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生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇一
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
(一)知識和能力目標(biāo)：
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(二)過程與方法目標(biāo)：
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
課時安排：一課時。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
教學(xué)手段：多媒體。
課前準(zhǔn)備：搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
一、導(dǎo)入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。
問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。
二：題解。
1、要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
2、要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三：自主閱讀、整體感知。
1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容。
b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、質(zhì)疑問難、交流互動。
a.小組內(nèi)交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))。
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
4、編寫提綱。
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
擺出現(xiàn)象：——(段)。
揭示態(tài)度：——(段)。
采取措施：——(段)。
四：寫法探究。
1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序。
a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序。
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
2、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法。
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。
b.找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
3、小結(jié)：要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
五：延伸拓展。
1、教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
六：布置作業(yè)。
1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關(guān)注生態(tài)平衡。
2、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
教后反思：，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了一則名人名言作為課外積累，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。
二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇二
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
2、借助工具書，掃除字詞障礙。
3、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。
明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。
要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?
b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
質(zhì)疑問難、交流互動。
a．小組內(nèi)交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決。
b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))。
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
擺出現(xiàn)象：
揭示態(tài)度：
采取措施：
1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序。
a、常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b、探究本文這樣安排說明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
2、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法。
a、本文主要采用了哪些說明方法。
學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。
b、找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。
將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好。
c、說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇三
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會其表達(dá)效果。
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。
教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理文章脈絡(luò)。
3、理清文章的說明順序。
1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴(yán)密嗎？
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇四
知識和能力目標(biāo)：
1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過程和方法目標(biāo)：
分析本文運用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。
多媒體。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知。
1.教師用多媒體展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?
b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
質(zhì)疑問難、交流互動。
小組內(nèi)交流：
(1)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))。
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
三、編寫提綱。
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
擺出現(xiàn)象：--(段)。
揭示態(tài)度：--(段)。
采取措施：--(段)。
四、寫法探究。
1.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序。
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
2.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法。
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。
b.找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
五、小結(jié)。
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
六、延伸拓展。
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
七、布置作業(yè)。
抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)。
世界各國采取的對策序。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇五
3、初步認(rèn)識說明的邏輯順序。
[教學(xué)重點]。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態(tài)度和防治措施；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法。
[教學(xué)難點]。
正確分析說明方法的作用。
[課時]一課時[課型]自讀。
[教具]多媒體輔助。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、投影設(shè)置懸念（噓！下面有一個秘密！）。
2、教師導(dǎo)入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學(xué)名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產(chǎn)于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統(tǒng)一的名字——（學(xué)生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）。
二、整體感知。
（一）教師引導(dǎo)：到底什么是生物入侵者呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）。
（二）學(xué)生按教師的引導(dǎo)朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。
（三）教師投影明確答案。（投影）。
三、知識拓展。
（二）學(xué)生活動：學(xué)生們踴躍回答：在數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科中都見到過。這樣的句式叫做定義。
（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。
（四）教師引導(dǎo)：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學(xué)生回答：比喻。
（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）。
三、重點研讀：
（一）教師引導(dǎo)：大家已經(jīng)知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關(guān)生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的生字詞。（投影要求）。
（二）學(xué)生活動：學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，默讀課文，標(biāo)出生字詞，找出問題答案。
（三）教師指導(dǎo)：1、出示例句，明確字音。2、明確問題答案，理清文章思路。3、明確說明順序。（板書）。
（四）教師引導(dǎo)：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）。
（五）學(xué)生活動：學(xué)生各抒己見，引出舉例子、列數(shù)字兩種說明方法？
（六）教師講解：舉例子、列數(shù)字的說明作用。（投影落實）教師小結(jié)說明方法。
（七）投影課文小結(jié)，學(xué)生齊聲朗讀，鞏固課堂教學(xué)成果。
四、拓展延伸。
（一）投影圖片，認(rèn)識現(xiàn)實中的“生物入侵者”。
（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)：小組交流，你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵者嗎？用什么方法防止？
（三）學(xué)生課堂交流，資源共享。
五、布置作業(yè)。
制作展板。
梅濤。
定義——危害——途徑——態(tài)度——措施。
（邏輯順序）。
教學(xué)反思：
對于本節(jié)課的教學(xué)，我感覺較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。具體的優(yōu)缺點如下：
優(yōu)點：
1、重點難點設(shè)置適當(dāng)，在教學(xué)中，突出了重點，難點突破較為得當(dāng)；
2、教學(xué)過程的設(shè)計新穎，有展示個性的環(huán)節(jié)；
3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性；
4、多媒體輔助效果較好。
不足：
對文本的解讀還不夠深入；
2、教學(xué)語言還應(yīng)該更加規(guī)范；
3、知識點的講解還要更準(zhǔn)確；
4、課堂容量還能夠更大一些。
5、加強交流、學(xué)習(xí)，掌握最新的課堂教學(xué)的手段和方法。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇六
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。
教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理文章脈絡(luò)。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴(yán)密嗎？
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學(xué)，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調(diào)動學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學(xué)生有更好的`表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。
通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。
學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。
：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識。(板書課題)。
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?
