教學(xué)工作計劃應(yīng)該貫徹育人為本的教育目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小編為大家準(zhǔn)備了一些教學(xué)工作計劃的范文，希望對大家有所啟發(fā)。

假如課文教案（匯總16篇）篇一

假如課文教案（匯總16篇）篇二

課時計劃。

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

20上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

教學(xué)目標(biāo)及重點：

1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。

教學(xué)方法：

讀、說、悟、品法。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：第一課時。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國詩歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國詩人的著名詩歌。

二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評價：

2、朗讀《未選擇的路》，請同學(xué)評價朗讀。

評價的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評價，完成對于生字的掌握和詩歌情感的大體把握。

假如課文教案（匯總16篇）篇三

假如課文教案（匯總16篇）篇四

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。

二、教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1．認(rèn)識9個生字，會寫個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。

（二）教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境教學(xué)難點：通過強烈對比，感受情感。

（三）教學(xué)過程。

一、講故事，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。

揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文。

師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。

（4）再讀課文。

師：同學(xué)們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。

（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。

三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。

創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”

“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”

“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”

（一）第一小節(jié)。

(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？

反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。

(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。

（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點評：大家都是個愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。

（二）第二小節(jié)。

（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。

四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。

（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時情境。

a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。

我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

自由讀、指名讀、學(xué)生評價。

（三）第三小節(jié)。

反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。

a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。

c：感悟后再讀。

四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？

四、小練筆。

寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。

五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字。

良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。

開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。

2．指導(dǎo)書寫。

比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

六、小結(jié)。

今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補充板書，突出“愛心”。）。

板書：23．假如。

課后反思。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點。

通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。

認(rèn)識9個生字，并會寫8個字。

四、教學(xué)難點。

讓學(xué)生也動手寫詩。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認(rèn)識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認(rèn)識你，記住你！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教學(xué)過程：一激趣導(dǎo)入。

1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師板書課題）。

你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！（聽朗讀）。

二、初讀課文。

師：孩子們，你也想這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。

1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。

2、下面我們一起來把課文美美的讀一遍（齊讀）。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識漢字和詞語。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）（4）由字--詞語，積累詞語。

（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。

縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。

（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。

三、美讀課文，深入理解。

分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識多音字：還）。

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。

（相機板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）。

（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）。

（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。

（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：孩子們，請你們想一想：作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里知道的？

四、書寫。

1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項）。

2、師指導(dǎo)，范寫。

3、生書空，描紅，書寫。

4、展評。

五、總結(jié)升華今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！

提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補白。

2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！（伴隨著《愛的旋律》，在音樂聲中結(jié)束新課）。

板書。

假如課文教案（匯總16篇）篇五

現(xiàn)實世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對周圍世界的關(guān)注及探索。

1、尋找生活中彎曲的物體，對彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。

2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對比的方法來認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。

重點：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。

難點：用假設(shè)和對比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。

幼兒操作材料：音樂、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。

教師材料：大圖示卡、筆、黑板。

1、播放輕快音樂。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動室。

2、提問：剛才我們是怎么走進(jìn)活動室的？彎彎繞繞走路真有趣。

1、提問：你在生活中有沒有看到過彎彎的東西？

2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗。

3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。

4、教師小結(jié)。

1、快樂舞蹈：手臂舞蹈。

2、提問：假如我們的手臂是直的，會怎樣？會是這樣嗎？

3、出示道具引出游戲。

提問：假如你的手臂是直的……就……。

1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場景。

2、分組體驗。

提問：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒有完成任務(wù)。

假如……是直的……所以，必須是彎的。

教師小結(jié)：原來我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會帶來麻煩。

1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。

提問：假如它們是直的會給我們的生活帶來什么麻煩？

教師總結(jié)并提問。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來影響呢？請你回去再去找找。

在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動開展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。

本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對周圍世界的關(guān)注及探索。本活動體現(xiàn)了一個幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。環(huán)節(jié)一以最樸實的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對生活經(jīng)驗進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過小組討論的方式將幼兒個體的零散經(jīng)驗進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對比學(xué)習(xí)，以親身體驗的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實感覺，實現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場景，從對自我身體的發(fā)現(xiàn)過渡到對日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行梳理與延伸。整個活動難點把握準(zhǔn)確、到位，通過自身體驗發(fā)現(xiàn)和語言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點。

