通過制定教學工作計劃，可以合理安排教學內容、教學進度和學生作業等，提高教學效果。接下來將展示一份教學工作計劃，希望能給大家提供一些啟示和靈感。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇一

1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

2．通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。

3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

1．生字、生詞卡。

2．教學掛圖。

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

一、談話導入，揭示課題。

1．讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。

2．用幾句話贊美鵝。

3．這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。

二、初讀課文，理解字詞。

1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

2．小組相互檢查認字，理解詞語。

3．理解詞語。

4．出示生字、詞卡，讓學生認讀。

三、整體感知全文。

1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）。

2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

學生1：左顧右盼表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。

學生2：從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。

5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發出什么感嘆？

出示：“好一個高傲的動物！”

讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

（1）如果你是白鵝，你會說什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？

（3）板書：厲聲叫囂引吭大叫。

（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

7．自讀4－7自然段，自主發現。

（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（2）讀這些句子，你發現了什么？

學生4：我發現這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：用“缺點”贊美白鵝。

學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？

學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

學生6：我發現作者用對比的`方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。

四、感悟寫作方法。

1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯系上下文體會這句話在文中的作用。

2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

3．體會先總寫后分述的寫作方法。

五、拓展延伸。

試用總分的寫作方法說你家的鵝。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇二

本周五，我校要承辦“區小學語文學科帶頭人教研協作組成立暨理想課堂展示活動”，我校區級教學能手江明中老師承擔一節閱讀教學課，內容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學聽了他的試教，現將教學設計和評析簡單整理如下。

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

一、課前談話。

今天這節課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預習，整體感知。

1、出示三組詞語：

a供養不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】。

b步調急速步調從容。

局促不安大模大樣；

c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。

2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）。

3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）。

5、出示第二節句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。

三、教學課文1—3自然段。

1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）。

除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）。

（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現“高傲”的詞句。

從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調哪幾個詞——再讀。

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）。

一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）。

你們從哪里體會到了白鵝步態的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）。

男女同學賽讀。

通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

四、積累應用。

課件出示：我是一只的白鵝。

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優秀語文教師的前提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態”，詳略把握得比較得體。教學語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。

文檔為doc格式。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇三

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

:多媒體課件、字詞卡片。

第 一 課 時

一、激情導入。

1．漫畫導入

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況整體感知課文。

1．讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”

2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

3．讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

4.再讀文本總結白鵝的特點。

三、作業：

1．生字本

板書：

13.白鵝

叫聲

高傲 ：步態

吃相

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇四

教學目標：

1、認識生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、初步感悟課文，理清課文層次。

教學重點：理解本課重點詞意。

教學難點：理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入：

童話的世界總是令人向往的。當丑小鴨經歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時候，我們為之喝彩，當灰姑娘擺脫陰險的后媽和幾個姐姐的嚴酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我們為之歡呼……那么當尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候，會發生什么有趣的故事呢?今天就讓我們一起走進童話，去感受一下他們那奇特的歷險經歷吧!

二、學習新課。

1、師范讀課文。

2、學生自由讀課文，圈出不認識的字。

3、小組同學借助工具書，互相交流自學新字。

4、教師組織學生讀新字為字擴詞并說句子。

5、再讀課文，提出不理解的詞，師生共同解決。

6、小組輪讀課文，初步感悟課文大意。

7、指名讀課文，試著理清課文的脈絡。

三、課堂作業布置。

1、開火車讀詞語。

2、齊讀課文。

課題：騎在白鵝的背上(一)課型：講讀課課時：第2課時。

教學目標：

1、理解課文內容，學習作者抓住對話描寫人物特點的方法。

2、體會馬丁和尼爾斯之間的對話，感受他們各自具有的性格特征。

教學重點：1、理解課文內容。

2、感受他們各自具有的性格特征。

教學難點：

1、體會以對話刻畫人物性格的方法，感悟人物心理情感的變化。

2、學習童話以奇特的想象組織行文的方法。

教學過程：

一、導入：

童話的世界總是令人向往的。當丑小鴨經歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時候，我們為之喝彩，當灰姑娘擺脫陰險的后媽和幾個姐姐的嚴酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我們為之歡呼……那么當尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候，會發生什么有趣的故事呢?今天就讓我們一起繼續走進童話，去感受一下他們那奇特的歷險經歷吧!

