教學工作計劃是教師在教學過程中，根據學科知識體系和學生發展規律，對教學內容進行科學梳理和系統設計。讓我們一起來看看優秀教師的教學工作計劃，借鑒他們的教學經驗和教學策略。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇一

教學目標:。

(一)知識目標:。

1,學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語.認識4個生字.

2,有感情朗讀課文.

(二)能力目標:。

能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文,質疑,合作解疑的能力.

(三)情感態度目標:。

了解課文內容,懂得保護大自然,增強環保意識.

教學重點:。

學習生字新詞,朗讀課文,理解課文內容,對學生進行環保教育.

教學難點:。

教育學生用自己的實際行動熱愛大自然,保護大自然.

課時安排:。

二課時.

教具準備:。

課文圖畫插圖,錄音機.

教學過程:。

(一)聯系生活,引入課題.

同學們,當你在公園,車站等公共場所,吃完帶皮,帶核的事物后,是怎么做的呢(把它們拾到一起仍進垃圾箱里.)。

你們真是好孩子,正是因為有你們這么多愛護環境的人,天才格外藍,湖水才格外清澈.

(二)初讀課文,整體感知課文內容.

請同學們打開書,邊看圖,邊聽老師讀課文.

大家聽得真認真,看得也很投入,你有哪些感受呢你覺得景怎么樣小潔又怎么樣。

下面給你們點時間,大聲地練習讀課文,把每個音讀準確,把每句話讀通順.開始!

練好了嗎咱們一起來讀一讀.課題全班齊讀,你喜歡哪個自然段就站起來讀哪個自然段,不讀的時候一定要仔細看書.

讀得真不錯.

(三)默讀課文,交流讀不懂的詞語.

接下來請你默讀一遍課文,邊讀邊在讀不懂的詞上畫問號.

誰想先把你讀不懂的地方提出來.

(四)理解課文,知道有感情地朗讀.

1,抓住景物特點,讀中體會景物的美.

現在你們就拿出鉛筆,邊讀邊用"~"畫出直接描寫景物的句子,只有把這些句子讀好才能讓更多的人感覺到景物的美麗.畫完以后先在小組內討論,看看有沒有畫得不準確的地方,然后選擇你喜歡的方式練習讀.

讀了你有哪些感受聽了你們讀得,李老師覺得這的景色可真的很美.

2,理解人物神態變化.

這么美麗的景色與每個人的保護是分不開的,課文就寫了小潔愛護環境的一件事,怎么寫的呢你再讀一讀課文.

(欣賞,入神,吸引,生怕,不滿,企盼,張望,眼睛一亮)。

想一想為什么會有這樣的變化。

假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么。

下面咱們把景物和人物結合在一起讀一讀整篇課文.

(五)朗讀全文,深化主題.

學了課文你有些什么想法打算怎樣保護環境呢。

總結:同學們,美好的環境需要大家共同的努力,只有行為美,景色才能更美,讓我們從現在開始,共同努力創造美好的家園吧.

第二課時:學習生字(略)。

板書設計:。

景美:游船,山石,湖水,小魚。

人美:攥著,不滿。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇二

一教學目的：

（1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。

（2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。

（3）初步培養學生的環保意識和社會公德。

（4）有感情的朗讀課文。

二、教學重點、難點：

（1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

（2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。

三、教學過程。

一、復習引入。

師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：導入。

二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）。

三、美讀升華　。

師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？

生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)。

師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。

師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）。

生：我想問問他，什么是“山巒”？

小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。

生：謝謝你，小導游！

師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？

生：請問，什么是“變幻的山巒”？

師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。

小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。

師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。

生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

生：這里的湖水真清啊！（板書水清）。

生：這里的水真美啊！

師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）。

生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的　青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。

生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）。

師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)。

生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

師：哦？那石頭飛呀飛？

生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。

生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

生（紛紛起立）：我還想說！

師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）。

師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）。

師：小魚為什么要給我們表演？

生：因為它想看看我們。

生：因為它想和我們交朋友。

生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。

師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）。

師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）。

師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）。

師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。

師：你是怎么知道的？

生：我從最后一段里“船*岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。

師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？

生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

師：為什么？

生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

師：你真會讀書！

生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。

思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？

生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”