1、科學(xué)活動中教師語言的規(guī)范使用。科學(xué)活動對教師的語言要求比較高，提要求要明確到位，做評價要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語言，并機智地運用。

2、科學(xué)活動中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。

假如課文教案（匯總16篇）篇六

“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。

多媒體課件

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機板書）

小樹 畫太陽、云朵

我要給 小鳥 畫谷粒

西西 畫一雙好腿

小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學(xué)生自由說）

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

（4）指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當(dāng)時的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。

假如—— 我要給——

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學(xué)生接讀）

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學(xué)生自由背

3、指名背誦

【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）

對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫（ ）

（ ）

2、學(xué)生試寫后交流。

【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。

1、出示字卡，指名讀

2、學(xué)生觀察，重點提示

3、學(xué)生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。

【教學(xué)評析】

這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

假如課文教案（匯總16篇）篇七

生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。

生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。

生：市場。比如步行商業(yè)街，集貿(mào)市場。

生：環(huán)境。

生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

生：我覺得學(xué)校也是。

生：還有工廠、公園、廣場。

生：通訊。

生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。

生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區(qū)的環(huán)境也變美了。

生：道路變得發(fā)達(dá)了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。

生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話。

師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。

生：我覺得對環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。

生：我認(rèn)為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。

生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。

生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。

生：我們學(xué)校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。

……。

師：同學(xué)們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？

生：由社會管。

師：社會靠誰呀？

生：靠人。

師：對，靠人。一個城市的建設(shè)由誰負(fù)責(zé)？

生：政府。

師：政府的決策人是誰？

生：是市長。

師：對，市長有決策權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他們制定的政策對城市的建設(shè)有直接的影響。

師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。

（生討論）。

生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術(shù)室等。

師：我支持你這個市長。可是錢從拿來呀？

生：由政府出錢。

生：可以貸款。

生：發(fā)動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。

生：請求國際援助。

生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢用在建學(xué)校上。

師：你們的辦法都很好。

生：我要是市長，拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。

師：想法好。應(yīng)該這樣。

生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。

師：那你想怎么做？

生：辦培訓(xùn)班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業(yè)。

生：勞務(wù)輸出，到外國去賺大錢。

師：這主意也不錯。

生：我是市長，就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去。或多建少年活動中心，讓我們有玩處。

生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。

師：你說的這個已經(jīng)限制了。

師：現(xiàn)在只是主要路面，應(yīng)該全面限制。

生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應(yīng)該管一管。

師：市長沒管嗎？

生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。

師：那怎么辦？

生：多派警察。

生：我覺得應(yīng)做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。

生：讓我說，取消電話廳。

生：（疑問）。

生：最關(guān)鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機，每人都有，就方便了。

師：我看不久會實現(xiàn)的。

生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。

生：，把細(xì)河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。

師：這一定受人歡迎。

生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。

師：我市確實有很多自然景觀，就是開發(fā)的不夠。

生：我市是煤電之城，現(xiàn)在資源枯竭了，我們得想辦法轉(zhuǎn)型。

師：我市是全國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點實驗城市之一，你有什么好主意嗎？

生：養(yǎng)奶牛，多產(chǎn)奶，銷往全國各地。

生：發(fā)展農(nóng)業(yè)，多產(chǎn)糧食。

生：我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民，產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。

師：是呀，賣不出去可咋辦？

生：我想……。

生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養(yǎng)產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。

師：你這個市長有頭腦。

生：我要是市長，我要把重點放在培養(yǎng)人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。

生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。

生：我可不像他們，我要好好學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，我好想當(dāng)市長呢？

師：有志向。

……。

師：剛才，同學(xué)們談的都很好，希望你們將來都能當(dāng)上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。

假如課文教案（匯總16篇）篇八

1、運用多種方法自主學(xué)習(xí)6個“會認(rèn)字”；學(xué)寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、通過學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學(xué)生樂觀、進(jìn)取的精神。

[教學(xué)重點]。

識字與寫字，朗讀背誦。

[教學(xué)難點]。

讓學(xué)生體會詩的意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)和語言上的特點。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)時數(shù)]。

2課時。

[教學(xué)步驟]。

第一課時。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、同學(xué)們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。

3、板書課題。今天學(xué)習(xí)第13課。

1、自由表演唱歌。

2、想想說說。

3、齊讀課題。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標(biāo)出詩歌小節(jié)序號，不認(rèn)識的字想辦法讀通順。

