教學計劃是教師思考和設計教學活動的工具，也是學生學習的指南。這是一份來自一位優秀教師的教學計劃范本，相信能對大家的教學有所幫助。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇一

教學理念:。

本課是一篇以提高同學的綜合分析能力和動手制作能力的綜合實踐課，為了貫徹〈〈新課標〉〉中三個維度的理念，我設計了這樣四個教學活動，即：聽美的故事，學美的方法，做美的風鈴，送美的祝福。每個活動都是圍繞“美”的線索來展開的，讓同學通過聽聽、看看、談談、做做等實踐活動來發展同學個性，學會合作，體驗探究,感受勝利的樂趣，感受美術課的無窮魅力。

教學過程：

一、聽美的故事。

課件1，播發動聽的音樂。

師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細聆聽這美妙的音樂。

生：小朋友們都沉溺在優美的音樂聲之中。

師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？

生：聽到了優美的風鈴聲，想到了許多漂亮的風鈴。

師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細欣賞生活中的風鈴吧！

師生：一起欣賞（課件2）。

師：從古到今有多少美麗的風鈴，有誰聽說過風鈴傳說的故事？

生：（齊聲回答）沒有。

師：好，那么我們就一塊來聽聽風鈴的故事吧?。ㄕn件3）。

生：（快樂的）邊看邊聽。

師：現在來談談你們對故事的感受吧！

生1：我認為風鈴的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。

師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗制作風鈴的樂趣，好嗎？

生：（齊聲）好。

出示課題：風鈴叮當（課件4）。

（反思：《教育學》上提到：“教師要創設一種吸引同學的教學情境和氣氛，使同學發生一種內在的學習需求，自覺的投入學習活動之中”。我想運用音樂與故事相結合的情境來導入新課，使同學仿佛身臨其境。不只課堂氣氛異?；钴S，教學質量也得到相應的提高。特別是故事的動畫，更是深受三年級同學喜歡，氣氛一度出現歡呼，為下面的學習敞開了一條通暢的道路。同時也給帶來了一個值得深思的問題：怎樣掌握常規教學的“度”？如何在短時間內去深化教學？）。

二、學美的方法。

師：提問：風鈴由哪幾個局部組成？請看書自找答案。

生：線、鈴鐺、鈴帽。

師：我們看看他說對了嗎？

（課件5）出示風鈴結構圖。

生：分組討論，認真而激烈。

師：看看哪組的討論最有效果，指點小組成員答題。

生1：生活中可以用來做風鈴的資料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。

生2：有一種鈴當自身有自身的聲音，有些資料相互碰撞才有聲音。

師：真不錯，看來下面的游戲你們都能通過了。

生：玩選材游戲和組合判斷游戲正誤，（課件6、7、8、9）（非常興奮，踴躍上臺。）。

師：小結：大家做得很精彩，游戲都過關了。不過要在鈴鐺組合規律上要注意方法得當。

師：接著回答另一個問題。

生：我想應該分四步，一是畫，二是剪，三是吊起來，四是裝飾完成。

師：很棒，我們一起看大屏幕（課件10），同年級同學制作過程的錄象實況。

生：目不轉睛的盯著大屏幕。

（反思：通過分組學習的方式來組織這樣的手工綜合制作課，學習效率高，課堂氣氛活躍。人人參，個個動手，同學的能力得到均衡發展。教師讓同學在自主探究的同時，給予適當指導性的提示，實現了同學為主，教師為輔的課程理念。這是《美術課程規范》對于綜合探究領域的難點，如何使同學的個性都得到充沛發揮，有利于發明思維的培養，更能大膽的實踐操作，是我應該多加研究的局部。）。

三、第一次美的體驗。

師：大家都知道該怎樣做一個簡單的風鈴了嗎？來看清作業要求，開始動手吧。（課件11播放音樂）。

生：動手實踐（分工合作）。

師：巡視指導。

四、第二次美的體驗。

師：好，大家停下來，拿起你們手中的風鈴，走到電風扇下面來。

生：爭先恐后上臺來。

風吹來，教室里一片悅耳的風鈴聲。

師：大家做的真不錯，自身還有不滿意的地方嗎？

生1：我還有一點沒做完。

生2：我發現缺少美觀。

師：看來，你意識到風鈴除了動聽以外還要外表美觀，你們看看老師手中的風鈴。

生：哇塞，（大家一陣掌聲），好漂亮的風鈴哦。

師：我們來瞧瞧它是怎樣變出來的呢？請看大屏幕。

課件12播放裝飾過程。

師：現在趕快將你們手中的風鈴打扮打扮吧。掌握時間，看哪組最先完成。

生：緊張的裝飾風鈴（教師巡視指導）。

課件13，播發同學制作風鈴以和音樂。

（反思：對于綜合課程的學習采用小組分工合作的形式是卓有效果的，作業質量有飛速的提高。雖然現在的《課程標》準已淡化了學科的邊緣性，強調了學科間的整合。但我認為美術課程中“美”的表示一定要做一個比較重要的方面來講。體現美術的學科藝術，加強對同學審美能力的.培養。）。

