9.寫一篇優秀的作文需要有豐富的知識儲備和良好的語言表達能力。小編精選了一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和借鑒。

大自然的文字大全（17篇）篇一

教學目標：

1、學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

3、培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

4、讓學生感受作者運用多種修辭方法，將文章寫通俗淺顯，生動有趣。

難點：理解重點句子的意思。

教具準備：多媒體課件。

教學課時：第二課時。

教學設計。

一：導入新課，整體感知。

師：上節課，我們初讀了《大自然的文字》，誰還記得課文寫了什么嗎？

二：抓住重點?潛心會義。

師：哦，大自然可真神奇！快去讀讀第一自然段，看看告訴我們什么？

生：我們認識字，可以讀很多的書，可是大自然也有自己的文字。只要用心觀察，大自然的文字無處不在。

師：你從哪句話知道的？

生：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每粒小石子也是一個字。

師：｛示句子｝我們一起來讀讀。

生：看星座可以辨別方向。

師：你從哪個句子讀出來的？

生：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。

師｛示句子｝誰再讀讀這個句子。指名讀。

師：你從這個句子又讀出了什么。

生：即使沒有任何工具，在有北極星的地方就不會迷失方向。

有北極星的地方?????我們不會迷失方向。

師：自己先讀讀。

師：我們一起來讀讀。

師：可是天空這本書的文字還遠遠不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么？

生：在夏季，有時會出現左右伸出兩個尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當這時，飛行員知道砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠些才好。否則會毀掉飛機。

師：你是怎么知道的？

生：我是從課文中知道的。

師：那你來給大家讀讀。[生讀]炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

師｛課件示砧狀云｝睢，這就是可怕的砧狀云。

師：為什么飛機在里面飛行會被毀掉？

生：里面隱藏著可怕的雷雨。〔教師可根據學生的回答情況予以補充〕。

師：趕快讀讀砧狀云在告訴我們的這些知識。

云山變得像鐵砧???????雷雨就要來到。

師：我們一起來讀讀。

師：學到這，你想對神奇的天書說什么嗎？

生：大自然可真神奇！小小的一顆星，一片云，居然也能告訴我們這么多知識。

師：你能把大自然的神奇給讀出來嗎？〔指名讀〕。

師：閱讀天空這本大書可以了解許多新奇的東西，我們腳下的土地在會讀它的人看來是一本很有趣的書。

師：誰來讀讀這個句子。〔指名讀〕。

〔示加“也”的句子〕。

師：這回有什么不同？自己讀讀看。〔生讀〕。

師：這是什么句子？

生：過渡句。

師：看來我們不僅可以從天書中了解許多新奇的東西，在地書中也一定會有你意想不到的發現。那讓我們趕快默讀這本地書，看看你從中有什么收獲。一會選擇你感興趣的內容來跟大家交流。

