心得體會不僅是一種自我反思的方式，也可以成為我們與他人分享經驗、交流心得的一種途徑。在這里，小編為大家推薦一些精選的心得體會范文，希望能為大家的寫作提供一些參考和借鑒。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇一

自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握。現將自己的嘗試心得小結如下。

甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇二

泛美課堂是我大學四年學習的重要經歷之一，其中數學課程是我最深入的一門學科。在泛美課堂上，我與來自世界各地的同學一起探索了數學的奧秘，獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我在泛美課堂學習數學的心得體會，總結了我的收獲和成長。首先，我將介紹我的開展數學學習的動力和學習方法。然后，我將談談我在數學學習中遇到的一些困難和克服這些困難的方法。接下來，我會分享我在數學學習過程中培養的邏輯思維能力和解決問題的能力。最后，在我整個數學學習的歷程中，我會總結我所收獲的成果，并展望未來的發展方向。

首先要明確，我之所以選擇泛美課堂的數學課程，主要是出于對數學困難題的熱愛。在高中時，數學一直是我的最愛，尤其是解答那些看似困難的數學題目時，我感受到了探索和獲得成就感。所以，我決定在大學期間深入學習數學，希望解決更高級的數學難題。為了達到這個目標，我更加注重學習方法的選擇和運用。我充分利用泛美課堂提供的學習資源，如在線教材、視頻講座和交流平臺。我還參加了泛美課堂的數學學習小組，通過和同學們的討論和分享，加深了我的數學理解。另外，我還利用網絡上的數學論壇和博客，與感興趣的數學愛好者們進行交流和討論。這些學習方法讓我更好地理解和應用數學知識，也讓我認識到數學學習是一個持續不斷的過程。

然而，在我學習數學的過程中，也遇到了許多困難。其中最大的問題是數學題目的難度提高和學習時間的壓力。我發現，在泛美課堂中數學課程的標準和難度與傳統課堂不同，更加注重數學思維和問題解決的能力。這對我來說是一大挑戰，我發現自己需要更多的時間和精力來理解數學概念和方法。為了克服這些困難，我采取了一些措施。首先，我將數學學習作為自己的重要任務，給予足夠的學習時間和精力。其次，我提前預習課程內容，在課堂上能夠更好地跟上老師的講解。另外，我積極參與數學學習小組的活動，與同學們共同學習、討論和解決難題。這些努力和堅持讓我逐漸克服了困難，取得了更好的數學成績。

數學學習并非只是掌握數學概念和解題方法，更是培養邏輯思維和問題解決能力的過程。在泛美課堂上學習數學，我意識到數學是一門需要邏輯思維的學科。通過解決數學難題，我鍛煉了自己的邏輯推理和分析問題的能力。我學會了使用歸納法和演繹法來解決問題，這讓我在其他學科的學習中也大有裨益。另外，數學學習還培養了我解決問題的能力。在數學中，每個難題都需要通過一系列步驟和方法來解決。因此，我學會了獨立思考和解讀問題，找到有效的解題方法。這也讓我在解決其他問題時更加自信和有條理。

通過整個數學學習的過程，我獲得了許多寶貴的收獲和成果。首先，我掌握了更深入的數學知識和解題技巧。我了解了更多數學領域的學科，如代數、幾何和微積分等。我也學會了更多復雜問題的解題技巧，例如數列和級數的求和、高階微積分和空間幾何等。其次，我提高了自己的邏輯思維和問題解決能力。通過數學的訓練，我的思維變得更加清晰和有條理，我能夠更好地對待和解決問題。最后，我培養了良好的學習習慣和方法，如預習課程、復習筆記和做習題等。這些習慣和方法不僅在數學學習中有用，也將對我的其他學科學習產生積極影響。

回顧過去，我深深地感受到在泛美課堂學習數學的重要性和價值。泛美課堂提供了廣泛的學習資源和交流平臺，讓我從世界各地的同學中獲益良多。通過泛美課堂的數學學習，我不僅解決了許多難題，還培養了邏輯思維和問題解決能力。我相信，在未來的學習和工作中，這些經驗和能力將會對我產生持續的積極影響。因此，我決心繼續在泛美課堂中學習數學，并將這些經驗應用到日常學習和實踐中，追求更高的學術和職業成就。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇三