二、學習新課。

1、指名讀課文。

2、體會含義深刻的句子。

體會“尼爾斯騎在那只白鵝的背上，好象騎士騎著一匹狂奔的駿馬一般，他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊的閉起來了。”

感悟：這幾句描寫的是尼爾斯和白鵝在空中飛行時的情態。句中把尼爾斯比為“騎士”，把白鵝比為“狂奔的駿馬”，形象生動地寫出了他們飛行的景象。一個“貼”字寫出了尼爾斯因為害怕而將身體緊靠白鵝的樣子。

從整段描寫中，我們能很好地感受尼爾斯的緊張的樣子。

體會“你不要再向我說這種話!”馬丁咝咝地叫到：“閉嘴!”

感悟：從中感悟到馬丁的那種不達目的誓不罷休的勇氣和決心，我們為它的頑強的精神而感動。

三、總結本文中心。

通過描寫空中飛行時尼爾斯的緊張和馬丁的放棄，從中我們感受到他們歷險的經歷，學習到一種永不放棄的精神。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇五

下面是本站小編整理的四年級語文《白鵝》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

c類目標：在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時,我盡量啟發學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

1這一環節布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養成讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養學生認真聽的習慣。

2.交流：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)。

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

白鵝。

高傲{叫聲：嚴肅鄭重。

步態：傲慢。

吃相：從容不迫。

喜愛。

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇六

師：同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（貼出豐子凱筆下的鵝圖片）。

生：這是一只可愛的白鵝。

生：這是一只高傲的白鵝。

師：課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物！）。

師：誰能讀好這句話？（指名讀）。

師：讓我們一起帶著自己的感受來讀讀這句話。（齊讀這句話）。

（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）。

師：作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

生：課文從白鵝的叫聲、步態和吃相三方面來描寫。

（師板書：?叫聲?步態?吃相）。

師：這節課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。

二、挖傲品詞語。

（學習第一部分：叫聲）。

師：現在，請你們閉上眼睛，聽聽林老師給你們帶來了什么聲音？（播放狗的叫聲）。

生：大叫——這是狗的叫聲。

師：對了，課文中把狗的叫聲稱為狗的——。

生：狂吠。

師：說時狗的叫聲怎么樣？

生：說明狗的叫聲聲勢大，很厲害。

師：再聽聽這是什么聲音？（播放白鵝的叫聲）。

生：這是白鵝的叫聲。

師：把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對比一下，你有什么感覺？

生1：鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。

生2：鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。

師：我們來看看課文，作者有什么感覺呢？（出示第三自然段）。

師：在作者看來呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說鵝的叫聲——生：——不亞于狗的狂吠。

（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）。

師：我們來讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢？誰想通過你的朗讀把鵝的高傲氣勢表現出來？（指名讀描寫叫聲的這段話）。

師：其他同學聽聽哪些詞語體現了鵝叫聲的高傲？把表現鵝叫聲高傲的詞語劃下來。

生：大聲讀第三自然段。

師：你們劃出了哪些詞語。

生：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

師：（相機板書）我們一起來讀讀這些詞語。

生看板書齊讀。

師：我們把這些詞放入課文中再讀讀，你讀懂了哪個詞呢？

生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸長脖子大叫。

師：你是怎么知道的？

生1：我是從字典里查到的。

師：對了，遇到不懂的詞語懂得去向字典請教，這是個很好的讀書方法。

生2：我讀懂了“厲聲呵斥”這個詞，就是說大聲地叫罵。

生3：我知道了“厲聲叫囂”就是說叫的聲音很響，很厲害。

………。

師：同學們真棒，通過自己讀書查字典，解決了這些詞語的意思。林老師想和你們合作合作一起來讀讀這段，我先來起個頭，你們接著讀，注意要把這些詞語表現鵝高傲的氣勢讀出來。（引導生看書讀）。