五、評出美的作品，送美的祝福。

師：好，大家都停下來，將自身小組的風鈴再一次拿到電風扇下。首先，小組長介紹自身的作品，然后大家相互評一評。

生：自由評價作品的優點，對不滿意的作品提出建議。

生：考慮、回答，它的聲音能讓大家聽著舒服。

師：（微笑）是嗎？我們看大屏幕（課件14知識延伸）。

生：哦，明白了。

師：今天你們手中都拿著的不是一個普通的風鈴，而是一個花錢買不到的“禮物”，請你們將你的風鈴上寫上美好的祝福，將風鈴送給你的親人、朋友、老師。（課件5）。

生：在優美的音樂聲中與老師說聲再見，送風鈴。

（反思：同學在通過自身的勞動發明了收獲的同時，希望得到同學、老師的認可，通過自評、互評、師評的方法往往能給同學最大的鼓勵和一些忠誠的建議，課后知識的延伸也是拓展同學知識面的重要渠道，結尾以互送禮物是對同學最大的鼓勵，老師肯定他們的作業是“禮物”，是金錢買不到的，每個同學都洋溢著幸福。從《心理學》的角度來看，兒童的年齡決定他們的心理尚未幼稚，需要不時的褒揚和撫慰。從而也啟發我在以后的教學中應多給同學一些鼓勵和信心，課堂效率會有大幅度的提高，教學質量才會會上一個新的臺階。）。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇二

教材分析：

《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

設計理念：

《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字和練習朗讀。

教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

教法和學法：

1、互動合作。

2、注重情趣。

教學教具：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入。

2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。

3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節）夸一夸你喜歡的季節。

二、初讀課文，體會詩境。

1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。

3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。

4、指名分段讀，分組分段齊讀。

5、配樂讀。

三、我會讀，理解內容。

1、季節代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，要求讀出感情。

2、朗讀訓練，交流體會。

過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

a、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？

引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？

指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。

b、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？

引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？

指導朗讀。

c、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

指導讀好“就是”。

3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）。

4、小組合作練習朗讀，展示讀。

5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

四、我會寫，指導書寫及組詞訓練。

出示課件，根據課件進行度和書寫訓練并組詞。

五、拓展訓練，領悟學習。

1、根據課文填空（出示課件）。

（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天?！保ㄖ该f，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）。

（2）出示其他季節的圖片，提供句式：（），他對說：“我就是（）天?！?/p>

（3）不提供圖片，自由想象說。

2、總結拓展說一說。

（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”

六、課外延伸。

1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？

2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

3、四季歌課件。

七、作業。

收集四季兒歌。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇三

教學目標：

1、學習用各種不同顏色、不同形狀的樹葉，通過拼、擺、剪、貼組合成有趣的圖畫。

2、培養學生對自然美的感悟能力，對事物的想象能力。

3、培養學生樹立良好的環境保護意識。

教學重難點。

教學重點：如何引導學生拼貼出一幅有趣的畫。

教學難點：如何啟發學生的想象思維。

教學準備。

教師：課件、圖片資料、各種樹葉、范畫、膠水、剪刀、白紙等。學生：各種樹葉、膠水、剪刀、白紙等。

教學過程。

一、導入。

師：同學們，現在是什么季節??？

生：春天。

師：春天來了，我們周圍有什么不同？

生：萬物蘇醒的季節，小動物們都醒來了，小朋友們也換下了厚厚的冬衣，樹。

上也長出新芽了，嫩嫩的葉子把小樹裝扮得更漂亮了……。

生：用葉子做的畫。

師：那你們想不想都做一張這樣的畫？今天我們就來嘗試一下樹葉拼貼。板書：貼樹葉。

二、學習新課。

1、學生把課前收集的樹葉拿出來，并讓學生觀察樹葉，辨認樹葉片的形態，大小。

師：看看你們都收集的哪些樹葉，收集的樹葉都是些什么樣子的？生：我的葉子都是長長的。

生：我收集的葉子很大，是梧桐樹的葉子。

生：我的是柳樹葉，很細長。

……。

師：大家都收集了很多不同的葉子，老師這里也有一些，看看你們手上的葉子有沒有和我一樣的（課件）。

生：葉子的中間有一條直的線。

師：這線叫葉莖。

生：葉子的正面和反面顏色不同。

師：這是葉的兩個面。

生：我的葉子上還有細細長長的小線。

師：那是葉脈。還有什么不同的地方。

生：葉子的外圍有像鋸齒狀的東西。

……。

師：大家說的真好，說明同學們都觀察得非常仔細、認真，今天，我們知道了樹葉是由葉莖、葉面、葉脈等組成的。

２、讓學生欣賞老師的作品，說說你發現了什么？老師用了什么方法？

師：如果能直接拼的就直接拼，拼不成太大了可以剪掉一些，然后在用膠去粘貼而成，如果再有多余的地方，也可以撕掉一小部分。

板書：拼、剪、貼、撕。

a。用拼的方法來組合，b。用剪的方法來構圖，c。用貼的方法來構思，d。用撕的方法來表現。

2，讓同學們大膽想象——這些樹葉象什么。

生動手拼。

３、欣賞范畫。

師：同學要仔細觀察，除了我們用簡單的拼貼剪撕的方法，還有沒有添加其它的方法呢？

４、發揮自己的想象力，可以使得我們在之后的樹葉貼畫中的制作效果顯得更有創意?，F在我們就開始動手做吧。

三、作業要求：

每人拼貼一張有趣的畫。師巡回指導并把一些學生做的好的有創意的畫展示給大家看。

四、作業講評：

五、小結本課：

反思：

提問："如果老師要做一只蝴蝶的話，想請小朋友們幫幫忙，看看應該可以用到哪些樹葉呢"這樣學生就會從自己收集的樹葉中去找到適合的，幫助我完成。通過學生自主找到，發現，幫助老師完成最好的作品，讓老師與學生相互交流，相互幫助，使課堂教學更加融洽；在制作貼畫時，還可以多出示些樹葉畫，欣賞不同的表現類型，可以讓學生開拓視野，多收集各種信息，讓自己的作品更加有新意。因為學生是一年級的小朋友，注意力集中的時間不長，在上課時就有些學生的注意力不集中，看到了樹葉后就自己先做起來，沒有聽老師講課，希望在以后的教學中，能夠解決。

