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2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇一

[提要]本文首先對西方經濟學的課程教學特點和目前該課程教學方法出現的問題進行簡要介紹，并以此為切入點，深入地討論西方經濟學教學方法的改革措施。

中圖分類號：g64文獻標識碼：a。

收錄日期：2013年5月20日

一、西方經濟學的課程教學特點。

1776年亞當?斯密出版了《國富論》，這標志著西方經濟學的產生。經過多年的發展，當前西方經濟學的主要內容是介紹西方國家市場經濟的運行政策與理論，也是國家教育部指定的經濟類專業的主要課程之一。該課程的主要特點就是理論性非常強，學生在課程內容理解上有很大困難，并且非常抽象。基于這樣的特點，要想讓學生很好地理解課程內容并產生濃厚的學習興趣，就必須從教學方法上進行改革。

另外，我們要十分注意，西方經濟學是有其明顯的階級性的。顧名思義，西方經濟學是基于資本主義市場經濟的理論體系，其最核心的內容就是以私有制為主體，并且從事經濟活動的個人或團體從根本上說都是利己的。因此，西方經濟學的階級立場和價值觀在本質上和馬克思主義政治經濟學的區別是非常巨大的。因此，我們在進行西方經濟學的教學時，要對此點進行特別的注意。

二、西方經濟學教學存在的問題。

（一）理論推導過多，把經濟學當數學來教學。西方經濟學課程不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。但是，現階段西方經濟學課程的教學內容則主要強調理論知識的推導，要么就是引用國外的陳舊數據來進行教學。學生雖然掌握了相關的理論知識，但是很難應用到實際的經濟活動中去。

另外，該課程在教學過程中會有大量的數學運算，因此有些老師。

就將西方經濟學教成了“數學課”。因為財經類院校招收的學生既有文科又有理科，部分文科學生因為數學底子差，對于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學根本不能提高學生的興趣，更談不上讓學生理解什么是西方經濟學了，從而失去了學習的興趣，導致了教學效果很差。

（二）考核方式存在的問題。和大多數課程一樣，傳統的西方經濟學課程考試也就是進行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結果并不能完全體現學生的真實水平，也不利于學生專業素質和能力的培養。另外，很多該課程的老師會在期末考試前劃定考試范圍，導致某些學生只需要在考試前將考試重點進行突擊復習就會得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學效果和學習狀況，只是考察了學生的瞬時記憶能力。

（三）西方經濟學教學內容存在的問題。目前，我國西方經濟學課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內容卻是大體相同，教學內容主要是主流的經濟學，基本內容都是微觀經濟學和宏觀經濟學的成熟理論。但隨著全球經濟的發展，尤其是在進入21世紀之后，西方資本主義國家經濟發展出現了很多的新問題和新現象。而這些新問題是無法用傳統的西方經濟學理論來解釋的。針對這些變化，西方國家的經濟學教材也在進行相應的調整。而在國內，我國所使用的教材內容陳舊且更新緩慢，沒有體現該學科在新時期的最新研究成果和動態，不能解釋在新時代中發生的新問題和新現象。

可以在案例討論的過程中加強復雜案例的分析處理能力。

（二）要注意剖析西方經濟學的假設前提和學科性質。前文已經提到，西方經濟學主要是闡述西方資本主義國家市場經濟的經濟運行規律。因此，該課程的內容很多是和我國的社會主義市場經濟大相徑庭的。因此，教師在講授知識的時候，就不能完全照搬課本內容，應該在講解知識的過程中有所取舍或者進行適當的評議。即便許多理論已經被證明是正確的，教師也應該對其是否復合我國國情來進行詳細的分析討論。讓學生在準確掌握理論知識的同時，也對社會主義市場經濟有所理解，并且可以正確區分二者的關系。

（三）改進西方經濟學課程考核方式。作為一門重要的經濟學基礎課程，西方經濟學對于掌握很多專業知識具有十分重要的促進作用，它可以培養學生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內容必須能反映學生真實的學習效果和教師的教學質量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時的學習過程中學生對于西方經濟學的理解。那些可以提出很好的觀點和問題、善于分析和總結的同學應該有一定的加分獎勵。在考核內容上，我們可以適當增加主觀題的比例，例如近年來國內外的一些熱點話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學生利用書本的知識去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學生平時的學習情況。

另外，老師還可以在平時的教學過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機會讓學生可以參加社會實踐，這樣就可以全面檢測學生對知識的理解和運用能力，而且還可鍛煉學生的分析能力和表達能力。

（四）積極更新課程教材，增加西方經濟學的最新前沿理論。在教學過程中教材的使用對于課程的講解至關重要，因此，要想增加西方經濟學的新理論，教材必須是充分體現其時代特征的。所以，我們必須緊跟時代步伐，圍繞西方經濟學理論界的研究動態，進而抓好教材的建設。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會經濟運行新現象、新問題的新理論、新觀點，促進教材體系和教學內容的更新，加快教學內容改革，促使國內西方經濟學課程教學緊跟國外經濟理論前沿。

另外，在教材更新的同時，西方經濟學的授課老師也必須加強自身學習，及時地了解西方國家一些最新的研究動態和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當地介紹經濟學理論發展的重大前沿問題，并且及時地進行更新和拓展，開闊學生的思路和視野。

（五）采用多元化教學方法，打破傳統單一的課堂教學模式。除了前文提到的案例教學法以外，老師可以根據課本的內容采用更多種的教學方法。各類方法可以優勢互補，讓學生可以更好地理解和掌握知識。另外，再加上靈活多變的課堂教學模式，學生的學習興趣可以有明顯的提高，有利于開發學生潛能、發展個性，培養創新精神和實踐能力。

四、結語。

學好西方經濟學，將有助于我們更好地認識和借鑒國外發達國家的經濟運行理論和經驗，推動我國的經濟建設。但是該課程涉及的理論知識較多，綜合性較強，在實際教學中，教學效果很不理想。因此，西方經濟學的教學改革勢在必行。

主要參考文獻：

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇二

摘要：機械加工專業實施實訓教學對培養機械加工行業的人才有著及其重要的作用。在現實生活中，機械加工專業的實用性強、技術含量高，通過實施實訓教學能讓學生將所學理論運用到實際操作中，有效的實現學生理論知識和專業技能的全面發展。本文通過分析職教中心機械加工專業實施實訓教學的必要性，針對目前教學中存在的問題，提出相關教學建議。

職教中的全稱是職業教育中心，是中職教育的一種組織形式，機械加工專業在職教中心的具有重要地位，機械加工專業的教學質量關系著職教中心的教育發展。隨著社會的不斷進步和發展，機械加工制造業關系著社會的發展和進步，培養機械加工專業性技術人才顯得尤為重要。學校在培養學生專業技能方面，不僅要重視對學生理論知識的培養，更要注重學生實踐能力的培養，將學生在校所學知識有效的應用到實際的操作中，提升學生的動手實踐能力，對學生的個人發展有著重要作用。

（一）教學設備不夠完善。

很多職教中心都存在著教學設備不齊全或者教學設備陳舊，無法滿足學生學習的需求。近兩年來，中職教育在不斷擴招，也在逐步的改善教學環境，完善教學設備，但機械加工專業知識的學習不僅需要熟練掌握課堂理論知識，更需要學生在實驗室反復操作，掌握專業技能，由于教學設備的不齊全，教師無法順利的完成教學目標和教學任務，學生的動手實踐能力也得不到有效鍛煉。部分學校實驗室開設較少，實施實訓教學時，只能采取輪流制，由于訓練時間較短，操作時間不足，造成學生專業技能掌握不牢固，甚至舊知識還沒完全掌握，就要開始新知識學習。

（二）學生的創新能力不足。

我國的機械制造業發展比較快，設備更新和技術改進也比較迅速。職教中心在對學生進行專業培養時，忽視了學生的創新能力培養，大部分教師在教學過程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學態度，教學目標僅僅是將書本知識和技能傳授給學生。書本知識的死搬硬套會影響到學生的創新思維，從而導致學生創新能力減弱。在實訓教學中，忽視了學生創新對其在專業發展的作用，甚至有學生提出新的解決方案時，無論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書本固定的操作辦法，使得學生缺乏創新欲望，不利于學生創新能力的培養。

