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魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

教室周圍坐滿了看課的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師。

課前5分鐘,學(xué)生反復(fù)吟誦《論語》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩、詞(因?yàn)槲覀儗W(xué)校是“國學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。

一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。

師:據(jù)說,除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部小說,成了世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著!

二、初讀感知,把握全文。

師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學(xué)的課文。捧起書本,認(rèn)真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識的字,可以問一問小組里的其他同學(xué)。

(我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣,采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報,不都是在無意識中漫讀嗎?我就是要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)。

生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。

師:把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。

(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)。

師:(交流完畢)都有些什么收獲?

蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。

羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!

蘭小鈞:魯濱孫救下了一個野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。

曾玉:同學(xué)們,我還積累了幾個詞語,荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)。

翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。

王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機(jī)智堅(jiān)韌,活出了人的尊嚴(yán)!

……。

(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。)。

三、語境練筆,開啟心智。

師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下--。

梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。

葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號。

翁云波:一個人也沒有,很凄涼。

師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?

張婕:應(yīng)該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。

師:對!請同學(xué)們一起讀一遍。

(生齊讀。)。

生:想。(聚精會神)。

師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫克羅索,在一場可怕的大風(fēng)暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。

(適時引入原著片段,既引發(fā)學(xué)生面對絕境時的生存思考,又同時點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書的欲望。)。

師:聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設(shè)身處地地想一想。下面請以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時,我會”開頭,在筆記本上寫一段話。

(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個生命的磁場,從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)。

李湘:如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時,我會萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)。

師:(用嚴(yán)峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時,你才能體悟那份絕望,那份無奈。

陳文城:……我會沉著堅(jiān)定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。

陳和:……我會搭帳篷、種糧食,堅(jiān)強(qiáng)地活下去,直到幸福之神的降臨。

梅清霞:……我會哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子,后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。

師:你會極度悲傷,但更會反思曾經(jīng)的日子。

曾玉:……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。

師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)。

翁小倩:……我會以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)。

(創(chuàng)設(shè)具體的語境,讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智,點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無奈,進(jìn)而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)。

四、研讀感悟,咀嚼文字。

師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。可以進(jìn)行精練的批注。

生:(邊細(xì)讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個別學(xué)生探討。)。

師:(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。

生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)。

師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?

第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。

(李姍):對。當(dāng)沒有地方住的時候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。

(翁曉倩):書上具體描寫的是這個片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”

第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。

(廖秋月):面對沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵,捕到了山羊;一個是反復(fù)種收,有了糧食。

(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食。”

第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個困難。

(黃鑫):魯濱孫擔(dān)心野人會來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。

第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個人在荒島上,肯定很孤獨(dú)。他打死野人,救下了“星期五”。

(何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上,擴(kuò)大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。

李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。

翁婷婷:天災(zāi)降臨,把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>

周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。

師:是啊,有太多的困難要面對,要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時候,一心只想著上帝來拯救我,現(xiàn)在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點(diǎn),我會的,一定會的。于是,我強(qiáng)忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去。”

師:這些困難都是常人難以想象的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!

師:送一個詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫--。

蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。

師:好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請把這個詞寫在黑板上。

易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。

師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)。

金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。

葉洪鑫:他克服了種種困難,強(qiáng)忍著病痛與孤寂。活得主動,活出了人的尊嚴(yán)!

師:是啊,直到“有一天清早”,請同學(xué)們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。

生:(齊讀課文最后一段)。

五、存疑導(dǎo)向,走向生活。

師:魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

師:學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?

翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?

王惠:課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。

李大東:魯濱孫回到了英國,后來怎么樣了?

……。

(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘,而主動走向整本的名著,走向文學(xué)的殿堂。)。

生:(齊)好!