師生合作讀這段，讀出鵝高傲的氣勢。

師：現在請你們展開想象的翅膀，如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯。

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“??????????????????。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“???????????????????。”

師：凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，會說什么呢？

生1：這只鵝好象在說：“你是誰，來這里做什么，快走開！”

師：夠傲的。

生2：鵝厲聲叫囂，好象在說：“你是誰，怎么沒經過我的同意就進來，快給我出去！”

生3：它會說：“此樹是我栽，此路是我開，要想過此路，需經我同意。”

師：哈，不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！

（設計這一環節，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流）。

生1：我體會到這只鵝的高傲。

生2：我體會到了作者對白鵝的喜愛之情。

師：對了，我們讀書不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會作者的感情。

（板書：喜愛之情）。

師：讓我們一起把這種感情讀出來，讀出鵝的高傲，讀出對鵝的喜愛。

生齊讀這段。

師：正因為它的叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀：“好一個高傲的動物！”

三、扣傲賞妙語。

（一）、學習第二部分：步態。

生：課文拿鴨子與鵝對比。

師：（出示這段）請你們用自己喜歡的方式來讀這段，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

生自由讀這段，試著演一演。

兩名學生戴上頭飾表演，一個飾鵝老爺，一個當鴨先生。

生1：鴨先生走路太慢了，都比鵝老爺慢。應該走得快點。

師：你是根據課文中哪句話來評的？

生1：鴨的步調急速，有局促不安之相。（師出示這句）。

師：你是怎么理解這個“局促不安”的呢？

生1：“局促不安”就是說鴨子走路比較快，走得不安定。

生2：快上課了，我上學就要遲到的時候。

生3：我不小心打破了花瓶的時候，心里會感到局促不安。

生4：我覺得鵝老爺應該走得慢點，書上說：“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”（師出示這句話）。

師：那這句話要怎么讀才能體現鵝走路的從容呢？你來讀讀這句。

生4：放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來。

師：你們見過凈角出場的樣子嗎？我們一起來看看（播放凈角出場的視頻）。

師：現在我們來分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學讀出鴨子步調的急速，男同學讀出鵝的從容。這回由林老師來當評委，看看誰讀得好。

男女同學比賽讀，讀得很投入。

全班昂首站立，精神抖擻，讀得很專注。

師：鵝步態的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺得它確是——“好一個高傲的動物！”

（對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）。

（二）、學習第三部分：吃相。

師：作者在描寫白鵝吃相特別詳細，有很多句子都能讓我們生動感受到鵝的高傲，有趣，請你們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

生：交流寫得有趣的句子，品讀這些句子。

師：誰來說說你覺得什么地方有趣？為什么喜歡？

生1：我覺得這句子寫得有趣：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（師相機出示寫得有趣的句子）。

生2：我喜歡這句：“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵……”

生3：“鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。”這句話也寫得很有趣。

……師：通過我們剛才讀的句子，你發現了什么？

生：我發現，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：你的體會真好，看來你已經體會到了作者的寫法。

師：讀了這部分內容，你有什么不懂的嗎？別急，請你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個記號，或把問題寫在旁邊。我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

學生自讀，質疑。

師：我們讀書要會質疑，老師要看看誰最聰明，最會給自己提問題。

生1：我不知道什么叫“三眼一板，一絲不茍”？

生2：為什么說這些食料并不奢侈？

………。

師：大家真會提問題，看得出大家是真正在讀書啊，不過這些問題我們先不急著解決，老師給大家帶來了一段動畫，看看能不能幫你們解決一些問題。（播放課文動畫）。

生邊看動畫邊發笑。

生1：通過看動畫，我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個人在旁邊侍候它？”因為附近的狗總是要來偷吃它的飯菜。

