范文范本是提高寫作水平的有效方法之一，通過學習和模仿范本，可以鍛煉自己的表達能力和寫作思維。下面是小編為大家收集的范文范本，希望能夠給大家帶來一些啟發和借鑒。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇一

《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。

本課目標在于引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的.音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇二

《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。

本課目標在于引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。

“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。

五年級學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。

通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果，但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。

任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結并發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇三

經過這節課堂，現反思如下：

1、教學形式多樣化。

2、豐富結尾，升華主題。

明白只有遇到每年的汛期才需要"搭石"，村民的生活離不開"搭石"，搭石不僅聯結著故鄉的'小路，也聯結著鄉親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學生結合開發當地旅游資源，提高自己的認識，談談各自的想法。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇四

本文是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風》和《大海睡了》三首詩組成。分別從大海的顏色，有風時的大海，無風時的大海這三個方面刻畫了大海千變萬化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優美，易讀易誦，本節課我是這樣設計的：

這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的.發現之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，我先讓學生個別讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解了大海的哪些特點，又體會到了什么；在引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。

在教學中，真正將學生放在了主體的地位。再質疑問題的安排，美讀，欣賞的訓練，各個教學環節都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有那些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生真正了解了大海的神奇與變化多端，更重要的是培養了他們的想象力、語言表達能力，正如他們在仿寫《海上的風》時所說：海上的風是調皮的娃娃，它一來，就惹得魚兒不再安靜；海上的風是搖籃，它一來，就輕輕地催人入睡；海上的風是魔術師，它一來，就變出五彩的貝殼；海上的風是畫家，它一來，就畫出翻滾奔騰的波浪……看來他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象，最能吸引讀者。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程規范的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不足之處，有待以后改進。

文檔為doc格式。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇五

《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術想象畫《我心中的大海》為體驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現了教育創新，知識創新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姊妹藝術的有機聯系，為學生欣賞音樂創造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術修養，全面提高綜合素質。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇六

本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內容。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的'雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇七

《大海啊,故鄉》，這首歌曲采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。

《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整并準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。

因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握和學生情感的體會。在唱到這首歌的高潮處，學生的的聲音老是上不去，我讓他們先用朗誦的方式來體會，再跟著琴唱，他們的音一下子就上去了。同時將三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環節，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。

但是，也有小小的遺憾，可能是基礎知識不夠，所以同學們不會唱譜，所以有附點的地方一開始唱不準，但又不能讓他們唱譜直接感受。以后的教學中要讓學生注意音樂樂理知識的積累和唱樂譜的能力。

作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到考試,但是作為素質教育的一個必不可少的因素,音樂課的質量還是非常重要的音樂課堂作為人類的第二語言,它與人的心理、情感因素,音樂課的質量還是非常重要的音樂課堂作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現時,音樂又是一種表現藝術,音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現,使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的..

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇八

《大海啊，故鄉》是一首3/4拍的抒情歌曲!下面是由小編為大家帶來的關于大海啊故鄉。

希望能夠幫到您!

《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。

本課目標在于引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。

“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。五年級學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結并發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。

歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調高雅，旋律流暢舒展，優美動聽,感情真摯,節奏嚴謹，結構簡潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時，播放。

課件。

在《大海啊故鄉》的伴奏音樂下一副副美麗的大海的畫面展現在孩子們的面前使孩子們仿佛來到了大海邊感受大海那份情懷。自然的引出課題通過范唱歌曲感受歌曲的情緒讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律隨伴奏演唱歌曲通過不同的演唱形式使學生更加熟悉歌曲整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術處理時一個是注意了主導節奏另一個是重復“大海啊故鄉”情緒的不同層次每重復一次感情的發展就更進一步從親切傾訴—抒發情懷—情感深華—懷戀之情從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情。在同學熟悉歌曲的情況下學唱了英文歌詞。效果很好。整堂課同學們表現積極能按要求來演唱歌曲但在音樂創造方面做的很不好很多同學不愿嘗試這項內容。

《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

激發學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養。

首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術想象畫《我心中的大海》為體驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現了教育創新，知識創新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姊妹藝術的有機聯系，為學生欣賞音樂創造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術修養，全面提高綜合素質。

其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往追求。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇九

把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的.圖解。

最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往追求。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十

歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。采用3/4拍，并采用了切分音和附點等技法，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了把握好歌曲力度、情緒的變化上，通過教學活動讓學生能夠較好地控制歌唱氣息，用連貫、優美的聲音深情演繹《大海啊，故鄉》。本次教學是看國培教學視頻后結合我校班級學生的音樂基礎模仿的一節音樂課。