《貼樹葉》教學反思。

一、激發學生認真觀察。

一年級是初始階段，他們對大自然充滿了好奇與幻想，在美術教學中，我抓住孩子這一特點，運用激勵性的課堂語言激發他們認真觀察周圍的事物，善于發現美，逐步形成習慣。我在《貼樹葉》這堂課里，設計了一些激勵性、啟發性的課堂語言，用以激發學生的觀察和學習興趣。

二、建立聯系化解難點。

一年級的學生表現能力較差，讓他們創作出生動的樹葉粘貼畫有一定的難度。為突破難點，我設計的問題是：認真觀察樹葉的形狀。想想你喜歡的小動物的頭、身子、四肢、尾巴等各像什么形狀？讓他們在腦海里對樹葉和小動物的形狀建立聯系，然后，讓他們再進行創作，就覺得容易了。

三、多元化評價激發興趣。

在課堂教學中，我使用多種評價方式激發學生的學習興趣。在展示學生作品評價。

總結。

這一環節，我使用了自評、互評、師評等評價方式。

四、滲透德育教育。

新課標強調“德育為先”，美術教學在進行美育教育的同時，要滲透德育教育。在最后一個教學環節，我設計了這樣一個問題：

老師想美化一下教室后墻的學習園地，你們愿意幫忙嗎？請課下制作一幅更加精美的樹葉粘貼畫。注意：我們要做保護環境的小衛士，不要摘樹葉和花。這一教學設計滲透了環保意識。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇四

教學內容：

人教版85-----86頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。

教學難點：培養初步的推理能力。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律。

1.課前談話，參與游戲。

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。

2．感知規律，揭示課題：

好，記住了嗎？是不是發現了什么秘密？（生答）。

對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說第一組是有規律的。

（板書：“規律”。齊讀規律2字）。

這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）。

設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

二、引導探究，認識規律。

1.創設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。

（1）引導學生發現規律，這幅圖中有什么？

預設：

圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細觀察，你能發現圖中的規律嗎？同桌互相說一說你發現的規律。

（2）指導學生描述規律。

1.學生同桌說規律時教師巡視，在巡視過程中引導學生描述規律：

1、我找到了（xx）的排列規律。

2、（xx）的排列規律是（xx）。

學生說完后，教師歸納總結：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復出現的，像這樣按順序重復排列就是有規律的排列。

（3）引導學生發現規律并在圖上圈一圈。

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。

本環節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。

三、智力闖關，應用規律（自學檢測）。

同學們可真聰明，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？

（一）第一關：猜一猜，接下來是誰？

（二）（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）。

師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？

總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。

(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)。

（二）第二關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）。

同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關涂一涂。

（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。

同桌可以互相評一評，說一說。）。

匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）。

2.我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，三人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。要求：

（1）用學具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。

（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規律。

｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照（xx）重復排列的｝。

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。

此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

四、當堂測試：

1.找規律填數：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金晴。

五、聯系生活，尋找規律。

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

3.漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。

漂亮的手鏈。

鐘表上刻度的排列。

布匹上美麗的圖案。

軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）。

六、課堂總結。

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

七：抽查清：

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2.一共有13人，每4人一個小組?？梢苑殖蓭讉€小組？

八、板書設計：

找規律。

有規律的一組。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇五

1、能在語言環境中讀準“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導下，大致了解古詩的內容。

[教學過程]。

一、借助課文插圖，引出古詩。

1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

2、學生自由交流。

3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。

二、初步感知，讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，齊讀。

說明：

古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。

在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思，學習生字。

1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說明：

這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的意思。

2、學習“有”、“無”。

（1）指名讀古詩的第一、二句。

教師板書：有、無。

跟老師讀，指名讀，開火車讀。

（2）說話練習：同學們，你有什么？

（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學習“來”。

（1）指名朗讀古詩第三、四句。

教師板書：來。

跟老師讀，開火車讀，齊讀。

（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

（3）復習田字格。

（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）。

（4）想一想，我們已經學過哪些筆畫？

（5）指導描摹“來”。

先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）。

說明：

“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。

（7）感情朗讀第三、四句詩。

（8）教師小結并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導朗讀，背誦古詩。

1、學生挑戰讀古詩，師生一起評一評。

2、學生表演讀古詩。

3、對照課文插圖，試著背誦古詩。

說明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。

結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

五、做游戲，復習鞏固。

1、游戲：“照鏡子”。

模仿著找一找：遠——近。

學生交流，教師圈出這6個生字。

3、齊讀（背）古詩。

說明：

“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇六

教材簡析：

本課是湘教版一年級美術下冊內容，通過讓學生尋找變色龍讓學生了解變色龍的特點和生活習性并能畫一只與周邊環境相融合的變色龍增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。

學情分析：

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產生自己動手探索、制作的愿望。本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓學生選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對學生來說富有挑戰性的目標。學生在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動中，積累涂色的經驗，感受游戲的快樂。