生2：我解決了“為什么鵝的吃相令我們發笑？”你看它吃飯總要吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

師：通過看動畫讀課文，你還有沒有解決不了的問題，提出來讓同學來幫幫你！

生1：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？（師相機板書：三眼一板，一絲不茍）。

師：這個問題提得好，誰能幫他解決？

生：因為鵝的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：對了，鵝吃飯總是遵循這樣的規律，十分有條理，所以說它的吃法——三眼一板，一絲不茍。

師：咱們班的同學學習本領真強，通過自己讀書，討論，解決了自己提出的問題，這才是真正會讀書。

（學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）。

四、拓展延伸，布置作業。

師：學了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態、吃相這三方面體現了鵝高傲的特點，表達了作者對動物的喜愛之情，你看還用上了這么多生動的詞語，使我們感受到了作者幽默風趣的語言風格，我們一起來讀讀板書上的詞語，積累下來。

生齊讀板書上的詞語。

師：你看，作者會詞得益于平時的積累，請你們拿出你的積累本，把課文中寫得生動有趣的句子抄寫下來，一邊抄，一邊品品它的趣味，進一步感受作者語言魅力。

生動筆摘抄品讀。

板書設計：

好一個高傲的動物！

叫聲???????????????????嚴肅鄭重厲聲呵斥。

厲聲叫囂引吭大叫。

步態???????????????????步調從容大模大樣。

吃相??????????????????三眼一板一絲不茍?。

喜愛之情。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇七

課題白鵝課時教學目標設計1、有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生活動設計。

一、談話導入。二、品讀賞析。

（一）叫聲：（第3自然段）。

（二）步態：（第4自然段）。

（三）吃相：（5-7自然段）。

這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。

b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學習的課文《白鵝》。2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態，在老師的激趣引讀之下，馬上引導學生看圖，想象“瞧，這姿態多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現在姿態、叫聲、步態和吃相這四個方面。然后再引領學生深入學習課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內容時，讓學生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學生給白鵝當翻譯，并及時指導閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態”這一自然段的教學中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點，想象它們走路的樣子，讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設計：一是進一步感悟作者觀察細致的態度和用詞的準確；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學習第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學習作者明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學習閱讀的基礎上，我設計了一個填明星擋案的練習，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環節是總結寫作方法指導寫作在學習閱讀的基礎上及時引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊。

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。

b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。

學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。

板書設計。

叫聲??????????。

高傲?????步態?????????????喜愛。

吃相。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇八

2、樂于參與活動，體驗集體的樂趣。

1、課前先學會小白鵝的肢體形象動作

2、戶外空場地一塊。

3、音樂磁帶一盒。錄音機

1、活動引題

（1）小朋友今天我給大家變魔術----看看我變什么小動物了？（大白鵝）

“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們愿意當我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準備吧！”

（2）音樂律動入場：

“寶寶們我們到了，先輕輕的找個舒服的位子做下吧！”

2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦

“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個很好玩的，寶寶們想不想玩啊？那我們一起先來聽聽看，這首是什么樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦）

3、通過提問幫助幼兒理解的內容。

提問：里有誰呀？他們在干什么？到哪里去了？媽媽怎么樣啦？

（教師根據幼兒說的內容把帶入進去）

4、集體：

剛才里的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個呀？

那我們就準備吧！（集體邊念邊2—3遍）

5、結束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》

寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個早吧？

呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇九

1.會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

4.學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

教學過程。

第一課時。

一,單元導讀:。

教師帶領學生學習第4組課文的單元導讀,注意抓住3個方面:本組課文的內容,課文的特點,學習上的要求.(可以叫學生自己閱讀,大家討論,在書上將要點畫出來)。

二,引入新課:。

1,引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."。

2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.

