制定教學(xué)計(jì)劃有助于提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所需的知識和技能。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃樣例，希望能夠幫助大家更好地制定教學(xué)計(jì)劃。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇一

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。

培養(yǎng)學(xué)生對詩歌復(fù)雜情感的品讀能力。

一課時(shí)。

多媒體。

飲中八仙詩。

杜甫。

李白斗酒詩百篇，

長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，

自稱臣是酒中仙。

這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首李白醉酒時(shí)寫的一首詩，下面我們一起走進(jìn)《將進(jìn)酒》，走進(jìn)詩人的靈魂。

1.詩句哪一個(gè)字體現(xiàn)了詩人的`情感?

明確：“悲”字。

2.詩人為何而悲?運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)呢?

明確：詩人悲人生短暫功業(yè)無成。“黃河之水”這一意象表達(dá)了詩人時(shí)光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達(dá)了詩人時(shí)光飛逝功業(yè)無成的感慨。運(yùn)用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。

3.“朝如青絲暮成雪”，詩人如此感慨，詩人此時(shí)處于什么樣的人生際遇呢?

提示：請學(xué)生分析課文注解一。

明確：詩人此時(shí)大約52歲，“賜金放還”已達(dá)八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無成的悲嘆。

4.詩人的悲和李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?

明確：詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚(yáng)向上的時(shí)代精神的影響有關(guān)。

5.這兩句詩如何劃分詩句的節(jié)奏?如何讀出詩人的情感?

明確：節(jié)奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩意，根據(jù)結(jié)構(gòu))。

重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強(qiáng)調(diào)突出)。

緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點(diǎn)。(表達(dá)悲情)。

語調(diào)，“君不見黃河之水天上來”用升調(diào)讀，(讀出氣勢)“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。(讀出悲情)。

1.抓關(guān)鍵詞。

2.品析意象。

3.結(jié)合背景。

4.理解手法。

1.自由朗讀，邊讀邊析。

2.運(yùn)用方法，品析情感。

3.自主探究，合作交流。

品讀小結(jié)：全詩圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇二

《將進(jìn)酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉(zhuǎn)喜轉(zhuǎn)狂放轉(zhuǎn)激憤轉(zhuǎn)癲狂，最后歸結(jié)于萬古愁，回應(yīng)篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。

由于本班學(xué)生大都來自農(nóng)村，加之是理科班，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高。朗讀這一塊，學(xué)生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，提高學(xué)生詩歌鑒賞的水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

朗誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

1.把握詩歌感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

2.學(xué)習(xí)詩歌夸張及比興的藝術(shù)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)李白不畏權(quán)貴，視金錢如糞土的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌的思想內(nèi)容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人跌宕起伏的感情。

教學(xué)方法：問題式教學(xué)法、誦讀感知法。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

中國文人，悲歡離合求一醉，風(fēng)花雪月尋一醉。

二、解題覽詩。

1.題目分析。

2.自由讀詩。

3.分組讀詩。

三、分析如何飲酒。

你從哪些詩句中看到了李白飲酒時(shí)的哪些情態(tài)?領(lǐng)略了“酒中仙”的何等風(fēng)采？

四、分析為何飲酒。

1.“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？

2.“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？

3.“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒?

4.古來飲者無數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？

5.據(jù)上分析，李白飲酒的原因應(yīng)該落腳在哪個(gè)字上？

五、美讀課文。

1.學(xué)生配樂誦讀。

2.教師范讀。

3．學(xué)生齊讀。

六、小結(jié)、作業(yè)。

附錄：本課涉及的詩文。

鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵。

－－《玉壺吟》。

大道如青天，我獨(dú)不得出。

彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。

－－《行路難其二》。

公子（指魏公子信陵君）自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。

－－《史記》。

（劉伶）常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷鍤而隨之，謂曰：“死便埋我?！保稌x書劉伶》。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇三

1．知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。

2．過程和方法：反復(fù)誦讀，體會李白詩歌的豪放風(fēng)格。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體悟李白豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。

1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進(jìn)李白的內(nèi)心深處。

2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風(fēng)韻。

誦讀法賞析法合作探究法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：由詩歌、李白、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2、出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)淺讀——品讀——深讀。

讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細(xì)細(xì)品味，最后深入體味。

二、詩歌學(xué)習(xí)。

（一）、淺讀——讀出詩歌內(nèi)容。

1、自由朗讀、注意字詞的準(zhǔn)確性。

3、齊讀。

提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。

4、多媒體聽讀。

（二）、品讀——讀出情感變化。

1、引入：一個(gè)人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進(jìn)酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關(guān)詩句。

——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進(jìn)酒，杯莫?！焙鹊眉?，“但愿長醉不復(fù)醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

———可謂“豪飲、狂飲”。

２、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進(jìn)詩歌，感受他豐富復(fù)雜的情感世界。