二、加強職教中心機械加工專業實訓教學的實施策略。

（一）加強對機械加工專業的教師培訓。

中職學生的模仿心理比較重，教師的專業素質和技能水平對學生有重要的影響作用。尤其是機械加工專業的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對學生學習有著很大的.鼓舞作用。學校要加強對教師的專業培訓，建立“雙師型”教學隊伍，充分發揮教師在教學中的引導作用。通過專業技能和綜合素質的培訓，有效的幫助教師在教學中合理的轉變教學理念，通過自己的一言一行引導學生，讓學生自主參與到機械加工專業的學習和實訓中，用教師豐富的教學經驗，發揮學生的個性化潛能，激勵每個學生的發展。

（二）完善教學設備，建立實訓基地。

機械加工專業的實訓教學對實驗室配置和要求比較高，完善的教學設備也可以提高學生學習興趣，中職學生一般思維活躍、樂于動手實踐，設備齊全的實驗室讓學生在實驗中感受到學習的樂趣。機械加工專業包含著很多技能專業，比如機電、數控等等，職教中心的資金有限，實訓基地設備不可能應有盡有，結合職教中心的自身情況，鼓勵企業投資少量學校沒有的設備，讓學校設備更加完善，提升校內實訓基地的整體功能，讓學生在實驗室和實訓基地中提升專業素質，促進學生的專業技能提升。

隨著我國科學技術的發展，社會對專業強、素質高的技術型人才需求較大，機械加工專業的學生更應該具備創新能力。教師要通過創新教學方法，不斷地挖掘學生潛能，在一次次的實訓中，靈活運用理論課程所學到的專業知識，熟練實際操作，激發學生的創造力。在理論教學中，教師可以適當的增加幽默元素，將枯燥的專業知識變得生動有趣，加深學生學習興趣；在實訓教學中，按照教學標準和課程計劃，帶領學生參觀機械加工工廠，讓學生走出課堂，真正的認識到機械加工專業的實用性。通過不同的教學方法的結合，讓學生在快樂中學習、在學習體驗到快樂。

（四）組織學生進入車間實訓。

學校的實訓基地畢竟有限，而且無法讓學生真正的認識到機械加工專業的流程。為了讓機械加工專業的學生有效的發揮他們在實訓中的實踐能力，這就要求教師帶領學生參與社會實踐。對將要畢業走向社會的畢業生，在臨近畢業的半年或者三個月，由教師組織進入機械加工工廠實習，真正的做到實訓教學，在工廠中提升專業素質。讓學生在工廠中有效掌握專業技能應用，學會適應環境，加強學生和專業的練習，也加強企業與社會的聯系，讓學生認識到社會需要他們，也為職教中心的更好發展奠定基礎。結語職教中心對機械加工專業實施實訓教學，通過把學生理論知識的學習和專業技能的訓練的雙向發展，培養出社會需要的技術型人才。這就需要職教中心、教師、企業、學校的多方面努力，學校要重視實訓教訓對機械加工專業的重要性，加大對實訓教學資金投入和人力支持，教師應積極轉變教學理念，針對教學現狀創新實訓教學方法；企業要結合自身發展戰略，和學校緊密合作，培養機械加工行業需要的社會人才；學生自己也要樹立正確的學習觀，努力學習科學文化知識，積極參與到學校實訓當中，提升自己的專業技能，實現人生就價值。只有全方位、多角度的做好職教中心機械加工專業的實訓教學工作，才能有效的提高職教中心的教學質量，實現學生的個人成才之路。

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇三

舞蹈作為一門常見的表現藝術活動，在培養人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業的舞蹈教學活動，因為其教學對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關注。但是現階段，我國中職學前教育專業舞蹈教學的現狀并不樂觀，這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創新，從而確保學前教育專業舞蹈教學的質量，最終推動我國幼兒教育事業的發展。

一、我國當前中職學前教育專業舞蹈教學中存在的不足。

近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業舞蹈教學的發展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個方面。第一，過于重專業的舞蹈教學理念。現階段，我國中職學前教育專業的舞蹈教師一般是由專業的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業舞蹈教學上有優勢，但是他們卻很少能依據學前教育專業學生的.實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統一的教學大綱。當前我國中職前教育專業舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業的學生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業舞蹈教學的質量有直接關系，影響著學前教育專業學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握。現階段，我國中職學校并沒有統一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業舞蹈教學時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發揮，這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。

二、中職學前教育專業舞蹈教學的創新途徑和創新方法。

（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統教學理念的影響，中職學前教育專業舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學生舞蹈創新能力的培養。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業的舞蹈教學理念，充分發揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。

（二）激發學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質量，中職學前教育專業的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，并配合現代多媒體技術，激發出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。

（三）采用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養的實際狀況出發，采用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的教學方案，對不同的學生群體進行針對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。

（四）創新舞蹈教學內容。中職學前教育專業的舞蹈教學與專業的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養專業的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業的教學內容必須與舞蹈專業的教學內容相區別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設計舞蹈教學內容[3]。

綜上所述，舞蹈教育對于培養學前教育專業學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業舞蹈教育水平的高低直接關系著我國幼兒教育事業的發展。現階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業的發展。

參考文獻：

[1]孫濤.淺談中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養[j].亞太教育,,(12):132,99.

[2]黃艷.提升幼教學生水平,實施教學創新——對中職學前教育專業舞蹈教學改革的幾點建議[j].中國科教創新導刊,,(28):213,215.

[3]廖欣莉.中職舞蹈教學創新中存在的問題及對策分析[j].都市家教(上半月),2014,(8):253.

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇四

本項目是上海海洋大學年校級教改項目《pbl與lbl結合下的行政管理專業英語教學方法改革研究》的研究成果。

摘要：通過研究找出現有專業英語教學方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問題為導向的教學方法，從而提高學生在行政管理領域的專業知識、英文文獻搜索能力、閱讀能力以及與國際專業人士進行溝通的能力，增強行政管理畢業生的就業與升學競爭力。

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇五

茶道人文視角下的數學教育研究主要從課堂內容的變化、師生角色的轉換；教學評估的改變這三個方面入手，對茶道人文視角下的數學教育研究進行深入而具體的探索。在數學教育研究中，以老師和學生作為主體，分析探討不同階段數學教育課堂內容的相同與不同之處；以茶道的人文視角去解讀師生在數學教育研究發展這個階段過程中所扮演的角色，在數學教育教學成績評估側重點的改變與改變之后的優勢發展。

3.1課堂內容的變化。在茶道人文視角下的數學教育研究下，值得關注的重要一點是數學教育課堂內容的變化。如，從前的課堂內容教育，更加依賴于書本知識，大部分的學校專注于應試教育，而輕視了數學對于實踐與科研的作用。現階段的課堂內容更趨向于數學學科對于社會實踐的功能作用與未來科學探究的重要輔助作用。主張讓學生們深刻認識到數學對于人類文明發展與自然科學探究的重大作用，并且讓學生們充分感受到數學本身的學科魅力。這十分契合茶道的人文精神，盡可能地發揮學生本身的邏輯思維與創新創造的能力。

3.2師生角色的轉換。師生角色的轉換是其中一個顯著的改變，教師與學生同樣作為數學教育教學的主體，在數學教育研究中同樣發揮著重要的作用。事實證明，師生角色的轉變是有助于數學教育更好的發展的。如，教師將舞臺交給學生，做數學教育的配角，擔任數學教育的引路人，發揮著指明燈的作用，讓學生們能夠在數學課堂上自主學習。這樣發揮茶道的人文精神，不僅可以充分的調動學生們對于數學的興趣與自主學習能力，還可以開拓學生們的邏輯思維能力，讓學生們不受束縛的去思考去創造，為數學教育的研究創造更多的可能性。

3.3教學評估的改變。與以往的應試教育注重成績和升學率不同，現在的教學評估考核，與茶道的人文精神不謀而合，更加的重視學生的全面發展與個性發展，希望能夠培養學生對數學學科的興趣，盡可能地開拓學生們的邏輯思維能力與發現創造條件的能力，并且希望學生們能夠將數學這一門學科學以致用，進一步的應用于生活實踐與學術研究，在吸納數學知識后，去創造數學價值。因此，對數學教學的評估，更加看重學生們的數學接受能力與應用能力的培養。