生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

師：誰能解決這個問題？

生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。

生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）。

師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！

師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）。

四、總結延伸。

【教學反思】。

本課的教學設計，我能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。

一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。

二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。

三、造了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。

不足：

1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數。

2、老師語言做得還不夠。

【教學評析】（象山區教研室劉輝平山小學賈慧芝）。

這一課例緊緊抓住培養學生創新精神和審美情趣來設計和組織教學，主要特點是：

一、課堂上確立了學生的主體地位，充分調動了學生學習的積極性。主要表現在：

1、學生有學習的自主權。老師大膽地放手讓學生自主選擇學習的內容、學習方法進行學習。并給足時間讓他們按照自己選擇的內容、學習方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發了學生的主體意識，培養其合作精神。

2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發表自己的見解，使學生的個性得到發展。

3、營造了一個培養學生創新思維的氛圍。注重培養學生“人人善問”的習慣，激發學生“人人求新”的欲望。并在學生發言中培養語言表達能力和思維能力，讓學生在全方位參與知識形成過程中，通過親身體驗，在教師指導下朝著“自能讀書”效益目標邁進，從而實現學生會學、會說、會想、學會創新、學會做人的素質教育目標。

二、根據學生的認知特點，對教材進行科學地處理。這篇課文，采用分兩條線進行教學的方法，既抓住了課文的寫作特點符合學生的認知規律又體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。

三、培養學生的審美能力。老師把學生始終放在“美”的課堂節律和氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價給人情感美，課堂給人結構美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇三

生：（讀）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

師：浪花唱出歡樂的歌，美!

生：（讀）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

生：我反對，這句話不是寫湖里面的景色。

師：的確，這不是寫湖里面的景色，但可以從湖水中看到——。

生：山石的倒影。

師：還有嗎？

生：（讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

師：（課件出示這個句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看你能從這個大鏡子里面看到什么。

生：我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

師：你能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

生：在湖水里，我看到了山石。

師：什么樣的山石？能具體地說一說嗎？

生：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”這些都“跑”到湖水里去了。

師：你真會想象！是呀，這青蛙，雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了，來，大家一起讀讀這個句子。

生：（讀）。

師：這些山石還會像什么？請你用上“……像……”的句式來說一說。

生：這些山石有的像正在奔跑的野馬，有的像在天空飛翔的小鳥，有的像頑皮的小猴。

師：你的想象真豐富！還用了“有的……有的……”來說，了不起！

生：這里的山石像駱駝，那里的山石像牛羊。

生：這里的山石像游船，那里的山石像汽車。

生：這里的山石很多，像河馬，像恐龍，像烏龜，像小鳥，像大象，個個都很奇特。

師：你這個“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。

生：（朗讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

師：除了山石，你還能在湖里看到什么？

生：我看到了小草，看到了花朵。

師：如果你把小草是什么樣的，花朵是什么樣的說清楚，就更好了。想想，該怎么說？

生：在湖水里，我看到了綠綠的小草，看到了紅紅的花朵。

師：很好，這樣就生動多了。誰還能說得美一些？

生：在湖水里，我看到了綠油油的小草，看到了紅的、白的、紫的花朵，還看到了高大的樹木。

師：非常好！你的想象很細膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀這個句子。

生：（朗讀得優美、柔和。）。

師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？

生：看到了小鳥。

師：說完整。誰看到了小鳥？

生：我看到了小鳥。

生：我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。

生：我看到了魚（讀）“呦，清澈的湖水里呦許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

師：“躍”是什么意思？用手做做小魚躍出水面的句子。

生：（做動作）。

師：小魚躍出水面，做什么呀？

生：小魚在看美麗的山石。

生：小魚在給游人表演。

生：小魚在做游戲。

師：（播放“湖光山色，游魚嬉戲”的錄像，并伴著優美的音樂，教師動情地解說）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒、山石、樹木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

生：（有感情地朗讀）。

生：面包紙。

師：是的，她攥住了面包紙。但，僅僅是面包紙嗎？

生：小潔攥住了美麗的風景。

生：小潔攥住了小魚的快樂。

生：小潔攥住了一份好心情。

師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓這美好的一切發生了變化。請讀讀課文的第四自然段，看看那個小孩扔走了什么。