師:下課。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。

教學(xué)方法：

自學(xué)法、討論法。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入：

二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。

1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來的。）。

2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、重點(diǎn)研讀。

細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。

1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子。

2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。

四、談體會，感悟謀求生存的道理。

從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）。

五、推薦原作，拓展閱讀。

英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。

板書設(shè)計(jì)：

不畏艱險。

險

機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。

聰明能干。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

一、在下面的括號里填上合適的量詞。

一（）帳篷一（）輪船一（）海風(fēng)一（）圍巾。

一（）山羊一（）荒島一（）破帆一（）火柴。

一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墻壁。

二、用直線把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連起來。

丹麥。

笛福。

《凡卡》。

俄國。

安徒生。

《窮人》。

英國。

契訶夫。

《跳水》。

三、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。

1、寒風(fēng)呼嘯天崖海角煎熬（）。

2、忐忑不安荒無人煙賬子（）。

3、煞費(fèi)苦心交盡腦汁遭遇（）。

4、自做自受洶涌澎湃倒霉）。

四、用“續(xù)”組成詞語，填入下面句中，使之合適。

1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（）搬到岸上。

2、陰雨連綿的壞天氣（）了半個月，叫人實(shí)在難受。

3、最近，我（）看了幾場足球賽。

4、我們雖然在市運(yùn)動會上取得了冠軍，但是還要（）努力，爭取在省賽中沖入前三名。

五、整理錯亂的句子，在句前（）填序號。

（）突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對面跑來一個同她差不多大的女孩。這個女孩沒有打傘，身上淋得濕漉漉的。

（）清晨，雨不停地下著，公共汽車站的人排了長長的一隊(duì)，站在最前面的是一位十來歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車。

（）排頭的女孩用傘遮住剛跑來的女孩，關(guān)心地問：“下雨天，你怎么不帶傘？”“傘壞了，還沒來得及修理。”

（）站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊(duì)伍最后面去了。

（）兩個人正親切地說著話，公共汽車來了。排頭的女孩對后來的女孩說：“你沒打傘，就先上吧！”說著把后來的女孩推上了車。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

一、教材簡析：

《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。

四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。

五、課前準(zhǔn)備：

3、學(xué)習(xí)《生存手冊》（英國皇家特種部隊(duì)教程）。

教學(xué)過程。

一、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：a)當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？

b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去？

（出示燈片1）。

突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會。作為個人來說，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機(jī)會就越大。

——摘自英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊·前言》。

2、師：這是英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊》的前言。

（出示燈片2）今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。

師：這是英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊》的前言。今天我們學(xué)習(xí)的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

二：初讀課文，了解大意：

齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)。

簡介魯濱孫遇險上島。

建房安居養(yǎng)牧種植。

救星期五回到英國。

師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫。

三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）。

（討論）（出示燈片五）。

1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識技能。

接著分點(diǎn)討論豐富之。

2、討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？（出示燈片六）。

（課文內(nèi)的）：

（1）面對現(xiàn)實(shí)，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；

（2）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；

（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

3、再請同學(xué)講原著中的有關(guān)故事：（出示燈片七）。

二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內(nèi)部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運(yùn)河讓船下水工程浩大而不得不放棄。

（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。

（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當(dāng)然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因?yàn)樗麄冇谢钕氯サ挠職狻?/p>

——摘自英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊·前言》。

4、此為“堅(jiān)韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結(jié)。

（1）一人造船，工程浩大，非意志堅(jiān)強(qiáng)者不能為。

（2）第二個小故事說明英雄不是天生的，

(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。（知道工具的重要性）。

（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護(hù)意識、建筑的知識和能力）。

（出示燈片十）（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）。

（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）。

（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）。

（6）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）。

5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的。

先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個問題：

如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

（1）如何獲得水？（出示燈片十二）。

收集雨水融化冰雪。

收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水。

掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水。

（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）。

釣魚采野果爬樹掏鳥窩。

挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜。

（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）。

兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學(xué)生背其中的詩句）。

1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、激情導(dǎo)入：

2、了解作者：《魯濱孫漂流記》的作者是國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。

二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。

1、理解“梗概”的意思。

2、自由閱讀梗概，魯濱孫在島上遇到了什么困難？他是怎樣克服的？

3、快速瀏覽課文，了解小說內(nèi)容：

這篇梗概按魯濱孫歷險的_____記敘的，寫了___________、____________、___________、____________、______________幾個情節(jié)，主要寫的是____，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他____________、___________、__________特點(diǎn)。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

