范文范本是指在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)主題下，通過具體的實(shí)例或者模板來展示或者演示的一種文本形式。這些范文范本是經(jīng)過認(rèn)真篩選和整理的，具有一定的代表性和參考價(jià)值。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇一

《蛙跳》是中班的一堂健康課，它的目標(biāo)是：

1.嘗試各種跳躍動(dòng)作，練習(xí)縱跳觸物；

2.發(fā)展跳躍能力。

它的重點(diǎn)就是原地各種動(dòng)作跳躍和縱跳觸物。為了達(dá)到重點(diǎn)我先從大四班老師那借來了一根長長的跳皮筋，把跳皮筋橫系在教室的前面空地上，又掛上一些紙條作為“害蟲”。準(zhǔn)備就緒，去請了幾名小朋友過來試試高度，一開始很容易夠到，所以我就把皮筋又拉高了些，可這回幼兒怎么縱跳都夠不到。我在旁邊示范著：蹲下再起來，努力向上蹦去夠到紙條！孩子們越跳越起勁，越跳越正確，終于有一個(gè)高個(gè)子男孩抓到了紙條，可他使勁地一拉，其他孩子就跟著拉，當(dāng)我阻止時(shí)皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合，因?yàn)樗膹椥院艽螅晃挥變豪潞缶蜁?huì)送下來能拉到很低很低，所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢？我去問了我的指導(dǎo)老師，她說我們班有很長的布條很適合用。我就去跟著拿了，可一卷很新很新的布條，我不好意思用，怕這樣的課堂一過，布條就會(huì)沒有其它用處了，這樣不就很浪費(fèi)嗎？可老師說：“用吧，為了課堂！”于是我又開始拉線了，這下好了沒有了很足的彈性。我很開心的又叫來了幾位幼兒，請他們嘗試，調(diào)好了高度。

于是上課開始了，我的心里很忐忑，因?yàn)檫@樣的跳躍在我看來很枯燥，沒有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲”只是用紙條來做的，沒有任何的形象性，我很擔(dān)憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)……在課上我一開始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點(diǎn)怎么放呢，真的可以到達(dá)效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時(shí)我才松了一口氣，因?yàn)楹⒆觽儗@樣的青蛙跳非常的喜歡，練習(xí)地也非常非常地認(rèn)真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導(dǎo)著跳的姿勢有點(diǎn)不正確的幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲”環(huán)節(jié)達(dá)到了本堂課的高潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂和來之努力換來的成功感！

通過這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個(gè)簡單的在大人看似無趣的縱跳動(dòng)作，孩子們卻樂此不彼；雖然“害蟲”沒有任何的裝飾，可孩子們非常認(rèn)真地捉著“害蟲”。在活動(dòng)最后，一個(gè)孩子跑過來告訴我：“張老師，我們再玩這個(gè)游戲好不好？我覺得很好玩！”

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇二

在課堂上，教師的評價(jià)語言應(yīng)該力求體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：

課堂上，教師對學(xué)生的評價(jià)語言要既準(zhǔn)確又得體。我們要因人而異、具有針對性地作不同的評價(jià)，而這些評價(jià)很多時(shí)候都能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：很多同學(xué)一看到題目中是關(guān)于長方體的表面積計(jì)算，就馬上聯(lián)系實(shí)際，想想一共粉刷幾個(gè)面，很好。但是，請大家要注意單位一致呀！

在課堂教學(xué)中，教師要善于使用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)語，使學(xué)生如沐春風(fēng)，使課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。可以說，生動(dòng)豐富的評價(jià)語言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生。例如：在《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課中，8/13÷7＋1/7×6/13，學(xué)生計(jì)算時(shí)，出錯(cuò)了，做成了（8/13＋6/13）×(7×1/7).這時(shí)候，我們老師可以這樣說：“這是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中關(guān)于乘法分配律中一種重要的新情況，也是特別容易出錯(cuò)的一種情況，第一次做出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常能夠理解的，正是你們出現(xiàn)的錯(cuò)誤給大家?guī)砹艘粋€(gè)提醒和討論的話題。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)具有結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。相對于結(jié)果目標(biāo)而言，過程目標(biāo)更具有隱蔽性，需要教師通過語言評價(jià)給予點(diǎn)撥，使之明朗。例如，學(xué)生主動(dòng)將整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中時(shí)，教師就及時(shí)給予了肯定，并且不僅僅肯定了這樣做的結(jié)果，更肯定了帶著聯(lián)系的眼光看問題的意識和能力。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇三

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇四

這節(jié)課上完后，自我感覺不夠理想，有些設(shè)計(jì)不夠好，更有一些細(xì)節(jié)未加重視，還有就是教師的基本功太弱。但在設(shè)計(jì)上還是有一定優(yōu)勢的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、在課始，我開門見山的引出本節(jié)課要研究的主題“雞兔同籠”問題；然后以一個(gè)數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題，來引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)歷列表法，探討假設(shè)法和方程法等多種解題策略和方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學(xué)生比較直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、由于“雞兔同籠”問題在小學(xué)五年級時(shí)出現(xiàn)過，也有小部分學(xué)生可能在數(shù)奧書上見過，會(huì)做。大部分學(xué)生不是很會(huì)做，因此在備課時(shí)我充分考慮到這個(gè)情況，所以在教學(xué)本課的重難點(diǎn)用假設(shè)法解答“雞兔同籠”問題的第一部分假設(shè)全是雞時(shí)以老師引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生行分析，加以課件演示，幫助學(xué)生理解這種方法。然后學(xué)習(xí)假設(shè)全是兔時(shí)，以學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解自己獨(dú)立完成并說明對每步理解，再加以課件演示。通過這兩步的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生應(yīng)該基本能利用假設(shè)法來解答“雞兔同籠”問題。在此基礎(chǔ)上教學(xué)方程法，主要教給學(xué)生找等量關(guān)系式，列方程從而讓大部分學(xué)生能用方程法解決＂雞兔同籠＂問題。估計(jì)教學(xué)時(shí)間有些問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

三、在這節(jié)課上我沒有講古人用的“抬腳法”的方法。這主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力和時(shí)間上的考慮，本來這節(jié)課講的方法就很多，特別是假設(shè)法學(xué)生理解就有困難，再將“抬腳法”講了，可能學(xué)生消化不了，以其都沒弄清楚，還不如分成兩節(jié)課來講，別外就是時(shí)間問題，如果把“抬腳法”講了，可能學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了，沒辦法有效的進(jìn)行課堂鞏固。因此，這節(jié)課我沒有講古人用的“抬腳法”。

