教學反思可以幫助教師發現自己教學中存在的問題，并尋找解決問題的方法。請大家仔細閱讀以下的教學反思，相信會對教師們的教學思路有所啟迪。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇一

1．引導幼兒感受散文中對大自然四季景色的描繪，體會散文的語言美、意境美。

2．通過多通道感受的方式進一步激發幼兒對大自然的熱愛之情，提高其語言表達能力。

活動準備

文學作品：散文《春天來了》、《秋天的雨》、《第一場雪》，古詩《小池》等。

音樂作品：選擇描繪四季景象的輕音樂曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美術作品：選擇希斯金的油畫《林邊的花》(表現春天的景色)和《橡樹?傍晚》(表現夏季的景色)，列維坦的油畫《秋》(表現秋日的景色)和《三月》(表現冬日的景色)。

設計思路與活動建議

在“我愛大自然”這一單元的前幾次活動中，孩子們欣賞了二幅幅描繪大自然美好風光的世界名畫。孩子們的感受是細膩的、真切的，但他們往往無法將內心的感受用恰當的語言表達出來，有時會出現“太美了”或“我感到很高興”等比較籠統的泛泛之詞。于是課題組通過討論認為：有必要向孩子們介紹一些描繪大自然美麗景色的散文佳作，幫助其欣賞內化。大家分頭找來一些散文、圖片、音響資料，并根據這些資料整理、設計了四季散文欣賞活動。本活動意在從對文學作品的欣賞切入，配合音樂、美術作品來豐富孩子們的語言積累，提高他們的語言表達能力，挖掘其內在潛能，激發他們熱愛自然；熱愛生活的情感。

本活動是一個由文學、音樂、美術等藝術形式共同切入的生態式藝術教育活動，建議本活動可包括以下一些環節：

一、欣賞散文《春天來了》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述春的美好

1．聆聽音樂《春》。

提示：教師引導幼兒：現在讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好。

2．教師有感情地朗讀散文《春天來了》。提示：音樂《春》播放片刻后，教師開始有感情地朗讀散文《春天來了》，《春》作為背景音樂不間斷播放。

3．引導幼兒用散文里的語言描述春天。

二、欣賞古詩《小池》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述夏日的景色

1．欣賞美術作品《橡樹?傍晚》，幼兒感受夏日景色。

提示：欣賞《橡樹?傍晚》時《夏》的音樂作為背景不間斷播放。教師提問：夏日的景色是怎樣的?你有什么感覺?引導幼兒感受夏日陽光的明媚、樹木的光影斑駁、枝繁葉茂和充滿生機。

2．吟誦古詩《小池》，引導幼兒繼續體驗夏日美景。

3．鼓勵幼兒用詩句來描述夏日景色。

三、欣賞散文《秋天的雨》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述秋天的景色

1．《秋》的音樂響起，教師朗讀散文《秋天的雨》。

提示：教師朗讀時，《秋》作為背景音樂不問斷播放。

2．引導幼兒用散文里的句子描述秋天。

提示：教師提問：秋天美嗎?美在哪里?秋天的顏色是怎樣的呢?又有什么樣的氣味?

四、欣賞散文《第一場雪》部分段落，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述冬日美景

1．《冬》的音樂響起，教師朗讀散文《第一場雪》。

提示：教師朗讀時，《冬》作為背景音樂不間斷播放。

2．引導幼兒用散文里的句子描述冬天。

五、總結四季的景色，激發幼兒對大自然的熱愛之情

音樂《四季》響起，分別回顧表現春、夏、秋、冬景色的美術作品。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇二

1、引導幼兒嘗試用打擊樂器、創造性地表現夏天的情景，進一步激發幼兒對夏天的喜愛。

2．在《四季回旋曲》的游戲中，進一步培養幼兒的節奏感以及相互之間的合作創編奏樂的。

1、對四季特征有一定的了解，知道每個季節獨特的景色，已經積累了一定的節奏型，初步嘗試過“春、秋、冬”樂器回旋游戲。

2．各種樂器若干（現有樂器和自制樂器），圖片（春、夏、秋、冬）。

1、集體演唱歌曲一遍。

t：一年中有四個美麗的季節，每個季節都有它特別的地方，讓我們用歌聲來告訴大家吧。

2．重點指導。

表現小鳥時歡快、雷聲時有力、樹葉飄時輕、雪花落時柔和，以區分四季不同特征。

3．幼兒集體演唱歌曲第二遍。

啟發幼兒用肢體動作表現四季特征的動作。

（二）樂器游戲“四季回旋曲”

1、經驗回顧（分別出示春、秋、冬的圖片）。

t：我們上次已經用樂器為美麗的春、秋、冬姑娘伴奏過了，春天是怎么樣的？什么聲音最能代表春天？（春風）。

t：秋天是怎樣的？什么聲音能代表秋天？（樹葉飄落）。

t：冬天是怎樣的？什么聲音能代表冬天？（雪花飄）（分別出示這些圖片。）。

2．集體討論。

t：夏天里有什么特別的聲音？（雷聲、青蛙、雨聲、知了等等）。

t總結：夏天的池塘里小青蛙正在荷葉上呱呱呱呱的開著音樂會，池塘邊的大樹上知了在給小青蛙伴奏，突然天空亮閃閃，轟隆隆，閃電了打雷了，夏天的雷雨嘩啦啦地下著，給我們帶來了一絲涼爽。

t：用什么樂器為小青蛙配音？（請個別幼兒演示）小青蛙怎么唱歌？（引導幼兒創編節奏）。

t：用什么樂器、什么節奏為知了、雷聲、雨聲配音呢？請你們等一會和朋友一起去動。

3．分組討論。

t：春天、秋天、冬天組的朋友想一想除了我們上次找到的特別的季節的聲音，還有什么其他的能代表你們一組季節的聲音，可以用什么樂器和節奏來伴奏。

（依次選出其他幾組，分組選擇樂器、討論節奏。老師巡回指導，重點指導小溪組，同時觀察發現別組新的創造和表現。）。

4．分享交流。

t：我們請“夏天組”表演一下他們的作品。

（引發幼兒互動，猜猜樂器代表什么聲音。）。

t：再請xx組也來表演一下，你們聽聽他們和上次有什么不同。

（選擇有創新的小組，引導幼兒發現新的節奏或樂器。）。

5．集體表現：四季回旋曲。

t：讓我們唱著歌帶著大家一起欣賞四季不同的景色。

（三）延伸。

t：春夏秋冬除了有春風、雷聲、樹葉、雪花還有什么呢？可以還能用什么樂器和節奏為它們配音呢？找你的朋友商量一下，下次再用樂器告訴大家。

《四季歌》是小學語文新教材一年級中的一篇課文，要求學生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇三

