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提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇一

教育是心與心的活動，只有從心里發出來，才能打到心里去。”老師與學生是實現教學相長的整體。只有發生心靈的碰撞，才能對學生產生巨大的推動力，激發其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關系惡化，產生隔閡，甚至對立，發生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。

眾所周知，受社會大環境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養，更重要的應該是對學生靈魂的塑造、能力的培養。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協調融洽的師生關系。

一、實現老師角色的轉換。

在傳統的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據調查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長。現代教育的宗旨應是培養和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發掘孩子的自身特質和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現代教育思想要構筑新型、平等、民主的師生關系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉變教育理念，構筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結構實現良性循環。

二，加強與學生心靈的溝通。

在工作中我發現，我們的學生頭腦敏捷，反應敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關系出發，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應該。。。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的`尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。

三、正確對待學生的誤解。

在工作中，師生間難免會產生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業認真教育論文教育論文，你看我的作業不認真”。當時我非常生氣，但沒有發作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。

可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現出積極的尊師情感。

四、正視自己的不足或錯誤。

人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應該是這種人。”

可見，誠信是構建良好師生關系，進而推動教學改革的基礎；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇二

摘要：初中地理教學是初中課程教學中的重要組成部分，對初中生的文化綜合素質培養具有不可替代的意義。以提高初中地理教學效果為中心，提出加強初中地理教學效果的關鍵點及相關措施，為后期的初中地理教學工作提供了一些借鑒。

由于地理學科不屬于我國初中教學的重點學科，因此普遍不受初中生的重視。地理學科具有極強的生活實用性，對學生的未來發展具有十分重要的意義，因此如何加強初中生對地理學科的重視程度，提升地理教學的有效性，對初中地理教學十分重要。

1.以學生發展為中心。

地理學科作為重要的自然學科，具有多種多樣的教學方式，因此在授課時可以以多種方式進行。地理學科教師需要在教學過程中以學生為中心，為學生的未來發展著想，將學科知識與實際生活相結合，培養學生的實踐精神，同時，生活化的教學也能夠更大地提起學生的學習熱情及理解程度，促進教學任務高效地完成。

2.以教師發展為基礎。

提高教學效果不僅可以提高學生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學水平得到長足的發展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學技術運用到課堂教學當中，這就要求地理學科的教師要與時俱進，提高對新型技術的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態上會出現較大的波動，因此，教師要學習心理學，充分地了解學生的心理狀態，從而有針對性地改變教學方案，促進教學的正常進行。

由于教學過程中學生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學的最佳效果只能夠在相對條件下實現。在教學過程中，地理學科教師需要多嘗試新的教學方式，以更少的時間、物力以及人力達到教學目的，促使學生吸收到更多的'知識，從而創建出高效課堂。促進能力相當的學生能夠在課堂上將相關知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學生的學習興趣以及熱情，且加強學生對地理學科基本技能的掌握。

1.根據學生心理特征，培養學習興趣。

傳統的地理學科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學生對學習地理知識沒有積極性。若要促進地理教學的有效性，就需要教師以學生興趣為出發點，變更傳統教學模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：

（1）課堂導入。開展情景教學，創建地理認知。作為近年來大力推廣的教學方式，情景教學對提升教學有效性具有十分明顯的作用。在進行初中地理學科教學過程中，教師可以根據初中生所具有的心理特征及生活環境，進行知識與生活的情景創建，通過學生的親身實踐，加深學生對地理知識的認知，提高課堂實效性。

（2）課堂教學。利用科技手段開展教學活動，利用多媒體技術將知識現代化，提高學生對學習的興趣，同時方便學生領悟。例如，在進行季風氣候的講解時，可以利用多媒體技術將季候風的走向及形成方式用flash的方式表現出來，給學生直觀上的體驗，促進學生對知識點的吸收，加強教學效果。

（3）課堂反饋。要了解學生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習題來實現。教師通過講解不同難度的習題，促進學生對知識的吸收，同時，解決學生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進知識的鞏固與滲透，提升教學質量。

2.細節化教學。

由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學生的基礎情況不同，這就需要教師在進行教學活動前，對相關的知識點進行梳理，將知識點中的關鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進行教學活動，在進行基礎知識教學時，要精細化，打好基礎，進而提高難點、重點的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學。

地圖在地理學科教學中，是一個重要的教學元素。在《義務教育地理課程標準》中指出，學生需要熟練地掌握并運用地理數據、圖表以及地理材料。因此，教師在教學中，需要積極地引導學生進行地圖學習，讓學生樹立正確的地圖思維，增強學生對地理事物以及地理規律的認知。在學生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關知識點的掌握，還加強了學生的自學能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學效果，需要從多個方面改進地理教學方式，地理教師需要科學合理地提升自身的教學能力，有計劃、有針對性地制訂教學方案，從而保障教學活動的順利開展，增強地理教學的有效性，促進學生的發展。

參考文獻：

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇三

論文摘要：優化課堂教學，提高信息技術教學效果：一是優化教學內容，讓學生在循序漸進中學習；二是優化教學情境，讓課堂充滿吸引力；三是優化教學方法策略，發展學生學習能力。

總結多年來教學實踐的成功經驗，我們認為優化課堂教學是提高初中信息技術課堂教學效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。

1優化教學內容讓學生在循序漸進中學習。

目前，大部分初中信息技術教材的通病是一味從學科角度強調知識內容的理論性、系統性，教學內容顯得繁瑣、復雜。教師對這種教材內容如果缺乏精心準備和思維加工，就照本宣科，其結果必然會讓學生感到索然無味，失去學習掌握信息技術知識的興趣。為此，我們在遵循新課標的前提下，可有機結合初中生喜歡信息技術學習的特點，適當滿足初中生學習信息技術的強烈需求，對信息技術教學內容進行優化，以利于增強教學內容的吸引力。在優化信息技術教學內容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規律對教學內容重新編排，藝術加工；二是可把教材內容劃分為信息技術基礎課和技能課兩部分。信息技術基礎課主要是信息技術入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術基礎課之后，采取任務導向，給學生布置一些具有可操作性的任務，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內完成。由于教材和教學內容是由信息技術教師自己編寫，注重教學內容之間的銜接，而且組織教材內容主要采用實例的方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關鍵、簡明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生能夠較快地抓住學習要領，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。

