通過教學計劃的制定，可以合理安排教學時間，確保教學進度的順利進行。請大家參考以下的教學計劃范文，結合自己的實際情況進行合理調整。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇一

教學目標：

1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。

2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇二

1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

3、了解課文大意，理解課文內容。

二、重點：掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

第一課時。

一、導入：

在兩千多年前的戰國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學習生字、詞語。

1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

2、教師抽查學生讀詞語。

西門豹荒蕪娶媳婦巫婆官紳求饒開鑿渠道催促磕頭灌溉麻煩徒弟。

面如土色提心吊膽。

3、帶拼音讀，不待拼音讀。多種形式反復讀詞。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學生的匯報，

西門豹治理鄴，具體做了三件事：

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

四、編排課文，讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛士、新娘。

五：拓展。

收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。

板書設計：

西門豹。

發現田地荒蕪人煙稀少。

破除迷信，為民除害。

興修水利造福百姓。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇三

1.指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導學生分角色表演這個故事。

4.指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

[重點難點]。

1.教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

[課時安排]3課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1.今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。

2.對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？

（此環節設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。

二、初讀課文，學習字詞。

1.輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。

2.準確地認讀生字詞。

（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。

（3）用生字組詞。

（4）出示詞語卡片，指名認讀。

3.指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

河伯。

巫婆。

官紳。

衛士。

教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。

河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。

巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。

官紳：地方上有權有勢的人。

衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

4.默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？(西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)。

三、指導寫字。

1.觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？

2.教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

3.學生練寫，教師巡視指導。

四、布置作業。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.熟讀課文。

騰?跪?渠?灌??溉?????西門豹是什么時期的人？

西門豹是一個怎樣的人？

西門豹做了什么事？

第二課時。

一、復習導入。

1.出示字詞卡片，學生認讀。

2.課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。

二、自主研讀。

1.西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。

（1）聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。

教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）。

品味三個“鬧”

課件呈現：

調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）。

（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。

2.明白了這些后，西門豹會想些什么呢？

指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？

（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。

3.誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。

4.分角色朗讀第一至第九自然段。

三、小結。

西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做？下節課我們繼續學習。

第三課時。

一、承上導入。

二、細讀課文第十至第十五自然段。

1.通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。

2.全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話。)。

“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)。

（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

三、入境體驗，宣泄積蓄之情感。

1.觀看錄像。

教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。

2.選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

四、學習最后一個自然段。

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路。

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。

六、布置作業。

1.有感情地朗讀全文。

2.了解歷史上清正廉潔的官員。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇四

教師補充：看來這是西門豹的借口，如果巫婆下漳河，就會被(淹死)，如果她不下漳河，就說明了(漳河里沒有河神)，她的說法就會不攻自破，這樣，既能懲治(巫婆)，又能救下(新娘)。誰能用一個字來評價一下西門豹的借口呢?(妙)。

c說完，西門豹又是怎樣做的?(說完他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河)。

請找出這句話中的動詞(架起，投進)，從這兩個詞中你體會到了什么呢?(西門豹把巫婆投進漳河的態度是堅決的)。

e誰能讀讀這段話，既能讀出西門豹說時的客氣，又能讀出他做時態度的堅決。

(2)你們還劃了什么句子?

等了一會，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

西門豹有沒有必要等?那他為什么還要這樣做?你看出西門豹是個怎么樣的人?

請同學來讀一讀。

(3)誰來繼續說?

西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

他真的想這么做嗎?你怎么看出來的呢?

(4).過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

看到這里我有個問題不明白了，為什么西門豹把巫婆和官紳頭子都投進了漳河里，而要放過其他官紳呢?讓我們一起來看看這些官紳們有什么樣的表現?請同學們找出文中描寫其他官紳表現的句子。

(5)誰來讀一讀?

a“那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。”什么叫提心吊膽?還從什么地方看出他們很害怕，他們怕什么?誰能讀出他們的害怕。

b還有補充嗎?(官紳一個個嚇得面如土色，跪下地磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血)。

什么是“面如土色”呢?他們在求饒時會說些什么呢?

對，他們已經承認了錯誤，說出了真相，西門豹對巫婆和官紳頭子的懲治已經對其他官紳起到了警示作用，所以西門豹要對他們區別對待。(板書懲治首惡，警示官紳)。

那我們該怎么樣讀官紳們的表現呢?

