教學計劃不僅是課程教學的重要組成部分，也是教師個人成長和發展的必備工具。下面是一些教學計劃的編寫要點和教學設計的原則，供大家參考和運用。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇一

教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象潛力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，搞笑。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

教學方法：

以讀為主，讀中悟情。

教學用具：

錄音機、錄音帶、課件。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時（簡案）。

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎樣樣？生答。

老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、搞笑）。

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣貌表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）。

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞十分準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，必須會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣貌？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最后一段。

7、又寫了什么奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次我們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們能夠先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時（簡案）。

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

板書設計：黃山奇石。

奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑。

仙人指路-金雞叫天。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇二

教學目標：

（一）知識與能力。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

（二）過程與方法。

1．利用多媒體創設情景，揭示課題。

2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

（三）情感、態度與價值觀。

感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

教學重難點。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。

養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會文章內容，學會在書中進行批注。

教學過程：

一、由名句引出黃山。

1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。

二、感受黃山松的奇特。

（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的奇特。

1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀。

板書：千姿百態。

2.課件欣賞千姿百態的黃山松。

3.指導朗讀第三自然段。

（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。

1.玉屏樓仔細欣賞奇松。

2.出示學習要求：

輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。

（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什么？把感受標注在書中。

3.交流匯報。

（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿態獨特。

4.集體朗讀第二自然段。

三、仿寫練習。

學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

板書設計：

瀟灑挺秀。

迎客松熱情好客總比喻。

黃山奇松陪客松高大挺秀分聯想。

送客松姿態獨特。

千姿百態。

文檔為doc格式。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇三

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山和黃山奇松的資料。

教學過程：

一、欣賞古詩,猜一猜。我說詩句，你們說出它描寫的那座名山。

1、只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（高俊陡峭的華山）。

2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）。

3、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）。

4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）。

看來同學們對祖國的名山了解可真不少呀！那同學們喜歡旅游嗎？現在快跟老師一起領略黃山的美景吧！請看大屏幕：

(多媒體播放黃山畫面)。

二、整體感知。

1、對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）。

三、導讀，感受奇松。

（板書：迎客松陪客松送客松）。

2、教師范讀第二自然段。

要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？（小組合作學習）。

品味迎客松的“奇”：

a、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！保?。

b、過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

c、還奇在哪里？（奇在飽經風霜，生命力強）。

誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？（圖文結合理解）。

d、指導朗讀：

它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）。

（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

e、“迎客松的奇還表現在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>

這句話運用什么修辭手法？

表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

喜歡迎客松的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！

師生再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

f、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。

品味陪客松的“奇”：

a、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）。

那他有奇在哪里呢？

b、陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）。

同學們，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷，無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。

c、如果你是你就是那顆陪客松，你會對游客們書寫什么呢？

品味送客松的“奇”：

a、黃山松真神奇呀！當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著送客松來向游客。

依依不舍地告別。

b、瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？找出描寫送客松的句子，默讀。再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。

c、送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，想象一下，它會對游客說些什么？（學生展開想象說說告別的話）。

小結：

三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再來讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（齊讀第二段）。

3、比賽背誦，加深印象。

請同學們抓緊時間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵松印在我們的腦海里。我們來比一比，看看誰背得最快最熟練。

4、欣賞黃山的奇松。

a、黃山七十二峰處處都有青松點燃，它們如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞?。ǔ鍪疽唤M圖片）。

b、齊讀第三自然段。

這么多的奇松翠柏，它們或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它們有的______，有的______。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加______，更加______。

c、想象說話：

黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……。

三、拓展訓練，創意廣告詞：

咸陽的旅行社準備“黃山七日游”，請你寫一句廣告詞。

四、總結全文。

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山松的姿態真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

五、作業設計：

我們感受了三大名松又欣賞了這么多松樹，同學們一定按捺不住心中的激動想一吐為快。請你來當回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象，寫一段話。