2優化教學情境讓課堂充滿吸引力。

優化教學情境是讓課堂充滿吸引力的關鍵。經過精心優化的教學情境，能孕育出恬靜與活躍統一、寬松與嚴謹統一的良好的課堂氛圍，吸引學生積極參與學習活動。因此，教師須著力優化教學情境，做到：（1）遵循首因效應的心理規律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術課時，教師要有針對性地精彩講授，把自身良好的.教學風格、能力和優良的品質與行為展示出來，才能在學生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應，為教師以后的教學更容易為學生接納創造良好氛圍。（2）鼓勵學生大膽嘗試，在嘗試學習中獲得成功。初中生剛接觸計算機時充滿好奇心，具有強烈的探索欲望，若學生在嘗試學習中獲得成功，得到老師的認可，既能滿足學生的成就感，又能很好地強化學生學好信息技術的動機。為此，教師在信息技術教學中要創造條件，善于鼓勵學生在嘗試學習中都能擁有成功的體驗，才能使學生在學習動機的誘發下，形成內在的求知傾向。如學習《美化文章》時，我先精心講解了計算機操作方法后，然后讓學生動手嘗試練習，利用所學的藝術字和圖形等知識，設計、制作一幅《慶祝國慶》的宣傳版面。學生們躍躍欲試，在嘗試動手設計和制作過程中各顯神通，設計出了多種圖式、版式。在制作完成后，我因勢利導，鼓勵學生把自己的成果逐個演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發了學生學習熱情。當演示完成后，學生都不同程度地學會了運用現代信息技術獲取、識別、處理和綜合運用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實例，激發學生興趣。教師有目的地選擇生活實例，多向學生提供信息技術在生活中運用的真實情境，可使學生親切感受到信息技術與生活的密切關系，從而激發出他們的學習興趣。比如學習《初識powerpoint》時，可先給學生介紹家庭影院中聲音、動畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學生欣賞集聲音、動畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學生引入到多媒體所產生的美妙情境中去體驗；在絡檢索時，向學生介紹學校圖書館按目錄查找信息技術基礎知識參考書的過程；這樣不僅能使學生感受到十分親切，而且可使學生在學習中體驗到學習的樂趣。

3優化教學方法策略發展學生學習能力。

通過優化，優選出適合教學實際的教學方法策略，不僅能增強教學的針對性、有效性，而且有利于教師引領學生開展自主探究性學習，發展他們的學習能力。因此，要促進學生學習能力的發展，教師就必須重視教學方法策略的優化，做到：（1）有機結合教學內容，優選現代化教學手段，引導學生自主探究。如在教學《信息技術互聯網》知識時，我借助多媒體，先給學生放一段有關信息技術互聯網在生產、生活中運用的短片，讓學生從中感知互聯網的基本功能。接著，運用幻燈片播放了信息技術網絡的組成（如信息技術系統、數據通訊系統和網絡鏈接構成的網絡系統），并要求學生開展自主探究，畫出學校的信息技術網絡示意圖。在學生個體完成任務后，我給予學生充分時間進行交流研討，使他們獲得了學校信息技術網絡的正確示意圖。在此基礎上，我啟發學生主動去認知信息技術提供的qq、視頻會議、網絡協作等功能。然后，我趁著學生對互聯網知識興趣正濃，引導學生了解網絡結構的優劣，除了硬件設備好之外，還取決于軟件系統的好壞和因特網，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學生在圖文并茂、具體直觀的教學中自主探究，掌握了因特網的常見接入方式。最后，我要求學生按自己思路畫出因特網的接入圖，經歷了這種自主學習的訓練，學生既學會了因特網的常見接入方法，又鍛煉了學習能力。（2）優選直觀教學，引導學生參觀學習，增強學生對信息技術的感性認識，提高他們對信息技術的自主認知能力。我帶學生到學校更新過的各個階段信息技術發展設備的收藏室參觀學習。學生一方面從參觀中深刻認識了近幾十年來信息技術技術的突飛猛進和設備的快速更新；另一方面也從直觀感知中深化了課堂所學的知識，比如講cpu發展的歷程，學生在參觀中對386、486、586、celeron、pentium等代表性的產品親自摸一摸，看一看，了解在各個電腦配件上標注名稱、生產日期和一些技術參數，不僅使學生對課本上的理論知識有了更直觀的理解，而且培養了他們從日常生活中自主認知事物的能力。（3）運用游戲教學，優化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術技能。所謂游戲教學，是指在教學中以游戲的方式把信息技術教學寓教于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以促進教學變得生動、有趣。比如：在信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等這些富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一分成就感，他們在忘情地“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。由于借鑒了游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，遵循了學生的心理特征，采取了相應的游戲化教學策略，因而游戲教學能引發學生的自主探究學習動機，不但能使學生在放松的狀態下發揮潛能，充分體驗學習的樂趣，從樂趣中既獲得知識、陶冶了情操，培養觀察力、想象力和創造性思維能力，而且能讓他們在自主訓練中增強計算機基本技能。

參考文獻。

[1]郭立明.中學信息技術教學方法初探[j].現代教育技術,,18.

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇四

摘要：要提高初中體育教學效果,需要做到:豐富體育教學的模式和體育項目內容;充分發揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍;培養學生自主學習能力,升華師生關系;提升體育實踐能力,積極培養學生樹立體育創新精神。

在新的課改理念與教學模式下,初中體育教學不僅要創新體育教學方式、豐富體育課內容,還要向學生傳授體育知識、運動技能,并能使學生保持愉快的心情,積極主動地參與體育課程的每個環節。

一、初中體育教學現狀闡述。

1.體育教育教學模式單調,內容枯燥。

目前,大部分的初中學校,在體育課教學中,教師的上課方式還一直沿用傳統的體育教學方法,比較古板單調,而且所上課的體育內容單一枯燥,不能調動學生對體育課的興趣。

2.學校和學生對體育課的認識存在偏差。

相比小學,初中課程增多,學習壓力增大,為了讓學生有更多的學習時間,常常出現語數英等主課課程占用體育課作為學習主課時間。有時,學校甚至下通知,停止體育課,這是學校對體育課不夠重視的表現。初中階段的學生,一方面,在學校的誤導下,對體育不重視。另一方面,由于學校對體育沒有像語、數、英主課一樣的考核制度,學生常常以一種“玩”的心態來對待體育課,造成對體育鍛煉不重要的錯誤認識。

3.學生尚未樹立體育精神。

體育課與文化課最大的差別在于,動與靜。學生在上體育課時,經常要跑動或者做各種動作,損耗體力比較大,時常會出現頭暈、難受等癥狀,如果動作不規范很容易扭傷,這就給學生很大的心理壓力害怕去嘗試新的體育項目,導致他們排斥體育。這主要是學生尚未樹立一種體育精神,學生認為,今后步入社會,對體育的需求不多,體育對工作和生活也沒多大的作用,這是對體育的一種錯誤認識,其實體育鍛煉才是身體健康最有的利保證。

1.豐富體育教學的模式和體育項目內容。

在初中體育教學中,教師應該樹立一種“學生為主體,教師為主導”的教學理念,徹底改變傳統體育古板的教學模式及單一枯燥的體育項目內容,充分調動學生對體育的興趣,讓學生樂于上體育課。比如,教師在訓練學生跑步時,可以增加跑步的趣味性,可以讓學生組隊舉行比賽,并制定獎勵機制,也可以改變跑步地點和方向,將繞著操場跑改成對著操場斜角跑等,從而增加跑步的新鮮感。這樣不僅可以讓學生悟出跑步技巧,而且提高了學生對體育的興趣。此外,對于體育教學內容,可以增加一些新的運動項目,如瑜伽、武術、競走、花式排球等,讓體育課變得更加豐富多彩,同時將體育課與日常的生活密切聯系起來,樹立學生的體育精神。

2.充分發揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍。

初中體育創新教學的形式有很多,但是活躍教學氛圍是極其重要的一種。一方面,輕松活躍的課堂,可以讓學生心情愉快,這樣學生會很積極主動地參與體育運動項目,并且有很大熱情探究體育技能。另一方面,由于每個年級學生的'身體和心理特點都有所不同,體育教師在嘗試創新的體育教學模式或者增加新的體育項目內容時,要根據學生的特點,選擇適合并有助于促進學生身心發展的體育內容,積極發掘和發揮學生體育課中的主觀能動性,讓學生愛上體育,愛上鍛煉。

