在編寫教學計劃時，應該充分考慮學生的學習需求和特點，因材施教，促進學生的全面發展。在下面的范文中，我們可以看到不同年級和學科的教學計劃設計。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇一

1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進行聆聽、對比，感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。

2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。

3、增進學生對民族樂器的了解，培養學生學習民族樂器的興趣。教學重、難點：通過教學，讓學生感受樂曲表現的內涵。教學方法：自主探究、合作交流教具：課件教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，今天我們來學習、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當然，樂曲名知道的同學就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導學生說出《二泉映月》）。

師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。

二、聆聽與鑒賞。

聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。

師：同學們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關空山景色的二胡曲，同學們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。

二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。

接著，作為“人”的形象出現，旋律起伏跌宕，節奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機地結合而顯得富有情趣。）。

2、簡介二胡的構造。

師：同學們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學可以和我們分享下二胡相關知識。

師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構成的。

三、鞏固練習。

欣賞二胡曲《戰馬奔騰》，感受情緒風格變化，引導學生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進行討論，討論結束后各小組派一位代表進行發言，其他小組給出評論。

四、總結評價。

演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現身之疑；而此詞與之相配，真是達到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。

二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產生對人生的種種無盡聯想，聯想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強音。

1、掌握兩個詞匯“空山”、“鳥語”。

2、古詩《鹿柴》。

3、二胡構造。

4、二胡作品不同風格特點。

5、簡介劉天華。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇二

教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

教學時間：2課時。

第一課時。

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

一、揭題。

1、板書課題，齊讀。

2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習題3）。

補充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗。

終日搏擊公冶長呆愣愣。

3、指導朗讀下列句子：

4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的意思（布置預習）：

矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日。

5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

三、理清文章脈落。

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問題：

（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？

（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

（3）課文的重點是寫鳥語，為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4、指導學生分段。

四、指導書寫生字：催鵲怠嗓。

1、仔細認讀，說說這些字書寫時應注意些什么。

傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

五、作業。

1、抄寫習字冊。

2、比一比，再組詞。

冶（）疏（）頑（）鵲（）。

治（）蔬（）玩（）雀（）。

3、抄寫詞語。

第二課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

一、復習。

1、朗讀新詞語。

2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦。

二、第一段。

同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）。

1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。

2、交流。板書：愛鳥。

3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。

三、第二段。

1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）。

（1）學生交流。

（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

a、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣。

b、“公冶長”為什么加引號？

c、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？

d、齊讀，讀好感嘆語氣。

3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的?！?/p>

（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。

（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。

（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心里很快意。

（2）齊讀這句話，體會意思。

（3）多想。

4、引讀：“于是，我便……”

5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

四、第三段。

1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。

2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。

3、理解重點句：

（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

喜鵲的“話”說的是什么？

“不能應驗”指什么？

雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？

齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。

齊讀，說說省略號表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？

（3）填空：

從（）的喜鵲那里，我得到了（）。

從（）的（），我（）。

5、齊讀第三段。

6、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）。

五、第四段。

齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

六、有感情地朗讀課文。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、指導造句。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

“疏忽”一般指麻痹大意。

疏忽——做數學作業時，我經常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。

由于我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。

盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

“倍感親切”感到十分親切。

倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

事先布置觀察，看其形，聽其聲。

交流觀察所得。

指導寫段。

可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。

例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

4、學生擬稿。

5、指名交流，評議。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇三

《鳥語》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語。課文蘊含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學本課，應力求體現一個“趣”字和一個“情”字，讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟為落腳點，以讀寫訓練為杠桿，在閱讀感悟的過程中，實現由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉化，讓學生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達有機結合起來，在實踐中提高運用語言的能力。

“學出情趣——學有思想”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人?！白屗麄冊谥鲃臃e極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