師：我們可以交流了嗎？誰來說說你感興趣的內容。

生：我感興趣的內容是第五自然段〔生讀五自然段〕。

師：能說說你有什么收獲嗎？

師：知道為什么嗎？也可以結合你查找的資料給在家介紹。

生：〔一名同學說，其他人給他補充。如說不清楚，老師可以隨機補充〕。

師：大自然真是太奇妙了！小小的一塊石頭竟也隱藏著這么多故事。來，讓我們把的故事寫進去。

它是〔???????〕???有它的地方曾是一片汪洋。

師：指名讀。

師：我們繼續交流你在地書中感興趣的內容。

生：我最感興趣的是第六自然段，〔生讀六自然段〕。

師：你從中又收獲了什么呢？

生：在森林里行走時，碰到很大的花崗石，我知道它不是人搬來的，而是冰搬來的，是冰從寒冷的北方一路上把大大小小的石塊帶來的。

生：〔讀〕。

師：讀完這個句子，你有什么疑問嗎？

生：這冰又是怎樣把花崗石搬來的？

師：這同樣也是作者疑惑的地方。你找到了嗎？誰把作者的好奇給讀出來。

生：〔生讀三個問句〕。

師：你真不愧是小小科學家，知道的真多！

師：花崗石是一下子就被搬過來了嗎？

生：不是，而是被冰塊從寒冷的北方“爬”來時沿路帶來的。

那這個“爬”為什么加引號呢。

生：因為用擬人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢。

師“在文中像這樣的動詞還有很多，找一找，再用心讀讀，看看你從中發現了什么？

生：我發現通過在使用這些動詞時，運用了擬人的修辭手法，合文章更生動了，更有趣了。

師：真不錯！那你就把這段有趣的文字再讀讀，也來感嘆一下大自然的神奇。

〔生讀〕。

師：這次你們打算怎樣寫花崗石的故事呢？

它是〔????????〕???周圍的森林是后來才有的。

師：〔指名讀〕。

生：多接解大自然，注意觀察，遇到不明白的地方要及時問為什么，或到書中找答案。

師：這也就是說〔示最后一句：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字〕。

師：你是怎么理解的？

生：只有走進大自然，聆聽它的聲音，解讀它的奧秘。它才會為你開啟一扇門。讓你認識大自然的文字。

師：看來你是一個善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？

生：〔暢所欲言〕螞蟻搬家，在告訴我們大雨要來到。

〔?????????〕???〔????????????〕。

師：那我們也把它們的故事仿照詩的形式也來寫寫。

師〔指名讀〕。

師：你們呀，不但是小小科學家，還是個小作家。

師：同學們精彩的回答讓我想起了一句話。世上無難事，只怕有心人。我愿我的同學們都做一個學會觀察，學會思考，善于請教別人的有心人，去留心觀察大自然，去用心領略大自然。

下課。

大自然的文字大全（17篇）篇二

文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”;“經過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放;要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢?”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

看到題目，大家一定會想，大自然會有文字嗎?這你就不懂不懂了吧，其實，在大自然中，天上地下到處都是字。

說實話剛讀這篇文章的時候，我自己也不明白什么叫作大自然的文字，后來通過文字中介紹的幾個例子，我才知道其中的奧秘。例如星星，天上的星星可以組成各種星座，幫助水手識別方向;云彩呢，可以預測天氣，告訴飛行員天氣的好壞······這些從不被我注意過的小細節原來有這么大的作用啊，我想，它們一定是大自然中的知識掌門人了。一時間我感到自己在仔細觀察這方面做得不夠，以后一定要多留心留心了。

我們雖然很早就認識了文字，學會了文字，學會讀報看書，可以了解世界上的一切事情，但是，這大自然的文字，可不是每個人都會的。對于不認識這套文字的人來說，所有的星星白云就全是一樣的東西了。大家一定都不想做這樣無知懶惰的人，那么，就請你多走進森林，走進田野，接觸大自然，并且還要認真觀察接受更多新鮮的從不知道的知識，當然，還要學會親自實踐，喜歡問“為什么”，我覺得，長大后的你如果做一名飛行員，航海員或者建筑工人，當你看大自然的這本書時，一定會像印在紙上的書一樣清楚明白。

大自然的文字大全（17篇）篇三

文字是個好東西，我們認識了文字，便可以讀很厚的書，它幾乎是生活中必不可少的。還有另一套文字，也是生活中的好幫手。不過，它不是寫在書上，而是寫在大自然中，它就是大自然的文字。

土地看似平凡無奇，可也是一本大書。在土地上，我們也能知道很多東西。如果在工地上挖出了一塊形態怪異的石頭，似猛獸非猛獸，又像龍的頭，你以為這只是長得怪異的普通石頭嗎？可懂得大自然文字的人立即會說，這不是石頭，這是恐龍的化石。大家知道恐龍是遠古時代的居民，這說明這兒曾經生活著恐龍家族。

天空這本大書上也寫著文字。夜晚，抬頭仰望天空，看到那繁星點點一閃一閃地眨眼睛。普通人覺得很簡單，沒有什么。可在懂得大自然文字的人看來，這并不普通。這說明明天準是個晴天。

動物之間也為我們傳遞著知識。如果螞蟻正成群結隊地向外遷移，普通人會駐足觀看，可懂得大自然文字的人立刻會提醒他，趕快回家，因為螞蟻搬家是下雨的前奏，再不回去就要被雨淋濕了。