3.培養學生自主學習能力,升華師生關系。

體育的創新教學要有效地實施,其中重要的途徑就是必須要構建和諧的師生關系,提高學生的自主學習能力。在新的體育教學中,教師應該多親近學生,多與學生互動,讓學生處于一種主動的狀態,主動配合教師開發新的體育項目內容、主動提出對體育的新觀點和新思維。然后,教師針對學生的特點引導他們去探索和理解體育知識、技巧、精神,最后進行歸納總結,并查漏補缺。這樣一種良性的互動教學,促進了師生關系,提高了學生自主學習的能力。

4.提升體育實踐能力,積極培養學生樹立體育創新精神。

新課改背景下,體育創新教學,要求樹立“以學生為本,健康第一”體育教學理念。一方面,利用現代科學技術,豐富體育教學方式,豐富教學內容。如通過多媒體,可以向學生介紹瑜伽知識,讓學生觀看奧林匹克運動會、nba球賽等;另一方面,引導學生在日常生活中挖掘體育項目,并鼓勵學生多參加社區體育活動,在學校和生活中都受到體育的熏陶,樹立體育精神,提高身心健康。

傳統的體育教學已經不適應新時代下學生身心發展的需求,其存在的不足與各種弊端,嚴重影響著初中學生的身心發展,所以必須對體育進行創新改革。在創新性的體育教學下,需要豐富體育教學模式和教學內容,升華體育教師和學生的關系,培養學生的體育主觀能動性,積極主動挖掘和了解體育知識,把體育知識貫徹到日常生活中。

體育教學應該注重人文關懷,其不僅能激發學生對體育的熱情,而且能發掘學生體育潛能。

參考文獻。

[1]秦萬軍.探究影響初中體育教學有效性的因素[j].學周刊,,(05).

[2]吳忠明.淺析初中體育教學中存在的問題與解決策略[j].現代閱讀,,(22).

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇五

地理教學論文：精設課堂提問提高教學效果。

長期以來，許多中學地理教師都在不斷思考這樣一個問題：如何才能上好地理課，把抽象難懂的地理知識淺顯化、通俗化，進而提高教學效果呢？筆者經過多年的教學摸索，總結了一條經驗：精設課堂提問。精設課堂提問不但可以激發學生的學習興趣，而且能提高學生思維理解能力，具體主要從四個方面著手：

一、目的性和遞進性。

課堂問題的設計，一定要環繞這一堂課的教學目標，由淺入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍來進行，讓學生在環繞教學目標的層層遞進的設問中掌握這一節課的知識點，從而完成教學目標。比如說，地方時、區時和日界線是初一地理中的一個難點，初一學生雖然有一定的時間概念，但是對于地方時和時區的概念往往很難理解。這時候，設計一組恰當的遞進式的問題就可以較好的讓學生理解這一方面的知識：

教師：“同學們很喜歡看奧運會的實況轉播，當我們知道中國女子組就對將于澳大利亞東部時間9曰18日下午3點鐘在悉尼和美國女子足球隊比賽時，我們應該在什么時候打開電視機？”

多數學生都明白，要在北京時間下午3時打開電視機的話，可能看不到這場比賽，于是就產生了了解時區、換算悉尼和北京兩地區時的興趣。

在完成了悉尼時間和北京時間之間的區時換算以后，教師再提出第二個問題：“要是奧運會不在悉尼舉行，而在其他國家的城市舉行，我們又該在什么時間打開電視機呢？”

第二個問題把學生從問題的特殊性轉向問題的普遍性，學生就產生了要了解世界任何地點的區時與北京的區時之間換算的興趣。

學生在理解了相鄰兩個時區的中心線相差15°經度以后，就有可能根據經度的不同來計算區時和地方時了。在一層一層地提出問題和解決問題之中，環繞著時區這一目標，始終使學生沉浸在濃濃的興趣之中。這一節課的教學任務得到了圓滿的完成。

二、趣味性和懸念性。

趣味性的問題能吸引學生的注意力，調動學生的思維，使學生在樂趣之中接受知識的熏陶。懸念性能培養學生的求知欲，從而增加學生分析問題和解決問題的能力。

比如，在講述溫帶海洋性氣候與溫帶季風氣候的差別時，教師設計了這樣一個問題：“二月十一日晚上看天氣預報，明天（年初一）北緯46度的哈爾濱市最低溫度是零下36攝氏度，人們要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么這一天要是有一名英國的孩子在北緯52度的倫敦泰晤士河邊散步，該穿什么衣服呢？”

學生根據以往學過的知識，都會想到，北半球冬天時，緯度越高，溫度越低。因此，有人會回答，這名英國孩子一定會穿上皮大衣，或者干脆開著帶暖空調的汽車在泰晤士河“散步“，當教師告訴學生這一天這位英國小孩只要穿著羊毛衫就能在泰晤士河邊散步時，學生就會產生一個“為什么”。于是教師就可以順著這個思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風性氣候的差別以及產生這種差別的原因了。

這樣一個帶有趣味和懸念的問題誘導出的學生的求知欲，增加了學生了解世界氣候類型的迫切感，也就能夠取得較好的學習效果了。

三、淺顯性和通俗性。

初一學生的知識面還不太廣，有些地理術語沒有接觸過或者不理解，因此課堂上設計的問題不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平。

比如在講到非洲南端好望角名稱的來歷時，可以提出這樣一個問題：“為什么西方的航海家要把非洲南端的.這個海角叫做好望角？”。在說明這個問題時，只要讓學生知道南北中緯度常年都吹著較強的西風，非洲南端更是經常吹著8至10級的強西風，過了這個陸角，歐洲人的故鄉就不難望見了，所以叫好望角。用不著多講西風帶生成的原因，以免超過學生的接受能力。

所謂通俗性，是指教師要盡可能地把設計的問題和學生日常生活聯系起來。因為地理教學的最終目標是讓學生認識世界，為今后適應世界和改造世界打下良好的知識基礎，因此在教學時一定不要只從書本到書本，要盡可能地貼近生活。

比如，在講到四川盆地的氣候時，教師可以設計這樣一個問題：“老師去過四川，發現四川的冬天比同緯度的長江三角洲地區要暖和一些，同學們知道這是什么原因么？”在幾個學生回答了這個問題以后，教師在從中找出長江三角洲和四川冬季溫度有差別的原因：長江三角洲北面沒有高山阻擋，而四川盆地北面有高峻的秦嶺阻擋了北方的冷空氣，從而讓學生更深的理解秦嶺在中國氣候區劃上所起的作用。

四、啟發性。

我們一直提倡啟發式教學，筆者認為，啟發式教學永遠是基礎教學提高教學質量的好方法。在設計課堂教學問題時，當然不能不用有啟發性的問題。

在講授之所以在鞍山、包頭、攀枝花等城市建設鋼鐵基地時，總會說到這些地方離鋼鐵工業原料鐵礦石和燃料煉焦煤產地近，具有得天獨厚的條件。接著教師提出問題：“上海寶山既不產煤又無鐵礦，為什么要在這里建一個全國最大、最先進的現代化鋼鐵工業基地呢？”

