讀后感是讀完一本書或一篇文章后寫下的對所讀內容的個人感受和理解。下面是小編為大家準備的一些精選讀后感范文，希望能對大家有所幫助。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇一

教學過程：

第一課時。

1、導入。

課題。

同學們,。

我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。

草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。

接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。

鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。

海內存知己。

（1）會對嗎？齊對（天涯若比鄰）。

（2）連起來讀兩遍。

（出示）雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

(1)齊讀。

(2)找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺）,天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。

(4)指導朗讀，一組同學讀前半句,齊讀后半句。

2、同學們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇二

這次很有幸地聆聽了集團青年教師的賽課，其中對我們學校楊老師的課印象尤其深刻。除了親切的教態和對于學生的高度關注之外，這節課他教的簡簡單單，給我的感觸最深。這篇課文很多人上過，著眼點不同，教給學生什么就不同。而楊老師緊扣“奇妙”一詞展開教學，讓學生分別體會出國際互聯網的奇妙之處：一是“樣子大”;二是“傳輸快”;三是“用途多”。在理解這三個特點時，教師分別選用了不同的教學方法。體會“樣子大”時，緊扣文中的重點詞句，引導學生從文中找出“大”的詞語，然后通過朗讀來讓學生體會“樣子大”。體會“傳輸快”時，則以“情景感知”的方式，讓學生通過具體數據直觀地了解互聯網的傳遞快;體會“用途多”時，讓學生自己根據已有的生活經驗來談一談，說一說，這樣自然就讓學生理解到互聯網的用途多。王老師又充分發揮學生的主動性。把閱讀課文、理解課文的權利交還給了學生，充分放手讓學生自讀自悟，尋找問題的答案;而在交流感受的過程中，以學生交流自己的閱讀收獲為主，讓學生說說“贊成誰的說法”，并聯系自身實際談談了解到的互聯網的有關知識，以致課內課外齊受益。

最后我想提出自己的一點建議：這篇課文已經是篇老課文了，其中的互聯網知識、用途，已經很老套了，對于我們的孩子來說根本算不了什么，我們可以結合某一段的寫法指導學生再寫寫互聯網其他的功能，那這樣的讀寫結合就起到一箭雙雕的作用了。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇三

讀完這篇文章后，我感慨萬千，我覺得互聯網太神奇了，現在的生活真是越來越方便了，國際互聯網把我們整個地球連在了一起，人們的距離不因為地區的遙遠而遙遠，是互聯網把我們變成了一個家園，一個村莊。互聯網上的東西太多了，我們的學習也離不開它，學習課文前查找資料，幫助我們預習課文，課后，我們到網上做習題，查資料全面地了解到各種知識，加深對課文的理解。我們利用互聯網上課，和老師互動，展開討論，真是太方便了。

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奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇四

教學目標：

1、預習課文，理解課文內容。

2、通過多種信息渠道，了解“國際互聯網”的知識。

3、增強學會使用電腦、提高信息能力的意識。

4、課余學習“上網”，培養搜集和處理信息的能力。

教學過程：

一、古詩激趣，直奔主旨。

1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

出示：海內存知己，天涯若比鄰。

這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

二、理解句義，啟發質疑。

1、齊讀。

2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。

3、這句話中還有一組關聯詞，你發現了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）。

4、全班齊讀。

5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇五

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇六

教材分析：

世界在飛速發展，科技在不斷進步，過去人們難以想象的事，今天正一一變為現實，“國際互聯網”就是其中一項發明。本文緊扣時代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。這是一篇介紹現代高科技的說明文。課文通過對國際互聯網的結構、工作原理及與人們關系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯網的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學技術的飛速發展。

教學案例1：

1.出示句子：假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。

2.齊讀。

3.國際互聯網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）。

4.你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）。

5.我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

6.國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

7.讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）。

9.“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

10引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的；也有的是看不見的，這些“線”上飛速流動著、它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過傳到。

11.理解“地球村”，說說為什么要加上引號。

（出示）國際互聯網是看得見的、看不見的來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（1）情境體驗，了解關系。