分組討論、交流。（讀出相關(guān)的詩句）。

點(diǎn)撥：悲——“歡”——憤——狂。

3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進(jìn)酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達(dá)出李白豐富復(fù)雜的情感。）。

（三）、深讀——讀出內(nèi)心境界。

1、引入：話劇《李白》中有這樣一個(gè)場景：在江邊，一個(gè)小孩在吟誦李白的《將進(jìn)酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！崩畎组_玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個(gè)問題想請教您，何為“萬古愁”啊？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。

討論、交流、回答———。

提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同的心結(jié)，甚至可以說只要是有理想的、對現(xiàn)實(shí)不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時(shí)不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

還能舉出其他的一些例子嗎？

提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”

曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”

三、課堂小結(jié)。

李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內(nèi)涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發(fā)揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們?nèi)w起立，齊誦全詩，穿越時(shí)空，再次去感受李白激揚(yáng)的`文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！

四、課后作業(yè)。

課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風(fēng)格。

五、附：板書設(shè)計(jì)。

豪邁。

六、教學(xué)反思（課后待續(xù)）。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇四

激動(dòng)的(找出對應(yīng)詩句)豪放的(找出對應(yīng)詩句)。

悲壯的(找出對應(yīng)詩句)自信的(找出對應(yīng)詩句)。

憤慨的(找出對應(yīng)詩句)狂放的(找出對應(yīng)詩句)。

愁苦的(找出對應(yīng)詩句)。

“君不見，黃河之水天上來”

同學(xué)們，當(dāng)大家看到這么氣勢磅礴的黃河的時(shí)候會感到心情怎么樣?

——激動(dòng)……。

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”

作者為什么從江水想到了人生?

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”

這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉(zhuǎn)成了歡快。

“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停”

“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”

為什么作者會產(chǎn)生這樣的想法呢?

“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”

這分明是得不到重用的一種——憤慨。

“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”

“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”“五花馬，千金裘”

這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情。

“呼兒將出換美酒”

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/口一吐就半個(gè)盛唐。

二、背景簡介。

三、解題。

四、整體感知。

(二)1學(xué)生自己讀2遍(大聲讀、旁若無人的讀);2齊讀。

(三)請同學(xué)們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個(gè)大膽的推測：宴飲后的李白是一個(gè)什么樣的形象?

激動(dòng)的(找出對應(yīng)詩句)豪放的(找出對應(yīng)詩句)。

悲壯的(找出對應(yīng)詩句)自信的(找出對應(yīng)詩句)。

憤慨的(找出對應(yīng)詩句)狂放的(找出對應(yīng)詩句)。

愁苦的(找出對應(yīng)詩句)。

“君不見，黃河之水天上來”

同學(xué)們，當(dāng)大家看到這么氣勢磅礴的黃河的時(shí)候會感到心情怎么樣?

——激動(dòng)……。

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”

作者為什么從江水想到了人生?

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”

這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉(zhuǎn)成了歡快。

“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！?/p>

“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”

為什么作者會產(chǎn)生這樣的想法呢?

“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”

這分明是得不到重用的一種——憤慨。

“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”

“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”“五花馬，千金裘”

這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情。

“呼兒將出換美酒”

五、總結(jié)：

六、思考：

這萬古的愁從何而來呢?(請同學(xué)們結(jié)合背景，結(jié)合你所了解的李白分析)。

提示：

1政治遭遇。

2人生理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

3對絕對自由的向往與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇六

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。

2．過程和方法：反復(fù)誦讀，體會李白詩歌的豪放風(fēng)格。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體悟李白豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進(jìn)李白的內(nèi)心深處。

2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風(fēng)韻。

（三）教學(xué)方法：誦讀法賞析法合作探究法。

（四）課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：由詩歌、李白、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2、出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)淺讀——品讀——深讀。

讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細(xì)細(xì)品味，最后深入體味。

二、詩歌學(xué)習(xí)。

（一）、淺讀——讀出詩歌內(nèi)容。

1、自由朗讀、注意字詞的準(zhǔn)確性。

3、齊讀。

提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。

4、多媒體聽讀。

（二）、品讀——讀出情感變化。

1、引入：一個(gè)人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進(jìn)酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關(guān)詩句。

——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進(jìn)酒，杯莫?！焙鹊眉?，“但愿長醉不復(fù)醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

———可謂“豪飲、狂飲”。

2、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進(jìn)詩歌，感受他豐富復(fù)雜的情感世界。

分組討論、交流。（讀出相關(guān)的詩句）。

點(diǎn)撥：悲——“歡”——憤——狂。

3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進(jìn)酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達(dá)出李白豐富復(fù)雜的情感。）。

