教案是教師為進行教學而書寫的詳細計劃，可以幫助教師有條不紊地進行教學。通過這些教案的實施，學生的學習成績和綜合素質得到了有效提高。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇一

設計理念：

抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創設良好的對話氛圍，

教學目標：

1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

3、學習概括文章的主要內容。

教學重點：

品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物思想品質的表達方法。

課前準備：

把相關的句子、圖片制作成課件。

教學過程：

一、導入。

1、復習字詞。

2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。

三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？

五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當人們認為他精神失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

誰也沒有幫助父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。

七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？

就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。

十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因為愛，父親用行動對兒子說：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。

是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現，不但前后呼應，還說明了父愛能創造奇跡。

十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現在動筆把你想到的寫下來。點評。

十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇二

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

教學線索：“無論發生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。

教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫引入。

1、生字新詞。

混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。

2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。

二、品讀課文。

(一)初悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

1、展現當時情景：

在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪?(背景音樂渲染當時的場景)那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。“父親眼前一片漆黑，(屏幕背景變黑的)大喊：“我的兒子!”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：

課件出示：(無論發生了什么，我總會跟你在一起)(板書：語言)。

理解這句話的意思嗎?(學生說理解)。

2、創設情景體會。

師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。

(二)深悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。(板書：動作語言)。

2、根據學生的反饋情況引導。

當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。

當消防隊員告訴他隨時發生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。

當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。

人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。

過渡：在常人看來的確是精神失常了。

3、想象營救過程中父親的表現。

出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀!我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。(出示)。

8個小時過去了，

12個小時過去了，

24個小時過去了，

36個小時過去了，

(學生交流想象的內容)。

4、朗讀體會兒子的堅定信念。

師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，(老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，)請同桌之間合作練習讀這部分內容。

再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀。

1、情感升華---無論發生什么，我總會跟你在一起。

讓我們再次回味這個感人的故事。

師：當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是――。

2、作業布置。

讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的(指板書：神態、動作、語言)父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇三

教學目標：

知識與技能。

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過程與方法。

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀。

培養學生體會父愛。

重點難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，談話導入。

1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?

2、板書課題。

3、看了這個課題你有什么疑問?

二、自學練。

1、學習課文生字。

2、我會看拼音寫詞語。

三、大班展練。

1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。

4、一個小班展練運用，包括造句等。

四、拓展練習。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

一個小班展練運用，包括造句等。

五、拓展練習。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

第二課時。

一、復習導入。

1、認讀詞語。

2、回顧課文內容。

3、過度。

上節課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、自學自練。

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析。

8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

三、大班展練。

1、一個小班展練問題1、2、3。

2、一個小班展練問題4、5、6。

3、一個小班展練問題7、8。

四、鞏固練習。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇四

尊敬的評委，親愛的老師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

一、以疑促讀，簡化教學環節。

課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇五

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文。

學情分析：在以往的學習中，學生已經學習過有關寫親情的許多文章，對于本單元的學習具備了一定的學習基礎。同時,學生從三年級就開始堅持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語文素養，為課文的學習創造了有利條件。但對本文通過人物的外貌、語言、動作的描寫，感悟人物的品質，還必須以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生學習的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強學生的體驗。

【教學重點】。

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。

3．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4．理解這對父子為何了不起。

【教學難點】。

1．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學準備】。

教師制作教學課件。

素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），音樂《假如愛有天意》。

【教學流程】。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節課我們對課文進行了初步了解，想想課文講了一件什么事？

2、你能用一句話或一個詞來評價這對父子嗎？板書：了不起。

師：那這節課就讓我們繼續走進課文，去了解這對了不起的父與子。

二、學習課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來，并做批注，談體會。

2、小組內交流你畫的句子和自己的體會。

3、指名匯報：為什么說這是一個了不起的父親呢?

