教案可以幫助教師提前預設教學過程中可能出現的問題，以便及時解決。以下是一些經過實踐驗證的二年級教案，希望能夠為您的教學提供一些參考。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇一

教材分析：

有余數的除法是表內除法知識的延伸和拓展，在教材內容的安排上，注重結合具體的情境，將有余數的除法的意義內容置于實際生活的背景之下，加強對有余數的除法的`認識。

學情分析：

有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。

教學目標：

1.通過設計情境和動手操作，讓學生感知理解有余數除法的意義。

2.通過自主探究，明確余數一定比除數小。

3.讓學生在自主探究、合作交流中，經歷發現知識的過程。

教學重點：

理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學過程：

一、激趣導入。

（約3分鐘）。

二、自主學習。

（約7分鐘）。

1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

2.怎樣列算式？

3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數在數學上就叫余數，它表示平均分完之后剩余的數。

5.帶有余數，我們就叫它有余數的除法。這節課我們學習的就是《有余數的除法》。

三、合作交流。

（約10分鐘）。

1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

2.生動手分。

3.以小組為單位交流、講評。

4.你能將下面5個算式分類嗎？

84=2（人）。

94=2（人）1（個）。

104=2（人）2（個）。

124=3（人）。

114=2（人）3（個）。

5.觀察每道題的余數和除數，你發現了什么？

四、精講點撥。

（約8分鐘）。

1.為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數除法。

2.余數一定要比除數小。

五、測評總結（約12分鐘）。

1.達標練習。

（1）完成課后做一做。

學生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學生交流匯報。

（2）練習十四第1題。

（3）6=5（）。

2.全課總結。

通過今天的學習，你們有什么收獲？

3.作業布置。

練習十四第2題。

板書設計：

認識有余數的除法。

沒有余數有余數。

62=3（人）72=3（人）1（個）。

余數。

讀作：7除以2等于3余1。

84=2（人）94=2（人）1（個）。

124=3（人）104=2（人）2（個）。

114=2（人）3（個）。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇二

教材分析：

有余數的除法是表內除法知識的延伸和拓展，在教材內容的安排上，注重結合具體的情境，將有余數的除法的意義內容置于實際生活的背景之下，加強對有余數的除法的認識。

學情分析：

有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。

教學目標：

1.通過設計情境和動手操作，讓學生感知理解有余數除法的意義。

2.通過自主探究，明確余數一定比除數小。

3.讓學生在自主探究、合作交流中，經歷發現知識的過程。

教學重點：

理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學過程：

一、激趣導入（約3分鐘）。

二、自主學習（約7分鐘）。

1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

2.怎樣列算式？

3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數在數學上就叫余數，它表示平均分完之后剩余的.數。

5.帶有余數，我們就叫它有余數的除法。這節課我們學習的就是《有余數的除法》。

三、合作交流（約10分鐘）。

1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

2.生動手分。

3.以小組為單位交流、講評。

4.觀察每道題的余數和除數，你發現了什么？

四、精講點撥（約8分鐘）。

1.為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數除法。

2.余數一定要比除數小。

五、測評總結（約12分鐘）。

1.達標練習。

（1）完成課后做一做。

學生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學生交流匯報。

（2）練習十四第1題。

（3）（）6=5（）。

2.全課總結。

通過今天的學習，你們有什么收獲？

3.作業布置。

板書設計：

認識有余數的除法。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇三

教學內容：

教材第60頁例1、第61頁例2及相關內容。

教學目標：

1、使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。

教學重點：

理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學準備：

課件、小棒、學生學具。

教學過程：

一、創設情境，設疑自探。

1、出示教材第59頁主題圖。

2、引導觀察，交流信息。討論：分不完的怎么辦？

3、教師小結，揭示課題。

平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，這節課我們就一起來學習有余數的除法（出示課題）。

二、解疑合探一。

（一）復習表內除法的意義。

1、課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

2、學生交流獲取信息。

3、利用學具實際操作。

4、用算式表示操作的過程。

5、小組內說說62=3（盤），這個算式表示的意思。

1、在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

（2）學生利用學具操作。

（3）交流發現的問題：剩下一個草莓。

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二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇四

1、組織分鉛筆活動，并填表。

(1)要求：把10枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分?

