一個好的教學計劃應該具備明確的教學目標，合理的教學步驟和有趣的教學活動。教學計劃的編寫需要教師具備扎實的學科知識和教學經驗，同時也需要教師在教育教學改革中保持積極的態度和開放的心態。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇一

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、導入新課。

1、今天我們來學習第二十課，板書課題，誰來讀課題？

2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）。

3、誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4、教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說出文中詞語。

2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。

3、出示帶有生字詞的語句，認讀。

四、學習課文。

1、學習第一自然段。

（1）板畫。

今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）。

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

（引導學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）。

2、學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（引導學生你能用自己的話來說）。

（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）。

指導學生帶著高興的心情讀。（學生自己練習讀。）。

哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）。

是什么原因讓它們這樣高興？

（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）。

看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。

還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。

朗讀第三、第五自然段。（指導學生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）。

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

（4）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，老師發現了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

隨著學生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。

小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

3、學習第七自然段。

每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段。

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。

（預設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）。

5、學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。

友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來？先自己試試。

（1）指名學生讀第十自然段。大家評價。（指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）。

（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學生自由讀第十一自然段）。

6、拓展練習。

（預設：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”2，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）。

（2）同學們，學了這個故事，你想說點什么？

（預設：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）。

五、學寫本課生字。

1、重點指導：“祝、福”兩個字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫法。

2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇二

教材簡說：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。

教學準備：

教學過程：

一、激趣導入，組織教學。

1、組織教學。

2、出示松鼠和小熊的圖片。

3、揭題、指名讀題，齊讀題。

4、出示課件：摘風箏游戲。

二、觀看動畫錄像。

1、出示課件。

2、邊看邊思考：你看懂了什么？

3、簡單的匯報交流。

三、自由讀課文。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

四、學習課文1-6自然段，邊讀邊悟。

1、出示小熊的圖片。

提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。

2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！

3、指名讀，齊讀。

4、板書簡筆畫。

5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

6、出示課件：松鼠一把抓住風箏的線一看……祝你幸福！

7、指名讀。

7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語。

8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應的課件。

過渡語：每一天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每一天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們此刻都悲哀地哭了。

五、學習課文7-11自然段。

1、教師配樂范讀7-11自然段。

2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受。

3、指名讀，并說感受。

4、課件出示：但是有一天……漂流的紙船了。

5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

6、齊讀這一段。

8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白它們為什么還要每一天折一只紙船，每一天扎一只風箏呢？點名學生說說。

10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。

11、教師和學生一齊串讀全文。

12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？

五、我想說。

你想對小熊和小松鼠說什么？

師：一開始風箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，之后發生矛盾了，又是紙船和風箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎樣做呢？

經歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學會了珍惜朋友之間的友誼。

用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠是朋友，也愿你們也永遠是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。

七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

1、貼合低段教學要求，字詞學習落實到位。

識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環節。傳統的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，立刻發現了這兩個字的不同，有的說：我發現“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發現第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。

在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再透過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

（2）、教學中抓住矛盾，體驗情境。

如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發展。

在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環節，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環節沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。

（2）、應對低年級孩子，語速我也就應適當放慢。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇三

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

兩課時。

一、導入新課。

1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）。

2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）。

3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）。

二、初讀課文，識記生字。

1、生自由讀課文。

2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）。

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）。

7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。

9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）。

10、指導書寫。

同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。

三、讀句子，再讀課文。

1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）。

3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

四、書寫幸、福。

1、指導書寫福。

2、評價。

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環節，抓住扎和抓重點指導學生發現提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個動作。

當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇四

1．認識“箏、鼠”等11個生字。

2．綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。

通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

課件、小熊和松鼠的圖片。

一、談話導入。

同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發現了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

二、整體感知。

1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

三、品讀詞句。

生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

他們為什么樂壞了？

他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）。

這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區分。

后來他們為什么又難過了呢？

你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。

（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

板書設計：

相識——樂壞了。

吵架——很難過、真誠、寬容。

和好——高興得哭。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇五

教學目標：

1熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學難點：

感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學準備：

課件、詞語卡片。

教學課時：

第一課時。

教學過程。

（一）、課件導入，直觀形象。

2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這課文我們就知道了。”