（三）在對語言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。

共兩課時，本課為第二課時。

各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。

（一）復習導入，感知“愛鳥情”。

1.鳥語是多么婉轉動聽啊，齊讀課題。

2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？

【開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。】

（二）品讀課文，感受“人鳥情”。

1.走近布谷鳥，學會刻苦。

（1）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）

師：再聽，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥的叫聲）

這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）

師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過嗎？是什么樣的情況？

師：哦，看來，只有和你關系最親密的人才會這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。

【讀寫訓練】

布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

它仿佛對孩子們說：_________________。

它仿佛對上班的叔叔阿姨說：________________。

它仿佛對農民伯伯說：______________ 。

（2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對話呢！對話朗讀，注意節奏。你發現了什么？

師：你們在和布谷鳥對話時心情怎樣？書上有一個成語就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。

（3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）

從哪些地方感受到“我”對布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會。

※這樣無拘無束的一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。

——是啊，此時我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。

※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。

——在旁人看來那傻乎乎的舉動也正能說明“我”是多么的愛鳥啊。

※一想起……還真不敢疏忽怠慢。

——因為喜歡，才會理解朋友的良苦用心啊。

【讀寫訓練】

用上“疏忽”把這些句子補充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。

叔叔邊開車邊和我聊天，差一點闖了紅燈，看來，______________。

師：除了體會到“我”對布谷鳥的愛，還體會到什么？

生：爺爺也愛鳥，也悟出了布谷鳥說的話。

【小結】無拘無束的人鳥對話，創造了一個美好的境界，難怪“我”會說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2.走近喜鵲，感受喜悅。

（1）你聽，又是誰來了？（喜鵲的叫聲）

師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？

生：據說喜鵲是報喜之鳥，……鄉里人都很喜歡它。

師：它會預報哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來?。?/p>

生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

師：誰來和老師對讀？剛才我們說了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？

生：每當這時，……給生活增添不少樂趣。

師：有期盼就會有希望，有希望就會有樂趣。

（2）現在再來讀這句話，你一定會有新的感受。

師：在生活中，哪些人或是哪些事會讓你“倍感親切”呢？

【小結】喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!

鳥語教學設計（匯總17篇）篇四

設計意圖：

這篇課文生動而又細致地描述了“我”從小就愛鳥、經常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對話的情況，表現了“我”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關系是何等的自然融洽。教學中采取創設情境——啟發想象——遷移寫作。

教材分析：

《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結構詳略得當，語言極富兒童情趣。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重難點：

通過朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、

—、揭示課題，導人新課。

（課件出示百鳥圖）看過圖之后有什么感受？用語言表達一下吧！

二、教學新知。

1、通過預習，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？

2、教師說關于公冶長的故事。

指導朗讀第3自然段。

3、學習第4—9自然段。

（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機指導朗讀。

（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）。

指導朗讀。

（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a、聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

b、指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。

同桌互讀，指名分角色讀。

（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？

（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）。

指導朗讀。

（5）練習朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）。

4、學習第10自然段。

（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們，生活中有哪些喜事呢？

5、學習11第自然段。

在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？（課件）。

（1）師生交流。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

師生交流。

還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

教師相機進行板書（傾聽猜想）。

（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）。

這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看。

（課件）學生仿寫。

6、學習第12自然段。

（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。（課件）。

（2）討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？

三、布置作業。

聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受。

接近交談。

的確是我們的好朋友。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇五

1.自主學習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。

2.聯系上下文，理解句意，練習說話。

3.有感情地朗讀課文。

4.培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

看看畫面，你看到什么?聽到了什么?有一個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀。

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話?

2、學習字詞：

通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛翔倍感親切搏擊風雨。

(1)重點理解：犒賞呢喃軟語通曉。

你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

(2)了解“公冶長”

3、學習二、三小節。男生讀2節，女生讀第三節。

4、聽到了什么，自讀4—10節。用筆劃劃。

(一)布谷鳥：

1、預設：布谷鳥會催促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么?