(6).老百姓們看到這里，會明白什么呢?讀出文中的句子，從“都明白了”你體會到了什么呢?(他們以前不知道這是迷信，現在終于知道了)。

教師總結：西門豹的這個辦法不僅能懲治首惡，警示官紳，而且能破除迷信，教育百姓，他的這個辦法可真(妙)呀。他是一個(聰明能干)的人。

板書：破除迷信，教育百姓。

4.讓我們再來讀讀課文的10――15自然段，感受一下西門豹的妙計。

三、總結。

從中你可以看出西門豹是個什么樣的人?

2.讓我們來想象一下，有了巨大變化后的鄴是什么樣的?

3.齊讀課文最后一個自然段。

更新相關教學設計推薦：

1、《西門豹》教學設計（優秀篇）2、小學語文《西門豹》優秀教學設計及反思3、西門豹優秀教學設計（二課時）4、《西門豹》教學設計與教學反思5、小學語文優質課《西門豹》教學設計6、小學語文教學設計《西門豹》精選7、人教版《西門豹》優秀教學設計案例8、魚游到了紙上教學設計（優秀篇）。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇五

(一)導語。

生答，師板書。(調查研究懲惡除害興修水利)。

師：這節課我們就來圍繞這些小標題，對課文深入學習，更深層次地了解西門豹這個人物。

(二)品讀第二部分。

1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)。

2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?

課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。

以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)。

以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)。

以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區別對待)。

(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。

生：當地老百姓很迷信，不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當。

師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)。

(4)課文插圖中畫的都是誰?

生：西門豹在圖的`右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛士。被兩個衛士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。

(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)。

師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。

師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災怎辦?

(三)齊讀最后段。

西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。

(四)拓展。

如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！

生寫完后，互相交流，師評價。

板書設計：30西門豹。

調查研究。

懲惡除害。

興修水利。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇六

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇七

教學目標：

1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。

2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。

(一)導語。

生答，師板書。(調查研究懲惡除害興修水利)。

師：這節課我們就來圍繞這些小標題，對課文深入學習，更深層次地了解西門豹這個人物。

(二)品讀第二部分。

1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)。

2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?

課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。

以"麻煩"巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)。

以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)。

以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區別對待)。

(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。

生：當地老百姓很迷信，不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當。

師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)。

(4)課文插圖中畫的都是誰?

生：西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛士。被兩個衛士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。

(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)。

師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓"都明白了"。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。

師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災怎辦?

(三)齊讀最后段。

西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。

(四)拓展。

如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！

生寫完后，互相交流，師評價。

板書設計：30西門豹。

調查研究。

懲惡除害。

興修水利。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇八

1,認識本課17個生字,會寫其中的14個.正確讀寫"荒蕪,巫婆,打扮,綢褂,徒弟,麻煩,求饒,渠道,灌溉"等詞語.

2,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.

3,了解課文內容,弄清河伯娶媳婦的起因,經過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.

4,學習本課描寫人物言行,表現人物品質的寫法,積累生動形象的語言.

教學重點。

繼續學習運用"抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質及所蘊含的感情"這一方法,鞏固"從內容中體會思想"的訓練重點.

教學課時:兩課時。

教學準備:教學掛圖.教學方法:講解法,比較法,自學法,表演法.

第一課時。

教學目的:。

1,掌握生字詞.

2,理解課文內容,了解西門豹的性格.

3,理清文章條理.

4,學習起因部分.

教學重難點:掌握課文生字新詞,初步了解這件事的起因,經過,結果.

教具準備:生字卡片.

教學過程:。

一,創設情景,導入新課。

1,觀察掛圖,說說圖中人物及其神態,動作.

二,初讀課文,了解大意。

1,自讀課文,自學生字詞.

讀準字音."綢,饒,是翹舌音,"麻煩"的"煩'讀輕聲.

認清字形."褂"字注意最后一筆是提."饒"字不要多寫一點.

"渠","灌"各屬于什么結構.

2,理解詞語:荒蕪,巫婆,人煙稀少,官紳,提心吊膽,面如土色.

3,自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因,經過,結果是怎樣的.讀后小組討論,交流.教師相機輔導,理清課文脈絡.按"摸清底細,破除迷信,興修水利"的提示.找出課文中相應的部分.默讀課文,理解課文大致內容.