不僅動物為我們傳遞寶貴的知識，植物也時時為我們送來知識的芳香。如果發現了一個樹樁，樹樁上還有一圈一圈的線條。在懂得大自然文字的人看來，這里也隱藏著許多奧秘：那些線條名叫年輪，顧名思義，這些線條是表示樹的年齡的，那一圈就是一歲；不僅如此，年輪還有表示方向的功能：稀疏的一面是南面，也是向陽面；稠密的一面是北面，就是背陽面。

其實，這些文字就在我們的生活中，在我們生活的美好環境中。但為什么還有人發現不了它們呢？因為這些人不注意觀察大自然中的萬事萬物，也不留心觀察生活。只要我們多出去走走、看看，就能發現其中的奧秘。

文字的演變過程。

簡歷文字要求。

語言文字的工作計劃。

讀書的手抄報內容文字。

大自然的文字大全（17篇）篇四

1、理解這里的文字指的是知識。

2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

1、初讀課文，了解課文大意。

2、概括每個自然段的段意，理清層次。

3、學習生字新詞。

一、導入新課，激發興趣。

2、還記得學過的課文《石頭記》嗎？誰來說說著書講的什么？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書?大自然的文字。

3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）。

二、初讀課文，整體感知。

1.請大家帶著剛才提出的問題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。）。

2.自由讀課文，讀準生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達的意思。

三、學習生字新詞。小熊、聳立、預兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座。

1、讀這些詞語，你提醒大家那一個字注意讀好？（兆、砧）。

2、你給同學們介紹那個新詞的意思？（學生解析詞義）。

預兆：于是將要發生某種事情或情況。

鐵砧：錘或砸東西時點在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時用由于鐵制成的就是鐵砧。

四、再讀課文，理清脈略。

1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）。

第二段、第2自然段：星星寫成的天書。

第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。

第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。

第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的。

第三段、第7自然段：要認識大自然的文字，就要到大自然中去觀察。

2、大自然這本書可分為兩個分冊。這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）。

教師小結：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

五、抄寫生字詞。

一、教學目標：

2、有感情的朗讀課文，激發學生觀察、了解和探索大自然的興趣。

一、學習第一段。

1、齊讀，思考你讀懂了什么？

2、兩個“可以”在文中起到什么作用？

3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。

二、學習第2到3自然段。

過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。

1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？

2、討論。板書?星星——指示方向。

3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？

4、用“即使……也……”說一句話。

5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？

7、發揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。

三、學習5到6自然段。

過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）。

1、用學2到3自然段的方法，學習5到6自然段。用什么樣的學習方法來學？歸納：

（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識點。（3）用自己的話給大家介紹這本書。

2、四人小組學習、討論第5自然段。

3、誰能到黑板來模仿老師的板書？學生上黑板板書（石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。

4、用以上學習方法自學第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質變遷）。

5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么？（動詞用得準確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現。）。

四、學習第7自然段。

2、前面的三句話告訴我們三種方法，請歸納出來。（板書，觀察、尋找、請教）。

3、你是怎樣讀懂最后一句話的？

五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會，從中得到樂趣。

七、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣。

你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

云——辨識天氣。

觀察、尋找、請教　石頭——推測石變。

崗巖——地質變遷。

大自然的文字大全（17篇）篇五

六年級的課程已經接近尾聲了，我也收獲了不少：不屈不撓的夏洛蒂三姐妹；頑強不息的霍金；青海高原一株柳；牛郎織女；為國貢獻的錢學森。其中我最喜歡的課文是《大自然的文字》。

我從書本上學習到的文字，就可以寫字，讀書等。可還有一種文字是不能從書中得來的，它就是大自然的文字。

認識大自然文字的人沒有羅盤也不會迷失方向，因為能從星座中找到代表北方的北極星；認識大自然文字的人知道云變成鐵砧狀的時候就是雷雨的預兆；如果挖出一塊灰色的石頭，懂得大自然文字的人知道這是石灰石，是由碎貝殼組成，說明這里之前是一片汪洋。

當學完這一課時，我也想成為一個認識大自然文字的人。于是連忙拉著爸爸給我出題。結果第一個問題就把我困住了。問題：魚身上會有圈圈，你知道一圈代表什么嗎？我想了好久也沒答出來，爸爸最終說說出了答案："魚也有壽命，每過一年，身上就會出現一圈。"頓時，我恍然大悟，自嘆不如。不服輸的我讓爸爸再出一題。問題：有時候天上的云飄得很高，你知道這又代表什么嗎？剛聽完問題，我就立刻投降。爸爸說道："笨蛋，天上的云如果飄得很高，說明明天準是個大晴天。

