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最新音樂課案例（優秀16篇）篇一

一、設計意圖：

我們新貝藝術幼兒園,是以藝術教育為特色的幼兒園。除了與其它幼兒園一樣對新課程新教材進行學習、實踐、研討外,在園中開設了樂器、合唱、舞蹈、美術為主的藝術教育特色項目,而我們規范加特色的辦園宗旨也一直讓我們尋求著現在的主題活動怎樣與二期課改大環境背景下的藝術教育指向“即提供幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自已的情感理解和想象，尊重每位幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的創造和快樂的活動”相結合，相互促進幼兒的發展。而在幼兒園的孩子中幾乎有四分之一幼兒在學習樂器,在一年多時間培訓下,許多幼兒從不認識樂器,到現在能彈奏多首樂曲,從而在孩子們中間產生了一定的影響力。而幼兒園又十分重視幼兒對藝術表現力的培養，每學期都會進行藝術專場活動,這給孩子們展示的機會。那些學樂器的的幼兒,總在其他幼兒們面前驕傲的說,我會彈琴。從中，不少幼兒在學樂器的過程中產生了自信。而我們在平時的藝術熏陶中,使許多孩子會在平時的自由活動中,相互討論著學習的內容,唱著歌譜.模仿著演奏的方法。看孩子們對樂器這么感興趣，結合中班及本班實際，于是我進行了在主題活動中進行藝術教育的實踐研究，旨在讓幼兒借助探索主題活動，自主探索，獲得藝術經驗，萌發審美情趣。“我身邊的民族樂器”活動，就是這樣一種形式的活動。正如《綱要》所說“既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

二、活動要求：

1、通過經驗分享，初步感知民族樂器的種類、演奏方法、演奏風格。

2、體驗擺弄樂器的樂趣。

三、活動準備：

經驗準備：

1、幼兒已經學習一段時間的民族樂器。

2、欣賞過一些民樂。

材料準備：

1、各類民族樂器的圖片。

2、幼兒的表征記錄圖。

3、幼兒收集一些民樂的有關信息。

4、磁帶、vcd。

四、活動過程：

1、自由擺弄民族樂器。

師：小舞臺上有好多民族樂器，讓我們一起去彈一彈，拉一拉，聽聽它們能發出什么樣的動聽聲音。

幼兒自由擺弄，教師隨機豐富一些簡單的演奏方法。

2、經驗分享。

師：剛才你們彈的這些民族樂器都是我們幼兒園里有的。我們身邊的民族樂器可真多呀，那么你還看見過什么民族樂器呢？（幼兒自由回答）。

﹡幼兒介紹民族樂器的種類：

彈奏類、吹奏類、拉奏類、擊奏類（拓展提升經驗：什么是民族樂器）。

師小結：我們中國是一個很大的民族，有許多民族樂器，除了今天我們所說的，以后大家再發現其它的民族樂器，我們再一起介紹給大家聽。

﹡體驗演奏方法：

幼兒根據自已的觀察記錄表征本進行介紹民族樂器演奏的方法。

重點：逐一請學樂器的`小朋友進行演奏二胡《小星星》（總結：二胡的聲音非常悠揚）、演奏揚琴《外婆的澎湖灣》（總結：揚琴的聲音非常清脆動聽）、演奏古箏《花非花》（總結：古箏的聲音是很婉轉很清麗）。

3、欣賞民樂：

﹡民樂獨奏。

笛子：讓幼兒感受意境。

二胡：欣賞名曲《二泉映月》片段。

琵琶：欣賞名曲《漢宮秋月》片段。

古箏：古箏的基本演奏方法刮奏。

﹡民樂合奏。

介紹國內最近比較有名的民樂合奏隊：女子十二樂坊。

整合幼兒的經驗：可以模仿演奏動作，并選取擇民族樂器聽音樂進行合奏。

4、活動延伸：

在自由舞臺和音樂角中，開設民樂活動，通過欣賞及讓更多的幼兒參與表演，更進一步激發幼兒對藝術的興趣。同時鍛煉幼兒的膽量和榮譽感。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇二

教學目標：

1、通過嘗試活動感受音樂的強弱。

2、在輕松、愉快的氣氛中，訓練幼兒的節奏感，培養幼兒的嘗試精神。

教學重點：

在活動中感受歌曲的樂趣，培養幼兒嘗試打擊歌曲的強弱節奏。

教學難點：

能夠使幼兒準確的演奏歌曲中的強弱拍。

教學準備：

知識準備：

律動，幼兒已經認識身體各個部位的名稱。

鼓勵語：

淅瀝瀝，嘩啦啦，小朋友表現頂呱呱。

物質準備：

錄音機，大雨和小雨圖兩幅，各種樂器。

教學過程：

一、開始部分。

(一)、律動導入。

小朋友們讓我們放松一下自己的身體，做個律動吧!

教師：圖片美不美啊?那小朋友們在圖片里都看到了什么呢?小朋友知不知道花草樹木都需要什么才能長大呀?(水)水從哪里來?(天上)是啊，看，外面現在就在下雨。小朋友們知不知道大雨是什么聲音?(聲音大)小雨是什么聲音?(聲音小)。

總結：恩，這些花草樹木都需要雨水才能長大。大雨的聲音是嘩啦啦的，小雨的聲音是淅瀝瀝的。現在老師為大雨的小雨配上音樂。

二、基本部分。

(一)、聽歌曲感受大雨和小雨的強弱力度。

(二)、試唱歌曲。

1、提問：這首歌唱到大雨聲音怎么樣?(聲音很響很大)小雨的聲音怎么樣?(聲音很輕很小)。

2、導語：小朋友們回答的真好，那想不想學這首兒歌嗎?現在我們先請王老師先唱一遍，再帶小朋友們唱。

3、教師：小朋友們學會了嗎?我們現在跟上音樂一起唱。

(三)、自由選擇動作、樂器來表示歌曲中的大雨和小雨的強弱變化。

小朋友們唱的真好聽，我們來鼓勵一下自己吧!