六、板書設計。

迎陪送。

客客客千姿百態。

松松松。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

教學策略。

1、提煉主線。以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動。

2、創設情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。

3、朗讀感悟。讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

4、化語為畫。學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象。

5、讀寫結合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。

媒體設計。

在網絡教室，教師設計網頁放在學校服務器上。

一、導入課文。

1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]。

2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）。

4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知。

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

（2）三個自然段分別寫了什么？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

2、自學課文。

3、讀后檢測交流。

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

三、精讀第一節。

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”。

2、學生返回首頁自學。

3、同桌討論。

4、學生顯示網頁內容進行交流。

（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。

[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]。

（2）讀好第二句。

（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。

四、精讀第二節。

1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的。

（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試。

2、學生自學，同學之間可以交流討論。

3、學生顯示網頁內容進行交流。

（1）感受“迎客松“之奇。

a、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的.奇特。

b、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。

c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

（2）感受“陪客松”之奇。

a、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。

b、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評。

c、讀好這句話。

（3）感受“送客松”之奇特。

a、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

b、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。

c、讀好這段話。

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

（5）看圖描述三大名松。

4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。

五、精讀第三節。

1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

（1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹。

（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

2、學生自學。

3、學生打開網頁交流。

[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]。

（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態之奇。

（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。

（3）讀好這一節。

六、總結全文。

1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。

七、課外延伸。

讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇五

教學目標：

（一）知識與能力。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

（二）過程與方法。

1．利用多媒體創設情景，揭示課題。

2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

（三）情感、態度與價值觀。

感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

教學重難點。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

教學方法：放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。

養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會內容，學會在書中進行批注。

教學過程：

一、由名句引出黃山。

1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。

二、感受黃山松的奇特。

（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的'奇特。

1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀。

板書：千姿百態。

2.欣賞千姿百態的黃山松。

3.指導朗讀第三自然段。

（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。

1.玉屏樓仔細欣賞奇松。

2.出示學習要求：

輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。

（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什么？把感受標注在書中。

3.交流匯報。

（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿態獨特。

4.集體朗讀第二自然段。

三、仿寫練習。

學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

板書設計：

瀟灑挺秀。

迎客松熱情好客總比喻。

送客松姿態獨特。

千姿百態。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

2.有感情地朗讀課文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

3.讓學生感受黃山松的姿態各異，感受大自然的神奇，產生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重難點。

1.理解課文內容，體會黃山松的奇和美。

2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

教學過程。

一、復習鞏固，引入情景。

這節課我們繼續學習13課《黃山奇松》。板書課題。齊讀課題。

二、精讀品味，感受奇松。

同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇松？來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

（一）品味迎客松。

1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

a“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）。

2.過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（1）姿態奇：

理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）。

理解“郁郁蒼蒼”：（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。

（2）精神奇：

理解飽經風霜，感悟迎客松生命力頑強。

這樣“郁郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客松，作者卻說他“飽經風霜”，你們知道什么是飽經風霜嗎？（出示老人的臉）。

出示句子。

當烈日暴曬時，

我感覺，但是我想。

當電閃雷鳴時，

我感覺，但是我挺直了身體想。

當大雪壓頂時，

我感覺，但是我抖抖身上的雪想。

師：經歷了風風雨雨，卻依然郁郁蒼蒼，這是一種什么樣的精神呢？

生：堅強不屈、生命力頑強。

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。

（3）名字奇。

除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？誰能找到相關的句子。指名說（出示句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）。

好客的迎客松正熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您?。?。

哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客松一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）。

正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：齊讀（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）。

這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客松的形象已經深入我們的心中了，讓我們帶著這份贊嘆再來讀一讀迎客松的句子吧。

出示描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

（二）品味陪客松。

孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客松的方法來學習，（出示自學要求）。

出示：描寫陪客松的句子。

師:從這個句子中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據資料記載，這棵陪客松高5米，頂端的直徑也是5米。