(一)弄清下面問題.西門豹到鄴后先干什么,接著干什么,最后干什么。

(二)學生回答,師歸納.(填空形式)。

1,西門豹到鄴后看到那里田地荒蕪,人煙稀少,就詢問一位老大爺。

了解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的.

2,西門豹了解情況后就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆,官紳給扔下了河.

3,西門豹治了巫婆和官紳后就開始發動百姓開鑿河渠,灌溉莊稼.

(四)再讀課文,理清文章順序.

1,這篇課文是寫()的文章.

2,這篇課文是寫()治理()的事情.

3,這篇課文是按照()順序寫的.

4,事情的起因是:看到田地荒蕪,了解原因.

事情的經過是:利用河伯娶媳婦,懲治巫婆,官紳.

事情的結果是:發動老百姓興修水利.

三,學習起因部分——"摸清底細"部分(第1-9自然段)。

(一),自由讀課文后與教師展開對話.

1,帶著問題默讀:西門豹到鄴任地方官時,看到了什么他是怎樣"摸清底細"的。

2,結合四次對話,進行分角色朗讀訓練.讀后評議.

3,師生共同歸納四次對話的主要內容:。

(1)了解原因;(2)了解首惡者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情況.

4,引導學生探究.如,從哪里看出西門豹已"摸清底細"他為什么要這樣做西門豹說"河伯還真靈啊",對這句話你是怎么看的西門豹說"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"。

1,看到田地荒蕪,西門豹問老大伯這是怎么回事。

2,河伯娶媳婦的錢哪里來新娘哪里來。

3,河伯娶了媳婦發不發洪水。

(二)師歸納總結.西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式,讓讀者了解了田地荒蕪的原因在于巫婆,官紳騙人.

四,總結.西門豹________了底細,以后會怎么做,我們明天再學.

五,作業.略。

第二課時。

教學目的:。

1,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.

2,了解課文內容,弄清河伯娶媳婦的起因,經過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.

3,學習本課描寫人物言行,表現人物品質的寫法,積累生動形象的語言.

教學重難點:。

學習本課描寫人物言行,表現人物品質的寫法,積累生動形象的語言。

一,細讀探究,學習"破除迷信'部分(第10——15自然段)。

1,帶著問題默讀.你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎"妙"在哪里。

要求邊讀邊畫出重點語句,記下讀不懂的問題,準備和同學討論.

2,小組討論,匯報交流.

(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的引導學生抓住表現西門豹怎么說,怎么做的有關重點語句,讓學生體會西門豹的巧妙之處.

(2)西門豹是怎樣懲辦官紳的啟發學生體會假戲真做的妙處:。

(3)西門豹是怎樣教訓其他官紳的引導學生讀有關語句,體會西門豹講究策略,區別對待:。

(4)教育了廣大老百姓.要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人,讓老百姓看清了巫婆,官紳騙錢害人的真面目,還破除了老百姓心中的迷信,明白要防澇必須治水,興修水利.

3,觀察插圖,加深理解.引導學生讀文看圖,抓住課文中生動形象描寫,對照插圖,發揮想象,說說他們怎樣"求饒",求饒什么讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相,加深對官紳們丑態的了解,進而理解西門豹破除迷信所達到的效果.

4,練習,訓練思維.

二,自讀自悟,學習"興修水利"部分(最后兩個自然段)。

讀課文,進一步領會"破除迷信"與"興修水利"之間的關系.讓學生明白,如果不興修水利,破除迷信就不會徹底.

三,擬定提綱,復述課文。

1,師生合作共同擬訂提綱:。

問明原因一扔巫婆。

問首惡者是誰二扔官紳頭子。

(1)摸清底細問受害者是誰(2)破除迷信三教訓官紳。

問漳河情況四教育百姓(3)興修水利。

2,同桌借助提綱練習復述,教師巡視輔導.

3,讓幾個學生分別扮演西門豹,巫婆,官紳頭子及衛士等角色,把課文內容演一演.鼓勵學生在表現中創造性地加進一些語言和動作.其他學生則是觀眾,表演后進行評議.

四,布置作業。

1,完成課后"思考.練習.

