先請同學們按照“自學提示”的要求自學，然后小組匯報交流。

自學提示：

1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發明顯微鏡，發現微生物的語句。

2、小組內讀一讀相關語句，說一說自己的感受或體會。

（二）匯報交流。

1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的？指名讀相關語句。

想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過程中會出現什么情況？

列文虎克一生一共磨制了400多個透鏡，他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎？為什么？正因為列文虎克喜歡玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀！讓我們讀出對他的欽佩之情吧。

同學們你們見過放大鏡嗎？你用放大鏡觀察過物體嗎？想不想觀察一下？下面小組合作觀察，然后說說感受。

同學們并沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀！難怪他會對磨鏡片這么感興趣。

2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？”找學生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個怎樣的人呢？（善于思考）。

師生合作讀句子。

有了新想法就可以了嗎？還應該怎么辦呢？（大膽實踐）。

出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會怎樣？指導學生讀出興奮，吃驚的語氣。

如果你是列文虎克你還想去觀察什么？想像會出現什么樣的情景。

模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-。”說話。

把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀！我們再帶著興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。

可是，他用手長時間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊！他又有了新玩法，玩出了什么？再讀發明顯微鏡的句子。（第四句）。

你能用手演示顯微鏡嗎？找一名學生讀第四句話，其他學生演示。同學們演示得很好。

列文虎克終于玩出了名堂，發明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。

列文虎克用自己發明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個遍，玩著玩著，他又有了驚人的發現。這個驚人的發現是什么？指名讀讀勾畫的句子。出示句子。

說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什么？（微生物）“小人國”又指什么？（微觀世界）。

同學們想了解一下微生物嗎？我們一起來了解一下微生物。看資料袋內容。

我們再一起去“小人國”看看吧。看微生物圖片。說感受。

微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關微生物的句子呢？

你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬個微生物，人的口腔里有幾千萬，甚至上億個微生物。列文虎克能發現我們肉眼看不到的微生物，你想對他說什么？（善于觀察）。

3、列文虎克真了不起！他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰愿意讀一讀第五自然段，其他同學想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂？學生匯報。

結合匯報理解“玩具”指什么？“居民”指什么？

結合匯報理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說一句話。

（舉中外名人玩出名堂的例子）。

隨意的玩就能玩出名堂嗎？

列文虎克和那些科學家他們在玩中能取得成就，你覺得他們成功的秘訣是什么？（看板書說）。

把一自然段補充完整，讀一讀。

5、同學們平時也都愛玩，你們玩出名堂了嗎？為什么？你今后打算怎么做呢？

三、拓展：

1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收獲。

2、作業：寫你在玩中的樂趣或收獲。

四、課堂小結：

“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀察、多思考，大膽實踐，相信我們也會從中有發現、有創造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇三

教學目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學重點、難點。

1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發。

2、寫玩中的樂趣或收獲。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學過程：

一、談話導入。

2、學生交流。

3、導入新課，板書課題。

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

二、初讀感知。

1、教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學情況。

三、精讀課文，領悟玩法。

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

4、指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。

四、課堂練習，當堂展評。

1、練習寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

五、課后作業。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時。

教學目標：

1、理解文中引號的用法。

2、細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

3、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學過程：

一、復習回顧。

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

2、學生朗讀第4自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

3、交流討論。

4、轉換角色想象。

5、朗讀體會感情。

1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2、學生朗讀第5自然段。

3、交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）。

四、交流玩中收獲。

3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

4、把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號。

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？

1、引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。

2、讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

六、教師總結。

七、作業設計。

小練筆：

寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇四

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

1．請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

2．識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

4．講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。

5．請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇五

設計理念：

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

教材解讀。

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

學習目標：

1.會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

教學方法。

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

教學預設。

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節。

一、談話揭題，質疑導入。

1.同學們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!

2.今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學們，讀了這個題目，你想到什么問題?(學生可能會提出以下問題：名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問題課件展示〉)。

(讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。)。

二、由疑而入，整體感知。

1.自學要求：

(1)請帶著同學們提的問題去讀讀課文尋找答案。

名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?