三、深入文本，理清文章說明順序。
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。
事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
——措施。
教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達(dá)效果。
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移。
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結(jié)反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗!
《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度，求實創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結(jié)合本課特點和單元訓(xùn)練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開通向科學(xué)殿堂的大門，讓學(xué)生成為家事、國事、天下事，事事關(guān)心的有心人。在認(rèn)真閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)會課改精神的前提條件下，我準(zhǔn)備采取對話式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索精神。我想經(jīng)過默讀、思考、研討、評價等環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生閱讀說明文的能力，激發(fā)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。
知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點;(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會表達(dá)效果;(3)品析本文生動、形象的語言。
過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計由淺入深的問題，使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上掌握閱讀說明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解生物入侵的有關(guān)情況，提高警惕，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，增強學(xué)生保護(hù)家園的意識。
重點：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。
難點：品析本文生動準(zhǔn)確的說明語言，理解生物入侵者的特點。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發(fā)興趣;適時設(shè)疑，合作探究;拓展延伸，激發(fā)責(zé)任;體驗反思，分組作業(yè)。
(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教育階段，夯實語文基礎(chǔ)很重要，我要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預(yù)習(xí)安排扎實，學(xué)生也養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生效率提高。
(二)導(dǎo)語設(shè)計為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設(shè)計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻。”的導(dǎo)語。
(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻精心剪輯，為學(xué)生進(jìn)入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎(chǔ)。
(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”?我將“入侵”做了細(xì)微變化，將“入侵”采用進(jìn)入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。
(五)問題設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個問題(投影片展示)，要求學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
(六)課堂點撥學(xué)生回答問題一，我及時糾正點撥。
你認(rèn)為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點撥：結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答)。
完成第二個問題，我主要糾正學(xué)生語言概括能力，語言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點來組織。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)。
完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結(jié)，(第五張投影片)。
好的說明文，不僅有條理的介紹科學(xué)知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會使用多種說明方法，本文運用哪些說明方法?(第六張投影片)。
品味語言考考你。(打開第七張投影片)。
點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風(fēng)趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
(七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片)。
人類為了利用生物謀取利益，結(jié)果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度，一些學(xué)者主張“物競天擇”的法則，更多學(xué)者反對，認(rèn)為自然調(diào)節(jié)過程太漫長，擔(dān)心本土物種絕種，研究人員積極進(jìn)攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個視頻的后半部分。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂患意識。
(八)體驗反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場戰(zhàn)爭看來是一場持久戰(zhàn)，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)。
近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔(dān)憂，他們是否會成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農(nóng)民把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標(biāo)本，讓學(xué)生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果，我設(shè)計了三個作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。(打開第十三張投影片)。
設(shè)計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)以致用，解決實際問題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，增強學(xué)生責(zé)任感。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇八
〖知識與技能。
1、積累詞語;。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況;。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力;。
4、分析本文運用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
〖過程與方法。
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態(tài)度與價值觀。
了解生物入侵者，增強防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預(yù)?