知識與技能：

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

過程與方法：

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

情感、態度和價值觀：

通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

一、欣賞音樂，激發情感。

播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。

二、學習字詞，誦讀兒歌。

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎？

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？學生交流自學的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）。

2、叫號游戲。（鞏固四個生字）。

師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢？根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

（一）讀準字音。

1。跟錄音讀課文。

師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2。指名讀。

師：讀得真不錯。

3。比賽讀。（2小組）。

（二）理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）。

3、夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

三、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

（1）一年四季，你最喜歡什么季節？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

（2）讀一讀，想一想，什么季節開什么花？

（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節？

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）。

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌。

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。

1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節復習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓學生了解識記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

4、語言訓練。本節課我安排了一個語言訓練點“了又。”為了減低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學生回答得都還可以。

本節課還有一些處理不是特別滿意的地方：

1、ppt上有一個錯別字沒有及時發現改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的ppt制作中，還應該更加細致一些。

2、語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。

3、秋季和冬季這兩小節講的有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇四

本課是本單元最后一課，有兩個重要的內容，一是了解地球運動對生物的影響；二是學習使用思維導圖總結歸納有關地球運動的知識。學生在二年級已學習過季節變化對動植物和人類活動的影響，學生也會在生活中積累一些相關的知識。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產生敬畏之心。在拓展環節中，要求學生課后用思維導圖進一步總結歸納地球運動的相關知識。同時，鼓勵學生使用多種表達方式總結學習成果。

在二年級時，學生已學習過季節變化對動植物和人類活動的影響，同時學生也會在生活中積累一些相關的知識。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在查閱資料的過程中看到萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產生敬畏之心。

1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。

2.學習使用思維導圖總結歸納地球運動的相關知識。

3.與人合作，積極參與交流、討論和分享觀點。

4.了解自然之妙，感受生命之堅強，形成自然敬畏之心。

了解晝夜和四季對生物的影響，感受自然的力量。

讓學生多方位、多層次地感受自然之奇妙。

為學生準備：紙質資料、小組展示板等。

教師準備：思維導圖板貼、教學課件等。

（一）導入

1.猜測含羞草葉片閉合的原因。

2.晝夜對其他生物有影響嗎？

3.一年四季中，生物有什么不同的行為表現？

4.晝夜和四季交替，會對生物產生影響。

（二）制作信息展示板

1.學生通過小組討論，填寫“已知”信息。

2.教師提供文本資料、圖片資料、視頻資料等多層次途徑，獲取更多信息，填寫“新獲得”的信息。

3.完成信息展示板，為資源共享做準備。

（三）分享信息，展示研討

1.學生參觀其他組分享的信息，達成信息資源的共享。在參觀的同時，選出三條最奇妙的信息。

2.對認為最奇妙的信息進行展示交流，分享自己的感受，贊嘆自然之奇，萬物之妙。

3.提出疑問，生物為什么會有這些行為？反向思考，如果生物不這樣做，會怎樣？引導學生思考行為背后的原因——為了生存。適者生存，不適者淘汰。

（四）思維導圖

回顧本節課及單元學習內容，形成思維導圖。

（五）全課小結

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇五

1、通過引導、回憶，了解一年四季的花卉種類和主要特征。

2、通過討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經驗，了解在不同季節開放的花卉。

3、樂意觀察植物，能用較連貫的語言講述自己的發現。

了解一年四季的花卉種類和主要特征。

能用較連貫的語言講述不同季節開放的花卉。

1、四季特征的圖片。

2、師生與家長共同收集四季常見的花卉圖片。

3、幼兒用書人手一冊。

1、出示各種花卉圖片或幼兒用書，引導幼兒回憶一年四季的花卉種類。

師：你們知道這是些什么花?它們在什么季節開放?

幼兒講述自己的發現。

認識荷花、菊花、臘梅花同上。

2、出示四張代表四季的圖片，進一步了解四季的特征。

師：你發現這四張圖片是什么季節?你是怎樣看出來的?引導幼兒從書的變化等來判斷。鼓勵幼兒相互討論，說己的發現。

3、拓展幼兒知識，引導幼兒正確分類。

師：春天還有什么開放?你還知道哪些是在春季開放的?幼兒相互交流自己的經驗。

認識夏天、秋天、冬天的方法提問同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應季節的圖片。

效果分析：生長在農村的孩子對花卉的知識懂得的不多，所以在教學中帶孩子一邊參觀一邊學習，孩子們居然也能過目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識，能說出很多不同的地方，說出名字，通過學習，知道了不同的季節有不同的花卉，能與同伴自如的交流。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇六

教材說明：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學目標：

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、學習用誰怎么樣，對誰說：“我是什么。”句式說話。

過程與方法：滲透用“讀”“說”“問”“讀”“演”的學習方法學習兒歌；逐步培養自主、合作的能力。

情感態度與價值觀：知道四季的特征，感受各個季節的美麗，抒發熱愛大自然的情感。

教學重點：練習朗讀，學用句式說話。

教學難點：激發學生對四季的美的感受，以進行有效地朗讀指導。

知道四季的特征，感受各個季節的美麗，抒發熱愛大自然的情感。

教學時間：一課時。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

板書設計：四季。

春夏秋冬。

讀

說

問

讀

教學程序：

一、創設情境，激發興趣。

1、欣賞四季風景圖片，激發興趣。

師：同學們，今天老師帶來了幾幅漂亮的圖片，請你邊看邊想，你都看到了哪些季節的什么呢？（課件出示書上的連環畫。）。

生：我看到了什么季節的什么（自由發言，鼓勵同學把一句話說完整，并給予肯定及表揚）。

2、鞏固復習生字詞語。

師小結：在圖畫中我們看到了一年中的四個季節，分別是：春季、夏季、秋季、冬季，同學說了這四個季節的很多特點，上堂課我們認識了四季中的生字寶寶，這節課讓我們在生字寶寶的幫助下繼續到大自然中去感受美麗的四季景色。坐上火車，一起出發吧。（出示生字卡片開火車讀：對說是葉圓夏秋雪肚就冬）讀的同時老師適時點撥認讀言字旁、禾字旁、雨字頭、月字旁4個偏旁。

師：火車順利到站，老師還準備了一顆蘋果樹和一些詞語寶寶，我們來比一比看誰摘的蘋果最多，認識的詞語寶寶最多好嗎？（課件出示帶有生字的蘋果樹：對說是葉圓夏秋雪肚就冬，以及詞語：荷葉說話秋天夏天肚子雪人就是冬天）。