1、精彩片段可以分____個部分，寫的是____和____。

2、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

3、再讀精彩片段，思考：湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

四、拓展延伸：

1、通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？

2、如果讓你選課文中的一句話做為自己的座右銘，你會選擇哪一句，為什么？

4、專對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色，在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄，讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”請談?wù)勀銓W(xué)文后的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。

三、教學(xué)過程：

（一）解題導(dǎo)入：

1．看到這個題目，你想到了什么？

魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結(jié)果怎樣？

教師介紹魯濱孫及作者。

（二）讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1．默讀課文，看每一自然段寫的是什么。

2．課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？（第二至第九自然段）。

3．第一自然寫的是什么？（介紹魯濱孫）。

4．第二至第九自然，按照事情的起因－經(jīng)過－結(jié)果可以怎樣分層？

起因（第二自然段）：被沖到荒島。

經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。

結(jié)果（第九自然段）：回到英國。

5．經(jīng)過部分又可以分為幾個層次？依據(jù)是什么？

（1）解決暫時困難。

（2）解決住的問題。

（3）解決吃的問題。

（4）抵御野人的迫害并教化一名野人。

分層依據(jù)：不同內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)第一段。

1．讀一讀，魯濱孫給你什么印象？（碰到危險不畏懼）。

2．用上兩組關(guān)聯(lián)詞語，把這一段連接起來。

（四）自學(xué)討論第二段。

1．魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？（沒有人居住、找不到任何食物。）。

2．魯濱孫做的第一件事是什么？（從船艙中找可用、可吃的東西。）。

3．為了應(yīng)付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：自己默讀、在文中批畫、與同學(xué)討論。

學(xué)生自學(xué)、討論。

匯報自學(xué)情況。

找住的地方。

解決吃的問題。

防御野人。

救下并教化“星期五”。

你認(rèn)為魯濱孫是個什么樣的人？

魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。

（五）朗讀課文，談感想。

1．用自己喜歡的方式讀全文。

2．讀了這篇課文，你想到了什么？

（六）小結(jié)。

同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學(xué)習(xí)魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強(qiáng)精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學(xué)知識，多長本事。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

文章第二至八自然段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

【教學(xué)課時】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1、板書課題：

同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?

板書：

英、笛福。

2、解題：

“漂流”什么意思?

(隨著水浮動。)。

3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。

4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

5、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段)。

6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：

沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

二、初讀課文，理清思路。

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。

2、思考并交流：

魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?

交流時隨機(jī)板書：

住、吃、安全、孤獨(dú)。

3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。

板書：

搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論。

1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價。

2、指名朗讀，并談感受。

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著中的故事。

(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)。

(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識技能。)。

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

思考：

中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”?中國怎樣才能不落伍?

閱讀資料后四人小組討論。

派代表總結(jié)發(fā)言。

6、教師總結(jié)：

在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

四、課外拓展。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

（毫不畏懼堅(jiān)定信念積極樂觀學(xué)會生存）。

教學(xué)反思。

《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會意義。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話。

在學(xué)習(xí)的過程中，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。同時，在學(xué)習(xí)中，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以便在今后的閱讀過程學(xué)會閱讀。因?yàn)楸菊n的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應(yīng)該說，就此目標(biāo)，本堂課中，還是實(shí)現(xiàn)了。