大自然的文字大全（17篇）篇六

教學目標：

1.學會本課的3個生字，理解新出現的詞語，理解這里的文字指的是知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：初讀課文，了解大意，理解生字詞。

教學準備：搜集相關資料。

教學設計：

一、導入新課，激發興趣。

同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）。

作者簡介：伊林，代表作《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》等。

檢查自學情況。

1.開火車分節朗讀課文。正音，評議。

2.交流字詞的意思。

鐵砧　星座　羅盤?預兆??青苔……。

3.寫字指導：重點指導寫字“兆”

二、初讀課文，整體感知。

1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、石等物。

2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。（板書）。

3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

三、布置作業：抄寫詞語,熟讀課文。

第二課時。

教學內容：精讀課文，了解大自然中的一些自然現象，品味多種修辭手法運用的特點，理解課文的說明方法。

教學準備：制作多媒體課件。

教學設計：

一、導入新課。

1.談話激趣：曾有人做過這樣的對聯“天作棋盤星為子，何人敢下；地作琵琶徑為弦，誰人能彈”，這對聯的氣勢的確嚇人。然而今天，我們卻迎難而上，偏要揭開天地這本厚厚的書籍，去探索——大自然的文字。

2.復習引入：上節課，我們梳理了課文，知道大自然這本大書分為了上下兩冊，一本叫——天書；一本叫——地書。今天，我們就打開課文，好好看看這兩部書為我們揭開了怎樣的奧秘。（板書：天書　地書）。

1.自由朗讀課文2—6自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾畫下來。（設計理念：“不動筆墨不讀書”。通過勾畫，讓學生常所欲言，發表自己的看法，并引導學生總結出學法。教師的引導為主，培養了學生良好的學習習慣。注重了對學生概括能力的訓練和培養，提到學生的學習興趣。）。

2.這些文字都告訴了你什么？請自選一種事物細細閱讀，適當勾畫，了解它對人類的作用。

3.小組交流自己的認識。

4.指名讀讀自己勾畫的句子，談談自己對大自然的文字的理解.（注重學生的個人感悟、品味）。

相機點撥：

（1）你了解小熊星座嗎？課件顯示：小熊星座和北極星。

（2）“砧狀云”是怎樣的？為什么在它里面飛行，飛機會毀掉？

5.文法點撥：作者是用什么方法來告訴我們這些知識的？（總結寫法，為以后寫作積累經驗）。

1.介紹故事，激發興趣。

本文作者伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發生濃厚興趣。他有時到鄉間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了！”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。

2.由伊林的故事，你得到了如何讀懂大自然文字的啟示了嗎？

3.讓我們看看伊林自己是怎么說的？——齊讀課文最后一段。請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。（板書）。

4.勾畫出作者為我們介紹了哪些學會認識大自然的方式。

四、讀寫結合，拓展延伸。

除了課文中提到的,你還懂得哪些大自然的文字？是怎樣懂得的？讀寫結合:請從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文2—6小節,寫一段話，不少于70字。

五、結束語。

同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。

六、作業布置。

請利用圖書館、網絡、訪問等方式收集有關大自然的文字的資料，課后出版一期專題小報。

七、設計思路。

本課是一篇科學小品文，內容淺顯易懂，學生很容易掌握。根據新課程標準，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的知識，激發他們探索科學的興趣。在教學課文2-6自然段時，我采用讓學生自主學習、探究的方式，以探討問題為主，培養學生觀察能力、創新能力、自主合作學習能力，同時，這能極大地激發學生的學習興趣。最后，適當講解作者探索科學的故事，也可以激發學生進行科學探究的熱情。

八、板書設計。

天書：星、云。

地書：石灰石、花崗石。

大自然的文字大全（17篇）篇七

我們從小就學習許多的文字，可以讀書讀報。你們相信嗎？大自然也有自己的文字。不信，就請往下看吧！

大家一定看到過許多飛在天空上自由的鳥兒！可你們知道它們代表著什么字嗎？下面就讓我來給大家介紹介紹，聽好了：

假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就代表今天一定是個好天氣；白嘴鴨飛來，說明春天已經到了大門口，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。