4總結。

基于茶道人文視角下的數學教育研究，既有利于數學教育的發展，也有助于學生們對數學學科學習與應用的全面發展。

參考文獻。

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇六

摘要：平面設計與其他學科不同，其本身具有一定的藝術性和觀賞性，所以在教學方法的選擇上，不能單純依靠傳統的灌輸式教學方法，而是應該結合平面設計的學科特點，更新教學理念，改革教學方法，以此來使教學活動達到事半功倍的效果。本文主要從當前平面設計教學中存在的問題入手，對教學方法改革措施進行探討。

在市場經濟飛速發展的今天，平面設計在商品包裝、書籍裝幀、廣告設計以及產品展示等多個領域得到了廣泛應用，社會發展對平面設計人才的需求也逐漸增加。在這種形勢下，平面設計教學質量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個教育行業對平面設計專業了解不夠透徹，從而導致教學理念落后、專業課程設置不科學、教學方法單一等問題普遍存在。所以，平面設計教學方法改革勢在必行，需要各級教育部門對其給予高度重視。

一、平面設計教學中存在的問題。

1.課堂教學缺乏互動性。傳統教學中，教學主體始終是授課教師，學生在課堂中往往處于從屬地位，被動接收教師傳遞的知識。在這一過程中，學生更多的是模仿，缺乏對所學知識的獨立思考，并沒有真正意義上融入到課堂教學中，從而導致學習效率有些不盡人意。所以，對于教學方法的改革，教師首先要考慮的就是學生對知識的吸收率，要明確學生在經過學習之后，能夠收獲多少知識和技能，然后在此基礎上做好教學方法改革工作。

2.教材實用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨介紹，然后通過簡單的實例練習實現理論與實踐的結合。這種單獨講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過于注重理論學習，從而導致學生無法實現所學知識的外化，掌握的知識與技能與行業需求嚴重脫節。

二、平面設計專業人才培養目標與定位。

了解當前平面設計專業人才培養目標是教學方法改革的重要依據。就我國目前市場經濟發展的需求來看，平面設計專業人才培養需要從以下幾個方面開展：（1）面向社會發展中與平面設計專業相關的企業，如視覺動畫、廣告設計、印刷生產制作等，為其培養具有良好職業道德和思想品德、社會責任感強的優秀平面設計人才，推動企業的長足進步與發展；（2）創新是平面設計的核心，創新意識和創造性思維是設計人員必備的一項基本素質。所以，培養學生的創新意識和創造力也是平面設計專業人才培養的一個主要目標；（3）培養學生的專業技能和掌握新科技的能力。隨著計算機技術的飛速發展，越來越多的先進技術被應用到平面設計中，只有使學生熟練使用設計軟件，不斷掌握新工藝、新技術，才能夠使其設計出更好的作品。只有明確上述目標，并以此為依據，才能夠使教學方法改革更具針對性和科學性，使改革措施可以達到事半功倍的效果。

就上文提到的教學問題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進的教學理念，結合當前平面設計教學的現狀，對教學方法進行不斷改革與創新。具體來講，教學方法的改革措施可以從以下幾個方面著手：

1.通過教學過程的改革提升課堂效率。首先要突出學生在課堂中的主體地位，教師可以通過對優秀作品制作流程的講解將學生引入課堂教學中，引導學生對設計師的構思和創意進行探索，理解其所要表達的思想，以此來調動學生參與課堂的積極性和主動性。同時，為了能夠增加使學生養成閱讀資料的好習慣，教師可以在課堂教學中設置學生講解環節，促使學生能夠做到課前預習，而且通過對作品的講解，學生能夠更加扎實的掌握平面設計的操作技巧，對于操作過程中遇到的問題，可以在講解完成之后組織學生一起進行探討，以此來促使學生能夠以更積極的心態對待今后的學習。其次要注重理論與實踐相結合，保持與行業的無縫對接。學生掌握理論知識之后如果不進行相應的實踐訓練，那么理論知識的作用將無法得到進一步發揮。所以，做好理論與實踐的有效結合也是教學方法改革的一項重要內容。我們都知道，知識的學習是為了更好的適應工作崗位，基于此，在日常教學中，學校應該在原有課程體系的基礎上，設置實戰演練和頂崗實習，讓學生提前進入工作狀態。通過這樣的頂崗實習，學生可以在實際工作中認識到自己的不足之處，然后結合崗位需求不斷進行自我完善，提升自己的綜合素質，以此來為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎。

2.完善考核測評體系。在過去的時間里，平面設計專業課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創意有思想的學生來說并不公平。上文提到，平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發，制定科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業教學現狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確保考核結果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至qq群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。

四、結語。

綜上所述，就我國目前設計教育的發展形勢來看，平面設計教學若想達到預期的目標，首要任務就是做好教學方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當前平面設計教學方法仍然存在一些不足之處，需要我們結合當前教學現狀制定切實可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設計教學水平，將該學科的作用最大限度發揮出來。

參考文獻：

[1]龔波.探究高等職業院校平面設計類課程教學方法改革研究[j].科教導刊：電子版，2014（15）.[2]程顯琳.議平面設計教學改革[j].商場現代化，2010（07）.[3]周勝.平面設計專業的教學改革與研究[j].價值工程，2012（05）.（作者單位：鄭州鐵路職業技術學院）。

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇七

隨著大學英語教學的'一系列改革,研究生公共英語教學與本科生英語教學存在脫節現象.教師可在修訂教學大綱、更新教學內容(尤其是英語寫作)、改變教學方法等方面改革研究生公共英語教學.

作者：胡萍萍作者單位：浙江帥范大學,外國語學院,浙江,金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：英語寫作大學英語教學改革研究生公共英語教學必要性

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇八

師范院校公共課心理學屬師范類學生必修的.教育理論課程.但由于教學內容過于抽象化,理論性太強,教學方法過于單調、呆板,所以很多學生抱著極大的興趣去聽,但往往是越聽越迷惑,越聽越失望.為此筆者認為應從三個方面去努力改進:第一、變封閉式教學為開放式教學;第二、突出實驗性,增強實用性;第三、改革學習成績的評定方法.

作者：宋愛芬作者單位：昌吉學院經管系,新疆,昌吉,831100刊名：昌吉學院學報英文刊名：journalofchangjiuniversity年，卷(期)：“”(3)分類號：b84關鍵詞：心理學課程封閉式教學開放式教學心理實驗與心理測量成績的評定方法

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇九

當前我國的教育體制下，無論是各類高校，還是各種教學模式，在教學過程中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據著主體地位。教師在臺上講，學生在下面聽，教師的主動性更強，而學生往往是被動式學習，也就是我們所說的填鴨式教育。在這種教學模式下，學生對知識的學習往往是死記硬背式的，學生和教師之間缺少交流、溝通和互動，這樣的教學方式效果極低，學生對于未知知識的渴望、對學習的興趣和創造力都會在這樣的過程中逐漸消磨殆盡，好的學習習慣也很難養成。而新時代下，面臨著越來越大的工作就業壓力，傳統的教學模式和方法必須進行改革和創新。

一、基于項目導向的公共關系學的基本含義。

1.項目導向。

項目，即指具體的活動課程、實踐課程等；導向，即以此為方向進行引導。“項目導向教學方法”即是指，在高校的教學過程中，將實際的活動課程、實踐課程等項目引入當中，讓學生在參與實際項目的過程中學到理論知識，感受參與實際項目和理論知識之間的聯系和區別，并從中提升自身的實際應用能力。基于項目導向的公共關系學教學方法，就是要求在高校的實際教學過程中，在公共關系學的教學過程中，以項目導向為基礎，改變以往的重視理論教學，而忽視實踐課程的傳統教學模式，將實際的活動課程、實踐課程等項目加入到教學過程中，讓學生不僅學習理論知識，同時通過實踐過程來提升自身的綜合素質和應用能力。

