教學(xué)工作計劃可以使教師更好地與學(xué)生、家長和學(xué)校管理層進行溝通和合作。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，可以給教師們提供一些關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)資源的思路。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：能對相關(guān)冬景圖作評論鑒賞。

一、導(dǎo)入。

回憶熟悉的“春”的詩歌：

葉紹翁《游園不值》：

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

杜甫《江畔獨步尋花》。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

白居易《憶江南》。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

二、作者介紹。

郁達夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達夫，浙江富陽人，19起開始創(chuàng)作舊體詩，19開始嘗試小說創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當(dāng)時產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號出版。7月，小說《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。

郁達夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。

三、生自由讀全文。

四、內(nèi)容把握。

1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個冬景圖擬小標(biāo)題。

2、各小組討論后把小標(biāo)題寫到黑板上交流。

3、師點撥：每幅圖的特點是什么？作者流露的態(tài)度是什么？

內(nèi)容圖景特點作者態(tài)度。

人居冬晨談天圖晴暖可愛。

植被寒郊草木圖生氣易體會。

冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。

冬雪江南雪景圖閑雅美麗。

旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。

五、比較手法在文中的運用。

1、人居：北國的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。

2、植被：閩粵的冬是南國的長春江南的植被（突出生氣）。

3、德國的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。

4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。

5、舉例比較手法的運用：

郁達夫《故都的秋》。

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

六、鑒賞五幅冬景圖。

1、冬晨談天圖。

意象：落葉、晨霜、太陽、鳥雀、泥地、老翁小孩。

朗讀：讀出輕快的意味。

2、寒郊草木圖。

意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。

學(xué)生活動：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對出下聯(lián)。

上聯(lián)：滿地蘆花映紅葉。

下聯(lián)：點點白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對，僅作參考）。

附：本想把“草色”與“烏桕”同時融進下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。

3、農(nóng)村微雨圖。

背景：微雨寒村。

意象：長橋、遠阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。

學(xué)生活動：仿馬致遠的《天凈沙秋思》，點化這幅冬雨圖。

注意點：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。

景的營造與情的抒發(fā)須一致。

附：《天凈沙秋思》筆者試對，僅作參考：

枯藤老樹昏鴉，長橋水門遠阜，

小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，

古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，

夕陽西下，暮色漸起，

斷腸人在天涯。悠閑客在江村。

4、江南冬雪圖。

（1）鑒賞詩歌營造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。

晚來天欲雪，能飲一杯無？dd（日暮）晚雪問飲。

寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。

前村深雪里，昨夜一枝開。dd（早晨）深雪報梅。

學(xué)生活動：可請學(xué)生試著抓動詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。

（2）比較老舍的《濟南的冬天》。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

分析：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。例，郁達夫《雨》：

我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的`大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。

5、旱冬閑步圖dd（寫實）。

比較：江南冬雪圖dd（吟詩）。

農(nóng)村微雨圖dd（作畫）。

雖然寫法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。

七、總結(jié)全文。

1、語言特點：清新純樸。

全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復(fù)渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。

2、畫家劉海粟評：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。

八、拓展閱讀：

郁達夫《故都的秋》。

本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。

一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點,聯(lián)系寫作背景,體會作者于江南冬景中所寄托的感情.

二、聯(lián)系多幅冬景圖,進一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

1．學(xué)習(xí)文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

[教學(xué)設(shè)想]。

1．本文體現(xiàn)了郁達夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點，在學(xué)習(xí)時，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。

2．文章利用多處對比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時要注意體會作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。

3．使用一課時。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]。

一、明確單元學(xué)習(xí)重點。

諦聽天籟:表述自然之美；

感悟自然:體會自然風(fēng)物引起的人生感懷；

湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。

二、導(dǎo)入新課，介紹作者。

郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

郁達夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。

郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。

三、閱讀課文，思考問題，理清思路。

2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？

4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？

學(xué)生討論。理清思路。

《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時，他善于運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。

八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぁＷ髡咭迷娋洹⒈軐嵕吞摰挠靡庠谟谇山柙娋湟饩常⑼ㄟ^自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。