一、思憶大海，有效聆聽導入。

導入從作曲家王立平的樂曲《潛海姑娘》導入、創設海浪聲聲情境導入、觀賞大海的變化導入等等，反復思考后覺得不夠直接，最后確定通過教師聲情并茂的演唱歌曲《漁家姑娘在海邊》導入更為有效，很好地喚起孩子們對大海的回憶。自然地過渡到大海就是漁家姑娘的故鄉，為新歌教學奠定基礎。

二、走近大海，對比欣賞感受。

在新歌學習之前安排了兩段視頻的對比欣賞，通過視唱兩段旋律解決高、低音區的問題，同時感受海浪的歌聲，努力做到了課堂的有效。在學生為兩段視頻選擇合適的音樂并說明理由的同時孩子們總結了音樂要素的變化：節奏相似的兩段旋律因為出現在不同的音區，用了不同的力度去表現，效果就截然不同。課堂中這部分內容和孩子們的互動恰到好處，也是在教學過程中自己比較滿意的一個環節。在孩子們正確為視頻選擇好音樂后觀看時，不但再次感受了大海的變化，而且更好地詮釋了音樂的重要性。

三、擁抱大海，感悟體驗學習。

通過聆聽教師深情并茂的范唱感悟音樂，感受歌曲的情緒，讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，找出歌曲中出現最多的典型節奏型。在這一部分教學中有點卡殼，或許是孩子們淡忘五線譜的緣故，孩子并沒有較快較準地找出歌曲中出現最多的典型節奏型，而是在老師的帶領下逐句讀節奏后才找出來。通過不同的演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術處理時通過請學生為歌曲分段，共同分析旋律的特點：重復“大海啊，故鄉情緒的不同層次，每重復一次感情的發展就更進一步，從親切傾訴—抒發情懷—情感深華—懷戀之情，由聆聽感悟開始到歌曲的體驗提升，層層深入，表達對祖國的熱愛之情。

四、贊美大海，拓展延伸完善。

在這一部分我安排同學們觀看兩段視頻，分別說說演唱形式及其帶來的不同感受!但在實際教學中只觀看了鄭緒嵐老師優美、深情的獨唱。通過不同演唱形式的拓展欣賞，感受獨唱、重唱等帶來的不同感受。激發學生在歌聲中融入對大海的贊美，對家鄉的熱愛。

一份遺憾：還欠缺著一份沉著的我，尤其是在教學臨近尾聲時擔心自己會拖堂而在課堂上略顯急促，導致語言瑣碎。時間安排上前緊后松。這就是不成熟的表現，今后我將在這方面不斷去優化和完善。

努力的方向：在掌握歌曲后鞏固歌曲提升表現力方面還能加入強弱力度的變化處理，教師可以總結《大海啊故鄉》的強弱規律，不同與平常的三四拍強弱弱的規律，而變化成為強強弱。提醒孩子們注意力度的處理以及前后情緒的變化;再加入速度的變化處理：歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解?為什么說“媽媽總在我的身旁”?引導學生去體驗母愛，將對大海的贊美提升為對母愛的贊美，加深對歌詞的理解，升華情感的展露：《大海啊，故鄉》這首歌之所以受到全世界人們的喜愛，正是因為它融入了最樸實、最純真、最真摯的愛：愛童年、愛母親、愛家鄉、愛大海、愛祖國……我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。愿這美妙的旋律永遠流傳，永駐我們的心間。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十一

《大海啊，故鄉》，這首歌曲采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。

《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整并準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握和學生情感的體會。在唱到這首歌的高潮處，學生的的.聲音老是上不去，我讓他們先用朗誦的方式來體會，再跟著琴唱，他們的音一下子就上去了。同時將三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環節，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。

但是，也有小小的遺憾，可能是基礎知識不夠，所以同學們不會唱譜，所以有附點的地方一開始唱不準，但又不能讓他們唱譜直接感受。以后的教學中要讓學生注意音樂樂理知識的積累和唱樂譜的能力。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現時，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十二

歌曲《大海啊故鄉》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。

《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整并準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。還有學生對三拍子的節奏演唱有一定的難度，句尾的時值演唱的不夠準確，因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。在歌曲情感處理環節，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。在教學中，我用寬容的心態、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，培養學生的自信心，讓學生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉》。

不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學中我將多關注這些學生，培養他們對音樂的興趣，提高教學效果。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十三

教學目標：

1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2.能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

一.導入。

1.師：你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)。

2.出示有關大海的圖片及音樂。

3.師：大海美嗎?請同學們用一些形容詞或成語來形容大海?