2.公共關系學。

“公共關系學是指以公共關系的客觀現象和活動規律為研究對象的一門綜合性的應用學科，是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規律和方法的一門學科。”簡單的來說，公共關系學即是研究公眾之間交流溝通規律行為的一門學科。公共關系學在我國的教學中已經有三十多年的歷史了，雖然時間較短，但其發展卻非常迅速，是高校教學中管理類、旅游類、秘書類等多種專業學科的必修課程，也是許多高校教學中設計的選修課程。公共關系學是一門注重實踐性和操作性的學科，這門學科不僅僅重視學生對于基本理論的學習，更加注重的是培養學生的實際應用能力。當前的社會環境下，國家對于人才的各方面要求不斷提高，僅僅具有豐富的知識儲備和深厚的理論功底已經不能滿足時代的發展了，高素質的人才還應具備豐富的社會實踐經驗和實際生活工作的綜合應用能力。而將公共關系學引入到高校教學當中，就是讓學生掌握公共關系學的基本理論，并培養學生在實際生活工作中的綜合應用能力。

1.重理論輕實踐。

在公共關系課程教學中，學生職業能力形成的一個重要環節就是公關實踐教學。長期以來，我國教育領域存在的一個普遍現象就是“應試教育”比較嚴重，在此環境下運行的傳統教學模式也相應的以“備考、應考”為主，這就直接造成無論是學校方面、學生方面還是家長方面，都是以記憶知識、理解知識、掌握知識為核心，對于以課本知識為主的理論知識的教育與學習幾乎占據了學生的所有學習范圍，所謂的實踐性內容也只是做做表面性的文章，尤其是廣大教師在教學過程中，更是注重對學生理論知識單方面灌輸，而學生為了應付考試，往往也只是考前多背多記，這就造成了學生成了懂的多、知識廣卻見識短、毫無實際應用能力的“紙上談兵”的片面發展人才。在高校教學中，通常是大班教學，一個班學生很多，這在安排實踐課程時形成了比較大的阻力，使得教學過程中很少有機會引入實踐課程，學生當然也就不能體會實踐課程的重要性。

2.教學方法陳舊落后。

傳統的公共關系教學模式和教學方法往往是以教師為中心，以單項灌輸的方式對學生進行填鴨式的教育。這種教學模式和教學方法在一定程度上是可以快速的讓學生學到知識理論。但這種教學方法缺乏教師和學生、學生和學生之間的討論交流，無法給學生自由的充分的獨立思考時間，其結果就是，大多數學生成了考試機器，沒有了自己獨立思考的能力，不會創新，不會發散、不會變通，并且基本不具備實際的公共關系實踐能力和對所學知識理論的實際應用能力。這種傳統的教育教學模式和方法早已不能適應時代和社會的發展，更不符合重視實際實踐課程的公共關系學的教學目標。

3.實踐環境不完善。

我國的經濟正在快速的發展，但不得不承認，我國的經濟和社會環境與發達國家相比，還有不小的差距，尤其是諸多領域的基礎設施配備不健全，這就導致了多數高校在教學過程中，只能以傳統的教學模式和教學方法對學生進行教學。許多地區仍然比較貧窮落后，那么這些地區的高校就只能對學生進行課本上的基本理論知識的教學，由于相關設備的缺乏，使得這些高校并不具備進行實際的活動課程和實踐課程教學的環境。沒有經費、沒有試驗材料、沒有設施，那么學生就只能在課堂上學習理論知識。而且這些較為落后的地區，與較為發達的城市相比，不能更多的了解新興事物，這就在一定程度上限制了學生的創造力和創新思維能力，學生就不具備較好的適應社會的'能力和實際的實踐應用能力。

4.教材與實踐脫節。

公共關系學課程作為高校教育教學的重要課程之一，其重要地位并沒有得到充分的體現。而公共關系學是一門涉及范圍廣、實際應用性強的學科，傳統的教學課件和教材大多只有基本理論的內容，而缺乏實際的實踐課程。公共關系學涉及教育、醫療、企業、家庭等眾多方面，目前公共關系學的基本理論較為完善，相關的著作也很多，但大多缺乏與實際的實踐應用相結合。沒有組織學生到各個學校進行交流學習的實踐課程，沒有組織學生到企業進行參觀、學習的實踐課程，沒有組織學生進行社會調研、活動策劃、公益宣傳等實踐活動，學生就對公共關系學的理論知識進行記憶，卻不能將其理論與實際相結合，這就不能真正的掌握公共關系學的實際實踐應用技能，使學生不能具備適應社會和工作的職業能力。

三、基于項目導向的公共關系學教學模式探索。

1.加強師生互動。

教學環境對于教師充分發揮自己的教學水平和學生提高自己的學習效果有著巨大的作用。對于公共關系學課程的教學，改變原有的單一的教學交往模式，營造輕松自由的學習氛圍，創造良好的教學環境，使教師和學生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發揮學生的主觀能動性，積極地進行溝通、交流和互動，使不同的思想進行碰撞，產生更多智慧的火花。從而更好地激發教師的教學欲望和學生對未知領域進行學習探索的興趣。通過加強教學交往，讓教師和學生能夠真正的參與到學習討論當中，幫助學生進行充分的獨立思考，讓學生不僅能夠學到公共關系學的基本理論知識，更能在討論交流中培養學生的獨立思考能力和創新思維能力。

2.重視教學案例。

在傳統的公共關系學課程教學過程中，適當的加入一些經典案例，啟發學生進行有興趣的思考，鍛煉學生的發散思維能力和實際理解能力。學生在學習過程中，通過對實際案例的思考和分析，掌握如何將自己所學到的理論知識應用到實際的實踐活動中，如何將理論和實踐相結合，轉化為自身的應用能力。教師在進行公共關系學課程的教學中，可以以時效性、趣味性、典型性、實踐性等為標準對案例進行選擇，而不必局限于教材課本，這樣就能提高學生學習理論知識的積極性，并且能夠將學生學習的理論知識與現實生活進行關聯，提高學生的獨立判斷能力和對實際情況的思辨能力。

3.巧用模擬訓練。

以學生為中心，教師在進行公共關系學課程的教學過程中，巧妙地運用模擬訓練法對學生進行教學。所謂模擬訓練，即是設計一些實際的活動和角色，讓學生參與進來，并進行模擬訓練，從而達到理論與實際相結合的教學目的。例如在《酒店公共關系》的項目教學中，可以設計酒店出現公共關系危機，讓學生分別模擬酒店負責人、員工、新聞媒體、客人和家屬等，讓學生掌握酒店公關危機的處理的處理程序和公關溝通、協調的方法與技巧；設計酒店談判、簽字儀式等項目，讓學生制定方案、進行模擬演練，使學生能夠設計組織各種儀式、慶典活動，并能靈活運用禮儀禮節。

4.借用網絡技術。

現代網絡技術的快速發展，為高校公共關系學課程的教學改革提供了非常重要的技術支持。充分使用網絡技術和多媒體，改變傳統的以文字教學為主的教學模式，將聲、光、電和圖片、動畫、影像等應用到教學過程中，改原有的單一說教為實際的各種觸覺感受，改原有的抽象理論為生動形象的具體事物。這樣就能夠激發學生的學習興趣和探索欲望，并將原來枯燥的課堂變得生趣盎然。

5.開展實踐活動。

對于公共關系學課程的教學來說，實踐活動應是該門學科的重中之重。高校應當在教學中，努力為學生創造進行實踐活動的條件和環境。以《酒店公共關系》課程為例，可以組織專業學生參加各種義務活動，組織學生到該課程所涉及的相關行業和組織中，如到酒店學習參觀，到企業和新聞媒體觀摩學習，到酒店行業行政主管部門了解學習。讓學生能夠真正地踏入到社會當中，通過不斷的實踐，來理解理論知識，提高自身的實際實踐應用能力。

四、結語。

綜上所述，高校大學生知識與能力的綜合素養教育是培養人才的關鍵與核心，因此，大學的課程設置、教學模式、教學目標等要嚴格以現實社會對人才的實際需求為出發點。基于項目導向的課程教育與管理系統的應用，有助于促進高校公共關系學教學方法的改革與實踐，更有利于高校培養出更多的符合社會需求的人才。總之，盡管公共關系學進入到我國高校的時間比較晚，但是就近幾年的整體狀況看，其發展速度卻異常迅速，同時，針對其的教學方式與教學體制也在隨之不斷的改進與創新之中。因此，教師必須不斷加強學習，廣泛攝取國內外相關的知識與經驗，并緊密結合當前公共關系學的教學內容、教學規劃、教學方法與教學實踐等，提升自身的教學水平，切實增強廣大學生的知識儲備與應用能力，進而為社會、行業培養出更多更優秀的創新性、專業性、綜合性的公共關系領域人才。