當(dāng)然，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還有許多的不足，如還是牽得學(xué)生比較多，老師的語言比較煩，學(xué)生的自主感悟少，交流表達(dá)少，思想碰撞的機(jī)會少，獨(dú)立閱讀的時間少，諸多的問題有待我課后做認(rèn)真的反思，尤其是閱讀課的教學(xué)，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會自主，這也是我們今后研究的課題。

在教學(xué)中，還發(fā)生一段小插曲，當(dāng)我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開創(chuàng)未來。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

課前5分鐘，學(xué)生反復(fù)吟誦《論語》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩、詞（因?yàn)槲覀儗W(xué)校是“國學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。

生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。

師：據(jù)說，除了《圣經(jīng)》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部小說，成了世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著！

師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學(xué)的課文。捧起書本，認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識的字，可以問一問小組里的其他同學(xué)。

（我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報，不都是在無意識中漫讀嗎？我就是要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。）。

生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。

師：把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。

（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。）。

師：（交流完畢）都有些什么收獲？

蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。

羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！

蘭小鈞：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。

曾玉：同學(xué)們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。（讀略）。

翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡！我太佩服他了。

王秀文：魯濱孫勇敢無畏、機(jī)智堅(jiān)韌，活出了人的尊嚴(yán)！

……。

（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。）。

師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--。

梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。

葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號。

翁云波：一個人也沒有，很凄涼。

師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？

張婕：應(yīng)該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。

師：對！請同學(xué)們一起讀一遍。

（生齊讀。）。

生：想。（聚精會神）。

師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。

（適時引入原著片段，既引發(fā)學(xué)生面對絕境時的生存思考，又同時點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書的欲望。）。

師：聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設(shè)身處地地想一想。下面請以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會”開頭，在筆記本上寫一段話。

（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個生命的磁場，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊！幾分鐘后，小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）。

李湘：如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）。

師：（用嚴(yán)峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。

陳文城：……我會沉著堅(jiān)定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。

陳和：……我會搭帳篷、種糧食，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，直到幸福之神的降臨。

梅清霞：……我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。

師：你會極度悲傷，但更會反思曾經(jīng)的日子。

曾玉：……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。

師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）。

翁小倩：……我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）。

（創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職猓沧屗麄兦猩眍I(lǐng)悟面對絕境的諸多無奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。）。

四、研讀感悟，咀嚼文字。

師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難啊！下面請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子。可以進(jìn)行精練的批注。

生：（邊細(xì)讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學(xué)生探討。）。

師：（待學(xué)生研讀完畢）將自己的思考在小組內(nèi)交流。

生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。）。

師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？

第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。

（李姍）：對。當(dāng)沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。

（翁曉倩）：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”

第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。

（廖秋月）：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊；一個是反復(fù)種收，有了糧食。

（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食。”

第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個困難。

（黃鑫）：魯濱孫擔(dān)心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。

第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨(dú)。他打死野人，救下了“星期五”。

（何瑜）：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。

李劍：冰封雪凍，沒有衣穿。

翁婷婷：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>

周維鋒：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫(yī)生。

師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點(diǎn)，我會的，一定會的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。”

師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！

師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--。

蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。

師：好一個勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請把這個詞寫在黑板上。

易志蓮：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。

師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上）。

金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。

葉洪鑫：他克服了種種困難，強(qiáng)忍著病痛與孤寂。活得主動，活出了人的尊嚴(yán)！

師：是啊，直到“有一天清早”，請同學(xué)們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。

生：（齊讀課文最后一段）。

五、存疑導(dǎo)向，走向生活。

師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？

翁宗錢：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？

王惠：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。

李大東：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了？

……。

（讓學(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。）。

生：（齊）好！

師：下課。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

文章第二至八自然段。

多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料。

1課時。

（一）、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。

2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

4、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。

（二）、初讀課文，理清思路。

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。

2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機(jī)板書：住、吃、安全、孤獨(dú))。

3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環(huán)畫并解說）。

（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論。

1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價，小學(xué)六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