太陽還上一很熱，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠方傳來其快的不安的生意，好象有人在高空互相呼喊著。生意越來越高，越來越近。凝視天空，終于可以勉強分辨出一張模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的。蜘蛛網飛近了，抬起頭來，已經瞧出，這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子鳥。它們呈人字形飛著，排整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網。一轉眼功夫，連蜘蛛網也變地無影無蹤了，它們好象融化在天空了一樣。只有那聲音從遠方傳來，好象在說：

“再見！明年春天見！”

小小大力手螞蟻也是個文字，有一些農家沒有電視，他們就在出門的時候找一個螞蟻動，看看螞蟻在干嘛！大家一定很奇怪，出門干嘛要看螞蟻？正確答案是：如果出門時看到螞蟻們忙著搬家的時候年，就要帶上雨傘，這天是有八九要下雨。

相信大家一定釣過魚吧！把魚釣上來的時候有沒有注意它的魚鱗？肯定沒有，釣上魚的時候，大家肯定在想這魚是清蒸還是油煎！我告訴你一個秘密：釣上來的魚，注意魚鱗上面的圈圈，一圈就是一歲。大家可不要釣圈圈多的魚哦，這樣煮出來的魚肉可是很老的呦！

大自然的文字多得數不過來。只要你認真觀察，仔細思考，你就一定找的達到許多大自然的文字。

文字的演變過程。

簡歷文字要求。

大自然的文字大全（17篇）篇八

《大自然的文字》是蘇教版課標實驗教科書十一冊第七單元的一篇講讀課文，本單元的主題是“學習有方”。這是一篇科普小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的作用，從而引導學生學會認識自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。本課教學的重點是讓學生認識大自然的文字及辨識它的意義，難點在于通過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關知識的寫作方法。由于學生曾經學過課文《石頭書》，再加上課文只有三個生字，語句直白、內容淺顯易懂。所以理解文章內容對六年級的學生來說難度不大。教學時宜采用“以讀代講，自主學習交流”的方式，讓學生在自主閱讀、交流中開啟思維，積淀情感，并輔以填空拓展的方式，使學生對文本加深理解和體驗。

二、教學目標。

1、知識目標：學會本課的生字詞，理解課文內容，認識大自然的文字，并了解一些自然現象，品味課文寫作特點。

2、能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，培養學生觀察事物、分析問題的能力。

3、情感目標：激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

三、教學準備多媒體課件。

四、教學過程。

一、揭題導入。

（二）齊讀課題。看了題目，你想知道些什么？

二、整體感知，理清層次。

（二）理清課文的寫作順序。

1.為具體介紹大自然的文字，作者列舉了哪幾種大自然的文字？快速瀏覽課文找出。

2.給大自然這本書分冊分目錄，并定書名。

3.課文中有一句話把這本天書和地書天衣無縫地聯系起來了，你能找到嗎？學習過渡段。

（一）選擇自己最感興趣的內容讀一讀，想一想從這些大自然的文字中可以知道些什么？用橫線畫出來。學生自讀。

（二）交流討論：學生先讀選擇的目錄內容，再談一談從中知道了什么。出示填空輔助理解：大自然是一本書，???是大自然的文字，它寫在_____，告訴_____。

四、拓展練習。

1、大自然這本奇妙的書里僅有這些文字嗎？出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。抓住“每”，理解大自然的文字無處不在。

2、大自然的文字太多太多，作者不能一一寫盡，所以采用了舉例子的說明方法介紹了這四種文字。

3、現在請同學們試著給大自然這本書再添上幾頁精彩的文字，出示：

螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，告訴人們（?????????）。

（???????????????）告訴人們(????????????????）。

4、學生本子上練寫再交流。

五、總結延伸。

下節課我們再一起學習如何認識大自然的文字，探索大自然的神秘。

大自然的文字大全（17篇）篇九

(一)教材的地位和作用：

本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。

(二)教學目標：

認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。

技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。

2.培養閱讀能力。

情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。

確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。

(三)教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。

探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。

指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。

1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章《大自然的文字》。

2、學生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)。

霪(yin)雨鐵砧(zhen)。

4、繼續讀課文，標好段序。

5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

第一部分(1)敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層：

第一層(2--4)。

第二層(5--21)。

第三層(22--24)。

思考問題：

(2)認識它們對人類有什么好處？

學生討論后回答，教師歸納。

想一想：本文選用了哪些說明方法？

(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語，句子。

例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好工具。

7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。

8、作業：

附板書設計：

認識書面文字的好處。

空中文字及認識它們。

地上文字、石灰石、漂礫。

大自然的文字大全（17篇）篇十

一、說教材：

本課為蘇教版小學語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個形象生動的比喻-----大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，學生很容易掌握。