作者：張培單位：許昌學院旅游學院旅游文化資源規劃與開發研究所。

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇十

所謂知識經濟是以高科技成果為基礎的新型經濟。知識經濟為我國圖書館事業發展帶來了機遇和挑戰。隨著經濟時代的發展，傳統圖書館資源從各個方面都要有所突破，如內容、呈現的載體形式。圖書館員的工作已經不僅僅是傳統的借書還書，還應包括更深層次、全方位的服務，比如指導閱讀、參考咨詢、數字圖書館等。青年圖書館員則是圖書館事業發展的未來與希望，因此，青年館員的素質建設已成為許多圖書館事業發展的重要課題。

1圖書館青年館員的優缺點分析。

青年是社會的未來與希望，青年館員是圖書館事業發展的未來與希望。青年館員由于社會環境、學習經歷以及家庭環境的不同而使其自身又具有優缺點。

1．1優點。

(1)學歷層次高由于近年來高校的不斷擴招，青年館員大多受過高等教育，有較高的文化基礎。目前，國際化的發展對于圖書館的發展也有一定的影響，新概念、新名詞不斷涌現。讀者對于圖書館的服務要求也更高。受過高等教育的青年館員對于這些新鮮事物的學習、掌握更快、更強，能及時把所學應用到工作當中去，取得不錯成效。(2)有較強的信息捕捉能力圖書館是處理各種文獻信息的重要的場所，較強的信息捕捉能力對于完成工作具有重要意義。青年館員的好奇心強，思想靈活，熟悉計算機，更容易獲取到最新的資訊和信息。(3)有較強的創新能力大多數館員認為圖書館的工作平淡無奇，沒有什么激情，一度陷入機械重復中，滿足現狀，不思進取。青年館員是帶著夢想與激情走上圖書館的崗位，思維活躍，在工作中勇于挑戰和創新。這種不怕失敗的創新精神推動著圖書館事業的發展。(4)自我價值的實現要求強烈青年館員有著較強的自我價值實現愿望，期望得到社會及他人的認可，勇于接受有挑戰的工作。以此，通過這種實現自我價值的方式使自己得到鍛煉、提高、發展，成為本領域內的拔尖人才。

1．2缺點。

(1)心態浮躁青年館員在工作中一向是激情有余，踏實不足，心態浮躁。圖書館的工作大多是重復性的，平淡無奇，這對于青年館員來說，缺少刺激，久而久之就會產生浮躁的心態，影響工作質量。(2)缺乏奉獻精神圖書館事業本身就是一項不以營利為目的的事業，需要工作人員具有較高的奉獻精神。然而，青年館員往往貪圖安逸、享受，缺乏奉獻精神，不愿意在工作上花費過多的心血，以完成分內任務為最高要求。(3)缺乏工作經驗對于剛踏上工作崗位的青年館員來說，最缺乏的就是人生閱歷和工作經驗，尤其缺乏從事圖書館工作的專業實踐經驗，于是在處理工作中就會有心有余力不足的現象［1］。在遇到問題時，往往不知所措，處理不當甚至激化矛盾，給工作帶來不便。

2知識經濟時代對青年館員的素質要求。

知識經濟是以知識為基礎，以創新為發展動力的經濟。知識和高素質人才是知識經濟時代最重要的資源，在這一背景下，也對青年館員的素質提出了更高的要求。

2．1思想素質方面。

青年館員應該具備堅定的政治立場和政治方向，培養強烈的事業心和責任感，樹立“讀者第一、服務至上”的理念，愛崗敬業，樂于奉獻。青年館員的職業道德素質是其政治思想素質在工作崗位上的直接表現。良好的政治思想素質是圖書管理員做好圖書館工作的前提條件，它影響著文獻信息的開發和利用，影響著為讀者服務的水平和質量［2］。做為一名青年館員，我們應該把自己的智慧和能力無私奉獻給圖書館事業，不計個人得失，在平凡的工作中任勞任怨。

2．2業務素質方面。

受到歷史因素的影響，青年館員大多數并沒有受過圖書館學專業方面的課程教育，在知識經濟背景下將不能勝任圖書館工作，相關的業務素質缺陷也將暴露出來。(1)具備廣博的知識作為一名合格的圖書館員，具備基本的圖書館學、情報學專業知識是最基本的要求，是做好相關工作的前提。在知識經濟日益發展的今天，圖書館服務也日益數字化、網絡化，青年館員成為圖書館事業發展的中堅力量，這就要求青年館員不僅要精通圖書情報專業知識，還要掌握其他相關學科知識，拓寬自己知識范圍的同時，了解本專業的行情和動態，學會利用專業知識分析、判斷信息質量及其利用價值，為用戶提供更好的信息服務［3］。(2)較強的外語表達水平知識經濟時代，國際交流日益頻繁，外國留學生人數也增多，他們來圖書館借閱圖書，如果館員不具備與他們溝通的語言，工作將很難開展。全球信息化、知識全球化、學術國際化是這一時代的特征，圖書館作為情報資料的中心，匯集了各個國家的各種語言文字的文獻資料，要想把這些圖書、情報等文獻資料進行深度分析、加工，挖掘其潛在價值，這就要求青年館員具備較高的外語水平和漢語表達能力。用科學的思維方式把有價值的情報編譯出來，使之轉化為生產力，為高校的教學科研服務。(3)具備較高的計算機技能知識經濟時代，信息成為社會的資源，掌握信息技術和計算機技術已成為青年館員的必備素質之一。計算機技術、通訊技術等新技術也開始應用于圖書館，青年館員不但要為讀者提供信息檢索和咨詢服務，還要指導讀者如何正確使用這些新技術進行書籍的查詢、借閱。(4)具備良好的公共關系能力知識經濟背景下，為了順應形勢的發展，圖書館的服務業務已經不僅僅在本校、本館內進行了，館與館之間的協作、共享資源已成為圖書館發展的趨勢，這樣更有利于為教學科研提供高質量的服務。另外，圖書館員深入基層教學科研一線進行公共關系活動，讓領導、師生對圖書館有更深的了解，正確使用圖書館，支持圖書館事業的發展。可見，公共關系與圖書館工作密切聯系，知識經濟時代的青年館員必須具備一定的公共關系技能，才能適應新的服務形式(5)具備超前的創新精神創新是知識經濟時代的需要，是圖書館進步的靈魂。圖書館事業發展的重要任務就是培養創新人才。因此，圖書館員要充分利用豐富的文獻信息資料，在獲得前任積累知識的同時，發現新問題，提出新思路，開辟新途徑，不斷注入自己的新觀點，新理念，創造新成果［4］。作為具備較高文化知識和技能的青年館員應該發揮自身的有點，開拓新的服務領域和發展道路，從而促進圖書館事業的不斷向前發展。

2．3心理素質方面。

在知識經濟時代，青年館員不僅要有健康的體魄，還要有健康的心態和積極樂觀的心理素質。圖書館是一個服務的窗口，通過與讀者進行溝通、服務，實現其價值。這就要求青年館員能夠以積極、樂觀的態度對待讀者，了解不同讀者的閱讀期望，為讀者提供寬松、愉悅的服務環境。因此，青年館員要加強心理學方面知識的學習，縮短與讀者的距離，想讀者所想，急讀者所急，始終把“讀者第一、服務至上”的理念貫徹到工作當中去。

3提高青年館員素質建設的有效途徑。

圖書館發展的關鍵在于青年館員素質的建設，這是一個需要長期堅持的事業。在知識經濟時代背景下，要求館領導不僅要抓隊伍建設，還應該積極制定切實可行的高素質人才培訓計劃。

3．1加強思想政治教育。

加強思想政治教育，是提高青年館員素質的重要環節。在平時的工作中，認真學習黨的路線，方針，政策，用正確的理論武裝自己。圖書館的工作是一個服務性的工作，青年館員要熱愛圖書館事業，具有強烈的.事業心和責任感，始終堅持“讀者第一、服務至上”的理念。