生匯報師隨機出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對話你發現了什么？

預設：這些人來勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來幫助我？）。

師：老師的問題來了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復，可父親說三句話時的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發瘋崩潰）透過這簡簡單單的問話，你讀懂父親了嗎？現在老師和大家一起合作讀（學生讀父親說的話）。

師：我想問一下阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，險情又這樣嚴重，你為什么不離開？（預設：因為我承諾過兒子）支撐他戰勝困難的就是這句承諾：不論發生什么，我總會跟你在一起！（板書）。

引讀：當危險一次次降臨時，父親總是默默地對兒子說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）當一次次化險為夷，他還是自言自語地說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）。

誰接著說還從哪些語句看出這是一位了不起的父親？生匯報師隨機出示句子（12自然段）這句話中哪個詞讓你感動？（挖）從這個詞中你體會到了什么？（父親的勞累和堅持）。

師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅持的父親。全班齊讀這句話。

4、補充資料：感受父母之愛。師：此時此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂：假如愛有天意）透過這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛偉大”“父愛無疆”

師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來，我們再來看看這位了不起的兒子吧！

5、交流兒子了不起（小組合作學習）”

生匯報出示句子：“我告訴同學們不要怕，--------不論發生什么你總會和我在一起”預設體會：在這長達38小時的漆黑的廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險，7歲的阿曼達在這種情況下，告訴同學們不要怕，可見他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”體會：當得到爸爸的救援時，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實在了不起！

師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。

三、小練筆：此時此刻，這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。

四、小結。

（讀最后一段）。

師：你們有怎樣的感受？

（學生自由發言，教師適時引導）。

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。

師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸。

師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

父親堅持不懈。

了不起。

兒子先人后己。

無論發生什么，我總會跟你在一起！

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇六

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。

三、小組自學課文。

1．理清課文脈絡。

2．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。

思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流。

1．課文結構：

第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。

3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。

（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。

五、聯系實際談談自己的感受。

1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。

3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇七

1994年，美國洛杉機發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起!”

“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著!快來人!”

過路的人趕緊跑過來幫忙。

50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”

“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇八

一、教學目標。

1、過程與方法：讀中感悟，聯系實際。

2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。

二、教學重點。

通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。

三、教學難點。

在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。

四、教具準備。

課件、信封。

五、教學過程。

（一）觀看視頻，進入情境。

（二）初讀課文，了解課文的內容。

（三）品讀課文，感悟父子之愛。

（四）走出教材，品味人間真情。

這是發生在5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。

1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。

2、這次地震發生在什么時間？什么地點？

3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。

生：好心人“太晚了，他們已經死了。”

師：聽到這話父親的反應是什么？

生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

師：父親的反應？

生：“你是不是來幫助我？”

師：從父親的話你感受到了什么？

師：還有誰？

生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

師：父親此時的反應是？

生齊讀：“你是不是來幫助我？”

師：你感受到了什么？

師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

生齊讀。

師：此時的父親是什么樣的？

生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”

師：你讀到這里有什么感悟？

6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什么，我總會跟你在一起！”

8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

9、近年來我國發生了兩次比較大的地震。在205月12日發生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發生之時也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現出來的不同之愛。

（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。

（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災難面前，眾志成城。”