這一個問題解答以后，學生會受到啟發：把工廠建在市場廣闊、經濟技術力量雄厚的地方也是一種好方法，沒有原料可以運來或者進口嘛。這樣的啟發至少有兩個好處：一是使學生跳出了陳舊的思維模式，培養了創新意識；二是使學生認識到改革開放的必要性。

設計好課堂教學問題是上好一堂課的關鍵，教學時要根據不同的學生、不同的教材、不同的場合設計不同的問題，才能起到事半功倍的作用。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇六

新課標頒布之后，初中思想品德課教育者都認真探究并實施新的教學內容與教學方法，以提高教學效果。筆者擁有多年的初中思想品德課的教學經驗，加之對新課標的學習，提出了兩點對新課標下初中思想品德教師如何提高教學效果的粗見。

一原課標下初中思想品德教學的不足之處。

1．部分內容脫離實際或者指導缺位。

舊課程標準強調初中思想品德課程的“思想性”和“理論性”。新課標實施之前的初中思想政治教學中，往往過于注重對于某些理論的宣講與闡釋，這些理論較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，思想政治課離學生的生活較遠，難以激發學生的學習情趣。舊課程標準強調初中思想品德課程的“思想性”，而實際上，思想品德應是一門綜合性課程，是生活性、實踐性的課程，單純的“思想性”教學很難使學生領悟真正要傳達的思想。比如，在初中思想品德課程教育中，要教導學生精神風貌健康向上，具有良好的文明習慣和辨別是非的能力，而在當前社會環境中，社會的復雜性已經遠遠超出了課本上所能描繪的一切，總有些環境或者突發事件是課程中無法全面涉及的，如果學生單純地按照課程中要求的行為去行動，面對這樣的情形，學生的指導依據就會缺位。所以，舊課程標準下初中思想政治課程單純的“理論性”、“思想性”教學，部分地與實際相脫離或者缺位，嚴重影響了初中思想品德教育的“有效性”。

2．教學方式陳舊。

新課標實施之前，中學思想品德課教學方式陳舊也是該課程的主要弊端之一。一般情況下，課堂教學往往采用教師教授的方式，教學互動性不強。課堂上多數時間掌控在教師手中，教師不停地書寫板書，學生邊聽邊記，主要的教學途徑是教師的教案――課堂板書――學生筆記――學生課后的.復習背誦――下堂課教師檢查記憶情況，這一教學模式存在的主要問題在于：重教師主導作用、輕學生主體作用；重課堂教育、輕社會實踐；重群體教育、輕個體教育，這種封閉、單向、機械的教學模式，在一定程度上制約了學生素質的全面發展。

1．在初中思想品德課程內容中融入人文性教育。

新課標將舊課標下的“理論性”、“思想性”教學進行了發揚和拓展，強調了初中思想品德課程的“實踐性”和“生活化”。

在具體的教學實踐中，針對當前初中學生出現的新形勢、新問題，初中思想政治教師要結合德育教育，對學生進行積極的引導。例如當前的初中生，特別是學習成績中后的學生，往往會沉溺于網路和游戲，整體學習的積極性不高。針對這一共性問題，作為德育的主要教師，初中思想品德課程教師可對學生實施差異化教學。通過對教學內容的調整和必要補充，提高思想道德教學的實效性。在教學中，筆者結合實際，對學生分階段開展生命教育、生活教育，教育學生珍愛生命；對學生進行挫折教育，加強自我防范教育，預防違法犯罪；教育學生學會感恩與分享，培養團隊精神，在合作中競爭，在競爭中合作；教育學生熱愛生活，履行責任，要具備大愛精神，做一個負責任的公民，理智面對學習壓力，繼承和發揚艱苦奮斗精神，樹立終身學習的觀念，培養創新精神，通過案例教學等方式，積極引導學生對于生命、生活的思考，使得學生在健全心智和提高全面素質的基礎上，完成初中思想品德課程教學目標。

2．結合實際教學內容，創新教學模式，增強教學的有效性。

教學模式陳舊直接導致了初中思想政治課程教學的“有效性”不佳。新課標實施后，筆者結合教學實踐，探索應用了新的教學模式和教學方式，激發了學生的課堂學習積極性和參與性，提高了教學效果，同時，對學生的全面素質發展也起了很大的促進作用。

借助多渠道，正確引導學生進行構建主義學習方式探討。在教學中，筆者強調思想品德課實踐性，強調理論聯系實際，學以致用。信息化時代，要結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例。鼓勵和引導學生對熱點事件、熱點節目的解讀與關注，讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，逐步引導學生進行構建主義的學習模式，在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣。

現代教育科學技術的發展，使得教學媒介發生了質的變化。多媒體教學在現代教學中已經基本達到普及，初中思想政治課程教學要根據具體的教學內容和教學任務及目標，采用豐富的教學手段，除了常規的課堂教學手段，以探究的方式教學和情感體驗的教學法都值得嘗試。

初中思想政治教學的另一個有效途徑是必須將群體教育與個別教育相結合。在教學實踐中，初中思想政治教師要充分認識和重視這一點，既要重視群體教學的有效性，要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育。對學生的個別教育也應促進集體的鞏固和發展，把群體教育和個別教育結合起來。

綜上所述，新課標實施后，對初中思想品德課提出了更高的要求，初中思想品德課程教學無論從內容還是從模式上都要有所調整，初中思想政治課教師要加強對教學的實踐與反思，為提高初中思想品德課的教學效果進行不斷的探索。

參考文獻。

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［3］王宏宇、王文靜.淺談課標下的思想品德教學［j］.吉林教育，2010（13）。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇七

由于初中歷史開設的比較晚，導致許多學生不了解，由于對歷史的不了解導致學生們失去興趣，學生認為歷史是一個不重要的學科，對歷史不夠重視，只看重數學、語文、英語，認為只有學好三大學科才是關鍵。

其實初中歷史是一個很有趣的學科，只有讓學生認識到學習歷史的重要性，看到歷史學習的價值，感受到歷史學習的過程中給他們帶來的樂趣和感受，就會更加重視歷史的學習，對歷史更加關注，主動學習歷史。

2.歷史教師教學方法缺乏創新，給初中生的自主空間較少。

由于新課程改革的措施還沒有實施完善，部分老師還在沿用老舊的傳統，觀念守舊，學生們在歷史課堂中提不起興趣，教育觀點缺乏創新。學生在課堂中沒有得到思維發揮，提不起興致，思維散漫，導致對歷史知識不感興趣。

有些老師只是注重背，沒有培養學生的歷史素質和應用技能，導致學生只是會考出很高的成績，卻沒有學習歷史的基本能力，從而限制了學生的思維發揮，限制學生的潛能的開發，導致學生遇到真正問題便會無從下手。

3.歷史學科的師資力量相對薄弱，學科設置存在不科學因素。

對于初中生歷史學不好有很多因素，一方面是學校的因素更一方面是自己的原因。例如，在學校方面，歷史課程的安排量很少，學生對歷史課程的不重視，無法按時有效的完成教學任務。