3．2建立健全競爭機制。

在知識經濟的背景下，圖書館也順應社會大發展，參與到經濟競爭中來，打破“鐵飯碗”的思想，引入競爭機制，賞罰分明。樹立“效率優先、兼顧公平”的激勵機制，激發青年館員的強烈進取心和競爭意識，充分發揮館員的潛能。館領導應該著重從水平、能力和業績上對青年館員進行考核，重用那些積極努力進取、樂于奉獻的人，而對于一些對工作不負責，拈輕怕重、叫苦怕累的人，應該制定一定的懲罰措施，這樣才能形成一個最佳的人才競爭機制，從而推動圖書館的發展。

3．3加強學習，提升業務水平。

知識的學習是永無止境的，知識經濟時代的發展，使很多青年館員已有的知識和技能趨于陳舊，對新的專業理論和技能的需求日益提高。要想跟上時代的步伐，青年館員必須不斷地學習，更新知識和技能。鼓勵青年館員不斷提高自己的知識層次和學歷水平。同時，鼓勵和支持青年館員積極參加圖書館學方面的學術會議和講座，開闊眼界，增長見識，啟發思路，提高青年館員對現代圖書館的認識，提升自身的服務水平。

3．4重視身體心理素質在激烈的競爭機制體制下，人們的生活節奏加快，對身心健康的要求也更高。圖書館的工作是體力勞動和腦力勞動相結合的工作種類，這就要求館員不僅有健康的身體，還要有健康的心理。良好的心理素質能使青年館員在工作中始終保持樂觀的心態，甘守清苦，勇于奉獻。

4結語。

“服務”是圖書館的第一要務，青年官員的素質是圖書館服務水平的直接體現。作為圖書館的未來與希望，年輕館員要不斷提高自身素質，更好地為圖書館的發展貢獻自己的力量。

參考文獻:。

［1］杜玉紅．淺談青年館員的素質培養［j］．貴圖學刊，2010(1)．。

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇十一

論文摘要：教育學是師范教育中的必修課程，對師范類學生形成正確的教育思想，掌握現代教育的規律和方法具有深遠的意義，對當代教師素質的提高有著至關重要的作用。如何培養學生的創新能力成為教育學教學的關鍵。筆者在公共教育學教學方法上做了一些探討。

達爾文曾經說過，“一切知識中，唯有關于方法的知識最有價值”。就教學方法來說，流派紛呈，理念雜多。面對這肥沃的理論土壤，我們的基本指導思想應該是明確的，那就是：在教育學教學過程中，通過教師的教學引導，讓高師生全身心地沉浸在學習活動之中，理論與實際融合，形式與內容交匯，從運用與操作的層面上理解與吸納教育學知識。

一、開展專題研究性學習，讓師范生的研究能力得到提升。

增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。新課程的這一新變化，對中小學教師的研究能力提出了挑戰。不僅需要他們對實施新課程中出現的新問題加以研究，而且還要指導學生開展研究性學習。一個人的研究能力的形成既需要相關的知識，更離不開有指導的訓練。目前我國中小學教師的研究能力普遍較低，與師范院校不夠重視研究能力的培養不無關系。教育學教學開展專題研究性學習的目標就是讓學生經歷研究的過程，掌握研究的方法，培養學生的研究意識、正確的研究態度和研究能力。根據教育學教學時數少的特點，教師可以圍繞基礎教育新一輪改革設計一些研究主題，或由學生提出相關問題，學生利用課外時間或見習和實習的機會開展課題研究。通過研究進一步了解中小學的課改，接觸中小學教師并學習他們解決實際問題的智慧和經驗，專題研究性學習使高師生由課內走向課外，由書本走向實踐，學生思維得到廣泛的發展空間，學生的科研能力在實踐中得到鍛煉與提高。

二、進行合作學習，讓師范生的合作理念成為指導未來教學的思想。

合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習的成功不僅需要小組成員之間積極的相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，而且需要個體積極承擔在完成共同任務中個人的責任；這種學習方式有利于改變我國目前以獨生子女為主的學生群體的競爭意識過強，缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能的現狀。將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合加以利用，既符合學生身心健康發展的需要，也符合教學規律和時代的需求，是對傳統教學的單一競爭格局或情境的一大變革。

在小組學習的過程中，在學生個體提出問題，找出疑點之后，以小組為單位，自由組合，自由產生召集人、組長、記錄員、以8人為一組，圍成“o”型，成員主動亮出自己的疑點、問題，進行交流。在平等、民主、和諧的教學環境下，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新，課堂上呈現出一派生機勃勃，百家爭鳴的繁榮局面。同學們時而針鋒相對，互不相讓，時而“和平共處”、達成共識，待每個成員的疑點、問題都發表出來后，全組成員就疑點的多少，問題及策略的新穎性、科學性、具體性等條件，評選出該小組的三個最佳動腦獎，并說出評選的理由及提供的有效策略。此過程是學生披露靈性、展現個性的過程，一些深遠廣闊的珍貴思想由此而生，也是不同思想、觀點相碰撞、撞擊出五彩繽紛的“火花”的過程。

三、運用自由演講等形式，讓師范生口頭表達素質得到鍛煉。

教師所采用的最主要的教學方法是講授法，教師與其他科研人員的最大區別在于教師必須用語言“傳道、授業、解惑”，具有良好的語言表達能力是作為一名合格教師所必備的條件。語言優美，飽含感情，語速適中，重點分明，抑揚頓挫，可以極大地提高教學效果，不但可以實現知識教學目標，更有利于實現情感教學目標。為此，在教育學課堂上，每堂課前5分鐘可讓學生自愿或輪流到講臺開展與教育教學相關的各種創造活動。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演講、唱歌、朗誦、繪畫、書法等形式，旨在突出學生的主體性，可介紹影響自己最深的教育名著，可介紹健康向上的具有教育意義的文章，也可展示自己在板書和畫簡筆畫等方面的才能，充分展現自身的特長、愛好。平時要求學生做有心人，有專業的敏感性，善于從報刊及文學作品中發現并摘抄有關教育方面的名言警句，尤其要關注科學家、文學家、藝術家等非教育家的教育觀點，如愛因斯坦、托爾斯泰、貝多芬等，他們的'見解都有令人耳目一新的感覺。這種形式既創造了輕松愉快的課堂氛圍，又陶冶了學生的情操，激發了學生的學習欲望。（2）創造。不論采取何種形式，都要標新立異，展示自身的特長、愛好，充分體現個體的價值。這樣可使每個學生都能根據自身特點，先找出自己的亮點，再按照周密的計劃，通過持之以恒的鍛煉，使自己的特長得到進一步發展。（3）限時。時間限于5分鐘，讓學生在短時間內表現自我，時間雖短，但在競爭的氣氛下，激活了學生的思維，開發了學生的潛能。學生活動完畢，教師及時反饋，指出優缺點，學期末評出優秀范例。如有可能制成錄像帶放映出來，使學生在愉快的狀態下取長補短。這樣的活動，學生以自愿的心態投入，讓學生在不經意打造的文化氛圍中汲取營養，從而真正掌握教育學理論，在不知不覺中獲得了教師所必備的各種能力，如組織教學能力、語言表達能力、板書及繪畫能力、自我控制能力、創造思維能力等。

四、嘗試使用案例教學法，讓師范生通過實例盡快融入教育教學實踐。

教育學課程大體屬于應用學科，本身來自于實踐，所以具有采用案例教學的先天優勢。一旦確定某項教育內容適合采用案例教學法，便可以著手進行課程設計。第一步應確立教學目標，盡可能使目標表述為可觀察和可測量的行為。第二步選擇或組織案例，這是案例教學的前提。師范教育的教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想感情在內的故事。[2](p.6)一個好的案例是能把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具；一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行，它是學術思緒馳騁的依據。案例教學要求學生和教師更多的參與，這種參與從課程設計以后便開始，教師和學生都要在課前做好準備工作。諸如在學生方面分析案例教學中應承擔的角色，使學生樂意參與案例教學，成為一個積極者，要求學生對案例進行仔細的閱讀思考，適當進行小組討論，這是學生準備案例學習的兩種水平。在教師方面涉及內容的掌握，諸如教學中的重點和難點以及教學組織的把握。

在教學實施階段，案例的討論是核心部分。首先在開始階段，進行案例討論也就意味著教師向學生提出問題，并給學生一定的思考時間。其次，師生共同對案例中的論題進行必要的分析，甄別出案例中的疑難問題，并據此嘗試性提出自己解決問題的方案，這是后兩個階段分析的基點。再次，便是備擇方案的討論，備擇方案可來源于學生前一階段的討論，也可由教師建議提出，這視學生發展情形而定。討論時有時需進行幾輪分析，預先削減其中的一些不適宜的方案，然后對比分析相對適宜或適宜方案的優缺點，確定最佳的方案。最后實施階段是最佳方案在實踐的延伸，學生可依前面所確立的方案作實施計劃。這對學生教育實踐性價值觀、實踐技能技巧的初步形成有很大幫助。

總體而言，學生通過案例教學有助于提高其表達、討論、技能，增強面對困難的自信心；有助于理解教學中出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方法。但案例教學也有一定的適用范圍和局限性，并非所有課程內容都可以參與。這一點在教學實踐中尤應引起重視。

參考文獻：

[1]嚴啟英.“自學―探究―合作”教學模式微探[j].廣西格州師范高等專科學校學報.(4)。

[2]鄭金洲.案例教學指南[m].上海華東師范大學出版社.