（二）檢查預習：

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）。

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細心研讀，深入理解。

（一）導讀1～6段。

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）。

3、指說：概括或細致的說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）。

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）。

5、導讀第五段。

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）。

6、讀3~6段。

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）。

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）23456。

（二）導讀7～11段。

1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）。

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）。

3、區分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）。

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。

（3）讓學生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

5、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

三、寫字訓練：

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風箏上。（注意寫字姿勢）。

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽課的老師。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇六

有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。教學中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動學生情感心弦。引導學生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實實地進行語文基本功的訓練。

紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

童話故事也是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。

1.知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、福”兩個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3.情感態度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。

對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。

第二課時。

第一板塊：復習鞏固，回顧課文。

1.學生鞏固復習字詞。

小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）。

松果草莓扎風箏折紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）。

祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）。

2.創設情境，回顧梳理。

出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

引導學生上臺貼圖，根據板書和圖畫復習課文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

（2）學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）。

第二板塊：讀悟交融感悟友情。

建立友誼。

1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情，。

3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補白：小熊現在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）。

5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區分“漂”和“飄”。

請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

維護友誼。

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。

1.聯系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。

2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？

預設：你怎么還在扎風箏啊？

為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？

3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

a小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。

b收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）。

4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。

第三板塊：總結拓展，放飛情感。

1.聯系生活學習“福”字。

對于“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？

（多媒體出示）這個“福”怎么是倒的呢？聯系“福”字對學生進行傳統文化的教育。

2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。

3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？

4.練習寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。

5.布置作業：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇七

2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)。

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1.學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)。

把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)。

2.學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)。

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文。

1.學習第一自然段。

(1)板畫。

大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答：美!)。

(2)貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

方案一：(學生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

(學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。)。

(3)戴頭飾，扮演角色。

這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。

2.學習第二至六自然段。

(1)了解課文大意。

我就住山林里，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

方案二：(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答，借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。

試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)。

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

方案一：(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)。

方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?

還有什么原因讓你們這樣高興?

方案一：(學生沒有回答)看!除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?

方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)。

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)。

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

單個讀第五自然段(教師指導)。

所有小松鼠讀第五自然段。

(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。)。

(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

(4)區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現?(出示兩個句子。)。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：(學生發現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

3.學習第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)。

你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

(2)學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢?

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6.拓展練習。

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)。

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?

生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇八

山頂山腳小溪風箏紙船松果。

草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩。

2、選擇喜歡的詞語說句子。

3、指名讀讀課文。

1、出示要寫的字，學生認讀。

2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、教師示范，學生認真觀察。

4、學生先書空，后描紅、臨寫。

5、展示，評議。

1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發現同學們不僅上課聽講認真，積極發言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）。

2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。

我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。

1、寫生字詞。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇九

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發學生興趣。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。

3、指導讀課題。

二、復習檢測。

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲――連字成詞。

三、提出問題、合作解疑。

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學生自我評價朗讀。五、合作探究學習第7～9自然段。

文檔為doc格式。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇十

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇十一

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

1、課件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

兩課時。

一、導入揭示主題。

2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。

3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書。

用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

二、初讀課文，認字品句。

用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。

1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

1）他想了想，就扎了一只風箏。

2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

3）風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。

1、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？

生讀句子注意“扎”

2、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。

四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。

3、學生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀。還有誰愿意放飛風箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）。