（三）、深讀——讀出內(nèi)心境界。

1、引入：話劇《李白》中有這樣一個(gè)場景：在江邊，一個(gè)小孩在吟誦李白的《將進(jìn)酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白開玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個(gè)問題想請教您，何為“萬古愁”?。啃『柾辏車黄湃弧＠畎讻]有回答，只是淚流滿面。

討論、交流、回答———。

提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同的心結(jié)，甚至可以說只要是有理想的、對現(xiàn)實(shí)不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時(shí)不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

還能舉出其他的一些例子嗎？

提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”

曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”

三、課堂小結(jié)。

李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內(nèi)涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發(fā)揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們?nèi)w起立，齊誦全詩，穿越時(shí)空，再次去感受李白激揚(yáng)的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！

四、課后作業(yè)。

課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風(fēng)格。

五、附：板書設(shè)計(jì)。

豪邁。

六、教學(xué)反思（課后待續(xù)）。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇七

教材分析：

《將進(jìn)酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉(zhuǎn)喜轉(zhuǎn)狂放轉(zhuǎn)激憤轉(zhuǎn)癲狂，最后歸結(jié)于萬古愁，回應(yīng)篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。

學(xué)情分析：

由于本班學(xué)生大都來自農(nóng)村，加之是理科班，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高。朗讀這一塊，學(xué)生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，提高學(xué)生詩歌鑒賞的水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

朗誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

過程與方法：

1.把握詩歌感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

2.學(xué)習(xí)詩歌夸張及比興的藝術(shù)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)李白不畏權(quán)貴，視金錢如糞土的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌的思想內(nèi)容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人跌宕起伏的感情。

教學(xué)方法：問題式教學(xué)法、誦讀感知法。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

中國文人，悲歡離合求一醉，風(fēng)花雪月尋一醉。

二、解題覽詩。

1.題目分析。

2.自由讀詩。

3.分組讀詩。

三、分析如何飲酒。

你從哪些詩句中看到了李白飲酒時(shí)的哪些情態(tài)?領(lǐng)略了“酒中仙”的何等風(fēng)采？

四、分析為何飲酒。

1.“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？

2.“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？

3.“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒?

4.古來飲者無數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？

5.據(jù)上分析，李白飲酒的原因應(yīng)該落腳在哪個(gè)字上？

五、美讀課文。

1.學(xué)生配樂誦讀。

2.教師范讀。

3．學(xué)生齊讀。

六、小結(jié)、作業(yè)。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇八

1．知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。

2．過程和方法：反復(fù)誦讀，體會李白詩歌的豪放風(fēng)格。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體悟李白豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。

1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進(jìn)李白的內(nèi)心深處。

2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風(fēng)韻。

誦讀法賞析法合作探究法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：由詩歌、李白、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2、出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)淺讀——品讀——深讀。

讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細(xì)細(xì)品味，最后深入體味。

二、詩歌學(xué)習(xí)。

（一）、淺讀——讀出詩歌內(nèi)容。

1、自由朗讀、注意字詞的準(zhǔn)確性。

3、齊讀。

提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。

4、多媒體聽讀。

（二）、品讀——讀出情感變化。

1、引入：一個(gè)人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進(jìn)酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關(guān)詩句。

——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進(jìn)酒，杯莫?！焙鹊眉保暗搁L醉不復(fù)醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

———可謂“豪飲、狂飲”。

２、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進(jìn)詩歌，感受他豐富復(fù)雜的情感世界。

分組討論、交流。（讀出相關(guān)的詩句）。

點(diǎn)撥：悲——“歡”——憤——狂。

3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進(jìn)酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達(dá)出李白豐富復(fù)雜的情感。）。

（三）、深讀——讀出內(nèi)心境界。

1、引入：話劇《李白》中有這樣一個(gè)場景：在江邊，一個(gè)小孩在吟誦李白的《將進(jìn)酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白開玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個(gè)問題想請教您，何為“萬古愁”啊？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。

討論、交流、回答———。

提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同的心結(jié)，甚至可以說只要是有理想的、對現(xiàn)實(shí)不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時(shí)不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

還能舉出其他的一些例子嗎？

提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”

曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”

三、課堂小結(jié)。

李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內(nèi)涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發(fā)揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們?nèi)w起立，齊誦全詩，穿越時(shí)空，再次去感受李白激揚(yáng)的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！

四、課后作業(yè)。

課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風(fēng)格。

豪邁。

六、教學(xué)反思（課后待續(xù)）。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇九

《將進(jìn)酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉(zhuǎn)喜轉(zhuǎn)狂放轉(zhuǎn)激憤轉(zhuǎn)癲狂，最后歸結(jié)于萬古愁，回應(yīng)篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。

由于本班學(xué)生大都來自農(nóng)村，加之是理科班，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高。朗讀這一塊，學(xué)生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，提高學(xué)生詩歌鑒賞的水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