生：（自由讀課文第4自然段）。

師：那個小孩扔走了什么？來，大家說說。

生：那個小孩仍走了小魚。

生：那個小孩仍走了美麗的景色。

生：那個小孩仍走了湖水的清澈。

師：水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看啊！

生：那個小孩仍走了美好的品質。

生：那個小孩仍走了開心。

生：那個小孩仍走了快樂。

生：那個小孩仍走了幸福。

生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？

生：小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。

師：多懂事的孩子呀！

生：小潔去找那個扔香蕉皮的孩子，教育他，要愛護環境。

師：不但自己愛護環境，還教育別人愛護環境，好！

生：小潔找了一個竹竿把香蕉皮撈了起來，扔進果皮箱。

在我們的生活里就有——。

生：（讀課題）清澈的湖水！

【續編故事，豐盈文本。回扣題目，渾然天成。】。

生：攥、扔。

師：現在來讀這兩個字，你有新的發現嗎？

生：這兩個字都是“提手旁”。

生：它們是一對反義詞。

生：“攥”能讓我們留住美麗的風景；“扔”卻讓美麗的景色不見了。

生：“攥”能緊緊抓住清澈的湖水；“扔”會把美麗的景色弄跑。

生：“攥”是一個好詞，“扔”是一個不好的詞。

住美麗，“扔”把美麗趕跑。

師：小朋友們，你們的發現太精彩了，太迷人了！有的甚至是我沒有想到的。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環境!

案例評析：

閱讀有三種境界，一是從文本上“飄過”只是就文本所提供的話題作一些無謂的討論，沒有真正進入文本去閱讀；二是從文本上“滑過”，只了解文本表皮的內容，比如，知道文本講了一個什么故事，寫了一處什么樣的風景；三是在文本深處“穿行”，讀者進入文本所寫的世界，和作者進行心靈的對話。而這堂閱讀課是對第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語對峙中去探尋，層層深入，不斷拓展閱讀的內在空間，是一堂充滿智慧的語文課。

一、以文本為依托，采取多種方式充盈學生心靈。

從某種意義上說，文本只是為學生閱讀提供一個具體的“世界”，需要讀者在閱讀中去豐富、去充實文本內容，在充實文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學，讓學生抓住重點句，（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）聯系上下文，聯系插圖，聯系生活積累，想象湖水里倒映的景象，來豐富文本的內涵，使文本變得具體、詩意而充盈起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及在湖里自由自在嬉戲的小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學生的腦海里、心靈里，美不勝收。緊接著扣住一個“扔”字，讓學生想象扔進香蕉皮的湖水會發生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成的反差，足以讓學生心靈受到震撼！

二、在言語、情景的對峙中啟迪學生智慧，完善學生人格。

本節課教學處處注意啟迪學生的智慧，通過對峙來震撼學生心靈、啟發學生思考是本節課的一大亮點。通過“攥”與“扔”的對峙，讓學生去比較，去發現，學生的思維如泉涌，發表了十分精彩的看法。通過“扔”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼著學生的心靈，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。

三、用詩意去涂抹學生的心靈，讓學生的心靈充滿詩意。

荷爾德林曾寫過一句詩：“人，充滿勞績，但還是詩意地棲居在這個世界上。”課堂是師生生活的地方，理應是充滿詩意的家園。教師通過多種手段，如：想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段，為學生營造了一個充滿詩意的課堂，那充滿詩意的湖光山色輕輕地在學生的心靈涂抹，涂上詩意的色彩，并以此喚起了學生充滿童趣的詩意。可以說，課堂中，學生的許多言語都可以入詩。這看似很難達到的境界，卻這樣真實地擺在我們面前。究其原因，一是因為兒童本身就是充滿詩意的，只要我們引導得當，這個潛能就會彰顯；二是教學本身就是充滿詩意的，教師在造景、生情上下了很多功夫，為兒童詩意的涌現創造了良好的條件。

俗話說：“黃金無足赤，白璧有微瑕”。這節課在某些環節的教學，導練等方面還欠點火候，缺點藝術，正因為它有“缺點”才引領我們廣大教育工作者為不斷探索，不懈努力，步入教學藝術的殿堂。是我們的共同的追求。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇四

教學目標：

1、認識13個生字，會寫11個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

教學重難點：

1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

2、背誦自己喜歡的部分。

教學準備：課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、看圖揭題，激情生趣。

二、初讀課文，識記生字。

一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下啊？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個好朋友，有信心嗎？（生答）。

（一）?初讀課文。

1、自由讀　。

生字寶寶都藏在課文里面，同學們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以請拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……），要求學生認會生字，把句子讀通順。