初中師資力量不足，有些歷史老師并不是師范專業畢業或者學習歷史的老師，甚至身兼數職，缺乏教學的經驗，使學生在課堂中無法產生學習興趣。

1.改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性。

歷史學科是一個博大精深的學科。可以陶冶初中生的情感，是學生們在學習主學科之外的重要學科，具有啟發學生情感的作用。歷史老師對學生的更好指導，可以讓學生更加全面的認識歷史，了解歷史文化，培養歷史素養。

2.巧妙設計歷史教學策略，為初中生提供展示的平臺。

在歷史課堂中，老師具有親和力，吸引學生，學生的積極配合，才會出現高效率的歷史課堂，促進學生的學習。老師要隨著時代與時俱進，創造出有趣的課堂，不斷優化自己的課堂水平，設計方案，學習最前沿的理論知識。從知識中讓學生了解時代的大發展、大跨越，做到從書本中實國家大事。

3.不斷整合可利用的教學資源，增強歷史教學質量。

隨著科學不斷發展，初中的各個學科都有了緊密的聯系，對于各種教學資源都要積極收集，確保教學的順利完成。初中的歷史老師將每個科目的知識融入到歷史當中，從而培養了學生的學習素養，可以更好學習中的學習質量。可以在歷史課堂中融入政治的內容，政治是對現在歷史的反應，在我們大家都知道的鴉片戰爭這一點講起，我們可以運用政治當中的馬克思主義哲學進行分析，分析中國簽訂的一系列不平等條約，分析虎門銷煙和鴉片戰爭的導火索、對中國的影響，讓學生們在了解政治的同時也學會歷史知識。

師生互動才是最好的方法。

在初中課堂中，學生是主體，在學生進行獨立學習的同時，一定要對她們的學習進行關注，通過知道學習讓他們在在學習中獲得新的思路，發現自身歷史學習的不足，在進行歷史知識不斷探究的過程可以更較了解歷史知識，感受到整個歷史事件的發生，讓學生對歷史教材更加記憶深刻，只有學生掌握良好的學習方法，才可以提高他們的學習效率，所以對于學生的指導方面，初中老師是一個關鍵人物。

1.根據事件發生的時間進行列表歸納。

教師指導學生建立主導線時間軸，可以讓學生更快的掌握歷史知識，理解歷史知識，從歷史知識中提取有用的信息，最后將這些知識運用到里面去。

2.結合地圖進行教學。

老師指導學生進行識圖，并且分析地圖中會出現的歷史信息，從歷史信息中獲得有用的，進而分析，從而提高歷史的學習能力。

3.結合閱讀進行記憶。

在歷史學習的過程中，老師要培養學生閱讀歷史知識的習慣養成，做到認真閱讀歷史教材，邊閱讀邊思考，對閱讀中得重難點進行標記，最后統一進行知識講解，或者學生們集體討論，對于歷史知識要整體把握，先整體后局部的對歷史知識進行背誦。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇八

[摘要]在我國的能源資源中，煤炭占據著十分重要的地位。隨著科技的進步和社會經濟的發展，煤炭資源的開采面臨著新的挑戰和更高的要求。在煤礦技術的發展過程中，對于國外的先進技術和成熟的理論體系進行積極的借鑒和使用，從而提高我國的煤礦開采技術的水平，加大對于煤礦開采中新型設備的使用，同時建立起中國的煤礦開采技術的相關理論實踐體系，并在不斷的使用過程中對其進行加強，從而提高煤礦開采的經濟效益、社會效益，實現綠色開采。本文針對煤礦開采技術中存在的問題進行了分析，提出了相應的開采技術和理論分析。

[關鍵詞]煤礦開采技術存在問題。

在我國的煤礦開采中，存在著綜合型煤礦的開采效率較低的現狀，就其他國家的開采水平而言仍然處于相對落后的狀態。在保證煤礦開采的效率和開采過程中的安全性就需要建立起可靠的保障系統，有效的提高開采的效率。在我國現有的煤礦開采過程中就需要對地質進行準確的評價，從而保證開采方法的合理性。針對這種情況就需要對現有的開采技術進行有效的利用，提高地質探測和分析的準確性，使得煤礦的開采朝著更加有利的方向發展，保證開采的質量和開采的效率，使煤礦開采能夠充分發揮自身的潛能。

一、我國煤礦技術的發展現狀。

在我國的煤礦資源逐漸呈現出模式化的發展趨勢，在發展過程中逐漸呈現出多元化的發展結構。

（一）多元化的煤礦采購技術結構。

在我國存在著不同的經濟所有制形式，在現有的煤礦企業中包括國家公有制企業、地方集體所有制企業和個體企業。受到科技水平發展狀況的影響，在煤礦開采技術中逐漸產生了解機械化和半機械化的形式。在今后的發展過程中，煤炭資源的開采將逐漸呈現出科學、高效的集約化形式。

（二）煤礦開采技術的重大發展。

隨著科學技術的不斷發展和計算機技術的廣泛應用，在我國的煤礦開采中逐漸采用先進的機械和開采技術，使得煤礦的開采數量和開采質量有了顯著的提高。在我國對于煤礦開采技術的研究中，綜合機械化放頂煤技術、在堅硬頂板下采用長壁綜合開采技術水平均得到了顯著的提高，使得我國的煤礦開采技術得到了更加可靠的技術儲備。

（三）綠色開采技術的迅速發展。

在我國對于煤炭資源的開發，為社會提供了豐富的能源資源，但同時無節制的開采也使得地質環境中的生態問題層出不窮。煤礦的開采使得土地資源被大面積的占用和破壞，同時地層下的水質也遭受到了污染，大氣環境質量變得越來越差。

二、煤礦開采技術。

（一）機械化開采技術。

在煤礦開采過程中采用先進的自動化、智能化和機械化的生產技術能夠顯著提高煤礦開采的效率，提高經濟效益。同時也要注重在開采過程中的安全問題和對于環境的產生的影響，充分利用現有的開采設備要和技術、逐漸提高開采的工藝水平。煤礦開采的發展趨勢呈現出高產量、高質量和綠色環保的特點，同時開采過程中的安全性能也將會有很到的提高。在向著這個目標發展的過程中將開采技術和現代化的技術進行有機結合，并將其進行廣泛推廣，從整體上提高煤礦開采技術水平。

（二）膏體充填技術。

這種技術的使用最早源于德國，其進行的研究和使用也較為成熟。在我國的煤礦開采中采用膏體填充技術能夠顯著提高開采的質量。在進行煤礦開采的過程中使用煤矸石、低質粉煤灰等進行填充，和采煤工作在同一個工作面中進行。使用膏體充填技術的主要目的在于減沉，同時也促進了固體廢棄物的再利用，減少經濟投入，保證經濟效益。

（三）改造小煤礦和機械化開采技術。

在我國的煤礦開采中，受到技術條件的限制和安全意識的影響，使得安全事故頻發，尤其是在一些中小型煤礦中，由于資金的投入力度有限，管理缺乏，開采過程缺乏科學的指導，不僅嚴重影響了生產效率，同時也大大降低了安全系數。因此，針對中小型煤礦進行開采技術的改造具有十分重要的意義。