板書設計。

摸清底細(四問)。

15,西門豹破除迷信(兩懲一訓)為民除害。

興修水利(鑿渠引灌)熱愛百姓。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇九

1．初步學會抓重點段給課文分段。

2．學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點：

初步學會抓重點段給課文分段。

教學難點：

知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑。

1．聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

2．檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。

3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段。

1．學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2．再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段。

（小組合作學習，共同研究）。

2．交流，匯報，得出結論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。

（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。

3．共同討論，寫調查報告。

4．交流。

五、練習拓展：

修改調查報告。

第二課時。

一、復習檢查：

二、研讀第二、三段。

2．但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。

3．小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

4．想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

5．西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結，領悟人物品質：

現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

四、板書：

西門豹。

巫婆官紳。

給河伯娶媳婦。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十

1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。

抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

多媒體課件。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎?

(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)。

3、出示課題：西門豹。他姓什么?(“西門”是復姓，“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門/豹)。

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢?

預設：西門豹是誰?是個怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……。

課文為什么以他的名字為題目?……。

2、檢查。出示詞語。

a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字并書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?

用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：(調查情況、巧治惡人、興修水利)。

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

1、引入第二部分。

3、交流。

預設一：

(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

(2)那么，西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說……)。

他回過頭來，()地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

指名用不同的語氣讀。

(3)從西門豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?

預設二：

(1)出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

(2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)。

(3)從西門豹的話里，你讀懂了什么?

預設三：

(1)師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們去催一催吧!”

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

(2)師：怕嗎?怕什么?

(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)。

(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。

(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)。

2、我們下節課繼續研讀課文。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么?說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)。

2、交流評議。

細調查。

說一聲。

巧懲惡。

催一催。

興水利。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十一

1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

3、了解課文大意，理解課文內容。

掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

第一課時

一、導入：

在兩千多年前的戰國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學習生字、詞語。

1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

2、教師抽查學生讀詞語。

西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

面如土色、提心吊膽

3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛士、新娘。

收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。

板書設計：

西門豹

發現田地荒蕪，人煙稀少

破除迷信，為民除害

興修水利，造福百姓

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十二

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉“等詞語。

2、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

3、了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點。

繼續學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所蘊含的感情”這一方法，鞏固“從內容中體會思想”的訓練重點。

教學課時：兩課時。

教學準備：教學掛圖。教學方法：講解法、比較法、自學法、表演法。

第一課時。

教學目的：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容，了解西門豹的性格。

3、理清文章條理。

4、學習起因部分。

教學重難點：掌握課文生字新詞，初步了解這件事的起因、經過、結果。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

1、觀察掛圖，說說圖中人物及其神態、動作。

1、自讀課文，自學生字詞。

讀準字音。“綢、饒、是翹舌音，“麻煩”的“煩‘讀輕聲。

認清字形。“褂”字注意最后一筆是提。“饒”字不要多寫一點。

“渠”、“灌”各屬于什么結構。

2、理解詞語：荒蕪、巫婆、人煙稀少、官紳、提心吊膽、面如土色。

3、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示。找出課文中相應的部分。默讀課文，理解課文大致內容。

（一）弄清下面問題。西門豹到鄴后先干什么，接著干什么，最后干什么？

（二）學生回答，師歸納。（填空形式）。

1、西門豹到鄴后看到那里田地荒蕪，人煙稀少，就詢問一位老大爺。

了解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的。

2、西門豹了解情況后就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆、官紳給扔下了河。

3、西門豹治了巫婆和官紳后就開始發動百姓開鑿河渠，灌溉莊稼。

（四）再讀課文，理清文章順序。

1、這篇課文是寫（）的文章。

2、這篇課文是寫（）治理（）的事情。

3、這篇課文是按照（）順序寫的。

4、事情的起因是：看到田地荒蕪，了解原因。

事情的經過是：利用河伯娶媳婦，懲治巫婆、官紳。

事情的結果是：發動老百姓興修水利。

（一）、自由讀課文后與教師展開對話。

1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底細"的'？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

1、看到田地荒蕪，西門豹問老大伯這是怎么回事？

2、河伯娶媳婦的錢哪里來？新娘哪里來？

3、河伯娶了媳婦發不發洪水？

（二）師歸納總結。西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式，讓讀者了解了田地荒蕪的原因在于巫婆、官紳騙人。