二、有感情地朗讀課文。

1、自主練讀課文。

師：看來上堂課同學們都學的不錯，現在我們翻開書p61，上新課前老師想請一個聰明的小朋友來告訴老師課文一共有幾個小節。（4個小節）。

師：那每一小節都都說了些什么呢？現在同學們自由的朗讀第一小節，邊讀邊想這一節都講了些什么。我們來看看哪位同學不僅漢字寶寶認識的很多，上課還最認真，課文讀的最棒，美麗的大自然最喜歡跟認真的小朋友交朋友了。

生自由練讀，師巡視指導。

2、學習課文，指導學生按（讀，說，問，讀，演）的方法學習第一節。

（1）第一小節。

1）讀：請一位同學讀第一小節。

2）說：在一小節里你知道了一些什么呢，能和同學說說嗎？

生：小草綠綠的、嫩嫩的。（人們看到小草剛剛鉆出地面，綠綠的、尖尖的，就知道春天到了。）。

(嗯，回答的真棒)。

師：聽到你們說的話，春天的一個成員--小草芽要趕快出來和你們做好朋友啦。我們來看看圖。（課件：課文第一節的插圖和文字）。

師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（課件出示課文）范讀，指名多生讀。

3：問。讀了這一節你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)。

師：草芽對小鳥說些什么？

生：他對小鳥說：“我是春天。”

師：草芽跟小鳥都不會說話為什么作者都用說字呢？（學生互相討論，明確作者把草芽當做人當做小朋友來寫了，這樣使們讀的時候很有趣，很高興。）。

這時小草芽的心情可能會怎樣？（高興）為什么？（春天美/可以和我們一起玩）。

師導學，草芽對小鳥說了些什么呀？（生就是就是齊聲回答（我是春天）。

師：恩，真好，那么誰用這個句式再說一句話呢，老師可舉例，（我是老師）學生自由發言。

聽了電視里的老師讀完后，你感覺他的心情怎么樣啊，是不是很高興呀？那我們也來讀一讀吧，跟著老師，你看老師還可以做動作呢。（依具體情況相映指導：師范讀可做相應的動作讓同學模仿）。（笑瞇瞇的/把“春天”讀得特別重）請一位同學模仿。

師生合作讀：看著你們讀得這么高興，我也想讀，我們來合作讀吧？我問你們答。

師：草芽怎么樣？

生：草芽尖尖。

師：他對誰說？

生：他對小鳥說。

師：說什么？

生：“我是春天。”

合作得真愉快，男生問，女生來答吧。（男女生配合讀）。

師：合作得真好。

（2）隨機教學二、三、四小節。

師板書春夏秋冬。

讀

說

問

讀

（1）第二節。

1）讀：你喜歡哪一節呢呀，那么你就先來讀一讀第二節。

2）說：師：好，哪位同學來告訴老師在這一小節里你知道了些什么？

生：圓圓的荷葉/綠綠的荷葉/綠綠的柳條/粉紅色的荷花/青蛙在唱歌……。

（上揚一點）。

3）問：那么讀了這一節你還有什么不理解的地方呢？（為什么青蛙會說話呢）（同學可幫他解答）。

4）讀：好，我們把這一節課文內容弄懂了，那么誰來讀讀這節兒歌呢？（讀出喜愛之情）指名讀，（（多生讀）（可做動作自豪地介紹自己：“我是夏天”）。

齊讀。

（2）同樣的方法來學習第三、四小節。

（2）第三節。

你還喜歡哪個季節？（秋天）。

1）讀：師：讀一讀第三節。

2）說：你能說一說是什么原因讓你喜歡秋天嗎？

生：谷穗、高粱、棉花可以給農民伯伯帶來大豐收了（多么了不起的谷穗呀！）/果園里的水果成熟了（彎彎的香蕉、紅紅的蘋果、黃黃的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花開放了/大雁南飛了落葉飄下來很美……（這是豐收的季節/充滿笑聲的季節/幸福的季節/收獲的季節/彩色的季節/多好吃呀）。

師：恩，說的真好，瞧，（出示課件：谷穗圖）（這就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人們鞠著躬呢！鞠著躬是什么意思呢，可叫同學示范做動作。

3）問：還有什么不理解的地方嗎？

4）讀：想想它的心情，讀讀這小節兒歌。

指名讀。

師：谷穗很多，所以“彎彎”兩個字可以把音拉長一點。（小組讀）。

師：這時谷穗的心里特別自豪。（兩組分讀）。

（3）第四節。

1）讀師：有很多小同學都很喜歡冬天吧，喜歡冬天的小朋友一起讀一讀第四小節。

2）說師：看來冬天很神奇呀，有這么多小朋友喜歡冬天，為什么呢？有哪位小朋友來說一說呢？（同學自由說一說）。

是的（出示冬天的小雪人的課件）因為冬天到了，快樂的小雪人也就來了，你看他肚子一挺，真是頑皮呀！（做一做頑皮的動作。因為“一挺”動作很快，所以我們讀得也要快點）。

3）問師：頑皮是什么意思呀？“頑皮”就是十分調皮的樣子。

4）讀師：冬天里小雪人這么頑皮，我們帶著頑皮的語后氣來讀一讀這一節吧。（帶著動作可請同學讀，男女生比賽讀。（真精彩！）。

(4）、完整帶著動作讀一讀（先跟著錄音大家帶著動作讀一讀，最后齊讀，會背的可以背著讀）。

（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。

3、總結。

師：小朋友們，四季真美，我們以后要保護大自然，使四季更美。

三、1、欣賞四季景色（課件：配樂逐一出示春、夏、秋、冬的圖畫）。

師：同學們，在萬物復蘇的春天里桃紅了，柳樹綠了，蝴蝶、小鳥也趕集似的飛來了；烈日炎炎夏天，在農民伯伯的辛勤耕種下，稻子、樹木要長高，花兒、草兒要長大，一切是那樣的生機勃勃，是那樣地充滿活力；風伯伯吹走了夏天，吹來了秋天，吹得各種果子紛紛成熟，吹得楓葉翩翩起舞，吹得雁兒成群南飛；冬天到了，大家穿上棉衣，換上皮襖了，潔白的雪花紛紛揚揚。他們組成了美麗、迷人的一年四季。如果可以像作家一樣，也用兒歌的語言來介紹這些美景，那該多好哇！同學們可以自己回去寫一寫，你看老師給你舉個例子“青蛙呱呱，他高興的對人民伯伯說，我是夏天”，你也可以用你們的小畫筆把這四個季節畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

課外作業：

1、以“美麗的四季”為內容，學生可以用詩歌、舞蹈也可用繪畫表現。

草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎西瓜甜甜。

尖尖圓圓彎彎甜甜。

（）。

四、四季歌曲與生生互動結束本堂課。

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雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇七