多媒體課件。
向?qū)W生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應(yīng)措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇九
教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程，語文組在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了主題式互動研討，開出了教師系列常態(tài)課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。
首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔(dān)公開課，進(jìn)行自我展示，通過課堂教學(xué)的磨煉來提高教學(xué)水平與能力的行為，本身就是一種開放教學(xué)的意識，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想；而且在整堂課的教學(xué)過程中反映出來的教師基本功扎實、理解教材、鉆研教材的深入細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出等，都是一種良好的教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)，反映了我校教師的自身努力和專業(yè)成長。
其次，在課堂教學(xué)中能依托文本、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，靈活教法，合理運用多媒體教學(xué)手段，做到講練結(jié)合等，也是本堂課的亮點之一，使常態(tài)課堂呈現(xiàn)出真實和平實的特性，有助于教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提升。
透過這一堂課的教學(xué)，我覺得在今后的教學(xué)過程中，在我們的常態(tài)課堂上還應(yīng)關(guān)注以下幾方面的把握：
對教學(xué)目標(biāo)的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認(rèn)為教學(xué)一堂課時，把握好自己的目標(biāo)定位，必須根據(jù)教材、教師和學(xué)生實際，這樣才可能使你的課堂教學(xué)有效或高效。譬如八年級語文上冊第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點，但在單元提示或課后練習(xí)等設(shè)計中都涉及到相關(guān)知識，因此，在設(shè)計《生物入侵者》的課堂教學(xué)時，要突出教師希望學(xué)生側(cè)重掌握的有關(guān)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，包括過程、方法與學(xué)科特點等，即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設(shè)計有重點目標(biāo)，即突出了說明方法的運用和語言的品味。
課文無非是一個例子。本文是一篇邏輯嚴(yán)密的事理性說明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學(xué)中，因為初二學(xué)生對說明要素之一的.說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)在學(xué)生初步感知和理解的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)，把學(xué)生對文本的有關(guān)理解作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，起到一個幫助者和引導(dǎo)者的作用，居中穿針引線，通過共同探索，從而把的說明順序自然結(jié)合進(jìn)去,學(xué)生就會更容易理解教材。通過這樣的處理，學(xué)生對文本的把握將會更明確、更深入，而不能順著不同學(xué)生的不同理解，將教材相關(guān)知識予以肢解，雖然整篇教學(xué)下來似乎還是完整的,但對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)將會產(chǎn)生不良影響。
應(yīng)該說，劉老師在課堂教學(xué)的程序上，教學(xué)思路總體清晰，課堂結(jié)構(gòu)的安排也相對完整，有很多獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計。但在問題設(shè)計上還要更精細(xì)化，使提問的指向性更明確，做到問題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發(fā)學(xué)生積極思維，另一方面也幫助學(xué)生理解文本。而一旦在問題設(shè)計上出現(xiàn)隨意性，那么學(xué)生就會無所適從，課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度就相對較低。
在語文課堂教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生語文的一些基本知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對一類自主學(xué)習(xí)的方法，幫助他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律。在《生物入侵者》一課的教學(xué)中，教師能注意突出說明方法的學(xué)習(xí)與運用，能從文本的詞句出發(fā)加以拓展，劉老師的指導(dǎo)非常到位，比如講到舉例子說明方法的作用時，給學(xué)生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據(jù)內(nèi)容概括”，這樣具體的指導(dǎo)應(yīng)該能給學(xué)生提供有效的幫助。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師價值的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功度。因此課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成功感，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)及時評價與正確評價，往往會起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現(xiàn)出無窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的亮點。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的更多生成，課堂教學(xué)的效率也一定會更高。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十
觀察王老師的課堂主要有這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、讀？積累：預(yù)習(xí)檢查字詞讀音，抓易錯字；
2、讀？你知道那些有關(guān)＂生物入侵者＂的知識：篩選、整合信息，了解課文主要內(nèi)容；
王老師用這四個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一堂課，而我們仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)，這些問題都或多或少與《全程助學(xué)》書有關(guān)。