2.那為什么給它起名叫“陪客松”呢？

無私的奉獻精神。

默默無聞。

那你能通過朗讀表現出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客松）。

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

（三）品味送客松。

1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）課文里是怎么說的呢？讀（姿態獨特，枝干盤曲）。

2.那為什么把它叫做“送客松”？指名說（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客松當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

它會對遠去的游客說些什么？指名（歡迎再次來黃山旅游。歡迎再來，再見。黃山，永遠歡迎你們。）。

多么好客的的送客松，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀?？梢约由蟿幼髟僮x讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！難怪古人說“黃山之美始于松”相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

三、觀看黃山松圖片，升華情感。

1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它們有的_______，有的_____……黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態)。

2、文中的省略號又是什么意思呢？咱們再去看看其它的奇松。

播放錄像。（伴以優美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松……）。

四、小練筆：（出示圖片：組圖）。

孩子們這么美的文字，這么美的句子，作者是如何寫的這么成功呢，請看（出示課件）秘訣在這里呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態的“奇特”，寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）。

學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評。

五、布置作業。

渭城區雙泉學校王雅琪。

教學目標：

知識與能力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

過程與方法。

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

情感、態度與價值觀。

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

文檔為doc格式。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇七

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山和黃山奇松的資料。

教學過程：

1、只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（高俊陡峭的華山）。

2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）。

3、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）。

4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）。

看來同學們對祖國的名山了解可真不少呀！那同學們喜歡旅游嗎？現在快跟老師一起領略黃山的美景吧！請看大屏幕：

(多媒體播放黃山畫面)。

1、對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）。

（板書：迎客松陪客松送客松）。

2、教師范讀第二自然段。

要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？（小組合作學習）。

品味迎客松的“奇”：

a、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！保?。

b、過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

c、還奇在哪里？（奇在飽經風霜，生命力強）。

誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？（圖文結合理解）。

d、指導朗讀：

它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）。

（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

e、“迎客松的奇還表現在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法？

表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

喜歡迎客松的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！

師生再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

f、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。

品味陪客松的“奇”：

a、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）。

那他有奇在哪里呢？

b、陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）。

同學們，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷，無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。

c、如果你是你就是那顆陪客松，你會對游客們書寫什么呢？

品味送客松的“奇”：

a、黃山松真神奇呀！當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著送客松來向游客。

依依不舍地告別。

b、瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？找出描寫送客松的句子，默讀。再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。

c、送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，想象一下，它會對游客說些什么？（學生展開想象說說告別的話）。

小結：

三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松?。∠嘈磐瑢W們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再來讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（齊讀第二段）。

3、比賽背誦，加深印象。

請同學們抓緊時間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵松印在我們的腦海里。我們來比一比，看看誰背得最快最熟練。

4、欣賞黃山的奇松。

a、黃山七十二峰處處都有青松點燃，它們如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞?。ǔ鍪疽唤M圖片）。

b、齊讀第三自然段。

這么多的奇松翠柏，它們或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它們有的______，有的______。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加______，更加______。

c、想象說話：

黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……。

咸陽的旅行社準備“黃山七日游”，請你寫一句廣告詞。

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山松的姿態真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

我們感受了三大名松又欣賞了這么多松樹，同學們一定按捺不住心中的激動想一吐為快。請你來當回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象，寫一段話。

迎陪送。

客客客千姿百態。

松松松。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇八

題：

16、黃山奇松。

點：劉墩小學五(2)班教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。感悟黃山松精神。

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。教學重點：

本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”

教學過程：第一課時（略）第二課時。

一、談話引入新課。

1、“五岳歸來不看山……”下句是什么？黃山的“四絕”是哪些？板書課題：

16、黃山奇松。

2、指名朗讀第一節。“情有獨鐘”是什么意思？誰能用“情有獨鐘”說句話。

3、黃山松“奇”在哪里呢？我們來繼續學習課文。

二、精讀第二節。

1、齊聲朗讀課文第二節。（課件顯示黃山名松圖片）。

（1）再讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？劃線標出，說說是怎么體會的。

（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思。練習用“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”造句。

