教學工作計劃可以幫助教師清楚地了解每個學生的學習情況，以便進行個別化教學。以下是小編為大家搜集整理的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇一

師：(導語)大文豪雨果曾經說過：在世界的某一個角落，有一個世界的奇跡，那就是圓明園。

板書：

圓明園。

今天我們就一起再次走進圓明園，去了解它的燦爛輝煌，去感受它的屈辱，血淚。

你們想了解有關圓明園的哪些知識呢。

二、學習第二自然段。

生個別朗讀。

師：誰愿意來向大家發表自己的見解。

生：我了解到圓明園位于北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

師：好，著告訴我們了圓明園所在的位置，那舉世聞名什么意思呢?

生：全世界都知道它。

師：好，那就是說圓明園的知名度怎樣?

生：知名度很高。

師：此外，你們還了解到些什么?

生：它由圓明園，萬春園，長春園組成。

師：這講圓明園的組成，圓明園僅僅包括這些嗎?

生：還有許多小園，眾星拱月的環繞在圓明園的周圍?

師：眾星拱月怎樣理解?

生：許多星星圍繞著月亮，形容眾多事物圍繞著一個中心。

師：(出示圓明園位置示意圖)我這里有一幅圓明三園位置布局的示意圖，誰能為大家添上眾星拱月的小園，把布局圖補充完整。

你可以自己現在練習本上畫一畫，也可以和你的學習伙伴商量商量。

學生討論，個別添圖。

師：從這幅圖，你感受到些什么?

生：圓明園規模宏大。

板書：

規模宏大。

師：同學們好好的品讀一下課文的第二自然段，讀出圓明園規模的宏大來。

學生自由練讀。

個別學生有感情朗讀。

學生集體有感情朗讀。

三、學習第三自然段。

師：(過渡)圓明園不僅規模宏大，建筑也非常宏偉。

板書：

建筑宏偉。

出示填空題，教師提出要求：

同學們自由朗讀第三自然段課文，然后來完成填空題。完成有困難的同學可以找學習伙伴商量商量，也可以找你的大學習伙伴，是誰呀!

生：書本。

師：這可是個好伙伴，還有誰。

生：老師。

師：對了，我很愿意和你們一起來學習，下面我們就來完成填空題吧。

附填空題：

1、圓明園的建筑中華麗雄偉的有___，小巧精致的有___;熱鬧繁華的有___，寧靜自然的有___。

2、仿照各地名勝建造的有___，___，___，___。

3、根據古代詩人詩情畫意建造的有___，___。

4、這里不僅有___，還有___。

學生自學：

師：誰愿意為大家完成第一個填空題。

生：個別填空1，圓明園的建筑中華麗雄偉的有(金碧輝煌的殿堂)，小巧精致的有(玲瓏剔透的亭臺樓閣);熱鬧繁華的有(象征著熱鬧街市的買賣街)，寧靜自然的有(象征著田園風光的山鄉村野)。

師：為什么說是象征呢?

生：因為這不是真正的熱鬧街市和田園風光，是王公貴族們仿照民間的景觀建造的。

師：風格如此迥異的建筑竟能如此融洽的融合為一體，誰能來讀讀文中的第一句話，讀出兩種建筑風格的不同。

生：自由練讀。

個別學生有感情朗讀。

師：什么叫各地名勝?

生：各個地方最優美的景點。

師：文中舉出來幾個例子。

生：仿照各地名勝建造的有(杭州西湖的平胡秋月)，(雷峰夕照)，(海寧的安瀾園)，(蘇州的獅子林)。

大家想象一下，圓明園中還會有哪些名勝?

生：黃山。

生：九寨溝。

師：當時九寨溝還沒開發出來，所以圓明園中沒有，但是像九寨溝這樣美的景觀這里會有。

生：華山。

師：是呀，全國各地最美的景觀全在這里，該有多美呀!誰為大家讀一讀2、3兩句，讀出圓明園的美來。

學生自由練讀。

學生個別有感情朗讀。

(引導學生集體回答。)。

生齊答：蓬萊瑤臺，武陵春色。

師：誰為大家讀一讀4、5兩句，讀出建筑的美來。

學生自由練讀。

學生個別有感情朗讀。

師：以上這些美景都是。

(引導學生集體回答。)。

生齊答：民族建筑。

師：這里還有。

(引導學生集體回答。)。

生齊答：西洋景觀。

師：讀到這里，你有什么感受?