（4）地震詩歌賞讀。

（5）給地震災區孩子的信。

10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。

11、觀看課件。

觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發生什么，我總會跟你在一起！

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇九

《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

二、教學目標。

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

三、教學重、難點。

（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。

（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

四、教學準備。

（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。

五、課時安排。

六、教學過程：

第一課時。

一、談話導入課題。

師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。

今天這節課講述的是發生在那次大地震中的一個感人故事。

生齊讀課題。

二、整體讀文，學習生字，感知主要內容。

1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。

2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。

師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們為他糾正。

生讀詞語。

同桌互相讀詞語，小組開火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？

指導學生概括課文的主要內容。

生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。

三、品讀體驗。

這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）。

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。

（2）處境如此危險，隨時可能發生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。

生：有消防隊長、警察，還有路過的人。

師：說說他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

生：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。

生：……。

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？（生回答）。

師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師生合作讀。

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。

師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

（課件出示句子）。

師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？

師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？

[課件出示句子：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。

師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？

生朗讀。

師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。

師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。

同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。

多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。

四、總結。

父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業。

（一）抄寫本課生字。

（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

六、板書設計：

了不起。

父親愛兒子。

挖不論…總…。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十

按要求寫句子。

1.他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。

2.父母趕來。(擴句)。

根據課文內容填空。

1.課文最后說這是一對“了不起的父與子”，你認為父親的了不起在于。

;兒子的了不起在于。

2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文這樣描寫父親外貌的目的是。

3.“不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這句話在課文中出現了次，這樣反復出現的作用是。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十一

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子。

(2)理解新詞。

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

2.檢查。

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。

2.匯報：

(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，交流。

(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。

(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。

3.總結。

四.啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?

板書設計：

我總會和你在一起。

---------愛。

你總會和我在一起。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十二

2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。

3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發生了什么，我總會跟你在一起）。

二、討論課文。

1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）。

2.指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵詞語體會）。

3.父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。

4.指導對話分角色朗讀。（板書：信心）。

5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達。”）。

那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責任）。

6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導讀最后一句話。（板書：了不起）。

三、擴展練習。

1.假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？

3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十三

教學目標：

知能目標：

認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

方法目標：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法.

情感目標：

有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學方法：講授法、閱讀法、情境教學法、電教法。

教學準備：把相關的句子制作成課件。

教學過程：

一、導入:。

同學們，上課之前，我們繼續進行課前2分鐘交流，誰來說說你所搜集到的有關父母之愛的好句子。

師：是啊，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。今天，我們來學習一篇新的課文，看大家又從中感悟出什么。

師：讀了課題，你想知道些什么？（生說）。

師：地震中發生的事太多太多了，有太多的悲傷，更有著太多的感動。聽，《生死不離》仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們又看到了一個又一個生命的奇跡（播放視頻）。

學習課文之前，老師先檢查一下同學們預習課文的情況。

二、檢查預習。

1、認讀生字詞。

2、檢查讀課文，其他同學一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？

3、交流。

三、學習課文。

1、這是一對怎樣的父與子？（了不起）。

師板書：了不起。

師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？（屏幕出示自學提示）請同學們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會出父親和兒子的了不起，可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后四人一組交流一下。

交流：

師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。

師板書：父親。

生：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

（2）父親一開始的心情是怎樣的？

（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）。

生：就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：兒子在等著我！不論發生什么，我總會跟你在一起！）。

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

指生讀。

生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

（3）誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。

（4）師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個--生接：白天。再過12小時是一個--生接：黑夜。在過12小時又是1個--生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

（7）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

（8）面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄。

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，堅強？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生：心疼，激動，感動）。

（9）自己在下面練習讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）。

師：方才我們體會了父親的了不起，那你又從哪些語句中體會出了兒子的了不起呢？

交流：

生：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。

（4）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達，經過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！但是對父親的無限信賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請同學們再讀這段話。

生：“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。

（2）先出去與后出去有什么不同？

（3）是什么讓阿曼達如此勇敢？板書：對愛的堅信。

師：因為他相信：生接：不論……。

（4）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神及對父親的信任。指生讀，齊讀。

師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內容。老師讀旁白，男同學讀父親，女同學讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經過38小時的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時是什么樣的心情？兒子在等了38小時后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們在讀的時候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動的心情。（開始讀）。

師：這對了不起的父與子創造出了地震中的奇跡。請同學們齊聲朗讀課文的結尾。

師：不論發生什么，我總會跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。

師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量--。

生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！

師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望--。

生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！

師：讓我們記住--。

師：讓我們記住--。

生齊讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。課后，請同學們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。