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？試試看。

2、結合課件內容進行學習交流。（1）感受“迎客松“之奇。

a、黃山上在哪里看松最好？為什么？

b、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會。觀看“迎客松”圖片，進一步感受迎客松的奇特。

c、朗讀這幾句話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。（2）感受“陪客松”，“送客松”之奇特。

b、齊讀寫“送客松”的句子，找出描寫送客松重點詞語。體會“蟠曲”、“天然盆景”意思。

（3）比較三大名松的寫法，說說運用了哪些修辭手法？讀讀具體語句深入體會作者精彩的描寫。

3、把學生造的句子、畫的畫發送到大屏幕，師生點評。（結合“飽經風霜”對學生進行敬重愛戴前輩長輩的品行教育）。

4、黃山上除了這三大名松外，其他的松又是怎樣的呢？我們一起看下文。

三、精讀第三節。

1、齊讀第三節。

（1）想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？（2）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態之奇。

（3）理解“屹立”并造句。

2、你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？（1）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。重點指導學生修辭手法的運用，盡量做到詞句優美。

（2）朗讀指導。讀出贊嘆、自豪的情感。

四、總結全文。

1、朗讀課文。試背第二節。

2、說說黃山松奇在哪兒？能否結合課文說說你對黃山松精神的理解。展示《黃山松精神》，學生齊讀。

3、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？分析給大家聽聽。

五、課外延伸。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。擬定導游詞。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

附：

頂風傲雪的自強精神，堅韌不拔的拼搏精神，百折不撓的進取精神，眾木成林的團結精神，廣迎四海的開放精神，全心全意的奉獻精神。

黃山松精神是一種民族精神，一種時代精神。我們應該學習黃山松，頌揚黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇九

教學目標：1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

教具準備：課件。

教學過程：

一、談話導入。

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文。

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）。

3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

交流：一奇在姿態。

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。

二奇在生命力強。

迎客松已經在高高的懸崖上生長了8xx年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:。

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

連起來把整個句子讀一讀。

三奇熱情好客。

迎客松的奇還表現在哪里？

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>

這句話運用什么修辭手法？

同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。

8、指導學生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。

四、總結。

五、作業。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

板書設計：

迎客松好客的主人。

黃山奇松　陪客松綠色的巨人?千姿百態。

送客松天然盆景　。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇十

1、圖文結合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、熟讀課文并會背誦自己喜歡的段落。

3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。

讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。

自制課件。

開小火車認讀字詞并正音。

1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)。

同學們，你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)。

師:黃山自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”，而今天我們要學的這篇課文主要寫什么?(奇石)。

2、今天老師就帶著你們走進黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會老師讓你們來談談你們的感受。

3、反饋。

板猴子觀海仙人指路。

仙桃石金雞叫天都。

1、采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的神奇。

2、小組交流。

3、匯報。

(一)a指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓧K奇石)。

b這兩個內容分別是怎樣寫的?

(3)你認為“猴子觀?！边@塊石頭奇在哪里?

像:外形像;有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。

(4)指導朗讀。背誦這段話，體會“猴子觀?！钡纳衿妗?/p>

c這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)。

指導朗讀這句話。(更讀重音)。

你能把“更有趣”換個詞說說嗎?(更有意思)。

(二)學習課文第3自然段。

(1)指名讀，討論:。

a指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)。

b這兩個內容分別是怎樣寫的?

(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)。

b為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。

太陽升起來后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話?！跋商沂逼嬖谀睦?

(三)學習課文第4自然段。

齊讀這一段，說說這一段寫了什么?