朗誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

1.把握詩歌感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

2.學(xué)習(xí)詩歌夸張及比興的藝術(shù)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)李白不畏權(quán)貴，視金錢如糞土的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌的思想內(nèi)容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人跌宕起伏的感情。

教學(xué)方法：問題式教學(xué)法、誦讀感知法。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

中國文人，悲歡離合求一醉，風(fēng)花雪月尋一醉。

二、解題覽詩。

1.題目分析。

2.自由讀詩。

3.分組讀詩。

三、分析如何飲酒。

你從哪些詩句中看到了李白飲酒時(shí)的哪些情態(tài)?領(lǐng)略了“酒中仙”的何等風(fēng)采？

四、分析為何飲酒。

1.“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？

2.“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？

3.“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒?

4.古來飲者無數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？

5.據(jù)上分析，李白飲酒的原因應(yīng)該落腳在哪個(gè)字上？

五、美讀課文。

1.學(xué)生配樂誦讀。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

六、小結(jié)、作業(yè)。

附錄：本課涉及的詩文。

鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵。

——《玉壺吟》。

大道如青天，我獨(dú)不得出。

彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。

——《行路難其二》。

公子（指魏公子信陵君）自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。

——《史記》。

（劉伶）常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷鍤而隨之，謂曰：“死便埋我。”——《晉書劉伶》。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十

1.酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐（余光中）。李白的詩是唐代詩壇上的巔峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。《將進(jìn)酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟(jì)蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。用教材教，使學(xué)生分析鑒賞古詩的能力更上一層樓。

2.李白的詩歌最適宜朗讀，《將進(jìn)酒》氣勢磅礴，可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

【學(xué)情分析】。

1.學(xué)生對李白的詩歌比較熟悉，學(xué)習(xí)的積極性比較高。

2.學(xué)生對詩歌的深入挖掘和鑒賞能力較弱。高三的學(xué)生必須加大這一方面的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.學(xué)生能感情充沛的朗讀課文，把握文章大意。

2.能學(xué)會夸張的創(chuàng)作手法。

3.能感受到作者情感的大起大落，體味到作者堅(jiān)定樂觀和蔑視權(quán)貴的精神。

4.能獨(dú)立鑒賞課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1.能聯(lián)系以前的知識獨(dú)立鑒賞詩歌。

2.能抓住詩人的感情變化。

【教學(xué)策略方法】。

1.朗讀法。

2.分組討論。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

直接從課文題目入手，解釋“將”的讀音和意思，讓學(xué)生講講自己對李白有哪些了解。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師放錄音示范朗讀。

2.學(xué)生集體朗讀和個(gè)別朗讀。

（教師點(diǎn)撥朗讀時(shí)注意感情的變化）。

3.疏通文意。

三、自主研讀，鑒賞課文。

1.學(xué)生找出自己喜歡的詩句，并說明理由。

（教師要適時(shí)點(diǎn)撥鑒賞方法，要有自己的預(yù)設(shè)詩句）。

2.結(jié)合文本，找出表現(xiàn)詩人態(tài)度的詞，說說作者的感情有什么變化？

3.詩人喝酒的目的是什么？課文中哪里可以表現(xiàn)出來。

四、三讀文本，深入解讀。

1.夸張?jiān)谀睦矬w現(xiàn)？有怎樣的作用？

2.哪些句子可以看出李白的豪放飄逸？

五、作業(yè)。

背誦全文。

六、板書：

感傷——灑脫——憤激——豪放。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十一

《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。ァ督進(jìn)酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。并要讓學(xué)生明白飲酒其意不在酒，而在于書法作者的蔑視榮華的憤激之情。

古人有云：“書讀百遍其意自現(xiàn)”，多讀是學(xué)習(xí)古詩領(lǐng)略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結(jié)合也是學(xué)習(xí)古文的必經(jīng)途徑。新課改再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本次課想要再學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主提問來解決以上教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生有可能找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故采用由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師有目的的選擇問題，然后師生共同探究的方式來完成教學(xué)目標(biāo)。

1.體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

2.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

3.把握全詩的感情基調(diào)，并能有感情的朗讀。

古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩，自稱“酒中仙”的李白一生寫下了許多詠酒的詩篇。李白喝酒時(shí)盡管也有愁，但所詠的詩是極其豪放的?？此麃砹?

〈一〉初步感知。

1、分小組朗讀，在朗讀的過程中體味詩人的情感變化。并推選出讀的最好的同學(xué)。

2、提出自己或同學(xué)在閱讀中的疑難問題交給老師。

(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,就要在課堂上讓學(xué)生的思維活躍起來，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但學(xué)生的問題是多種多樣的,有時(shí)會失去重點(diǎn),所以老師必須有所挑選。)。

〈二〉再度感知。

由各組所推選的同學(xué)各讀一遍，老師做出點(diǎn)評。

(設(shè)計(jì)意圖：古詩的學(xué)習(xí)一定要建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,書讀百遍其意自現(xiàn)，老師也應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力。)。

〈三〉老師把挑選的問題投影出來，師生共同討論：

問題大致如下：

1、詩文的前兩句在本文中有什麼作用?