3、指導朗讀，練習對話。

師生對話——生生對話——男女生對話。

4、引讀第8節：這樣無拘無束的一問一答……。

(過渡：人們把布谷鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——。

5、理解句子：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!

(1)指名讀。

(2)說話訓練：聲聲催促仿佛在說——。

(二)喜鵲。

1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

3、引讀。

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

(1)齊讀。

(2)聯系前文理解：雖然……但……。

(3)指導朗讀。

(4)引讀第10節(聽鳥叫，編對話。)。

你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話!

5、語言訓練，自編對話.

1、引讀11節。

2、說話訓練：從————那里，我————————。

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

滿懷深情地再讀最后一節：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

布谷鳥。

喜鵲催人奮進。

畫眉增添樂趣。

百靈。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇六

教材分析：

“鳥語花香”是小學美術五年級第7課的內容，本課是根據國家課程標準設計的“造型。表現”領域的課程。作為學習中國畫的入門課，教材以體驗筆墨情趣、欣賞花鳥畫意境為切入口，轉到學習花鳥畫的創作。通過本課的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養學生的審美能力和對中國畫的理解、鑒賞能力，提高人文素養；為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。

教學目標：

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味，嘗試水墨的表現技法。

2、能力目標：能發展有個性的表現能力，表現富有詩意的畫面。

3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

教學重難點：

重點：了解花鳥畫的藝術特色，能通過筆、墨之間的關系來表現畫面，有創意的表現鳥語花香的生動畫面。

難點：怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的?！币蚨言娗楫嬕獾臉嬎紕撟髯鳛楸菊n的難點。

學情分析：

小學五年級學生對美術課的愛好和熱情很高，容易接受新事物，但對中國畫的理解有一定的難度，我打算以下面兩種方法為主進行教學。

1、直觀教學法：利用課件中大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性。

2、練習法：學生在教師的引導下，進行中國畫用筆、用墨的初次嘗試，并通過自我總結與教師的講解后再次進行嘗試，，從而加深對中國畫筆墨情趣的理解，形成技能和進行國畫創作的能力。

教學設計：

一、導入

師：“同學們，在景色宜人的國慶節期間，你們有沒有跟父母外出旅游？那你有沒有用相機把你看到的美麗景色捕捉下來呢？老師也拍攝了不少的美景想與你同享，你們想不想看呀！”

課件播放音樂圖片師生一同欣賞。

師：“這些圖片給你帶來了怎樣的感受呢？誰能用一句話來形容一下圖片給你的感受？”

生：談感受，教師簡單評價一番

板書——鳥語花香

二、講授新課：

1、認識中國畫及使用工具

師：“老師在看過這些圖片之后有了一種想把它們畫下來的欲望，于是根據這張《荷花》創作了一幅畫，請同學們仔細觀察老師的畫和我們平時用鉛筆、水彩筆創作出來的畫有什么不同？”

生：談不同之處。教師總結。獎勵回答問題好的小組一張范畫。

師：“你們知道這種繪畫形式的叫什么畫嗎？它是用哪些工具材料表現出來的呢？”

生：中國畫——毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料。

師：“筆墨紙硯又被稱為文房四寶，是古人最主要的書寫繪畫工具，下面請同學們仔細觀察一下你手中的筆，它們是用什么材料做成的？你發現這兩支筆有什么不同了嗎？”

生：“毛筆有大有小，顏色也不同?！?/p>

師：“毛筆的種類很多，筆頭都是用動物身上的毛加工而成的。根據筆毫彈性不同可以將筆分為硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學者使用，常見的有狼毫，是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小，常見的有羊毫，是用山羊毛做成的，適合寫字畫畫。

（教師一邊講解一邊畫幾種線條）

2、體驗水墨情趣

師：“不同的毛筆畫出來的效果會有什么不同呢？我們同學不妨先動手畫一下，看看你能畫出什么樣的線條來?！?/p>

生練習

師展示幾位有特點的作業，請學生說說是怎么畫出來的。

簡單小結：想畫出細細的線條，筆要垂直用筆尖輕輕畫；想要畫出粗一點的線條，筆要按下去畫，還可以把筆放倒畫。對照范畫表現幾種線條。

“你會畫嗎？趕快再練習一下吧?！?/p>

師展示一張有濃有淡的線條：“大家看這些線條有什么不同？”