二、說教學目標：

根據課程標準的要求，通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。我為本課設定了以下教學目標：

【教學目標】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

【教學重點】理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。

【教學難點】激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

三、設計理念。

（一）過程開放，體現探究性。

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學中，創設教學情境時，我先引導學生觀察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導學生自己找到探究內容進行探究；在學生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加學生活動的參與者；當學生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進行討論交流時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

（二）挖掘內涵，注重人文性。

1、體現課堂交流中的人文性。

課堂上，我努力讓每一個學生在學習的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的情感體驗。

2、滲透課堂活動中的人文性。

現代教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如在“拓展延伸”這一活動中，我引導學生根據自己的生活經驗，交流自己懂得的大自然的文字。這種實踐性的活動形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

（三）感悟運用，突出個性化。

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、個性化地體味語言。

在教學中，對于大自然文字的品讀，我充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗，努力讓學生通過自主體驗，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。

2、多樣化地語言表達。

語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。例如課堂中小練筆的設計：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著把這種文字介紹的生動、具體、形象！”這一環節，大多數學生不拘一格地寫出了自己的體會和感受。

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大自然的文字大全（17篇）篇十一

你很早就認識了字，并且毫不費力地讀出街上的隨便哪一塊招牌。你不會跑到理發館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發。如果人們不陪你，你也會很容易地找到路，只需要給你正確的地址、街名和門牌號碼。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學識的人應該知道的。這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。對于不認識這一套文字的人說來，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么分別。就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。

從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了小熊星座，在小熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

云，也是天空大書上的文字。它不但講現在的事情，而且講將來的事情。在天氣最好的時候，根據云可以預測出雷雨或者淫雨。

有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。

飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠一些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉——在那兒的風就是刮得那么有力。

天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領。

假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。

太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強分辨出一張模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的。蜘蛛網飛近了，拾起頭來，已經瞧出，這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網了。一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。

現在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不普通，它是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民。可見，在很古的時代，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。

誰如果認識大自然的文字，就會立刻說出，這叫做漂礫，它不是人搬來的，而是冰搬來的。這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長的。

要學會大自然的文字，應當從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應當到書里去尋找解釋。

大自然的文字大全（17篇）篇十二

當你靜下心來觀察這個世界，你會發現大自然也是它的文字。他是一本很厚的書，每一顆星星是一個字，每一粒石子是一個字。

每天早上醒來，當你拉開窗簾，燦爛的早朝告訴我們——今天準是個睛天；出來遛達時，你看那地上的螞蟻，他們告訴我們——螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘；午飯后，你來到小河邊，看到蝌蚪在水中歡暢地游玩，它們甩動著尾巴在告訴我們——春天來到人間；你抬頭望望藍天，大雁編隊南飛，多像一串省略號，它們在告訴我們——秋天就在眼前；如果有大樹被坎倒，年輪會告訴我們——一年只長一圈，這就是大樹的年齡；我們釣魚時，魚鱗上細小的圓圈告訴我們——一圈就是一歲，這就是魚的年齡；當你在某個地方撿到了珍奇稀少的貝殼海螺，它們告訴我們——這里曾經是汪洋一片；如果你發現了許多動物的化石，它們告訴我們——在上萬年前，這里是一片叢林或是一座高山；傍晚，窗外胖胖的黃云會鄭重地告訴我們——明天一定會下大雨。

大自然的文字真是妙不可言，無奇不有。不愛觀察和學習的人，永遠都不會看懂它；整天坐在家里的人，永遠也不會讀明它；粗枝大葉的人永遠也不會發現它。

文字的演變過程。

簡歷文字要求。

大自然的文字大全（17篇）篇十三

看到這樣的題目，你一定會覺得很詫異吧。文字只有在我們人類的字典里有，大自然怎么會有文字呢？其實不然，大自然也有它獨特的語言和文字。今天就讓我們一起去探索和發現吧！