四、我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該是在用假設(shè)法來解決“雞兔同籠”問題上，在這部分的設(shè)計(jì)上，我看了很多資料和課例。都說得較為簡單，并有不同的說法。在假設(shè)全部都是雞這里，用26-16=10條腿，這里應(yīng)該說是“多10條腿”還是“少10條腿”呢，教材上只是簡單的說“這樣就多出了10只腳”，通過我和我們年級組其他教師的討論，并看了很多教案和課例，我覺得以假設(shè)后的腿與實(shí)際比學(xué)生較容易理解，當(dāng)說到這個(gè)問題時(shí)可以直接說“比實(shí)際少了10條腿，為什么少呢？是把兔當(dāng)成雞算了，”這里是把兔假設(shè)成了雞，肯定應(yīng)該是少算10條腿。如果說成“多10條腿，為什么多呢？”就不好給學(xué)生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當(dāng)成一只雞算就少2條腿聯(lián)系起來。

本節(jié)課欠缺的地方：

一、在列表觀察腿數(shù)變化時(shí)，在全是兔或全是雞時(shí)，腿與實(shí)際相比為什么會(huì)有這樣的變化，學(xué)生似乎不能很好的說出。反思了下，也是我設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)弊端，沒有給學(xué)生一個(gè)階梯，跳躍太大，導(dǎo)致后面學(xué)生對為什么除以2一知半解。蔡老師給了我一個(gè)建議，可以在列表的基礎(chǔ)上畫圖。全部畫成雞，腿16條，一只雞變?yōu)橐恢煌茫仍黾?條，接著再變。讓學(xué)生通過形象的展示更加清楚腿數(shù)變化的真正原因。

二、還有一點(diǎn)比較重要的是計(jì)算完驗(yàn)算的過程在上課時(shí)被我忘掉了，雖然在課上我也引導(dǎo)他們觀察，假設(shè)全是雞先算出的是什么，全是兔是先算出是什么，但學(xué)生還是會(huì)馬虎的，會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，或雞兔數(shù)量弄錯(cuò)因此很多學(xué)生會(huì)把雞兔的數(shù)量弄錯(cuò)，驗(yàn)算很關(guān)鍵。

三、上課時(shí)，為體現(xiàn)方法多樣，想著簡單讓學(xué)生了解下方程思想，實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)完全可以把這塊去掉，一者學(xué)生沒有提出，二者在教授假設(shè)法時(shí)時(shí)間不夠充裕。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇五

蘇軾一直以來都是我很喜歡的一位歷史人物，之所以喜歡他，是因?yàn)樗膬墒自~，一首是《定風(fēng)波》，一首是《望江南·超然臺作》。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟笑且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

——《定風(fēng)波》。

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花。煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華。

——《望江南·超然臺作》。

《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州的作品，黃州成就了蘇軾文學(xué)的頂峰。蘇軾曾經(jīng)在在他的詩中提到，“問汝平生功業(yè)，黃州潮州儋州”。《赤壁賦》是漢代文賦的代表，劉勰在《文心雕龍》一書中，曾指出“《詩》有六義，其二曰賦。賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志也”。所以這篇文章讀起來朗朗上口，音韻感很強(qiáng)。在我看來，這樣的文章其實(shí)不需要過多的講解，讓學(xué)生背就行，在反復(fù)地背誦中，其中的很多道理自然而然就能夠懂。說實(shí)話，這篇文章自己在講前幾遍的時(shí)候，并不是特別懂，尤其是主客問答的部分，現(xiàn)在比之前理解的深了那么一點(diǎn)吧。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路，主要有四個(gè)方面，“賞文本”、“析文言”、“悟文理”、“體文情”。“賞文本”角度，主要是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面來介紹這篇文章，讓學(xué)生熟悉這種文體。“析文言”主要是講解文章中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞/虛詞和特殊句式，這一部分其實(shí)可以讓學(xué)生利用工具書和課下注釋自學(xué)。“悟文理”從主客問答的角度，來看待蘇軾的自我開導(dǎo)。“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”客悲的焦點(diǎn)，用一句話概括出來，就是“物是永恒的，但人生是短暫”的，蘇軾用“水與月”的變與不變，來進(jìn)行開導(dǎo)。當(dāng)客提出“挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)”時(shí)，蘇軾就提出了要享受當(dāng)下。“體文情”主要看蘇軾在儒佛道三家思想影響之下，所體現(xiàn)出來的那種曠達(dá)樂觀。

本節(jié)課的教學(xué)，思路比較清晰，也完成了自己既定的教學(xué)目標(biāo)，ppt做的也很漂亮。對于主客問答中文理的講解自己很滿意，起碼自己懂了，講解的也比較清晰。但是，課程還是存在著很多的不足，比如，這是一堂課，而不是一場報(bào)告，應(yīng)該注意讓學(xué)生有參與感，讓學(xué)生在聽課的過程中能夠思考。但是自己的課，自己說的太多，課件上的東西太多，變成了自己讀課件，這樣就容易使自己受制于課件，而缺乏自己的講解和靈活性。另外，這個(gè)假期，自己已經(jīng)講了六篇課文，但是自己一篇也沒有聽，我想主要的原因是自己不敢聽，覺得有很多錯(cuò)誤。我想，誠實(shí)地面對自己，才能夠有所進(jìn)步有所收獲。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇六

今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課程理念，學(xué)生在充分與文本、與同學(xué)、與教師的對話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學(xué)習(xí)了孟子雄辯的寫作方法，體驗(yàn)了孟子侃侃而談的大家風(fēng)度，具體說來有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)過程中，我始終注意了用對話的方式，讓學(xué)生的自主性得到充分表現(xiàn)。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示。幻燈片2，則讓生生之間的對話在恰到好處的時(shí)機(jī)展開，學(xué)生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來了。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，樹立正確的價(jià)值觀起到了點(diǎn)睛之功能，三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”得以自然融入。