生：“有的顏色深，有的淺”

（教師可示范）學生通過自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下，鼓勵學生繼續練習。

3、欣賞國畫大師和小朋友的作品

中國畫是我國特有的繪畫種類，是中國傳統文化的重要組成部分，魯迅先生說過這樣一句話：“越是民族的，就越是世界的?！敝袊嫾仁俏覀兊膰鴮殻俏覀兙透M一步來了解它了，今天我們就來探索一下中國畫的花鳥畫部分。

投影認識國畫大師——齊白石，學生談談對齊白石的認識。

展示國畫大師的作品。

“你們現在看到的這幅作品它的作者是我國當代最為杰出的藝術家——齊白石，他在繼承中國傳統藝術的基礎上，創造出自己獨特的藝術風格，贏得“人民藝術家”的光榮稱號。齊白石的繪畫，形神兼備、情景交融。齊白石繪畫最大的特色就是畫生活中所見，一生不搞妄作，沒見過的東西，沒有仔細研究過的東西，他不畫。第二大特色就是崇尚自然，他畫的大都是自然界中極普通的東西?！?/p>

小結：剛才我們欣賞了畫家筆下的花鳥，它們是如此美麗，今天老師帶來了同齡小朋友們的作品，你們想不想看看他們畫的？下面讓我們來看一看吧。

三、學生練習：

“同學們，水墨世界妙趣橫生，藝術家們能做到的，我們也能做到，下面的時間交給大家，你可以臨摹也可以創作，讓我們拿起畫筆盡情的表現吧！”

四、展評作業：教師找代表說說怎么畫的，并予以評價。

五、課堂小結：

從大家的作品中老師領略了天真、質樸的筆墨之美。同學們初次接觸中國畫就能畫的如此出色，老師打心底佩服你們。通過本課學習，我們初步感受到中國畫用筆用墨的魅力，但中國畫藝術博大精深，我們今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它還需要一個過程，有興趣的同學可以通過查閱書籍、上網瀏覽等方式對它進行深一步的探究。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇七

2、概括文章大意。

二、新授。

1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。（愛鳥）。

2.后來又發生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段。

3.作者和哪些鳥兒進行交談的？請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。

邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥語呢？

4.大家聽，布谷鳥在說些什么呢？（放音頻）。

你怎么知道，小作者聽懂了？

“分明”

你能給它換一個詞語嗎？

確確實實、的確（學生齊讀這一句）。

還聽懂了什么？

同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。

你們也想來試一試嗎？

同座試一試，展示著練習。

請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）。

你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）。

小作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，和喜鵲的對話更有意思。讓我們去聽一聽。（學生齊讀）。

5.喜鵲的語言小作者聽懂了嗎？

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說法嗎？

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等。

同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

生活中的喜事可真多啊！齊讀。

6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

（1）師生交流。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

師生交流。

還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>

還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）。

（我認為自己有幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥語呢？這個問題的探討還不夠深入。）。

7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……。

（1）指名讀。

（2）指導讀，齊讀。

同學們，作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。（引讀）。

總結拓展：剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

（4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……仿照句式進行仿寫。

（5）放錄音（榕樹片斷）。

（這里，我設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，很入境。同時讀寫結合，讓學生進行小練筆。）。

三、課外練習。

1.這么美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受。

教后記。

《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。

當我們翻開色彩繽紛、凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇八

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

重點：認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

難點：緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學習觀察和描寫事物外形、動作的方法。

第五單元是個特殊的單元，叫作習作單元。學習本單元，我們要從精讀課文中體會表達上的特點，學習習作方法；而習作例文則為我們提供了習作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個單元的學習，了解和掌握一些習作的知識和技巧。導讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個有心人，要學會留心觀察。圍繞這個主題，在這個單元我們要注意兩點：1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細觀察，把觀察所得寫下來。