(2)指名說說。

(3)學生操作，完成p、1表格。

每人分幾枝。

分給幾人。

還剩幾枝。

2

3

4

5

6

(4)班內交流，師生共同完成表格。

2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進行分類?

3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的;一類是有剩余的。

二、揭示課題。

今天這節課我們要學習一種新的除法。(板書：有余數的除法)。

三、探索新知。

1、寫平均分后沒有剩余的除法算式。

板書：10÷2=5(人)10÷5=2(人)。

2、指名說說10÷2=5(人)中各部分的名稱，這道算式表示的意思。

3、學寫平均分后有剩余的除法算式。

學生試著寫，教師指導寫法：

如：根據表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人(邊說邊寫10÷3=3(人))，還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然后再寫1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)。

4、學習-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。

師：根據1(枝)的意思，誰能給它起個名字?(板書：余數)。

學生試讀，指導讀法：10除以3等于3余1。

6、學生試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。

(1)寫算式。

(2)讀算式。

(3)指名說說各部分的名稱及意義。

四、鞏固深化。

1、“想想做做”第1題：學生獨立讀題，按要求先動手擺擺，再把書中的()和算式填寫完整。

集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。

2、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么?”

學生獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。

3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說，再指名說說。

五、全課總結。

通過今天這節課的學習，你知道了什么?還想知道什么?請大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇五

1、有余數的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。

2、余數與除數的關系：在有余數的除法中，余數必須比除數小。最大的余數小于除數1，最小的余數是1。

3、筆算除法的計算方法：

(1)先寫除號廠。

(2)被除數寫在除號里，除數寫在除號的左側。

(3)試商，商寫在被除數上面，并要對著被除數的個位。

(4)把商與除數的乘積寫在被除數的下面，相同數位要對齊。

(5)用被除數減去商與除數的.乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。

4、有余數的除法的計算方法可以分四步進行：一商，二乘，三減，四比。

(1)商：即試商，想除數和幾相乘最接近被除數且小于被除數，那么商就是幾，寫在被除數的個位的上面。

(2)乘：把除數和商相乘，將得數寫在被除數下面。

(3)減：用被除數減去商與除數的乘積，所得的差寫在橫線的下面。

(4)比：將余數與除數比一比，余數必須必除數小。

二、解決問題。

根據除法的意義，解決簡單的有余數的除法的問題，要根據實際情況，靈活處理余數。

單位間進率。

1公里=1千米1千米=1000米。

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米。

1噸=1000千克1千克=1000克=1公斤=1市斤。

1公頃=10000平方米1畝=666.666平方米。

1升=1立方分米=1000毫升1毫升=1立方厘米。

1無限循環小數的表示。

比如3.33333333333333333333.........表示3.3，第二個3上加一點。

無限循環小數：從小數點后某一位開始不斷地出重復現前一個或一節數碼的十進制無限小數。如2.1666…、35.232323…等，被重復的一個或一節數碼稱為循環節。

無限不循環小數：有些小數雖然也是無限的但不循環。無理數不像循環小數每個數字是重復的，但也屬于無限小數。

2無限循環小數化成分數。

所有的無限不循環小數都是無法化成分數的。

比如將循環小數0.1212……化成分數。設x=0.12……，它的循環節是兩位，那么我們直接擴大100倍，變成100x=12.1212……。100x-x=12.1212……-0.1212……，循環部分可以抵消掉，99x=12,x=12/99。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇六

1.掌握有余數除法的計算方法，會用自己的方法試商，知道余數應該比除數小。

2.能運用有余數得除法解決一些簡單的實際問題，培養應用意識，繼續與他人合作，并能與他人交流思考的過程和想法。

3.使學生感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義與作用，進一步激發學習數學的興趣;在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;培養積極參與學習活動的習慣。

教學重難點。

重點：掌握有余數除法的計算方法，能用相關的知識解決一些簡單的實際問題。

難點：學會有余數除法的試商方法，理解余數為何要比除數小。

教學資源。

小棒。

教學過程。

一、復習鋪墊，溫故而知新。

請你用手中的學具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。

二、小組合作，自主探究。

也請你用學具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流，隨學生回答板書：7÷3=2(盤)……1(個)。

1個是什么數?