(設(shè)計(jì)意圖：本文開頭兩句奠定了全詩的感情基調(diào)，要讀懂此詩，必要先體味這兩句在全詩中的作用。)。

2、文章的感情基調(diào)是什麼?

(設(shè)計(jì)意圖:只有很好的把握了本文的感情基調(diào)，才能對全詩做深入的理解。體味李白在狂傲，放蕩不羈，狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。)。

3、詩的主旨句是什麼，如何理解呢?

(設(shè)計(jì)意圖:通過這一題的設(shè)置，要學(xué)生了解李白寫此詩的目的，他要表抒的情懷。一定要學(xué)生明白品詩要知人論世，方能知其中真滋味。)。

五、課后拓展訓(xùn)練。

杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄。”你對李白的“痛飲狂歌”有什么看法，寫一段文字表述出來。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十二

本單元的主題是“因聲求氣，吟詠詩韻”，主要目的是讓學(xué)生通過吟詠和誦讀從而領(lǐng)悟古典詩歌的韻律感和音樂美，讀出詩歌特有的詩境和詩情?！秾⑦M(jìn)酒》時(shí)而奔放，時(shí)而深沉，感情大起大落，詩情由悲壯轉(zhuǎn)歡樂，繼而憤激，再轉(zhuǎn)狂放，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。這首詩感情變化明顯，學(xué)生容易進(jìn)入吟詠和體會情感的體驗(yàn)閱讀中。

知識目標(biāo)：理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中句式的長短變化和節(jié)奏的輕重緩急。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生因聲求氣，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

情感目標(biāo)：感受詩人由悲壯轉(zhuǎn)歡樂，繼而憤激，再轉(zhuǎn)狂放的內(nèi)在情感的變化，從而豐富自己的情感世界。

把握詩歌整體內(nèi)容，體味詩人感情的跌宕起伏。

領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入（多媒體顯示詩句）。

中國詩人大多愛喝酒，喝酒想起吟詩，吟詩想起喝酒，所以由酒產(chǎn)生了很多好詩。喝酒作詩最杰出的首推李白。那么同學(xué)們知道哪些寫到李白喝酒吟詩的詩句呢？（學(xué)生說詩句）。

杜甫有一首《酒中八仙歌》：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

杜甫在《不見》這首詩中又是這樣寫：“敏捷詩千首，飄零酒一杯?！?/p>

余光中先生也有一首詩《尋李白》，其中有幾句是這樣寫的：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。”

可見，李白好飲，也善飲，而且他把飲酒和吟詩緊密聯(lián)系起來了。李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？今天我們就通過他的《將進(jìn)酒》來走近他的詩酒人生。

二、自由朗讀，把握詩意。

（邊讀邊結(jié)合課本注解，整體把握詩歌的主要內(nèi)容）。

1、自由朗讀后，請一位學(xué)生用自己的語言說出詩歌的主要內(nèi)容。

2、老師和學(xué)生補(bǔ)充、整合答案。（多媒體顯示）。

這是一首勸酒詩，寫的是詩人跟好朋友岑勛應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。

三、聽聽美讀，說說感受。

（一）美美地聽——初步體會詩歌的句式和節(jié)奏的變化，并在課本上作適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。（多媒體播放《將進(jìn)酒》的配樂朗誦，同時(shí)，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。）（二）輕松地說——請說說在聽完配樂朗誦后你對本詩的句式和節(jié)奏的變化的整體感受。

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師補(bǔ)充整合答案）。

明確：1、句式：以七言為主，有長短變化。

2、節(jié)奏：隨著詩情的起伏，時(shí)緩時(shí)急，忽高忽低，奔放而流暢。

四、多樣誦讀，品味詩情。

（一）第一層。

（多媒體顯示）。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

1、老師范讀.