有人說：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結(jié)果。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。這樣，我在執(zhí)教時(shí)，注意了基礎(chǔ)知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點(diǎn)的提出方式等，這些都屬于學(xué)生應(yīng)掌握的。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，運(yùn)用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究??其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學(xué)生舉出更多的事例，讓學(xué)生在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現(xiàn)實(shí)意義理解得更深些，這將會(huì)幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇七

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí)，“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽，他們聽得津津有味，還時(shí)不時(shí)的問我后來怎么樣。可惜我課前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。

由于是上《赤壁賦》，我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓學(xué)生整理在本子上，齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時(shí)間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候，卻已經(jīng)下課了。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會(huì)賦的美感，而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，我以為字字落實(shí)總沒有錯(cuò)，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學(xué)生昏昏欲睡。

這篇文言的思辨性很強(qiáng)，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費(fèi)。

下面我想做如下反思：

（1）課前要做到備課充分，多查資料，豐富自己的知識。

（2）在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏，把握時(shí)間，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解，能夠知人論世。

（3）文言文的教學(xué)，需要聯(lián)系文體，正確選擇側(cè)重點(diǎn)，而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好，上課注重學(xué)生的聽課感受。

（4）文言文教學(xué)要重誦讀，長此以往，習(xí)慣成自然，熟讀成誦。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇八

上完課后，有一份釋然，多少明白了些傅雷“沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的”這句話的含義；亦有一份沉重，經(jīng)肖老師等專家的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己課堂之淺薄。

“一堂好課應(yīng)該呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩，有掙扎、有沖突、有交鋒，然后從縫隙間突圍，師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感。”肖老師的.話語讓我感到很溫暖，也促醒了沉醉在自我設(shè)計(jì)中的潛意識里的我。是啊，遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遙遠(yuǎn)，距離讓我更堅(jiān)定的成長。

“請大家再次默讀課文，劃出寫“月”的句子，并就你最有體會(huì)的一句闡述自己的理解。”提問過于機(jī)械和呆板，進(jìn)而使整堂課略顯呆滯，缺少靈動(dòng)，課堂缺少深化的容器，卻一直生成在教師的言語里。教師自己仿佛已沉醉于課中，卻無法引領(lǐng)學(xué)生入境，甚至局部都沒有，勉強(qiáng)確實(shí)是沒有幸福的。

我清晰地感覺到自己整堂課都在趕場，頻率快，節(jié)奏快，看似行云流水，實(shí)則走馬觀花。缺少“點(diǎn)”上的細(xì)化，徘徊一詞雖已讓學(xué)生感悟了，但聯(lián)系詩境不夠，矛盾場的渲染不夠，學(xué)生的生成就不夠，學(xué)生其實(shí)是成長在自己的思考之中。當(dāng)然，師生的互動(dòng)也只是停留在“接招就走”的形式層面，把課堂還給學(xué)生也就成了一句空話。教師自己也沒有隨文本情感的變化而變化，需改之。

“以文率言”的課堂模式顯然忽略了學(xué)生的語言積累，課堂上意識到了卻沒有很好的落實(shí)。沒有言的積累，何來文的感悟突破，“以言固文”也許才是文言文教學(xué)的主要方針。注重人文味的同時(shí)卻極大程度的削弱了文言文“雅”的書卷味，淡化了學(xué)生的文言感悟和文化熏陶，蘇軾的儒道佛思想只字未提。

反思，則是為了更好地前行。這堂課也多少讓我找到了一點(diǎn)自信，這也是對自己最大的寬慰。是命運(yùn)把我們拋到了路上，且行且拾且習(xí)且思。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇九

一定要作好課前準(zhǔn)備。常言道：“身在福中不知福”，加上成長中的中學(xué)生處于青春期，心智不成熟，所以容易忽視父母的愛心，受到父母的呵護(hù)而不知溫暖，因而對父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，首先要了解學(xué)生對父母的態(tài)度，幫父母做家務(wù)的情況，等。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵(lì)。還可以讓學(xué)生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，增強(qiáng)愛家、愛父母的情感。

我在教學(xué)中能整合開發(fā)教材，設(shè)問層層遞進(jìn)，充分挖掘素材的有效信息，選取了學(xué)生同齡人生活的素材，使教材為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。用學(xué)生熟悉的具有教育意義的視頻，使教材成為動(dòng)態(tài)、生成性的資源。能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生意識到這種價(jià)值觀對自我的成長是有意義的，感恩的價(jià)值觀才能成為指導(dǎo)學(xué)生的“普遍觀念”，并貫穿到自我生活中，圍繞“怎么做”延伸到課外去踐行，感恩的價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，真正達(dá)到“德育的‘知’和‘行’統(tǒng)一”。

孝敬父母，在我們農(nóng)村初中，主干家庭居多，在這些家庭中祖輩對孫輩是呵護(hù)有加，溺愛不少的。有相當(dāng)多的父母忙于工作，賺錢養(yǎng)家，祖輩和孫輩接觸得更多，但是祖輩很少對孫輩進(jìn)行教育的，更多的是出現(xiàn)了祖輩溺愛孫輩的事例，這也是不利于孝親教育的開展。在課堂教學(xué)中，我沒有針對這種情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生知道，祖輩對自己的關(guān)心是很多的，要孝敬祖輩。父母雖然忙于工作和自己接觸較少，但是他們是為了工作，是為了養(yǎng)家，他們是為了家庭付出，這種付出也是值得我們回報(bào)的。這樣效果就更好更有針對性了。

在以后的課堂教學(xué)中，要適當(dāng)講究語言藝術(shù)；在多媒體教學(xué)中，黑板的板書設(shè)計(jì)簡單化、合理化，還是詳細(xì)、具體（寫出主要知識點(diǎn)）？多媒體教學(xué)與板書設(shè)計(jì)藝術(shù)如何有效處理，是本人一直的.困惑。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十

《精美的郵票》是蘇少版美術(shù)五年級課程，定位是“欣賞與設(shè)計(jì)”，兩課時(shí)。先賞析，后進(jìn)行郵票的設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是按部就班，中規(guī)中矩的，可以說只要循序漸進(jìn)，自然是水道渠成，這應(yīng)該是一次很順利的美術(shù)課堂教學(xué)。