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇十二

翻轉課堂是改變了傳統的教學理念，也可以稱為顛倒課堂，在傳統的課堂教學中教師通常是把自己作為課堂教學主體，自己在課堂上講，而學生在下面盲目的記筆記，這類教學方式完全不能夠激發學生的學習興趣，而翻轉課堂是把學生作為課堂教學的主體，教師可以通過網上視頻教學的方式讓學生去學習，這樣既提高了學生的知識面，通過視頻可以學習到更多的知識，其次是學生可以有更多的時間在課堂上解答疑問，師生之間加強溝通和交流，可以研究理論知識，也可以共同去實際操作。

2翻轉課堂在中職機械加工基礎課程教學中的實踐分析。

2.1優化了課堂教學的結構。

第一是課前讓學生觀看視頻，

第二是課堂加強練習，師生之間加強溝通和交流，

第三是預習下節課的內容。

在第一環節教師可以結合課堂教學內容和性質，創造自主學習的模式，讓學生自主觀看一些優秀的微視頻素材，讓學生找到適合自己的學習方法，學生對于微視頻中不能夠理解的內容要標記下來，作為學習的重點內容知識，第二環節教師要針對一些重點、難點問題進行講解，但是在此過程中要注意參考學生的建議和想法，善于發現學生的閃光點，提高學生學習機械加工這門課程的積極性，由于機械加工這門專業的實踐性較強，教師可以帶領學生去實地操作，掌握更多的專業技能。第三環節是對下節課的預習，教師要大概布置一下下節課的教學內容，讓學生課下利用課余時間去多一些理解，為下節課的教學做好充分的準備。

2.2加強了機械加工基礎課程的實踐教學活動。

在機械加工基礎課程教學中最重要的是培養學生的動手操作能力，能夠學好技術，更好的應用在未來的工作中。但是由于理解能力、學習能力、學習方法的不同，學生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學生的個性化差異，在翻轉課堂中可以采取小組合作教學方法、任務驅動教學方法、項目教學法等提高學生之間的團結協作精神，讓學生互相分享自身的學習成果，共同努力、共同進步。我國發展急需要高素質的'技能型人才，所以在教學中需要學習的知識有很多，如果只是按照傳統教學方法是無法學完的，而采用翻轉課堂的形式能夠讓學生在課前、課后都有充足的學習時間，在課堂上著重講解一些難點、重點，并且翻轉課堂能夠提高學生學習的積極性，例如任務驅動法，學生之間共同合作，實現分工，各自發揮自身的優勢，能夠有效的提高課堂教學質量和效率。

2.3翻轉課堂在中職機械加工基礎課程教學中的應用案例。

在中職機械加工課程中最重要的是讓學生能夠對機械常識有一定的了解，能夠熟悉各種機械零件，清晰明白機械傳動的結構，課程內容較多，很多重點內容需要反復講解才可以讓學生熟記。例如，在學習習近平面四桿機構時，本章的重點教學目標是把一些重點的靜態力學知識轉變為動態機構的學習，提高學生的學習興趣。首先在課前教師可以讓學生觀看一些平面四桿機構的微視頻，包括平面四桿在實際生活中的應用，判別平面四桿機構的方法和類型等，如果學生有不懂的地方可以在qq群和教師、學生之間進行溝通，這樣學生有了大概的了解后開始實行課堂教學，在課堂中教師要采取具備針對性的教學方法，也可以采取小組合作與任務驅動的方法，并且給予及時的指導，最后是課后環節，教師要總結課堂上學生存在的問題，還有一些難點、重點知識，然后整理成信息實現資源共享，讓學生在遇到問題可以及時進行查閱，這樣對于一些理解能力、學習能力較差的學生是有很大的益處，可以通過課后的學習跟上教學進度，不斷的總結經驗和教訓，找到適合自己的學習方法。翻轉課堂在中職機械加工基礎課程教學中起著重要的作用，改變了以往的教學理念，讓學生可以學到更多的知識和技能。

3總結。

總之，在中職機械加工課程中要加強翻轉課堂的應用，讓學生有更充足的學習時間，并且自身是愿意去學習的，在學習理論知識的同時還能夠加強自身的專業技能操作，成為國家發展需要的專業高素質人才，促進中職院校的健康、長久發展之路。

2023年教育教學方法改革研究論文（熱門13篇）篇十三

摘要：隨著產業結構的調整，改革的進一步深入，只能頂天不能立地的傳統理論研究型人才培養越發顯得不合時宜，大力發展職業教育的國家戰略順勢而出。6月600多所地方本科高校轉型為應用型職業院校的新聞一經報道更是引起各方強烈反響。但職業教育在發展過程中也面臨諸多難題，尤其是雙師型教師隊伍的培養更是直接決定未來中國職業教育的成敗。文章著力從職業教育背景下高校教師職稱改革視野出發，以昆明楊林職教園區為例，詳細論述了傳統高校教師職稱評審體系在評聘中存在的問題，并進一步闡述了高校職稱評聘改革的對策建議。

一、現有職稱評聘模式。

職稱評聘包含兩組不同的概念，評指的是教師專業技術或學術水平。但在現行體系下，職稱更多偏重理論研究的學術水平，較少的關注教師的專業技術水平和行業從業資格水平，這是現有職稱體系下需待解決的一個問題。聘指的是用人單位根據崗位需求和任職資格對符合條件的教師進行專業技術職務聘用的工作。但現行職稱體系下，評上職稱就一定有聘，正所謂職稱在手，房子車子全都有，職務考核形同虛設，后期的人才流動及考核激勵措施乏力。理解評和聘這一對概念還需要進一步理清職稱和職務的區別于聯系。職稱是以人為中心而設置的，在現有的職稱結構下職稱可以隨人走，一經評定，終身享有。而職務只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當然職稱是專業技術職務的前提條件，只有具備一定職稱的人才能擔任相應的專業技術職務。一般而言職稱評審模式可總結為兩大類，即評聘合一模式與評聘分開的直接聘任模式。評聘合一模式在我國最為常見，其評審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質推薦到第三方的評審委員會進行專業技術水平的鑒定，評審委員會根據一定標準比如任職年限、資歷、學歷、科研情況進行綜合評定，一旦評審通過，用人單位就會根據教師研究方向和專業進行職務聘用，從而享有相應的待遇和權利。評聘分開的直接聘任模強調以聘代評，弱化第三方的專業技術職務任職資格評審，高校可以根據特殊專業建設需要獨立評聘，真正實現不拘一格降人才，這一點對職業教育的意義非同一般，文章稍后會有詳細分析。

二、評聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區為例。

昆明楊林職教園區成立于，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮———楊林鎮，園區以“立足昆明，服務全國，輻射東南亞、南亞”的全國一流職教基地的目標，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，秉持職業教育與工業化、城市化、市場化、農業產業化結合的發展理念。職教園區總用地約為14.16平方公里，總人口容量規劃為126700人，目前入駐職業院校九所及駕校培訓一所，在校生達到6.5萬人左右。