西門豹________了底細，以后會怎么做，我們明天再學。

第二課時。

教學目的：

1、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

2、了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

3、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重難點：

學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？“妙”在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

2、小組討論，匯報交流。

（1）西門豹是怎樣懲治巫婆的？引導學生抓住表現西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。

（2）西門豹是怎樣懲辦官紳的？啟發學生體會假戲真做的妙處：

（3）西門豹是怎樣教訓其他官紳的？引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略，區別對待：

（4）教育了廣大老百姓。要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人，讓老百姓看清了巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了老百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水，興修水利。

3、觀察插圖，加深理解。引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，求饒什么？讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4、練習，訓練思維。

讀課文，進一步領會“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，如果不興修水利，破除迷信就不會徹底。

1、師生合作共同擬訂提綱：

問明原因一扔巫婆。

問首惡者是誰二扔官紳頭子。

（1）摸清底細問受害者是誰。

（2）破除迷信三教訓官紳。

問漳河情況四教育百姓。

（3）興修水利。

2、同桌借助提綱練習復述，教師巡視輔導。

3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文內容演一演。鼓勵學生在表現中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

1、完成課后“思考。練習。

板書設計摸清底細（四問）。

15、西門豹破除迷信（兩懲一訓為民除害。

興修水利（鑿渠引灌）熱愛百姓。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十三

《西門豹》是三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，以其人之道不治其人之身，不動聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發動百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時教學。第一課時：讓學生了解西門豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事.，感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，讓學生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中了解了哪些情況。第二課時：感悟課文10---15自然段，了解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時：學習課文最后一段，朗讀課文，總結，從而認識西門豹這個人物，完成相關作業。教學重點：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

第二課時的關鍵是要讓學生理解西門豹采用將計就計的辦法，他為什么要這樣說，這樣做。這一課時先試教了兩個班，試教時，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導學生體會西門豹只是找個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時，發現課堂上對句子分析了半天，繞著圈子讓學生領會，但其實學生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學時采用直奔主題的方法。分三個步驟：

回顧上一節課的內容：西門豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的，(田地荒蕪，人煙稀少)西門豹通過調查，了解了哪些真相。可是他并不馬上采取行動，而是說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”讀到這兒，你有什么問題呢？抓住學生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎？展開新課的教學。

1、學習第二部分(10—15段)。

讓我們也來湊溱熱鬧，請你看一看，到現場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什么人？老百姓是來做什么的？西門豹真的來了，他來的目的是什么？引導學生讀課文，從課文中找一找根據，讓學生自己感悟西門豹說的話。從而理解西門豹所說的送送新娘其實是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門豹站了很久，等了一會兒等動作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象說話：當時漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢？仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，詳細描述一下人物的動作、神態、語言。最后讀西門豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢？體會西門豹嚴懲首惡，區別對待以達到破除迷信的目的。

3、最后再回討論主題：西門豹借送新娘實際上做了什么？西門豹的辦法妙在哪里？從而領悟西門豹的聰明機智。

在讓學生說到西門豹面對漳河站了很久動作中，問了一個問題：從西門豹的哪個動作你也看出西門豹將計就計，提問不太明確。學生想象說話重點說了人物的語言，也說到了人物的動作和神態，但動作和神態的描述不夠生動。引導學生從動作和神態方面展開一些可能說得更具體形象。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十四

《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節，感受人物形象。課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。

知識與能力目標：

1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經過。2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。3、能依據提示復述課文。

過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。

情感態度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優秀品質，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。

教學重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。

教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優秀品質。

精心預設，注重生成。努力實現用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法。

（一）品讀感悟法。

宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”一篇文章只有通過多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結合，可以使學生更加深入的理解課文的內容，體會作者表達的情感。

（二）情境教學法。

情境教學法的核心在于激發學生興趣，喚起學生情感。有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。

授課教師。

梁薇。

課型。

新授課。

課時。

第2課時。

學習目標。

過程與方法。

知識與技能。

1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經過。

2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。

3、能依據提示復述課文。

通過自讀、感悟，學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。

教學重點。

抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。

教學難點。

體會西門豹破除迷信、為民造福的優秀品質。

教學用具。

準備。

希沃白板。

西門豹。

有勇有謀救下新娘將計就計。

為民除害懲治首惡假戲真做。

教育百姓事實說話。

興修水利獲得收成。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

一、問題導入引出情節。

一、復習舊知了解現狀。

（一）打地鼠讀詞語。

課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、

干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪。

（二）教師設問，回顧舊知。

在上節課的學習中，西門豹經過調查，了解到鄴這個地方的現狀是什么？于是與老大爺進行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：