生：這里的建筑風格多種多樣。

生：這里不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

師：是呀，這里的建筑真是包羅萬象，美不勝收，所以作者說。

(引導齊讀。)。

學生集體朗讀最后一句。

師：誰能為大家讀一讀第三自然段，讓大家感受圓明園建筑的美來。

學生個別有感情朗讀。

四、學習第四自然段。

師：(過渡)這里不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

板書：

文物珍貴。

師：大家自由朗讀課文，邊讀邊考慮：從哪里可以看出文物的珍貴?

生：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人字畫。

師：從這里可以看出文物怎樣?

生：歷史悠久。

師：還從哪里可以看出文物的珍貴?歷代怎么理解?

生：各個朝代。

師：可見這些文物的年代非常齊全，文物還有哪些特點?

生：文物自身價值就很高，是奇珍異寶，也就是說是罕見的珍寶。

師：圓明園中收藏的.文物歷史悠久，年代齊全，又是稀少珍貴的珍寶，所以這里又是世界上最大的(引導學生集體回答。)。

生：博物館，藝術館。

師：(引導學生結合板書集體回答)圓明園就是這樣一座皇家園林，它(規模宏大)，(建筑宏偉)，(文物珍貴)，所以被譽為萬園之園。

五、學習第一自然段。

師：可是，正是這樣一座園林，卻被人為地毀滅了。

板書：

毀滅。

只留下這些殘垣斷壁(出示課件，展示圓明園現在的景象)所以說，我們一起來朗讀第一自然段。

生集體有感情朗讀第一自然段。

師板書：

不可估量的損失。

六、學習第五自然段。

師：此刻，你想了解些什么?

生：是誰毀滅了圓明園?

生：圓明園是怎么毀滅的?

師范讀。

師：強盜是誰?

生：英法聯軍。

師：他們采用了哪些強盜行徑毀滅了圓明園?

生：先是把能拿走的統統拿走，然后就用大車和牲口搬運，運不走的就任意毀掉。最后，還放火燒。同學們，我們再來讀一讀下面的話，注意加點的字，體會一下自己的感受。

學生品讀：

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞，毀掉。

生：我體會到英法聯軍真是強盜，統統可以看出把能拿走的全拿走，一點也不給我們剩下。

生：任意就是想怎樣就怎樣，比自己的東西還隨便，真是強盜。

七、總結。

生：我們要好好學習，長大了建設好祖國。

師：對，同學們，讓我們牢牢地記住這祖國歷史上屈辱的一頁，讓我們牢牢記住這樣一句話：落后就要挨打。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇二

1、過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）。

2、“不可估量的損失”是怎樣的損失？

4、大家一起讀這句話。

5、為什么說這種損失是不可估量的呢？

6、我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的2----4自然段。

7、學生匯報：板書：布局、建筑、收藏。

8、請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會兒跟大家談談。

9、匯報。（布局獨特、風景優美、收藏珍貴）。

10、就讓我們把對圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來。你想讀哪段就讀哪段？

二、學習第二、三、四自然段。

第二自然段-------布局。

1、學生讀。

你覺得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）。

學生提到“眾星拱月”時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學生說）那“眾星拱月”到底是什么樣的呢？你們看，這里的“月”指的是--------“星”指的是-------，這就是“眾星拱月”，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

第三自然段------建筑。

2、學生讀。

（出示第一句話）同學們看這句話，老師請兩名同學讀讀這句話，看誰讀得好？

你們說說誰讀得好？為什么？（金碧輝煌------重讀。玲瓏剔透------輕讀。買賣街-------語調上揚。山鄉村野------輕、慢。）。

3、我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀“殿堂、買賣街”，女生讀“亭臺樓閣、山鄉村野”。

4、課文還提到了園內有很多的景點，我們一起來看看有哪些景點？（出示課件）。

誰能根據資料給大家介紹一個你最喜歡的景點？

5、我們一起來讀讀這一部分。（引讀）。

讀到“武陵春色”時，還有……？還有沒有景點了？（有）你從哪看出來的？（……說明園中的景物還有很多。）。

6、據資料介紹，圓明園的景點一共有140多處。老師也從網上下載了一些圖片，給同學們看一下。

方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱，全部覆蓋著琉璃瓦，他代表著圓明園的主體風格，給人以端莊華貴的感覺。