明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。

四、文本研讀，深入思考。

討論：

3．有時，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？

4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸猓鹊龋浚梢詮挠蒙蜆?gòu)圖的意蘊等方面為自己選擇的答案找到理由。）。

通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。

作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達豐富的意象這一目的。

全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復(fù)渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。

本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

第一課時。

一、導(dǎo)入。

方案一：聽《夢江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。

歌詞：草青青~水藍藍~。

哦白云深處是故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)在江南~。

雨茫茫~橋彎彎~。

哦白帆片片是夢鄉(xiāng)。

夢鄉(xiāng)在江南~。

不知今宵是何時的云煙。

也不知今夕是何夕的睡蓮。

只愿能夠化作唐宋詩篇。

長眠在你的身邊。

方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達夫卻選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。

方案三：專題和板塊導(dǎo)入。

［推進新課］。

dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”

（生搖頭）。

師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了。“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中。可見，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。

師：文學(xué)大師們，個個都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達夫選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。

二、整體感知。

1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點的詞語。

明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。

能不能歸納到一個詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。

（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）。

曝背談天圖（第2自然段）。

午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。

微雨寒村圖（第7自然段）。

江南雪景圖（第8自然段）。

旱冬閑步圖（第9自然段）。

3、那么剩下的那些段落在寫什么？

寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步。

北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。

閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長。

德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。

4、理清全文思路。

明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達了對江南冬天的喜愛。

三、具體研讀。

1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？

明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，一個場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。

追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？

明確：適合，因為全文都是在寫江南的這種悠閑的、舒服的美。

2、那么我們試著用這樣的語氣來讀第二自然段。

3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點，作者的感受如何？

景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地。

景物特點：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）。

人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個動詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。

4、那么用同樣的方法，你會不會分析第二幅圖畫了呢？

景物：蘆花紅葉桕子草。

景物特點：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。

人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機盎然、春天不遠。

四、小結(jié)課堂。

作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

第二課時。

一、繼續(xù)研讀。

明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）。

以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬。

2、這樣寫有什么好處？

明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動靈活而且更有意蘊（圖和詩句）。

3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。

a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）。

分析重點：你試想想再灑上加上……背景若再要點點景致進去還可以加一味。

作者對江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會如此輕松幾筆就點出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實結(jié)合。

b．江南雪景圖。

引用的關(guān)于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩句的苦心。

按時間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。

側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來更有層次。

--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。

--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。

--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。

--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。

作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぁＧ山柙娋湟饩常ㄟ^自己的品評將這個意境推到一個新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

c．旱冬閑步圖。

干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。

二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？

第5自然段第6自然段第9自然段。

筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步。

景實在美，天氣實在晴好煦暖，作者實在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數(shù)個清晨、午后甚至每一個晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點的江南冬景的圖畫串了起來。

這實際上就是散文的精髓：形散而神聚。

那散落的形式就是時而對比，時而描圖，時而引用的形式。

這篇文章的神就是：作者對于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達灑脫的自己的狀態(tài)。

寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項鏈。

2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？

a．引用詩句，增加文章的詩情畫意。

b．對比的手法突出景物的某方面的特點（可回顧《想北平》）。

c．畫面場景的渲染與人的活動相結(jié)合（第2自然段）。

d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動（第5自然段只有顏色，可以擴展開來）。

小結(jié)：細心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動腦筋好心思才寫得獨特而有味道的。

三、寫作背景，拓展到整個時代的文人的心境。

幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對郁達夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強烈地不滿反動軍閥投機革命。他不滿現(xiàn)實，心中是苦悶的。

1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們在苦悶的現(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。

之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

教學(xué)方法。

文本研習(xí)。

教學(xué)過程：

本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。

一、導(dǎo)入本課文。

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫?qū)懢吧⑽牡奶攸c。今天我們就來學(xué)習(xí)他的寫景名篇《江南的冬景》。

二、作者簡介：

郁達夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學(xué)求學(xué)。由于聰穎好學(xué)，少時已有中國古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。19起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。19考入之江大學(xué)預(yù)科，因參加**被校方開除。19赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，19參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟部。回國后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。