數學是一門普遍認為枯燥乏味的學科，很多學生對于數學課都感到厭煩和無趣。然而，隨著“數學伙伴課堂”這一新的教學方法的推出，我對數學產生了新的認識和體會。在過去的幾個月里，我參與了數學伙伴課堂的實踐，收獲頗多，心中對于數學的興趣也得以激發。

首先，數學伙伴課堂的實踐方法獨特，呈現出一種愉悅的學習氛圍。在傳統的數學課堂上，我們常常被老師傾注式的講述所壓制，不能有太多的思考和自由的發揮。而在數學伙伴課堂中，教學過程變得更加互動和開放。老師不再擔任知識的灌輸者，而是引導我們自主研究和發現問題的解決辦法。同時，我們也可以和同學們合作，相互討論和交流，從中獲得更多的思維火花。這種師生和同學間的互動讓數學變得更有趣，我也更加主動地去思考和探索數學的奧妙。

其次，數學伙伴課堂注重培養我們的問題解決能力和創新思維。在這樣的課堂中，老師不會事先告訴我們解題的答案，而是鼓勵我們通過思考和實踐去找到解題的方法和答案。這種方法培養了我們解決問題的能力，讓我們意識到數學并不是機械的計算，而是一個需要創新思維和推理能力的過程。在數學伙伴課堂上，我學會了更加深入地思考問題的本質，在解題過程中，鍛煉了自己的邏輯思維能力和問題解決能力。這些能力不僅對于數學學習有所幫助，也會在生活中起到積極的作用。

另外，數學伙伴課堂給了我一個更廣闊的數學視角。在傳統的數學課堂上，我們通常只學習簡單的計算和基本的概念，對于數學的實際應用了解甚少。而在數學伙伴課堂中，老師會引導我們去發現數學在生活中的應用和意義。通過一些實際的例子，我們更加直觀的感受到數學的力量和魅力。這樣的學習方式讓我對數學有了更深層次的認識，并且增加了我學習數學的動力和興趣。

最后，數學伙伴課堂為我提供了一個人際交往的平臺。在這個課堂上，我有機會與其他同學合作探討問題，共同解決難題。通過合作學習，我學會了與他人相互合作、互相學習和溝通。在同學間交流中，我不僅能夠學習到其他同學的思維方式和解題方法，也有機會分享自己的觀點和經驗。這種合作交流的經歷讓我學會了尊重和傾聽他人的觀點，增進了我的人際交往能力。

總而言之，數學伙伴課堂的實踐之旅讓我從一名對數學漠不關心的學生變成了一個對數學產生興趣且能主動思考的學生。通過這樣的學習方式，我發現了數學的美麗和重要性，并且體驗到了解決問題的樂趣。我相信，將來我會繼續保持這種學習的熱情，不斷深入地探索數學的奧秘。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇四

數學一向是讓學生們感到頭疼的學科，但我卻有幸在一堂精彩的數學課堂中體會到了數學的魅力。這堂課堂令我深有感觸，我學到了很多，并對數學有了新的認識。以下是我對這次課堂的體會和心得。

首先，這堂課堂非常生動有趣。老師使用了各種互動的方式來引起學生們的興趣：游戲，討論和實踐。我們被分成小組，通過解決問題和競賽來應用我們的數學知識。這種互動式的教學方式不僅加深了我們對數學的理解，還培養了我們的團隊精神和合作意識。同時，老師還使用了一些有趣的數學趣題和故事，激發了我們的好奇心，讓我們更主動地思考數學問題，從而更好地理解數學的概念和原理。

其次，這堂課堂注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。老師并不僅僅講解數學知識，而是讓我們通過分析問題，獨立思考和合作解決問題的方式來學習數學。他鼓勵我們多角度地看待問題，發散思維，找到不同的解決方法。他引導我們從實際生活中尋找數學的應用場景，并將其與理論聯系起來，讓我們明白數學不僅僅是一種抽象的學問，更是與我們的日常生活息息相關的。