杏花春館：這里面有“杏花村”等小建筑，乾隆皇帝時增建了“春雨軒”，清朝的皇帝常常在此觀雨。這個景點是根據唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。

圓明園內的景點真是數不勝數，風格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰來讀讀最后一句話。

你覺得他把你們帶進仙境了嗎？

指導：同學們，“仿佛置身在幻想的境界里”這是人們的感受，讀的時候，如果你能把“幻想”這個詞讀得輕一點，再把“境界”這個詞放慢速度來讀，那你就真的把自己置身在仙境里了。練讀------女生讀------全班讀。

第四自然段------收藏。

1、學生讀。

還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）。

說說你覺得自己哪讀得好？

2、這段話告訴我們圓明園內有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。這是青銅鎏金塔，它是一個高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌著綠寶石，可以說是價值連城。在英國、美國等國家也還有許多當年被他們搶去的圓明園的珍寶。

這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。

三、通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。

學習第五自然段。

1、圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。

2、請大家默讀第五自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。一會兒跟大家談談你的體會。（一個人可以匯報幾個詞語。）。

3、匯報：板書：掠、毀、燒。

4、大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。

5、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

6、（放錄像）。

7、此時此刻，你想說什么？

8、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。

9、今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！

10、讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。

課堂延伸。

（學生舉例匯報）。

大家談得很好。

結語：同學們，圓明園的毀滅已經成為歷史，我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一個中國人的責任。

附：板書。

布局。

不可估量建筑掠、毀、燒。

收藏。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇三

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇四

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

二、談談教學目標的設計。

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的'情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

三、說教學重難點。

教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

四、說教學方法。

本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

五、說課前準備。

1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。

六、說教學過程。

第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料?，F在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步交流資料,導入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發了學生的學習興趣。

第二步直面毀滅，激發情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）。

3、指導有感情地朗讀。

學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。

第三步再現輝煌，深化情感。

（1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

（3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）。

《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

（2）出示小練習，將圓內的景觀分類。

（3）課件出示圓明園中的建筑風景圖片。（板書：風格各異的建筑）。

（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

（5）指導有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。

（1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：珍貴的歷史文物)。

（3）指導朗讀。

出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇五

我們都知道是英法聯軍一起火燒了圓明園，以下是關于圓明園毀滅相關資料，一起去看看吧!

據參與的目擊過劫掠現場的英法軍官、牧師、記者描述：

軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財寶，從四面八方涌進圓明園，縱情肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。他們為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發生過械斗。

因為園內珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的貪戀繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉;有的半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石等珠寶;有的脖子上掛著翡翠項圈。

壯夫替他搬運回軍營。侵略者除了大肆搶掠之外，被他們糟踏了的東西更不計其數。

有幾間房子充滿綢緞服裝，衣服被從箱子拖出來扔了一地，人走進屋里，幾乎可遮沒膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

諸如此類的暴行還有很多很多，我們要銘記歷史，勿忘前恥!

晚清經學家、文學家王闿運在《圓明園詞》自注中寫著：“夷人入京，遂至宮闈，見陳設富麗，相戒勿入，云恐以失物索償也。及夷人出，而貴族窮者，倡率奸民，假夷為名，遂先縱火，夷人還，而大掠矣?！边@話意思是，英法聯軍到圓明園里，并沒有進屋子，還相互告誡說千萬別進去，要是里面的東西丟了，人家要你賠的'。但是等他們走后，有一些窮旗人反而群起進入搶劫。怕被人發現，干脆放火燒園。英法聯軍知道后，才回過頭搶劫。

按照英法聯軍士兵的回憶錄，他們是10月6日追趕清兵，進入圓明園的。當日，為了戰事，在外圍燒了幾間房子。來自英法鄉下的士兵們，住在宮殿里，垂涎三尺。但據說第一天還好，只有幾個法國士兵拿了幾件小東西作紀念，他們是在幾天后，聯軍司令部商量后才下手的。10月7日，中國人下手了。不敢搶外國大兵占據的宮殿，就搶那些無人看管的傭人、管家和太監的住房。