1、讀題激趣，初讀課文

題目中的“搭”是本課的一個生字，我們可以借助“塔”字來記住這個“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準字音，讀通句子。注意讀準“啦”字。

2、范讀課文，引起思考

下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標出自然段的序號。

讀了課文，同學們對全文有了大概的了解。來看課后第一個問題：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）

1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點。

2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？

作者通過對翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進行對比，更加突出了翠鳥的美麗。引導感悟，在介紹一種小動物的時候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方，細致的描寫。這樣才能寫出它的特點。

3、走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。

1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動作（沖、飛、銜、站、吞）引導感悟作者用詞的準確生動。

3、感知寫法。

我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中的，如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細致觀察，然后可以用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材，同時也可以試著用“動作分解法”來記錄觀察所得。

4、遷移運用。

在68頁的“初試身手”中，有這樣一個場景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請大家以這個場景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學們交流。

1、重點提醒三個字的讀音：鸚鵡、悄。這三個生字都是形聲字。

2、重點寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨成字時，下面有鉤，而當它在翠字上面時，是沒有鉤的，請同學們注意不要寫錯。

通過這節課的學習，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學習到了作者細致觀察、準確表達的方法，希望大家課后認真體會，并在自己以后的習作中加以運用。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇九

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.認識并積累本課的生字詞，嘗試學以致用。

3.通過師生互動、生生互動的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛鳥、護鳥的情感。

教學重點：在快樂閱讀、師生互動的過程中深入了解“我”對鳥兒的喜愛之情教學難點：樹立愛鳥、護鳥的意識，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對人類的啟示。

《鳥語》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的散文，語言生動活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內容正適合學生閱讀，學生能夠初步把握住作者喜愛鳥的情感，但對于模仿段落寫動物給我們的啟示這一內容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學理念：

（1）順學而導，以教導學。

教師已不再是課堂的主角，教師應該是教學活動的引領者和組織者，要充分發揮好引導作用，幫助學生把握故事的結構，理清故事的脈絡，從而促進學生獲得對文本的較為完整的整體感知。

（2）融情入文，品讀感悟。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對話的過程中就可以進行角色朗讀，在快樂的對話中感受無拘無束的快意。

第一課時。

1.正確流利地朗讀課文。

2.學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個詞語造句。

3.通過小組交流合作理清課文脈絡，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。

教學重點：

學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個詞語造句。

通過小組交流合作理清課文脈絡，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。

教學準備：

1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲。

2.課件。

一．激趣導入，揭示課題。

（一）猜字謎。

1.同學們，今天老師帶來了一個字謎，想來猜猜嗎？

2.烏字里面加一點。（鳥）。

（二）背古詩。

我們學了很多關于鳥兒的詩句，誰來給大家展示展示？

預設：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十

1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。

2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。

3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的制作能力。

1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。

小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶

卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）

一、組織教學：

1、檢察學具。

2、師生問好。

二、導入新課：

三、講授新課：

1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

2、放錄像，引導學生觀察。

在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪……（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界）

3、揭示課題。

4、欣賞教材p12、13

5、引導學生分組看書、討論學會制作步驟。

6、學生反饋，教師，并演示制作步驟:

(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）

(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育）

(3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）

(4)組合

7、布置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。

8、學生做作業，教師巡視輔導。

9、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

10、教師

同學們，在這節課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創造了美?；ê网B是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。

上完本節課后，我思考了一個問題，即小學美術課堂要更多的去關注孩子的狀態，關注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標的三大領域，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，在新課改的精神下更容易得以體現與實施。對于《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的`體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在這節課中我以審美為核心，結合課的內容為學生創設了一個詩情畫意的環境。課堂情境、板書、國畫作品、音樂等，使學生都能從中感受到中國美,形成了一個很好的學習氛圍。