三,初讀課文,學習生字.

1,學生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導大家認讀8生字,并在課文里找出相關的詞語.

2,同桌之間,互相檢查生字的學習情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字.

3,學生自由朗讀,要求學生讀準確,讀流利.

四,再讀課文,質疑問難.

1,學生分段讀課文,并提出問題.

2,教師將問題進行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現在它的叫聲,步態和吃相中"這句話在全文中作用課文中的白鵝有哪些特點,作者怎樣具體描寫這些特點的.

3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題。

(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態,吃相等3個方面來描寫鵝"高傲"這個特點.)。

五,教師簡單小結,布置抄寫詞語的作業.

第2課時。

一,復習:聽寫詞語.

二,自由讀課文,整體感知.

學生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝(用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)。

句子:這是一只的白鵝.

學生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態傲慢,會看家,一絲不茍等等.

三,深入研讀,破解"高傲".

教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.

學生先討論一下,然后匯報.教師根據匯報引導學生研讀課文.

1,學生匯報:這是一只高傲的白鵝.

(教師要引導學生學習第1段,——初識"高傲")。

a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的(通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)。

b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個高傲的動物!"。

2,學生匯報,這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.

(教師要引導學生學習第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")。

a,默讀第3段,畫出表現白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.

b,聯系課文情景,談談對這3個詞語的理解.

3,學生匯報,這是一只步態傲慢,走路大模大樣的白鵝.

(教師要引導學生學習第4段——從步態上理解白鵝的"高傲")。

a,個別朗讀第四段,要求學生能結合課文內容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調從容,大模大樣.(可以兩個人配合,一個人讀,一個人表演)。

4,學生匯報,這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.

(教師要引導學生學習5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")。

a,學生默讀第5段,聯系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.

b,學習第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.

c,教師結合最后一段內容,小結一下,要求學生學習作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)。

四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.

一,談話導入.

口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)。

二,品讀賞析.

同學們都認為這是一只高傲的白鵝,下面請同學們自由朗讀課文,細細地品味:鵝的高傲具體表現在那些方面拿著鉛筆,一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫出來.

1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)。

適時評價:再高傲一些.

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲圈出來.(鄭重嚴肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)。

(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準確,關鍵是要把詞的意思讀出來!

指導"厲聲叫囂":這次要發脾氣了,咆哮了,怎么讀。

"引吭大叫"該怎么讀吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試通過你的聲音,你的表情來證明你確實讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢……)。

高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)。

2,鵝的高傲還體現在哪兒白鵝的步態.(讀"鵝的步態"一句)。

(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路(鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角(學生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子(一生讀)。

如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認為白鵝是怎樣地"踏著方步"。

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.

3,你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲白鵝的吃相.鵝吃什么怎么吃能讀讀嗎(學生讀鵝的吃法一段)。

現在,我們要把這段話"瘦身",你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎(三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)。

"三眼一板"見過嗎那你見過類似的詞嗎(學生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節拍,教師演示節拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)。

我們看看鵝吃飯是不是這樣誰想讀(一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……"。

評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……。

想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀(另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫.

三,精讀積累.

這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了,于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎開始!

(學生在讀,畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區分,不要多畫,也不要丟掉.)學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.

1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看它想干什么(暗中觀察,等待時機)書上用了個什么詞(窺伺)。

2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.

(1)"靜候",畫狗流口水.

(2)打著快或者慢的節拍,學生讀狗和鵝的句子.學生讀到"偶然"時,教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎(知道)它馬上回來把狗趕走嗎(沒有)那鵝是怎么做的(偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.

(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色(抽2個人讀鵝和狗,教師適當打著節拍.)。

評價:。

3,第二幕上演:這次還用老師指導嗎自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學:"你把人家鵝老爺的飯偷吃完了,怎樣地走了"大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么揚長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣"鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責備人們供養不周.