教學目標：

1．了解變色龍的形態特征和生活習性。

2．能畫一只與周邊環境相融合的變色龍。

3．增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。

教學重點：變色龍的形態特征和變色習性。

教學難點：相似色的恰當運用。

教法、學法：觀察發現法、教師示范法、自主表現法。

教具準備：課件、紙、教師范畫、顏料。

教學時間：1。

課時。

教學程序：

尋找游戲。

激趣導入。

1、尋找變色龍游戲：

小結：變色龍能根據環境來變化自己的顏色，來保護自己。

認識方法嘗試練習。

2、學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。

3、請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。

4、平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。

5、學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。

6、教師點評。

問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。

問題2：重疊的顏色比本色要稍深。

小結：重疊畫法使顏色更有層次變化。

觀察形態了解步驟。

1、出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。

2、教師在白紙上示范畫一只變色龍。

3、展示另外兩幅步驟圖。

第二步：添加了背景。

第三步：添加變色龍以及背景的顏色。

4、作品欣賞。

白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。

5、師：說說你還想讓它藏在哪兒？變什么顏色？

小結：變色龍在大自然中快樂的生活著。

展開想象、

自主表現。

1、大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。

2、教師巡回輔導。

欣賞評述。

1、自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？

2、互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？

課后游戲。

請同學們將作業進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。

同學們這節課我們不僅學習了畫變色龍，并且能夠選擇出適合變色龍隱藏的顏色。在我們的生活中還有很多類似于變色龍的小動物，他們為了保護自己或者是攻擊獵物身體幻化成與環境相似的顏色。只要你留心觀察你會發現很多有趣的事物，希望同學們下去以后認真觀察，做一個生活中的有心人。

16、變色龍。

頭：三角形。

身體：長筒形。

四肢：彎曲。

尾巴：長、卷。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇七

教學目標：

1、了解風鈴的外觀、造型特點及作用。

2、學習用剪貼的方法制作一個小風鈴，體會制作的樂趣。

3、培養學生的動手能力，提高學生的審美能力。

教學重點：了解風鈴的制作方法和表現形式。

教學難點：制作形式新穎的小掛飾。

教學方法：實踐法、探究法。

教學準備：

1、教具：各種風鈴、彩色卡紙、剪子、膠水。

2、學具：剪子、膠水、彩色卡紙、小球。

教學過程：

目的。

教師活動。

學生活動。

媒體。

一、各組介紹自己的紙風鈴。

二、制作紙風鈴。

四、大家一齊動手裝飾教室。

五、表演節目。

組織學生介紹：

1紙風鈴什么形狀？什么形式？

2紙風鈴可以擺在家里的什么位置？裝飾哪兒？

巡視指導。

幫助學生出注意想辦法。

指導學生進行評價。

教室和學生一齊動手裝飾教室、美化環境。

組織學生表演體會制作的快樂。

學生介紹自己的設計思路：

一邊介紹一邊互相補充。

學生制作：

2裝飾紙風鈴學生個別制作或者小組合作。

觀看。

自由提問題。

學生動手裝飾教室。

大家一起唱歌、跳舞。

設計圖。

學生制作的紙風鈴。

紙風鈴。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇八

教學目標：

1．了解風鈴的外觀、造型特點和作用。

2．學習用剪貼的方法制作一個小風鈴，體會制作的樂趣。

3．培養同學的動手能力，提高同學的審美能力。

教學重點：

了解風鈴的制作方法和表示形式。

教學難點：

制作形式新穎的小掛飾。

教學方法：

實踐法、探究法。

教學準備：

1．教具：各種風鈴、彩色卡紙、剪子、膠水。

2．學具：剪子、膠水、彩色卡紙、小球。

教學過程：

目的。

教師活動。

同學活動。

媒體。

一．各組介紹自身的紙風鈴。

三．展示自身制作的紙風鈴。

四．。

大家一齊動手裝飾教室。

五．扮演節目。

組織同學介紹：

1紙風鈴什么形狀？什么形式？

2紙風鈴可以擺在家里的.什么位置？裝飾哪兒？

巡視指導。

協助同學出注意想方法。

指導同學進行評價。

教室和同學一齊動手裝飾教室、美化環境。

組織同學扮演體會制作的快樂。

同學介紹自身的設計思路：

一邊介紹一邊互相補充。

同學制作：

2裝飾紙風鈴同學個別制作或者小組合作。

觀看。

自由提問題。

同學動手裝飾教室。

大家一起唱歌、跳舞。

設計圖。

同學制作的紙風鈴。

紙風鈴。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇九

1．正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的八個生字。

2．使學生初步認識風鈴草，培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

3．繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

教學重難點。

1．會認7個生字，會寫8個生字。

2．有感情的朗讀并背誦課文。

3．展開想象，小姑娘是如何變成風鈴草的。

教學設計（兩課時）。

第一課時。

教學環節。

設計意圖。

（一）導入新課，開篇激趣。

1．師：（課件出示風鈴草的圖片）同學們，你知道這是什么嗎？能說說圖片上的風鈴草是什么樣的？指名讀生字“鈴”，齊讀課題。你知道它為什么叫風鈴草嗎？（學生發言）。

2．師：老師搜集了關于風鈴草的資料，現在咱們一起看一下好嗎？

揭示課題。

讓學生從直觀上認識風鈴草。

課前搜集資料，豐富了學生對風鈴草的了解，為后面進一步理解課文奠定基礎。

（二）自主合作，讀文識字。

1．師：同學們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。

（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4．小組長檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一顆星。

讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

小組評價，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

（三）指導書寫生字。

1．引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2．認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3．實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4．對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5．給生字組詞或用生字說一句話。