（四）煤炭地下氣化技術。

采用煤炭地下氣化技術是在對地下煤炭燃燒的過程中進行控制，結合煤炭產生的熱化學反應進行煤炭資源的開發。這種技術是針對煤炭資源的二次開采，安全系數較高、開發成本較低、生產效率較高等特點。在對一些新型的煤礦進行開采時，尤其是地質條件較差、產煤質量較差的煤礦。這種技術在我國的煤礦開采的使用中具有十分廣闊的前景。

（五）采場圍巖控制技術。

在現代的煤礦開采技術中使用到的采場圍巖技術綜合了力學、統計學，使用現代化的計算機技術，在對地質進行測量后制定出相應的巖層控制方案，為煤炭開采提供高效、安全的生產條件。在對現代化的采場圍巖控制技術進行發展的同時，要對現有的技術進行不斷的改進，實現智能化監測，提高監測的準確性，使監測儀表更加直觀、輕便和小型化。

（六）煤礦開采地區土地復墾技術。

在進行礦區土地復墾的工作中，要對大面積的沉陷地質進行治理，采用深挖淺墊技術、充填復墾技術將煤礦開發的土地進行平整，對遭受破壞的礦區中的地質結構進行有效的改造。如果復墾中的土地并沒有穩沉，土地就會遭受到嚴重的破壞，治理效果就會受到較大的影響。

（七）綠色開采技術。

煤礦的綠色開采技術是指在煤礦開采的過程中減少對于環境造成的破壞，提高生態效益，采用綠色開采技術和能夠有效實現資源的合理開發和利用，同時使得開采技術取得更大的進步，在資源利用的過程中實現對于環境的保護。

三、煤礦開采技術的發展趨勢。

在我國現有的煤礦開采技術中，逐漸朝著集成化、系統化和智能化的方向發展。在開采過程中使用到的技術裝備被集中在一起，有效的減少了使用中的設備的占地面積，同時也為機械的操作和維護提供了更加有利的條件。在開采的過程中將通訊方式進行統一，將開采過程中使用到的機械、電路設備進行明確分類，以便于操作人員在使用中能夠進行更高效率的操作，同時要實現人機操作的界面布置，使操作的流程更加簡單，系統運行更加穩定。利用計算機進行煤礦開采過程的模擬能夠為技術人員提供有效的技術參考，為技術人員進行系統的調整和提供參數參考。對開采過程中的開采層次和內部巷道控制提供相應的技術參考。對開采過程中產生的錯誤進行及時調整，對采煤工作中使用到的設備進行有效利用，縮短開采時間、提高產煤量。隨著煤礦開采技術的發展，在我國的中小型煤礦中將逐漸對于落后的生產技術和生產設備進行淘汰，擴大單井的開挖規模，在對資源進行合理開發的基礎上，促進煤礦開采的機械化和自動化的發展，采用先進的煤礦開采技術和工藝，提高煤礦生產的安全性，對開采過程中使用到的圍巖頂板控制技術進行進一步的改造和深入實施，提高中小型煤礦的生產效率，從而促進我國煤礦生產的健康、穩定發展。

在今后的煤礦開采過程中將會朝著集約化開拓布置技術和自動化的煤礦開采技術的方向發展。在進行這些新興技術的使用過程中能夠有效減少設備在開采現象的占地面積，增強高設備的使用效果，優化生產過程，降低生產成本，實現生態環境保護，促進煤礦開采的可持續發展。

結束語。

在進行煤礦開采的技術發展中，要加強對于高科技開采技術的使用和注重環境保護問題，保證煤礦資源開發的可持續發展。在進行煤礦開采技術的應用中，需要在實踐中不斷地進行新技術的嘗試和完善，為煤礦開采技術的發展提供更加強大的動力。隨著我國煤礦資源開采的規模逐漸擴大，以及社會中對于環保的重視程度逐漸加深，就需要根據我國現有的狀況和發展的需要進行新技術的研發，將環保和綠色開發相結合，促進煤礦開采事業的可持續發展。

參考文獻。

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提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇九

1、明確考試指導思想，把握考試方向。

引導學生認真學習《考試說明》，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。配合任課教師檢測復習效果。通過學習，明確考試的方向，復習中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。

2、做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態度。

通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態度，樹立自信，保證學生以良好的心態進入總復習。

3、制定復習計劃，使學生做到心中有數。

復習前一定要制定一個切實可行的復習進度，并讓學生了解教師的復習計劃，要求學生根據教師制定的大計劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統性和片面性，加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數，使整個教學過程井然有序。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇十

隨著素質教育的實施，課堂主體已由"教的主體"變為"學的主體"，以求"教是為了達不教"的最終目的。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養二十一世紀合格人才的關鍵。以下結合自己的教學實踐，對提高初中數學課堂教學效果談一下自己的感受。

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：

1.1優化教學目標。教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如七年級數學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時后面學習平行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的，所以在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發展，采用假設的方法來推理得出，在同一平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引申到現實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

1.2優化教學過程。傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展。這樣才能打破教學過程比例失調、節奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經歷制作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創意的圖案設計。如在講授《數軸》這一課時，首先重點要講清數軸概念，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a0時，|a|=-a，但當x2時，卻不會化簡|x-2|。教學時，我以具體的數來判斷并加以引導，如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當x=1時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x2時，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，教學設備的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說："教無定法，貴在得法"。只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

隨著社會環境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也要調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師要提高自身素養，在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學生在和諧的氣氛中學習。"親其師"才能"信其道"，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創造。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

總之，效果是保證教學質量的前提。提高課堂教學效果是我們教師追求的主要目標之一，課堂教學具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學方法，最大限度地促進學生的有效學習。教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰，提高課堂教學效果是可以期待的。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇十一

《現代教育技術》課程是培養未來教師的現代教育技術技能的重要途徑，是高等師范類院校學生必修的、重要的一門公共課。但近年來，該門課程的教學存在許多問題，致使教學效果不理想。

一課程教學中存在的問題。

1．教學內容量大，面面俱到，但所安排課時量偏少。

目前各高等師范院校開設的《現代教育技術》公共課程，沒有一個統一的標準，也沒有統一的教材，而且教材本身也存在許多有待解決的問題，因此各校開設的《現代教育技術》課程的教學內容不盡相同。從筆者本人幾年從事《現代教育技術》課程教學所使用的教材來看，《現代教育技術》教材的內容包括了教育技術的概述、教學媒體、現代教學環境、數字化教學資源、多媒體素材的獲取和處理、多媒體課件的制作、網絡課程的開發、教學過程設計與教學評價、信息化教學模式、信息技術與課程整合等等，其中每一部分又都包含豐富的內容，內容一應俱全，幾乎涵蓋了現代教育技術的方方面面。但對于該門公共課程的課時安排，學校一般是開設一學期，每周3學時，共18周。從理論上講總計54學時，但實際上除去期中、期末考試，各種節假日之外，一般就是40學時左右，實踐證明這樣的課時安排，對于教師的講授和學生的實際操作往往是不夠的。