2、讓學(xué)生說老師范讀出的感情。

明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！薄獕?。

“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！薄?。

因此，這一層要讀出“悲壯”的感情來。（一開始要讀得頗有氣勢，節(jié)奏要迅疾，后來漸漸緩慢生悲）。

3、齊讀第一層。（讀出“悲壯”之情）。

（二）第二層。

（多媒體顯示）。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹邱生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

1、請一名學(xué)生范讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出能體現(xiàn)感情的詞語，并揣摩該范讀同學(xué)對這一層的處理是否符合自己的想法。（他朗誦得符合你的想法的地方，要注意借鑒；不符合你的想法的地方，就注意在自己的朗誦中體現(xiàn)出變化。）。

2、邊評價(jià)邊范讀。（讀得好還是不好？你覺得應(yīng)該怎么讀？請?jiān)囈辉嚕?/p>

明確：這一層能體現(xiàn)感情的詞語有：“盡歡”、“必有用”、“還復(fù)來”、“為樂”、“三百杯”和四個(gè)短句等。從這些詞語可以看出此時(shí)詩人的心情是非常激動(dòng)的，所以應(yīng)該讀出“歡樂”的感情來（情緒高昂，節(jié)奏逐漸加快）。

3、齊讀第二層。（讀出“歡樂”）。

（三）第三層。

（多媒體顯示）。

鐘鼓撰玉不足貴，但愿長醉不用醒。

古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

1、邊分析邊逐句讀。（這一層是詩歌的主體部分，體現(xiàn)了詩人感情的大轉(zhuǎn)折，因此必須在老師的設(shè)疑和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上來讀）。

（學(xué)生討論后）明確：鄙棄、憤懣。“不足貴”“不用醒”二語當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見其鄙棄、憤懣之深。

女生試讀這兩句。（讀出“憤懣”之情）。

（學(xué)生討論后）明確：詩人說古代圣賢“寂寞”是為他們惋惜，同時(shí)又是說自己，流露出憤憤不平之情；因此，要在“嘆惜”中讀出“不平”之氣。“留其名”又可看出詩人認(rèn)識到自我價(jià)值后的自信和激動(dòng)，因此要重讀?！瓣愅酢倍湓湃孙嬀魄樾螢槔娙苏f陳王，其實(shí)又是說自己不過是懷才不遇借酒消愁而已。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，因?yàn)檫@是歡中有悲，激動(dòng)中有憤懣。

男生試讀這四句。（讀出“不平”和“激動(dòng)”）。

2、齊讀第三層。（讀出“憤激”之情）。

（四）第四層。

（多媒體顯示）。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

1、自由讀，邊讀邊揣摩這一層的感情。

2、請?jiān)囈辉嚒?/p>

3、讓試讀的學(xué)生說說他為什么這樣讀。

明確：“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌?！薄娙朔纯蜑橹?，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，宜重讀；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”——詩人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)快讀；至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音，因?yàn)檫@是全詩的高潮，須有強(qiáng)大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情。因此，要讀出“狂放”，這種狂放，從實(shí)質(zhì)上看，是詩人的悲壯之重、歡樂之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。

4、齊讀第四層。（讀出“狂放”）。

（五）朗誦全詩。

1、展示全詩感情的起伏變化：悲壯——?dú)g樂——憤激——狂放。

2、配樂齊讀。

四、課外延伸，能力遷移。

（多媒體顯示）。

宣州謝眺樓餞別校書叔云（李白）。

棄我去者，昨日之日不可留。

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

1、這首詩在感情變化上和《將進(jìn)酒》的相似之處，請?jiān)诶斫庠娨獾幕A(chǔ)上加以揣摩，運(yùn)用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法自讀此詩。

誦讀提示：開頭兩句顯示出詩人郁積好久的憂憤的心情，接著完全撇開“煩憂”，放眼萬里長空，從“酣高樓”的豪興到“攬明月”的壯舉，展示出詩人的豪邁的胸襟，然后詩人又自比小謝，極為自信，然后，卻又迅速地陷入“不稱意”的苦悶中。感情也是起伏變化，也是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪邁的氣概。

2、按照這首詩的感情變化，全班齊讀。

五、課堂小結(jié)。

我們通過“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法，應(yīng)該說，已經(jīng)走進(jìn)了李白的心靈世界中。詩歌就是這樣，要想讀懂它，就必須不斷地朗誦。在朗誦中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上再誦讀，如此循環(huán)，就可以逐步走進(jìn)詩人的心靈世界。聯(lián)系李白的生平，我們知道，“修身齊家治國平天下”是李白的一個(gè)夢，然而，當(dāng)無法企及的現(xiàn)實(shí)無情地?cái)[在李白面前時(shí)，他的夢碎了，于是，他開始狂歌，他開始縱酒，以喝酒排解內(nèi)心的苦悶，以縱酒來對抗現(xiàn)實(shí)的齷齪，以精神的曠達(dá)來張揚(yáng)自己的個(gè)性。從《將進(jìn)酒》中我們可以體悟到，對李白而言，酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十三

2、把握詩人形象。

3、體會比興、夸張藝術(shù)手法。

在讀、賞、品、悟過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美趣味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)李白樂觀思想并感受其人格魅力。