6．練習：邊讀邊寫。

培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；突出學生主體地位，調動了學生的積極性。

第二課時。

教學環節。

設計意圖。

（一）復習鞏固。

1．出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。

2．檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。

（二）再讀課文，深入品位。

1．師：剛才大家讀得可真好！下面，咱們分小節讀讀。

第一小節：

（1）指名讀。

（2）你知道風鈴草是什么樣子的了嗎？

第二小節：

（1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒鳴叫，還是向大家問好？誰能用書上的`句子回答？

（2）師：我問風。生：風在快活地舞蹈（做動作）。

師：我問鳥。生：鳥飛上高高的樹梢。（做動作）。

師：我問松、問云、問小溪、誰能模仿書上的句子回答？

（3）“這里”是哪里？

（三）指導背誦課文，可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動作表演。

極大調動了孩子們的競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感。

有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，有利于學生整體把握課文。

（四）積累與擴展。

課件出示：的風鈴草。

的嫩葉。

的腰。

的鈴聲。

的樹梢。

地舞蹈。

指名填空后齊讀。請同學們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。

培養愛讀書勤積累的好習慣。

（五）拓展延伸。

學完課文后，你想對風鈴草說些什么？在小本子上寫下來。

學生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的狀態，讓學生敢于寫作。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十

教學目標：

1．了解風鈴的外觀、造型特點及作用。一年級美術教案紙風鈴。

2．學習用剪貼的方法制作一個小風鈴，體會制作的樂趣。

3．培養學生的`動手能力，提高學生的審美能力。一年級美術教案紙風鈴。

教學重點：了解風鈴的制作方法和表現形式。

教學難點：制作形式新穎的小掛飾。

教學方法：實踐法、探究法。

教學準備：

1．教具：各種風鈴、彩色卡紙、剪子、膠水。

2．學具：剪子、膠水、彩色卡紙、小球。

教學過程：

一．各組介紹自己的紙風鈴。

三．展示自己制作的紙風鈴。

四．大家一齊動手裝飾教室。

五．表演節目。

組織學生介紹：

1紙風鈴什么形狀？什么形式？

2紙風鈴可以擺在家里的什么位置？裝飾哪兒？

巡視指導。

幫助學生出注意想辦法。

指導學生進行評價。

教室和學生一齊動手裝飾教室、美化環境。

組織學生表演體會制作的快樂。

學生介紹自己的設計思路：

一邊介紹一邊互相補充。

學生制作：

2裝飾紙風鈴學生個別制作或者小組合作。

觀看。

自由提問題。

學生動手裝飾教室。

大家一起唱歌、跳舞。

設計圖。

學生制作的紙風鈴。

紙風鈴。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十一

人民教育出版義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湖北省專用）一年級上冊。

教材中課題為《節日菜單》，結合地方實際，我們將課題加了“土家”兩個字，即《土家節日菜單》，在內容進行了適當的整合。

土家族的人們在過傳統的節日時，少不了要做一些富有民族風味的菜肴，不僅色鮮、味美，而且擺盤也十分講究，無不凸顯出人們對美的追求和向往。土家族的孩子，耳聞目染，對本民族的菜肴也有比較深刻的印象。于是，在此基礎上設計了《土家節日菜單》一課。

本課使用的材料主要是彩泥。彩泥色彩鮮艷，可塑造性強，使用方便。加上本課的內容與學生的日常生活十分的接近，從美術與生活的關系上加深學生對美術的認知。讓學生五官并用，從多方位、多角度的學習知識、運用知識，創意思考，增強其自主觀察，分析、想象及動手能力，從而真正培養他們的創造性思維，提高學生的審美和藝術素養。本課的目的在于引導學生利用彩泥表現土家族生活中的菜肴，體驗彩泥帶來的美感，并在創作過程中，感受合作所帶來的愉悅。

1、掌握泥塑的一些基本方法，如：搓、壓、捏，引導學生利用彩泥表現土家族生活中的菜肴，體驗材料帶來的美感。

2、通過菜肴的創作過程，讓學生感受本民族的文化，提升民族自豪感。

3、在創作過程中，體驗合作帶來的愉悅，發揚團結協作的精神。

引導學生學習橡皮泥造型的制作方法表現生活中的蔬菜、菜肴。

創作出生動、色彩豐富、靈氣十足的作品。

1課時。

教師用具。

電腦、液晶投影、實物演示儀、彩泥、盤子、竹簽等。

學生用具。

彩泥、盤子、竹簽、學具等。

一、創設情景，導入新課。

1、師生問好。

2、情景導入。

師：小朋友們看，這是誰呀？（教師戴上海爾兄弟頭飾）。

生（預設）：海爾兄弟。

師：你們喜歡海爾兄弟嗎？告訴大家一個好消息，海爾兄弟要在它的卡通王國里開家土家風味的特色餐廳，今天，餐廳正式開業啦！（電腦展示：海爾兄弟餐廳開業的情景。）。

師：同學們，“海爾餐廳”漂亮嗎？海爾餐廳開業后土家風味的菜得到了顧客的一致好評。生意確實好得不得了，現在急需要招聘一些廚師，小朋友們，你們愿意被招聘當“海爾餐廳”的小廚師嗎？當然，只你們可要努力了喲，被海爾餐廳招聘上廚師的同學會發給他一頂金牌廚師帽。（出示一頂廚師帽）。

師：那我們就一起來學習“土家族節日的菜單”這節課。

板書課題：土家節日菜單。

以海爾兄弟餐廳“招聘小廚師”為主線創設一個接近真實的情境，趣味性強，能夠激發學生學習興趣和動機，使其熱情參與到活動中來，為圓滿的完成活動任務而努力。

二、欣賞作品，感知體驗。

1、說一說：結合生活實際，讓學生說一說自己知道的土家菜肴及其主要特征。

2、看一看。

（1）欣賞土家菜肴圖片。

師：海爾兄弟餐廳里的廚師們已經做好許多的土家菜肴我們一起來欣賞一下（課件出示土家族部分著名的菜肴圖片，教師并加以介紹）。

這個環節，通過說先說一說自己最熟悉的'土家族特色菜肴，讓學生欣賞一組土家族著名的菜肴的圖片，然后從色、形、意幾個方面引導學生進行審美，能夠較好的培養學生的美術素養。