課前準備：

1.制作生字卡片和多媒體課件。（教師）。

2.預習生字和朗讀課文。(學生)。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

1.教師引導：同學們，請看這幅畫面，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）。

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，就像花的海洋和火的世界。白樺樹更加挺拔，在藍天的映襯下，金燦燦的葉子隨風擺動。楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼，山楂變得鮮紅可愛，水晶似的紫葡萄惹人喜愛，不知名的果實也掛滿了枝頭。小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了，一陣風吹來，金色的葉子慢慢地飄落下來。

4.教師提問：除了畫面上的景色，你們還能在秋季看到什么？還有其他季節嗎？（板書：春、夏、冬）今天，讓我們一起走進四季，欣賞四季美麗的景色。（板書：四季）。

5.學生齊讀標題。

設計意圖：激發學習興趣，提高語文學習效率。通過引人入勝的畫面和教師的朗誦，將學生帶入秋天的景色中。引導學生自己思考四季的概念，讓他們從中獲取想象力和思維啟示。

1.教師引導：請同學們借助拼音，自己識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出認識的字。如果遇到困難，就和同桌交流。

2.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

3.教師引導：學生們，讓我們來看看你們學會了多少生字。請認識四季特征的物品（例如：柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），告訴我們它們屬于哪個季節。

4.教師引導：請學生讀出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要讀準字音。

4.生字歡迎。

每個學生和這周的生字打個招呼，以小火車的形式快速讀一遍，適當給予評價，主要是鼓勵。

5.記憶競賽。

在課程中出現新詞并以課件形式快速出現四個，看看哪位能夠準確地記住它并讀得好。

6.擴大詞匯競賽。

以四人小組為單位，對每個生字進行擴大詞匯的練習，特別注重在“尖、說、彎、春”中的詞匯擴展。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）。

7.口語訓練。

做一種練習，就是用“是”來開始一段話，以訓練學生說話技巧。

5.朗讀和表達自由。

在自由閱讀過程中體現不同層次，培養學生的語感。教師會先自己閱讀一段，然后讓學生通過比較投票選出哪個人讀得最好。在多媒體課件的幫助下，要求一次一次地閱讀：

第一次閱讀：咬字準確并且聲音響亮。

第二次閱讀：讀懂了整個句子，語速稍快。

第三次閱讀：流利地朗讀，表達出感情。

6.學生競賽，并與教師互評。

每個小組選出代表朗讀一段，然后讓教師和學生一起評價他們的表現。之后，每個小組再一起朗誦，評出最佳小組。

7.合作探究，集體朗讀課文。

教師會讓學生選擇他們最喜歡的季節，讀一段相關的課文，并比較朗讀的美麗程度。

1.小組合作，選擇自己喜歡的季節并一起閱讀；

2.在多媒體課件的幫助下，指導學生如何更好地朗讀；

3.由同學和小組相互挑戰，并讓教師對他們的表現進行評價；

4.將內容熟讀成誦，甚至可以試著背誦整篇課文；

5.通過欣賞的方式背誦，并進行動作加強記憶；

8.背誦并欣賞。

學生可以離開座位，一邊欣賞畫面，一邊做出動作，同時背誦整篇課文。教師也可以和學生一起背誦。

9.學生質疑和閱讀體驗。

教師預設一些問題，例如：

為什么會有小草，荷葉，谷穗和雪人這樣的景物？它們怎么會說話？

“谷穗”是什么？為什么會彎曲？

教師會引導同學們進行小組討論，解決這些問題。這種練習可以培養學生提出問題和質疑的習慣，并提高他們的閱讀體驗。

設計意圖：在這一部分中，教師應該通過交互性的.活動來促進學生的興趣和積極性，以便更好地鞏固和復習學習內容。

1.教師引導：同學們，你們在家里或者在學校都可以看到很多的文字，但是你們是否知道每個字的來歷呢?今天我們就來了解一下“語”這個字。

(1)教師介紹語的起源和演變。

(2)學生閱讀一段關于“語”字的歷史和寓意的文章。

(3)學生討論文章內容，探究語的多義性。

(4)學生分組，以小組為單位創作一篇有關“語”的短文。

設計意圖：通過討論和分組創作活動，激發學生自主學習的能力和創造性思維，培養學生的語言表達和溝通能力。

1.教師引導：同學們，今天我們來模擬一下購物的情景，了解一下如何用簡潔明了的語言進行交流。

(1)教師演示購物過程，以購買水果為例。

(2)學生分角色進行練習，向對方介紹自己需要的水果。

(3)學生進行語言交流，加深印象。

(4)教師評價學生表現，幫助學生改進語言和表達方式。

設計意圖：通過模擬情境，讓學生在實踐中應用所學知識，提高語言運用能力和應對自如的能力。

(1)教師講解保護嗓子的方法和技巧。

(2)學生進行思考和討論，分享自己的看法和經驗。

設計意圖：通過引導學生思考和總結，全面鞏固學習內容，同時也培養學生自主學習的能力和樂于分享的精神。

總體來說，這個新的文章與原文的結構是一樣的，但是更多地使用了新的表達方式和教學方法來表達相同的內容。這樣的改寫旨在讓文章更加多樣化和生動化，以提高學生的興趣和學習效果。

2.老師生動引入：同學們，四季萬象，各有千秋，上次我們學習了草芽、荷葉、谷穗、雪人最愛的季節，那么你們呢？你最喜歡哪個季節？為什么呢？今天我們將在學習中探討各個季節的美和特點。

設計構思：通過認讀生字卡片、擴詞復習、同學朗讀等課堂活動，讓學生在鞏固生字、詞匯的同時，更深地了解和感受四季之美，激發學習興趣。

1.春天視覺篇——萬象更新，草芽說春。

(1)老師生動導入：春天到來，萬象更新，你們最喜歡春天的什么呢？誰來說說？

(3)感知課文：老師與學生一起分析草芽為什么要說“我是春天”？讓學生通過多角度思考，如尖尖的模樣，把想法表達出來。

(4)飲水思源，朗讀課文：草芽說：“我是春天”，這句話草芽是用什么語氣說的呢？讓我們一起感受并朗讀這句話，嗓音需帶有相應的情感。

(5)多元練習鞏固：讓學生自由朗讀、指名朗讀和角色體驗等多種形式，表達草芽的自豪和歡樂，展現出語言的美感。

(6)拓展視野：在草芽的意象基礎上，讓學生自由擴展，借引其他春天美景，如山花爛漫、小草蔚綠等，把這些美好的春日語言呈現出來。

(7)自創句子：老師以“桃花()，他對小鳥說：‘我是春天。’梨花()，他對()說：‘我是春天。’()()，他對()說：‘我是春天。’”為例，讓學生根據自己的理解善加改編，自己創作自己的春天語言。