學到現在我們也比較累了，來輕松一下。

（2）現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

（上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快）。

要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？

（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）。

是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

《奇妙的國際互聯網》這篇文章主要說的網絡與我們的生活息息相關。這堂課我先抓住課題質疑，提出為什么說國際互聯網“奇妙”，然后讓孩子們通過“讀、說、問、悟”來說明國際互聯網的奇妙之處。在上這課時我很重視對學生的各項能力的培養，如：語言表達能力，朗讀能力等。像在課文最后我讓學生根據板書去說課文中心，說它為什么“奇妙”來培養他們的概括能力。

案例2：

當學生充分感受到國際互聯網的奇妙為此驚嘆時，我提出了這樣一個問題：國際互聯網是否有百利而無一害呢？學生愣了片刻，既從網絡的奇妙中“掙扎”出來，過了一會兒依然小手如林：

生1：不是，長時間盯著電腦，眼睛會壞的；

生2：看了不該看的信息，人可能會變壞；

生3：一直喜歡打游戲，成績會下降；

生4：電腦上還有黑客呢；

生5：電腦還有病毒，如果不及時清除，電腦就會癱瘓。

反思2：

我覺得這個問題提得非常及時，可以讓學生一分為二地認識國際互聯網，不至于因盲目地歡喜而在不經意間受到網絡的傷害。但細細想來，這個環節是否讓語文課變味了？新課程所提倡的“語文教學就是要著眼于學生語文素養的提高，著手于語言文字的訓練”。在這里似乎都失去了意義。語文教育成了思想品德教育，或者單純的電腦知識介紹。長此以往，充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科語文，將成為一鍋雜碎湯，而品嘗這鍋湯的學生將永遠嘗不到語文的真滋味。因此我在布置作業時提出了這樣的問題：國際互聯網是否有白利而無一害呢？請想一想，并承接著文章的第三自然段（國際互聯網與我們息息相關）也用總分的結構和本文學到的說明方法寫一寫。經過調整作業布置后發覺這個環節能圍繞語文為中心，圍繞提升學生的語文素養，培養了學生的人文情懷，這種人文情懷的培養是滲透在聽、說、讀、寫、思的過程中的，可以觸及學生的心靈，并與學生的現實生活息息相關。所以，學生能用自己的語言流暢地，藝術化地傾訴自己的觀點。這是一種綜合的言語活動，能實現多項教學目標，促進學生語文能力與人文素養的協調發展。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇七

學完了《奇妙的國際互聯網》這一課，知道了互聯“網”不是一般的網，而是指國際互聯網。你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網”，那該是怎樣的情景啊！國際互聯網就像是這張包住地球的“大網”。不過，這張“網”是通過無數條“線”把億萬臺電腦連接起來的。

這些“線”有的是看得見的電纜、光纜，也有的是看不見的無線電波。這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。比如說，我們從北京的一臺電腦上發一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到，這比普通的郵遞不知快了多少倍。

我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。

可以這樣說，國際互聯網和我們息息相關。有了這張“網”，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇八

讀了《奇妙的國際互聯網》，我知道了無線電是沒有線的“網”織成的，它是由衛星來傳導的。大家千萬不要以為它只是一張普普通通的“網”，其實它的作用可大了。我們身邊就有許多靠無線電來工作的用品，如手機、電視、電腦、收音機……下面，我就給大家做個簡單的介紹。

手機是生活中最常見的生活品，隨著時代的快速發展，現在幾乎每個人都有手機。手機雖然只有手掌那么大，不過它的作用卻不可小瞧。看，以前我們要給遠方的朋友、親戚送祝福，只能寫信，而且還很麻煩，速度也慢。可是現在只要我們手指輕輕動幾下，就可以把祝福送到千里之外。

電視也是生活中常見的生活品，它可以讓人民足不出戶就可以了解國家大事。人民還可以通過電視看到許多精彩有趣的節目，讓煩悶的心情頓時舒暢起來。

此外，船舶p飛機和汽車上用的定位儀和導航儀p軍事上用的雷達p全球衛星定位系統等，也都是基于無線電技術而制造和使用的。

可以這樣說，無線電和我們的生活息息相關，它讓我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇九

學生活動。

教學目標及達成情況。

1、復習詞語。

（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）。

讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）。

引讀：5、總結。這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的；也有的是看不見的，這些“線”上飛速流動著、它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過傳到。（齊讀第三小節）。