4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準備扮演什么角色(一生讀狗,一生讀鵝.)。

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.

5,老師看得出,你們已經自己讀懂了,小演員們請看,現在,你還能記住剛才的臺詞嗎誰來讀這只愛搗蛋的狗鵝老爺在哪兒你們準備演第幾幕(對照屏幕積累詞句)。

評價:再從容一些;再大模大樣一些.

在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態和吃相的詞語.

有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態和吃相可以用個什么詞來說(昂首大叫,踏著方步,責備不周)。

討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的(對狗)昂首大叫呢(對人)那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲昂首大叫,沖著人發脾氣,連人都敢責備.

豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆"真是架子十足!好一個高傲的動物!"。

留給你的感嘆是什么。

四,總結全文.

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎(喜歡)。

喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調皮,爸爸說你是個"小調皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"。

你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么你有沒有對它說過這樣的話以后有機會,你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.

俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發現."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十

使幼兒發準帶有e、g、h的字音。

通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

1.狐貍的頭飾一個，鵝的頭飾十個（一大九小）

2.在地中間畫好長方形作河的'界線。

1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說："我是小白鵝，我會河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。

2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時，狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時狐貍才能跑出來抓鵝。

3.結束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續進行游戲。

1.游戲前，先要教會幼兒念兒歌；并注意發音正確。

2.在游戲進行中，發現幼兒而發音不準時教師也要給予糾正。

小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類已經馴養。現在世界各地均有飼養。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十一

1、認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3、比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

課件

一課時

一、回顧《白鵝》，導入課文。

生：我想一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。

師：有道理，盡管一只是中國的'，一只是俄國的，但都是鵝嘛。

生：它可能會很英俊，也有一雙有力的翅膀。

師：你仿佛看到了它的樣子，不錯！

生：它的步態可能更傲慢，吃飯時是不是也得有一個人侍候……師：同學們已經做出了很多猜想，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。今天我們就要來認識俄國作家葉？諾索夫筆下的這只白公鵝。 （板書課題：14、白公鵝）來，一起讀，齊讀課題。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十二

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十三

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

:

多媒體課件、字詞卡片。

一、激情導入。

1、漫畫導入。

2、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況整體感知課文。

1、讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”

2、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）。

3、讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

4.再讀文本總結白鵝的特點。

三、作業：

1、生字本。

板書：

叫聲。

高傲：步態。

吃相。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十四

1、跟隨兒歌韻律協調地念詞。

2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。

3、初步掌握5以內的數。

1、感受兒歌韻律，了解兒歌內容

2、能根據游戲內容進行想象創編

小白鵝圖片

（一）猜謎語導入，引出主題。

頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。

我們一起來學一學大白鵝走路的樣子。

（二傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。

1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現兒歌。

2、引導幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。

（三）仿編兒歌

1、引導幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）

2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十五

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會白鵝高傲的特點。

3、抓住重點詞語了解白鵝的特點，體會作者的思想感情。

教學重點：

1、正確讀寫生字及生詞。

2、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

發現作者采用比較的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、播放鵝的視頻。

3、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習狀況。

出示帶有生字的詞語：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個性注意多音字的讀音。同桌輪流讀，再齊讀。

三、初讀課文，整體感知文本。

3、自由大聲地讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。

4、在讀通、讀順的基礎上整體感知文本中的白鵝形象，說說白鵝給你留下了什么印象？

四、初識“高傲”。

1、默讀第一自然段。

2、看到白鵝的姿態，作者想道什么？

3、學生找出句子，教師相機板書“高傲”。

4、再讀句子感悟“高傲”。

5、齊讀第二自然段。

6、明確“高傲”表此刻哪些方面，相機板書：叫聲，步態，吃相。

五、品讀“叫聲”，體會“高傲”。

1、默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點的詞。

2、播放視頻幫忙學生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過多種形式朗讀，讀出內心感受，進一步感受鵝的高傲。