例如讀？積累環(huán)節(jié)中的字詞是“課前預(yù)習(xí)助學(xué)”的1、2兩題。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又提出了更高的要求——提醒同學(xué)易錯字；讀？質(zhì)疑環(huán)節(jié)的兩個問題則是“課前預(yù)習(xí)助學(xué)”中第四題“讀完課文，你還有哪些疑問？”學(xué)生的提出的比較有價值，又可以拓展升華課堂的問題。
不可否認(rèn)《全程助學(xué)》這本書中有些課文的課堂助學(xué)部分的一些活動不具有課堂操作性。王老師作為一線且資深的教師，顯然很清楚這一點。
于是，王老師在課堂教學(xué)中，將《全程助學(xué)》書中“課堂預(yù)習(xí)助學(xué)”環(huán)節(jié)教師補充的“畫一畫每段的中心句”一題和第四題學(xué)生提出的問題“本文按什么順序進(jìn)行說明？按怎樣的邏輯順序進(jìn)行說明？”整合成“讀？你知道哪些有關(guān)‘生物入侵者’的知識”教學(xué)環(huán)節(jié)。又將“課堂測評助學(xué)”中的三道題整合成“讀？發(fā)現(xiàn)：文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，從課文中找出有關(guān)語句讀一讀，說說它們的表達(dá)效果”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，王老師細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生動地說明。王老師將《全程助學(xué)》本單元綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會生動地說明中寫的`環(huán)節(jié)植入課堂，讓學(xué)生在學(xué)會寫生動說明的文字的同時，對打比方等說明方法有了更深刻的了解。我還發(fā)現(xiàn)王老師很巧妙的將學(xué)生的疑惑“面對這些生物入侵者，我們可以采取什么措施？”與《全程助學(xué)》書“課中生成助學(xué)”環(huán)節(jié)中第三題“辯論。辯題：‘生物入侵者’需不需要人為干預(yù)？”整合，以學(xué)生的問題促發(fā)學(xué)生對助學(xué)單問題的思考與辯論，可謂巧妙、精巧！聽完王老師的課，我有一種豁然開朗之感，原來《全程助學(xué)》這本書可以這樣使用，應(yīng)該這樣用。
對于實驗初中全程助學(xué)模式，我在王老師的課上，有了更深的理解。助學(xué)有極明顯的顯性特征。王老師的課堂上，使用《全程助學(xué)》書中的助學(xué)單，幫助學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)時任務(wù)清楚，甚至課后的作業(yè)也在其間。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物入侵者》一課時，始終有一個叫“全程助學(xué)”的“伙伴”在幫助他們有針對性、有效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不再孤單、課中的學(xué)習(xí)任務(wù)更明晰、課后的作業(yè)量不大且有針對性。
王老師還將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的有效疑問放入課堂教學(xué)中，在ppt上呈現(xiàn)學(xué)生的問題并打上他們的名字，這既是幫助學(xué)生解決困惑，又暗示并指導(dǎo)學(xué)生提出有效、有價值的問題。
在這一課師生學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了更隱性的助學(xué)。課堂的王老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。如在“讀？積累”環(huán)節(jié)，王老師指導(dǎo)學(xué)生以“提醒”的方式注意容易寫錯的字，是對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題的反饋，幫助學(xué)生及時修正錯誤，養(yǎng)成正確識字、書寫的習(xí)慣。在對生物入侵者定義的時候，教師又及時將學(xué)生的一般答案和精準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握下定義的方法。同時，王老師在這過程中，指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性。這一類細(xì)微處的指導(dǎo)，都是在隱性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。顯、隱性雙管齊下，真正做到“全程”助學(xué)！
綜上所述，依個人淺見，王云云老師執(zhí)教的《生物入侵者》一課，完全符合“全程助學(xué)”的課堂模式，如果一定提出點挑剔的建議的話，我認(rèn)為，教師可以自己優(yōu)化助學(xué)單，以新的打印稿的方式呈現(xiàn)，將自己的課堂更明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的預(yù)習(xí)及上課效果將更好。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十一
1、整體感知課文內(nèi)容，了解生物入侵的有關(guān)知識。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的科學(xué)精神。
【
了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。
【】。
提高學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的科學(xué)精神。
【】。
多媒體課件輔助教學(xué)。
【】。
一課時。
【】。
自主、合作、探究、競賽。
【】：
一、
看一看有關(guān)水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當(dāng)今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅——生物入侵者。
二、
1.略讀課文，學(xué)會篩選信息，明確有關(guān)生物入侵的知識。
2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達(dá)效果。
3.增強環(huán)保、防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
三、
1、速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關(guān)鍵詞和中心句。
2、從課文中找出能回答下列問題的答案．。
（看誰找得又快又準(zhǔn)）。
（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？
（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？
（6）生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一。
種？你贊同哪一種呢？
（三）、
12、本文主要采用了哪些說明方法。試從課文中找出有關(guān)語句，說說它們的表達(dá)。
效果。
（看哪組找得又快又準(zhǔn)）。
1、你還知道有哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎?
2、面對日益嚴(yán)重的生物入侵,我們需要采取什么措施來加強防范?
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，