(1)黃山石奇在哪里?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點，讓人產生無限遐想。)。

(2)師小結:。

黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外游客，有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中。

(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。

根據課文最后一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說一段話。

(1)背自己喜歡的段落。

(2)完成相應的課堂練習作業。

板書設計2黃山奇石。

猴子觀海仙人指路。

仙桃石金雞叫天都。

天狗望月獅子搶球仙女彈琴。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇十一

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說"仙桃石"吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

"仙人指路"就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的"金雞叫天都"了。

黃山的奇石還有很多，像"天狗望月獅子搶球仙女彈琴"……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

區省秀尤其仙翻滾巨著形狀。

一、教學目標：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力；體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國的好河山的熱愛之情。

2、有感情、正確、流利地朗讀課文。

3、選擇自己喜歡的方式贊美黃山或黃山奇石，表達自己的情感。

二、德育滲透。

1、通過對《黃山奇石》的學習，激發學生愛祖國大好河山的情感。

2、通過學習“仙人指路”這一部分，引導學生去讀中體會“仙人”不管風吹雨打，不管嚴寒酷暑，不管白天黑夜都站在那兒默默無聞，無私奉獻的精神，從而挖掘課文，深化主題。教育學生向具有這種精神的人們學習。

三、教學重難點：

1、學習重點詞句，體會奇石的妙處，表達內心喜愛的感情是本課教學重點，也是難點。

突破：采用觀察圖畫，讀文章，理解重點詞句進行品析的方法來解決。

2、拓展學生的想象空間，發展思維訓練，解決課后第三題。這是難點。

四、教學準備：課件、vcd影片、展示平臺、剪貼畫。

五、學生活動設計。

1、觀看影片：對黃山有個整體認識，揭示課題。

2、就課題提問，帶著疑問讀文，自讀自悟。

3、逐圖學習，采用你喜歡哪幅圖，就學哪幅圖，教師的引導是次，以學生為主體，讓學生通過讀文，說出自己喜歡的理由，教師稍加點撥，解決課文的重點。

4、倡導學生欣賞哪一部分就背哪一部分，充分體現學生是學習的主人。

5、課文重點詞，如“陡峭”、“翻滾的云?！辈捎枚嗝襟w手段，讓學生在觀看中體會山勢陡峭和云海的洶涌澎湃。

6、在觀察圖、讀文、體會的基礎上，發展學生想象，解決第三題，吟詩作畫，表達內心喜愛的情感。

7、觀看影片2。再次在音樂的伴隨下。走進黃山，去欣賞美、感受美，激發對祖國山河的熱愛。

六、激情引入。

師：（引）同學們，我們的祖國山清水秀，景色優美，今天，我們一起去祖國名山—黃山去看看。請同學們一邊看一邊記，黃山有哪四絕聞名中外。

2、釋題。

黃山的奇松千姿百態，怪石、奇、險、深、幽；云海，煙波浩淼，變化萬千；溫泉，紫云峰下可飲可浴的神奇之水。這些被稱為“黃山四絕”。今天，我們一起去領悟黃山奇石的風采。（課件出示）。

3、齊讀課題。

4、提問：從課題中知道了什么？你還知道什么？

（二）、重難點及目標完成。

1、自由讀文一邊讀一邊想。

黃山有那些奇石？主要寫了那些奇石？

2、自由讀二至四自然段。喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

（三）、學習二至四自然段。

1、學生選擇喜歡的部分學習，教師適當點撥。

提問：你喜歡哪塊奇石？

你還喜歡哪塊奇石？

你為什么喜歡它？

2、點撥?。ㄕn件瀏覽）。

（！）、“仙桃石”

a、提問：這么大的仙桃從哪兒來的？（生答：天上）。

b、師講述：《西游記》里孫悟空看守蟠桃園的故事。使仙桃硬充滿神奇色彩。

c、抓住一“飛”、“落”訓練朗讀。強調重音，采用自讀，分男、女生讀。抽讀。評價的方法。

（2）：“猴子觀海”a。提問：這只頑皮的小猴子此時一動不動，神情專注地在干什么呢？b。觀看《翻滾的云?！氛n件，使學生體會到此景的奇妙。c。抓住“翻滾的云?！庇柧毨首x，讀出云海的變化，云海的氣勢，從而加深學生的感受。采用自讀、同桌互讀、抽同桌讀，評價，說說為什么讀得好？（介紹讀書經驗）齊讀。