(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯系生活經驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。

2.檢查自學。

(1)出示生字，檢查認讀生字情況。

(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

(3)學生解答同學們提出的一些問題。

三、精讀課文，領悟玩法。

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、學生朗讀第四自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什么?

(2)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。(放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。)。

3、交流討論。

(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

(3)有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。)。

四、課堂練習，當堂展評。

1.練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

3.當堂展評。

五、課后活動。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。)。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇六

教學目標：

1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

2、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。

3、說說并寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

課前準備。

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

重點難點：

讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。

課時安排：兩課時。

課前活動。

玩游戲，尋找游戲中的取勝快樂。（多觀察、多動腦、多思考）。

一、暢談游戲導入新課，激發學習的興趣。

1、師：在幾百年前，有一位荷蘭朋友名叫“列文虎克”，大家一起喊喊他的名字。（生讀，注意孩子們的語氣，了解為什么這樣的讀。）。

2、他特別喜歡玩鏡片（出示“鏡片”讀），在這玩鏡片過程中，玩出了名堂。板課題。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他。這究竟是什么魅力吸引了他們呢？這節課咱們穿越時空的隧道去看看，就能找到答案。讀課題。

3、讀題質疑。（從你們的眼睛里，我能看出你們現在小腦袋瓜里畫滿了一個個小問號？）。

二、初讀課文，尋找“玩”的興趣。

（一）、玩中檢查，玩中學。

1、孩子們自由讀課文，邊讀邊圈出生字新詞。并想一想課文講了一件什么事？（時間、地點、誰，怎樣玩，玩出了什么）。

2、玩游戲，讀詞語。（教師出示詞語）。

清閑、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒事、隨意調節指名讀（后面幾個多音字指導讀好）。

3、比一比。指名接讀課文，讀后共同評價，并糾正學生沒有讀準確的地方。

4、說一說、現在我們來看，誰、玩什么、玩出了名堂？

荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。

三、細讀課文，悟出“玩”的奧秘。

（一）細讀二、三段。

1、列文虎克怎樣玩的？為什么他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。

2、下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡。

（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”

指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

師：別小看這磨鏡片，可不容易呢？他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話。讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思，那么，你對句子、對文章的理解就一點點深了。

（指名讀）。

師：列文虎克曾經磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀！（我聽到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在認真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學生齊讀）。

師：如果你有一個放大鏡你會用來做什么？（教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和細小東西，激發學生的想像）學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。

師：列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）。

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

（二）、學習第四段。

1、列文虎克呀，他又有新的玩法了——。

（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。

（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？

隨著學生的回答，教師板書：

指導寫“隨”并與“腿”對比。

2、你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。

（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道為什么嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思。

板書：發明顯微鏡。

（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

（4）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

想不想看看小人國里的居民。跟我來。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水里就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來擠去。水里有這樣一個小人國，空氣中有這樣一個小人國，我們的手掌里有這樣一個小人國——（教師出示圖片）。

多神奇的小人國呀！把自己感受到的讀出來吧！

列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達我對他的敬佩，可以嗎？（教師讀）。

我想此時你們內心也有很多的感受，誰再讀讀？

指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。

（三）、學習第五段。

板書：發現微生物。

（2）、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

（3）、你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。

師：“什么是千里迢迢？”

師：列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

（4）、理解“名堂”

（四）、找出玩出名堂的原因。（根據板書，引導學生簡單總結原因，并板書：動手動腦（動腦動手動手動腦）。

五、品讀全文，享受“玩”的魅力。

3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內容連接起來了。

4、其他部分指名讀。

六、說名堂，寫玩中的樂趣。

1、你們的玩呀，和列文虎克就差了那么一點，差什么呢？（請學生思考，并發表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。

2、寫一寫。寫玩中的樂趣或收獲。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇七

《玩出了名堂》是人教版第五冊第四單元的一篇課文。下面是由小編為大家帶來的關于玩出了名堂。

說課稿。

希望能夠幫到您!