師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？

（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）。

4、師：你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。

（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）。

5、師：風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）。

你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）。

6、哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字。

三、指導書寫。

1、讀一讀生字，那自己認為容易寫的先寫一寫。

2、指導難寫的字。

3、老師示范寫。

4、學生描紅，臨寫，評議。

一、復習。

1認讀生字和詞語。

2指名分自然段朗讀課文。

二、合作探究，感悟課文。

（一）學習第一自然段。

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學生讀書，匯報，師板畫貼圖。

（二）學習第二——六自然段。

讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

2、學生讀書、匯報。

師板書“樂壞了”。

師：你可真會讀書。

4、誰來做快樂的小熊？

學生指讀（2人）（生評）。

5、4、5段以讀代講。

6、師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也———（樂壞了）。

誰是幸福的小松鼠？（指名讀）。

7、真是個幸福的小松鼠，（發獎品）。

還有誰想讀？想讀的孩子起來。

師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發現？

1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

學生讀，匯報。

學生談理解。

9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2—5段文字字幕）。

同桌合作讀。

10、大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優美的音樂讀給大家聽？

男生讀2、3段，女生讀4、5段。

過渡：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！

（三）學習七——十一自然段。

1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段。

2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

學生自讀，體會。

3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？

學生談感想。

板書：很難過。

4、重點講解第七自然段。

（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）。

（課件出示第七自然段）。

（1）、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？

生讀：飄蕩的風箏漂流的紙船。

（2）、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？

（3）、你讀得可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。

齊讀。

5、8——10自然段，以讀代講。

剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。

其他同學呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8—10段文字字幕滾動）。

6、重點講11自然段。

此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？

學生自由發言，想象著說。

7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。學生齊讀11段。

（四）總結全文。

紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7—11段（配樂讀）。

四、拓展實踐。

1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？

學生自由發言。

2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。

讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。

書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇十二

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3．指導在田字格中書寫漢字。

熟讀課文，自學生字、新詞。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇十三

學習目標：

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

課前準備：

1.自制多媒體課件。

課前交流：學生介紹自己或好朋友。

教學過程：

*導入本課。

1.同學們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。

2.這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。

*檢查預習情況。

1.檢查生字。

2.檢查生詞。

*理解課文內容，指導有感情讀文。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

*閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2.小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點指導2、3自然段的讀。

3.如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

4.通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。

男、女同學比一比讀??紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

*閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會內心感情。

1.師讀6、7自然段。

聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

1.體會松鼠、小熊的友誼出現裂痕后的內心感情。

*閱讀理解友誼恢復的內容，升華情感。

1.學生讀課文的最后兩個自然段。

通過讀第10自然段體會松鼠的心情。

1.讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復雜情感。

體會人物內心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

1.師生一起讀課文最后一個自然段。

*課堂延伸。

1.小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。

2.你們的生活中有沒有類似這種事情？

*教師總結。

*寫字練習。

講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。

五、課堂總結。

課件:。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇十四

一、教學目標：

知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

教學難點;如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

三、教學過程：

（一）、談話導入。

1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。

2、板書課題，學生齊讀課題。

（二）、學習生字。

1、課件出示生字，學生認讀。

2、指導書寫“扎、抓”兩個字。

3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

（三）、朗讀感悟。

1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學生讀簡筆畫山和小溪。）。

2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？

3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學2~6自然段。

4、匯報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）。

6、小組里讀第三和第五自然段。

7、配樂齊讀1~6自然段。

8、配樂老師讀7~11自然段。

師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。

9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。

11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

板書設計：???。

山和小溪圖。

小熊和松鼠圖。

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇十五

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我們每個小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你們的好朋友！第三句，你們也是我的好朋友！

2、指導“風箏”：你真機靈，把風箏念對了。箏單獨出現的時候讀一聲，和“風”做朋友時，它謙虛地摘下了帽子，就應該讀輕聲了。誰能來讀“風箏”？（指名3人、齊讀）。

3、誰能領著大家讀故事的題目吧！

二、過關斬將，攻克字詞。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的準備，讀書之前還要聽清楚要求，請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的字就請教書下的大楓葉，借助拼音識字；如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來。

（一）檢查字詞掌握情況。

小溪?松果?草莓?幸福。

樂壞了?受不了。

1、指名4人。

（1）重點指導：扎是平舌音?幸是后鼻音。

（2）讀了這組詞語，你有什么發現？——里面藏著一個多音字。(多讀)。

2、去拼音開火車：沒有了拼音朋友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？

3、齊讀。

（二）教學“漂”和“飄”的區別。

我們把摘下的果子裝進紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。

1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個詞語?（指名3人）。

2、讀句子：誰能把這個句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊，誰能讀！

3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）。

4、風箏“飄呀飄”，咦，你有什么發現？

5、你們真是火眼金睛,原來上面一個“漂”是三點水，表示在水上“漂”；下面這個“飄”是風字邊，表示在風中飄。原來偏旁不一樣，表達的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇妙啊！