生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等等。

4.師：同學們剛才都回答的很好，今天就學習一首有關大海的歌大海啊故鄉。

二.新課教學。

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

2.介紹作品背景：大海啊故鄉是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉，對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海的故鄉和母親深摯的熱愛之情。

3.作者簡介。

王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》(電視連續劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，富有濃厚的民族風格和個人特色。

4.節奏練習。

__×|____|×﹣|。

5.學唱歌曲。

(1)請學生跟音樂，用lu音哼曲旋律。

(2)請學生跟音樂唱歌詞。

(4)歌曲處理。

師問：“大海啊故鄉”重復了多次，在情感的發展上每次的重復有何不同?是否多余?(討論回答)。

(“大海啊故鄉”重復了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復感情就更進一步，從親卻傾訴——抒發情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現出對祖國對故鄉的深情。)。

(5)師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)。

師補答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節拍的重音，隨著音樂情緒的發展，表達出高潮樂句情緒。

6.聆聽不同版本的《大海啊，故鄉》。

黑鴨子版及俄語版。

三.教學拓展。

1.電子音樂：

即電子合成音樂，指運用電子方法產生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現場演奏的電子音樂”。

2.電聲樂隊指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：

第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。

第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，或者加進弦樂器，或者加進民族樂器。

四.小結。

今天這節課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學習運用了其他學科的知識，真正體現了音樂與其他學科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。

作業：

試為《大海啊，故鄉》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。

課時：第一課時。

課型：教唱課。

教學目標：

學習歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉》，并用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉的感情。初步了解電聲樂隊，激發學生對電聲音樂的興趣。

教學重點：

歌曲《大海啊故鄉》的演唱。歌曲中延長的處理。教學難點;。

歌曲《大海啊故鄉》各段落情感的處理，激發學生對大海、對母親、對祖國的熱愛。

教具：

多媒體課件、琵琶。

教學過程：

導入1、教師：詩人說：“大海就是一首詩。”畫家說：“大海就是一副畫。”音樂家說：“大海就是一首歌。”我說：“大海就是美的化身。”今天，老師就帶著同學們吹吹海風，欣賞海的美景，聽聽海的歌唱。

(教師播放幻燈片，已經《大海啊故鄉》琵琶伴奏版本，教師演奏)。

學生回答：…………..

教師總結：這首好聽的歌曲叫《大海啊故鄉》，今天我們就來欣賞它，歌唱它。(教師引出本課主題)。

新課教學1、作品背景簡介。

《大海啊，故鄉》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現了主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情。二十世紀80年代初的影片普遍有著一種經歷十年動亂后向往新生活并愿意為祖國奉獻青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對祖國的美好祝愿。

2、作者簡介。

王立平(1941—)。作曲家。吉林長春人。1954年入中央音樂學院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀錄電影制片廠，后在北京電影樂團任團長，并專職作曲。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂家協會舉辦的全國優秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。

3、作品分析。

名稱演唱形式情緒主題思想特點。

(1)、3/4的節奏、強弱、指揮圖示。

(2)、4/4的節奏、強弱、指揮圖示。

5、找出歌曲的典型節奏型。

6、歌曲教學。

(1)、跟鋼琴學唱歌譜。

(2)、用“lu”來模唱歌曲的旋律。

(3)、朗讀歌詞，填入歌詞。

(4)、尋找換氣口。

(5)、各種形式演唱(根據學生情況)可選擇獨唱、齊唱、合唱。

(6)、教師：音樂是無國界的，民族的就是世界的，那么我們用英語來演唱一下歌曲。

教師朗讀英文版歌詞，學生跟讀，填入歌詞。

(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無聲的世界里，我們怎樣才能將這么好聽的歌曲唱給他們聽呢?(手語)接下來，老師教大家手語版的《大海啊故鄉》。

教師結合歌曲教手語，學生跟練。

三、課堂延伸。

1、教師：我們剛才聽到的音樂包括伴奏都是在電聲樂隊演奏的，很動聽。接下來，老師就帶同學們認識一下電聲音樂。

2、電聲音樂。

(1)、“電聲音樂”(electronwavemusic)，其英文原意是“電子波音樂”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂”是“直接原聲音樂”(人耳不經任何電子技術處理的聲音)，經一系列電聲技術處理過的音樂。其二，是專指用“電子樂器”(electronicmusicalinstrument)，“電子計算機”midi音樂多媒體所制作的“電子計算機音樂”(electroniccomputermusic)。現今習慣于把二者混為一體，這是誤解。