三、寫作背景。

四、整體感知。

1．聽朗讀。

2．注意字音。

圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意。

五、文本研習(xí)。

1．學(xué)生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)明朗情調(diào)的畫面。

冬季春意圖。

寒郊散步圖。

冬雨農(nóng)村圖。

江南雪景圖。

旱冬閑步圖。

2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出并說說好處。

第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比。包括：

b．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；

d．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。

比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

3．評論家認(rèn)為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個特點？談?wù)勀愀惺堋?/p>

引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。

暮雨瀟瀟江上村。

晚來天欲雪，能飲一杯無？

寒沙梅影路，微雪酒香村。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

前村深雪里，昨夜一枝開。

五彩的文字：

灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意。

青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天。

4．作者對江南雪有沒有作實景描繪，為什么？

作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぁＷ髡咭迷娋洹⒈軐嵕吞摰挠靡庠谟谇山柙娋湟饩常⑼ㄟ^自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。

因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

5．散文的特點是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？

“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的'心境。

明確：作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。

7．理解文章中體現(xiàn)的郁達夫散文的美學(xué)特點是什么？

明確：總結(jié)郁達夫散文的美學(xué)特點：郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。

郁達夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。

郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當(dāng)篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學(xué)作品都是作家的自傳”，散文當(dāng)然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著“細、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。

六．布置作業(yè)。

完成《學(xué)習(xí)與評價》上相應(yīng)題目。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

生：大雪。

師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？

生：不冷！

師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現(xiàn)代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（教師板書）。

二、整體感知，說出景物及其特點。

（讓學(xué)生速讀全文，找出重點詞語。）。

師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）。

生：可愛、悠閑、迷人。

師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）。

（學(xué)生速讀后回答）。

生1：還寫了北國之冬。

生2：還寫了南國之冬。

生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。

師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？

（學(xué)生思考后回答）。

生1：溫暖。

生2：明朗的情調(diào)。

生3：適宜。

師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調(diào)、冷暖適宜）。

師：讓我們再讀5-8節(jié)，看作者又用哪些畫面來表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。

（學(xué)生速讀后回答）。

生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農(nóng)村圖。

生2：還有江南雪景圖。

師：好，其他同學(xué)還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農(nóng)村圖、江南雪景圖）。

師：這些畫面體現(xiàn)了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。

生1：生氣、悠閑。

生2：江南雪景圖是為了表現(xiàn)雪景的美麗。

師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學(xué)們找得很準(zhǔn)。好，老師小結(jié)一下，以上環(huán)節(jié)，我們學(xué)會了抓住景物特征描寫，同時學(xué)會了用文中的詞語來回答問題。

三、抓關(guān)鍵句，探究作者情感。

師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？請同學(xué)們齊讀第10節(jié)回答。

（生齊讀，齊答）：想要散步。

師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關(guān)鍵句。（板書：析關(guān)鍵句）。

生：第6節(jié)、第9節(jié)。（教師讓學(xué)生讀讀關(guān)鍵句子）。

師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？

生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。

師：很好。（板書：摯愛）。

師：下面老師小結(jié)一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結(jié)合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）。

四、精讀賞析，品味詩情畫意。

師：著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現(xiàn)這一點的。

我們還是先看看“畫意”吧。

1、師生共賞“冬雨農(nóng)村圖”

師：你最喜歡哪幅畫面？（學(xué)生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導(dǎo)大家欣賞“冬雨農(nóng)村圖”。先讓學(xué)生齊讀第7節(jié)，初步感受畫意）。

師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。

生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。

生2：還有酒客、紅黃、月暈。

師：請同學(xué)們看看這些景物中含有哪些色彩？

生：白、黃、黑、綠、紅。等等。

師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現(xiàn)的顏色，以及淡墨的背景。

師：這幅畫面能產(chǎn)生怎樣的一種意境？

生：悠閑。

師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考）。

生：（齊答）水墨畫！

師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描）。

1、學(xué)生欣賞“江南山野圖”