人們可以……（這是娛樂）。

可以和……（這是休閑）。

可以和……（這是學習）。

還可以……（這是工作）。

甚至……（這是生活）。

“……”這說明了什么？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）三、作業設計。1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

3、搜集資料1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

3、搜集資料?????說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇十

初讀課文，初步感知課文內容。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解國際互聯網的奇妙之處，認識國際互聯網與我們的生活息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

1.了解國際互聯網的奇妙之處。

2.認識國際互聯網與我們的生活息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣。

多媒體課件。

一、復習回顧

1.聽寫詞語：郵遞快捷查閱付款悉尼

2.指名讀課文。

3.互相說一說課文講了什么內容。

二、品讀課文

1.精讀課文第1自然段。

(1)指讀第1自然段

(2)質疑：你讀玩這節后有什么疑問嗎?

(3)解疑：小組內先討論，師幫助總結。

不是通常所指的用繩或線結成的網，而是有其特殊的意思，這是引號的一種用法)

(4)再讀體會。你覺得這樣用提問作開頭，有什么好處?

(5)指生讀，讀出疑問的語氣。

2.學習第2自然段，探究課文。

(1)自由讀。

(2)總結一下你覺得這段寫出了國際互聯網的什么特點?(或讀完這段你有什么感受?)

(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。

(4)那它又是怎樣構成的呢?

(5)你在這段中對它還有感受?(快)

(6)指生讀一讀寫它快的句子，指導朗讀。

突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語，讀好最后兩句話。

(7)討論“地球村”的理解。

(8)齊讀第2自然段。

3.學習第3自然段。

(1)過渡引入第3自然段。

(2)小組內互讀并說一說這一段寫了什么?

(3)理解“內容非常豐富”、“無所不有”。

(5)試用“甚至”造句。

4.總結課文，學習第4段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)理解“息息相關”。

(3)為什么說國際互聯網和我們息息相關?

(4)討論這一段在文中的作用。

(5)指導朗讀。

(6)齊讀。

三、總結全文

“國際互聯網是不是有百利而無一害”?

四、布置作業

認真閱讀《網絡是什么》一文，結合自己的實際，寫一篇讀后感。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇十一

知識與技能：

學習生字詞，理解詞語的意思。會用“奇妙”、“甚至”造句。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

情感與態度：

憑借語言材料激發學生愛科學、學科學、用科學。

教學重、難點：

了解有關互聯網的的知識，指導學生朗讀為主。

教學準備：多煤體課件或課文插圖。

教學過程：

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、提問：我們班有同學上過網嗎？網上有些什么？

究竟“國際互聯網”是怎樣的一種事物，他又奇妙在哪里呢？讓我們一起學習課文。

二、初讀課文。

（一）?要求：

1、讀準字音，讀通句子。

3、在不理解的地方做上記號。

（二）檢查生字詞。

（三）指名分自然段朗讀課文。

師生共同評議。

（四）自讀課文，談談你從課文中了解了互聯網的哪些知識？

三、指導寫字。

第二課時。

知識與技能：了解國際互聯網的結構、工作原理以及跟人們密切的關系。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。

情感與態度：憑借具體的語言材料，理解國際互聯網和我們息息相關。

教學重、難點：理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟。體會奇妙之處。

教學準備：課件?資料。

教學過程：

一、復習檢查。

二、整體感知：

1、請同學們打開，認真的讀課文。

要求：（1）整體把握課文內容，一邊讀一邊想，課文主要寫了什么？

2、課文主要寫了什么，概括的說一說。（這是一篇說明文，主要用來介紹某一事物的特點、結構或用途的。）。

3、什么是國際互聯網？（介紹國際互聯網的結構特點）。

4、出示課件。

三、討論探究：（過渡：國際互聯網和我們息息相關，有了這張網，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。）。

請結合你的生活經驗和收集的資料，也可以展開想像，說說國際互聯網。

四、小結：學了這篇課文有什么收獲和感想啊？（科學的發展是迅猛的，網絡的潛能是無盡的同學們，我們從小學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。）。