(2)、電聲樂隊。

電聲樂隊指由電子樂器為主組成的樂隊。電子樂器指運用電子元件產生和修飾音響的樂器。包括一般電子樂器和電子音響合成器。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。二、以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴，或者加進民族樂曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來電聲樂隊的發展、變化很快，新的樂器和演奏形式不斷涌現。

3、作品分析。

請同學聽3段電聲音樂，將出名稱：《大海啊故鄉》、《機器貓》、《快樂大本營》。

總結：電聲音樂原來就在我們身邊，無處不在，現在我們聽到的多數音樂都是電聲樂隊演奏的。

4、課堂練習。

為《大海啊故鄉》的前奏配上電聲樂隊的打擊樂。

四、課外延伸。

音樂制作軟件的介紹。

cakewalk音樂制作軟件。

作曲大師tt作曲家。

五、課堂小結。

今天我們學唱了《大海啊故鄉》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點，同學們也能很正確的有感情演唱，表現很好。同時我們還認識了電聲樂隊以及和他們的作品，下節課我們會更加詳細的了解電聲樂隊，走進雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們在夜鶯的歌聲中告別大海，走出音樂教室。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十四

教學目標：

1、通過歌曲的演唱和樂曲的賞析，激發學生熱愛家鄉、熱愛大海、

熱愛母親的真切情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。

教學重點：

2、體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。

教學難點：

歌曲的三拍子節奏、附點音符。

教學方法：

聽唱法、分析討論與實踐。

課時安排：第一課時。

教學過程：

一導入：

1.聽：教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲，從聽覺上先去感受大海。師問：同學們見過海嗎?大海給你的感覺怎樣?請看到過的同學談談感受。

生：美麗寬廣、無邊無際……。

2.看：教師出示一組大海的圖片給學生欣賞。

教師導言：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說說大海的物產有哪些?大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來學習一首非常優美抒情的有關海的歌曲《大海啊故鄉》。

二。新課教學：

1.初聽：教師播放錄音給學生聽。感受音樂的情緒，留下初步印象。

2.教師提問：歌曲表達了怎樣的思想感情?

生：愛大海，思念家鄉，愛祖國……。

教師總結：歌曲借助對大海的思念與贊頌，抒發了人們對哺育我們成長的母親、故鄉和祖國的熱愛與眷戀之情。

師：這是幾拍子的歌曲?

生：3/4拍。

教師帶領學生一起練習三拍子的畫拍，并告訴學生三拍子的強弱規律(強弱弱)。

3.復聽：

師：請同學們再次聆聽歌曲，熟悉旋律。

4.教師范唱歌曲一次。

5.學習歌曲：

a:師：請同學們看屏幕，試唱一下這兩條節奏。

教師提出歌曲中的難點節奏進行練習;。

(xxx.xx)、(x.xxx)。

b:教師分句教唱歌譜兩遍;(難點樂句提出來練習多次)。

c:教師要求學生自己套上歌詞自學歌曲;教師用鋼琴伴奏。

(及時發現學生唱得不對的地方及時糾正)。

d:完整演唱一遍;(要求學生聲音連貫、圓潤)。

e：第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。

交流：可分兩個樂段。

出示段落標記：ab。

(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。

f：力度處理。

師：b段這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現呢?

生：要強一些。

師：回答的非常好——力度(依次出示mff)。

師：第一次演唱時聲音強一些，我們用mf來表現;第二次演唱時聲音更強一些，我們用f來表現。

師：就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!

用不同的力度演唱b段歌詞。

師：前面我們分析歌曲時提到a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現呢?

生：稍弱一些的。

師：我們用中弱(出示mp)。

師：剛才我們對歌曲的演唱力度進行了分析，下面請你們用不同的力度跟音樂演唱歌曲。

g:鞏固演唱。

——生：領唱、齊唱。

——師：這首歌曲哪一樂段適合領唱?

哪些同學愿意來領唱?

(唱兩遍，請不同的學生領唱)(課件音樂)。

要求：演唱時讓我們隨著音樂的節拍左右輕輕擺動自己的身體。(師提醒擺動)。

三、課堂延伸，拓寬視野。

1.師：這節課我們學唱了一首非常好聽的歌曲，那同學們知道是誰給我們創作了這么好聽的歌嗎?(簡介作者及成就。)。

2.欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉》。

四、教師小結：

大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

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大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十五

2、請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。

3、老師帶你們到美麗的海底世界去看看。

4、大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧!

5、大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢?

二、新課教學。

1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。

2、你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒?

3、復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。

4、把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。

5、感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。

6、再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。

二、編創與活動。

7、分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。

8、兩組同學排練的節目進行匯報表演。

9、評價一下哪一組同學表演的更好，為什么?