1、導語：現在啊，小朋友們要用相應的動作把大雨和小雨表現出來。老師先來做一個示范，老師用拍手表示大雨，用拍腿表示小雨。(因為拍手的聲音大拍腿的聲音小)現在哪位小朋友告訴老師你是用什么方法來表示大雨和小雨的?(個別幼兒回答)。

2、教師：現在我們跟上音樂來表示一下吧!(播放音樂演奏)。

3、導語：小朋友們唱的可真好聽，我們的樂器寶寶都等不及要和大家一起唱了，小朋友們看這里有許多的樂器寶寶，我們要用哪種樂器寶寶表示大雨，哪種樂器寶寶表示小雨呢?為什么?(讓幼兒搖一搖，再選擇樂器。演奏1遍，交換樂器，演奏中注意突出強弱)。

要求：當唱到“嘩啦啦”時，拿大雨樂器的小朋友演奏;當唱到“淅瀝瀝”時，拿小雨樂器的小朋友演奏。

(四)、結束活動。

活動延伸：今天小朋友們認識了大雨和小雨的樂器寶寶，還學會唱“大雨和小雨”的歌曲，今天回家后把這首兒歌交給鄰居的小朋友們好不好啊?(下課上廁所洗手)。

附兒歌：

《大雨和小雨》。

大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。

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最新音樂課案例（優秀16篇）篇三

（一）。

一、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思。

音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現學生的主體性，從小學生的身心特點出發，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學：

師生互動學會歌詞后，請學生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象。可慢慢地，有不少同學象發現了“新大陸”，發現他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在興趣的激發中鼓勵學生自學歌譜。同時，隨機進行個別指導，很快，“有聲電影”就開始放映了。有的學生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑。

反思：本例教學方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學生在“似曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術手段，著眼于激活學生的內心心理活動，精心安排歌譜教學。從“無聲電影”設趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的樂趣，設計創造出促使學生識譜學習的最佳內心情感激發點，使學生在興趣的激活中感受到學唱歌譜的快樂，從而最大限度地發揮學生學習的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗。

案例二：第三冊《快樂的節奏》。

首先，引導欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節奏）、“老鼠偷吃”（二分節奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節奏），并把它們并列動態顯示，啟發學生觀察、模擬、比較，在動態欣賞中形象感受二分、四分、八分節奏時值，解決感知節奏特點這個難點。后段學唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學生根據情節用打擊樂器選擇節奏為歌曲伴奏。學生們興趣盎然。

反思：看動畫片是小學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。

二、圍繞主體，緊扣主題，集體協作是反思教學必要補充。

反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經驗有一個新的認識，更自覺、更理性的去研究完成教學，從而提升實踐的質量。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協作中能更有效地促進反思教學。

案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學。

教學中，教師運用“學科綜合”的現代教學理念。通過民俗――自然――歌曲――舞蹈塊狀進行音樂、自然學科的綜合教學。前半節課學生說西藏，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風光美中，后半節課在情境延伸中學生饒有興趣地學唱歌曲，感受、表現歌曲的情境。

集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學。”本課應以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線，以旋律中的'典型節奏型為教學著落點，進行多媒體“菜單設計”，讓學生自由“點菜”，隨機進行學習。專家更指出：可根據學生的學習實際進行“點菜”后的小組合作學習，同時根據教師的專長，進行個性化教學。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化。

總結自己幾年來的音樂教育教學實踐：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇四

活動目標：

1、通過反復感受，初步掌握音樂和動作的關系，音樂和角色形象的關系。

2、會聽音樂做游戲，體驗角色游戲的快樂，能遵守游戲規則。

活動準備：

錄音磁帶、袋鼠圖片（大、小各一個）、鋼琴、

幼兒已會聽“大灰狼”的音樂并能做出相應的動作反應。

活動過程：

一、開始部分。

1、練聲。

a：1313o5―o5353o1―‖。

小貓怎樣叫？喵嗚喵嗚喵！1234o5―o5432o1―‖。

小貓怎樣叫？喵嗚喵嗚喵！

b：1313o55.o5353o11.‖。

小貓怎樣叫呀？喵嗚喵嗚喵嗚！

1234o55.o5432o11.‖。

小貓怎樣叫呀？喵嗚喵嗚喵嗚！

2、聽音樂游戲。

a――活潑快樂的旋律：幼兒學習各種小動物快樂的自由游戲。

b――低沉緩慢的旋律：

幼兒扮演的各種小動物立即原地蹲下不動。

a――活潑快樂的旋律：幼兒學習各種小動物恢復快樂的自由游戲狀態。

3、出示袋鼠圖片，激發活動興趣。

“小朋友的歌聲吸引了許多小動物，你們看，誰來了？”（袋鼠）。

“還有誰來啦？”（袋鼠乖乖）。

4、引導孩子熱情有禮貌地向袋鼠問好。

二、基本部分。

1、感受旋律。

（1）在錄音磁帶的背景音樂下，袋鼠向全班小朋友問好，說明自己的來意。

“我知道今天許多的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆來到小（一）班和小朋友一起上課，我和我的乖乖也想來玩一玩，你們歡迎我們嗎？”

“小（一）班的小朋友你們好！”（幼兒向袋鼠問好）。

（2）老師以袋鼠的身份范唱歌曲，幼兒初步感受歌曲。

“袋鼠媽媽和她的乖乖還準備了見面禮呢？這個禮物是一首好聽的歌曲，你想聽嗎？”

（3）提問歌曲內容，幼兒泛說。

“歌曲里唱了些了什么？”

（4）教師清唱歌曲，幼兒再次感受歌曲。

“歌曲里唱的真的是小朋友說的那樣的嗎？我們再來仔細聽一聽。”