2.請你和同桌小朋友合作，試一試。(學生在嘗試的時候，教師要注意巡視，及時了解學生的完成情況。)。

3.指名板演。(選擇板演的學生最好是將出現錯誤的各種情況都反映出來。)。

4.交流。讓板演的學生說說豎式計算中每一步的含義。

5.如果不擺學具，你是怎樣想到商2的?(鼓勵學生有不同的想法。)。

6.小結：試商是有余數除法中最關鍵的一步，小朋友要動腦筋，找到合適的商，當然特別要注意的是余下的不能再分。

三、嘗試解決，體驗解決問題的快樂。

請你列出算式，并用豎式表示出來。

完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的?

2.交流。

3.如果把這些氣球平均獎給7個、8個小朋友，這時他們每人拿到幾個氣球?還剩幾個氣球呢?請你任意選一種在小組里說一說，并寫下來。

4.請仔細觀察這些算式中余數和除數的大小，你有什么發現?交流，學生自由說。

5.師小結：余數要比除數小。為什么余數要比除數小呢?

四、多層訓練，鞏固新知。

1.分一分。

“想想做做”第1題。由每組的組長負責，先用小棒分一分，完成填空;然后進行豎式計算;最后在方框里填上商和余數。

2.比一比。

“想想做做”第2題。請小朋友選擇其中的3題，比一比誰做得又對又快。

3.“想想做做”第3、4題。

(1)引導學生仔細觀察，說說圖意。

(2)根據圖意，填上除數。

(3)列豎式算一算，填上商和余數。

(4)同組交流。

(5)全班交流。

五、全課總結，自主評價。

1.通過今天的學習，你有什么收獲?對今天的知識，你覺得哪些地方需要特別注意的?

2.你對自己在這一節課的表現滿意嗎?

板書設計。

用豎式計算有余數的除法。

除法橫式以及豎式。

(余數要比除數小)。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇七

38÷2：1939÷2：19'....·1。

180÷12=15184÷12：15……412x15+4=184。

[商是整數而沒有余數弧得到整數商還有余數]被除數二商x除數+余數。

(整除)(有余數除法)。

歐拉的故事。

歐拉是世界著名的數學家。他從小就喜歡數學，即使在放牧羊群的時候，

也常常撿一根樹枝，在地上寫呀，算呀，就像著了迷似的。

十二歲那年，有一天歐拉幫助父親修建羊圈。父親釘好了四根木樁，構成。

了長方形的四個頂點，小歐乒幫助父親測量長和寬，準備計算場地面積和所需。

要的籬笆材料。根據父親說的數，小歐拉很快就算出了結果：“羊圈長40米，寬。

15米，面積600平方米，周長110米，需要110米的籬笆材料。”

父親聽了悶悶不樂地說：“現在只有100米的籬笆材料，如果寬減少5米，面。

積就要減小到400平方米，那就太小了。”