大自然在我們的印象里，是藍天白云，是山川河流。它既是我們人類賴以生存的家園，也是我們智慧的寶庫。大自然神秘莫測，里面隱藏著無窮無盡的知識與奧秘。著名雕塑家羅丹說過：“我們要有一雙善于發現美的眼睛。”只有這樣，你才會真正認識大自然。

大家知道知道這句話嗎？“朝霞不出門，晚霞行千里。”其實早在遠古時候，人們就是觀看天空的彩霞來辨別天氣情況。早上如果西邊的天空露出了粉紅色的曙光，顏色漸漸加深，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，真的是五彩繽紛，那么就預示著這一天就會下雨，所以盡量不要出門。雨公公肯定會用盡全身力氣把一大盆的水從天而降，你就會變成一個落湯雞。如果傍晚的東邊燃起了“熊熊大火”，那么就預示著雨水要東移，明天準是晴空萬里。這是我們勞動人民多年在工作中累積的經驗。

如果你看到今天的太陽特別大，那今天肯定會特別炎熱。小鳥也知道急不可耐，以往嘰嘰喳喳的場面，早不知躲到哪里去了；再看那些平時嬌艷四射的花草樹木，也都是無精打采，個個都垂頭喪氣，耷拉著腦袋；只有知了依然發出它那破碎鑼鼓的叫聲，在給炎炎烈日吶喊助威呢！這就是“知了叫，天放晴”的由來。這就是大自然的文字！

其實大自然的文字有成千上萬個，比如一年四季春夏秋冬，每個季節都有它獨特的文字：春天柳樹發芽，小草從土地里鉆了進去；夏天池塘里開滿了亭亭玉立的荷花，知了叫得歡；秋天大雁南飛，田野里的高粱漲紅了臉，笑彎了腰；冬天寒風呼嘯，雪花飄飄……只要我們走進大自然，去認真觀察，去思考，大自然的神秘面紗終究被我們揭開。

讓我們一起去走近大自然、親近大自然、探索大自然吧！

大自然的文字大全（17篇）篇十四

六年級的課程已經接近尾聲了，我也收獲了不少：不屈不撓的夏洛蒂三姐妹；頑強不息的霍金；青海高原一株柳；牛郎織女；為國貢獻的錢學森。。。。。。其中我最喜歡的課文是《大自然的文字》。

我從書本上學習到的文字，就可以寫字，讀書等。可還有一種文字是不能從書中得來的，它就是大自然的文字。

認識大自然文字的人沒有羅盤也不會迷失方向，因為能從星座中找到代表北方的北極星；認識大自然文字的人知道云變成鐵砧狀的時候就是雷雨的預兆；如果挖出一塊灰色的石頭，懂得大自然文字的人知道這是石灰石，是由碎貝殼組成，說明這里之前是一片汪洋。

當學完這一課時，我也想成為一個認識大自然文字的人。于是連忙拉著爸爸給我出題。結果第一個問題就把我困住了。問題：魚身上會有圈圈，你知道一圈代表什么嗎？我想了好久也沒答出來，爸爸最終說說出了答案："魚也有壽命，每過一年，身上就會出現一圈。"頓時，我恍然大悟，自嘆不如。不服輸的我讓爸爸再出一題。問題：有時候天上的云飄得很高，你知道這又代表什么嗎？剛聽完問題，我就立刻投降。爸爸說道："笨蛋，天上的云如果飄得很高，說明明天準是個大晴天。

通過這兩個問題，我發現我對大自然的文字一無所知。而且有一句話特別適合我：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。所以以后要多去外面跑跑，多觀察，這樣就能成為一個認識大自然文字的人.