3、小結。

生（預設）：繪畫、剪紙、彩泥……。

師：對呀，大家想的辦法真不錯。那么我們今天就一起選用彩泥制作出我們喜歡的土家菜肴去參加海爾餐廳的廚師招聘吧！

（2）欣賞實物。

教師將事先準備好的蔬菜類、水果類、海鮮類、雞鴨類、豬肉類五種菜肴作品分發給幾個小組，要求小組同學討論、交流，最后小組推薦一各同學發言。

師：教師從菜肴作品的顏色、形成、創意等方面引導學生說一說作品的優點。

教師總結并板書：

創意獨特。

顏色鮮艷。

外形美觀。

民族味濃。

把生活中他們常見的菜肴搬入課堂，讓學生真實感知土家族特色的菜肴。這樣，情境真實，激發學生的創作欲望，為下環節活動的開展奠定基礎。

三、示范展示學習技能。

“扣肉”是我們土家族人們過節日時不可缺少一門“當家”菜（主菜），前面的活動中，好多同學也談到了“扣肉”。下面老師利用彩泥先來做一盤“扣肉”，還想請一名同學當助手，請其他的同學們注意觀察我們在制作過程采用了哪些方法。

師生合作示范制作的過程中，教師主要講解制作的方法和需要注意的地方。

示范完畢，師和同學們一起回憶他用那些泥塑的方法。并空手做手動。

揉——球。

搓——條。

捏——形。

壓——餅。

切——段、片。

刻——花紋。

擺——盤。

一年級學生對彩泥雖然不陌生。要說運用彩泥獨立制作出色彩搭配合理，有形狀，有結構并能表達較有意義的作品出來還是有一定的難度。因此，本環節的示范教學十分必要。

四、動手操作、培養能力。

1、說一說。小組同學討論、交流，明白自己想創作一件什么樣的菜肴。

師：我們已經掌握了彩泥的特性，你想做土家族什么樣的菜肴，準備怎么做，小組同學相互說一說。

師：那就開始吧，四人小組合作做出一至二道地道的土家菜肴，比一比，看哪一組的同學創意最好，制作水平最高。

學生開始創作時，放輕音樂調劑課堂氣氛。同時，教師巡視指導。

動手操作是本節課的重要環節。在學生動手這前，給出一定的時間，小組同學充分的討論、交流，使其做到心中有數，有目的的活動。教師的巡視指導也非常重要。這個過程，不是要教師幫助學生去做什么，主要是在學生有困難的時候，教師能夠更好的引導其正確的作用。

五、作品展示、多元評價。

1、小組自評。

當大部分小組的作品創作完成時，教師引導學生對自己小組作品的創作過程進行評價。主要從小組成員活動過程的表現，作品的整體效果方面進行評價。

2、小組互證。

小組自評完成后，依次展示、介紹小組的作品，其他小組對該小組作品進行評價。

3、教師評價。

教師在小組自評和小組互評的過程穿插評價，對表現最出色小組發廚師帽，以示鼓勵。

評價是課堂教學過程中的重要環節，過程性評價與總結性評價相結合，本環節主要是對活動進行一個總結性評價。學生自評、小組互評和教師評價相結合的的多元評價方式，有利學生針對自己或他人活動過程與結果的辯解與評述，教師評價穿插其中，有利于學生發現其活動過程中的優點與不足，后而發揚與改進。

六、課后實踐、拓展延伸。

師：通過今天的活動，我們了解了土家族傳承至今的美味佳肴，也嘗試了運用彩泥創作、表現菜肴的方法。其實，我們可以從網絡、書籍等多種渠道了解更多土家族的美食，也可以運用陶土、紙張、布等更多的材料創作我們最想創作的作品。

下面老師布置一個課外活動的任務：回家后，用我們身邊的材料，創作一件土家族的菜肴，推介給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶，讓他們也分享我們創作的快樂！

一個古老民族的飲食文化博大精深，美術的表現方式、創作材料也多種多樣，短短的40分鐘是根本無法囊括其全部。通過課外延展的方式，讓學生從多種途徑獲取土家民族的飲食文化，讓學生利用多種材料、多種方式表現本民族的美食。從而提高學生的綜合素質。

點評。

從《土家節日菜單》一課的設計可以簡略概括出四個亮點：

亮點一：本節課雖然是一節美術課，教師卻站在從弘揚與傳承本民族文化的高度出發，巧妙的將本民族，與學生們十分接近的菜肴為突破口，讓學生從審美的角度欣賞本民族的菜肴，愛上本民族的菜肴。在學生有創作欲望時，更進一步引導學生小組合作設計、制作菜肴，可謂立意高遠，用心良苦！

亮點二：教師準確抓住小學一年組學生心理特征與年齡特點，即小學生一年級愛看動畫片和有能力使用好彩泥創作有形狀物體的能力。教師利用海爾兄弟土家風味餐廳“招聘”一事，創設了一個有趣味、有競爭，接近真實的情境，激發學生的學習興趣。同時，教師又采取小組為單位進行活動，將個人競爭轉化為團隊的合作，將競爭與合作很好的結合，有利于學生團隊精神的培養。

亮點三：在事個教學活動過程中，教師根據學生年紀小，動手能力較弱，知識儲備較薄情況。在學生知識與技能習得的環節中，花費大量的時間，看似多余，其實十分必要。另外就是教師特別注重活動過程的評價多元化，給學生充分展示自己和客觀評價他人活動成果、發表自己觀點機會，值得提倡。