一、導入部分：課堂一開始我播放水墨動畫片導入本課，學生覺得十分有趣，引發了對本節課濃厚的學習興趣，也為之后的教學作下了鋪墊。提高了知識的趣味性，打破了傳統導入模式，使學生感到很新奇,有助于注意力的集中。

二、新授部分：為了讓學生了解中國畫以及一些中國畫的知識，我搜集了大量的素材，讓學生感受中國畫的水墨特點。指導學生學習蘸墨法和如何用筆的繪畫技法，并再加以練習。中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現方法。在表現時不受技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的表現出來。

三、欣賞部分：中國畫注重人文內涵的滲透，引導學生欣賞了中國花鳥畫作品，學生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優雅、感受到中國文化的偉大。有的學生在欣賞后說：“我覺得很美，畫的像真的一樣。”有的學生說：“我覺得很神奇?！彪m然他們在語言表達上很簡潔，但他們已經受到審美的熏陶。

三、評價方面：我改變以往的作品評價方式，相對注重成果的展示，學生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學生間互相評價。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對于初次接觸中國畫的小學生來說，已經是非常難得了。為此我采取積極評價的方式，及時鼓勵畫的好的、有創意的作品，并用徽章獎勵課堂表現好、作品好以及在各方面有進步的學生，及時肯定學生進步的表現，使學生有信心、有興趣去學習。

四：在課堂背景音樂的選擇時，我注重音樂與課的內容的協調與配合，運用了琵琶曲《琵琶語》這首曲子，這段音樂的運用，能體現古色古香的中國美，為學生提供了一個美的情景，也體現了學科的整合。

經過本節課我發現還是存在一些不足之處：

如課時分配上：這節課在時間的分配上學生實踐的時間還可再長一些，應更加注意時間的安排，讓學生充分的創作表現。

課中再添加一些游戲的方式,讓學生在游戲中去思考、去學習、去獲取、去表現、去發展。應建立課堂教學的“全程式”評價。讓教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現、構想創意、課堂作業作全面評價。

經過這節課的教學，我學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，同時在美術課堂中，教師適時的演示，可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法。

總之通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我在不斷提高自身美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十一

教學目標：

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學重難點：

重點：認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

難點：緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學習觀察和描寫事物外形、動作的方法。

教學過程：

一、了解單元特點，明確學習目標。

第五單元是個特殊的單元，叫作習作單元。學習本單元，我們要從精讀課文中體會表達上的特點，學習習作方法；而習作例文則為我們提供了習作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個單元的學習，了解和掌握一些習作的知識和技巧。導讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個有心人，要學會留心觀察。圍繞這個主題，在這個單元我們要注意兩點：1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細觀察，把觀察所得寫下來。

二、“搭”字入手，整體感知。

1、讀題激趣，初讀課文。

題目中的“搭”是本課的一個生字，我們可以借助“塔”字來記住這個“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準字音，讀通句子。注意讀準“啦”字。

2、范讀課文，引起思考。

下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標出自然段的序號。

讀了課文，同學們對全文有了大概的了解。來看課后第一個問題：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）。

三、以圖促讀，了解寫法。

1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點。

2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？

作者通過對翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進行對比，更加突出了翠鳥的美麗。引導感悟，在介紹一種小動物的時候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方，細致的描寫。這樣才能寫出它的特點。

3、走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。

四、感悟表達，學習方法。

1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動作（沖、飛、銜、站、吞）引導感悟作者用詞的準確生動。

3、感知寫法。

我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中的，如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細致觀察，然后可以用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材，同時也可以試著用“動作分解法”來記錄觀察所得。

4、遷移運用。

在68頁的“初試身手”中，有這樣一個場景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請大家以這個場景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學們交流。