五、質疑：

你還有什么不懂得問題要問？

六、作業：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、辦一芬電腦小報。

板書設計：

快捷方便??????豐富多彩。

息息相關。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇十二

1、準確流利的朗讀課文。

2、學會生字，理解有關詞語，用“奇妙”“甚至”造句。

3、通過反復朗讀，理解國際互聯網和我們息息相關。

兩課時

第一課時

1、導入課題

同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。

草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。

接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。

鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。

海內存知己

（1）會對嗎？齊對（天涯若比鄰）

（2）連起來讀兩遍。

（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

（1）齊讀

（2）找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺），天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。

（4）指導朗讀，一組同學讀前半句，齊讀后半句。

2、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯網

3、你想走近國際互聯網嗎？你想了解它嗎？你想到網上漫游，讓我們再次讀課題，把你的渴望，好奇讀出來。

二、質疑自學。

1、那么你想知道國際互聯網那些方面的知識呢？

2、生質疑。

同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。

3、出示問題：

（1）國際互聯網是什么樣子的？

（2）國際互聯網是怎么工作的？

（3）國際互聯網與我們人類有什么關系？

4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。

5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？

三、作業：

1、謄寫詞語。

2、繼續研究問題。

3、朗讀課文

第二課時

一、復習：

1、復習詞語。

2、上節課我們提出了哪些問題？

二、全班交流，指導朗讀。

1、現在我們來交流一下，國際互聯網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

（5）國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）

（8）“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。

3、同學們，國際互聯網是怎么工作的呢？

（出示）國際互聯網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳送文字、聲音、圖象等信息的。

（1）情境體驗，了解關系。

學到現在我們也比較累了，來輕松一下。

（2）現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？

（假如你上網，在網上和親朋好友通電話，不只能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）

是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

4、訓練語言，發揮想象。

（1）既然國際互聯網那么奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節）

（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以……（這是娛樂）

可以和……（這是休閑）

可以和……（這是學習）

還可以……（這是工作）

甚至……（這是生活）

“……”這說明了什么？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）

（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇十三

1、預習課文，理解課文內容。

2、通過多種信息渠道，了解“國際互聯網”的知識。

3、增強學會使用電腦、提高信息能力的意識。

4、課余學習“上網”，培養搜集和處理信息的能力。

一、古詩激趣，直奔主旨。

1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

出示：海內存知己，天涯若比鄰。

這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

二、理解句義，啟發質疑。

1、齊讀

2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。

3、這句話中還有一組關聯詞，你發現了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）

4、全班齊讀。

5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：國際互聯網

6、你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

三、質疑自學。

1、那么你想知道國際互聯網那些方面的知識呢？

2、生質疑。

同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。

3、出示問題：

（1）國際互聯網是什么樣子的？

（2）國際互聯網是怎么工作的？

（3）國際互聯網與我們人類有什么關系？

4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。

5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？

四、全班交流，指導朗讀。

1、現在我們來交流一下，國際互聯網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

（5）國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）

（8）“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。

3、同學們，國際互聯網是怎么工作的呢？

（出示）國際互聯網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（1）情境體驗，了解關系。

學到現在我們也比較累了，來輕松一下。

（2）現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

（上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？

（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）

是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

4、訓練語言，發揮想象。

（1）既然國際互聯網那么奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節）

（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以……（這是娛樂）

可以和……（這是休閑）

可以和……（這是學習）

還可以……（這是工作）

甚至……（這是生活）

“……”這說明了什么？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）

（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們……有了……（引讀）

5、總結：同學們，《奇妙的國際互聯網》這篇課文，從互聯網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

五、拓展延伸。

1、請有經驗的學生介紹怎樣上網、發電子郵件。

2、鼓勵學生課余上網。

13奇妙的國際互聯網

“大網”

包住地球

通過飛速流動

“線”