6、指名朗讀：風箏乘著風飄蕩，多美呀！誰來當小風箏？能加上動作嗎？

7、那什么東西在風中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）。

8、既然我們發現了兩個“piao”的奧秘，那么你們能來用一用嗎?

落葉在水面上________。

落葉在風中__________。?????????????。

三、感知“幸福”

（一）讀課文，整體感知。

出示：紙船是（??）送給（??）的禮物，風箏是（??）送給（??）的禮物，紙船和風箏讓（??）和（??）成為了好朋友。

（二）學習第一自然段。

2、貼畫：誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。

四、感悟“幸福”

（一）松鼠送禮，建立友誼。

1、過渡引語：原來松鼠一個人住在山上，覺得挺孤單的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。

2、看圖說話（指名4~5人）。

小熊長這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現？

樂壞了——你從哪兒看出來？

高興極了——高興得咋樣了？

眉毛都笑彎了。????。

眼睛都瞇起來了。

笑得合不攏嘴了。

興高采烈的。

手舞足蹈的。

就像你們說的，小熊實在太開心了。你能用上這個句子來說說小熊的表現嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……）。

3、指導朗讀：（指名3人）。

那么你們能通過朗讀把小熊的快樂傳染給大家嗎？

評價：你這只小熊把眉毛都笑彎了。

評價：看你臉上的表情，你應該特別開心，對嗎？

評價：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的快樂。

齊讀：我們一起把快樂表達出來吧！

4、朗讀。

其實紙船里還裝載了松果和祝福語，誰愿意把松鼠的祝福讀出來讓我們分享一下？

小朋友們，如果現在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個松果啊？（指名2~3人說）。

（松果是你最喜歡吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好朋友——）。

小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂”啊？（指名2~3人說）。

（我明白了，你想把快樂帶給小熊，是嗎——）。

原來，松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼，難怪小熊收到禮物會樂壞了。

5、想象說話：

收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會想在些什么，做些什么呢？

評價：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？

你要親手扎只風箏送給松鼠。

你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對嗎？

（二）小熊回禮，加深友誼。

1、引語：其實，小熊的想法和同學們一樣，它趕緊動起來，扎了一只風箏，掛上草莓送到松鼠那兒。

2、理解松鼠的心情。

松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時此刻和那時候的小熊一樣幸福。

發現了嗎？還有一個動作可以看出松鼠當時的心情。

“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？

是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風箏時，更加樂壞了。

我們也來讀讀這段話，來感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

評價：

評價：你也感受到了松鼠的幸福。

齊讀：

3、說話訓練：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了，小溪里經常可以看到紙船，山上經常可見到風箏，再也沒有了以前的孤單和孤獨。

課件出示：???。

有一次，小熊生病了，感冒發燒，松鼠會（　），看到松鼠的關心后，小熊的病慢慢好了。

有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會（）。

五、書寫“幸福”

我想把祝福送給——，祝他（她）————。

我想問一下，你收到了祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字。

2、分析字形：

“幸”：寫這個字的時候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

下面是羊字少了一橫。

“福”是什么偏旁。

示字旁是獨體字“示”的變形。這兒有幾個點？

3、學生書寫。

六、贈送“幸福”

教學中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

二、入“情”想象，深入探求文本內涵。

利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風箏和紙船上寫些什么？”“小熊，你想在風箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。

三、識字教學情意化。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“祝幸福”三個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這三個字中蘊藏的兩個詞語“祝福、幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，在中間加一個“你”，把這三個生字擴充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！

紙船和風箏教學設計思路（優秀16篇）篇十六

1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）。

2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）。

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。

（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）。

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞。

5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）。

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）。

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。

8、練習分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）。

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結談話。

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。