師：通過剛才大家對第7節(jié)的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學(xué)們自由朗讀第5節(jié)，評點賞析“江南山野圖”。

生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。

生2：我補充一下，還有桕子。

生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。

生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。

師：這位同學(xué)不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結(jié)合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描畫意）。

（學(xué)生齊讀課文，感受畫意）。

2、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩情”

師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學(xué)們齊讀第8節(jié)，說說本段的最大特點是什么。

生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）。

師：是4句詩。你們發(fā)現(xiàn)了作者引用的詩句的內(nèi)在規(guī)律了嗎？請大家思考一下。

生1：我發(fā)現(xiàn)這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風(fēng)雪”、“深雪”。

師：非常好，你鉆研得很深。

生2：我發(fā)現(xiàn)這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。

師：太棒了！看來同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處。可以先從文章中找出答案。

生：本段最后一句很能說明問題，作者認(rèn)為“更直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。

師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。

生：（小組討論）。

生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。

師：你講得不錯。你這是從內(nèi)容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？

生2：這樣寫能彌補作者抒情上的`不足，比直接寫景好。

生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。

師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）。

3、教師小結(jié)，歸納。

師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！

4、釋疑解惑。

師：同學(xué)們，郁達夫的文章有一定的難度，學(xué)完本文后，你們還有哪些不懂的地方？

生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？

師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。

生2：第5節(jié)引用雪萊的詩句有什么用？

師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？

生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？

生：（齊答）舒服！

師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？

生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。

師：同學(xué)們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關(guān)系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。

五、布置作業(yè)。

師：請同學(xué)們用本文學(xué)到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。

（今天的課就上到這里，謝謝各位同學(xué)，下課！）。

附：板書設(shè)計。

方法指引：

1、抓重點詞晴暖溫和北國之冬。

析關(guān)鍵句可愛明朗情調(diào)江南晚秋比較。

2、景語情語冷暖適宜南國之冬。

3、白描郁達夫江南山野圖生氣。

細描迷人冬雨農(nóng)村圖悠閑畫意。

4、實寫江南雪景圖美麗詩情。

虛寫。

教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計精心，教學(xué)思路教為清晰，板書設(shè)計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學(xué)的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導(dǎo)，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學(xué)生真正學(xué)到了一點東西。另外，本文對教學(xué)環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點面結(jié)合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預(yù)設(shè)與生成上有亮點，如最后讓學(xué)生提問就收到了意想不到的效果，學(xué)生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹(jǐn)，急于完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，是整個教學(xué)過程顯得不太流暢。在板書設(shè)計上也過于呆板，難以處理學(xué)生回答出來的豐富多彩的內(nèi)容。這些都有待于在今后的教學(xué)中加以改進。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