五、夯實基礎，讀寫生字。

1、重點提醒三個字的讀音：鸚鵡、悄。這三個生字都是形聲字。

2、重點寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨成字時，下面有鉤，而當它在翠字上面時，是沒有鉤的，請同學們注意不要寫錯。

通過這節課的學習，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學習到了作者細致觀察、準確表達的方法，希望大家課后認真體會，并在自己以后的習作中加以運用。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十二

1、學會本課的9個生字，理解積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

4、學習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。

體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

課件

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。

二、聽讀課文，感知內容

師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？

三、理清課文脈絡

文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？

據此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會

1、自由讀，邊讀邊體會。

2、組內朗讀比賽。

3、展示讀，讀后師生評議。

五、學習課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？

3、“絕唱”是什么意思？

4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結

由學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、復習

1、聽寫生字詞。

2、背誦課文最后兩個自然段。

二、學習第二部分

1、感情朗讀后概括本部分的主要內容。

對鳥語的描摹及感受。

2、從作者對鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對本部分的內容進行探討。

教師巡視、點撥。

3、各組匯報交流成果。

4、美讀語句。

5、學完本部分內容后，你有何體會？

三、學習第三部分

1、全班齊讀。

2、體會作者所抒發的感情。

3、齊背這兩段。

四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》

體味曲中傳達出的感受。

五、課堂小結

由學生總結學完本課的收獲。

28空山鳥語

欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。

2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學環節達成目標教師活動學生活動。

一、復習檢查重溫課文內容。

1、媒體出示詞語。

2、這些詞都跟什么有關呀？復習詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

1、引讀第1自然段，這節課我們繼續走進課文，在字里行間感受愛鳥情。

2、仔細讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學生交流。

3、根據學生交流，媒體出示相關語句。

（1）“分明”能換個詞嗎？從這里你又體會到什么？作者對布谷鳥的喜愛。人鳥對話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對話，怎樣的人鳥對話才是“無拘無束”？與同桌練習對話。指導朗讀。

（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請的聲聲催促，我在學習上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點第一段。

4、還關注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗嗎？再回到第一段讀。

5、聲聲催促還遠不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學到了什么？

6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點擊“知音”，再讀這一段。學生齊讀課文第一段。學生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）從省略號中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。

二、總結全文。

總結全文，練習背誦。

1、點擊板書總結課文。

2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>

3、背誦。學生練背三小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。

《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。在教學中，唐老師引導學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。

1、引發人鳥對話——知鳥。

在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。　贝藭r也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。

2、啟發靈性——懂鳥。

學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非常活躍。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十四

二、引導想象，啟發思維。

2.春天，布谷鳥飛來了。聽?。úシ挪脊萨B叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對話？現在，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對話啦！

3.師生對話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無拘無束、認真讀書）。

4.同學們，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無拘無束”。

5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學習上也不敢怠慢了。可見布谷鳥的叫聲催人奮進?。。ò鍟捍呷藠^進）。

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

8.誰愿意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）。

10.現在，讓我們再次靜心地走進鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧?。ㄉ氄f并展示）。

11.同學們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現在我們也成了鳥兒們的“知音”了。

［設計意圖在這部分教學中，無論是讓學生根據創設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富他們的語言積累，提高學生運用語言的能力。

三、抓住“留白”，拓展空間。

1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥兒身上，你學到了什么？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那里，我（）。

3.現在再讀上面這段話，相信你一定會有新的體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示?。ò鍟簬韱⑹荆ㄉx）。

［設計意圖引導學生用“從……那里，我……”的句式進行說話，既內化了語言，又領悟了美德，可謂一舉兩得。

四、遷移練筆，表達愛鳥之情。

1.鳥語催人奮進，鳥語給人希望，鳥語帶來啟示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。

2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準確、通順。

［設計意圖《鳥語》一文的最后，作者情不自禁地發出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內心的呼喊！如何讓更多的學生加入到“我”的行列，像“我”一樣關注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來，表達自己的真情實感。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十五