可是在第一節(jié)例行的“課前小調(diào)查”時(shí)，我才發(fā)覺我先前的感覺和認(rèn)識都錯(cuò)了。每個(gè)班都有不少集郵愛好者，而他們對郵票知識和集郵常識的了解卻幾乎是一片空白！這與我先前的.“自以為”完全是大相徑庭的，很多學(xué)生只知道收集郵票，卻連什么是紀(jì)念郵票、什么是普通郵票都區(qū)分不清，更不用說對集郵活動(dòng)意義的認(rèn)識了。面對學(xué)生這樣的知識層面，我果斷的進(jìn)行了欣賞內(nèi)容的調(diào)整，減少郵票圖案的欣賞，重點(diǎn)認(rèn)識郵票知識，了解集郵常識。

于是，我在‘欣賞“這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)為學(xué)生講解了郵票知識以及有關(guān)的集郵常識，讓學(xué)生認(rèn)識到了紀(jì)念郵票、特種郵票和普通郵票的區(qū)別。期間穿插一些關(guān)于郵票的有趣故事，什么“大龍郵票”、“蘇維埃第一張郵票”、“真假郵票”、“錯(cuò)版郵票”等等，學(xué)生們聽的是津都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達(dá)禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。

由此，我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十一

我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評價(jià)：

（1）教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

（2）教育的內(nèi)容、方式、策略，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

（3）活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（4）教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。

如何寫好教學(xué)反思。

（1）、寫成功之處。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）、寫教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

紹著自己認(rèn)識的花。活動(dòng)中，老師是組織者，指導(dǎo)者，小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

有位教育名家說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”新課程后，更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思，在學(xué)習(xí)了幼兒教師學(xué)反思之我見之后，我覺得反思是不可少。

1、記成功之舉。

每次活動(dòng)都有成功之處，將當(dāng)中的成功記錄下來，對今后的教育都能起到作用。

2、記“敗筆”之處。

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之，我們寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。

淺談?dòng)變簣@課后反思的內(nèi)容。

進(jìn)入新世紀(jì)后，“課后反思”又是頻頻掛在教師口中的一個(gè)常用詞，如各級教研活動(dòng)中，常要坐下來進(jìn)行課后反思，很多幼兒園的園本教研也規(guī)定教師必須寫課后反思，領(lǐng)導(dǎo)要檢查，作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。但許多一線教師對思什么、寫什么，無從下手；也有的老師心中有想法，但不知道自己這些想法算不算課后反思。因此，對寫課后反思還是有些迷茫的。

所謂的課后反思就是我們平常寫的課后教學(xué)小結(jié)，即教師在每上完一節(jié)課后，對自己在教育理念、教材選擇、目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)策略的運(yùn)用、幼兒學(xué)習(xí)上的問題和信息反饋等，認(rèn)真進(jìn)行反思，把本節(jié)課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓(xùn)，以及幼兒在課上出現(xiàn)的困惑、錯(cuò)誤，獨(dú)到的見解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來。以此作為知識及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)，今后教學(xué)改革的借鑒，從而達(dá)到提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果的目的。

有關(guān)課后反思的內(nèi)容是我們進(jìn)行課后反思的關(guān)鍵，也是很多一線教師迷茫的地方，綜觀網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志上的提法，最普遍的是一記成功之舉，二記“敗筆”之處，三記教學(xué)機(jī)智，四記學(xué)生見解，五記再教設(shè)計(jì)。這“五記法“是道出了課后反思的主要內(nèi)容，但筆者認(rèn)為幼兒園的課后反思要從幼兒教育的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)有自己的特色，中小學(xué)普遍認(rèn)同的五記法對幼兒園來說未免太籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，也不易于操作。實(shí)際上課后反思就是教師對自己在某一具體活動(dòng)上所做的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，那按這樣的線索來進(jìn)行，可能更利于一般幼兒教師的思維習(xí)慣。

一、對選材的反思。

對教材的選用，幼兒園教師有較大的自由度，所以對教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否，首先要反思活動(dòng)內(nèi)容的安排是否根據(jù)班級實(shí)際情況選用，與目前班級幼兒的興趣點(diǎn)相吻合嗎？如若不相溶，但興趣是可以引導(dǎo)的，內(nèi)容選得適宜，照樣能引起幼兒的興趣，幼兒只有在感興趣的基礎(chǔ)上，才有參與活動(dòng)的熱情。除了興趣以外，教師還必須考慮班級幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這一切憑教師事前的判斷，會(huì)有較大出入。如我在進(jìn)行主題《青蟹》中，發(fā)現(xiàn)可以選用的題材有《認(rèn)識青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《熱鬧的青蟹節(jié)》、《青蟹殼做小動(dòng)物》等，其中《好吃的青蟹宴》，我想作為青蟹產(chǎn)地的孩子，肯定看見過媽媽怎樣燒青蟹，吃過各種燒法的青蟹，但實(shí)際并非如此，課堂上，孩子們無話可說，只知道青蟹肉很鮮美，很好吃。整堂課成了老師的獨(dú)言堂，介紹媽媽怎么燒青蟹，展示、介紹各種用青蟹做的美麗菜肴，究其原因，因青蟹價(jià)格昂貴，普通家庭吃的機(jī)會(huì)不多，吃的時(shí)候，也都是媽媽把肉弄出來喂到孩子嘴里，燒青蟹的方法一般都很單一，孩子們對這一方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多，所以課上就沒話可說。

其次要反思活動(dòng)對幼兒是否有教育價(jià)值，也就是說通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒有什么收獲，能否提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒的興趣和教育價(jià)值之間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾，幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價(jià)值，有教育價(jià)值的題材幼兒不感興趣，所以必須要考慮兩者的平衡。

二、對目標(biāo)定位的反思。

反思目標(biāo)定位是否貼切、準(zhǔn)確，首先要看目標(biāo)定位是否以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)效果來確定活動(dòng)目標(biāo)是定得高了、還是低了、還是剛好，不管活動(dòng)的目標(biāo)是重結(jié)果還是重過程，但目標(biāo)必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測的。在反思目標(biāo)定位的過程中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo)，特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。如中班科學(xué)活動(dòng)《十二生肖》，活動(dòng)目標(biāo)有1、知道自己和親人的屬相，培養(yǎng)幼兒和家人之間的情感。2、發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒簡單的推理能力。3、培養(yǎng)幼兒的交往能力。4、感知十二生肖所包括的12種動(dòng)物、十二生肖的排列順序，感知了解十二生肖一年一種屬相，12年一個(gè)輪回的規(guī)律。我們在引導(dǎo)執(zhí)教教師反思自己的目標(biāo)定位有什么問題時(shí)，指出重點(diǎn)目標(biāo)是哪一個(gè)，應(yīng)放到第一位，目標(biāo)1是本課時(shí)完成的嗎？目標(biāo)2和目標(biāo)3提得是否太大了。這位教師在反思時(shí)就明顯地感到，自己的目標(biāo)定位有問題，太多太寬，其實(shí)真正可用的是目標(biāo)4。