三維目標(biāo)：

知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察能力和感受能力。

過程與方法：交流探究，品味文本意境美。

情感態(tài)度與價值觀：加強自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。

學(xué)習(xí)難點：郁達夫的散文特點。

教學(xué)過程：

一、播放一首江南民歌。

二、導(dǎo)入新課：

剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。

三、請同學(xué)們帶著下面的幾個問題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。

（1）說說本文的朗讀有什么特點？

（2）能不能找出本文中對表達主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）。

四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語音練習(xí)。

先讓學(xué)生讀出加點字的讀音，然后投影，糾正答案。

五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，請同學(xué)們各自說說本文朗讀的特點。

（投影切換到“三”中的問題）。

學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點。

細心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯的地方。

六、請同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個問題。

教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。

七、請同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點的？

學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的內(nèi)容上：

（1）第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；

到得灰云掃盡------；

晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。

太陽一上屋檐------。

（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不敗；

紅葉亦有時候會保持三個月以上的生命；

還有雪白的桕子著在枝頭；

草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意；

若遇到風(fēng)和日暖的午后------；

則青天碧落之下------。

（3）第7小節(jié)：再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得。

幾不成墨的背景。

（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。

請同學(xué)們說說作者如此優(yōu)美的描寫對你的寫作有什么啟示？

學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點：

（1）觀察事物要仔細。

（2）要選擇典型意象來描寫。

（3）要抓住事物的典型特征來描寫。

（4）在描寫過程中要適當(dāng)運用修辭。

同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？

教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。

八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個任務(wù)。

聽取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對比的手法。

1．和北方的冬景相比較。

北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個月蟄居。

北國的冬天：溫馨。

江南的冬天--樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地。

老翁小孩：屋外曝背談天。

效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）。

2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。

效果：突出江南冬景的明朗。

3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達夫筆下的江南的冬景的對比。

閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對。

效果：突出江南的冬天很有冬意。

4．和德國的寒郊散步比較。

散步是一項非常悠閑的活動，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。

作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。

教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對比總的來說比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

（二）避實就虛的手法。

作者在描寫江南雪景的時候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。

九、王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的關(guān)鍵詞語上：

第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？

第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。

第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。

你說夠不夠悠閑？

人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來------。

第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會感到快活一點------。

第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！

十、散文的特點是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。

曝背談天圖。

形散午后冬郊圖神聚。

（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。

旱冬閑步圖。

十一、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊致。其實生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。

十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問題：

（一）請同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩句，查閱有關(guān)資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。

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江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當(dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。

我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。

我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著;走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點;至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。

江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點―叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。

說起了寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。

窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!

問題研究：

13.文章的開頭為什么寫北方的冬天？運用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請在文中再找出兩處。（4分）。

14.第七段中作者說“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解?（4分）。

15.在寫到江南的冬雨時，作者在這一段的結(jié)尾寫到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。

16．文章多次引用詩文名句，仔細閱讀第八段，然后體會如果用作者自己的話替換這些名句好不好？為什么？（6分）。

17.從全文來看，作者寫到江南的哪些冬景，表達了作者怎樣的情感?（4分）。

參考答案：

較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較。

14.江南的冬天實在美得詩情畫意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。

15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來，得失俱亡，死生不同的人生境界。

16.不好。在這里，作者沒有直接寫雪景，而是借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時，給讀者留下了想象的空間。

17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過自己的切身感受，表達了自己對江南冬景的鐘愛之情。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

蘇教版高中語文必修模塊中的第四個專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進編排的，它分為三個板塊：諦聽天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛自然的情感，提升精神境界。

說教材。

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征，郁達夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。

基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學(xué)特點。總體安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。

說教法。

一課前預(yù)習(xí)要求。

1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語句。

2、初步思考兩個方面的問題：

（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。

二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。

可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。或者以畫家劉海粟對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價的話語導(dǎo)入，他說:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”

2、解題。

從文題上方板塊的標(biāo)題入手。“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？

明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。

3、速讀課文，思考問題。

（1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？

明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。

（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。

（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。

4、品味賞析。

郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進行分析（這里主要選取5、7、8段）。

午后冬郊圖。

a、主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

景物特點：色彩明麗而有生氣。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

b、教師總結(jié)：

借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”――杜甫《絕句》。

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》。

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。

農(nóng)村冬雨圖。

a、主要明確：

所寫景物：長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細雨、燈暈。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

所用手法：淡筆素描，略加點染。

b、教師總結(jié)：

前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫茫”的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

a、和老舍的《濟南的冬天》中描寫雪景的段落進行比較（投影）。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。

從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：

――晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。

――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。

――柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。

――前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。

在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象可進行歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。

景物特點：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

所用手法：引用詩句、避實就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。

引用詩句、避實就虛是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以彌補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）。

我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達夫《雨》）。

寫景總結(jié)：

明確：無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合。

5、簡要分析第一至四段、第六段。

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。

明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最后總結(jié)：

寫好一篇寫景文的秘訣是什么？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ擅枘∩剩瑯?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

1、寫了哪些景物。

2、景物有何特點。

3、作者感受如何。

4、運用何種手法。

午后郊游圖賞析。

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

――杜甫《絕句》。

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

――杜牧《山行》。

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

寒村微雨圖賞析。

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的.暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