10、老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。

11、聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。

12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術動作。

三、課堂總結。

13、王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十六

崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”正是基于這樣的思想，在以上的教學中，我們緊緊抓住重點，引導學生兩次閱讀繼父講述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的美麗，在書聲瑯瑯中實現與文本對話。通過對語言的感受、體驗，形成對語言的感性認識。二讀，品味語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實現與人物對話。在這一過程中，由省略號引起思考，給學生提示想像點，拿出時間讓學生靜下心來，反復讀，細細品味，給學生思考的自由度。在寂靜無聲中學生進入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學生進入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領悟。

水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學生思考后情感充盈，真有所悟，因此語言準確，情真意切，視野開闊，達到了“放歸林間自在啼”的效果。真正實現了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

我們通過邊讀邊思考——這最簡單、最樸實的學習方法，給孩子了一個感悟的天堂，使學生貼身觸摸語文。

師：繼父為什么會因為河子的點滴進步而欣喜若狂？

生1：欣喜若狂就是高興到極點，繼父是要以此繼續鼓勵河子，讓她更有信心。

生2：做成一件非常小的事情，這對于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出許多的努力，繼父要給予他很大的鼓勵，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對于繼父來說就是驚天動地的大事。

生：繼父的身體越來越壞，不知什么時候就會與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學會獨立生活。

生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對河子的深深的愛。

師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請你用心再來讀讀這兩個自然段。

在以上的教學片段中，我們主要的目的是引領學生品味重點詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導學生聯系具體的語言環境從河子的角度，從繼父的角度進行感悟，從而體會到繼父那深沉的愛。雖是品詞，但我們的著眼點決非詞語本身，在理解中引領學生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實，還原語文課的本色——對語言學習是重點、難點。

雖抓住了重點詞語，也逐層進行了深入品讀，但我們仍感有所欠缺，仍不夠充分、全面。對語言的學習，重視是前提，積累是基礎，運用是關鍵。我們對此有足夠的重視，也引導學生進行了積累，但指導運用不夠。首先，對于“欣喜若狂”，學生有生活體驗的內容，應讓學生聯系自己的生活經驗感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在對比中更利于學生體會繼父對河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學生只知道這個詞語用在這里好，為什么好，未必清楚，所以應引起學生思考“你覺得這個詞語用得好，好在哪里？”這樣，學生就可以根據自己的情感與體驗進一步思考，從而體會寫法，實現從理解到掌握的過渡，更為運用奠定基礎。

生：繼父是想以看海為目標，讓河子朝著這個目標去努力。

師：帶河子去看海，這是繼父對河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真實用心良苦呀！

師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子成功的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是用心良苦呀！

生1：我認為這是一個善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠學會獨立生活才答應帶她去看大海。

生2：我認為這不是騙局，繼父是在想盡一切辦法幫助河子。而且課文后邊告訴我們河子在為看海準備的過程中學會了獨立生活。

師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個目標，引領河子走入的是生活的海洋，讓河子學會了獨立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是用心良苦呀！

“用心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學生用心感受到繼父的用心良苦，我們做了深入地思考。在教學中，我們抓住繼父的語言、動作，在言中揣摩；在行中體會，領悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“用心良苦”貫穿整個學習過程，以小見大，層層滲透，層層深入，讓學生在老師用心良苦的設計過程中，體會到繼父的“用心良苦”，達到“潤物無聲”之效。

師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得溫暖了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父肯定地回答——生接。

師：又是一個冬季，可溫暖的火爐旁只剩下河子一個人。有無數次，河子站在繼父的遺像前，悄聲對繼父說，“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”這是話中有話，話后有話呀！請你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）。

生1：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，因為您對我的鼓勵，因為您對我的幫助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低頭，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，謝謝您，我親愛的繼父。”

生2：“，我看見了一望無際的海面，我看見了波濤洶涌的海浪，我還看見了蔚藍的海面上行駛的大船、小船。我想對您說，伯伯，我已經能夠獨立在生活的海洋中安安全全地行駛，您，放心吧！您，安息吧！”

在以上的教學中，我們憑借教材，抓住形象性較強的段落，通過語言創設情景，引導學生想像畫面。伴著動人的語言，伴著動情地朗讀，一幅感人的畫面呈現在學生的眼前：在溫暖的火爐旁，繼父握著河子的手在講述海的故事……學生在傾聽中，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學達到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使認識更完整，形象更清晰。在其后又通過同一情景不同畫面的對比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動心靈，喚起學生的熱情。

抓住這一契機，順勢引導學生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結合中升華情感，讓言為心發，使學生開始從文本閱讀走向超文本閱讀，促進閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯系，又相互促進，讓讀成為寫的基礎，讓寫成為讀的加深和提高。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十七