（3）“金雞叫天都”a抓住“變成”、“每當太陽升起”、“金光閃閃的雄雞”，通過訓練朗讀來體會它的奇妙。采用兩隊比賽的形式。

（4）“仙人指路”這一部分由于無圖，學生一般不會提。這里教師就引導學生從“指引方向”中想到仙人默默奉獻。無私地為人們服務的精神，從而使學生產生共鳴，帶著敬佩的心情去朗讀這一段。采用齊讀、抽讀，談體會的方法來解決。

（四）過渡語：仙桃石奇在從天而降，猴子觀海令人產生無限暇想，仙人指路，惟妙惟肖。金雞叫天都，變化無窮。你喜歡哪一部分就背哪一部分。（邊講解邊貼畫）。

（五）過渡語：大自然賦予黃山永恒的靈性與絕世的風采。像這樣的奇石還有很多。請齊讀第五自然段。

（1）四人小組討論“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子，抽生全班交流，帶著欣賞的眼光去鼓勵孩子。

（2）解釋“……”抓住省略號，運用多媒體，去展示有特色的其它奇石，擴展眼界。

（六）小結：黃山奇石、以奇取勝、以多著稱，已被命名的怪石有120多處，形態可謂千奇百怪，令人叫絕，似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真，可謂“橫看成嶺側成峰”，遠近高低各不同。

（七）面對黃山如此美景，同學們用你自己喜歡的方式來贊美一下。可以是小詩、圖畫或幾句話也可以。

三、導語：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，讓我們再次走進黃山，去體會無窮的魅力吧！欣賞黃山風景（課件17）。

七、板書設計：

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇十二

教學目：

1會認14個生字，會寫8個生字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

3培養熱愛大自然的情趣，向往旅游。

認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。

卡片、圖片、電腦。

兩課時。

一、導入。

1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

2、出示課題，齊讀課題。

3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

（一）教師：為了讓同學們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1．學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2．同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。

3．師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（二）記憶字形，了解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

匯報的形式是:。

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。

3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：

（三）指導書寫：

1．學生在書上把每個字按筆順描寫。

2．仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3．在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4．教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

（2）教師范寫，學生觀察。

（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（4）同桌互查，相互糾正。

（5）展示評議。

三、初步課文，了解課文內容。

1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。

2．自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

四、復習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：

一、導入。

（生自由朗讀課文。）。

2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。

3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。

二、分層學習（隨機）。

1.師：你喜歡哪個？為我們讀讀——生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）。

a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？

c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊？)。

d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？

e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。

2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)。

a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？

c請喜歡這幅的同學一起朗讀。

3.仙桃石：學生朗讀。

a你為什么喜歡這塊？

b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？

c你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

d誰也來試試。（指名2、3位）。

e請女生讀。

4.金雞叫天都：生朗讀。

a為什么喜歡？

b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎？

c誰也喜歡？——理由，朗讀。

d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)。

三、整體朗讀。

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

品讀課文中自己喜歡的部分。

四、課堂實踐。

1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。

2、學生做導游，學生評價：（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）。

（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）。

3、再請學生表演。

五、延伸鞏固。

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發覺呢！

2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。

3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。

六、作業：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。

奇形怪狀有趣極了。

仙桃石飛落天狗望月。

猴子觀海抱蹲望獅子搶球。

仙人指路站伸指仙女彈琴。

金雞叫天都伸叫……。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇十三

本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

知識與技能：

(1)復習生字詞和第一自然段的內容；

(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

情感態度與價值觀：

通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，能根據學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:。