1、吟誦，賞析。

2、把握詩人情感變化線索。

3、品味比興、夸張等藝術(shù)手法。

4、感受李白人格魅力。

把握詩人情感變化線索。

一、激情導(dǎo)入：

詩仙、酒中仙。

“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！保ǘ鸥Α讹嬛邪讼筛纭罚?。

二、讀一讀。

自由讀。

齊讀。

朗誦。

學(xué)生評價(jià)、老師指導(dǎo)。

聽名家配樂朗誦。

三、賞一賞，自主探究。

理解賞析詩句。

1、君不見黃河之水天上來奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪。

水——人生。

比興、夸張。

感情：悲。

2、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！北磉_(dá)哪種感情，為什么？（聯(lián)系文本中詩句回答）。

a、沉淪消極，及時(shí)行樂。

b、懷才不遇，積極用事。

（1）、為什么作者會產(chǎn)生這種想法？

因?yàn)椤肮艁硎ベt皆寂寞，惟有飲者留其名”

寂寞：_________。皆：__________。

（2）、這表達(dá)了作者一種什么樣的感情？

a、蔑視權(quán)貴。

b、消極避世，麻醉自己。

c、不平，憤恨。

4、為什么單單舉陳王曹植宴平樂的典故？（討論探究）。

四、品一品：解讀藝術(shù)手法。

比興。

夸張。

小結(jié)：浪漫風(fēng)格、豪邁氣概（正如一頭受傷的雄獅的悲吼）。

五、悟一悟：

課堂總結(jié)：回顧全篇，授之以漁。

詩仙酒仙。

讀、賞、品、悟。

六、作業(yè)布置：

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十四

1.朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初步感知詩歌情感。

2.品讀詩歌，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化。

3.誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

誦讀、探究、賞析。

一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因飲酒而忘卻了人世的痛苦憂愁，因飲酒而在自由的時(shí)空盡情地翱翔，也因飲酒而成就了太多的傳世佳作。在這其中，唐代大詩人李白尤為突出。也正因?yàn)槿绱耍畎妆蛔u(yù)為“詩仙”，他也自詡為“酒仙”，今天，我們來共同品嘗李白的一壇美酒—將進(jìn)酒。

(二)解題。

將進(jìn)酒是樂府舊題，將—讀qiang,有“請”的意思，將進(jìn)酒就是請喝酒。

(三)朗讀。

2、學(xué)生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，并且用筆劃記出來。

3、指名學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，其他同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問題。

4、提問：這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢?(學(xué)生思考，指名回答)。

(四)品讀，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(出示幻燈)誦朗基本技巧。

一、確定情感基調(diào)。

二、確定語速。

三、確定輕讀重讀及音長音短。

四、處理好停頓。

(五)誦讀，落實(shí)朗誦技巧，檢查朗誦水平。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。----(悲)。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。----(歡)。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。----(憤)。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。----(狂)。

(六)比較誦讀(幻燈顯示任志宏誦讀錄像)。

(七)總結(jié)，成果展示。

附板書。

將進(jìn)酒。

李白。

“詩仙”悲——?dú)g——憤——狂。

“酒仙”

朗讀。

品讀，愁。

誦讀。

將進(jìn)酒課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十五

目標(biāo)可定為：

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感。

3.探究詩歌的熱情，體會詩歌的浪漫主義色彩，走近詩人李白。

重難點(diǎn)：

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感。

教學(xué)過程：

酒是上天賜給人類的一種神奇液體，“天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應(yīng)無酒泉。天地既愛酒，愛酒不愧天”；酒也是一種文化和歷史的載體，品酒，猶如品味一段醇厚的歷史風(fēng)云，親歷一段浩瀚的文化旅程……余光中這樣形容李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐”，杜甫在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！蹦敲?，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起的呢？《將進(jìn)酒》也許可以為我們解答—二。今天我們就來學(xué)習(xí)一首李白的佳作：《將進(jìn)酒》。

《將進(jìn)酒》是樂府舊題，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來。

唐玄宗天寶三年（公元744年），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。這首詩大約作于唐玄宗天寶十一年，距詩人離開長安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)唐玄宗耽于女色，將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，社會腐敗到了無以復(fù)加的地步。詩人對此極為不滿，但他又無力改變這種狀況。當(dāng)時(shí)，他跟好朋友岑勛應(yīng)邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。三個(gè)好朋友登高飲酒，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣。

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。

2.指名讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)示范。

3.聽朗讀錄音，把握詩歌的情感基調(diào)。

（1）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

你難道沒有看見，洶涌奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來？它滾滾東去，奔向大海，永遠(yuǎn)不會回還。你難道沒有看見，在高堂之上對著明鏡，深沉悲嘆那一頭白發(fā)？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。