（5）教師提問，教師用歌句總結回答，幫助幼兒記憶歌詞。

a：袋鼠媽媽有個什么？

b：袋袋里面裝著什么？

c：媽媽和乖乖怎樣？

（6）教師與幼兒聽音樂唱歌，教師邊唱邊做相應的動作提示幼兒歌詞。

2、歌表演。

（1）激發起幼兒扮演小袋鼠的興趣。

“袋鼠媽媽和它的乖乖在一起好幸福喲，何老師也想來做一次袋鼠媽媽，可是誰來做我的乖乖呢？”

（2）教師引導幼兒如何扮演袋鼠乖乖。（雙手抱住老師的脖子，雙腿環繞于老師的腰部）。

（3）引導幼兒在歌詞“相親相愛”處做一親密動作表示乖乖對媽媽的愛。（如親吻等動作）。

3、親子游戲。

“今天小朋友的爸爸媽媽（爺爺奶奶、外公外婆）都來了，袋鼠媽媽和它的乖乖邀請你們一起游戲，請你快快找到自己的爸爸媽媽。（爺爺奶奶、外公外婆）。

4、引導幼兒在不同的旋律下做出相應的動作反應。

“游戲的時候，何老師聽見了一個聲音，你們聽見了嗎？”（教師彈出低沉緩慢的旋律即聽音樂游戲的旋律b）。

“大灰狼來了怎么辦？”（蹲下不能動，家長要保護好自己的乖乖，等大灰狼走了才能動）。

4、完整游戲――辨別不同的音樂并且做出相應的動作反應。

“仔細聽音樂旋律，大灰狼來了，千萬不能動，否則要被大灰狼捉走的，要等大灰狼走了才可以動”

a：歌曲《袋鼠》旋律，親子快樂歌表演。

b：低沉緩慢的旋律――家長保護自己的乖乖原地蹲下不動。

a：回復《袋鼠》旋律，親子快樂歌表演。

三、結束部分。

帶幼兒去室外游戲――活動結束。

“太陽公公也想和我們一起做這個游戲，我們去太陽公公那吧。”

寶寶新村。

[研究要點目標]：1、學習在紙上畫好樓層后粘在盒子上，剪出“門”，從而做成一幢高樓。布置寶寶新村，體會制作成功的愉快心情。

2、發展幼兒的語言講述能力。

[研究過程]：

一、引出課題。

二、講解示范。

1、在白紙上畫上樓層、窗口、門。

2、在白紙背面涂少許漿糊，粘到紙盒較寬的一面，貼緊。

3、將多余的紙修剪掉，并在底部剪出“門”。

三、幼兒制作。

用過漿糊后要手擦干凈，剪“門”時要沿著的“門”的輪廓線進行。

四、講評。

1、將幼兒完成的樓房布置成一個寶寶新村，在新村內放置玩具小車及花草。幼兒自由參觀，評評什么樓房造得好。

2、幼兒自由交流、探討。

[研究結果]：

活動過程中每個幼兒都能夠積極參與，動手動腦，基本能夠制作出不同的樓房，但有的稍粗糙，挖門時有些困難，不過小朋友們都比較興奮。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇五

一。教學設計構思：教育不是訓練，是生活，是創新，現實的生活是教育資料的重要源頭，教育是現實生活的有機組成部分。中華民族是一個光榮的民族，革命先輩艱苦戰斗，創造了我們新生活。我們要繼承、發揚他們不怕苦的精神。結合我們的體育課，透過創設教學情境，選用了搶運彈藥，使光榮傳統在體育課教學中得到體現。

本課主教材教學選用了相互探索法、嘗試完善法和競賽法，始終把教師放在“導演”的位置上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自我尋求解決問題和掌握動作技能的方法。搶運彈藥技術的教學，注重對學生自學潛力的培養，讓他們在自學、討論、研究的基礎上，到達掌握知識技能和技巧的目的。在搶運彈藥，創設了“怎樣才能送得快送得穩”來啟發學生思維群策潛力，并在嘗試中提高對問題的認識，增強學生相互配合、相互協作的意識，使學生主體性得到充分發揮，有利于學生主動地學習和發展。在教學中，注重知識的聯系性，增強學生對中國革命的了解，滲透了德育，豐富知識，激發學生對祖國大好河山的熱愛，對家鄉的熱愛。

本課在教學中以情激人，陶冶情操，弘揚革命傳統。透過創設情景，使學生能夠很快進入主角，整個教學過程中，始終滲透了革命傳統教育和思想品德教育，使學生在了解革命傳統的同時，激發學生對完美祖國的熱愛，做一個合格的中學生，發揮自我的聰明才智為祖國建設服務。透過對《搶運彈藥》的教學，培養學生熱愛勞動、敢于競爭、團結合作的精神。透過激勵評價，使他們能夠不斷地認識自我、完善自我和發展自我。

二。。需要解決的問題。

1。較好的運用游戲(踩踩貓)組織方法。

2。如何有序的組織游戲，如何在游戲(蜘蛛爬行)的過程中持續隊形，順利的進行活動。

3。如何引導學生自主選取蜘蛛爬行和過障礙的最佳途徑。

4。學生的參與性和興趣性的提高。

三。擬解決的方法。

1。踩踩貓的游戲強調不能用力踩，否則就算被踩。

2。蜘蛛爬行的游戲時要持續隊形，否則每個在總成績上扣除5秒。

3。相互演示，相互糾正，相互分析，相互比較，互幫互助，找出最佳途徑。

4。激發興趣，根據七年級學生的心理特征，運用競賽的方法，激發他們的斗志，增強運動欲望，進一步到達運動的目的，完成教師的預期目標。

四。教學實錄。

1。導入常規。

l教師導入狀況，引出問題。

l小游戲：踩踩貓。

l學生分組練習。

l教師評價。

2。游戲:：

師：我們這天做一個游戲，各小組比一比，那一小組最好。

生:議論…。。

師：同學們大家看過蜘蛛爬行嗎?