小歐拉看著面帶難色的父親，在心里悄悄地計算著，過了一會兒，他對父親。

說：“如果長減少到35米，寬不變，羊圈的面積不就變成了525平方米了嗎？”父。

親聽了臉上露出了笑容。—。

這時歐拉又說：“爸爸，讓我再算一算，明天咱們再干吧。”父親同意了他的。

建議。

回家后，小歐拉依次計算著一組數據，尋找最佳結果。最后，小歐拉終于發。

現：當長、寬都是25米時面積最大。他把結果告訴了父親，父親聽后非常高興。

歐拉通過刻苦努力，取得了非凡的成就，終于咸了舉世聞名的數學大師。

教學內容：

教科書練習十七。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇八

練習內容：

教材p54第5、6、7、8題和補充題。

練習目的：

通過鞏固，使學生熟練地掌握有余數的除法的含義，提高口算和筆算有余數除法的能力。

練習過程：

一、復習：

1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。

2、在（）里最大能填幾？（略）。

3、根據題意寫出橫式。

（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。

（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

4、計算：（用豎式計算）。

37÷449÷632÷525÷7。

5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？

（1）48÷5=9…………3（　）。

（2）33÷7=5…………2（）。

（3）63÷8=7…………7（）。

（4）5×6+4=34。

6、當師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。

7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。

8、求彩帶的長度。

一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？

二、全課總結。（略）。

三、補充思考。（與家長同學習）。

（1）把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾只？

（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？

（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇九

1、知識與能力：

是學生理解整除的意義，認識有余數的除法。

2、過程與方法：

經歷由生活經驗抽象為數學問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數的除法。

3、情感態度價值觀：

體會余數除法與生活的密切聯系，培養綜合運用數學知識的能力，提高學習興趣。

1、重點：

2、難點：

經歷生活經驗和數學問題的聯系過程，加深理解有余數的除法。

探究法、引導法、講解法。

三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件。

一、游戲導入，激發興趣。

1、考考老師：游戲名稱——你來說，我來找。規則；伸出左手，從大拇指起數數，1，2，3，4，5。再輪回來從大拇指數6，7，8，9，10……每一個數都對應一個手指。同學們，只要你說一個數，老師很快能說出對應的手指。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）。

2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快找出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來的了。

二、探索新知，建構概念。

（一）明確圖意，展開思維。

利用課件呈現主題圖：通過創設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）。

（二）實際操作，感受新知。

1、教學例題1。

（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）。

（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2、教學例題2。

（3）認識余數：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數）。

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

（5）適時小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著板書課題：有“余數”的除法）。

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學生匯報。

（8）列出豎式。

3、觀察比較：

看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？

4、嘗試練習：

選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）。

三、觀察比較，理解概念。

15÷5=3（組）。

17÷5=3（組）……2（盆）。

19÷5=3（組）……4（盆）。

21÷5=4（組）……1（盆）。

23÷5=4（組）……3（盆）。

25÷5=5（組）。

16÷5=3（組）……1（盆）。

18÷5=3（組）……3（盆）。

20÷5=4（組）。

22÷5=4（組）……2（盆）。

24÷5=4（組）……4（盆）。

2、歸納總結。

（1）剩下不能再分的`數才叫余數；

（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。

四、鞏固拓展，運用新知。

1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數要比除數小”。）。

3、游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。

五、歸納小結，結束全課。

小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

《新課程標準》里提到“數學的教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”所以在教學本節課時，我力求使自己的教學設計符合學生原有的認知水平，教學過程有利于學生的數學思考，讓學生在操作、感悟中學習有余數除法。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學生每人10根小棒。

一、復習。

1、口算。(教師出示卡片，指名學生說出得數）。

4837+558728。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

二、新知。

1、動手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。

師：同學們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。

2、教學教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。

（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

（2）把例2口述成文字題，出現在黑板上：

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。

學生1，口算：326=5（組）2人。

學生2，筆算。

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時要注意些什么？

（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

三、鞏固練習。（開放性練習題）。

做教材p55做一做。

（1）先從圖中找信息。

（2）根據信息，選擇自己要買的'物品，再解決自己的問題。

四、本課小結。（略）。

五、練習作業。教材p56第2、3題。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十一

1、通過實際操作抽象出有余數除法的的意義，并體會余數一定比除數小的道理。

2、能用有余數除法的解決一些簡單的實際問題。

課件、實物投影，小棒若干。

小組合作學習、自主探究的方法。

一、導入新課：創設情景提出問題。

師：同學們，上節課我們參加了有趣的野營活動，學到了不少的數學知識，這節課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學生回答）好，我們一起出發吧！（課件演示）。