再次，這堂課堂重視培養學生的數學思想和推理能力。老師通過講解一些經典的數學問題，引導我們發現問題背后的數學內涵和規律。他還引導我們以數學模型為基礎來分析和解決問題，培養了我們的邏輯思維和推理能力，讓我們明白數學思維的重要性和魅力。通過這堂課堂，我不僅學到了數學的知識，更重要的是學會了如何思考和運用數學的方法來解決問題。

最后，這堂課堂啟發了我對數學的興趣和熱愛。以前，我總是覺得數學是一門難以理解和枯燥無味的學科。但是這堂課堂讓我明白數學遠非如此。數學是一門有趣和有用的學科，它不僅幫助我們提高邏輯思維和分析問題的能力，還能應用于各個領域，解決現實生活中的問題。這堂課堂激發了我對數學的興趣，讓我意識到了數學的重要性，并且我希望能在將來的學習中繼續深入探索數學的奧秘。

總之，這堂數學課堂是我迄今為止最精彩的課堂之一。通過這堂課堂，我不僅學到了數學的知識，還培養了解決問題的能力和數學思維。這堂課堂讓我重新認識了數學的重要性和魅力，激發了我對數學的興趣和熱愛。我相信，只要我們在學習中保持好奇心和積極的態度，數學一定會成為我們人生中最精彩的一部分。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇五

近年來，助學課堂在各個學科中的應用日益普及，其中數學課堂的助學活動對于學生們的學習起著重要的推動作用。數學作為一門具有邏輯性和抽象性的學科，常常令學生望而卻步。在這樣的背景下，助學課堂的實施為學生提供了額外的學習機會，幫助他們更好地掌握數學知識，提高數學學習的效果。本文將結合我自己的親身經歷，分享在參加數學助學課堂的過程中所獲得的心得體會。

第二段：認識到數學的重要性。

在參加數學助學課堂之前，我對數學一直抱有一種害怕和厭惡的情緒。我總覺得數學難以捉摸，難以理解。然而，在助學課堂中我得到了一次重新認識數學的機會。課堂上仔細解讀了數學知識的重要性和意義，數學不僅是學校教育的重要組成部分，還是科學研究、工程設計等領域的基礎，以及培養邏輯思維和解決問題能力的重要途徑。這使我對數學的態度發生了巨大的變化，從而激發了我主動學習數學的興趣。

第三段：提高數學學習的方法。

受益于數學助學課堂，我學到了許多提高數學學習效果的方法。首先，我學會了如何分析和解決問題。數學是一門實際問題的抽象化和邏輯推理的過程，因此，在學習過程中應該學會分析問題，搞清楚問題的本質，然后運用所學的知識進行解答。其次，我學會了合理利用數學工具。雖然數學工具只是輔助性的工具，但它們能夠幫助我們更好地理解問題、解答問題，提高數學學習的效果。最后，我學會了團隊合作。數學助學課堂注重學生之間的互動與交流，在小組討論和合作解題中，我們可以共同思考、互相啟發，從而更好地理解和掌握數學知識。

在參加數學助學課堂的過程中，我獲得了不少收獲。首先，我的數學成績得到了明顯的提高，經過系統的學習和鞏固，我在數學方面的知識和技巧有了更深入的理解和掌握。其次，我養成了良好的學習習慣。通過參加助學課堂，我學會了制定合理的學習計劃，并且堅持執行，這為以后的學習打下了良好的基礎。最后，我培養了自信心。在助學課堂中，我不斷克服困難，勇敢地展示自己的思維和解決問題的能力，從而提高了自己的自信心。

第五段：總結和展望。

通過參加數學助學課堂，我深刻理解到數學知識的重要性和實用性，體會到了合理的學習方法和團隊合作的重要性，獲得了數學學習的實質性進步。同時，我也明白數學是一門需要長期學習和勤奮實踐的學科，我將繼續努力學習數學知識，提高自己的數學素養，并將這種積極的學習態度推廣到其他學科中去，為更加明確和堅定自己的學習目標奠定基礎。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇六

近年來，數學培優課堂在學生學習中扮演了越來越重要的角色。作為一名學生，我在長時間的數學培優課堂學習中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將結合自己的學習經歷，分享一些對于數學培優課堂的思考。