師：老師今天從家鄉帶了一些東西給你們，請同學們把眼睛閉上，你聽到了什么？（播放課件）。

生：海鷗、海風、海浪……。

師：請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。

生：模仿。

師：聽了同學們的聲音老師感覺已經來到了海邊。老師再帶你們到一個美麗的地方去看看。（播放課件）。

師：同學們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來學習這首歌《大海啊，故鄉》。

師：先請同學們一起欣賞《大海啊，故鄉》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個問題：（播放課件）。

（1）這首歌是幾拍子的歌？

（2）這首歌的主要節奏型？

（3）你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？

生：三拍子。

師：三拍子的強弱規律是什么？

生：強、弱、弱。

師：我們一起復習它的指揮方法。

生：練習。

師：這首歌主要節奏型是什么呢？

生：……。

師：指導學生注意歌譜中的第一到第六小節有什么特點？

生：……。

師：3/4×××?×××××―（板書）請一個學生讀一下。

生：讀。

師：糾正，并讓學生一起讀一下。

師：這種節奏型像什么？

生：海浪的聲音。

生：表達了作者對大海、故鄉、母親的真摯感情。

師：小結，并讓學生劃好拍子聽老師范唱。

師：彈琴范唱，生聽。

師：這首歌好聽嗎？想學嗎？

生：想。

師：那我們一起來學習。首先請同學們看一看這首歌的歌譜有什么特點？

生：……。

師：引導學生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區別？（播放課件）。

生：跟后面的一樣。

師：讓學生跟琴唱一下。

生：唱。

師：讓學生在小組里自由練習唱歌譜，如果遇到問題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來問老師。

生：練習唱歌譜，并提出問題。

師生共同解決問題。

師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復部分。

生：唱歌譜。

師：讓學生注意坐姿。

師：在唱好歌譜的基礎上練習唱歌詞。分小組練習，并提出問題。

生：分小組練習唱歌詞，提出練習時遇到的問題。

師：小組先試著解決問題。

生：解決問題……。

師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）。

生：聽，輕聲跟唱。

師：同學們問題有沒有解決呀？有沒有會唱呀？

生：會。

師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開練一下聲。

565?3565―65411655――。

啦……。

生：練聲。

師：讓學生注意坐姿、口型。

師：請同學們跟琴唱。

生：演唱。

師：我們再來一起欣賞另外表現大海的歌曲《白帆》。（播放課件）。

生：聽。

師：再來聽一遍，不過這一遍要同學們分析表現一下。第一小組你們準備怎樣表現呢？

生：畫畫。

師：還有沒有要畫畫的呀？

生：第四小組同學也要畫畫。

師：那我們請第一和第四小組的同學畫畫，第二和第三小組的同學分析歌曲內容情感和音樂表現手法上的特點。

生：聽《白帆》，并且完成作業。

曲目。

項目曲目。

《白帆》。

內容。

節拍。

節奏。

旋律。

速度。

音色。

師：檢查完成情況，并且講解。

師：我們再來一起欣賞另外一首表現大海的歌曲《海港之夜》，同學們課后去完成上表，再收集另外有關的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）。

生：聽歌曲《海港之夜》。

師：展示學生的美術作品，并且作點評。

師：同學們，大海是變化無窮的，而表現大海的音樂是豐富多彩的，讓我們來一起歌唱我們的故鄉――大海吧！讓你的身體像大海一樣動起來吧！

師：今天老師從家鄉帶來一些貝殼給你們！

生：謝謝！

師：下課！

生：謝謝老師！

教學過程中對學生情緒的調動還做的不夠，對學生的水平估計過高，導致在有些教學環節中配合不夠默契。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十八

師:同學們,我們沒有靠近大海生活,那有誰親自到過海邊,親眼目睹大海呢。

生:搖頭(表示沒有這樣的經歷)。

師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎好,請睜大你們漂亮的眼睛,認真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)。

師:誰愿意說說欣賞大海之后的感受.

生:真是太美了,好想多看幾眼.

生:大海無邊無際,讓人產生許多遐想.

生:我明白了為什么人們經常說要有海一樣寬廣的胸懷.

師:你們說得真精彩.本節課,讓我們隨同文中的我一齊去看大海.

(板書題目)。

進入課文感知內容。

師:通過課前的預習,大家獲取了哪些信息。

生:我知道了文中的我是個身體畸形的女孩,八歲之前從未出過家門.

生:文中的我并沒有看見真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.

生:……。

師:養成預習的習慣多好啊,現在就有了這么多的收獲.