師：同學們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關信息提出數學問題。

學生交流，提出數學問題可能有：（教師適時板書）。

1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？

2、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？

3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？

4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？

二、探索新知。

師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發學生投入學習活動中）。

師：我們先來看第一個問題;。

每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導學生列出算式并解答）。

師板書：

22÷4＝（人）(條）。

師：同學們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。

師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學習吧！

（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數寫在“廠”的里面。把每人每得條數4，也就是除數寫在“廠”的左邊）。

三、課堂練習。

1、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？

2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習第二題：擺一擺填一填。

四、總結。

今天我們學習了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？

五、教學反思。

借助生活實際，理解有余數的除法，用豎式計算有余數的除法是后續學習的基礎，是教學的重點，所以在教學時我始終加強學生實際問題的理解，注意讓學生說說豎式計算每一步的意義，只有結合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》“有余數的除法”例1，例2。

1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認識余數，知道余數的含義。

3、培養學生的動手操作能力和小組合作能力。

4、經歷發現知識的.過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會到探究的樂趣。

教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。

教具、學具：小方塊。

1、老師說算式，學生搶答。

54÷6=42÷6＝72÷9＝。

2、最大能填幾？

（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。

1、教學例題1。

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。

（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分。

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）。

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。

（7）練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）。

27÷3=。

2、教學例題2。

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

（5）認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？

3、小結余數的含義。

余數就是不夠再分而剩余下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數要比除數小（板書：余數要比除數小）。

1、完成51頁做一做。

2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）。

同學們，這節課你有什么新的收獲？

1、余數表示剩下的不能分的部分。

2、余數要比除數小。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十三

教學目標：

1.經歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2.經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。

3.體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。教學重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。

教學難點：理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。教學過程：

一、回顧規律，引出新問題。

問題：橫線上畫什么?你是怎么想的?

引出：如果按照這樣的規律接著擺下去，第12個圖案是什么?

第17個呢?今天我們繼續來研究這樣的問題。

二、方法交流。

(一)理解題意，自主嘗試。

按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色?

問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應該是什么顏色呢?

請你自己試一試。

提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。

問題：第16面小旗應該是什么顏色呢?這里有幾位同學的。

想法，我們一起看一看。

(三)數據變化，體會方法。

問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法?誰再簡單說一說?

檢驗：這個問題解答正確嗎?我們一起來答題吧。變化：

(四)變化練習，完善認識問題：

1.讀一讀，說一說知道了什么。

小結：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個;沒有余數說明正好分完，就是每組最后一個。

按照例6的規律接著往下擺，第27面小旗應該是什么顏色?

三、鞏固練習，積累經驗1.

按照上面的規律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色?要求：

(1)讀一讀，說一說知道了什么。(2)獨立解決問題。(3)你是怎樣做的?2.

第32盆應該擺什么顏色的花?要求：

(1)獨立解決問題。(2)你是怎樣做的?

(3)你還能提出其他數學問題并解答嗎?

四、課堂作業。

一個星期有7天。

(1)六月份有30天，有幾個星期?還多幾天?

(2)如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾?完成建議：第一問獨立完成。

第二問指導找關鍵信息：30天、7天，體會商和余數與這個問題的關系。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十四

1、讓學生在具體的活動中感受有余數的平均分，并能根據圖正確列出有余數的除法算式。

2、知道有余數除法算式中各部分名稱。

3、培養學生自主學習的能力，通過小組合作交流，進一步提高學生的合作意識和能力。

1、每人分2枝鉛筆。

同學們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

老師給每個小組發了10枝鉛筆，請每組的1號同學分一分，每人2枝，可以分給幾個人？

誰來匯報一下你們組分的結果？

分完了沒有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。

出示表格(用黑板出示)：

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。

10枝鉛筆，每人分2枝(填2)，分給了幾人？(填5)。

還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。(劃橫線)。

2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝鉛筆。

10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝(填3)，會怎么樣呢？每人分4枝(填4)、5枝(填5)、6枝(填6)呢？我們一起試著來分一分。

從2號同學起，每人試著分一種，并把分的結果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。(出示學生的表)當一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。