10月7日，英法聯軍闖進圓明園后，立即“協派英法委員各三人合議分派園內之珍物?！狈ㄜ娝玖蠲贤邪町斕旒春娣ㄍ鈩沾蟪迹骸跋热≡谒囆g及考古上最有價值之物品。予行將以法國極罕見之物由閣下以奉獻皇帝陛下，而藏之于法國博物院。”英國司令格蘭特也立刻“派軍官竭力收集應屬于英人之物件?！?/p>

洗劫一番以后，英法聯軍撤離了圓明園。咸豐聽說圓明園被劫后，憤恨不已，害怕他們繼續洗劫紫禁城，于是命人和英法聯軍談判。這樣，雙方來到談判桌上。在談判的時候，英法聯軍要求釋放被清政府扣押的談判代表。

扣押英法人質一個月后，清政府被逼無奈將他們交還，把他們送到德勝門外的英軍軍營。此時已有21人被虐待致死，僅有18人存活下來，還有一說是20人被虐死，19人存活。拘禁、虐殺英法外交官的行徑，不僅在額爾金看來違反國際法，也同樣違反了中國自古以來“兩國交兵，不斬來使”的行為準則，這件事徹底激怒了英法兩國。英國公使額爾金認為，自己作為對華全權公使，不能保護談判人員，怎能向女王政府和公眾輿論交代?于是決意實施報復，縱火焚燒圓明園。

英軍焚毀圓明園的原因到底是什么?史學界占主流地位的說法是：“英法聯軍劫掠圓明園之后，為了掩蓋劫掠圓明園的罪證，要銷贓滅跡”。其實英國人自己有一個非常清楚的說法。英國人之所以要火燒圓明園，是因為“圓明園是中國皇帝最寵愛的東西”，圓明園當時并非僅是清帝的游樂行宮，而是清廷的另一政治統治中心。英軍總帥格蘭特說：“額爾金爵士和我都覺得必須對清帝加以嚴厲的責罰，并且留些報復的痕跡才行。”額爾金的私人秘書洛奇也講：“徹底焚毀圓明園……可以證明聯軍已經旗開得勝，耀武揚威地占領了北京?！?/p>

另外，圓明園是皇家園林，為中國皇帝私有。額爾金想通過燒毀圓明園傳遞這樣一個信息：應該為逮捕公使和虐待俘虜等暴行負責的是中國皇帝和他的走卒，而不是中國老百姓。報復行動的前幾天，額爾金命令在北京全城張貼如下公告，宣示英法聯軍一起火燒圓明園的目的：“任何人——哪怕地位再高——犯下欺詐和暴行以后，都不能逃脫責任和懲罰;圓明園將于18日被燒毀，作為對中國皇帝背信棄義的懲罰;只有清帝國政府應該對此負責，與暴行無關的百姓不必擔心受到傷害?！?/p>

英國人焚毀圓明園最直接的原因是要迫使清政府盡快地接受他們提出的條件，簽訂和約，以便他們能夠按原定的計劃從北京撤出。英法聯軍從香港出發的時候，還是春天，他們的軍官和士兵身著春裝，但是北京到了11月天氣就冷了，所以英法聯軍在出發的時候就定下了撤軍的日期，在11月1號以前，要撤離北京。在關鍵時刻，法國軍隊選擇了退出。事實上，法國軍隊只參加了搶劫，而堅持認為焚燒圓明園是“野蠻的事情”。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇六

師：孩子們你們好!

生：老師好!

生：是(小聲)。

師：是嗎?

生：是(大聲一點)。

生：高興。

師：聲音可以大聲一點，你們高興嗎?

生：高興!

生：王字旁加一個各位的各。

師：這個字是lu嗎?

生：是。

師：是嗎?

生：是。

師：還要加一個?

生：還要加一個足字旁，王字旁加一個路。

師：為什么呢?

生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個名字。

師：呵呵，看來，這個字是許多女孩子常用的一個字，是嗎?再猜一猜。

生：我覺得應該是白鷺的鷺。

師：為什么?

生：因為爸爸媽媽希望女兒很漂亮。

師：看來這個爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個漂亮?有沒有老師漂亮呢?

生：差不多。

師：非常感謝，誰再來猜一猜?

生：我猜是露水的露。因為露水表示很純潔。大部分女孩子都喜歡純潔的。

生：我覺得是梅花鹿的鹿。

師：為什么呢?

……。

師：【出示“祿”】看看這個認識嗎?什么lu?

生：(笑)是老師多賺錢吧?