老大爺的回答。

為什么問。

學生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。

學生回答：了解到鄴這個地方的現狀是：田地荒蕪，人煙稀少。

學生完成表格：

老大爺的回答。

為什么問。

為什么天地荒蕪，人煙稀少？

河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發大水。

了解原因。

這話是誰說的？

巫婆說的。

了解誰在作惡。

新娘從哪兒來的？

窮人家的女孩兒。

了解誰是受害人。

漳河發過大水沒有？

沒有發過。倒是夏天雨水少，年年干旱。

了解實情。

（二）教師引導學生剖析原因。

1、造成這種現狀的原因分別是什么？

2、人為的騙局再加上年年鬧旱災的自然災害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？

教師過渡語：這節課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。

學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）。

天災人禍。

【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發學生學習興趣，營造課堂氛圍。通過學生的回顧概括，教師對學文思路的提示，再一次讓學生理清課文的思路，為理解課文內容做好準備。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。

二、直切主題研讀文本。

二、深入文本，學習探究。

教師過渡語：我們經常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）。

（一）出示自主學習要求。

1、請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。

2、思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

學生自由朗讀相應段落，教師巡視指導。

（二）將計就計，懲治巫婆。

1、教師請同學分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。

2、指導全班齊讀。

3、師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？

教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。

西門豹說（）是假，（）才是真。

1、學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：

“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛士架起巫婆把他投進漳河。”

2、全班齊讀這段話。

3、學生回答。

4、學生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。

西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。

【設計意圖】設計這個填空，引導學生區分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。

5、師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。

師小結：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）。

（板書：救下新娘將計就計）。

課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付對方。

5、學生根據教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）。

6、學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。

【設計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。

其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？

教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定。“麻煩”卻有表面上的平靜，實則威嚴。

8、指導朗讀。

7、學生舉手朗讀對話。

8、學生依據教師指導反復朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。

（三）假戲真做，懲治官紳。

1、教師引出問題：

就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學們找出相應的句子。

2、請前后四個同學為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。

1、學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：

“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧。”

“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

2、學生以小組為單位開展討論。

【設計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。

3、教師小結：

可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？

（板書：懲治首惡假戲真做）。

4、教師指導朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴。

5、西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）。

6、什么叫面如土色？

課件出示，解釋面如土色。

3、學生根據教師的引導和重點詞語的標注理解，并回答“假戲真做”。

4、學生自由讀、分角色讀。

5、學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”

6、學生根據字面意思說說自己的理解，然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。

7、學生走進老師創設的情境，假設自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發說自己的感受。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）。

【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發，有所觸動。

（板書：教育百姓事實說話）。

（四）興修水利，造福百姓。

1、出示學習要求：

送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？

（板書：興修水利）。

2、現在的鄴，是怎樣的新面貌？

請用文章的語句來回答。

（板書：獲得收成）。

8、預設學生回答：西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現場目睹這一切事實。

1、學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道”。

2、學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。”

三、課外延伸升華感情。

三、發散思維感悟品質。

1、通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？

2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍色代表剛強有心計的人物性格；黑色表現正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。

思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？

師總結：這個故事雖然發生在20xx多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。

1、預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。

2、學生根據提示思考并回答黑色。

【設計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學會由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統文化，激發學習興趣，依據不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。

四、回顧內容加深理解。

四、復述故事實戰練習。

過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。

1.回顧復述課文的方法。

2.根據提示，復述課文。

_________來到_________，看到這里_________、_________。經過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。

首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。隨后又以____________為由，把________投進____。________受到驚嚇，____。