三、對教學(xué)策略的反思。

在整個(gè)反思過程中，對教學(xué)策略的反思是關(guān)鍵的關(guān)鍵，教學(xué)策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，活動(dòng)呈現(xiàn)的方式，教師的過程指導(dǎo)等，具體體現(xiàn)在以下幾方面：1、反思教學(xué)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和進(jìn)程。

反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要回想預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒有出入，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，臨時(shí)哪些地方進(jìn)行了改變，筆者在自己的課后反思中就常覺得很多時(shí)候不能按預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，有時(shí)甚至加上一兩個(gè)大環(huán)節(jié)，有時(shí)要?jiǎng)h掉一些環(huán)節(jié)，對這些改動(dòng)就值得反思，多問一個(gè)為什么。如，在中班玩骰子的游戲中，我預(yù)設(shè)了三個(gè)游戲，但實(shí)際上幼兒在認(rèn)識骰子后，一個(gè)集體游戲，一個(gè)小組游戲就已經(jīng)足夠了，因?yàn)橛變簩τ螒蚺d趣很高，希望能多重復(fù)幾遍，我就滿足了幼兒的要求。課后我就在想，幼兒雖然對骰子很熟悉，但對利用骰子大家一起做游戲是新鮮的，自然希望多做幾次，如果這時(shí)候，終止正在興頭上的游戲而進(jìn)行新游戲，反倒降低學(xué)習(xí)興趣。那在今后的設(shè)計(jì)中只要兩個(gè)游戲設(shè)計(jì)得精一些就好了。

2、反思教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理。

在幼兒園工作中很多都是細(xì)節(jié)上的工作，卻是不容忽視的問題。也許你只是遺漏一個(gè)小小的常規(guī)問題，但是你說了與沒有說，都會(huì)出現(xiàn)很大的不同，也許因?yàn)槟阋粋€(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂枺n堂就會(huì)亂成一團(tuán)，細(xì)節(jié)雖小卻很重要。所以在反思時(shí)，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，從小的開始。

（1）、反思課的引題，是否馬上吸引了幼兒的注意力，有沒有為了引題而引題，繞了半天，沒有一點(diǎn)實(shí)際價(jià)值，平時(shí)我們最常見的現(xiàn)象就是把課里所涉及到的物品藏起來，讓幼兒漫無邊際地亂猜一通。引題所的化時(shí)間也要注意，有些引題雖好，但如果花費(fèi)了十幾分鐘，還沒切入主題，那就本末倒置了，肯定會(huì)影響后面的活動(dòng)。

（2）、反思提問的藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲芤l(fā)幼兒積極的思維，把活動(dòng)層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當(dāng)，而使得問題拋出后還要不斷地修正啟發(fā)，課后都應(yīng)該好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問答：

師：“獅王的牙齒是誰弄掉的？”

幼：“是石頭。”

師：“除了石頭還有誰？”幼：“沒有了。”

教師的本意是希望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丟的，幼兒當(dāng)然不會(huì)想到這一層，教師課后反思這個(gè)問題提得很失敗，要是換成獅王的牙齒是怎么丟的？那幼兒回答時(shí)思維就展開了，不會(huì)盯著石頭了。值得注意的是一個(gè)課時(shí)里問題的數(shù)量也有講究，問題過少，幼兒回答的機(jī)會(huì)相對就少，問題過多，容易造成重點(diǎn)把握不住，一般來說重要的問題五六個(gè)就夠了。

（3）、反思教師的教學(xué)機(jī)智和臨場應(yīng)變能力，課堂中什么事都有可能發(fā)生，譬如準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料突然變化了，好好的一個(gè)孩子突然暈倒了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時(shí)自己是怎么應(yīng)付的，這樣的處理好不好，有沒有更好的辦法。筆者就碰到這樣的一件事，在教幼兒做手工時(shí)，女孩奇奇突然暈倒在地上，同桌的小朋友說她睡著了，我近前一看，只見奇奇臉色青白，四肢抽搐，我驚出一身冷汗，馬上把她抱起，怕嚇壞其他孩子，邊走邊說：“不要緊，老師有辦法，你們安心做手工。”跑到門外，馬上把孩子放平，邊掐人中，邊大呼救命，引來其他老師，立刻打電話送醫(yī)院。事后筆者在想，碰到這樣的事，在救人的同時(shí)，是否讓其他孩子一同參與，如打120電話，喊其他老師幫忙等，是否錯(cuò)過了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。

3、反思教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用。

在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對整個(gè)教學(xué)過程來說是關(guān)鍵而必不可少的。反思教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用，首先要審視所準(zhǔn)備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學(xué)活動(dòng)是有幫助，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便。如有個(gè)老師制作了一個(gè)拐杖的圖片，出示后提問這是什么，因?yàn)椴粔蛐蜗螅變河姓f一塊積木，也有說一個(gè)“7”字，好不容易老師才把它引到拐杖上，這樣的教具就該值得教師反思，應(yīng)該怎么改。教具出現(xiàn)的形式恰當(dāng)嗎，如有的課只要圖片就行，有的最好是用實(shí)物，有的則適合用課件，那就選用最適合的形式，不要圖花俏而勞財(cái)傷命。還有教具出現(xiàn)的時(shí)間是否恰當(dāng)，遲一點(diǎn)或早一點(diǎn)可能都會(huì)有不同的效果。特別是講故事時(shí)，教具出現(xiàn)的先后很重要，一開始，把用來吸引幼兒注意力的教具都呈現(xiàn)了，那后半部分的招兒就少了。考慮得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、廣泛使用，讓教具發(fā)揮它最大的價(jià)值。4、反思師幼互動(dòng)中教師的回應(yīng)策略。