師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學們已經知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個lu字。你們愿不愿意用自己喜歡的方式，來向老師介紹一下你自己呢?誰第一個來?膽大一點，來。

生：我叫黃祥瑞。

師：看來父母希望你是一個非常睿智的女孩子，真棒!來，你來!

……。

師：好了，剛才我們通過這種方式彼此認識了一下。下面我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家今年發生的一些大喜事。

生：奧運舉辦成功了。

師：對!再來說說讓我們中國人非常自豪的事情!

生：乒乓球比賽中大多數為我們中國人奪金。

師：再簡潔一些。

生：差不多是全部是我們中國人。

師：差不多全部?？梢栽鯓诱f?應該是?

生：全部。

師：三面五星紅旗在會場上升起。還有嗎?

生：在李寧點燃奧運圣火的時候，整個中國都沸騰了。

師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎?

生：神舟七號成功飛天。

師：很好，還有嗎?

生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，

師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學說到翟志剛，還有?

生：劉伯明。

師：還有?

生：景海鵬。

師：山西的老鄉是誰啊?

生：景海鵬。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇七

《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美情趣的好教材。

由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利于學生的主動發現、主動探索，實現自主學習?；谝陨险J識，我決定在網絡環境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據網絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的.樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。

學生的現有發展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分信息，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷鋒夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發學習興趣，實現探索式、發現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可通過“屏幕監控”了解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

建構主義認為情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就為學生進行多向交流創造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創新，我們將不懈求索。

內容概括：這篇介紹了關于《圓明園的毀滅》教學建議,圓明園的毀滅，希望對你有幫助！

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇八

雨果致巴特萊德的信。

孩子們，你們讀懂了什么？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

生：大約10000多個。

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）。

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事?，F在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。

出示：

金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。

舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。

掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。

自由讀；

個人領讀。

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）。

（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？

——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？

——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇九

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計;關廟小學雷學玲;教材分析：;《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七;從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內;五年級的學生已經具有初步的閱讀能力，能夠理解課文;教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;。

2、繼續學習從內容體會思想的閱讀方法;。

3、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行;。

教材分析：

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。學生分析：

五年級的.學生已經具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現的美與丑，愛與恨并會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內容，學習對比的表達方法。

2、繼續學習從內容體會思想的閱讀方法。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

3、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

教學重難點：

重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

教學過程：

一、導入新課：這節課，我們繼續學習21圓明園的毀滅先來復習一下詞語。

1、復習詞語。

二、新授課：

1、你能找出課文中帶有這個詞的句子嗎?

出示句子幻燈片2。在這里用了兩個“不可估量”(板書)。

“估量”是什么意思?(“估量”是推算、計算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算)齊讀這句話。

2、你們知道圓明園的面積有多大嗎?據老師了解圓明園占地面積有5200余畝。其面積相當于1萬多個這么大的教室。

3、孩子們，這么大的圓明園成了一片廢墟，你的心情怎樣?請把你的感受送到句子里，再讀這段話。

4、再體會它就不一樣了。

這句話用上了一個連接詞叫“是??也是??”，把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必定有不可估量的價值。請同學們挑戰自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。(同桌討論)。

交流，匯報：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!(板書：不可估量)。

師：互相學習、互相提醒多好呀!我們一起來讀讀這句話，這是屬于你們的創造。

5、在課文中有三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子，相信聰明的你一定能找到。

6、抽生匯報。(出示幻燈片4)在這三句話中是怎么評價圓明園的?相機板書“舉世聞名”

為什么人們給圓明園這么高的評價?請同學們默讀2——4段，找到你的理由。

(1)自己找。

(2)同桌交流。

7、抽生匯報。

(1)布局眾星拱月。

(2)建筑宏偉。

a、你從哪些詞句你體會到圓明園建筑宏偉?板書建筑宏偉b、出示課件6，男女生分句讀。

c、從這段話你發現，什么字用得特別多?

d、假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”?你的依據在哪里?(不僅??還有??;各地名勝;)。

e、一方小小的天地，容納了世界上那么多的美景，這就是圓明園，這就是萬園之園的圓明園。

8、讓我們一起走進這座萬園之園。出示課件7——17。多么宏偉的建筑啊!漫步園中，你會有什么樣的感受呢?書上怎么寫的呢?找到的孩子大聲讀出來。

(3)收藏文物珍貴。

a、生匯報。

c、想不想去欣賞一下名人書畫和各種奇珍異寶呢?課件出示19——28d、剛才展示的只是其中極少的一部分歷史文物，幾千年的精華，那得有多少啊!正因為這樣，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館!