2、同桌做你指我讀的游戲。

3、抽讀課文，師隨機評價。

同學們剛才讀得非常專心！哪位同學能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機評價）。

（二）多樣識字。

1、帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：我會認）如果同學讀對了，我們就跟著讀一遍。

2、交流識字方法。

大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的孩子！

3、游戲鞏固生字。

看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵學生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）。

三、精讀課文，朗讀感悟。

現在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發！

1、?學習一到四自然段。

（一）自讀課文一到四自然段，畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

（二）四人小組交流。

（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會景色的優美。

（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個詞語進行引導，帶領學生美讀和體驗背。

（2）第二自然段，課件出示文字“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?　（生讀）。

師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

師：誰還能讀得更好?(自己先試試)。

找生讀，其他同學當評委。

這么多可愛的小動物，你想不想演一演啊！（分組演；師讀，生演）。

老師查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫面，誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練。

（3）第三自然段。

小船繼續前進，小潔被周圍美麗的景色吸引住了，下面我們找喜歡這部分的學生配樂讀，其他同學閉上眼睛。聽完后學生提出自己不理解的問題，現在小組內交流，然后全班匯報。

學生可能提出的問題：

生1：為什么小潔看得入了神？

生2：為什么湖水像一面鏡子？

生3：什么叫做“變幻的山巒”？

生3：為什么小潔感覺自己“像在天上飛，又像在水里游？”

學生自由發言，老師適時引導、評價，和學生一起共同解決問題。

（4）學習第四自然段。

自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會到了什么？

課文中幾次出現了“緊緊地攥著”？(2次)。

課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導學生讀出小魚的快樂。

四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

小結：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。　。

過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

自由讀第4自然段后面的部分。

找生讀，說，其他學生補充。

師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

什么是“企盼”?小結在企盼什么?

齊讀。讀出小潔的不滿。

2、學習第五自然段。

生匯報交流。

師：你想不想做一個這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。

（四）拓展延伸，布置作業。

a)師生共同學習公益廣告詞：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

b)作業：試寫一句公益廣告詞。

（五）開展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽光行動。

也許一個動作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動。希望我們的能用自己的行動讓校園變得更加美麗。陽光行動“從現在開始”吧。

板書設計：

小潔?愛護環境、講衛生?的小女孩。

第二課時：

一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。

一、寫字教學：

上節課我們一起欣賞了美麗的景色，認識了愛護環境、講衛生的小潔，你們快樂嗎？這節課我們就一起來學習寫字吧！

1.學生擺正姿勢，教師范寫，學生伸出小手跟隨老師一起寫。

（1）復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊。

可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

（2）引導學生注意“舟”和舟字旁的區別。

2.學生練寫，先描紅，再練寫。教師巡視，并指導寫字。

3.開展評價活動，自評，小組評，每個小組推薦代表到全班展示，擇優獎勵“書寫星”。

二、讀讀寫寫。

湖水想一面鏡子。

山石像一面正要跳起的青蛙。

（）像（?）。

練習“比喻句”，先同桌說，再在全班交流。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇五

教材分析：

《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。

教學目標：

1、認識12個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

教學重難點：

1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

2、背誦自己喜歡的部分。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時（略）。

第二課時。

一、復習導入：

1、上節課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？

二、品讀感受風景美：

1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關句子下邊作上記號。

（1）學生帶問題自由讀課文。

（2）班內交流品讀感悟。

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

2、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”

教師領讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。

三、自主閱讀體會小潔心靈美。

1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？

2、班內交流，體會小潔為什么要這樣做。

“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”

“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

“船靠岸了，……”

四、拓展、升華。

2總結。

板書設計：

湖水清　山石趣　小魚樂。

自覺愛護。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇六

《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學目標是：1、認識12個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。根據課文內容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的優美和小潔心靈的美好，培養學生保護環境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學結合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：

設計理念：

《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”在階段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見。”因此，結合本課的教學目標中同時要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優美的語言描寫中展示出了風景的優美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內容實現教學目標。

教學中的幾點做法：

一、誦讀中感受風景美。

課文通過小潔的眼睛給我們展現了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學內容的處理我把重點放在反復誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優美的內容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。

1、激發興趣，想記。

2、方法指導，會記。

方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”這一環節時，在引導孩子們對這有趣的山石產生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次。”有的說：“想動作記。”還有的找到動物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。

3、多形式展示，樂記。

在學生已經熟記的基礎上采用多種形式讓孩子們有機會展示自己的學習情況，體驗成功的快樂。在教學中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學生已悄然把這一學習當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環節處，當我在讓學生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的一個習慣。