生：看過…。。

師：我們做一個蜘蛛爬行的游戲。

方法規則學生練習分析比賽綜合評價。

3。障礙跑：

師：力爭向上是我們的理想，勝利是我們的目標，剛才玩了一個游戲，輸的肯定不服氣，是不是。

生：是……。

師：下方老師再給你們一次機會。重新展示自我。下方進行一組障礙跑……。

生:議論，歡呼……。

游戲方法要求示范學生探索練習師生討論分析競賽發展評價。

3。結束部分。

l放松練習。

l綜合評價。

l下課。

五：教學流程。

課堂常規。

游戲(踩踩貓)。

蜘蛛賽跑。

障礙跑(搶運彈藥)。

享受運動。

課改的學習和實踐使我領悟到體育教學中出現學生厭學的現象根源不在學生的身上，而在教師的資料和形式上。新體育應關注學生的需要，重視教師的變化，師生不再是某教材某資料的機械實踐者，應用教材和資源來完善人，培養人。一切以學生發展為本，這些才是體育課程的最終目標。七年級的學生剛從小學升上來，好動、天真、活潑是他們的本性，表現欲極強，競爭意識十分激烈，游戲作為體育課的一種形式，普遍適用于學生的練習，個性是低年級的學生，培養他們團結協作，相互競爭，相互提高的意識。在本課中，學生的參與性比較強，情緒高漲，發言用心思維敏捷，運用分組對抗法，極大的激勵學生的斗志，體現了一個少年自強不息，頑強拼搏的精神。以下是這節課較成功的地方:。

1。本節課的教學目標是提高學生的協調性，柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運彈藥的情境教學來激發學生的表現欲望，從而到達運動的功能和目的。七年級學生好動，但他們對以往的體育課并不感興趣，究其原因，無論是我們的組織安排還是資料，都太富競技性和技術性，本節課以障礙跑作為教學的主要資料，在教學中以豐富多彩的形式吸引學生用心參加到運動中來，透過游戲輔助教學活動，鍛煉了學生的身體，激發了學生的思維，使他們獲得愉快的情感體驗，同學之間構成了良好的合作關系，學生動了，快樂了，高興了。

2。如何在體育課堂教學中落實“學生發展為本，重視學生的主體地位”是當前中小學體育課程改革的一個重要課題。在本案中，教師透過精心設計課的教學組織形式，巧妙運用各種適合七年級學生身心特點的游戲，科學運用，自主學習，合作學習，探究學習等新的學習方式，確保學生的主體地位落實到教學的每一個環節，處處體現了教師的主導作用與學生的主體作用有機融合，從而取得良好的教育教學效果。

3。創造條件，帶給機會。學生是課堂的主體，課程資料務必與學生的知識、情感態度、價值觀相適應。舊的課程資源脫離了學生的知識和生活經驗，忽視了學生的情感體驗，所以我創造了“搶運彈藥”，讓學生體驗成功。體育課堂教學中，對學生而言，場地器材是有限的，但思維創造是無限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選資料，以及根據現有的場地和器材開發新資料、新項目。本課利用欄架、海綿墊、標槍、實心球等創編了項目——搶運彈藥。這十分貼合學生的心理特征，即豐富了教學資料，又進行了愛國主義教育和培養了團結合作的精神。

不足地方：如何應對偶發事件。課堂教學環境并不是一個封閉的空間，它會受到各種因素的干擾。剛開始上課的時候，有一學生突然不舒服請假。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。這樣只能讓多出的那個同學充當裁判，致使那個學生失去一次參與運動的機會，看到其他同學興高采烈的玩，那個學生十分失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊。所以當我們精心設計的教學方案與偶發事件“遭遇”時，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇六

《音樂新課標》的實施，使廣大教師都想構建一種與“新課標”最為合拍的課堂教學組織形式。小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，正越來越廣泛地運用與學生為主體的音樂課堂教學之中。這種學習方式通過組內學習，主體之間相互合作，共同探討與實踐的形式，不僅能使學生充分感受和體驗音樂，創編和表現音樂，而且通過合作，形成小組間相互競爭的格局，增強了學生“利益共同體”的集體榮譽感，激發了學生主動參與學習，樂于探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂的海洋里。如何有效地把培養學生的合作意識付諸與教學實踐中。我在自己的音樂課堂中進行了摸索和實踐，得到了一點反思，今把它撰寫成文和同行共思。

1、第一課時——初嘗甜頭鼓舞人心。

一學期又快結束了，看了看自己手中的教材，六年級的老教材就那么幾首歌都快被我教完了，想想在一起六年了，我的音樂課總得在他們的記憶中留下點什么。我看了看教材末頁的幾首器樂合作譜，計上心頭。對，這個月就把它定做器樂合作月。

我叮叮當當地捧著一箱子打擊樂器進了音樂教室。孩子們伸長了脖子對我探頭探腦，“胡老師，你今天又有什么新花樣啊？”我笑了笑：“這個月咱們的音樂課主題是器樂合作，這電視里不是有女子十二樂坊什么的嗎？我們也搞一個，我們全班有67個人，就叫六七樂坊吧。哈哈”我的話剛落，全班一陣歡笑，“胡老師，真逗，取這么個名字。”“想不想來合作一下。”“想——”我知道，我的情感渲染已起到了作用。隨后，我讓全班同學按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學生肯定在班上有自己的小團體，而成績好的同學也肯定不喜歡和差的同學合作，怕拖小組的后腿。這一點教師在合作的時候是都要要注意到的。問題。）我先讓學生根據自己的分工進行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以后，我分別根據樂器的不同分工對各個樂器組進行了檢查，對他們的演奏進行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。然后根據從大到小的原則，讓學生進行了演奏，先是全班，然后是四個大組，最后是五人一組的小組。（因為小孩子膽小，而人越少對各個演奏者的要求就越高。）于是，動聽的瑤族舞曲就在孩子們的表現中在整個音樂教室里回蕩。一次演奏完，我從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學們，今天你們演奏得都非常動聽，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂使，可如果我下節課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴，你們還能演奏出動聽的器樂合作曲嗎？”“哦，老師好小氣哦。”“我是很小氣，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做啊？”好，等的就是你們這句話，于是我把他們手中的各個打擊樂器的發聲原理一一進行了講解，然后布置了一星期后展示樂器的的作業。看，幾個沉不住氣已經在咬耳朵了商量怎么做了。