《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

2、根據課文的特點我預設了如下學習目標：

(1)認識“閱、固、調”等6個生字，會寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區分“看”“磨”等多音字。

(2)讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發學生的求知欲，培養創新意識。

(3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發現的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。

教學重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。

教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

根據預定的目標我設計了以下教學流程：

1、讓學生說說自己平時喜歡玩什么?

從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。

幫助學生樹立問題意識，，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。

1、學生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學。

三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體。

課件。

以考考你的激勵語言來讓學生自主識字調動了學生學習的積極性。

2、分段讀課文，找到“名堂”

在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最后一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什么名堂時?結合資料袋，讓學生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環節的設計為品讀第四段奠定了基礎。

1、讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。

并通過它們的順序能調換嗎?這問題，來幫助學生理清故事脈絡，為了要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我又讓學生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊!

2、接下來，就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

在這過程我分了兩步，先讓學生說說你從他的玩中體會到什么?然后再說說在玩中有什么新的發現。

在磨玻璃那句話中，我引導學生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。

在玩放大鏡到玩顯微鏡中。

(1)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應?通過不同的玩法又有了新的發現，讓學生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發現，后又轉換角色想象，幫助學生揣摩人物當時的心理狀態，可以有效的讓學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。

品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學生用文中的語句說一說看到了什么?也用自己的理解說一說“小人國”里的“居民”是什么嗎?這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

1、再次理清本課的故事脈絡，并適時出現發明、發現兩詞，讓學生選擇，理解它們的意思。然后課件出現，列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

2、談感悟，在本課最后，我設計讓學生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發現都是在玩耍中產生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。

本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會繼續努力，謝謝。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇八

讀后感。

今天老師給我們上了一篇課文，是十五課《玩出了名堂》。這一課的內容主要講了列文虎克是怎樣做顯微鏡和他從顯微鏡里看到了什么。列文虎克本來不是想發明什么東西，只是在玩鏡片，他玩的時候是又認真又仔細地玩，才玩出了很多的名堂。

列文虎克真厲害，居然把小小的、薄薄的鏡片玩出了大名堂。我想向列文虎克學習，他在顯微鏡里看見的比如說：觀察牙齒，發現牙齒里有許多從來沒見過的小東西；觀察水，發現水里有很多小生命在擠來擠去。他還發現了一個全新的世界，是一個“小人國”，“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多的多。顯微鏡里世界真神奇啊！

我們要向列文虎克學習，不管做什么事情都要專心致志，既會學習也要玩耍。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇九

對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發學生學習的興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中注意培養孩子們獨立識字的.能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

教學中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇十

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

2課時。

一、導入。

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）。

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）。

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜。

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）。

2、他玩的是什么？

四、作業：

生字組詞。

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）。

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）。

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）。

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習。

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆。

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物。

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現代儀器。

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

談話導入。

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）。

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a.什么是“名堂”？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

由疑而入，整體感知。

1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2.學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

逐段朗讀，探究發現。

1.學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

2、學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d.聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

指導寫字。

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2.小組內交流各自識記生字的方法。

3.仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4.學生寫字。

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

1.請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

2.識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

4.講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。

5.請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

列文虎克：（1632—1723）。

荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

1、目鏡蓋：保護目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進入目鏡，操作鏡片，影響觀察。

2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬不能用手去觸摸鏡片。

3、調焦手輪：用手輪來調整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來觀察物體。

4、反光鏡：有兩種光源：a可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺中心的通光孔中通過，并通過角度的變動來獲得自己滿意的光強度，使觀察物更清晰。b裝上電池，將燈泡向上，調節光源至滿意的效果。