（一）調查問卷的解釋及說明。

文章抽樣調查的對象主要是職教園區九所院校的教學管理人員、人事處負責職稱評審工作的在崗人員及廣大教師。通過各院校的工會、學生會共計發出調查報告470份，收回有效調查問卷383份，回收有效率達到81.5%。問卷主要圍繞對現行職稱評審制度的滿意度、現有評審標準的評價、取消第三方評審委員會，采用直接聘任制職稱改革的可行性，應用型職業教育教師隊伍職稱評審核心要素、改進措施五個環節展開。調查采用前期的問卷及后期的訪談相結合。問卷以封閉式的選擇題為主，改進的措施采用開放性問題。職教園區九所高校均為民辦獨立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊伍的學歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業生有明顯上升，專科學歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調查的統計數據基本符合整體數據特征。

（二）調查問卷結果分析。

1.現有評審滿意度方面。

在接受調查的383份調查問卷中關于“你是否滿意現行的職稱評審方式”選項，56.7%的人選擇不滿意，尤其是在45歲以上的從企業轉型進入職業教育行業的教師高達91.6%選擇不滿意，其中科研能力較強的博碩研究生滿意的比例相對較高，但也只達到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現行相關評審制度。值得一提的是，已經評上副高以上職稱的教師對現行評審制度滿意度也不高，問題主要集中在評審花費大、耗時時間長，評審形式主義。

2.對現有職稱評審標準評價方面。

41.5%的人認為現行評審標準模糊，尤其是關于業績、愛崗敬業、技術水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評審提供可趁之機。高達49.4%的人認為傳統評審標準重學術科研、重學歷、重資歷，輕教學質量、輕人才培養、輕工作業績的評審標準無法反映技能型人才的內在特征，其中評審唯論文論的硬性標準受到參與者的最多指責。只有9.1%的認為目前評審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執行的評審制度。

3.取消第三方評審委員會，采用直接聘任制職稱改革的可行性方面。

63.3%的認為可行且必要，認為此舉可以大量吸引行業精英參與到職業教育中來，同時有利于激勵人才，穩定教師隊伍。15.5%的人認為這樣做不可行，主要擔心下放評審權后，會出現大量的人情評審、暗箱操作，直接導致職稱評審機會的不平等，同時擔心這樣評審的職稱不能得到社會的認可，從而影響職稱的評審價值。21.2%的人認為應該采用第三方及用人單位的評審結合，但應弱化第三方關于學術評審權重，加強對專業技術技能及行業從業資格的評審，這樣既保證了職稱評審的公平性，同時有效避免用人單位的人情評審。

職業教育教師職稱評審核心要素方面主要圍繞專業建設、人才培養、社會實踐、學術科研、師風師德六個方面進行設計。由于數據量過大，時間有限，在統計時抽樣150份進行了抽樣統計，具體統計數據如表2所示。結果顯示，在核心要素評價體系中，受關注度最高的是人才培養、專業建設及社會實踐。在人才培養方面，許多參與調查的教師在后期的訪談過程中指出，任課教師至少達到16課時/周以上，每學期至少完成5個班級共計250名學生以上的授課任務的硬性指標方可參與職稱申報，從而改變傳統評價體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專業建設成果方面建議引入第三方評價：如就業統計、創業典型、畢業生平均薪資、專業的品牌影響以及專業團隊建設等。在社會實踐方面，部分教師指出可以從兩個方面考量：首先，職業教育的教師必須有企業工作經驗兩年以上，或者在校任課期間必須企業回爐四次，獲得回爐企業的認可，并建立資質檔案。其次，學校和教育部門應當給予教師進行實踐的平臺，通過教師到企業掛職、頂崗鍛煉、合作開發或帶學生到企業實習等形式、參與產學研活動，與企業進行橫向項目或產品技術開發等，系統掌握業務技術流程，強化實踐技能，提高實踐能力。

5.其他改進措施方面。

關于其他建議措施方面，有些教師觀點鮮明的指出，應健全評審組織，完善監督機制，加大職稱工作的投入力度突出教學中心地位，堅持把教學質量評價結果作為評審的先決條件。焦點主要集中在職業教育的職稱評審權的下放。部分教師認為教育主管部門應根院職業院校辦學定位、專業特色及人才培養目標的不同制定靈活的職稱評聘政策，同時各院校應根據重點專業建設需要、學科特點提出不同的教學和科研方面的要求，制定切合實際的`職稱評審標準。例如現有評審制度“唯論文化”，對科研項目、論文都有硬性要求，僅憑論文數量與刊物檔次來判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實力，往往出現論文垃圾、學術泡沫。職稱評審不能真實體現教師的教學工作及教學成果，不利于形成應用型大學以學生教學為核心的氛圍。同時職業教育需要建立合理的校企人才流動機制，來自企業的教師雖有豐富的企業實踐經驗，但學術科研工作相對薄弱；在教師資質審查方面，有著嚴格的履職年限，如果按講師履職5年可評副高，副教授履職5年可評教授的要求，則企業引進的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進度，恐怕到退休年齡也難以獲評副高以上職稱，直接影響到應用型大學教師隊伍的穩定。

三、職業教育對直接聘任制職稱評聘模式的訴求。

職業教育與傳統教育的最大不同在于職業教育具有很強的市場敏感性，無論專業設置、學科建設還是技能培養必須做到與市場高度的融合，而這一點正是決定職業教育職稱評審需要高度靈活性的原因。在現行職稱評審制度下，很多人對職稱評審的觀點還停留在職稱即福利，職稱就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱搏一搏，搏到職稱停一停”的局面，這一點在職業教育領域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區為例，隨著政府大力支持職業教育的發展，職教園區的發展非常迅速。以職教園區a學院為例，建校之初，全校師生不過1100人，四年時間不到，全校師生發展到16000人，招生火爆的同時，師資力量一直供不應求，連一線熱門專業的碩士研究生都很難找到，更不用說副高以上的雙師型教師團隊了。為了應付教學評估，只要是副高職稱，無論專業如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學、歷史、考古專業的副教授。這一局面也直接導致評上副高以上的教師一旦擁有副高職稱就大肆在各大院校掛名賺錢，根本無需考慮后期的業務考核。職稱評聘的只能上不能下的被動局面也導致眾多教師在選擇研究方向時選擇容易突破且研究成熟的傳統專業，市場緊缺的前沿熱門專業很少有人去申報。這一點也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門及市場緊缺專業呢？究其根本，還是因為現行體系下，僵化且要求嚴格的評審標準，比如嚴格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學歷限制以及嚴格的評審通過率，造成市場上副高以上職稱教師僧多粥少。解決這一被動局面的最好辦法就是擴大副高以上職稱的市場供給，從而改變用人單位尤其是職業院校一味討好副高職稱教師的被動局面，同時對副高職稱教師隊伍形成壓力，鼓勵副高以上教師進行跨專業研究，果斷解聘市場即將淘汰的專業副高，形成能上能下的局面。因此職業教育職稱評聘模式不僅在評審方面要進行改變，在聘用上也需要進行改革，這樣直接聘用制的實施就顯得尤為重要了，和傳統模式相比直接聘任模式具有以下特點：第一，是否聘任是由用人單位根據本單位工作實際需要決定，不需要經過有關主管部門的認可。第二，通過聘后考核管理，廢除專業技術職務實際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對照崗位職責進行嚴格考核，根據考核結果及工作需要決定是否續聘或解聘，當崗位空缺時，可面向社會公開招聘。美國的非升即走做法非常具有啟發性。美國高校可以根據專業特點進行院校獨立評審，不需進行第三方的學術水平測定，有些緊缺專業可以破格評審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結束時未晉升就必須離開，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開工作崗位，職稱和職務自行失效。表面看起來職稱評審過于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養重點專業時的主動權，從而激勵教師進行熱門專業和市場緊缺專業的研究和申報。

四、幾個需要持續關注的難題。

首先，如何保證下放后的評審機制的公平性。高校獨立評聘模式強調評審權的下放，這就直接帶來一個問題，沒有相對公平的第三方的評價，如何形成有效監督機制，從而避免在評審過程中的人情評審及暗箱操作。其次，新的評審標準從重科研、重資歷、重學歷向教學、人才培養、專業建設、社會實踐方面轉移時，如何建立明確可量化的二級支撐評價標準，從而避免從一個誤區走向另一個誤區。再次，社會的認可度問題。現行職稱評審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會普遍認可職稱。如果采用直接評聘制，各院校評審標準不一，導致職稱評審的公信度及價值下降怎么辦。最后，國家相應的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機制，會不會形成諸如民辦職稱和公辦職稱相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱相同但待遇不同的局面。

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