二、自主閱讀中體會心靈美。

當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。”在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。這部分內容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我引導學生在默讀中質疑，同學相互解疑，在質疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環保意識植根于學生的心靈。

三、拓展升華、揭示主題。

“環保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護環境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結“同在藍天下，美好的環境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。

總之這節課我以《課程標準》為指導，結合本次研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導將是我在今后教學努力的方向。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇七

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

過程方法。

從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

情感態度價值觀。

有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

教學準備。

1、多媒體課件。

教學重難點。

教后反思。

我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現出來，引導學生在閱讀中知情明理。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇八

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

三、課前準備：生字卡、小黑板。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程。

第一課時。

一、談話，導入新課。

二、初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎?簡單的`詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

(1)小潔看什么看得如了神?

(2)她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解?

(小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。)。

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢?

(2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么?為什么不見了?(討論后讀有關句子)。

(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文。

小結：我們從小應該懂得保護環境。

第二課時。

一、復習。

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。鏡、幻、表、蕉。

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業設計：

1、比一比，再組成詞語。

波坡()披()。

盼()粉()紛()。

賞()堂()。

境()鏡()。

2、學寫句子。

1)、()的樹上有()在()。

2)、()的草地上有()在()。

3)、()有()在()。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇九

1.積極想象，大膽用畫筆表現自己喜歡的太陽。

2.學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

3.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4.訓練幼兒的繪畫太陽的能力。

1.經驗準備：了解關于太陽的粗淺知識，欣賞過有關太陽的美術作品。

2.物質準備：油畫棒、幼兒操作材料。

1.講故事，導入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數數她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2.討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3.教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現力的認識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫，教師指導。

師：提示幼兒大膽的表現心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5.引導評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十

教材分析：

本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船*了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。

4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。

重點難點：

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

教具準備：字、詞、段落、畫面課件。

教時：2課時。

教學過程：

一、直接入題：

二、檢查預習：

1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2、學生自主讀書。

3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

三、學習課文：

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。

l、自由讀24自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

2、四人小組交流。

3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡。

(1)生答：我喜歡山石這部分，因為山石很美。

屏顯文字：看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎。

生讀：

師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。

師：你能給大家讀出這種趣嗎。

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試。

指生讀：其他同學當評委，大家評議。

(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙字體變成綠色；這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石。

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎。

按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5種。

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么。

(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十一

同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：

這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，

3、文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？

指生讀、齊讀1遍。

4、指名分段讀課文，糾正讀音。

5、播放課文范讀動畫，更正讀音。

三、品讀句段，欣賞美。

1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。

2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？

3、你還喜歡哪部分？為什么？

潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

4、指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

板書：清靜。

還喜歡哪部分？為什么？

小魚這部分；因為小魚很快樂。

板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢？

4、自由讀第4自然段后面的部分。

5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？

四、總結全文，延續美。

如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十二

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

三、課前準備：生字卡、小黑板。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程。

第一課時。

一、談話，導入新課。

二、初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文。

小結：我們從小應該懂得保護環境。

第二課時。

一、復習。

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業設計：

1、比一比，再組成詞語。

波坡（）披（）。

盼（）粉（）紛（）。

賞（）堂（）。

境（）鏡（）。

2、學寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十三

學習目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

教材簡說：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十四

2.交流，29《太陽》第二課時。

板書：離地球遠大得很溫度高

1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。

2.交流。

（1）讀句子。

（2）找規律。

這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數字）

（3）再讀句子，在數字下面加點。

3.練習說話

（1）看著板書，用上具體數字來說明太陽的三個特點。

（2）交流。

4.小結

5.質疑、解疑。

1.學習總起句（出示）

（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關系？再選擇適當的關聯詞語填在在括號里。

太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。

（2）交流

（3）齊讀體會

過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關系呢

2.讀課文，理清思路

（2）交流并板書：

動植物、人類生活

雨、雪的形成

風的形成

防病治病

1.學習5、6自然段

（1）雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？

（2）復述第5、6自然段，小學四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。

（3）小結

2.學習第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

1.自由讀。

2.師引讀，理清層次

3.學習正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？

（2）交流

（3）仿說練習

a.你還知道太陽與人類有什么關系？

b.出示：按下面句式練習說話

有了太陽……

如果沒有太陽……

c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話

1.指名讀

思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關系？

板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

2.學習假設句的不同寫法，練習說假設句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設句，但寫法不同）