教學(xué)過程是師生對話、互動(dòng)的過程。互動(dòng)質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果，因此，組織活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，對師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。課堂中的師幼互動(dòng)可能是這么一些情況，幼兒對活動(dòng)內(nèi)容很喜歡，非常投入，教師在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，活動(dòng)的進(jìn)行是有序而積極的，教師既照顧到全體，又沒有忽略個(gè)別，這可能是一種最佳的互動(dòng)狀態(tài)。也有可能是老師高控狀態(tài)下的獨(dú)言堂，獨(dú)言堂也有兩種不同情況，有時(shí)是孩子跟著老師的思路有反映的安靜傾聽，這也算是一種良性的師幼互動(dòng)，但有時(shí)是孩子不感興趣、無精打采，跟老師的思路不在同一條線上的無互動(dòng)的狀態(tài)。但真正的課堂上，都不會(huì)這么一致的，有的教學(xué)環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)程度高，有的低。那我們所要思考的是，在課堂上自己注意到孩子的反映了嗎，對孩子的表現(xiàn)所給以的回應(yīng)是否恰當(dāng)，其實(shí)，筆者覺得在這一方面的反思對教師的要求是比較高的。如講故事時(shí)，開講前，突然有個(gè)孩子洋洋得意地說：“老師，這個(gè)故事我聽過了。”多嘴的可能還會(huì)滔滔不絕地講下去，那就要看教師的處理了，馬上呵斥阻止，無疑會(huì)傷害這個(gè)孩子，但也不能讓這個(gè)孩子牽著自己走，既要調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，又要使活動(dòng)順利進(jìn)行下去，可以采取請他做評判員，如果這個(gè)孩子語言表述能力很強(qiáng)，還可請他當(dāng)錄音機(jī)復(fù)述故事。不管課堂上幼兒的反映如何，教師都沒有權(quán)利怨孩子不配合，要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對策。

四、對幼兒學(xué)習(xí)狀況的反思。

對幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思，主要看幼兒學(xué)習(xí)過程中是否出現(xiàn)困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學(xué)到了什么，預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成比率有多高。如很多美術(shù)活動(dòng)中，有些幼兒眼高手低，想畫的內(nèi)容很多，但他卻難以表現(xiàn)，他到底是采取什么辦法解決這個(gè)困難的，是請求別人幫忙，還是自己勉強(qiáng)畫上不太像樣的物品，還是留下空白，教師往往關(guān)注的是畫的最后結(jié)果，或者是忙于輔導(dǎo)個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)，對大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)、操作的過程所使用的方法關(guān)注不夠，這一點(diǎn)真應(yīng)該值得我們好好反思。

對幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思，還要看幼兒在學(xué)習(xí)過程中所爆出的一些求知亮點(diǎn)，有沒有及時(shí)捕捉到，本次活動(dòng)的開展對幼兒以后的學(xué)習(xí)會(huì)起到什么作用，是否有利于激發(fā)幼兒生成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有利于使集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒園其他類型的教育活動(dòng)（如區(qū)角活動(dòng)）融合為一體，發(fā)揮更大的教育功能。如科學(xué)活動(dòng)《有趣的溶解》，教師提供面粉、紅塘、冰糖、鹽、沙、水等物品讓幼兒探索哪種物體能溶于水，幼兒在探索過程中對冰糖能否溶于水，產(chǎn)生爭論，有些幼兒看到小塊的冰糖溶解了，還想辦法怎樣讓大塊的冰糖也能很快溶解，教師觀察到這個(gè)現(xiàn)象，課后反思里就要寫到這是一個(gè)生成學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，大塊冰糖能否溶解可以放到科學(xué)區(qū)里做進(jìn)一步的觀察，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以生成下一次探索《怎樣溶解快》。

另外，對教育理念的反思也是教師課后反思的一部分，但筆者認(rèn)為作為一個(gè)普通教師，對自己在某一具體活動(dòng)中的所體現(xiàn)出的教育理念進(jìn)行反思要求是比較高的。她必須對自己的課有一個(gè)整體的把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標(biāo)定位、教與學(xué)的過程中，能體現(xiàn)教學(xué)新理念新思想，如教師的課程整合觀、師幼結(jié)合的雙主體觀、化結(jié)果為過程的教學(xué)觀等。但要求高并不表示就可以不用做，相反這正是我們要努力的方向，從部分、細(xì)節(jié)入手，逐漸向整體、大方向挺進(jìn)。

明白了課后反思的內(nèi)容，就可動(dòng)筆寫了。先要闡述自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)或存在的問題，接著分析其產(chǎn)生的原因，再總結(jié)自己的體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)和感受，提出自己覺得困惑的地方，并設(shè)想自己的改進(jìn)措施或解決的策略。

但在做課后反思時(shí)，有些問題必須引起我們的關(guān)注：

1、要有針對性。在平時(shí)的教學(xué)反思中，我們可以選幾個(gè)比較突出的問題有重點(diǎn)的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太現(xiàn)實(shí)的。2、反思的內(nèi)容不要局限。在反思的時(shí)候不要太片面，要從整體思考。3、貴在及時(shí)。剛上完一節(jié)課后，總會(huì)有一些課后感受，但時(shí)間一久，記憶就會(huì)淡薄，因此，在課后要及時(shí)反思，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

4、貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

5、不求數(shù)量，但求質(zhì)量。課后反思不必要求多少字?jǐn)?shù)，有感則長，無感則短，但要切中要點(diǎn)，避免形式上的反思。

6、反思后要深思。有了反思，那我們不該只是反思了就結(jié)束了，要讓它有價(jià)值。對這些反思進(jìn)行深思，好的方面要思考怎樣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的要思考怎樣改進(jìn)它們。如此才能不斷提高自身的專業(yè)水平。所以每次反思了還要繼續(xù)再反思，每個(gè)階段去看都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和啟示，要充分利用反思的價(jià)值。

教學(xué)活動(dòng)，尤其是集體教學(xué)沒有永遠(yuǎn)的成功，也沒有完全的失敗，每一次都會(huì)有新情況，作為天天站在講臺上的老師，要有不怕失敗的勇氣，可貴的是要善于反思自己的行為，學(xué)會(huì)改正一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，那你就會(huì)離成功越來越近。