亮點四：課后實踐、拓展延伸往往是美術學科教師不太重視的，《土家節日菜單》一課卻設計了一個環節。這一個環節不是為了設計完美而作，卻能起到“一箭雙雕”之功效，即引導學生深入土家族飲食文化探索和運用多種材料表現本民族的美食。從而使學生從民族文化和美術創作兩方面深入發展，起到了課程的大整合，提高學生綜合素質之功效。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十二

【知識與技能】引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。

【過程與方法】通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創作的樂趣。

教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。

教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。

解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。

教師：課件、不同雨聲的錄音。

學生：彩筆或油畫棒。

（1）導入新課。

師：（播放雨聲的`音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？

生答（下雨的聲音）。

板書?下雨啦。

（二）探索新知。

看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。

展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的聲音）。

那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。

（出示范畫課件）。

欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。

簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。

（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。

教師引導學生欣賞，重點講解。

提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。

3、談創作，學生作畫。

（教師結合圖片和學生討論，重點講解）。

學生自由創作，教師巡視輔導。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十三

教學目標：學習滾動玩具的制作方法，培養學生動手制作能力。

教學重點：滾動玩具的制作方法。

教學難點：設計動物的形狀。

教學準備：白卡紙、彩色水筆、剪刀、膠水、沙子，瓶子或罐子等圓柱體。

教學過程：

二、引入新課。

1、出示范作進行滾動游戲，激發學生興趣。

2、說一說這些玩具是怎樣制成的。（讓學生自學書上的制作示意圖）。

三、指導學生制作滾動玩具。

1、設計一只熊貓形象，并注意要突出其前肢的畫法。

2、把熊貓的形象剪下。

3、把熊貓的形象貼在圓柱上。（腿部貼住，頭部豎起）。

四、指導學生游戲。

往盒子里灌進一些沙子，滾動時可以聽到"沙沙"的響聲。（注意沙子不要灌滿，否則聽不到響聲。

五、啟發學生制作其它滾動玩具。

1、回顧滾動玩具的制作方法。

2、學生設計其它形象（人物或動物）制作滾動玩具。

六、作業評析。評析標準：滾動玩具的制作方法正確，形象設計生動。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十四

初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。

能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。

培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。

通過本課的學習，使學習了解魚的形狀和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。

自然界中的大魚與美術作品中的魚有什么區別，如何突出特征把魚畫大。

教學錄象、圖片、彩筆。

二、講授新課。

1、以游戲的形式提高學生的興趣。

請記名學生到前面用同樣大的紙畫一條大魚，要求：比一比誰畫的魚最大。由大家選出一條最大的魚，然后教師也用同樣大的紙畫一條更大的魚。

2、欣賞分析，直觀了解魚的種類、形象特征，色彩和花紋圖案，感受自然的美。通過分析了解藝術來源于生活高于生活，學習簡單的裝飾方法。

教師出示圖片或放映錄象，觀察自然界中的各種各樣的魚。

分析：魚的種類和形象特征。

觀察農民畫《戲魚》，小組學生討論分析造型、色彩、花紋圖案。

“你喜歡這幅畫嗎？為什么？”

“畫中畫了些什么？”

“與自然界中的魚有什么不同？”

3、展示學生優秀作業。

觀察分析表現方法，找一找哪幅作品的魚畫的最大。

啟發學生了解繪畫方法，掌握充分畫面的要點，選用多種方法表現。

三、學生完成作業。

1、用最快的時間畫一條大魚的外形，全班同學舉起來，比較看看誰畫的魚最大（教師講評）。

2、討論：你準備添畫什么樣的花紋和圖案，選擇那些顏色？

確定裝飾方法把魚畫大、畫漂亮。

3、學生完成作業。

四、教師輔導。

了解學生，幫助解決作業中的問題。

五、展示講評作業。

學生自評、小組評結合，評出本組最大的魚貼在黑板上，集體找出大魚。

最后找出一條最小的魚。

大家討論如何把小魚變成大魚。

例：在小魚旁邊加上一個很小的潛水員添畫一些更小的魚。

添畫一部分使大魚變的更大。

加深了解大小是在比較中產生的。

六、教師總結。

“這節課你學會了什么？”“你還有什么問題，有哪些想知道的內容？”

大家查找資料，我們課后繼續討論。

知識延伸，培養學生探究學習的能力。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十五

教學目標：

認知：通過游戲活動初步認識常用色彩及形狀，體驗不同媒材工具的使用效果，并用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。

情感：在游戲活動中體驗造型表現活動及與人交往的樂趣，初步建立集體觀念與大膽表現自我的自信心。

教學重點：

激發學生的參與熱情，感知并說出形、色、制小組合作共同探討問大膽自由地進行造型敢于大膽介紹自己、發表想法。

教學難點：

感知體驗剪貼藝術的美，學習以色彩、形狀、線條的造型方法制作大樹并介紹自己、發表想法。自我介紹及感受的發表，人美版第1冊教案樹干的制作、樹葉的粘貼布局。

課前準備：

1、教師課前自行制作一棵與教材中“大樹”圖片不同的“大樹”作品，供教學中學生進行欣賞。

2、教師及學生課前收集一些樹木圖片供教學中欣賞，增進學生的環保意識。

3、師生共同準備好紙材、剪刀、膠水或雙面貼、彩色水筆等。

第一課時。

教學過程：

一、設疑導入：

2、本課為一年級新生入學后上的第一節美術課，同學之間彼此都有想相互認識一下的愿望。你想認識你的新同學嗎？讓我們在一起制作大樹的游戲中互相認識吧！

二、感知引導：打開課本進行作品欣賞（讓學生自己說說圖片上的內容）。

第一組：學生制作的“大樹”作品；

第二組：學生自我介紹小卡片；

第三組：自然景觀中的樹木圖片；

三、人美版第1冊教案合作探索：小組討論：本組想做一棵怎樣的樹，用什么材料、制作方法?分工是怎樣的?小組匯報討論結果，教師給予及時的肯定及建議。（出示一些植物的樹葉的資料供學生參考）。