今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養的佳篇。

由于學生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學會本課生字及由生字組成的詞語。

2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我帶來的樂趣”作為理解本文的重點，“學會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。

我預設用兩課時完成本課的教學目標：　。

第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內容：首先，我引導學生根據課題進行質疑，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”；通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”；結合生活體驗來理解“催促、應驗、預報”等詞語。而讀的時候，著重引導學生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內涵——悟出道理——結下人鳥深情，并為學生布置了這樣作業，找到文中最能體現“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進一步品讀課文打下基礎。

下面我將重點談談第二課時的設計。

這一課時的教學我設想通過三大步九小步教學來完成。

三個環節引領學生深入文本。

一、激情導入。

在簡要的復習之后，我引導學生聽“百鳥爭鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時學生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么？這時，我適時引出公冶長的故事，激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。

二、民主導學。

1、抓住作者情感點，走進文本。

當學生與作者產生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導學生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學生快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話，與同桌討論。在學生交流時，我相機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！繼而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？引導學生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談談心、聊聊天、經常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導學生通過朗讀來表達作者的情感。

2、以“趣”為著眼點，自主閱讀。

課文的四——七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談談我的教法：學生在交流這一部分時，我將引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈??！”一句話進行說話訓練：聲聲催促仿佛在說——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學生根據前一部分的方法自學，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關聯句來體會作者對鳥兒的喜愛。

3、品味“鳥語”，學做“知音”。

三、總結談話，拓展延伸。

在總結課文時，我將鼓勵學生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導學生當堂設計愛鳥的公益用語。使學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。

在課后我將為學生布置兩個自主選擇的作業：1、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十六

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認識4個字。

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

理解作者抒發的思鄉之情。

卡片

習《空山鳥語》，板書課題。

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。

4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?

6、討論：作者的寫作意圖是什么?

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

鳥語教學設計（匯總17篇）篇十七

1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造。

2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。

3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感。

4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識。

教學重難點：

重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂。

難點：頭飾的制作的方法。

教學準備：

教具：范品，各類制作的用具。

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。

第一課時。

一、組織教學準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。

二、導入新課。

1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。

2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。

1）說說你看到了什么？

2）他們在干什么？

3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。

4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。

三、欣賞感知。

1、課件演示小鳥形態。

1）他是什么鳥？是什么顏色的？

2）他有幾個部分組成？

3）師生同練：

通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。

2、小結交流：

1）根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。

2）教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？

3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業的各種小鳥）。

四、學生嘗試練習：打扮小鳥。

1、將小鳥有個性的打扮。

2、涂上美麗、鮮艷的顏色。

3、自己學著剪一剪。

五、教師巡回指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、課堂小結。

1、展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？

2、師生共同探討展示的方法。

3、制作頭飾，胸飾等。

第二課時。

1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造。

2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。

3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感。

4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識。

教學重難點：

重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂。

難點：頭飾的制作的方法。

教學準備：

教具：范品，各類制作的用具。

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。

一、組織教學準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。

二、導入新課。

1、回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，并根據自己的小鳥身份表演。

1）關于小鳥的故事。

2）關于小鳥的歌曲。

3）關于小鳥的舞蹈。

4）小鳥集體表演。

2、揭示課題。

三、欣賞感知。

1、課件欣賞：花兒開放。

1）你看到了什么？是什么顏色的？

2）她是怎么開放的？你能用動作來模仿一下嗎？

3）你知道這是什么花嗎？

4）小組討論：還有什么花？他們的形態是怎么樣的？

2、欣賞各種各樣的花兒的vcd，感知花兒的各種形態。

3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。

1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。

2）學生繪畫花兒。

3）合作小組討論、制作：根據小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。

四、學生制作，播放《玩具進行曲》。

五、教師巡回指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、展示，游戲。

1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。

1）學生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。

2）“鳥語花香”聯歡會。

讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節目。

2、教師小結。

1、你學到了什么？

2、今天你快樂嗎？

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