指名小組匯報，教師把學生匯報的結果填在表格里，其中剩下的枝數用紅色填寫。

在學生匯報的過程中提問：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？

其他組有沒有不同？

現在請同學們仔細觀察每次分的結果，你發現了什么？(留給學生思考的時間)。

把你的發現告訴你同組的小朋友。

學生小組內交流。

全班交流，誰來把你的發現告訴大家？

學生自由發表意見。

(如學生說：我發現前兩個數想乘，再加上后面的數都等于10。師提問：為什么都等于10呢？)。

(如學生說：我發現每人分的枝數越多，分的人數就越少。師：反過來每人分的枝數越少，分的人數就——越多。)。

如學生沒有發現，教師引導：

請同學們看(指最后一攔)，10枝鉛筆，在分的時候，有的怎么……，有的怎么……。

對！10枝鉛筆，在分的時候，有時正好分完，有時分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？

如學生說第1次……，教師引導：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次，你能根據分的結果寫出除法算式嗎？

學生回答，教師在表格左面寫出相應的除法算式。

10÷2=5。

10÷5=2。

指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？

指第2道算式，在這道算式中，除數是幾，商是幾？

這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給(3)人，還剩(1)枝。

學生自由說。

對，這個剩下的1就叫作余數。板書：余數。

這個算式(在算式下劃紅線，單位名稱不劃出)就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀，再齊讀。

把單位名稱帶進去，誰會讀？(指2人讀)。

這個1叫作什么？

生：這個1叫作余數。

根據剛才分的結果，10÷3=3(人)……1(枝)表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。

學生討論。

討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整(出示寫在小黑板上的題目)。請一個同學填在小黑板上。

都填好了吧，我們來看××同學填寫的，填得對不對？

誰來把第1題讀一下？表示什么意思？

第2題誰來讀？表示什么意思？

指第一個除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？

第二個算式的除數是幾？商呢？余數是幾？

3、揭示課題。

學生自由發表意見。

對！這三個除法算式都有余數，像這樣的除法我們把它叫做有余數的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數的除法(板書課題：有余數的除法)。

4、練習。

(1)、下面我們進行練習，先看想想做做第1題。

小黑板出示第1小題。

師讀：8個圓，每3個一份，分成了()份，還剩()個。

請同學們拿出8個圓片擺一擺，再把擺的結果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。(請1個學生上黑板擺并填寫)。

我們來看××同學擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個算式讀一遍？

第二題，誰來讀題？

小黑板出示第2小題。

生讀：11個三角形，平均分成2份，每份()個，還剩()個。

我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。

學生擺好后，再填。(請1個學生上黑板擺并填寫)。

都填好了吧，看××同學擺的，對不對？算式呢？

誰來讀這個算式？

這2題都對的同學請舉手。(幫有錯的同學糾正，哪一題不對，錯在哪里)。

(2)、接下來，我們一起來看這道題。

小黑板出示第2題。

請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？

根據這幅圖請同學們完成下面的2道題，我請一個同學上來寫，其余同學填在書上。

學生填寫，指名兩位同學在黑板上填寫。

我們看××同學填的，他填得對嗎？表示什么意思？

第二題對不對？表示什么意思？

仔細看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？

學生自由發表意見。

(3)、最后看第3題。

小黑板出示第3題。

學生說完后全班交流。

5、全課總結。

今天這一堂課，我們學習了什么？你掌握了哪些知識？

學生自由發表意見。

通過今天的學習，我們知道，在平均分一些東西時，會出現兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數的我們就把它叫做有余數的除法。

6、課后延伸。

請同學們看這幅田園風光圖，說說上面都有些什么？(西瓜，小兔，豬，小朋友)請每個同學先想一想，根據這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。