2、指名讀，評價。

3、范讀，感受意境。

4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？

1、自由讀詩，認(rèn)字，給詩做好標(biāo)記。

2、參與評價。

3、認(rèn)真聽，感受詩的意境。

4、匯報發(fā)現(xiàn)的情況。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、出示會認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。

2、找出有困難的字，集體解決。

3、游戲鞏固識字。

4、送生字回課文，再讀詩歌。

1、標(biāo)出生字詞。

2、重點區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。

3、選擇游戲方式。

4、鞏固識字。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、出示要求書寫的字。

2、指導(dǎo)書寫：你認(rèn)為哪個字最難寫？為什么？

3、教師或課件范寫。

4、巡視，個別指導(dǎo)（注意學(xué)生書寫姿勢、習(xí)慣）。

5、書寫評價。

1、觀察要寫的字。

2、自由發(fā)言，重點寫“融”。

3、認(rèn)真觀察范寫。

4、獨立練習(xí)，揣摩。

5、認(rèn)真聽取評價，糾錯。

這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。

1、把課。

教案《語文a版三年級語文下冊《假如我是一顆種子》教案》，來自網(wǎng)！

文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。

板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、自主選擇游戲，鞏固識字。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？

1、自由發(fā)言。

2、匯報朗讀，師相機指導(dǎo)。

3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想干什么？

4、自由選擇朗讀。

2、抓關(guān)鍵詞朗讀。

3、匯報補充，品讀課后題二中的句子。

4、自由起立讀。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、激趣：誰愿意把課文有感情地讀給大家聽？

2、重點指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國作貢獻(xiàn)、報效祖國的.熱情。

3、師生一起讀。

4、指導(dǎo)背誦。

1、個別讀，互評。

2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃燒的火把”來讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開放”“融入”等詞來讀。

3、合作讀文。

4、背誦課文。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、讀了課文，你最大的感受是什么？

2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情。

3、讀自己寫的小詩，評價。

4、簡介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。

1、自由回答。

2、寫一節(jié)小詩。

3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。

4、課后閱讀作品。

同學(xué)們的詩也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。

：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩。

板書設(shè)計：

假如課文教案（匯總16篇）篇九

在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。

全文共6個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用，解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說明文的表達(dá)方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。本課教學(xué)的重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。

教路點睛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1。認(rèn)識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語，理解“忽而、依附、龐然大物”等新詞。

2。正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。

3。領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。

4。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。

教學(xué)難點。

明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。

假如課文教案（匯總16篇）篇十

1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。

2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實際而定)。

3.能體會小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。

·教學(xué)重點·。

有感情地朗讀課文；體會、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。

·教學(xué)難點·。

初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、聽故事。

1.故事導(dǎo)入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌。

1.讀正確。

（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）。

（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。

（3）抽讀正音。

2.讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）。

（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫）。

（4）學(xué)生練讀。

三、練說話。

1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。

2.情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業(yè)。

1、識字生字詞。

2、讀熟課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字全都叫出來嗎?

(二)出示詞語：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷粒”“尋找”“等待”“哭泣”“健康”“操場”“奔跑”“假如”。

1.自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學(xué)習(xí)伙伴；問老師)。

2.開小火車讀。

3.“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。

4.齊讀顯紅詞語。

二、引入課題。

(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請小朋友帶著這個問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。

(二)出示板書：紅紅的太陽/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)。

三、研讀課文。

(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來學(xué)學(xué)課文吧!

(二)逐段推進(jìn)。

1.第一節(jié)。

(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評議。(正確)。

(2)啊，原來紅紅的太陽是送給寒風(fēng)中的小樹，就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹，你會怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評議：多可憐的小樹呀：真是令人擔(dān)心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)。

別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個紅紅的太陽)。

咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時，學(xué)生就是小樹，小樹就是學(xué)生)。

(3)這是一棵多么快活的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的快樂。)。

(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會到了小樹的快樂)。

2.第二節(jié)。

(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?

(2)請小朋友們自己讀讀課文，找找答案。

(3)反饋：因為鳥媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們在一起就表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。)。

學(xué)生：媽媽，你早點回來。/我會想你的。/媽媽，我不想離開你……。

可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多傷心呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(指名讀，評價：鳥媽媽多辛苦呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)。

(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。

3.第三節(jié)。

(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開心，當(dāng)時一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動，當(dāng)小伙伴們在奔跑、游戲時他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會想些什么?(小伙伴們玩得多快樂呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。

(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?