【參考文獻(xiàn)】。

“我的家鄉(xiāng)民族多”教育活動(dòng)反思。

班級：大班執(zhí)教：陳大青一、活動(dòng)名稱與內(nèi)容。

社會(huì)——我的家鄉(xiāng)民族多。

二、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。

2013年12月5日馬關(guān)縣幼兒園。

三、活動(dòng)目標(biāo)。

1、知道云南是中國少數(shù)民族聚居最多的省份，初步了解幾個(gè)典型少數(shù)民族的習(xí)俗，感受家鄉(xiāng)多民族的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。2、感受參與集體活動(dòng)的快樂。

四、活動(dòng)反思：1、我的感受。

（1）在教育中重視幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：5——6歲的幼兒應(yīng)知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族國家，還能說出自己家所在的省、市縣名稱知道家鄉(xiāng)的代表性特征。本活動(dòng)體現(xiàn)了《指南》精神，讓幼兒在活動(dòng)中更了解自己生活的社會(huì)環(huán)境，為孩子進(jìn)入社會(huì)打下一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，使孩子更關(guān)心、更愿意了解身邊的人與事。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)始終為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，緊跟社會(huì)領(lǐng)域的方向，沒有偏向其他領(lǐng)域。

（2）注重幼兒獨(dú)立意識和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

大班孩子有根據(jù)圖片或其他信息自主表達(dá)的能力，活動(dòng)中給予幼兒充分的自主表達(dá)的時(shí)間。孩子在個(gè)別交流、集體交流的過程中，我關(guān)注幼兒用完整的語言表達(dá)自己的想法和結(jié)果，培養(yǎng)了孩子大膽表達(dá)的能力。

（3）選擇認(rèn)知方法尊重孩子的年齡特點(diǎn)。

在社會(huì)活動(dòng)中我避免了過多說教與灌輸，選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法：知識點(diǎn)與多媒體有機(jī)的結(jié)合、動(dòng)與靜的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，始終吸引著孩子的注意力。3、存在的問題（1）在本活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容安排過多，按照大班的幼兒接受能力應(yīng)適量減少內(nèi)容中的少數(shù)民族。

（2）在活動(dòng)的結(jié)尾部分應(yīng)有幼兒對家鄉(xiāng)情感知識的提升。

（3）我的提問、談話、交流、講解等語言可以更加精練，更適合幼兒的聆聽習(xí)慣。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十二

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對于低年級的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。

教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：

1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、雨點(diǎn)兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn)，學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“啊！真美呀！”地贊嘆聲。此時(shí)，我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫的？學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點(diǎn)，但我的表情仍然很嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不易讀出課文所表達(dá)的情感；學(xué)生在課文的朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)給予矯正。

在本課的教學(xué)中，也有一些問題需要提出來，與大家共同探討。如：寫字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué)，還是安排在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)？如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)？等等，都有待于我們在課堂上進(jìn)一步探索。

我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報(bào)。只要不停地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，最終一定會(huì)適應(yīng)新課程的改革，取得成功。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十三

體育教學(xué)課包括教與學(xué)兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面都應(yīng)具備正確的、健康的教育思想，而且是教學(xué)相長、相輔相成的。我通過征求意見、溝通交流，把學(xué)生反映的情況加以總結(jié)、分析、研究，以便改進(jìn)教學(xué)。

體育教學(xué)課最根本、最客觀的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的條件增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能及心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我通過體育俱樂部教學(xué)課，制訂出一些身體形態(tài)、心血管和呼吸系統(tǒng)等生理指標(biāo)，并進(jìn)行測試記錄。測評學(xué)生的生理、心理變化情況，客觀地總結(jié)體育課的成效，使體育課真正成為健康和快樂的運(yùn)動(dòng)。

體育教學(xué)課的另一個(gè)獨(dú)特任務(wù)，就是要求學(xué)生通過體育課教學(xué)，學(xué)會(huì)并掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。在體育課教學(xué)后，我們要了解學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能及技術(shù)的情況。通過對各體育項(xiàng)目的技術(shù)評定，測試學(xué)生的技術(shù)水平；通過達(dá)標(biāo)考核，測定學(xué)生完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是我們課后總結(jié)的重要組成部分。

體育教學(xué)課的目的與內(nèi)容任務(wù)制訂以后，教學(xué)方法將是一個(gè)決定因素，如何做好內(nèi)容與方法的統(tǒng)一，是值得深入研究的新課題。我采用的教學(xué)方法應(yīng)是因時(shí)、因地、因人制宜，靈活多樣，放而不亂，統(tǒng)而不死。在整體發(fā)展的同時(shí)，盡量做到有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)設(shè)施是教學(xué)的保證，課前課后都應(yīng)該檢查場地器材設(shè)備的安全措施，使安全保護(hù)更深入人心，樹立"安全第一"的觀念，防患于未然，嚴(yán)防事故的發(fā)生，如果發(fā)生事故，要及時(shí)做出處理，如無法處理應(yīng)立即報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)妥善安排。只有在安全得到保障的前提下，體育課教學(xué)才能順利完成，這在總結(jié)中是不可忽略的。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十四

《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實(shí)，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個(gè)生字，大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在課文的語言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀，其中有五個(gè)字要求會(huì)寫，繼續(xù)重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

這篇課文寫得很美，因此我要求學(xué)生能讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中，滲透對學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。

經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對識記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，能運(yùn)用多種方法識字，還學(xué)會(huì)了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎(chǔ)上，要讀出感情還需指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具有了初步的合作意識，教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，在不斷的參與過程中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。

在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)АＵn一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽聽范讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中，不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書聲瑯瑯。

語文課，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語言積累內(nèi)化為語言能力。

本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)，先聽范讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過程中讀準(zhǔn)生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。

在學(xué)生讀通課文后，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學(xué)生通過朗讀理解，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導(dǎo)學(xué)生打開思路把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說話習(xí)慣。

在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí)，教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十五

1.解釋下列加點(diǎn)的字。

(1)薄暮冥冥()(2)多會(huì)于此()。

(3)春和景明()(4)不以物喜()。

2.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)此則岳陽樓之大觀也。譯文：

(2)微斯人，吾誰與歸?譯文：

3.《岳陽樓記》中有很多膾炙人口的成語，譬如形容景色和事物多種多樣，非常壯觀的;形容心境開闊，精神愉快的。

4.請根據(jù)上句，聯(lián)系《醉翁亭記》《桃花源記》《小石潭記》中的'一篇所描寫的景物特點(diǎn)寫出下句，使之成為一組對偶句。

上句：岳陽樓壯美雄奇下句：

5.下則鏈接材料與《岳陽樓記》所表現(xiàn)的胸懷抱負(fù)有什么內(nèi)在聯(lián)系?