天上來：這是一種浪漫主義寫法，極言黃河源頭之高遠(yuǎn)。極寫人生短暫，要及時(shí)行樂。作品起筆即感嘆時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，人很快就會由年輕變?yōu)樗ダ??？稍娙藚s以黃河之水一瀉萬里的流勢形象來比喻，使人感到其奔騰咆哮之氣勢，給人一種奔放豪邁的感受。而悲嘆人生之短暫，則以滿頭青絲“暮成雪”這一形象來生動(dòng)表現(xiàn)。顯得更加形象鮮明。因時(shí)光流失快，人生也是瞬息，所以不要辜負(fù)良辰美景，有興致的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)飲酒盡情行樂。

（2）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

這句筆鋒一轉(zhuǎn)，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！边@雖然是詩人的自我安慰之詞，但不難看出，詩人一方面并不甘心就在這種及時(shí)行樂中虛度自己短暫的一生，他相信，將來一定會有所作為。及時(shí)行樂，只不過是為了解脫有志不得施展的苦悶與憂愁。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真應(yīng)該干他三百杯。岑夫子，丹丘生，請快快喝酒，不要停。我為你唱一首歌，請你們側(cè)耳為我細(xì)細(xì)聽。在鐘鼓齊鳴中享受豐美食物的豪華生活并不值得珍貴，但愿永遠(yuǎn)沉醉不愿清醒。自古以來那些圣賢無不感到孤獨(dú)寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。

寫痛飲狂歌，但又表現(xiàn)出不慕功名富貴，憤世嫉俗的精神。“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，描繪的是痛飲，充滿的是豪氣。“且為樂”，即暫且以酒作樂，表明詩人決意要把憂愁和煩惱暫且放下，勉強(qiáng)“為樂”，由此可見，豪飲之中蘊(yùn)含著極大的憂憤?！搬蜃?，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。”前一句是提醒朋友快快盡情干杯，后一句是提示朋友傾聽我的激憤之言。什么樣的激憤之言呢？“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”前一句表現(xiàn)出詩人不慕富貴，藐視功名利祿；后一句將“古來圣賢”與“飲者”做比，進(jìn)一步否定了功名與富貴，在痛飲狂歌之中表現(xiàn)出一種“浮云富貴，糞土王侯”的氣概。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

陳王曹植過去曾在平樂觀大擺酒宴，即使一斗酒價(jià)值十千也在所不惜，恣意暢飲。主人啊，你為什么說錢已經(jīng)不多，快快去買酒來讓我們一起喝個(gè)夠。牽來名貴的五花馬，取出價(jià)錢昂貴的千金裘，統(tǒng)統(tǒng)用來換美酒，讓我們共同來消散這千年萬載也消散不盡的愁情。

寫要以盡情飲酒來消散心中的憂愁，同時(shí)又表現(xiàn)了在黑暗現(xiàn)實(shí)中的苦悶?！瓣愅跷魰r(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”一句中，詩人以曹植受其兄曹丕排擠迫害而抑郁不得志自況。曹植當(dāng)年為了排解心中不快能不惜美酒昂貴，自己為什么要怕花錢呢？只官盡情地痛飲吧！這里一個(gè)“何為”，一個(gè)“徑須”，充分表現(xiàn)了詩人不惜一切只須痛飲的情景。這不惜一切痛飲，更加突出了詩人心中無可排解的愁苦。在“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”一句里，詩人不惜一切代價(jià)買酒痛飲的情狀與氣概，更能看出其心中愁苦至極。詩人以一個(gè)“愁”字結(jié)束全篇，更加有力地突現(xiàn)了作品的主題。

總結(jié)：

1.從這首詩中，你讀出了一個(gè)怎樣的李白？說出你的依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化）。

明確：悲傷的李白——君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（人生短暫）君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（懷才不遇）。

自信的李白——天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

快樂的李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。（美酒盛宴）。

豪放的李白——烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（美酒盛宴）。

憤激的李白——鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞（懷才不遇）惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

狂放的李白——主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。（反客為主勸酒）五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，這首詩是以作者情感的變化為線索的：悲傷——快樂——憤激——狂放，全詩的主基調(diào)是憤激。

學(xué)生齊讀這首詩，注意讀出情感。

2.在這首詩中，李白到底有哪些愁呢？請同學(xué)們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由。（注意聯(lián)系李白寫作這首詩的年齡、生活背景、人生遭遇以及人生理想）。

明確：人生短暫之愁；懷才不遇之愁；圣賢寂寞之愁。

全詩圍繞一個(gè)愁字展開，作者因愁而悲嘆人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激壯志難酬、圣賢寂寞，也因愁而癲狂失態(tài)，真是怎一個(gè)“愁”字了得。

齊讀全詩。

五.悟出詩味。

李白是偉大的浪漫主義詩人，這首詩也充分體現(xiàn)了豐富的浪漫主義色彩。哪些詩句對此有所體現(xiàn)？（重在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中運(yùn)用的手法：夸張、比喻、起興等）。