最終，________都明白了，這一切原來是________。

在________的帶領下，鄉親們________________________。

教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。從今天起，希望大家爭做一名合格的現代小公民。

1、學生回顧復述課文的方法：借助關鍵詞、依據表格、借助提綱、根據時間順序或事情發展順序等。

2、學生根據提示，用自己的話完成句子，復述課文。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十五

目標：

1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內容。

2、體會西門豹懲治惡人的.巧妙之處。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學重點、難點。

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。

教學過程。

一復習舊知。

1.西門豹守到魏王的指派來到鄴這個地方，看到的景象是（生答），是什么造成這樣的景象。（生答）。

2.這節課我們一起來研究西門豹是如何制止人禍抵抗天災的呢？讓我們帶著這問題進入今天的學習。

二解決難點。

懲治巫婆。

1.自由請同學們自由朗讀10到16自然段，想想他是怎樣制止人禍，抵抗天災的？

2.過渡語：到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣做的？他按時來了嗎?請你找出相關的句子。

出示10自然段，“巫婆和官紳急忙迎接”從這里你看出了什么？迎面走來的。

巫婆又是什么樣子呢？

3.當西門豹看到新娘是他說了什么？又是怎樣做的？請找出相關的句子。課件再呈現：

語句。

西門豹說___________是假，____________才是真。（這就是在假戲真做，既然是這樣那他是怎樣的語氣說話的？）。

懲治官紳。

為何他不直接把官紳也投進漳河？西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。（出示文字）。

教育百姓。

問題：看著官紳們驚慌失措的樣子，老百姓都明白了，他們明白了什么？

分角色朗讀。

開鑿渠道。

問題：懲治了巫婆和官紳，懲治了官紳，一心為民的西門豹為百姓們制止了人禍，那西門豹是如何抵抗天災的呢？齊讀16自然段，思考他做了什么？用簡單的字概括。（開鑿渠道興修水利）。

三小結。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十六

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學時間：兩課時。

教學過程：??????????????????????????????。

第一課時。

激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？

師生互動，介紹相關資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通。

2、課文重點寫了西門豹的什么事？

3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。

三、檢查初讀情況。

1、生字詞。

字音：姓?睜?騰?娶綢?淌。

詞語：荒蕪??官紳?巫婆?提心吊膽?面如土色?磕頭求饒。

2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？

3、提出自己不懂的問題：

四、創設情境。

老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。

魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！

同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？

生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經驗；

生：首先是摸清鄴的情況，發現問題，好對癥下藥；

生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；

生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；

……。

總結：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。

第二課時。

研讀課文，感悟西門豹的過人之處。

一、研讀第一部分“破除迷信”

1、理清脈絡：調查情況—為民除害教育百姓。

2、西門豹如何摸清情況的？

a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看?找?問）。

b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處。

如：　。

西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。

看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；

“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。

“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。

4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？

a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”體會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計。可見他的沉穩，冷靜，處理事情有策略，不急躁。

b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？

從“他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。”“又叫衛士把那個人投進漳河。”“說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。”品讀出西門豹對待禍首和幫兇的態度不同，領悟他做事能把握輕重，對罪魁禍首嚴懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。

會怎樣評價西門豹？

二、學習“興修水利，為民造福”

三、總結：西門豹給你留下怎樣的印象？學習了課文有哪些收獲？

四、拓展。

1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。

2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？

好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”

西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反常現象。賢明的領導者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十七

這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。

三年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對于本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。

第二課時。

1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。

2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

1、理解課文內容，了解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序復述課文。

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

一、回顧復習，進入文本。

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。

二、品讀課文，理解文本。

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。

接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。

（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2）學生匯報，課件相機出示有關語句。

a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。

b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。

c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

d西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

（設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。

3）指導朗讀。

老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。

（2）學生匯報朗讀。

（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。

b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。

（生讀——師生評價——齊讀）。

c、“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

評議、再讀。

d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”

（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現對文本的超越。）。

3、討論總結：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。

4、拓展想象，練習表達。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。

（生選擇對象寫）。

（師有選擇地請學生匯報）。

提高思維能力，使文本得到延續。）。

三、學習興修水利部分。

1、齊讀最后一自然段。

2．概括主要內容。

3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

四、復述課文。

1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。

復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。

（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。

2、指名復述。

（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創造性的使用語言。）。

五、總結全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業，拓展延伸。（選做題）。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關故事。

3、排課本劇。

（設計說明：有彈性的作業，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）。

總的設計理念：

1、學生是學習和發展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。

4、培養學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十八

教材分析：

這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。

學生分析：三年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對于本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。