5、載物臺：是用來置放所觀察物體的。載物臺上的兩個金屬壓片是用來固定載玻片的。

6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負極。

7、轉盤：輕輕的用手旋轉轉盤，聽到清晰的“咔嗒”聲，則表示定位準確。轉盤上有三個物鏡，通過變換物鏡的倍數，可以獲得不同的放大倍數，以便清晰地觀察物體。

建議：先用最小的倍數的物鏡來觀察，然后逐步放大倍率。

到目前為止，綠色的地球是唯一為人類所認知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋，與人類相依相存的是另一個繽紛多彩的生命世界。在這個目前對人類仍有太多未知的生命世界里，除了我們熟知的動物、植物，還有一個神秘的群體。它們太微小了，以至用肉眼看不見或看不清楚，它們的名字叫微生物。

下一個科學的定義，微生物是一切肉眼看不見或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個體微小、構造簡單的低等生物。大多為單細胞，少數為多細胞，還包括一些沒有細胞結構的生物。主要有古菌；屬于原核生物類的細菌、放線菌、藍細菌、枝原體、立克次氏體；屬于真核生物類的真菌、原生動物和顯微藻類。以上這些微生物在光學顯微鏡下可見。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個例外，盡管可用厘米表示它們的大小，但其本質是真菌，我們稱它們為大型真菌。而屬于非細胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒（又稱朊粒）等則需借助電子顯微鏡才能看到。

其實，微生物“出生”最早，地球誕生至今已有46億多年，最早的微生物35億年前就已出現在地球上，人類出現在地球上則只有幾百萬年的歷史。但微生物與人類"相識"甚晚，人類認識微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細菌，從而揭示出一個過去從未有人知曉的微生物世界。

雖然我們用肉眼看不到單個的微生物細胞，但是當微生物大量繁殖在某種材料上形成一個大集團時，或是把微生物培養在某些基質上，我們就能看到它們了。我們把這一團由幾百萬個微生物細胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長的毛，爛水果上的斑點，皮鞋上的霉點，皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。

微生物雖小，但它們和人類的關系非常密切。有些對人類有益，是人類生活中不可缺少的伙伴；有些對人類有害，對人類生存構成了威脅；有的雖然和人類沒有直接的利害關系，但在生物圈的物質循環和能流中具有關鍵作用。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇十一

《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發奇想發明了顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發明創造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發學生在玩中也要細心留心觀察。

我講這節課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應注意什么、學習列文虎克什么。最后體會列文虎克的發明是多么了不起，啟發學生在生活中也就應怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。

在講課之前，我覺得這節課會是一節很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發笑；講課時，發現自己說得很多，學生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：

1、名堂不就應開始就提出來。

2、不就應給學生講那么多，太多他們也不明白。

3、沒有讓學生多讀課文。

4、最后下課前沒有按要求完成任務

5、板書嗦，就應一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結合。老師只要做好引導、評價與總結就能夠了，在學生學習的過程中評價很重要，課堂學生的用心性可能就因老師的某一句話就調動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

我明白我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點，我會努力改正！加油！

玩出了名堂教案范文（14篇）篇十二

一、通過本節課學習擬達到以下目標：

1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3.初步把握全文主要內容。

二、教學重點：

通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

三、教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

四、教學準備。

電腦制作的課件。

五、教學流程。

一、談話導入。

1.教師引述。（師：愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？）。

2.學生交流。

3.（師：同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）。

（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學習。）。

4.同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？

5.教師可將學生提出的問題列在課件上。如：

a.什么是“名堂”？

c.玩的是什么？

d.怎么玩的？

6.教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！（大屏幕顯示）聰明的孩子一定很想解決心中的疑問，那就趕快讀讀故事吧！

二、由疑而入，整體感知。

1.學生自由讀課文。（注意讀正確，讀通順。）。

（請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。）。

2.整理生字、詞（已布置課前預習）。

檢查生字、新詞、多音字的認讀情況。（出示課件）。

3.師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。為了進一步了解這個故事內容，請同學們默讀課文。比一比，誰知道得多，誰說得完整喲！