看完圖片，驚嘆之情已經表露在你們的臉上，讓我們回到課本中帶著驚嘆、贊美的語氣回味一下吧。齊讀第4段。

過渡：同學們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們圓明園啊!然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，至今無數的文化瑰寶還飄零在世界各地。

f、我們的國寶在哪里?課件出示29——36。

8、學習第5自然段。

(1)、這原本屬于我們中華民族的瑰寶流落在外，是誰犯下了這滔天罪行?

(2)、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?他們像什么?你從那些詞體會到的?出示課件37(掠、毀、燒)怎樣掠的?怎樣毀的?自由讀這句話，把你的感受融進去讀。

(3)指名讀(把你的感受通過讀傳遞給別人)。

(4)、你聽出了什么?你是從哪兒聽出來的?(你真是善于傾聽的孩子)讀書就要這樣，你想傳遞給別人什么樣的感受就要把相關的詞語重讀。

(4)、這些貪婪、殘暴的強盜太可恨了，把你們的感受融進去，讀出我們內心的悲憤吧!

(5)、我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化為灰燼!(板書：化為灰燼)古代勞動人民的心血和智慧就這樣化為灰燼!(板書：化為灰燼)。

9、出示圖片課件38師領讀：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了(學生接——)玲瓏剔透的亭臺樓閣。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了(學生接——)象征著田園風光的山鄉村野。師：還沒有了(學生接----)根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了(學生接----)西洋景觀。師：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至(學生接----)唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。所有的一切都化為灰燼(板書)了。

10、出示課件39所以課文第一段這樣寫道：圓明園的毀滅是(生讀)祖國文化史上不可估量的損失，也是(生讀)世界文化史上不可估量的損失。

三、激情說話，激蕩感情。

2、相信你還有很多話想說，你想說什么?

3、學生發言。

四、領悟寫法，升華感情。

1、學到這里，老師有一個疑問，課文題目是“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，是偏題了嗎?為什么要這樣寫呢?(把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。)。

2、圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。這是中國歷史上的恥辱，它時刻提醒我們：落后就要挨打!讓我們奮發圖強，將來把我們的祖國建設得更加繁榮富強!讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華!(出示課件41)板書設計：

不可估量不可估量不可估量。

規模宏大建筑宏偉文物珍貴。

化為灰燼化為灰燼化為灰燼。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十

2.理解“環繞、估量、仿照、飽覽、籠罩、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透”等詞語。

3.指導學生結合歸納段意的方法，概括本文的中心思想。

4.使學生懂得帝國主義侵略者的入侵，給我國及世界文化史上造成的不可估量的損失。

[教學重、難點]。

重點：理解課文內容，概括課文的中心思想。

難點：體會圓明園的美麗景觀和它的價值。

[教具]。

[教學方法]。

讀、背、議。

[教學課時]。

2課時。

[教學過程]。

導入：

法國大文豪雨果曾于1861年11月25日寫過一封信，他在信中說到：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，圓明園屬于幻想藝術，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園。。。。?！?/p>

板書：

圓明園。

新授：

學生匯報課前收集的關于圓明園的資料。

一、齊讀文章2、3段。

1.師：這2段從幾個方面寫了圓明園？你從文中那里找到的？

2.師：文中眾星拱月指的是什么？星是文中的什么？月指文中的什么？

（四人小組交流討論）。

3.學生匯報交流結果。

圓明三園。

構成。

眾多小花園。

民族建筑。

三方面建筑景觀人類的一大奇跡。

西洋景觀。

收藏世界最大的博物館、藝術館。

4.師：那位同學可以用一句話總結一下圓明園在世界文化史上的價值？

（四人小組交流討論）。

5.學生匯報討論結果。

板書：

的毀滅。

二、用適當的感情讀文章4、5段。

1.讀完這部分你有怎樣的感受？

2.學生談感受。

憤怒----法、英侵略者的野蠻和瘋狂。

痛惜----這一偉大的藝術瑰寶、建筑藝術的精華變成了一片廢墟。

拓展內容：

3.再讀全文。

5.學生發表自己的看法。

（四人小組討論自己受到的啟示、啟發）。

7.學生匯報討論結果。

8.你打算在今后的學習生活中如何不讓自己落于人后？不讓自己處于挨打的位置呢？為自己設計一條“凡人警示語”