2．學生對該門課程“不感興趣”，重視程度不夠。

經調查了解，學生對該門課程不太感興趣，所以逃課、上課看其他書籍甚至睡覺的情況時有發生。當然學生對該門課程不感興趣有多方面的原因。如該門課程教師運用的教學方法、教師的個人魅力、學校的硬件設備條件、學生的計算機水平等等。其中有部分師范生認為關鍵是學好自己的專業課，才會有助于自己以后的就業和工作，所以從思想和態度上對該門公共課程就不感興趣，也就不重視該門課程的學習，從而在一定程度上降低了該門課程的教與學的質量。

3．學校的實驗設備不足，實驗教學效果得不到保證。

《現代教育技術》是一門應用性很強的課程，實踐教學環節顯得十分重要。但是由于實驗設備的問題使實驗教學效果得不到保證。近年來，部分地州師專院校是由其他類別的學校剛剛轉制而來，由于資金不足以及學校的擴招使在校學生激增，使得教學設備不足（如一些常規的教學媒體、多媒體計算機、錄像機、投影機、視頻展示臺、多媒體中央控制系統等），導致學生對媒體的實驗、使用只能是紙上談兵。

4．課程考核形式不規范，造成學生對該門課程的學習抱有隨意的態度。

有部分學生存在學習某些課程（特別是公共課）只是為了順利取得該門課程成績的情況。如果該門課程的考核不規范，比較隨意，則會加劇學生不認真學習的態度。但是師專學校里，部分課程的期末考核是由任課教師自定考核形式、自主命題，沒有一個統一的標準。所以對《現代教育技術》課程的考核，有的教師采取讓學生課后完成一個多媒體作品的形式，有的教師采取開卷考筆試或是僅僅簡單的閉卷考筆試的形式，有的教師采取讓學生上交一篇小論文的形式等。據筆者了解，這樣就出現了學生請人代做作品，從網絡上隨意下載一個作品或論文上交以及隨便應付閉卷考的情況，并形成了該門課程不需要認真學就可以順利通過的思想。

二改進措施。

1．采取多樣化的教學方式。

對于該門課程教學內容龐雜、課時偏少的情況，如果學校能夠稍加調整，適當增加課時當然更好。如果在現有課時的情況下，我們可以采取多樣化的教學方式來促進學生對該門課程的學習。如將傳統教學形式與現代教學形式相結合，在面對面的課堂上，教師可以精講重點、難點的理論知識和實際操作知識，課后再輔之以網絡課程、教學博客（blog）、魔燈（moodle）、qq群等網絡教學的形式。教師可以將教案、教學課件、教學要求等教學資源發布在網絡上，要求學生對某些單元的知識以明確的學習任務的形式在課余時間進行自主學習或協作學習。這樣從多角度、多層面支持教師的教與學生的學。

俗話說：“興趣是最好的老師”，實踐表明只要學生對該門課程感興趣，教學效果自然會更好。現在部分現代教育技術教師只注重先進技術、媒體在課程中的運用，而忽略了教師本身作為人的因素（如教師的新的教學思想、教師的修養等）。事實證明，教師的因素比單純技術的運用更重要。筆者認為可以從以下四個方面提高學生的學習興趣。

（1）加強教師的專業素養。可以說《現代教育技術》是一門綜合性較強的、不斷發展的學科，它既有豐富的理論知識，又包含大量的媒體使用、軟件操作等實踐知識。這就要求相關教師既要有豐富的理論知識又要具備嫻熟的操作技能；其次、《教育技術》本身就是一門強調現代教學思想、教學理論、教學技術和教學方法的課程，所以相關教師不能僅僅運用枯燥、單調的教學方法，甚至改照本宣科為照片（幻燈片）宣科，而應該以精湛的教學引起學生的興趣。但是地州師專學校教師良莠不齊，所以學校領導和教師自身要重視加強教師的學習、培訓，提高教師的專業素養。（2）加強教師的自身修養，提高親和力。古人云：“親其師則信其道。”筆者了解到許多專科大學生仍然存在因喜歡某一老師而喜歡他所任教的課程的情況。而學生對教師的“喜歡”除了教師的專業學識之外，更重要的是從教師身上體現出的性格、修養、精神風貌、對待學生的態度等方面。具體來說至少包括上課認真、負責的精神；親切、和藹的態度；幽默、風趣的語言；對待學生體現出的真誠、寬容、理解、人文關懷等，所以提高教師的自身修養和親和力對提高學生的學習興趣具有重要的作用。

（3）加強該門課程和學生所學專業的結合和應用。有部分學生對該門課程不感興趣、不重視的原因是覺得該門課程與自己所學專業聯系不緊密。造成這種狀況的原因是《現代教育技術》課程的教學一般由教育技術專業教師講授教育技術領域的相關知識，很少關注不同專業學生的課程的特定教學實際，缺乏針對性。不管是文科學生還是理科學生，無論什么專業，教學的內容和教學模式都是一樣的。這樣就不能很好地指導學生如何恰當、自如地把現代教育技術的基本理論、信息技術與自己所學的專業課程有機地整合，因而不利于提高學生在本專業領域的實際應用能力。所以教師的'教學應該根據學生的專業實際和學生的特點選擇教學的重點內容、相應的教學實例和教學方法，并注意指導學生有意識地運用所學的教育技術知識解決本專業的相關問題。

（4）加強計算機文化基礎課的教學。眾所周知，《現代教育技術》公共課程不僅包含豐富的理論知識，還涉及大量的實踐知識，如：多媒體課件的制作；圖片的獲取與處理、文字、音頻以及視頻甚至動畫的獲取及處理等。但是開設《現代教育技術》課程的一般都是非計算機專業的學生，部分學生由于沒學好《計算機文化基礎》課程的內容，所以當學習《現代教育技術》課程中的一些有關計算機的軟件操作時，他們就感覺比較困難，從而喪失了學習該門課程的興趣和積極性。因此要有效地開展《現代教育技術》課程，還要妥善處理好《現代教育技術》課程與《計算機文化基礎》課程的關系，加強《計算機文化基礎》課程的教學和應用，為《現代教育技術》課程的學習奠定基本的計算機操作技術基礎。

3．改變課程考核形式。

課程考核是檢測教師教學效果和學生學習效果的有效手段，也是促進學生進行有效學習的重要方式之一，所以規范的課程考核形式在一門課程的教學中具有重要的作用。

從教育技術的定義――“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐”就可以看出《現代教育技術》課程是一門理論與實踐并重的學科，所以無論是該課程的教學還是考核只注重理論或只注重實踐都是不科學的。因此在該門課程的考核中，教師既要有理論知識的考核也要有實踐操作的考核。筆者認為該門課程的考核可以采取三大模塊的考核形式，并以三大模塊成績的總成績作為該門課程的最終學習成績。

第一模塊：理論知識模塊。筆試考查學生對《現代教育技術》課程基本理論知識的掌握情況。

第二模塊：教學媒體實際操作模塊。通過讓學生具體演示一些常用媒體的使用情況的形式，考查學生對教學媒體的使用掌握情況。

第三模塊：多媒體作品（課件）制作模塊。讓學生在某一固定時間內（如2～3小時）運用《現代教育技術》課程中所學的軟件知識結合自己的專業制作出一個具體的多媒體課件。這樣既綜合考查了學生對常用軟件的掌握情況、利用信息技術工具處理信息的能力以及教學設計的思想，又避免了學生請人代做或從網絡上隨意下載一個作品稍加修改后上交而蒙混過關的情況。