2、第二課時——自己動手別樣風情。

走進教室的門口，我已經聽到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙，孩子們做得還真不錯，每個小組都有作品呈現，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無奇不有。這一堂課中，學生們很快樂，我也很快樂。

3、第三課時——再接再厲深層探索。

音樂技能進行了輔導，學生們興趣很濃，看著自己配的樂譜被同學們演奏出來，他們別提有多高興。

4、第四課時——橫向比較印象深刻。

六年級六個平行班都是我教的，我和我們六年級的各位班主任老師進行了交流，我們決定利用一節課的時間讓六個班級都展示一下，看看哪個班級合作的效果最好。班主任老師聽了都很支持。這一次活動在全年段的六年級學生中都留下了深刻的印象。

經過這一個月的音樂實踐工作，我收獲到了很多，對器樂合作教學這種學習方式也有了自己的理解和認識，現反思如下：

器樂教學雖不能把工夫完全下在學習器樂的演奏技術上，但通過讓學生傾聽正確的良好的音響，讓學生認識到技術合作的重要性這是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認為沒有比合奏這種活動更能發展和培養孩子的公民與社會相適應協調的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。剛開始學生們都不習慣當自己演奏是還有別人奏出不同的旋律和節奏，只有經過了實踐和鍛煉，每一個學生的合作意識和協調意識才能得到加強，才能自然而然地學會和他人合作。而從本質上講，器樂教學是一種情感教育，可以提高學生的審美修養。情感合作的成功體驗有助于學生健康個性心理品質的形成，并提升了學生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學中，如果合奏者中的大多數學生都精神飽滿地投入演奏，那么整個群體就會產生生機勃勃的精神面貌。在創造這塊領域中也要鼓勵學生大膽合作，學生們積極主動的參與小組的創造和創編活動，彼此之間相互配合，充分發揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過一些小組上臺表演及學生之間互相打分進行評價等一系列活動既能達到教學目標，課堂氣氛活躍，而且重點是培養了學生的合作意識。我認為在器樂教學中運用合作學習的方式是很有必要，也是很受學生歡迎的。通過師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學習過程置于多項交流之中。讓學生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發出合作的火花，在快樂的音樂課堂中留下童年美好的回憶。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇七

音樂是一門藝術，也是一種語言，能夠表達出人類內心的情感和感受。教育學理論中有一種教學方法叫做案例教學，它通過實際案例的分析和討論，讓學生在實踐中學習知識，培養批判性思維和問題解決能力。作為一名音樂教師，我通過運用音樂案例教學方法，發現了許多新的教學方式和思考方式，使得學生在音樂學習中取得了更多的進步。在這篇文章中，我將分享我在音樂案例教學中的體會和感悟。

首先，音樂案例教學能夠幫助學生更好地理解和欣賞音樂。在課堂上，我通常會選擇一些經典的音樂作品作為案例，通過對這些作品的分析和介紹，讓學生了解作品的背景、創作意圖和演奏技巧。例如，我選擇了貝多芬的《命運交響曲》作為案例，讓學生了解這部作品是貝多芬在面對聾啞的命運時創作的，并且通過欣賞這部作品，學生能夠感受到其中蘊含的力量和情感。通過案例教學，學生能夠更加深入地理解音樂，提高他們對音樂的欣賞能力。

其次，音樂案例教學能夠激發學生的創造力和表達能力。在案例教學中，我鼓勵學生通過創作自己的音樂作品來表達自己的想法和情感。例如，在講解了巴赫的《平均率練習曲》后，我給學生們布置了一個作業，讓他們設計一段自己的練習曲來展示他們對巴赫音樂的理解和創造能力。讓學生們參與到音樂創作的過程中，不僅能夠提高他們的創造力，還能夠培養他們自信和表達能力。在案例教學中，學生們能夠充分發揮他們的想象力和創造力，這對他們的綜合素質的提高有著積極的促進作用。

此外，音樂案例教學能夠促進學生的互動和合作。在案例教學中，我通常會讓學生分組進行討論和演示。通過與同伴的交流和合作，學生們能夠更好地理解音樂案例，并且從不同的角度和觀點來分析和解釋音樂作品。例如，當我選擇了巴赫的《音樂的奉獻》作為案例時，我讓學生分成若干小組，分別對其中的不同樂章進行分析和解讀，并進行班級大討論。這樣的互動和合作能夠激發學生的思維和創造力，讓他們更加深入地理解音樂作品，并且培養他們的團隊合作精神。

最后，音樂案例教學能夠培養學生的批判性思維和問題解決能力。在案例教學中，學生需要對音樂作品進行分析和評價，提出自己的觀點和見解。通過分析案例，學生能夠培養批判性思維和問題解決能力，使他們能夠獨立思考和解決問題。例如，在講解柴可夫斯基的《天鵝湖》時，我給學生們提出一個問題：為什么這部作品會成為世界著名的芭蕾舞劇？學生們通過對作品的分析和思考，得出了不同的答案，從中學到了芭蕾舞劇的演奏技巧和表演要求。通過案例教學，學生們能夠培養批判性思維和問題解決能力，提高他們的綜合素質和學術水平。

綜上所述，音樂案例教學是一種有效的教學方法，能夠幫助學生更好地理解和欣賞音樂，激發他們的創造力和表達能力，促進學生的互動和合作，培養他們的批判性思維和問題解決能力。作為一名音樂教師，我將繼續探索和運用音樂案例教學方法，讓學生在音樂學習中取得更多的進步。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇八

教學目標：

1、能學會歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

2、感受樂曲中描繪鵝的音樂形象——悠閑自在。

教學重點及難點：體會歌曲的音樂形象——悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

教學準備：鋼琴、多媒體課件教學過程：

一、組織教學：師生問好！

二、創設情境，導入新課。

1、師：請小朋友們聽音樂《春曉》拍手，律動。

2、師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春曉》。

師：真聰明！對，《春曉》。《春曉》的歌詞是一首唐詩，你們會背嗎？小朋友們一起來背誦。同學們真棒！

師：春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。師：你們看，誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）生：鵝。