9.學生代表匯報優秀“凡人警示語”

師總結：一個國家只有強大了，別的國家才不敢來欺負你，同樣，一個人只有在思想和體質上得到了充實，才能強大起來，才能不受別人的欺負，才有能力為祖國的繁榮貢獻力量，所以，我們現在應該踏踏實實學習，多參加體育鍛煉，以豐富的學識和強健的體魄來迎接未來的挑戰，讓自己立于不敗之地！

板書設計：

英、法侵略者的野蠻破壞。

人類的奇跡------------廢墟。

清王朝政府的腐敗、無能。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十一

１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】。

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的.燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】。

【課前準備】。

１.課前搜集圓明園的相關資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十二

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

2課時。

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）。

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。

讀后簡單說說。

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命。

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）。

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）。

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）。

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）。

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）。

3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）。

4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十三

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感，22.圓明園的毀滅。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

3課時。

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

一、課前談話，引發興趣。

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）。

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）。

二、范讀課文，學生初步了解課文內容。

讀后簡單說說。

三、學生自學課文。

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。

四、檢查自學情況，出示生字卡片。

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命。

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難。

六、布置作業。

1.抄寫詞語；2.朗讀課文。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十四

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感，《圓明園的毀滅》教案。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

第一課時。

初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問題。

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

一、揭題導入。

二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合，小學四年級語文教案《《圓明園的毀滅》教案》。

教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

一、復習導入。

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。

二、展標。

這節課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段。

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。

a、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月。

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

a指說理解。教師相機板書：有……也有。

b教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段2—4句):。

a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。

d學生談感想。教師板書:愛。

e教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

a導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。

(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯軍罪。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十五

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學 “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

1、認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

2課時。

1、課前搜集圓明園的相關資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

第 一課時

初讀課文，整體感知課文內容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡。

第 二 課 時

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。

1、我們大家繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。

板書課題：讓我們大家舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2、上節課，我們大家初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們大家再來讀一讀：

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣

山鄉村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色

詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量

這節課，讓我們大家再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：

1、請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)

3、我們大家來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?

(圓明園是被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)

1、請同學們聽教師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)

3、他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)

4、哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)

2、一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3、根據學生回答，大投影出示

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)

4、 這就是2、3、4自然段告訴我們大家的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)

5、找一位同學們為我們大家讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍?！?/p>

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。(出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)

(3)哪位同學們查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458、9公頃。)

(4)我們大家的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們大家多少個學校?

圓明園的面積相當于我們大家500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們大家一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)

6、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們大家嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)

7、指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”

(1)這些句子讓你體會到什么?(圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。)

(2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。

(3)下面，我們大家一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說說感受。

“蓬萊瑤臺”：(據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。)

“武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)

“平湖秋月”：寧靜而美麗

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀!

(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎?

(學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。)

(5)下面我們大家只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀(投影出示)：

正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館

萬方安和 武陵春色 山高水長 月地云居 匯芳書院

映水蘭香 遠山天北 西峰秀色 四宜書屋 平湖秋月

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十六

《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美情趣的好教材。

由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的?！痹诰W絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利于學生的主動發現、主動探索，實現自主學習。基于以上認識，我決定在網絡環境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據網絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。

學生的現有發展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分信息，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。

緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。

同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發學習興趣，實現探索式、發現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可通過“屏幕監控”了解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

建構主義認為情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就為學生進行多向交流創造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創新，我們將不懈求索。

圓明園的毀滅教案設計（優質17篇）篇十七

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

三課時。

教學內容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。

教學內容：

自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：

多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、復習導入。

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。

二、展標。

這節課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段。

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

a、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月。

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的'亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

a、指說理解。教師相機板書：有也有。

b、教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c、指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):。

a、指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b、園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c、出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。

d、學生談感想。教師板書:愛。

e、教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

f、自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里。

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

a、導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b、教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

c、師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

(2)指說，重點理解凡是、統統、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

(4)你們有什么感受?板書：恨。

(5)帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。

[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]。

(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

七、總結全文：

八、作業。

布置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。

教學內容：

召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。

教學方法：

辯論法;講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園。

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點。

c正反方駁斥對方觀點。

d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。

3、教師巡回指導。