板書設計：

不論發生什么，我總會跟你一起！

父：永不放棄子：對愛的堅信。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十四

2、把握課文主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。

把握課文的主要內容。

把握課文的主要內容。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。

3、揭示課題：

今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。

二、初讀課文，初步感知。

1、檢查學生預習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。

2、讓學生自讀課文，了解課文大意。

3、檢查自讀情況，初步感知課文內容：

（1）想想，課文主要講了一件什么事？

（2）讀后你有什么想法？

三、再讀課文，直指重點。

1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。

2、齊讀最后一個自然段。

3、質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

4、小組內探討，交流各自的初步認識。

四、課堂小結。

由學生總結本節課的收獲。

板書設計：

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十五

教學目標：

1.體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。

2.激發學生說、寫的興趣，續寫詩歌。

教學重點：

理解課文，回答課后問題。

教學難點：

體會詩歌的意境。

教學過程：

一、導課。

同學們，接下來我們小組合作學習。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會說話的產品，運用上節課的學習方法進行小組自學。大家要發揚小組合作精神，有疑難要在小組內提出，大家共同解決。

二、新授。

（一）學習第四小節。

1.師：樹一直都在默默付出，一直都在經歷風霜雨雪的考驗，又那它會快樂嗎？全班朗讀第四小節并思考樹的幽默體現在哪些方面。

2.學生回答。（張貼落下的樹葉與清潔人員）。

3.樹有這么多優秀的品質，但有時它也會像小孩一樣耍點小性子，逗弄我們一下。看，這位老人剛剛將地面掃凈時，它又會悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹的幽默。雖然樹要經歷風雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂觀風趣。（張貼樹露出了笑臉）。

這篇課文表面上寫的是樹，可實際上寫的是人。

（二）學習第五小節。

1.學習了這么多樹的品質，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請同學朗讀第五小節，其他同學思考。

2.重點理解“心里想著樹，自己就會像樹。”

請學生閉上眼睛心里想著樹，睜開眼時，看看有什么變化。

并不是真的只要想著樹就會變成樹，而是要在學習生活中想著樹的品質，這樣長高長大才會擁有樹的高尚品質。

（三）賞析詩歌。

1.聯系生活，理解課文。

師：詩歌的特點之一就是通過優美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。

提示學生抓住“沉默”“姿態”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯想。

生：談談自己想到的事情，想到的人。

2.理解：“心里想著樹，自己就會像樹”的意思。

這句話是對全詩的概括與總結，（指板書）樹的沉默是默默無聞、腳踏實地的象征，樹的直挺的姿勢是頑強不屈，意志堅定地象征；樹的雅量是不計較得失無私奉獻地象征；樹的沉默是不悲觀不泄氣，樂觀向上的象征，只要你心中有樹的這些特點，你就是一個：腳踏實地、意志堅定、無私奉獻、樂于向上的人。

3.比較閱讀。

（1）出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。

（2）學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。

（3）出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。

如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。）。

（4）引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發。

三、練習。

1.學生用一段話概括出樹的特點。

2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》），請你再搜集一些寫樹的詩文。

四、總結。

同學們，一棵樹告訴我們的東西太多太多，要我們學后的東西也太多太多，難怪作者想當一棵樹，你們是祖國的未來，老師祝愿你們像樹一樣健康成長，早日成為建設祖國的棟梁之才。

五、作業。

這首詩語言通俗易懂，前四節結構相同，易于模仿。請同學們續寫《想當一顆樹》，能突出一個特點即可。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十六