師：嗯，一群漂亮的大白鵝。他們在做什么呢？你能用優美的語言描繪一下嗎？師：你說的真好。

（一）了解古詩。

師：你知道這首詩的作者是誰嗎？

師：這位小詩人叫駱賓王，他寫這首詩的時候，年齡和我們小朋友差不多大，只有七歲呢，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。

（二）讀古詩。

1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》。（播放背景音樂）。

2、按節奏朗讀歌詞。

a、鵝鵝|鵝0|曲項向天|歌—|白。

毛|浮綠。

水|紅掌撥清|波—|你發現了什么？有什么不同？（第一種節奏在鵝后使用了休止符）。

練習第一種節奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起來試一試。

再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節奏？（前兩遍采取的是第一種節奏，后兩遍采取的是第二種節奏）。

四、歌曲教學。

1、了解音樂知識。

師：古詩在歌曲中出現了幾次呢？（4次）咦？怎么歌譜中只寫了兩次呢？這是怎么回事？

2、師唱曲，生唱詞，分句學習。

3、隨琴演唱。

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌曲嗎？

4、用不同的速度演唱。

師：大家覺得這首歌曲應該是用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？（分別用較快、較慢的速度唱一遍）。

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優美抒情的歌曲。

5、有表情地演唱。

五、創編動作1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？

誰來失扮演可愛的大白鵝？請人上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱歌曲。評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優美姿態盡情地展示出來。

六、拓展延伸。

師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，你想不想把你學的古詩改編成歌曲呢？你們都會背哪些古詩？先背來聽聽吧！

1、背古詩。

2、唱古詩。用《詠鵝》的曲調，唱其他的古詩。

3、欣賞另一版本的《詠鵝》：你有什么感受？（情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優美抒情）。

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。

七、總結、下課。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們隨著優美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！

最新音樂課案例（優秀16篇）篇九

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。

我校學生大部分來自農村，對音樂感受能力不夠強。針對這一現實情況，現將我在教學中的體會、感受和反思簡述如下：

一、教材內容提不起學生的學習興趣。

在實際的音樂教學過程顯示，現在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思。

課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應.因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化.因此，在課堂上發生的種.種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、存在的不足及整改措施。

作為音樂老師，我還存在很多不足，在今后的教學工作中應吸取老教師的經驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：

1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真備課，精心設計。

2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發展。

3、要注意師生的情感交流，充分發揮教師的主導、學生的主體作用和學生一同學習。以上是我在教學中的一些反思，請給予指導。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素音樂課的質量，也是極為重要的。

所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;。

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的，快樂的。只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈。

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最新音樂課案例（優秀16篇）篇十

音樂是一種通向心靈深處的語言，通過音符的演繹傳達出豐富的情感和思想。在現今社交媒體的時代，人們有了更多分享音樂的機會，不僅能夠欣賞其他人的喜愛和共鳴，也能夠將自己鐘愛的音樂分享給更多的人。通過分享音樂案例，我在近期的經歷中體會到了音樂的共鳴力和影響力，也更好地理解了音樂與我們的生活之間的關系。

在我所屬的音樂社群中，有一個同樣熱衷音樂的朋友，他常常在各個平臺上分享自己的音樂心得和推薦。每次我看到他發布的音樂案例，總會被他所分享的樂曲所吸引。他分享的音樂包含了不同類型、不同風格，有時是古典音樂，有時是搖滾樂，有時是流行歌曲。通過這些音樂案例，我開始對不同類型的音樂產生了興趣，拓寬了自己的音樂視野。我開始嘗試去欣賞那些以前從未接觸過的風格，慢慢發現即使是當下流行的音樂中，也隱藏著許多優秀之作。

隨著我的音樂興趣的增長，我也開始主動分享自己的音樂案例給朋友。我經常在社交媒體上發表關于我所喜愛的歌曲和音樂家的評論和解讀。最初，我只是單純地想與朋友分享自己的音樂喜好，但隨著時間的推移，我發現我的分享開始影響了他們的音樂選擇。有幾次，我的朋友們通過我的推薦，發現了一些非常有意思的音樂作品，甚至產生了共鳴。這一切讓我感到非常開心，因為我意識到通過分享音樂案例，我不僅能夠表達自己，也能夠與他人建立更緊密的聯系。

通過分享音樂案例，我也認識到音樂作為藝術的力量是無窮的。在過去的一次社交平臺上，我注意到一個朋友在分享自己的音樂心得后，引發了一場討論。不同人對同一首音樂的感受和理解有著截然不同的觀點和見解。這讓我意識到音樂不僅僅是單方面的，而是多維度的，不同人對音樂的理解和感受都是獨一無二的。通過交流和分享，我們可以更加全面地領會音樂的內涵和意義，也能夠發現更多美妙的音樂作品。

音樂的分享還能夠促進社交互動，帶來更多的歡樂和共享。最近，我參加了一個音樂俱樂部的活動，在活動中我跟其他參與者分享了我個人最喜歡的一首歌曲。每個人都分享了自己鐘愛的音樂，我們一起聆聽、交流、品味。在分享的過程中，我發現不僅是音樂帶給我快樂，而是在與他人分享音樂的過程中，我感受到了更多的快樂和滿足。音樂成了我們相互之間的橋梁，讓我們更加親近和融洽，也加深了我們對音樂的理解。

分享音樂案例不僅能夠拓寬我們的音樂視野，也能夠促進社交互動，帶來更多的快樂和共享。音樂是一種神奇的語言，當我們通過分享音樂案例與他人交流時，我們不僅僅是在傳遞音樂，更是在傳遞情感和思想。通過分享音樂案例，我們可以聯結音樂與人們的心靈，也可以讓音樂在社交媒體時代里持續發揮它的作用和影響力。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇十一