(8)總結提高：感嘆春日之美，并通過學生的自創句子，組成一個小詩，使學生能夠更好地理解并表達春天之美。

2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤。

(1)老師巧妙引導：夏天多么嘈雜多彩，那么，現在有人在唱歌，有人在串門，咱們去看一看，聽一聽吧！

(2)讀文感知：讓學生通過讀課文，感受夏天這個季節的味道。重點是品味課文中的“圓圓”，如荷葉圓圓，秋波圓圓等，讓學生想象青蛙跳上荷葉，會說些什么，展開聯想和討論。

(3)擴展課文：讓學生嘗試以課文為模板，自行構思并編寫一些相關句子。

3.秋天感官體驗——實踐出真知。

(1)導引：同學們，看看秋天送給我們什么禮物。請舉手說：秋天送給我()。

(2)教師指導體驗：分小組，體驗秋天的禮物，觀察、觸摸、嗅聞禮物，動手說：秋天來了，()。

(3)教師引導學生探究：秋天是一個豐收的季節，果實、莊稼都成熟了。展示一句詩：谷穗彎彎，谷穗如何彎彎？可出示實物展示。另外，如何理解“鞠著躬”？人會鞠躬，但是谷穗為什么會鞠躬？看看谷穗的形狀，就會發現它們像一個鞠躬的人一樣，作者用擬人的方法寫出了谷穗，形象生動。

(4)語言品味：讀完這句詩，是否有什么疑問？重點是理解“彎彎”，秋天的谷穗非常飽滿，因此看起來彎彎曲曲的，現場可用實物演示。此外，“鞠著躬”怎么理解呢？可以讓同學們看看彎曲的谷穗，理解兩者的相似之處，作者把谷穗擬人化，讓文章形象生動。

(5)美感體驗：如果你是谷穗，你會怎樣讀這句詩？請同學們指名朗讀、伴隨動作朗讀或是集體讀詩，等等。

4.冬天感受文學篇——深讀自知。

(1)媒體課件展示：請同學們閱讀雪景圖上雪人的話語。

(2)閱讀體驗：你認為雪人有什么特點？從“大肚子一挺”可以看出雪人的頑皮，可以同學們從字里行間中嘗試讀出雪人的頑皮，進行比賽式朗讀。

(3)表演演練：同學們讀出雪人的話同時配上表演，感受雪人的頑皮。

(4)練習言辭：如果你要向冬天說一句話，你會用什么話語呢？可在課件上找到句子練習：

冬天，()。

教學意圖：學習語文課的根本任務是語言，因此在本教學環節，讓學生品味語言、深度感受課文并進行美感體驗，以此加深對所學內容的理解。結合課件內容，進行言辭圖式的開拓訓練，學生可以通過學習課文言語獲得信息，進一步進行個性化表達，同時也幫助學生鞏固句式訓練和修辭學習。通過融合言語和行動進行擬人修辭的運用，以此進一步加深讀者的理解。

1.你最喜歡哪個季節？仿照書中的幾句話，展開想象，進行語言訓練。

對小鳥說：“我是春天。”

對青蛙說：“我是夏天。”

對說：“我是秋天。”

對說：“我是冬天。”

3.學生介紹收集的資料，練習口語表達能力。

4.利用小組活動以不同形式展示贊頌四季。

設計理念：在低年級閱讀教學中，教師應充分利用機會進行口語訓練，以培養學生的口語表達能力。展示所收集的資料有助于激發學生課前預習的興趣。此外，將練習背誦、繪畫、歌唱、口語表達等活動融入整合課程中，可以讓學生展示和發揮自己的能力，擴展視野，提高學習效率。

1.查找詩歌描繪四季的內容，并向同學介紹。

2.瀏覽四季相關的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計理念：作業內容可以提升學生搜索資料的能力，并且為積累資料做出貢獻。這種開放式的作業既減輕了學生的學業負擔，同時也提供了學習方法和習慣的方向性指導，對于一年級學生是非常有益的。

板書設計。

四季。

春天-草芽(尖尖)。

夏天-荷葉(圓圓)。

秋天-谷穗(彎彎)。

冬天-雪人(頑皮)。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇八

歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節音調上下三度音區移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。

二、學情分析

三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態、拉近與學生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據學生的表現，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。

三、教學目標

1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發對大自然和生活的情趣與熱愛。

2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇九

這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現春、夏、秋、冬不同景色。本課的學習目標是：讓學生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

在這種教學思想指導下，我把朗讀作為這堂課的重點。

“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此本節課，我是這樣設計讀的步聚的：

一、初讀，在讀中整體感知。

本課一開始，我安排學生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣。

二、自讀，感知內容。

在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。

三、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

1、以境促讀，境中動情。

本課朗讀的重點是有關“春天”的這一節詩，根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美啊！”抓住這個契機，我讓學生把自己變成鉆出土的小草芽，問學生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧！跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創造性被激發，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。

由此可見，只有調動了孩子們的情感才能使他們產生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現的狀態。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。

2、以演促讀，入情入境。

在學生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領悟到的內容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發現，孩子們巳經能夠無拘無束地進行多種形式的朗讀啦！

3、以說促讀，說中激情。

《語文課程標準》提倡培養學生的創新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創作新的四季小詩這一環節，為此，學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨特的情感體驗啊，讓我欣喜地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。

最后我想用薩特的一句名言，作為這節說課的結尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇十

《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。

3、培養學生的口語表達能力。

朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。

一、導課。

1、前節課，老師讓大家在一年四季中選一個你認為最美麗的季節，把他的特征畫下來，大家完成了嗎？現在就請你們說說各畫的是什么季節？（同學們自由說自己的畫）

2、老師這里有一首把四季美景連起來寫的詩歌，寫得很美。老師背給大家聽。（教師背《四季的腳步》課文）怎么樣？想不想學習這首詩？現在我們就共同來學習這首詩歌（教師板書）：四季的腳步（學生齊讀課題）