4.學生交流。通過讀，你已經依次解決了哪些問題？（根據學生回答，板書。）。

a.說一說。（根據大屏幕，回答）。

列文虎克喜歡玩什么？（板書）。

生：-……。

師：列文虎克又用放大鏡玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用原句說一說。

生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即用課件顯示）。

生2：他最早發現了微生物。

師：那誰來談談微生物又指的是什么？

（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。或聯系資料袋）。

b.請學生說說全文的主要內容。

[由問題引入，學生初步把握了全文的主要內容。]。

c.回歸教學難點。

現在我們應該用什么樣的語氣來讀這個的故事呢？（贊賞）板書。

三、課堂練習。

1.鞏固生字、詞的認讀，書寫。（比一比，誰的觀察能力強，字最漂亮、最工整、用時最快。）。

板書設計：

磨鏡片????????做放大鏡。

顯微鏡????????發現微生物。

玩出了名堂教案范文（14篇）篇十三

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法，教學流程，板書設計這幾個方面進行闡述。

首先我來談談對教材的解讀。

《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據新課標對第二學段的目標要求、結合單元主題、課文內容、學生的年齡特點以及認知規律，我將本課的教學目標確立為：

1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

根據新課標對第二學段的要求和教材特點，我確定本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，了解主要內容。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

結合課文的特點和學生的實際，我確定本課教學難點為：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節。

一、談話揭題，質疑導入。

讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。

二、由疑而入，整體感知。

豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。

三、精讀課文，領悟玩法。

放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。

四、課堂練習，當堂展評。

通過練習寫生字詞語，當堂展評檢驗學生對生字詞的掌握情況。

五、課后活動。

1、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

2、通過開展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。

總之，在整個教學過程中我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

以上是我對這節課的粗淺的設計，總之這節課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。

最后來說說我的板書設計。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，這一節課的板書設計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發明創造，永攀高峰。又蘊含著科學精神是人類一切創造發明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。

我的說課到此結束，不當之處，懇請各位老師批評指正！

玩出了名堂教案范文（14篇）篇十四

（1）師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？鼓勵學生自由發表意見。

學生興趣很大，眉飛色舞地說出了很多平時常玩的游戲。

（評析：讓學生說說自己平時喜歡的游戲即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。）。

片段二：在讀中探究、領悟。

1、自由讀、指名讀第一自然段。

議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

（評析：給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是為進一步學習課文打好基礎。）。

2、學習第二、三自然段。

充分自讀這兩段。

師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）能分別組詞嗎？

隨即出示課件：多音字組詞的練習題。讓學生練習。

指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

全班交流。

師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？

生：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

學生交流想象時，師點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

帶著自己所產生的感情自讀第二、三自然段。

指名交流朗讀，生生評議。

（評析：充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。）。

3、學習第四自然段。

師：“列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡時，他又玩出了什么？讓我們跟隨他一起去玩，一起去探究。”

帶著問題自讀第四段，讀后與同桌交流。

全班交流：生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。?生2：他最早發現了微生物。

師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

學生介紹課前收集的顯微鏡的知識，教師隨即出示課件讓學生看顯微鏡的圖片。

讓學生談談看到顯微鏡的感受。

師：那誰來談談微生物又指的是什么？

學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的圖畫。

師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面再請同學們自己讀課文并談談自己的理解。

交流感受。生1：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。生2：用顯微鏡才能觀察到的世界，課文中把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。

（評析：這兩名學生的回答很精彩，主動談到了老師即將要講到的“小人國”、“居民”等帶了引號的詞語，學習主動性很強！師順勢引導學生感知這種有趣、生動的表達方式并鼓勵學生朗讀這幾個句子。）。

師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

引導學生逐漸理解：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。

師：那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候更注意觀察，更勤于動手，更善于思考。

（評析：對這一部分內容的學習是建立在進行初步朗讀的基礎上，利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。在獲得這些形象感知的基礎上再進行精讀、品讀，引導學生積極主動地理解課文內容，達到了教學目的。）。

片段三：拓展。

1、出示課件，師述：“古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，我們一起來讀讀他們的故事吧。”

2、同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫下來吧。

（評析：請學生閱讀有關“玩出了名堂”的科學家的故事，使課文內容有一個拓展。在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，使學生重新思考、關注自己的“玩”。）。