六、品讀“步態”，體會“高傲”。

1、齊讀第四自然段，感受鵝步態的特點。

2、出示凈角臉譜，簡介凈角是京劇里的一個行當。

3、播放凈角出場的視頻，幫忙學生理解鵝步調從容，大模大樣的特點。

4、抓住“局促不安”、“步調從容”進行朗讀比較，進一步感受鵝步態的特點。并引導發現作者采用比較的寫作方法。

七、課堂作業：抄抄詞語盤點中出現的要求讀讀寫寫的詞語。

八、小結。

板書設計：

白鵝。

叫聲。

高傲｛步態。

吃相。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十六

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

多媒體課件、字詞卡片。

1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

2、指導寫“鵝”字。齊讀課題。

1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。

2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。

1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據生的匯報相機小結）。

2、引導生找出全文的中心句：好一個高傲的動物！（指導讀句子，讀出高傲的語氣！）。

理解詞語：高傲相機板書。

3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。

指名匯報自己畫的內容，談談體會。

4、根據學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：

5、學習鵝的叫聲。

指導朗讀（個別讀、齊讀等）。

6、學習鵝的步態。

相機出示相關句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。

問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場）。

生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？

在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。

（個別讀、評議、齊讀等）。

師小結：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。

（師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）。

7、學習鵝的吃相。

（1）生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）。

相機理解詞語：三眼一板。

在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

（2）（進一步對比學習鵝的吃相）。

（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）。

出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也。

生自讀句子，匯報發現了什么？這樣改行嗎？為什么？

師根據生的回答小結，指導朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）。

小結：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）。

回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！

變句式拓展（根據你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！

1、師根據學生匯報做簡單小結。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發學生對課文的進一步思考和對下節課的期待。

老師配樂感情朗讀補充的文段內容，引發思考。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十七

教學目標：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感、態度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學流程：

一、讀句子導新課。

1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。

2.快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。

3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

［課件］“好一個高傲的動物。師：誰來讀一讀。

4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。

二、感受白鵝“傲”體會作者“情”

（一）叫聲：（第3自然段）。

1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）。

師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

3、總結叫聲的4字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

5、師總結：真是“好一個高傲的動物！”

（二）步態：（第4自然段）。

1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？

2、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

我們一起來看看凈角出場是什么樣？

[錄像：凈角出場]。

師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。

3、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

［課件］局促不安　大模大樣。

4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。

5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）。

1、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）。

3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報。

6、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）。

誰還有不同的感受給大家讀一讀。

三、總結概括、積累好詞。

今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

板書設計：

叫聲???????厲聲叫囂?。

吃相???????三眼一板?。

最新白鵝教案設計大全（18篇）篇十八

1、學習發準鵝、河、歌等容易混淆的字音。

2、嘗試邊念兒歌邊做動作，敢于在集體面前大膽說話。

3、理解并遵守游戲規則，愉快地參與集體游戲。

1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個。

2、在教室中間畫一條橫線，作河流的標記。

3、幼兒用書人手一冊。

1、引導幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么？發生了什么事？接著，老師念讓幼兒進一步了解兒歌內容。

*著重幫助幼兒發準“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發音。

*教師可帶領幼兒念兒歌2―3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。

2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規則：

*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動作。

*當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍才能從座位上站起來。

*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。

3、引導幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。

*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動作邊念兒歌。當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結束后，教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。

*開展游戲活動。

游戲活動前，教師強調游戲規則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨立開展游戲。

我班幼兒對此聽說游戲非常感興趣，特別是開展游戲活動這一環節，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來游戲。在游戲的時候，我覺得教師給幼兒提供的場地太小了，在玩游戲的時候出現擁擠的'場面。因此，在以后的活動中教師給幼兒設置的游戲場景應根據活動的需要來設置。