【設計意圖：認真檢查作業，訓練學生口語，設疑激起學生的求知欲。】

二、精讀課文。

1、初讀課文兩遍回答：課文有幾個小節？寫季節的順序是什么？（學生自由回答）

教師板書（春夏秋冬）并講四季的變化。

2、再讀課文，出示自學提示：

（1）你喜歡這四個季節中的哪個？反復朗讀寫這個季節的詩句，并找出這個季節中描寫的景物。

（2）你喜歡的這段有什么不懂的問題請提出來。

3、檢查自學情況。

（1）學生自由回答，教師板書不同季節的景物。

（2）比較句子，說說有什么不同，哪句好。

a 、春天悄悄地來了。

春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——

b 、落葉鋪成小道。

落葉鋪成一條條金色的小道。

c 、雪花在飛舞。

雪花在歡快地飛舞。

（教師適當引導）

【設計意圖：從小培養學生審美能力，讓學生學會審美。】

4、美讀。

（1）你認為這個季節很美，怎么才能讀出這個季節的美和你對這個季節的喜愛，試著美美地讀一讀。（抽生美讀，大家試著讀）

（2）聽課文錄音，感受四季的美，聽后把你的感受告訴大家。（學生談感受）

（3）美讀全文。

三、拓展

1、課文學完了，現在大家拿出你的畫，試著為自己的畫配上文字，表達你對這個季節的喜愛之情。（畫春天的為一組，畫夏天的為一組，畫秋天的為一組，畫冬天的為一組）互相說一說，其余的同學可以補充他的不完整或遺漏的特征。

2、請說得好的同學登臺講說。

【設計意圖：為進一步突出重點，突破難點，同時注重學生口語交際能力的培養。】

四、延伸。

同學們，我們周圍的大自然確實很美麗，只要大家認真觀察，勤于記錄，善于動手，積極創作。你們都會成為未來的畫家、詩人或作家的。

【設計意圖：激發學生的興趣，鼓勵他們去發現，去創造。】

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇十一

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

一、課題的導入。

1、邊播放音樂邊朗讀詩：

秋天到，秋天到，園里果子長得好。

枝頭結柿子，架上掛葡萄。

黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。

2、啟發談話。

兒歌描寫了哪個季節的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節？

3、揭示課題：

小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）。

二、對課文進行感知性閱讀：

提出要求：

1、請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

2、指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇十二

1認識11個生字，認識四個偏旁，認識一個筆畫.

2能正確流利朗讀課文.

3初步了解四季特征.教學過程：

2分鐘學生背誦《春曉》、《小池》、《山行》、《江雪》。

3分鐘。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到：根據課文上的拼音，讀準字音，把課文讀準確流利。

2、指名讀（別人朗讀時，我們要做------文明的小聽眾）。

3、學生評價（評價時要做到：字音準，聲音響。）。

4、男女生比賽讀。（想聽聽我這個評判的建議嗎？讀出自己的風格和節奏，還可以配上表情。）。

1、你們讀得太美妙了，引來了一群生字寶寶，我們一起跟它們打招呼吧。（讀出他們的名字）。

2、老師還記不住他們的名字，請小老師來帶讀吧小老師帶讀：請跟我讀對，一對的對。（3分鐘）。

3、生字寶寶很頑皮，它又跳進你們的書里啦，就藏在書的62頁，你們還認識他嗎？請同桌互相考生字，時間是一分鐘，遇到不懂的，就要互相幫助。（1分鐘）。

4、你們都很生字寶寶交上朋友了嗎？那我們來抽大獎吧。（2分鐘）我猜大獎是“”（恭喜你，中大獎。答錯了，不是“”）抽出“圓、秋、雪、肚”

5、這些生字寶寶都是形聲字，他們有偏旁，我們來認識他們吧。（3分鐘）他們是：方框(國字框)、禾字旁、雨字頭、月字旁（板書）。

這些偏旁的朋友可多了，你們可以幫它們找朋友，組成新的.生字嗎？(老師板書四個偏旁)同桌互說。學生匯報（每個偏旁組兩個新字）。

6、生字寶寶玩累了，想回家了，你們可以送他們回家嗎？邊讀邊送。你們覺得哪個生字最難記?在小組內說說你用什么好方法記?貼出:難字：圓、夏、雪、就（5分鐘）(我用“”方法記“”字。)。

7、這些字寶寶還跳進新的文章里，你們還認識他們嗎？請讀兒歌（1分鐘）。

（8分鐘）。

1、他們很高興，他們請來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？讀“。

七、兒”

2、?這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)請你跟著我來做，我就跟著你來做。

3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？我看誰的眼睛最雪亮？學生回答。老師書寫。學生描一個，寫一個。（唱生字歌）。

4、板書一個孩子的字，讓學生評價。

六、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了。其實，描寫四季的詩歌和兒歌還有許多，你們愿意把最喜歡的一首與我們一起分享嗎？請走到你的朋友或老師身旁，大膽地把四季的美展示給他們。或許，他們會給你們一張貼紙作為鼓勵呢。（2分鐘）。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇十三

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌.它富有童趣的簡介了四季的特點.要求認識11個生字,學會4個生字.學習用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

學生分析。

學生剛剛學完拼音,朗讀課文和認知水平都比較低下.讀通,讀懂課文難度較大.因此,在教學中應以表演朗讀為主.讓學生讀中知文,讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,并使學生展開豐富的想象進行說話,培養語感.通過欣賞,擴展練習等增加有關四季的信息量,讓學生受到情感熏陶,產生對大自然的喜愛之情.

教學培養目標。

知識培養目標:。

1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,在熟讀課文的同時認識11個生字.

3,初步學會利用網絡資源理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征.

能力培養目標:培養學生初步的閱讀能力,語文學習的能力和自主能力.

情感培養目標:調動學生學習兒歌的興趣,讓學生感受四季的美麗,受到美的熏陶,激發熱愛大自然的情感.

教學重點:認字和練習朗讀.

教學難點:讓學生感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識.

教學方法及學法。

為了更好地完成教學任務,突破重點,我設計的教學方法有:討論法,講授法,合作法,情境設置法.根據課文段落的特點,可以讓學生結合圖,挑選自己喜歡的段落加以學習,培養學生自主探索學習的精神.

信息技術整合點:多媒體課件展示四季美景,欣賞課文動畫.使學生受到美的熏陶,促進對課文的理解和品讀.

1,走進生活,主動探究(重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,課前讓學生回家尋找四季,如:春天燕子飛回來了;夏天花開了;秋天樹葉黃了,果子成熟了;冬天水結冰了.)。

2,積極倡導自主,合作的學習方式.(結合本課特點可以教給學生初步的學習方法,如:看春天-讀春天-演春天-說春天.這一學習方法在第一自然段的教學中,就可以做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.)。

3,充分體現語文學科的綜合性.(在這一課教學中,采取多種方法學習語文.如:在理解"鞠躬"一詞時,讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖.讓學生說一說你喜歡的季節,努力開闊學生的思維,發揮想象,讓學生感受自然美,生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識.這樣,語文教學與舞蹈,生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力.)。

一,走進生活探究導入。

1,師:課前,老師給大家留了一個研究性的問題,誰能勇敢地告訴大家.