四、想象作文，訓(xùn)練思維。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

附學(xué)生情境作文片斷兩則：

一

高一（9）班焦文斌。

三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅(qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

二

高一（9）班唐成龍。

天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路g乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

作者郵箱：dhliuzhi@。

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江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當(dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。

我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。

我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著；走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花！一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點；至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的；這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。

江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點—叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。

說起了寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何，但從許多作家的喜歡以spaziergang一字來做他們的創(chuàng)造題目的一點看來，大約是德國南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。譬如說十九世紀(jì)的那位鄉(xiāng)土詩人洛在格（peterrosegger1843—20--）罷，他用這一個“散步”做題目的。

文章。

尤其寫得多，而所寫的情形，卻又是大半可以拿到中國江浙的山區(qū)地方來適用的。

有幾年，在江南，在江南也許會沒有雨沒有雪的過一個冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷下一點春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來，大約太冷的日子，將在一九三六年的二月盡頭，最多也總不過是七八天的樣子。象這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷；旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會得到快活一點，因為晴和的日子多了，上郊外去閑步逍遙的機會自然也多；日本人叫作hi—king，德國人叫作spaziergang狂者，所最歡迎的也就是這樣的冬天。

窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷！

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.欣賞大自然的美，提高審美品位，學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。2.了解郁達夫的散文風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。【學(xué)習(xí)重點】同學(xué)習(xí)目標(biāo)3【學(xué)習(xí)難點】同學(xué)習(xí)目標(biāo)1【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀；與文本直接對話，加以評點。【課前預(yù)習(xí)】一、知識積累1、寫出至少三句關(guān)于描寫江南的詩句：][;提示：查閱資料；初中已學(xué)詩句；上網(wǎng)查詢。二、基礎(chǔ)知識1、郁達夫，原名，字。其代表作有小說《》《》等。提示：a、課本75頁注釋1；b、見導(dǎo)學(xué)案的知識鏈接；c、上網(wǎng)查閱資料。2、在括號內(nèi)給加粗字注音煮茗（）涮羊肉（）剝花生（）蟄居（）曝背談天（）烏桕（）赭色（）遠阜（）槎椏（）（）綠林豪客（）恣意（）擱下筆（）提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫三、課前先學(xué)瀏覽課文，整體感知：提示：快速瀏覽課文，閱讀方法的運用：提煉、概括、整合信息。1）本文體裁是，其特點是。郁達夫文中的“江南”指的是。文中有具體的實例嗎？2）郁達夫?qū)系亩坝性鯓拥挠∠螅浚▽ふ椅难郏?）文中哪些段落寫了江南的冬景？可以概括為幾幅圖畫？嘗試給每幅圖畫命名。課中探索：1、根據(jù)預(yù)習(xí)，從文中的幾幅圖畫中找出一幅你喜歡的，并說說圖畫中選取了哪些景物，有什么特點？2、為什么寫北方的冬天？運用了什么手法？文中還有這種手法的運用嗎？3、從文章的字里行間我們可以看出郁達夫?qū)隙暗钠珢郏f說你是如何看待這種偏愛的？（體味作者的情感）歸納小結(jié)達標(biāo)反饋閱讀課文7—8節(jié)，完成下面的題目。1、第8節(jié)中描寫雪景的詩句能否調(diào)換？為什么？3、描寫江南的雪景，寫法上有什么特點？試作簡要分析。3、從郁達夫的《江南的冬景》中，你學(xué)到了哪些寫作散文的手法？試用這些手法，寫一段描寫景物的話。學(xué)習(xí)感悟知識鏈接郁達夫(1896.12.7—1945.8.29)原名郁文，字達夫，幼名阿鳳，浙江富陽人，幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。他擅長小說與散文，小說代表作：《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進行鞏固性學(xué)習(xí)。

二、說教材。

本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一最后一個專題“像山一樣思考”的“諦聽天籟”板塊中，從本專題來看主要是加強關(guān)于自然美的審美教育，激發(fā)學(xué)生珍愛大自然從本篇課文來看主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用本篇課文我將用一課時把它上完。