(3)讓神筆的力量給西西帶來健康吧!指名讀。(評議：一定——你是真心誠意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個好消息和同伴分享一下吧!

(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。

四、背誦課文。

(一)出示全文，神筆給大家?guī)砹藷o比的幸福，讓我們有感情地來讀讀全文吧!

(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)。

(三)連背全文。

五、拓展延伸。

假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰帶來幸福呢?(自由思考，指名回答)。

·板書設(shè)計’。

紅紅的太陽。

好吃的谷粒。

一雙好腿。

假如課文教案（匯總16篇）篇十一

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機板書）。

小樹畫太陽、云朵。

我要給小鳥畫谷粒。

西西畫一雙好腿。

小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語言，體會情感。

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學(xué)生自由說）。

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當(dāng)時的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）。

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。

假如——我要給——。

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學(xué)生接讀）。

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學(xué)生自由背。

3、指名背誦。

【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感。

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。

對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆。

我要畫（）。

（）。

2、學(xué)生試寫后交流。

【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、出示字卡，指名讀。

2、學(xué)生觀察，重點提示。

3、學(xué)生書寫，教師巡視。

4、書寫展示，師生評議。

【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感。

【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。

【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

假如課文教案（匯總16篇）篇十二

1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。

3、板書課題，齊讀課題。

4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢）。

1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時不拖音。

3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。

4、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號。

1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場）。

2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。

4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。

5、把生字送回課文，指名三個學(xué)生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。

1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、學(xué)生分小組討論識字的方法、交流識字方法。

4、學(xué)生讀含有生字的句子。

5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。

假如課文教案（匯總16篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字。

2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學(xué)到的說明方法。聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計的新型產(chǎn)品。

重點難點：

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。”

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意。

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)。

三、依照提示，自學(xué)討論。

1、指明讀閱讀提示。

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法。

教師巡回指導(dǎo)，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導(dǎo)。

小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。

五、小結(jié)感悟，延伸拓展。

1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。)。

2、交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

六、作業(yè)。

1、生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢?

2、完成指導(dǎo)叢書的練習(xí)。

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假如課文教案（匯總16篇）篇十四

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、圖片、紅色心形卡片。

一、初讀課文，整體感知。

請同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？

二、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。

4、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。

5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）。

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。

1、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出你認(rèn)為寫的好的.詞語或句子，并說出好在哪里？學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導(dǎo)。

3.選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗。

教師相機總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。

4、合作練讀，感悟全文。

a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

c、讀完全文，你明白了什么？

三、指導(dǎo)背誦，積累語言。選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。

四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。

2.出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。

師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀。

（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）。

5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

（這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。

假如課文教案（匯總16篇）篇十五

教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

1.程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點分析。

通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

課前準(zhǔn)備：

1.教具:課件、詞卡。

3.學(xué)具:心形卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、故事導(dǎo)情，激趣入題。

2.揭示課題，板書齊讀。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

1.師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2.指名回答，板書。

3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。

c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

e.指名讀第二小節(jié)。

5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié)。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

6.習(xí)第四節(jié)。

師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）。

7.合作練讀，感悟全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

三、情感拓展，練習(xí)寫話。

1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。

3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

假如課文教案（匯總16篇）篇十六

1、認(rèn)識4個生字，正確讀寫然而、面臨、顆粒、來源等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

【教學(xué)重點】。

體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。

【教學(xué)時間】。

一課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

板書：（）灰塵，請你結(jié)合生活在括號里填上一個動詞。從中我們可以體會到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實人們只看到了它的缺點，假如自然界沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，要求讀正確。

2、默讀課文，思考：

課文中寫了灰塵的哪些特點和作用？

3、接讀課文，隨文識字解詞。

4、交流：

灰塵的特點和作用。

三、研讀課文重點段（第6段）。

1、自由讀第6段。

2、灰塵的吸濕特點具有什么作用？

3、這讓你感受到了什么？

4、讀出你的感受。

四、升華主題。

從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎？

五、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

說明的方法及作用：對比、假設(shè)、列數(shù)據(jù)，使文章更具體生動。

【板書設(shè)計】。

特點作用。

灰塵與人類密不可分。

對比假設(shè)列數(shù)據(jù)。