二年級的小同學很好動，在音樂課上我經常安排一些有趣的、讓學生能動起來的環節。有時候還會讓學生合作創編小律動來多方面的表現歌曲，偶爾再讓學生來點即興表演或“演技大比拼”，學生也非常喜歡這個環節。每次我要學生進行即興表演，學生都是特別積極，玩得不亦樂乎。

那節課學習的是《阿西里西》。因為這是一首非常好聽的歌曲，很受學生的喜歡。所以一節課學生都是情緒高漲，興致勃勃，學習的很認真。學會歌曲后，學生都嚷嚷要即興表演，我便點頭答應了。這時候同學們都爭著搶著先表演，幾個同學被我叫到了講臺上，幾個平時很淘氣的男生也跑了上去。我看看前面的同學擠得跟本沒辦法表演，于是我就到前面把那幾個淘學生攆了回來，讓他們幾個下一輪再表演。當時我沒有想太多，更沒有注意到a同學落寞的神情。等這一組的學生都表演完了，我又把剛才那幾個淘氣的學生叫了回來，畢竟這幾個淘氣的學生愿意主動表現就已經很不容易了，可是a同學卻說什么也不來了，無論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個人也蔫了。這時我才意識到剛剛我的做法扼殺了孩子的積極性，就連其他幾個學生興趣也沒有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節音樂課上，我尋找時機，恰當的對a同學的閃光之處在全班同學面前進行表揚，我要把a同學的學習積極性找回來，彌補課前無心造成的.過失。沒想到表揚和激勵還真管用，經過幾次表揚，那個生龍活虎的小淘氣包又回來了。

從那以后，類似的事情再也沒有發生過。

分析：

好動是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。他們比較容易接受新鮮的事物，而且對于新鮮的事物好奇心強、積極性高。教師應根據這個特點抓住孩子的心理進行教學，會收到好的效果。但低年級孩子的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈，打消了孩子的學習積極性。比如在案例中，孩子的積極性本來是很高的，我的一時疏乎使孩子產生了消極心理。我想，要解決這個問題，必需正確、及時、有效地引導，讓他重新建立對學習的信心，重新熱愛我的音樂課。于是我想到低年級的孩子都喜歡表現自己，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”又使教師在學生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表揚和鼓勵是給學生的最好的治病良藥。所以，我針對這一特點及時的運用孩子的閃光之處對其進行表揚鼓勵，對癥下藥，解決問題。

長辛店九小。

趙軍。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇十二

1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。

2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區分。

3有感情演唱歌曲。

區分歌曲中的主歌和副歌。

1今天我們要學習的內容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。

2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱。

3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。

4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？

（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）。

5首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節奏，有幾句都是哪句？

（學生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。

6視唱歌詞，根據教師的提示小結本段的結構。

（歌詞是在敘事，節奏比較簡單，情緒上比較平穩）。

7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。

將第一部分連起來演唱。

8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”

出示重點內容：主歌。

9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節奏。

（學生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。

10你發現了什么？

（共有三句典型節奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現不同。）。

11結合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節奏？

（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節奏的設置上是會有所變化的。）。

12對照第一部分，小結：第二部分的歌詞反復出現是在抒發情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”

出示重點內容：副歌。

10應該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱。

12一首簡單的歌曲通過同學們的分析，歌曲的結構已經清晰的展現在我們的面前，現在讓我們來齊唱這首歌。

主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。

副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱。

1個別學生領唱主歌，其他學生齊唱副歌。

2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌。

小結：

在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個生活的強者!

最新音樂課案例（優秀16篇）篇十三

在上學期剛開學的第一周,我在7、2班上音樂課。根據教學計劃安排，那節課是讓同學們學唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學唱樂譜時，發生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。

二、情景描述。

今天是新學期開學第一節課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規課堂行為的結束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環節。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。

根據自己個人的教學經驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲。”在歡快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。

隨之，教室里爆發出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調就知道是孫同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學在課余時，經常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習慣也不是很好，所以同學們都有點看不起他，我從同學們的哄笑聲中感受到同學們在嘲笑他。

就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發事件的方法，如果不制止他這種行為繼續讓他吹那么整個教學效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。

正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了孫同學，我發現他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創造”。從專業的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘學生音樂創作潛能的開發，于是，我心平氣合的對孫同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節奏完全正確，教室里一下子爆發出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，孫同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創造力。

我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創作中地樂趣，體會到創作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創造思維的大門正在被悄悄開啟！

三、分析與思考。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創造性、創新思維潛能力得到開發。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創新、善于發掘、善于鼓勵、學會欣賞。

本案例中，一個調皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養學生創新精神的有利時機。

我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。

教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。

2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創造。

本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創新教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發，根據學生實際的識譜經驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對比學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現能力的特殊性。

4、開放教學過程，實施生成教學。

課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發生的一些突發事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變為“以生成為本位”，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。

成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。

四、小結。

課堂上也許什么樣的事情都會發生，對于發生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！

最新音樂課案例（優秀16篇）篇十四

一、教學目標:。

1、通過觀看投影儀，欣賞影視片段,鑒賞影視音樂,感受音樂在影視中的作用,初步了解影視音樂的點、作用以及表現手法。

2、觀看視頻聽音樂聯想人物的動作神情,體驗和感受音樂的無窮魅力,有效延伸對影視音樂欣賞的興趣。

二、設計思路:興趣是最好的老師。本堂課從觀看投影儀，欣賞影視劇片段入手,抓住學生的興趣,感受影視劇中影視音樂的作用,明確影視音樂的特點，將理論知識融入欣賞中。通過觀看視頻深化學生對影視音樂的鑒賞興趣,培養其綜合藝術能力,提升理論知識。其次，本節課觀看學習后，提出問題，引發學生討論。