四、自由創作：學生根據個人喜好制作一片樹葉或其他能表現自己的自我介紹卡，可用撕．剪、貼、畫的不同方法進行制作，并可添加圖案。

第二課時。

教學過程：

一、出示自己的作品，介紹自己采用的方法（撕．剪、貼、畫）。

二、教師給予鼓勵及改進建議、安全作用工具的提示。

三、繼續完成制作一片樹葉或其他能表現自己的自我介紹卡，教師巡視。

四、引導學生將做好的自我介紹卡貼在大樹的樹干上。引導學生分組分批向大家介紹自己的名字、興趣愛好、心愿及上本節課的感受。

五、課后作業：大膽發表，回家后向家人介紹一下今天上課的情況和自己剛認識的老師和同學的情況。學著制作一棵心愿樹。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十六

1課時。

制作繪畫相結合。

體驗設計照片框架的樂趣，發現能突出主題照片的漂亮形式和顏色。

創造設計并制作出自己個性的作品。

在制作過程完成后，選幾副優秀的作品讓大家一起來欣賞和評議。

了解類似于相框框架的`作品制作程序。

了解簡單照片復雜照片簡單化的對比作用以及相框圖案的表現手法。

設計個性化的新穎的相框。

盡可能的給學生各種各樣多的背景信息。

照片，鉛筆，油畫棒（學生）粉筆（教師）。

照片能與圖案文字相結合，并帶有名字。

照片與圖案有機組合，富有意趣。

圖案新穎獨特，色彩與照片和諧。

欣賞：給其欣賞各式各樣的相框（教學意圖）從欣賞中獲得信息。得到借鑒資料信息。

走進相框的制作：講授制作過程步驟（邊傳授邊實踐及時發現問題，及時解決問題（為美化教室或家做鋪墊）。

步入相框畫面設計制作：想一下自己想設計一個怎么樣的相框？圖案內容是什么？（讓ppt聯播各式相框畫面從而促進學生對作品的圖案樣式的想象）。

正式進入設計描繪：請你吧自己的想象設計都表現到畫紙上（真正落實想象中的漂亮畫面）。

教學評價展示成果：拿幾副首先完成的作品到臺上，讓所有學生評一下比較一下，各個作品之間，自己與他人之間的優點和不足（說出不足能使自己進步，說出優點能使自己自信）。

出現單詞：photo照片everybody每人me我。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十七

【知識與技能】引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。

【過程與方法】通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創作的樂趣。

2、教學重點、難點及解決措施。

教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。

教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。

解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。

三、教學準備。

教師：課件、不同雨聲的錄音。

學生：彩筆或油畫棒。

4、教學過程。

（1）導入新課。

師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？

生答（下雨的聲音）。

板書??下雨啦。

（二）探索新知。

看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。

展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的聲音）。

那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。

（出示范畫課件）。

欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。

簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。

（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。

教師引導學生欣賞，重點講解。

提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。

3、談創作，學生作畫。

（教師結合圖片和學生討論，重點講解）。

學生自由創作，教師巡視輔導。

一年級美術紙風鈴的教學設計（模板18篇）篇十八

1、認知目標：通過學習拼拼插插的知識，使學生認識形的立體組合的獨特美感。

2、技能目標：使學生掌握多種立體形任意組合的插接方法，提高學生對空間的認識和表現。

3、情感目標：能運用拼拼插插的作品裝飾生活，讓學生感受拼接插插的樂趣，激發熱愛生活的情感。

教學重點：使學生掌握各種立方體形任意組合的插接方法，提高學生對空間的認識與表現。

教學難點：指導學生在作業的拼插過程中插得牢、站得穩、想得巧。

教師準備：多媒體課件、硬卡紙、剪刀、已剪好的圓形、三角、方形。

學生準備：硬卡紙、剪刀、已剪好的圓形、三角、方形。

一、預習階段：（導學案）。

通過看書預習拼拼插插的方法，嘗試用“插接”的方法制作立體的作品。

二、展示階段：

（一）、導入。

1、出示圖片，讓學生在圖片中找出有哪些形狀在其中。

2、由此引入課題：形的組合聯想。

（二）、新授。

1、出示形的組合的作品，引導學生欣賞，讓學生了解組合的基本概念。

2、欣賞生活中形的組合的應用。

3、欣賞大師的作品，讓學生說說自己的感受，體會形的組合的獨特美感。

4、教師出示用較硬的紙剪出各種形狀，啟發學生考慮：怎樣“拼搭”出立體組合作品？（學生分小組討論并交流）。

三、反饋階段：

學生作業：嘗試用“插接”的方法制作立體的作品，教師參與制作。

展示學生的作品，學生相互交流制作的心得體會，評選出造型獨特、色彩美麗的作品。

四、課堂小結：

1、學生談談自己對裝置藝術的看法。

2、組織學生將裝置作品布置在教室中，美化教室的環境。

五、教學反思：

嘗試各種材料，接觸各種自然物、人造物與藝術品。有了感性的認識和體驗，學生在美術創作活動中體現了無窮的創造力。