師:那誰能試著說一說課文的主要內容.

生:文章主要寫了身體畸形的我八歲之前從未走出過家門,后來有了繼父,在繼父的引導,幫助下,我獨立生活,自強不息.

生:……。

師:請大家翻開課本(63頁)認真讀文,感知文章內容.

生:輕聲朗讀課文,了解課文的內容.

生:互相說一說從文中獲取得信息.

生:個別學生在全班說文章的內容.

抓住問題深入剖析。

師:我發現大家說的主要內容與文章題目自相矛盾.

生:悄悄說(不)有的搖頭。

師;繼父能帶我看大海嗎他是不是在說謊。

生:繼父不能帶我看大海.

生:讀書中的相關語句.(證明繼父不能帶我看大海)。

生:我認為繼父是說謊,但是善意的欺騙.

師:我們不急于回答.請大家默讀課文,思考剛才的兩個問題.

生:各自讀文,思考。

生:小組合作探究。

師:我們請第三小組的同學來發表看法.

生:兩者并不矛盾.題目中的大海是指生活之海,并不是真正意義上的大海.

生:我們有補充,本課是用大海來比喻廣闊的生存空間.

生:我認為大海也說繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導,幫助下,我才融入到了社會生活中.

生:……。

師:你們真是太棒了,說得有理有據.

師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海―廣闊的生存空間)。

師:我從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,我明白了繼父所指的大海.雖然我沒有看見大海,但我卻說看見了大海.

師:那繼父是不是在說謊話。

生:不是,我剛開始不清楚繼父所說的大海是什么.以為是真正的大海.

生:也算是說謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.

生:……。

師:一句話,只要心中有希望就能看見真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)。

回味全文情感遷移。

師:一個殘疾人,心中充滿對生活的渴望,面對現實中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強不息,最終擁有了生活之海.

師:課外你還了解到類似的事情嗎。

生:霍金.他是著名的天體物理學家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒有屈服,不斷向命運挑戰,終于創造了奇跡.

生:殘疾人海倫凱勒.也十分的了不起.

師:這一個個事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對生活,成為生活的強者.

師:課下,大家就此文寫讀后感.

[反思]:。

《我看見了大海》,這是六年級語文下冊第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序寫了一個殘疾孩子在繼父的幫助下從一個只擁有院子里的一方天空逐步成長到能夠獨立承擔家庭生活的重擔,最終融入社會生活的大海之中的成長過程,告訴人們一個道理:只要心里充滿希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.

全篇文章內容不深奧,寫了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時內,采用問題引路,學生讀書解決的方法學習全文.

教學時,分四步進行.第一步創設情境,導入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會好.)第二步進入課文意境,感知內容.(這里安排了檢查預習的環節.目的在于:了解學生是否明白課文的相關內容為后面的教學做鋪墊;也為了進一步強化學生預習的自覺性.學生預習得不錯.)第三步提出重點問題,深入探究.(學生的表現出乎我的意料,面對他們積極作答的姿態,我只能合理地引導,調控.因此,用了比較多的時間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時間關系顯得有些倉促.如能讓學生把了解到的事例詳細談一談,相信學生受到的熏陶,感染會更為深刻.)。

本節課之后,我想到了這樣一句話:請相信學生,給他們展示得時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇十九

教學目標，初讀課文，了解大概內容，理清文章脈絡。

教學重點、難點：學習生字、詞，學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

教學過程：

一、談話導入。

1.剛才的這首歌好聽嗎，你知道這首歌曲的名字嗎?大海啊故鄉。

2.用一個詞形容一下大海。

一望無際的大海遼闊的大海美麗的大海無邊無際的大海。

3.看到這張圖片你能想到什么詞?——風平浪靜波濤澎湃。

“風平浪靜”和“波濤澎湃”是一對反義詞。

能用“時而時而”把這兩個詞連起來形容下大海嗎?

大海時而波濤洶涌，時而風平浪靜。

4.這些詞都是用來形容海面的，你知道海底是什么樣的嗎?今天我們就來學習一篇關于海底的文章。板書課題。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。(配樂)，學生邊聽邊想海底世界的樣子。

2.學生聽讀后簡述海底世界的樣子。

3.學生自讀課文，邊讀邊標畫出文中生字，并通過查字典自學生字、詞。

4.檢查自學。

(1)出示生字詞：海底竊竊私語蜜蜂汪汪遇到危險肌肉伸縮爬行攻擊長途旅行甲藻。

是否烏賊器官閃爍硅藻峽谷稀有金屬。

檢查認讀，說說詞語的意思。

指名按自然段讀課文，糾正讀音。

(2)提醒學生注意特殊韻母或整體認讀音節的發音。

(3)指名分析字形結構。

“海底”的“底”下面不要少一點。

“旅行”的“旅”右下部分要注意不要多一撇。

(4)可采用形近同音字組詞的方式作鞏固練習。

私()肌()底()危()。

和()饑()低()威()。

三、再讀課文，理清思路。

1.讓學生看錄相。

2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的?