學生自由說，全班交流。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十五

有余數的除法是表內除法的延伸,它是指導計算的基礎知識。過去,計算教學側重于算理、算法及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為改變這一狀況，教學時，我充分利用學生喜愛的情景，讓學生發現生活中的“余數”，建立“剩余”概念。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象實際操作、自我探究等形式，讓學生積極主動參與學習，通過自己的思索，發現問題、解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現了新課改的教學理念。教學例5時，由具體的情境導入后，沒有采取接受式的學習方式展開教學，而是組織活動，讓學生拿出課前準備好的小棒，分一分。通過操作使學生知道：認識余數和有余數的除法，并介紹橫式在余數的寫法和算式的讀法。引導學生寫有余數除法的豎式，說明在豎式中從被除數中減去分掉的數，就是余數。在學生真正理解的基礎上，學生自然對沒有余數的除法豎式輕松解決了。

本節課中學生動手、動腦、動口，真正參與了教學活動的全過程，借助動手操作讓學生形成數學概念，在自主、合作、討論中學生去交流、溝通、互動、思考，讓學生建立起余數的概念，教學書寫格式這類規范時，我則直接介紹說明，將主動的學習方式和接受式的學習方式有機結合，提高課堂教學效果。

相同,甚至出現較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學引導。此次的教學活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學時要本著認真、虛心的態度，努力學習，多聽教學經驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現自我提升。

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十六

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。

《有余數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數除法的基礎。例2是對有余數除法進行教學，讓學生體會有余數除法的意義，并讓學生著重理解余數的含義，學會用豎式計算有余數除法。

《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程。教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的適合學生的學數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學。

學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。

1、通過創設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2、使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。

3、會用有余數除法的知識來解決生活中實際問題。

4、讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的密切聯系，并從中體會到探究的樂趣。

1、使學生能在具體的情境中，弄懂有余數除法的意義。

2、讓學生學會筆算表內除法和有余數除法。

教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片。

一、創設情境。

1、發小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

2、匯報：用12根小棒擺4個。

3、講解豎式寫法。思考：余數表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發現了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。

2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結：

這節課上有哪些收獲？

二年級數學有余數除法的計算教案（優質17篇）篇十七

教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

教學重點：

理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學用具：

草莓圖片、盤子。

教學過程：

一、復習舊知。

故事引入，春天來了，萬物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢?喜歡嗎?現在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓(回答問題)。

二、新授課。

1、認識余數，理解有余數除法的含義。

師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧!出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤?學生敘述，老師演示。(板書：擺3盤，正好擺完)。

師：擺的過程，你怎樣列式。(板書：6÷2=3(盤))。

師：你為什么選擇用除法計算?生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。

師：誰來結合這幅圖，說說這個算式表示什么意思?這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎?6叫做……2叫做……3叫做……。

師：為什么剩下的1個沒有繼續擺呢?剩下的1個夠不夠擺1盤?師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數的除法來解決，今天咱們就來學習有余數的除法。(板書：有余數的除法)師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢?生：7÷2=3(盤)……1(個)。

師：那么有更多的草莓你會分呢?請同學完成作業紙第1、2題。學生認真的讀一讀題，獨立完成。

2、探索、發現余數與除數的關系。

師：現在我們已經認識了有余數的除法，其實有余數的除法中蘊含了許多的數學知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。(出示例2)。

師：8根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?生：8÷4=2(個)。

師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢?學生說，老師演示。師：怎樣列式呢?請同學把作業紙上的表格補充完整。

師：那么10根、11根呢?請同學繼續用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢?生：3個。

師：怎樣列式?生：12÷4=3(個)8÷4=2(個)9÷4=(個)……(根)。

師：同學們，咱們不用擺的方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結果嗎?學生口述，屏幕顯示結果。

師：仔細的觀察這些除法算式，你有什么發現?生：(引導學生發現，除數的規律和余數的規律)。

師：為什么余數都是1，2,3，而不是其他的數呢?同桌互相說一說為什么余數不可能是4呢?為什么余數不可能是5呢?誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。

師小結：在有余數的除法中，余數總是要比除數小的。板書：余數除數。

三、鞏固練習。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒?可能會剩幾根呢?生：需要5根，可能會剩1—4根。

四、課堂小結。

今天我們有哪些收獲呢?

五、作業。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習十四。