說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。面對生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學(xué)生不能無動于衷。要留意身邊從未見過的生物，要關(guān)心本地區(qū)的生物入侵現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題要及時報告有關(guān)部門，為保護(hù)生態(tài)、保護(hù)自然作出自己的一份力量。
向本地的環(huán)保局長寫一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十二
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。
激趣法。
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十三
本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說明文，學(xué)生對說明文已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法，主要是用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來達(dá)到練習(xí)的目的。主要有以下幾方面的題：
1、整體把握課文內(nèi)容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容，要求進(jìn)行簡要的概括。
2、為生物入侵者下一個定義。
3、判斷兩句話的說明方法并分析作用。
4、考查語言準(zhǔn)確的題型。
5、說說你還知道哪些生物入侵者。
從練習(xí)的情況來看，第一題較難，學(xué)生完成得不好，完成這道題需要學(xué)生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內(nèi)容，接著還得分別概括，最后再綜合到一起。從文本來看，學(xué)生讀懂就該不費勁，但概括起來并不容易，其中文中有明確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但還需稍作簡略，而第7段則需要整體把握，知道本段寫了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對于第一段的原話所涉及的兩方面內(nèi)容，則需要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。對于學(xué)生來說，生物學(xué)得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容。在講解這道題時做得還不夠好，沒有達(dá)到很好的提升學(xué)生整體感知和概括能力的目的，應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時間，教給學(xué)生好的方法。第二題部分學(xué)生能找到原因，只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，對下定義，對文章內(nèi)容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學(xué)生在理解詞義上訓(xùn)練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學(xué)生的知識面太狹窄。
總的來說，練習(xí)的效果不是很好，主要在于閱讀材料的難易度不易把握，但通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了不少問題，并針對這些問題使學(xué)生得到了一定的提升。要想達(dá)到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學(xué)生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學(xué)生舉例，并加以訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會概括，還可以化難為易，設(shè)計不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十四
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
三、教學(xué)對象及課時。
初中二年級、一課時。
四、教學(xué)手段。
實物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。
五、教學(xué)方法。
激趣法。
六、教學(xué)步驟。
（一）課文導(dǎo)入。
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音。
（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點。（問題由實物投影展出）。
形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
（五）教師總結(jié)全文。
明確：這是一篇生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。
（六）板書設(shè)計。
擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段。
（七）作業(yè)。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十五
今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個方面來進(jìn)行說課。
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識與能力：
2、理清說明順序，概括說明要點；
3、體會文中說明方法表達(dá)效果。
（二）過程與方法：
1、閱讀課文，篩選主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點：
1、理清說明順序；
2、把握說明方法。
教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！睅讉€人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學(xué)生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的.好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。
一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）。
三、把握內(nèi)容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：
3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。
1）通過圈點勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。
2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。
五、跳讀課文、賞析語言。
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六、質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。
1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。
2.師提出問題突破文中的難點。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開辯論，表明觀點。