三、說學(xué)情。

從情感方面來說，學(xué)生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難從知識能力方面來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大本次教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對自然美的審美能力，提高學(xué)生感悟鑒賞散文的能力。

四、說教學(xué)目標(biāo)。

從情感態(tài)度與價值觀方面來說，學(xué)生通過研習(xí)課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力。

五、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：學(xué)生能夠?qū)W會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文；

教學(xué)難點：體會郁達夫散文的特點，學(xué)會運用本文的寫景方法和技巧。

六、說教法學(xué)法。

學(xué)法：讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。

七、說教學(xué)過程。

綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)以及重難點的確立，我把我的教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個板塊。

（1）情境導(dǎo)入：我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時，展示江南冬景和北方冬景的.相關(guān)圖片我這樣設(shè)計的主要意圖是讓學(xué)生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認(rèn)識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）整體感知：我將給學(xué)生五分鐘的時間誦讀這篇散文，要求學(xué)生找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標(biāo)題，并指出其特征，進行小組討論明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面這個版塊我之所以這樣設(shè)計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。

（3）品味賞析：我將讓學(xué)生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語言，并說說這些語句表達了作者怎樣的感情。

我之所以這樣設(shè)計主要是因為學(xué)習(xí)散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的通過本版塊的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學(xué)生更深入的體會到作者郁達夫的審美情趣以及對江南冬景的喜愛之情。

我的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對比、虛實結(jié)合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格讓學(xué)生領(lǐng)會到描寫景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境。

（5）拓展延伸：我將讓學(xué)生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法這個版塊我的設(shè)計意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去，從而提高學(xué)生的寫作水平。

八、板書設(shè)計。

郁達夫。

曝背談天圖可愛。

冬郊植物圖生氣。

寒村微雨圖明朗迷人。

冬日閑步圖悠閑。

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

二、瀏覽文本，整體感知。

問題如下：

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

曝背談天圖。

午后郊游圖。

寒村微雨圖。

旱冬閑步圖。

三、選點突破，局部賞析。

1、寫了哪些景物。

2、景物有何特點。

3、作者感受如何。

4、運用何種手法。

午后郊游圖賞析。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

——杜甫《絕句》。

2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜牧《山行》。

寒村微雨圖賞析。

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面加以賞析：

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

四、想象作文，訓(xùn)練思維。

附學(xué)生情境作文片斷兩則：

一

高一（9）班焦文斌。

二

高一（9）班唐成龍。

作者郵箱：

江南的冬景的教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

秋收過后的農(nóng)人們“三五人家”“會聚在一個小村子里”，寫出了農(nóng)人生活的幽靜、悠閑。而門對長橋，窗含遠阜，又讓我們聯(lián)想到“小橋流水人家”的江南標(biāo)志性的生活場景，更是平添了幾分聯(lián)想和想象。而最讓人著迷的是那“一層細得同粉也似的”溫柔而纏綿的“白雨”竟也迷上了這“一層淡得幾不成墨的背景”，恨不得把整個村莊都擁抱在自己的舒懷。使人不由自主的聯(lián)想到江南水墨畫的神韻，真是美的很呀!從手法上來看，以上文字屬實寫，采用了素描和工筆的手法。作者寫到此，還覺得不夠盡興，于是來了一段同樣富有神韻的虛寫。“泊一只烏篷小船”，一個“泊”字再次點染出悠閑、寧謐的意境。我們可以想象，這只烏篷小船可能是忙完了一天的營生，終于回家了。可它似乎有沒有沉寂，還在等待明天的啟程。換成“系”則顯得沉悶，毫無生氣，換成“靠”則顯得太過匆忙，便破壞了場景的意境。真是一字傳神啊!而“屋里可以添幾個喧嘩的酒客”，什么樣的人在什么樣的時候歡迎酒客呢?正是忙完了秋收的農(nóng)人。酒客飲下的不僅是“好客”之意，更有主人秋收過后的喜悅和閑適，想必酒桌上談?wù)摰囊矡o非是些家常話吧，不然怎么一直可以喝到天垂暮呢?作者的想象簡直是太豐富、太妥帖了。