(1)自主學習策略。

自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。

(2)創新學習策略。

創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！?/p>

結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度。

2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創作積淀了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

教學圖片；flash課件。

一、觀看錄像，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。

二、初讀課文，感受“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)。

三、品讀探”奇”

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。

3、“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。

(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)。

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

五、讀畫誦說，贊“奇”

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

(五)課堂總結。

同學們，誰愿意把自己這節課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業。

請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。

在這節課中總體思路要做到：目標具體，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發展。

在這節課的教學中，要處處能體現出老師為培養學生創造性思維的能力，培養學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。

另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

八、教學反思。

《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度?；谝陨锨闆r，我對本課的教學做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山“奇石”的興趣和強烈的探究欲望，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。

二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。

由于本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，我結合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來，培養學生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規范的書寫方式，培養學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識，提高了課堂教學效率。

三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。

在本課的教學中，我通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最后一個環節，我為了發散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據自己的收獲與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文；或畫一畫，加深理解；或寫一寫，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那里暗自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機，控制好教學節奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇十四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里。

課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料。

教學過程：

一、談話導入：

（邊說邊打出各種姿態的黃山松）。

二、精讀課文2、3兩小節。

1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

2、共同討論：黃山松奇在哪里？

（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習。

你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？

過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

（2）引出第二節的學習。

迎客松（出示畫面及文字）。

從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

狂風來了，迎客松。

暴雨來了，迎客松。

電閃雷鳴，迎客松。

這時，你又體會到了什么？

古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

陪客松（出示畫面及文字）。

她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

送客松（出示畫面及文字）。

“枝干蟠曲”是什么意思？

誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）。

人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

指名讀一讀寫“送客松”的句子。

小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

齊讀第二節，背誦第二節。

過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

三、交流資料：

1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

3、指名上臺朗讀。

4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

6、全班齊誦。

四、結束全文。

點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇十五

（1）開火車讀生字詞。

（2）聽寫詞語。

2、提出學習目標。

（1）抓住重點詞、句、段來體會黃山石的奇。

（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

（3）課外資料搜集展示。

要求：

1、小組內按學困生--中等生--優等生順序展示。

2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

（一）學文悟情展示（小組內）。

1、我會讀。

（1）看圖讀，讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊嘆之情。（如我喜歡猴子觀海這塊石頭，作者把它寫得非常生動有趣，我們要通過朗讀把它的奇、美表現出來，讓石猴動起來等。）。

（2）想象讀，邊讀邊想象黃山奇石的樣子。

2、我會說。

（1）看了圖讀了課文，學生會用自己的話說說“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四塊黃山奇石。

（2）學了文中的比喻句，學生也會說一句比喻。

（二）創造性展示（以小組形式全班展示）。

1、個性化朗讀。

2、小組表演讀，像導游給游客介紹一樣朗讀，最好是背誦。

3、小組仿寫的一塊石頭（對比展示，生生互評）。

4、小組課外資料搜集展示。

黃山石的奇體現在哪里？（通過學生的思考和總結，加深對黃山石奇特的體會與感悟）。

1、自編童話。

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

2、圖片繪畫展。

根據課文中黃山奇石的圖片，或畫一畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”，每個小組布置一個圖片繪畫展。

1、給下面的句子加標點符號，再讀一讀。

（1）黃山風景區在我國安徽省南部（）。

（2）黃山的怪石多有趣啊（）。

（3）你去過黃山嗎（）。

（4）媽媽，你帶我去黃山玩一趟吧（）。

2、補充完整句子，再讀一讀。

（l）“猴子觀?！本拖馹___________________。

（2）“仙人指路”遠遠望去，真像____________________。

（3）“金雞叫天都”就像_____________________。

（4）“仙桃石”好像_____________________。

（5）_____________________像_____________________。

黃山奇松教學設計第二課時（精選16篇）篇十六