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。

3、培養學生審美教育。

理解人物的心境和樂曲的意境的統一。

《月光曲》磁帶。

閱讀欣賞法。

第一課時。

一、出示課件，營造氛圍。

1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。

2、揭示課題，板書齊讀。

3、聽月光曲。

二、初讀課文，整體感知。

請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，

1、質疑問難，以學定教。

貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

2、課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的？

三、體會人物的情感。

1、不期而動真情。

2、不清而墨知音。

3、不答而彈醉。

4、讀寫抒真情。

四、拓展訓練。

想象背誦段落的景象。

五、作業。

完成課后練習。

板書設計：

所見（談話）事物聯想。

所聞（時虛結合）大海。

第二課時。

一、回顧人物的情感的變化人主線。

二、指導朗讀。

1、月亮升起一節讀緩慢。

2、大海洶涌要讀急。

3、陶醉時要讀輕柔而慢。

三、遷移練習鞏固。

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。

2、形近字組詞。

茅——矛恬——刮縷——樓。

3、背誦課文的第八、九、十自然段。

4、欣賞貝多芬的曲子。

四、作業。

背誦課文。

板書設計：

純熟盲姑娘。

月光曲入場卷陌生。

陶醉記錄。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十七

《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇文章特點可以用這么一句話的概括：簡潔而質樸的語言中蘊含著濃郁而深沉的情感，看似平鋪，卻不平常。可以說這篇課文是一篇情感教育的文章，教這篇課文不僅僅是讓學生在語文基礎層面有所提高，而更重要的是讓學生在情感層面能受到潛移默化的影響，特別體味親情的力量（本文父子情深），進而通過這種親情教育達到讓學生學會感恩父母，學會理解父母。

二、說教學目標。

1.認識并理解本課生字、生詞。積累文中描寫人物外貌和語言的佳句。

標簽：雜談分類：教學反思。

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創造了一個人間的奇跡。

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內容做到心中有數，根據教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量--父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發了學生思維的波瀾。是有效提問。

這節課上完后，我及時的反思了本節課上的提問是否是有效提問，我覺得本節課能抓住課文重點精心設計提問，激發了學生的思維，能促使學生積極的思考，學生回答問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義。課文結尾時我沒有再強調父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學，兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐，他和同學才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學效果會更好。此及彼，讓學生學會感恩父母，理解父母的關愛。

三、說教法和學法。

（一）教學方法。

1、以讀的方式和創設情境的方式并用，促進學生的感悟。讓學生讀得能達到“不知是他人之文，乃我之文也”的程度。讓學生在情境中去感受那種真摯的父愛。

2.適當的設置一些疑問，激發學生的學習興趣。

（二）學習方法。

1.讓學生做批注式的閱讀。把自己喜歡的或者認為好的在自由讀的期間做上相應的記號，并且寫下自己的感想。

2.讓學生有感情地朗讀，從聲情并茂地朗讀中體味和理解課文。

四、說教學過程。

第一板塊:深情導入，鎖定全文的感情基調板書課題《地震中的父與子》，引導學生由地震一詞想到就在我們身邊發生的汶川大地震，教師在傷感音樂的伴隨下用帶有沉重的情感的語言表達出地震給人們帶來痛苦，生死離別，流離失所，特別是地震中的父母，護子情深，也一去不復返。（這樣導入的目的：主要是為了讓學生能把握學習本篇課文的一個感情基調，激起學生的沉痛,難過,與傷感.為學習下文做好情感鋪墊）。

第二板塊:初步感知，夯實基礎，訓練概括能力。

在這一板塊，教師先讓學生先默讀課文，然后利用多媒體出示教學目標要求理解并識記的詞語（如地震混亂安頓昔日廢墟堅定挖掘絕望爆炸嘆息悲痛顫抖擁抱），教師先指導學生認讀并理解這些詞語，然后讓學生用一段話將全文講了一件怎么樣的事概括出來。這樣能達到一石二鳥的教學效果，既讓學生認識了生字，又初步感知了課文，同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。