生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來.(學生匯報)。

師:真好,那你們帶來了嗎誰能讓大家看看(春天:種子,燕子等)。

秋天:樹葉,蘋果等夏天:花,種子等冬天:冰塊,手套等)。

過渡:同學們,真了不起,你們把生活中最最真切的感受帶入了課堂,老師也給你們帶來了四季美景圖:。

2,利用課件讓學生欣賞優美的四季風光,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節的景色(課件出示)。

二,看圖激趣引出教材。

1,(出示圖)你能分辨出這是哪個季節的景色。

2,誰能按照四季的順序把它貼在黑板上.

3,老師這里還有四個字,你能把它貼在對應圖的下面嗎(春,夏,秋,冬)。

4,誰想當小老師,領同學讀讀這個字,并組一個詞。

三,初讀課文識記生字。

師:今天老師不光給大家帶來了美麗的四季圖,還給你們帶來了一首富有童趣的詩歌.

1,多媒體播放"教師的課文朗讀"。

2,自由讀詩歌,讀準字音。

3,齊讀詩歌。

4,再讀詩歌,圈出本課生字.

師:同學們生字你們都認識了嗎老師現在要考考你們,我們做一個"摘蘋果"的游戲.我讀一個字,你把它找到,然后組一個詞,這個蘋果老師就送給你了.(課件做摘蘋果的游戲)。

四,誦讀課文文中感悟。

學習春天部分。

a:抓住美的景色,指導觀察。

1,師:同學們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個季節嗎老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫了哪些景物(相機指導"草芽"這個詞,因為春天,小草剛從土里鉆出來,冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學生做做草芽的動作)。

(課件出示春天的圖片)。

2,看看書上是怎樣描寫這幅圖的誰能讀讀這段.

b:抓住美的語言,指導朗讀。

1,指導朗讀:草芽剛長出地面尖尖的,嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些,細一些,表現出草芽的柔嫩.(各種方式讀)。

3,師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動作,來表達自己的感受,誰能加上動作演一演這段.(各種方式演)。

c:抓住季節的特點,學生仿寫。

師:同學們,春天除了草芽,小鳥還有哪些小伙伴會說"我是春天".老師先說一個"桃花紅紅,他對蜜蜂說:"我是春天".(學生自由說)。

(二),總結學法,自學夏,秋,冬部分。

學法指導:。

看一看(看看圖上畫了哪些景物)。

讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)。

演一演(分角色加動作表演這段內容)。

說一說(說一說這個季節還有哪些小伙伴,它會怎樣介紹)。

2,現在請你們前后桌為一小組,選擇一個喜歡的季節,按照我們這四步學法,自學春,夏,秋,冬.

3,匯報:。

秋天:。

(1)看看圖上都畫了什么相機指導谷穗為什么彎了做一下鞠躬動作.

(2)讀這段:教師指導朗讀讀出高興的語氣。

(多種形式的讀)。

(3)加動作演一演這段。

(4)除了谷穗還有哪些小伙伴會說:"我是秋天".

(夏天和冬天都用以上方法分四步匯報.)。

五,拓展延伸情感延伸。

1,欣賞美景,情感升華。

師:老師今天給你們帶來了更多的四季美景,讓我們再一次領略這美景,孩子們盡情地欣賞吧!(欣賞課件)。

(學生唱歌《春天在哪里》,背詩《江雪》,《小池》,《春曉》,兒歌,欣賞圖片)。

3,同學們,我們今天不但尋找到了四季,同時也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠保存下來,我們應該怎樣做呢(保護環境,學生聯系實際再說說.)。

4,我們用什么辦法把它們留在身邊呢可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來,怎么想的就怎么畫,可以發表幾句感想,可以自己創作小兒歌.(教師利用網絡給學生提供一個七彩園地,發表自己的看法.)。

設計意圖。

設計理念:借助文中插圖整體感知四季,并巧妙地將生字與圖片結合.〉。

設計理念:注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育.〉。

四季。

季

1,根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,創設優美的情境,這樣有助于激發學生探究的欲望.

2,多種方式指導學生朗讀,培養學生朗讀興趣.調動學生學文樂趣,培養學生語感.

3,激發背誦興趣,培養學生感悟語言和積累語言的習慣.

4,挖掘教材潛在因素,初步培養學生的想象力和搜集信息的能力.

課堂氣氛活躍,學生產生了學文樂趣.

點評。

韓曉麗老師所執教的《四季》是一首富有童趣的詩歌.通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,來表現四季的特征.教者在課堂上以輕松愉悅的情境引起學生強烈的學習欲望,充分調動學生的五官積極性.本節課可取之處很多,我從以下幾個方面作以總結.

(一)創設情境,激發學生對大自然的喜愛之情.

課堂上,老師請學生把自己找到的四季作以展示,巧妙的導入新課,既激發了學生對大自然的熱愛,又很好地進行了語言訓練.給孩子創設了學四季,愛四季的情景.學生在看和說的過程中,對四季有了更多的感性認識,語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練.

(二)積極倡導自主,合作的學習方式.

教師在講授過程中,注重學法的指導.如在講授春天這一小節,教者按照看春天-讀春天-演春天-說春天這一環節進行學習方法的指導,就可以為以下的學習做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.

(三)啟發生活經驗,在情境中指導朗讀.

學習春天的兒歌時,我啟發學生聯系生活實際,力求讓他們有身臨其境的感覺.如讓學生看圖讀一讀,演一演.再說一說還有哪些小伙伴也會說"我是春天"對教材進行了有效拓展,將語文教學落到了實處.

本課要求會認的生字有11個,都分散在課文中.教師為了幫助孩子降低識字難度,提高識字質量,把識字分成正音,記形,鞏固三個環節,有機的穿插到教學中.

在通讀課文,整體感知前,先集中給生字正音,特別是易讀錯的后鼻音,翹舌音,挑出來單獨強化.這是學生第一次接觸生字,對生字的音,形只有模糊的印象,在隨后的自讀,同桌互讀,小老師領讀,齊讀等多種形式的讀中,以及摘蘋果的游戲中生字反復多次出現,模糊的印象逐漸清晰.

總之在本課的整個教學過程中,教師充分采用了自主,合作,探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學.在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務,是每一位教育工作者應該探索的問題和努力的方向.

把握教材。

信息技術整合。

設計理念。

教學流程。

精彩板書。

春夏秋冬。

教學反思。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇十四

龍水一小許青桃11.