三、教學過程:。

1、老師播放觀影儀突出今天學習的主題。

請看大屏幕。

播放課件，簡單概括影視音樂，表明今天學習的兩個重點：《冰山上的來客》音樂選段和《紅樓夢》音樂選段。

3、《花兒為什么這么紅》音樂鑒賞。

5、《枉凝眉》音樂鑒賞。

6、引出問題，通過對影視音樂的欣賞，發現影視音樂有哪些基本特點？

對學生進行提問最后得出結論。

四、總結。

同學們,這節課我們一起圍繞著影視音樂進行欣賞、討論。影視劇中加入合適的音樂,自有它的作用。以后在欣賞影視劇時,請不要忘記了欣賞影視音樂。

最新音樂課案例（優秀16篇）篇十五

音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾畫出一幅風和日麗、綠色如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳、抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格、傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。

二、案例描述與分析。

[案例片段]。

1、師出示草原風光圖片。

師“美麗的大草原上，有很多美麗的景色，大家想想看，會有哪些聲音出現？”（師邊啟發學生邊坐如下發聲練習，并配上手勢動作）。

x—x—：hu（風聲做連音練習）。

xox—：mie（羊叫聲做頓音及連音練習）。

：do（馬蹄聲做頓音及跳音練習）。

2、生自行想象創作（師用圖形表示）。

xxx—：、、

（各種動物叫聲做頓音和連音練習，并根據圖形高低變化做聲音的強弱訓練）。

[案例分析]。

小學階段的學生通常具有“好玩、好動、堅持性差”等心理特點，因此對于相對枯燥乏味的聲音訓練這一技能要求普遍不感興趣，但作為三年級的學生來說音樂課上做些簡單的基本聲音訓練是必要可少的，這是基礎練習的一項很重要的部分，也為后面歌曲的更好演唱做好鋪墊。因此我們在教學中就要充分挖掘教材中的發聲元素，用比較形象的事物和圖形來教學，選擇貼近學生認知水平與生活經驗的素材“化腐朽為神奇”，讓學生掌握正確的發聲方法，體驗到發聲練習的快樂，從而更加激發學生的積極性，樂于實踐，提高學生的發聲技巧。以上的發聲練習中就結合了有效的教學方式而展開，充分激發了學生的想像里，想像草原上的聲音，再通過教師的指導以及手勢的輔助來訓練學生的聲音，建立比較好的聲音感覺。

（二）分小組合作識譜教學減輕學生負擔，提高學生的參與興趣。

[案例片段]。

1、師出示旋律卡（6張），每組一張，生自行熟悉旋律（此時師輕聲彈奏旋律給學生指導）。

2、師指揮生進行旋律視唱接龍（輪到的小組起立唱）。

[案例分析]。

本首歌曲短小簡單，歌曲旋律節奏也不復雜，而且正好是六個樂句。因而在教學中可以采用小組合作的方式，將歌曲分句分小組來完成師交給的任務。改變了以前全篇幅的歌譜學唱和師籠統的教學方法，學生的興趣一下子就很高了。并且在課堂中也能用比較短的時間完成任務，學生在學唱的過程中，不僅關注自己小組的旋律，也在關注其他組的旋律，也就更能提高學生的注意力和思考力，在相互合作的方式下潛移默化地完成了整首歌曲的視譜。這種小組分工合作的方式充分鍛煉了學生之間的合作，并且能在較短的時間里完成教學任務。

(三)有感情的朗誦歌詞有助于歌曲演唱。

[案例片段]。

1、師出示歌詞“在美麗的大草原上，有蒙古族人民優美的歌聲，相信他們一定生活得很幸福，聽聽他們是怎么夸他們的家鄉的”

最新音樂課案例（優秀16篇）篇十六

案例描述：

那一天，在三年級上完音樂課。臨近下課時，我向學生們布置了一項課外作業：“根據課本上給你提供的沙子、黃豆、酸奶盒子、可樂瓶等自制打擊樂器沙錘兒。做好后下節音樂課可以帶來。”當時，因為快下課了匆匆一說也未來得及特別強調。原想：完成的人肯定寥寥無幾。不想，過了幾日又上課時，竟然發現那班的孩子手中都拿著自制的沙錘兒。有的學生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當時，我的心頭一熱，真的很驚喜。看來，孩子們對老師布置的課外作業非常感興趣也很重視。一上課，我就表揚了他們：“自制樂器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題，同時鍛煉了動手能力，一舉兩得。”課堂上，孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器，而且效果還相當不錯。看到他們興趣昂然的樣子，我乘勝追擊：課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。

再來看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關莫扎特的生平。”過了幾日上音樂課，詢問莫扎特的.生平，只有極少數人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好“點將“，點一個插一支蠟燭，再點再插，有幾個憑著曾經課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因，有的說家里沒電腦；有的說沒查過；還有的說忘了。老師只好唱獨角戲，你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。

案例分析：針對此情況，我具體分析了原因：

其一、“年齡”的因素。

低段的孩子天真爛漫，活潑好動，他們童言無忌，想說就說，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長，他們的思想逐漸成熟，開始特別關注周圍人對自己的看法，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現會遭到老師同學的嘲笑。

其二、“課程”的因素。

新課程帶來了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學內容和精美課件表現出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學內容的安排上缺乏時代性與針對性，離學生生活的年代久遠，無法引起他們的共鳴，這也是客觀存在的原因。

其三、“思想意識”問題。

新課程，家長重視，孩子喜歡。而老課程，尤其是“小三門”，仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經在和一個六年級調皮男孩談話時得知：他爸爸這樣教育孩子——“音樂課是副課，無所謂，隨便上上。”家長不重視不說，還如此灌輸孩子。難怪，他的孩子上課經常不帶書，還隨便講話。

其四、“教育方式”問題。

以上這些問題都是客觀存在的，我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時，有的老師過分追求標準答案，“師道尊嚴”占據著重要位置，久而久之，導致部分學生的思想受到壓抑，他們不敢說，不愿說，學習被動，積極性缺乏。如此教學，即使是再好的課程都會抹殺孩子學習音樂的熱情。另外，有的教師在實施老教材時，缺乏新課程的教學理念，只是一味的指責老教材的錯，而不去研究與反思自己的課堂教學，也是導致學生不感興趣的原因所在。

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