第二課時。

教學目標：

1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。

2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

教學重點：

1、理解課文內容，了解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序復述課文。

教學難點：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

教學過程：

一、回顧復習，進入文本。

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。

二、品讀課文，理解文本。

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。

接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。

（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2）學生匯報，課件相機出示有關語句。

a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。

b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。

c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

d西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

（設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。

3）指導朗讀。

老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。

（2）學生匯報朗讀。

（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。

b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（生讀——師生評價——齊讀）。

c、“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

評議、再讀。

d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”

（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現對文本的超越。）。

3、討論總結：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。

4、拓展想象，練習表達。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。

（生選擇對象寫）。

（師有選擇地請學生匯報）。

提高思維能力，使文本得到延續。）。

三、學習興修水利部分。

1、齊讀最后一自然段。

2.概括主要內容。

3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

四、復述課文。

1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。

復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。

（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。

2、指名復述。

（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創造性的使用語言。）。

五、總結全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業，拓展延伸。（選做題）。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關故事。

3、排課本劇。

（設計說明：有彈性的作業，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）。

總的設計理念：

1、學生是學習和發展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。

4、培養學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇十九

1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導學生分角色表演這個故事。

4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

3課時。

1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。

2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？

（此環節設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。

1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。

2、準確地認讀生字詞。

（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。

（3）用生字組詞。

（4）出示詞語卡片，指名認讀。

3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

河伯。

巫婆。

官紳。

衛士。

教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。

河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。

巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。

官紳：地方上有權有勢的人。

衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）。

1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？

2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

3、學生練寫，教師巡視指導。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、熟讀課文。

騰跪渠灌溉西門豹是什么時期的人？

西門豹是一個怎樣的人？

1、出示字詞卡片，學生認讀。

2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。

1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。

（1）聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。

教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）。

品味三個“鬧”

課件呈現：

調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）。

（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。

2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？

指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？

（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。

3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。

4、分角色朗讀第一至第九自然段。

西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做？下節課我們繼續學習。

1、通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。

2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）。

“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（西門豹嚇官紳時說的話。）。

（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

1、觀看錄像。

教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。

2、選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。

1、有感情地朗讀全文。

2、了解歷史上清正廉潔的官員。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇二十

1、了解課文內容，通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。

2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規范，完善的口頭語言，提煉為規范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養。

導言：這節課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節課我們已初步了解課文內容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：

摸清底細。

破除迷信。

興修水利。

一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。

過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）。

思考：

1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？

2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。

3、小組討論完成下表。

西門豹[問]老大爺[答]摸清底細。

1、學生組內討論填好表格后，匯報學習結果。

2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）。

[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]。

3、引導學生探究：

〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？

〈2〉根據學生的回答來進行問，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。

〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：

救了姑娘。

投了巫婆。

投了官紳頭子。

教訓了官紳們。

教育了百姓。

三、學習第三段，總結全文。

過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。

﹙學生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）。

四、課堂練筆，升華重點。

〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？

〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇二十一

1、會認娶、綢等7個生字，會給逼、淌組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

：多媒體課件。

一、課前談話：了解姓氏，導入課題。

1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。

3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復姓，豹是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？

預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？

課文為什么以他的名字為題目？

二、初讀課文，感知內容。

2、檢查。出示詞語。

a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

b、給逼、淌組詞。

c、觀察灌字并書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？

用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）。

這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學習，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

3、交流。

預設一：

（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說）。

他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預設二：

（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）。

（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？

預設三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：怎么還不回來，請你們去催一催吧！

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。

2、我們下節課繼續研讀課文。

五、布置作業，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。

2、交流評議。

細調查說一聲。

巧懲惡。

催一催。

興水利。

西門豹表格教學設計（精選22篇）篇二十二

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的'表達訓練。

2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

一．復習導入。

１．投影片逐條展示。

我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

二．學習重點段落。

１．觀看錄象，思考：西門豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

２．討論上一思考題。

明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓。

３．西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語句。（用波浪線劃出）。

４．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

５．品讀。

同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？學生自由練習，可選一處反復讀。

交流讀，評議，再讀。

６．想象寫話：

他們會說些什么？請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導。

交流討論，教師點撥。

三．學習第三段。

１．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發動老百姓做了什么事――興修水利。

說一說：你認為西門豹是個怎樣的人？