跨越萬水千山

縮小地球

國際互聯網

傳到各地電腦

近在咫尺

內容無所不在

息息相關

可以

還可以

甚至可以

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇十四

知識與技能：了解國際互聯網的結構、作用及與人們的密切關系。

過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。

情感與態度：初步體會互聯網的神奇，激發學生探究精神。

1、朗讀課文，體會語言文字的準確生動；

2、了解互聯網與人們生活的密切聯系。

教具：教學課件

1、課間播放flash動畫音樂。

2、用“網”組詞，引出主題“國際互聯網”，欣賞圖片，將課題補充完整，齊讀課題。

3、過渡：課前大家已經讀過課文了。老師想考考大家。

1、師出示詞語。

蜘蛛

電纜

光纜

悉尼

遠在天涯

近在咫尺

查閱資料

逛商場

付款

息息相關

快捷

方便

豐富多彩

（1）指名讀詞語。

（2）理解詞語：“電纜”、“悉尼”、“遠在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關”。

（3）齊讀。

（4）指導書寫部分生字。

2、詞語學得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機檢查朗讀，并評價。指導讀文中的一個長句子。

過渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關于“國際互聯網”的什么呢？引導學習第二自然段。

1、帶著這些問題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫感受最深的地方，多讀幾遍。

2、指導學生了解國際互聯網的“大”。

（1）指名讀感受最深的地方？為什么讀這里？

（2）你體會到了什么？（互聯網很大）從哪看出來？找詞語，指導朗讀。

3、過渡：通過朗讀，我們體會到了國際互聯網很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內容。

（1）讀出它的“快”。

（2）交流，從哪些地方可以體會出它的“快”。

（3）師述：我們不但可以在網上發送電子郵件，還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。這叫“可視電話”。真是應那句古詩“海內存知己——（天涯若比鄰）。”

（4）課文是怎么說的？指導讀“雖然……‘地球村’。”

（5）讀了這一段內容，你還有哪些體會，說一說。

（6）帶著獨特的體驗，分小組讀第二自然段。

4、通過第二自然段的學習我們知道了國際互聯網真的很大，而且方便快捷。當然，這只是關于國際互聯網的一小部分知識，我們還應該了解的更多，因此設計了兩個練習題。

1、搜集“國際互聯網”相關知識。

2、再讀課文，與父母、同學展開討論“文明上網”的問題。

奇妙的國際互聯網讀后感（模板15篇）篇十五

1．能聯系課文內容理解息息相關、咫尺等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的'表達作用。

2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

一、古詩激趣，導入新課。

1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！

（出示：海內存知己，答：天涯若比鄰。）。

還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃）誰能說說這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）。

2、過渡：其實，王勃所說的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

3、理解句義：讀句，交流你有什么發現？

交流要點：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關聯詞如果后半句再強調一下，意思就更明確了。

4、揭示課題：同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

二、品讀課文，整體感知，解決疑問。

（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什么樣子的？

1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（點出神奇）。

2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。

3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇？（相機出示片段）。

讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什么？用一個字概括呢？板書：大。

（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的大？在有關詞語的下面加上小圓點。

（3）這里的網大網線都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），

4、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。

填空：這里的網不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這里的線也不是指普通的棉線絲線，這些線有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。

（二）品讀文本找出國際互聯網工作速度的神奇。

1、了解互聯網的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？

出示：這些線上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方？用一個字概括呢？（快）。

（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。

（3）交流，媒體映示關鍵詞語。

2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之快捷，課文舉了一個怎樣的例子來說明？（補充北京寄一封信到悉尼的時間）。

學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢？學生回答。

4、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

（1）從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什么地方？

（2）出示：電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。

電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。

a．能否作這樣的改動？為什么？（點撥：傳來對方的聲音和顯現他的形象哪一個更能說明國際互聯網的奇妙？）。

b．不僅還這個關聯詞，后者表達的意思比前者更進一層。

5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊！因此，課文中說（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個地球村。）。

（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是地球村，你是怎么理解的？

（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀！

（三）創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系？

（1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

（2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？齊讀這一句就是本節中心句。

b如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解。

c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？板書：多。

3．國際互聯網到底有哪些用途呢？

（1）學生朗讀，

（2）比較一下，你認為這幾個可以中，哪一個最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示甚至）。

（3）甚至，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個可以分別由四個小組同學朗讀，甚至可以全體同學一起朗讀。

（5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？

（6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用可以句式說一說國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

（7）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們有了（引讀第四自然段）。

四、總結全文，拓展延伸。

1．學了這一課，用一句話談談你的收獲？