3.指名按自然段讀課文。讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?

4.出示、指讀有關句子：

“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

說說這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?

(兩方面特點：景色奇異和物產豐富。相機板書)。

5.學生自讀課文，并根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。

6.指名回答，課堂討論。

通過討論讓學生弄清文中2、3、4自然段講海底世界景色奇異。3、4、5自然段講海底物產豐富。

第二節講海底的聲音，第三節將海底動物的活動情況，第四節講海底植物的差異很大，第五節講海底的礦藏。

四、默讀課文，質疑問難。

讓學生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質疑。

1.比較近義詞，理解詞義。

奇異——特別，與“平常”不同，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應用范圍廣。

蘊藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發的地方。

普通——平常的、一般的。

2.聯系上下文理解詞義。

竊竊私語物產豐富。

3.再次讓學生分自然段朗讀課文。

五、作業。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇二十

旋律舒緩優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節拍，抒發了作者熱愛大海、熱愛家鄉的感情。

2、新課標強調“以審美為核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。

學情分析。

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。

教學目標。

1、知識目標：引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。

2、情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節拍，節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

教學重點和難點。

1、教學重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。

2、教學難點：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創編活動。

教學過程。

一、導入新課：

1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。

(同學們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》)。

2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么?

3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的?(或是說出或唱出與大海有關的歌曲)。

4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》。

5、導入學習本節課歌曲——《大海啊，故鄉》。

二、作者介紹：

王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

三、學唱歌曲：

1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉》的旋律。(聆聽音樂時，教師要培養學生聆聽時隨音樂律動或打節拍的習慣)。

2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情?

思考、討論問題：

(1)《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的?

(2)《大海啊故鄉》這首歌曲的力度又是如何變化的?

(學生自由發言，教師小結，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞)。

3、請學生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。

4、教師范唱，同學們聆聽。(加以師生互動)。

5、教師伴奏，學生跟琴用“嗚”“啊”演唱。

6、讓生帶表情(微笑)跟琴歌唱歌曲。

7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。

(教師指揮，讓生加律動動作)。

8、解決重、難點：

(1)節奏性：

3/4__×?__︳__×—︱。

3/4__×____︳×——︱。

(2)1=f3/4121?76|533-|注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

(3)1=f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5--”的時值要唱足。

9、用歌聲表現歌曲情感，教師指揮學生有感情的演唱。

(1)跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方(如“海邊出身”)和力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，除去反復的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性;后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)。

(2)歌曲第一遍全體演唱;重復時a段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。

10、指導學生用肢體語言表現歌曲。

學生分組創編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

四、師小結，結束本課。

大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意;有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求。“人生就像大海”，讓我們朝著奮發進取的人生目標進軍。

板書設計。

節奏性：

(1)3/4__×?__︳__×—︱。

(2)3/4__×____︳×——︱。

大海啊故鄉課堂反思（模板21篇）篇二十一

我看見了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運用時間順序，記敘了河子成長的經歷。

教學時，教師應指導學生抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句體會繼父對河子的良苦用心。故而，教學中，教師以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做展開教學。學生動手、動筆自學，做好批注；然后小組討論交流。學生的學習興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時，學生甲發言說:繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認識更多的朋友和外面的世界。學生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學生丙:做家務，學知識，買東西。師:繼父說這一切都是為看海做的準備，河子已經能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎?生:繼父為什么答應帶河子去看海?這個問題由于教師逐步的引導，學生此事便水到渠成的說出來了。

在理解看海的意義時，教師采用填空的方法，讓學生體會看海，實際上是為了讓河子自食其力，讓她適應社會生活。

結尾處的教學，讓學生練習續寫伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導學生體會省略號的'作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么?讓學生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。

我認為這節課的教學是成功的。教師的循循善誘開啟了學生情感的大門，讓學生與課文中的人物產生了情感的共鳴。這樣的教學，對學生是終生受益的。語文課就要讓學生在學習知識的同時，受到美好的情感教育。

【2】。

這是一篇寫人的記敘文。講述了一個身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個跟她無血緣關系的繼父對她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對社會有用的人。從文中樸實的語言中，使人感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

[教學目標預設]。

1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、有感情地朗讀課文。

重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。。

難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。