2、指名朗讀，并談感受。

4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

思考：中國的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會生存"？中國怎樣才能不落伍？

6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。"。

（四）、課外拓展。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。

2、初步評價作品內(nèi)涵和思想感情傾向。

3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗(yàn)和認(rèn)識。

4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。

一課時。

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣：

1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。”

提問：這里的“它”指的是哪部名著？

2、《魯濱孫漂流記》一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。

二、了解作者：

這部享譽(yù)世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學(xué)了解的多？

學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結(jié)。

三、初步感知：

1、這部小說講述的.是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到，魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來，在那里度過了（）年孤獨(dú)的時光。

2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調(diào)整后變得（），最后（）地面對生活。

3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。

四、自主探究：

小組討論交流，后選派代表發(fā)言：

1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。

2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。

3、“我”在荒島上獨(dú)自生活的感受。

4、“我”在荒島上活下去的意義。

五、體會小說的寫作特色：

1、運(yùn)用第一人稱敘述故事。

1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。

2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。

2、運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格。

文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。

六、課堂延伸：

回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。

七、教師小結(jié)：

1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關(guān)懷。因此對于課外名著，我們應(yīng)努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運(yùn)用。

八、布置作業(yè)：

1、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。

2、設(shè)想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習(xí)一些野外求生的本領(lǐng)。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、通過讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。

【教學(xué)建議】可以給學(xué)生補(bǔ)充適量得小說知識，指導(dǎo)學(xué)生帶著小說的三要素去嘗試初讀文章，進(jìn)而有重點(diǎn)地賞讀小說故事情節(jié)，體會人物形象的生動展現(xiàn)和優(yōu)美語言得感染力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會交流、學(xué)會運(yùn)用。便于學(xué)生更好地感悟小說的人文內(nèi)涵以及價值所在。

【學(xué)習(xí)主線】通過故事梗概的引讀，使學(xué)生讀懂內(nèi)容；通過精彩片段的賞析，能具體從魯濱孫漂流到荒島上如何面對困難、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中悟出做人必須具備堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力。最后，聯(lián)系生活實(shí)際想開去，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

【板書設(shè)計(jì)】。

梗概。

知足安命。

精彩片段。

一、開門見山導(dǎo)入。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

二、閱讀故事梗概。

2、匯報交流。

3、從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

4、默讀“梗概”，把魯濱孫遇到的困難及解決的辦法做上記號。

匯報。

5、師小結(jié)：出示故事結(jié)尾，感受魯濱孫回國后的變化。

三、瀏覽精彩片斷。

1、快速瀏覽“精彩片斷”，思考：這個片斷在小說梗概的哪個部分？你覺得哪些描寫特別精彩，做上記號。

2、交流。讀出你喜歡的精彩之處。

3、品讀“好處”“壞處”，感受主人公的人生態(tài)度。

（1）出示對照表。同桌互讀；指名讀，評價；師生配合讀。

（2）出示文本等16自然段“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

指導(dǎo)有感情地讀。

（3）課文學(xué)到這，你看到了一個怎樣的魯濱孫？

（4）小練筆：你從魯濱孫身上學(xué)到了什么？

動筆抒發(fā)。交流抒發(fā)。

四、整合激發(fā)整本書的閱讀興趣。

1、對于這部名著，你還想了解什么？

2、布置閱讀要求，鼓勵學(xué)生閱讀原著。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。

2、初步評價作品內(nèi)涵和思想感情傾向。

3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗(yàn)和認(rèn)識。

4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。

一課時。

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣：

1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。”

提問：這里的“它”指的是哪部名著？

2、《魯濱孫漂流記》一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。

二、了解作者：

這部享譽(yù)世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學(xué)了解的多？

學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結(jié)。

三、初步感知：

1、這部小說講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到（），魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來，在那里度過了（）年孤獨(dú)的時光。