大自然的文字大全（17篇）篇十五

遠古，有捉摸不透的象形文字；在印度，有像天書一般的梵文；在中國，有四四方方的漢字；其實，大自然也有它自己的文字，只不過你還沒有發現它罷了。

當你想尋找大自然的文字時，不妨看一看天上的云吧。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”、“紅云變黑云，必有大雨淋”等氣象諺語都會教我們如何了解大自然的文字的。如果這時是夜晚，那么你就觀察一下星象吧！“星星密，好天氣”、“星星稀，非雨則陰”。當然，星星還可以指引方向。在眾多的星座中，你會找到小熊星座，在小熊星座中，你又能找到北極星，有北極星的那邊就是北方。這些就是大自然文字中的“天書”。

有了“天書”，當然也就有“地書”了，他就在你的腳下。如果地下有一處煤礦，那就說明這兒曾是密林一片，因為煤是遠古植物的遺骸；如果工地上挖出了一塊石灰石，那就表示這兒曾是汪洋一片，因為石灰石是貝殼變的，而貝類則是海洋里的居民。這就是無處不在的“地書”。只有懂知識的人才能領會、讀懂它。

總之，要想讀懂、了解大自然這本大書，必須認真學習、刻苦讀書，不懂就問、不斷實踐。如果你有了這四個好習慣，再付出行動，你離參透了解大自然的文字就指日可待了。

大自然的文字大全（17篇）篇十六

大自然就像一本有趣的書，多姿多彩，令人回味無窮。那你們可能會想，書中的文字一目了然，大自然的文字是什么呢？讓我們一起來看一看吧！

文字之一：四季。四季就是大自然中的一員。春季就像一個魔法師，把魔棒一揮，頓時萬物復蘇，冰雪融化，百花爭艷，百鳥齊鳴；夏季就像一個昆蟲樂園，蒼蠅亂撞，蚊子游蕩，蛐蛐唱歌，知了歌唱；秋天又變成了一片金黃的海洋，一片豐收的喜悅，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，棉花合不住嘴，玉米露出黃黃的牙；冬天好似一只猛虎，四處狂吼，大地隨之也被變成了銀色。文字之二：雨。就像孫悟空一樣會七十二變，細似牛毛，大似豆粒，小雨仿佛是天地間一絲絲的細線，雨還是上帝派來的使者帶給萬物滋潤。

文字之三：鳥。假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就會有好天氣；假如在密云多布的夏天，蜻蜓在低空飛翔，這就預示著陣雨即將到來。

大自然中的文字還有很多很多，它們真是神奇、妙不可言、千姿百態，讓我們從中可以學到很多知識，但這些知識更在于我們細心觀察，和認真發現才能真正理解它們。

文字的演變過程。

簡歷文字要求。

大自然的文字大全（17篇）篇十七

文字是個好東西，我們認識了文字，便可以讀很厚的書，它幾乎是生活中必不可少的。還有另一套文字，也是生活中的好幫手。不過，它不是寫在書上，而是寫在大自然中，它就是大自然的文字。

土地看似平凡無奇，可也是一本大書。在土地上，我們也能知道很多東西。如果在工地上挖出了一塊形態怪異的石頭，似猛獸非猛獸，又像龍的頭，你以為這只是長得怪異的'普通石頭嗎？可懂得大自然文字的人立即會說，這不是石頭，這是恐龍的化石。大家知道恐龍是遠古時代的居民，這說明這兒曾經生活著恐龍家族。

天空這本大書上也寫著文字。夜晚，抬頭仰望天空，看到那繁星點點一閃一閃地眨眼睛。普通人覺得很簡單，沒有什么。可在懂得大自然文字的人看來，這并不普通。這說明明天準是個晴天。

動物之間也為我們傳遞著知識。如果螞蟻正成群結隊地向外遷移，普通人會駐足觀看，可懂得大自然文字的人立刻會提醒他，趕快回家，因為螞蟻搬家是下雨的前奏，再不回去就要被雨淋濕了。

不僅動物為我們傳遞寶貴的知識，植物也時時為我們送來知識的芳香。如果發現了一個樹樁，樹樁上還有一圈一圈的線條。在懂得大自然文字的人看來，這里也隱藏著許多奧秘：那些線條名叫年輪，顧名思義，這些線條是表示樹的年齡的，那一圈就是一歲；不僅如此，年輪還有表示方向的功能：稀疏的一面是南面，也是向陽面；稠密的一面是北面，就是背陽面。

其實，這些文字就在我們的生活中，在我們生活的美好環境中。但為什么還有人發現不了它們呢？因為這些人不注意觀察大自然中的萬事萬物，也不留心觀察生活。只要我們多出去走走、看看，就能發現其中的奧秘。

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