其中，對第二和第三模塊的考查，教師必須首先列出一系列細化的、具體的評價指標，這樣學生在演示、制作，教師在考評時才有一個明確的參照。

以上所述的考核形式既考查了學生的理論知識又考查了學生的實際動手能力，還可以從一定程度上端正學生的學習態度。

參考文獻。

［3］李玉斌.現代教育技術實用教程［m］.北京：高等教育出版社，2006。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇十二

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇十三

運用信息技術提高教學效果，最重要的是推進信息技術與課程的整合，也就是將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。

一、開展信息技術與初中物理教學整合，是素質教育發展的需要。

隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。

二、開展信息技術與初中物理教學整合的模式與方法。

1、創景導入模式。

創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用信息技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的.需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。

2、設疑引探模式。

這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。

例如有關物質比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關，再結合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質量多少等分析比較，由學生自己總結得出熱量與其他幾個因素的數量關系，再通過新的問題提出，對不同物質而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實驗過程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質吸收熱量不相等的關系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現了以人為本的發展概念，充分培養學生創新能力和實驗能力。

3、模擬啟導模式。

這一教學模式是指運用信息技術提供設有典型的現象和過程，或者設有提示或富于啟發性的事物與現象，引導學生探求真知，運用信息技術啟發引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關液體的蒸發具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發，而乙沒有發生水的蒸發現象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領會到“致冷作用”的含義，實質是液體蒸發時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發現兩只溫度計的示數不同”，學生很容易自然理解。4、網絡教學模式。開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術為學生創設了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環保能源”、“節約能源”等輔主題及相關內容，再讓學生去網上搜索有關信息，充實專題網站。當然信息技術與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發揮更好的教學效果。

三、開展信息技術與初中物理教學整合需要防止進入的誤區。

開展信息技術與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學效果。

1、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。

物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。

2.大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態。

信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇十四

近年來，各中小學校充分認識到信息技術的巨大力量，大力普及信息技術教育，把信息技術教育作為深化教育改革，全面推進素質教育和提高教育質量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實現基礎教育跨越式的發展。我校的計算機學科教育始于1992年，尤其是近幾年進入了快速的發展階段，并取得了顯著成績。

信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，他作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。而如何提高計算機課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點看法：

教學內容的確定。

信息技術課的教學內容具有應用性強、更新快等特點，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標要求，應根據學校現有的計算機設備實際情況而確定。此外，由于學生的個別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術教師在進行教學時，對教學內容要做到以下幾方面：

一是教學內容的背景化。

二是教學內容的新穎化。

三是教學內容的過程化。

四是教學內容的應用化。

五是教學內容的整合化。

教學方法的選擇。

信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合。

2、教法選擇應注意激發興趣，調動學生的學習積極性，學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態。

3、教法選擇應注意學生自學能力的培養。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

教學步驟的采用。

信息技術課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環節銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節，因此，必須精心設計教學步驟，設計好供學生練習的樣板資料，珍惜教學時間，提高教學效果。

練習要充足。

信息技術課就是要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。練習的設計不拘泥于傳統的模式，是信息技術課堂練習的主要特點。總是一個模式，不管學生的個人情況如何均必須完成同樣的作業的做法是不可取的`。例如：要求學生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數量都完全一樣，這是美術課臨摹的要求。在信息技術教學中如果仍是這樣做，只能是抑制學生創新的欲望和動力。長此以往，學生形成完全依賴老師的心理，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術課的練習應該是讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調學生珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。

估計課堂可能出現的問題，確定解決問題的辦法。

在信息技術課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術的發展突飛猛進，作為一名信息技術教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導者，不可能完全理解學生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關設備問題之外，在授課過程也經常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因學操作不夠熟練或錯誤的操作。可能會得到相反的效果甚至出現死機現象，而學生有未能自行解決；又如，計算機操作課需要使用計算機等有關設備，在授課過程中，有時設備會出某種故障等等，而有關這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學的順利進行，確保學在45分鐘內掌握所學的有關操作，才能保證教學任務的完成，才能提高教學效果。所以信息技術教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規律性的、本質的為人師表的責任的道理，并根據自己的教學經驗及教學內容估計課堂可能出現的問題并確定解決問題的方法。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇十五

新課改強調學生的主體性，強調有效教學。這就需要數學教師改進教學方法，改變傳統的單一機械的教學模式，融入多元化的因素，創設問題情境，激發學生的求知欲望；聯系實際生活，增加學習的趣味性；培養學生良好的學習習慣。讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。

數學是一門基礎性的學科，是研究數量關系和空間形式的科學，主要考查學生的計算能力及邏輯思維能力。初中階段的數學，包括的計算量及難度都有所提升，使學生產生了畏難的情緒，導致學生的學習積極性不高，課堂教學的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數學課堂的教學方法要進行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學生的學習積極性，改變傳統的單一機械的教學模式，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。

要想提高數學課堂教學的效果，首先要從學生的興趣入手，讓學生產生學習的興趣才能夠主動的參與到課堂學習中來，提升教學的有效性。教師可以采取創設問題情境的方式，以此來吸引學生的注意力，讓學生產生興趣的同時也激發了強烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強的，當遇到自己感興趣的事情時就想要急切的知道最終的答案，這會促使學生認真的學習數學知識，激發起強烈的學習動力。

好的習慣是學習任何學科都要具備的，好的學習習慣能夠幫助學生提升學習效率，并且在學習的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導學生養成預習的好習慣，預習的目的就是讓學生對接下來要學習的內容有大體的了解，提前了解重點的內容，然后針對預習中出現的難點在課堂上重點的聽講，學生在課堂學習中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號標記法”的形式來進行預習，對于理解的內容可以畫上直線，對于疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點符號，聽講的時候要更加集中注意力。預習中勾勾畫畫能夠有效的幫助學生總結預習結果，提高學習的有效性。

另外學生還應該養成總結和歸納錯題的習慣，每個學生可以準備一個錯題本，將自己在考試和練習中出現的錯題摘抄下來，在錯題本上寫明錯誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點等，以防在以后的練習中出現類似的錯誤，整理錯例這一習慣對于學生的學習是有著非常重要的意義的，錯誤點是學生很難改正的，只有通過仔細的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學生的錯題，通過教師的講解覺得掌握了，其實真正再次遇到相同的題目時，很容易出現相同的錯誤，整理錯例是一種很好的習慣，能夠將錯題變成一種學習資源，提升自身的數學水平。

總之，在初中數學教學中，教師要改變傳統的教學形式來激發學生的學習興趣，利用教學情境激發學生的求知欲望，讓學生投入到課堂學習當中來；聯系生活開展教學內容，拉近學生和數學之間的距離；培養學生的良好學習習慣，真正的提升學生的綜合能力。

提高初中地理教學效果的措施論文范文（16篇）篇十六

1、充分發揮班主任的管理職能，學生學習的主動性和積極性，家長的一對一管理。

由于多年不參加中考，這兩科已經在家長那里沒有得到足夠的重視，所以班主任要及時跟家長聯系，說明重要性，爭取最大的配合。

2、重視學法指導，讓學生學會學習。

作為任課教師，復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯系，通過這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶，此外一些順口溜和聯想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。