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。
2.師生點評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點。
八，拓展延伸、鏈接生活。
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。
九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課。
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！
讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。
本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會，把文本挖掘更透徹些。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十六
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法。可是，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認(rèn)識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十七
跟崗期間，我上了一節(jié)匯報課，所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》。現(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思。
接到上課任務(wù)時，我很為難，一來這篇課文我從來沒講過；二來準(zhǔn)備的時間太少，只有一個完整的半天；三來說明文一直是我的弱項。對著課文，根本不知道從何下手。后來，聽了其他老師的幾節(jié)別的課，發(fā)現(xiàn)，真正高效的課堂一點都不花哨。所以我想，就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課，根據(jù)文體特征，重點解決說明對象特征、說明順序、說明方法這三個問題。為此，我設(shè)計了三個問題：一、本文的說明對象及其特征；二、圍繞說明對象，概括每一段內(nèi)容；三、從文中找出一處說明方法，并說說它的表達(dá)效果。因為這是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文，回答問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態(tài)度。因為是借班上課，對學(xué)生完全陌生，所以我想到用小組競賽的方式來活躍課堂氣氛。
評課的老師認(rèn)為，自讀前的三個問題，指向明確，且逐層遞進(jìn)；競賽的模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。熱鬧是真的，但我卻覺得不理想。
首先，因為緊張，某些內(nèi)容沒能及時展示，如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果是直接點到了自讀提示；又如在學(xué)生講完說明方法及其作用后，應(yīng)出示課件，歸納相關(guān)內(nèi)容，后來也被我跳過了。
其次，因為課堂掌控能力不強，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個問題是層層深入的，在讓學(xué)生起來回答時，為了調(diào)動他們的積極性，我臨時決定讓學(xué)生自選題目，不需要按照我給出的順序作答。結(jié)果，一個學(xué)生回答了第三題，下一個學(xué)生回答了第一題，再下一個學(xué)生則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時，有老師提出，只要在討論回答環(huán)節(jié)結(jié)束時，老師進(jìn)行歸納，簡單梳理一遍，這個問題就可以解決了。這確實是個好辦法。
再者，因為能力所限，課堂容量太小。在解決說明方法這個問題時，學(xué)生能準(zhǔn)確說出某處使用的是哪一種說明方法，能簡單回答不同說明方法的作用，我便滿足于此，不再繼續(xù)追問。其實通過對本單元幾篇說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明方法掌握得還是比較好的，所以這里應(yīng)該給學(xué)生多一點時間，讓學(xué)生先組織好語言，必要時可以寫一下，讓他們用流暢的語言說清楚說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細(xì)致，今后應(yīng)該加大對教材的研讀力度。
此外，討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時間，以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。
準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)會到，課堂的時間是有限的，所以對課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點突破。
雖然這是一節(jié)有很多瑕疵的課，但通過這節(jié)課，我又學(xué)到了很多東西，為日后的說明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。從這個角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十八
(略)。
二、朗讀課文，整體感知課文。
2、生字詞（解釋并注音）。
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題。
請用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識（不少于5個知識點，并擴展來說明）。
（1、什么是“生物入侵者”；2、“生物入侵者”的危害；3、造成“生物入侵者”的原因；4、對待“生物入侵者”的態(tài)度；5、世界各國采取的對策）。
四、討論問題。
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
3、本文的說明順序。
4、本文運用了那些說明方法？找出來并說說它們的作用。
補充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設(shè)想。因此，在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
4、本文主要運用了以下幾種說明方法：a、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的'便車'”十分形象。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇十九
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1．了解本文說明的主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４人一學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。
二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。
千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者課件（專業(yè)20篇）篇二十
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：1。你還知道哪些“生物入侵者”？2。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。