3.練習說話。

4.齊讀第8自然段。

板書設計：

離地球遠

特點：大得很

溫度高

動植物、人類生活

與人類的關系：雨、雪的形成

風的形成

防病治病

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十五

一、教學目的：

（1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。

（2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。

（3）初步培養學生的環保意識和社會公德。

（4）有感情的朗讀課文。

二、教學重點、難點：

（1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

（2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。

三、教學過程。

一、復習引入。

師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導入。

二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）。

三、美讀升華。

師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？

生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)。

師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。

師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）。

師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？

生：我想問問他，什么是“山巒”？

小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。

生：謝謝你，小導游！

師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？

生：請問，什么是“變幻的山巒”？

師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。

小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。

師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。

生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

生：這里的湖水真清啊！（板書水清）。

生：這里的水真美啊！

師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）。

生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的。

青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。

生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）。

師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)。

生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

師：哦？那石頭飛呀飛？

生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。

生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

生（紛紛起立）：我還想說！

師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的'同桌聽吧！（學生練說）。

師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）。

師：小魚為什么要給我們表演？

生：因為它想看看我們。

生：因為它想和我們交朋友。

生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。

師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）。

師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）。

師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）。

師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。

師：你是怎么知道的？

生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。

師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？

生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

師：為什么？

生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

師：你真會讀書！

生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。

思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？

生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”

生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

師：誰能解決這個問題？

生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。

生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）。

師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！

師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）。

四、總結延伸。

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十六

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

2、有保護環境生的意識和自我控制的能力。

教學重點：

感受大自然的美麗景色，激發對大自然的熱愛。

教學難點：

體會“攥”出的快樂和美麗。

教學過程：

一、直接引入，讀課題。

2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？

3、每個人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧！

二、復習生字，

1、通過上節課的學習，我們認識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。

（課件演示：跨側卷欣賞龜鏡映幻演蕉攥）。

（這些字都浮在清澈的湖水上，隨著學生正確的認讀，生字跳上小船）。

小結：同學們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！

（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）。

（預設：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）。

過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）。

湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。

三、感受風景的優美。

1、學生自由讀文并劃出有關句子。

2、交流。

預設：

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

預設：

我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

師：能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

再預設：

“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”

師：你真會想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）。

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

師：如果能加上動作那就更好了！生再讀。

師：這些山石還會像什么？你用“像”的句式來說話嗎？

湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

預設：

看到了綠綠的小草。看到了五顏六色的小花。看到了高大的樹木。

師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個句子。

師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動的事物？

預設：

我看到了天空飛的小鳥。

我看到了小魚，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

（課件演示）。

師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎？（學生作動作）。

師：小魚躍出水面做什么呢？

預設：

小魚躍出水面看美麗的山石。

小魚躍出水面給游人表演。

小魚在做游戲。

小魚在跳舞。

師：小魚會對小潔他們說些什么呢？

預設：

瞧我的舞姿多美！

瞧我們的家多漂亮！

師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”）。

師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的圖畫呀！）。

師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）。

師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。

（在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個重點句：

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）。

師：來，讓我們想像著這些優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）。

預設：

小潔攥住了面包紙。

小潔攥住了清澈的湖水。

小潔攥住了美麗的風景。

小潔攥住了小魚的快樂。

小潔攥住了一份好心情。

師：可是，另一個動作――“扔”，卻讓美好的一切發生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段。看看那個小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）。

師：那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。

預設：

那個小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚，會怎么想？）。

那個小男孩扔走了美麗的景象。

那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀！）。

那個小男孩扔走了美好的品質。

那個小男孩扔走了快樂。

那個小男孩扔走了開心。

師：假如你就是小魚，

師：是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）。

師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎？

預設：

小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。

小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛護環境。

小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進垃圾箱。

師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會有――（指課題，生讀）。

四、總結提升。

師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字――（生讀）。

師：此時再讀這兩個字，你發現了什么？

預設：

是一對反義詞。

攥能留住美麗的景色，扔會把美麗的景色弄跑。

師：是呀，“攥”這個字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個字很簡單，但做起來也很容易。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環境！

清澈的湖水第二課時教案設計（專業17篇）篇十七

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

三、課前準備：

生字卡、小黑板。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、談話，導入新課。

二、初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的'講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文。

小結：我們從小應該懂得保護環境。