【相關(guān)鏈接】：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面;食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。

答：

答案：

1、(1)迫近(2)在，到(3)日光(4)因，因?yàn)椤?/p>

2、(1)這就是岳陽樓的雄偉景象。(2)(如果)沒有這種人，我和誰一道呢?(或“除了這種人，我和誰一道呢?”)。

3、、氣象萬千心曠神怡。

4、示例：醉翁亭清幽秀美桃花源恬靜優(yōu)美小石潭凄清幽邃(抓住景物特點(diǎn)，符合對聯(lián)的基本要求即可)。

5、范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，是與他“少有大志，每以天下為已任”“刻苦自勵(lì)”分不開的。(答案中抓住了“少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀”、“每慷慨論天下事，奮不顧身”、“刻苦自勵(lì)”等關(guān)鍵語句來談與《岳陽樓記》中的胸襟抱負(fù)之間的聯(lián)系即可)14.居廟堂之高處江湖之遠(yuǎn)不以物喜，不以己悲.

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十六

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十七

1． 寫"課后小結(jié)"，是對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過反思教學(xué)實(shí)踐中在練習(xí)方法和教學(xué)手段方面出現(xiàn)的問題，以此來檢查和記錄備課中疏漏，使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。

2． 寫好"課后小結(jié)"可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及其解決的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實(shí)踐，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。

3． 寫好"課后小結(jié)"，不既積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)了教學(xué)改革。一節(jié)課中的成功之處，失敗之處，教學(xué)靈感，教法創(chuàng)新，以及出現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，都是我們進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的好材料，這些材料積累多了，從中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的得失成敗，，從而可以為課程改革的進(jìn)一步深化提供實(shí)踐依據(jù)。

1．記成功之舉

將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，即在場地器材的布置，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運(yùn)用等方面感到滿意，并取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來。一堂較成功的課，往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、舒服，能極大地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。而每位教師在教材處理、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)。如精彩的導(dǎo)課語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力；教學(xué)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，能堅(jiān)定學(xué)生克服困難、勇于探索、不斷創(chuàng)新的信念；對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)，能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心等。教師通過總結(jié)這些成功的課堂經(jīng)驗(yàn)，可以作為以后的教學(xué)參考。

2． 記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

3． 記敗筆之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段或疏忽之處記錄下來，及時(shí)吸取教訓(xùn)，加以改正。在教學(xué)過程中，每節(jié)課都或多或少地出現(xiàn)一些不盡人意的地方。有時(shí)候是語言使用不當(dāng)，有時(shí)是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)龋灰欢恪?/p>

針對上述情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生不愿配合教學(xué)或者學(xué)生沒有順利掌握知識等原因，并及時(shí)找出改進(jìn)措施，以利于日后的教學(xué)水平不斷提高和不斷完善。同時(shí)也思考一下，在課堂上是否讓不同的學(xué)生得到不同發(fā)展了。是否只注意平時(shí)學(xué)習(xí)好的"白天鵝"，而冷落了一次次舉手又一次次無奈被忽視的"丑小鴨"等等。

4． 記學(xué)生的創(chuàng)新方法和問題

記學(xué)生在練習(xí)過程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，練習(xí)過程中的不足之處，以及學(xué)生不易掌握的動(dòng)作難點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問題、獨(dú)到的見解等。

1． 首先課后小結(jié)要寫"實(shí)"。寫課后小結(jié)，不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

2． 課后小結(jié)要"快"。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)問題、安全問題、本人的課后心得如實(shí)地記錄下來。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。

3． 課后小結(jié)要寫"深"。對教學(xué)中存在的問題，除了做好記錄外，還要結(jié)合學(xué)生的生理、心理的不同情況，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一個(gè)人假如工作了10年，但是如果沒有反思，我想他也只是一年經(jīng)驗(yàn)的10次重復(fù)。沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有反思，就沒有飛躍。"課后小結(jié)"的內(nèi)容還包含很多，在課程改革不斷推進(jìn)的體育教學(xué)中，需要反思的點(diǎn)更多，需要反思的面更廣，有時(shí)可能需要進(jìn)行跨學(xué)科的反思，而且教師應(yīng)視自己所教班級的實(shí)際情況而定。課后小結(jié)僅是教學(xué)反思的一部分，真正要通過反思教學(xué)對課程目標(biāo)的不斷完善和發(fā)展，還需要在今后的體育教學(xué)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。作為教師，要寫好"課后小結(jié)"，及時(shí)反思教學(xué)過程中的成敗和得失，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學(xué)效果。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。

赤壁賦課后小結(jié)（專業(yè)18篇）篇十八

首先這節(jié)課是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一堂體育課。本節(jié)課是從課標(biāo)理念和學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從中感到“新、奇、樂”。并且通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的自主性、合作性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。

在這一節(jié)課中學(xué)生練習(xí)的氣氛熱烈，“加油”聲不斷，學(xué)生們成了課堂的'真正主角。

這次課較好的完成了本課教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)中收到以下幾點(diǎn)成效：

1、一開始的形式拉近了學(xué)生與老師之間的距離。

在開始上課的時(shí)候老師宣布和同學(xué)一起去“參觀大森林”，激發(fā)學(xué)生的興趣，給大家留下了一個(gè)懸念。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，一上課我就帶著學(xué)生先做“抓尾巴”的游戲，先讓一學(xué)生用自帶的廢報(bào)紙折成紙棒夾在身體后面做“小尾巴”，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲，先讓學(xué)生體驗(yàn)要想抓住別人的“尾巴”是要加速的；完成了本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。

讓學(xué)生們玩有目的，樂有所得。

2、在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生不斷地向?qū)W習(xí)的深度拓展、延伸，利用和“小豹子”比本領(lǐng)激發(fā)學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展擴(kuò)散性思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

3、整節(jié)課師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生很少受約束，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，營造了培養(yǎng)學(xué)生主體參與的氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思考發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。主要內(nèi)容“快速跑的練習(xí)”，改變了以往以技能傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲和比賽的形式進(jìn)行練習(xí)并用籃球?yàn)榈谰撸箤W(xué)生對快速跑的練習(xí)充滿了濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。