2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調(diào)整后變得（），最后（）地面對生活。

3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。

四、自主探究：

小組討論交流，后選派代表發(fā)言：

1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。

2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。

3、“我”在荒島上獨(dú)自生活的感受。

4、“我”在荒島上活下去的意義。

五、體會小說的寫作特色：

１、運(yùn)用第一人稱敘述故事。

1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。

2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。

2、運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格。

文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。

六、課堂延伸：

回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。

七、教師小結(jié)：

1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關(guān)懷。因此對于課外名著，我們應(yīng)努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運(yùn)用。

八、布置作業(yè)：

１、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。

２、設(shè)想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習(xí)一些野外求生的本領(lǐng)。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

文章第二至八自然段。

1課時。

1、同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。

2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

4、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。

2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機(jī)板書：住、吃、安全、孤獨(dú))。

3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環(huán)畫并解說）。

1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價，小學(xué)六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

2、指名朗讀，并談感受。

4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

思考：中國的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會生存"？中國怎樣才能不落伍？

6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。"。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

一、導(dǎo)入：

1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。

同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會明白的。

二、初讀課文，整體感知：

1、大聲讀課文:。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查：讀大屏幕上詞語。

三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認(rèn)識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。

1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。

2、小組交流。

3、組織反饋。

（師適時板書：住、吃、安全）。

同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。

四、觀看課文影像，體會人物精神。

但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。

五、暢所欲言，談感受：

同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

六、拓展練習(xí)：

是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

本周要聞：

4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。

日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。

七、總結(jié)：

聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。

同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。

最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強(qiáng)者！

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。

另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

二、反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說家的透視法”。

三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。

目標(biāo)二。

目標(biāo)三。

兩課時。

一、導(dǎo)入。

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。

東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)20多年的孤獨(dú)生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書課題)。

二、重溫原作，引入課文。

2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請兩三名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)。

3、思考：為會么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?

4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)。

三、閱讀課文，整體感知。

學(xué)生邊讀邊思考以下問題：

2、“小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結(jié)。

《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了了獨(dú)具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業(yè)。

反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。

一、導(dǎo)入。

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這是說由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點(diǎn)。

2、作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、比較分析，加深理解。

請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。

四、拓展運(yùn)用。

2、試著運(yùn)用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學(xué)名作。

五、小結(jié)全文。

雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

一、切入生活，問題導(dǎo)入。

你怎樣獨(dú)立解決自己的生活問題？

二、深入背景，了解作者。

三、自學(xué)課文，互解疑難。

1、分小組朗讀課文，自學(xué)課文，討論以下幾個問題：

a、復(fù)述課文內(nèi)容，或用一句話概括故事內(nèi)容。

b、課文是按什么順序?qū)懙模糠謩e寫了哪些內(nèi)容？

c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？

2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學(xué)們共同探討。

四、觀看影片，暢談體會。

了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學(xué)到了什么？

五、小結(jié)全文，拓展延伸。

1、單獨(dú)或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。

2、用自制的卡片寫下自己學(xué)這課的感受，或?qū)懗鲈趯W(xué)習(xí)生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。

魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

一、教材簡析：

本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。

制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。?二、學(xué)情介紹：本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分學(xué)生在寒假以及平時的課外閱讀中早已讀過《魯濱孫漂流記》這本書，對書的內(nèi)容有所了解并很感興趣。所以課前兩周開始可布置學(xué)生繼續(xù)閱讀有關(guān)戰(zhàn)勝生活中的種種困難的人物故事或體現(xiàn)積極向上的人生故事并交流感受，這樣，在學(xué)文中就容易與文本產(chǎn)生共鳴。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。?三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存(二)過程與方法讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

(三)知識與技能1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。2、繼續(xù)加強(qiáng)《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》的訓(xùn)練。?四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。?五、課時安排：一課時?教學(xué)準(zhǔn)備：簡單課件，課前收集資料教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

（不畏艱險、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干）。