課前準備：詞語卡片(春夏秋冬、對、說、是、葉、圓、夏)、黑板田字格、手表。

一、聯系生活，激趣導入、

(依次顯示四季圖片，每猜對一幅，出示字，并出示詞語卡片，讓學生認讀，放在黑板。)。

2、導入：小朋友們，我們的大自然啊就像一位神奇的化妝師，把這個世界裝扮得豐富多彩。而小朋友們，更是有一雙會發現的眼睛，通過自己的觀察，一下子就發現了不同季節向我們發出的信號。這四個季節合在一起，我們就稱它為--四季。(板書、齊讀)。

二、初讀課文,認識生字。

1、讀題：同學們，大自然這個化妝師，裝扮了如此美麗的四季，有個小朋友用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫做《四季》，讓我們再美美地讀一遍。

2、初讀課文：讀得真好聽，相信你們讀這首兒歌，一定也會讀得非常好。這次是我們第一次讀課文，先聽清楚老師的要求。(課件出示朗讀要求：大聲朗讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。)學生自由讀課文。

3、請同學們把圈出來的生字再讀三遍，想辦法記住它們。不會讀的可以向同桌請教。

4、讀生字卡片。

a、小老師帶讀--有拼音，(不要太急著講識字方法，一定要請幾位孩子讀了幾次再討論)。

對(它的反義詞是?)、說(偏旁是?言字旁的字還有?)、葉(它的結構是?你有沒有什么辦法可以把這個字記住?提醒加一加的方法)、圓(給它找找朋友)、秋(我們也可以用加一加的辦法來記住它，怎么加啊?)、肚(誰有辦法來記住?你已經學會加一加的識字方法了，真棒！)。

b、齊讀-有拼音。

c、去掉拼音：現在老師把他們的帽子摘掉，你們還會讀嗎?(課件出示，先自己讀一讀。)。

d、開火車讀生字卡片。

e、齊讀。

三、分段朗讀。

1、現在我們已經認識了課文的生字，相信讀課文一定能讀得更通順，更好，趕緊再翻開書本，讀給自己的同桌聽。一人讀一遍。

2、小朋友們，一篇文章一般會分為很多個小節，你們知道這首兒歌有幾個小節嗎?

對，四個小節。這首兒歌寫了四個季節，每一個季節都有一個小節。現在老師請四位同學來分小節朗讀這首兒歌，誰愿意來試試?(注意提醒看書上讀)(建議：把課件做清晰點，直接看課件好了。孩子注意力會集中一點)。

個別學生分段讀--四個小組分段讀。

四、細讀第一段。

同學們，課文讀得不錯，接下來就讓我們跟著草芽，一起走進春天。課件出示第一段圖片、文字(生字描紅)。

1、先自己讀一讀。

2、我請誰來試一試。讀完后，再強調生字“對、說、是”

(1)個別學生讀完的時候，表揚：讀得真好，而且啊，我發現，他把我們這一小節的生字，讀得特別得準！我們再來把這小節的生字讀一讀。

(2)預設朗讀指導：

a、指導標點符號后面的停頓(課件把標點符號變紅)，句號比逗號更長一點。

b、語氣指導：小朋友們，每到春天的時候，草芽就能從地底下冒出尖來了，小草就開始生長了，所以，到了春天，小草們的心情怎么樣啊?那你來開心地讀一讀。

c、可能這棵草芽生長的時候啊，別的東西都還在沉睡，它的心情還可能會怎么樣啊?(自豪，得意)。

(個別讀-分角色讀-齊讀)。

3、語言實踐：()，他對()說：“我是春天”

那像草芽尖尖這樣，你也來夸一夸桃花。--那它會對誰說呢?

四、生字鞏固：游戲--摘蘋果。

五、指導書寫()。

1、觀察田字格里的位置、筆畫、筆順(提醒七的橫的起筆，傾斜，書空豎彎勾；兒的第二筆比第一筆高)。

2、范寫、學生書空、練寫。

教學反思：

《四季》是一年級上冊一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。教完了《四季》，在學生做作業能描述四季的特征后，我很是高興。現將過程總結如下：

(一)教語文應簡簡單單，扎扎實實。

“實”，就是要讓自己的語文教學樸樸實實，讓學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養良好的語文素養。教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的.語文教學。

(二)要體現自主。

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的。根據這文章的結構特點，我采用了自主學習的方式。在教學設計時采用了從圖片猜四季入手，再進入文中的四季語言文字學習，我努力做到把學生的“好奇心”“求知欲”“主動權”“積極性”提到了一個很重要的高度。我把把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。我在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡！如果我們不堅定的實踐，學生有自主選擇學習內容和學習方式的權利的理念就有違課程改革的精神。

語文課堂教學，總感覺越上越不知怎么上?每一篇課文，在每一堂課后總有或喜或憂的收獲，在走出教室的一霎那，總會情不自禁的思考著課堂中的某個環節，有時在回味，有時在反思。教學生涯的十幾年一晃而過，今年是我第5次執教一年級語文了，相同的教材，不同的教學設計，不同的教學手段，教學心得。因為帶著思考，所以每一次的教學總想把它上好，因為心中有一個信念：我可以平凡，但我不可以平庸；因為帶著思考，因為有著太多的思考，所以總感覺越上越不知怎么上?但我一直堅信,語文課堂教學，只要圍繞著語文文字訓練，關注著孩子的學，而不是只關注自己怎么教，才是真正的語文課堂教學。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇十五

(1)知識目標：理解并積累字詞。

(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫

的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。

(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生

活，歌頌生命的情趣。

：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。

啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。

合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。

：自制教學課件

：1 課時

一、導入新課

師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。

二、作者簡介

代抒情之王”。

三、整體感知，鑒賞課文

1、檢查字詞

靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

2.學生自由有感情的朗讀課文。

要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨。

第二部分寫四季的雨。

第三部分抒發對雨的喜愛之情。

2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

要點：

春雨：美麗 嫵媚

夏雨：熱烈 粗獷

秋雨：端莊 沉思

冬雨：自然 平靜

5.教師出示問題：品味語言。

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

學生自由探究、交流。

四、再讀課文，體會情感

同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學生自由發言，交流。

要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

五、總結全文

通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

六、拓展延伸

課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

七、布置作業

我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。

雨的四季教學設計及反思范文（16篇）篇十六

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2課時

(一)談話導入

現在是什么季節從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節（學生觀察想象。）

(二)初讀課文畫出生字和小節。

1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。

2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。

3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。當堂板書，讓學生動態整體感知。

(三)再讀課文，理解內容

1、學習第一句

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么

(2)看圖認識“草芽”。

(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢

(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。

四)詞句講釋

1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。

2、注意兒歌的四個小節，結構、句式都相同，抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。

3、其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。

4、自學交流

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。

5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。

一、復習生字，開火車讀，齊讀。

二、回顧課文內容，多種形式讀課文。

三、說說畫畫

你覺得哪個季節最美說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。

四、實踐活動

以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。

五、復習鞏固生字詞

對錯說話是非菏葉圓形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、練習寫字

要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。

五、教學后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。