再次讓學生默讀課文，思考為什么老師要這樣板書課題。適當加以引導，將學生的思維引入理解“了不起的父子”。

第三板塊:品讀感悟。

這個環節我將著重從課文的重點句段入手，重點是讓學生理解到父親和兒子是怎樣的了不起。

我將分兩個環節來進行教學：

第一環節，讓學生理解父親的了不起，這將主要從這么幾個段落的解讀：1-3段特別是第3段，讓學生思考：父親面對兒子被埋廢墟的心情是如何的？對于表現父親的心情的段落，我將重點指導朗讀，讓學生體會父親的那種哭天搶地的痛苦和絕望的情緒；接著再從3-5段讓學生通過讀，理解即使眾人都說毫無希望了并絕望的離開了廢墟，父親也沒有因此而放棄解救兒子，然后再設問：是什么支撐父親這樣繼續下去呢？讓學生理解是父親的承諾和愛，即：“父親說過不論發生什么，我總會跟你在一起。由此可見父親的了不起。6-11段讓學生通過角色朗讀，進而讓學生理解，此處的對話是從側面來反映父親即使面對廢墟可能傷害到自己，也仍舊奮不顧身解救兒子和不論發生什么也要和兒子在一起的那種堅定心情。由此又可見父親的了不起。12段是重點段落，這是將父親的堅定和奮不顧身集中描寫的段落。通過父親挖掘時間之久的描寫和父親的外貌描寫反映了父親為了兒子，決不放棄，即使艱難險阻也毫沒有動搖對兒子的承諾，多么有責任感的父親。

第二個環節：將讓學生理解了不起的兒子。我將從16-23段來教。重點從16段和23段兩個段落來教。這兩段都是通過對兒子語言的描寫來反映兒子的了不起的。16段，著重讓學生理解兒子的堅強和勇敢，以及對父親的信任。在長達38小時的漆黑瓦礫堆下，沒有食物，擁有的只有恐懼與危險，但是兒子卻心里時刻牢記著父親的承諾，相信父親會來解救自己，并鼓勵同學堅持著生的希望，可見兒子又是多么的了不起，臨危不懼。23段，當新的出口開辟后，兒子首先想到的是自己同學，這種時刻為他人著想的精神，難道不能說是兒子的了不起的一方面。

第四板塊:總結全文，升華情感。

讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾，是父親對兒子的一種無微不至的愛。

由此及己，由表及里。讓學生談談學完這篇課文后的感受，教師適當的引導，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，而是在教育我們孩子們要學會感恩親情，讓學生學會感恩并理解父親、母親，以及許多關心自己的親人。他們這些人都為了我們孩子能幸福、健康成長而付出了不少的心血。

六、說板書設計。

父親。

了不起愛。

兒子。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十八

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇十九

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

教學重難點。

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學工具。

課件，圖片。

教學過程。

一、復習導入，引入新知。

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。]。

二、揭題解題，獲得知識。

1．引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

2．了解“詞”的有關知識。

3．師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。]。

4．初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）。

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

三、品讀全文，獲得美感。

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

2．課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。

四、再讀全文，升華情感。

學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發興趣。

1．背誦這首詞。

2．把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。

4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

課后小結。

總結全文。

課后習題。

1．背誦這首詞。

2．把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。

4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（匯總20篇）篇二十

教學要求：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。

3、有感情地朗讀課文。

教學設計：

第一課時。

教學目標：

1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。

2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、解釋課題，導入新課。

1、教師板書課題，大家一起讀一讀。

2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎?(學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料)。

3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢?她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。

(從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。)。

二、自讀課文，學習生字新詞。

1、教師提出要求，學生自讀。

(1)讀通課文，掌握本課的生字新詞。

(2)想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情?

2、檢查學生生字新詞掌握的情況。

3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。

4、大家一起朗讀課文。

5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事?(南丁格爾沖破阻力，去當一名護士;南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員;人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。)。

(以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。)。

三、課堂小結。

教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢?下節課我們繼續學習課文。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。

2、總結全文，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫，導入新課。

1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

2、聽寫課文中的詞語。

3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。

二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。

2、指名反饋。

(1)南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士;在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。

(2)南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。

3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。

4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾?

6、有感情地朗讀傷病員寫的話。(感激地、尊敬地)。

7、講講南丁格爾的不朽業績。

四、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。