首先，數學培優課堂的設計充分體現了因材施教的原則。在這樣的課堂中，老師會針對學生的不同水平和理解能力，設計不同難度和類型的題目。這使得每個學生都能夠找到自己的學習空間，并且能夠在適當的挑戰下提高自己的數學水平。在我個人的學習過程中，我發現，當我遇到的問題和挑戰與我當前的水平相匹配時，我能夠更好地理解和掌握知識點，同時還能夠培養我的邏輯思維能力。

其次，數學培優課堂注重培養學生的解決問題的能力。在傳統的數學課堂中，很多時候學生只需要簡單地記住公式和方法，然后機械地進行計算。而在數學培優課堂中，老師會引導學生思考問題的本質和解題的方法，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。例如，通過引入一些有趣的問題和應用場景，學生會更主動地思考問題和探索解決辦法，從而拓寬了解題思路和解題手段。我在課堂上學到了很多解題方法和思維模式，這不僅提升了我的數學水平，也對我的日常思考和解決問題能力產生了積極的影響。

此外，數學培優課堂還能夠激發學生的學習興趣和動力。數學作為一門抽象的學科，很多學生在傳統的數學課堂中會感到枯燥乏味。而數學培優課堂通過豐富的教學方式和引人入勝的內容，能夠激發學生的學習熱情。比如，老師會用一些有趣的數學故事或者實例來引入新的知識點，讓學生感受到數學的奧妙和魅力。同時，老師還會經常組織一些數學競賽或者小組活動，培養學生的合作意識和競爭能力。在我的學習中，我發現當我能夠以一種輕松愉快的氛圍中學習數學時，我能夠更加積極主動地投入其中，并在學習中獲取樂趣。

然而，數學培優課堂也存在一些挑戰和問題。首先，課堂時間有限，而學習的知識點往往龐大而抽象，因此老師在教學時需要抓住重點，簡化難點，并進行選擇性的教學。這對于老師的知識儲備和教學能力都提出了很高的要求。另外，由于每個學生的學習進度和興趣有所差異，老師需要根據學生的需求和反饋進行適當的調整和輔導，這對于個別學生的管理和指導能力提出了挑戰。

綜上所述，數學培優課堂對于學生的學習具有積極的影響，并且在思維能力、解決問題的能力以及學習動力方面都能夠起到一定的促進作用。然而，數學培優課堂也需要不斷探索和改進，以更好地適應學生的需求和提高教學效果。作為學生，我們應該充分利用數學培優課堂的資源和機會，通過積極參與學習，不斷拓展自己的數學能力，并將其運用到實際生活中去。這樣才能真正體會到數學的魅力，并在以后的學習和工作中受益終身。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇七

數學是一門需要思考、分析和運用邏輯的學科，對于很多學生來說，它往往是一個令人頭痛的存在。然而，當數學教學與生活相結合時，它不僅可以成為學生進一步發展思維能力和解決實際問題的關鍵工具，更能夠成為一門生命課程，幫助學生從中領悟人生的智慧。在我的學習過程中，我有了許多關于數學的心得體會，讓我從不喜歡到喜歡，從不懂到懂的轉變。

第一段：數學是一種思維方式。

“數學是一種思維方式”，這句話令我受益良多。數學不只是一堆乏味的公式和概念的堆砌，它更多的是一種解決問題的工具和思維方式。學習數學，需要我們培養邏輯思維、辨析能力和創造力。通過解決一道道數學題目，我發現思維是可以被訓練和提高的。數學課上的思維訓練也讓我從一個消極怠工的學生逐漸變成了一個喜歡思考、主動探索的學生。

第二段：數學與生活息息相關。

數學并不是一門遙遠的學科，它與我們的生活息息相關。數學運用在我們的日常生活中，例如購物打折、理財計劃、實際問題解決等等。當我們學會將數學運用于生活，數學就不再是一枚孤獨的星星，而是像煙花綻放的璀璨。數學也能幫助我們培養自己的邏輯思維和解決問題的能力。例如，當我學會運用數學知識計算家庭支出和個人理財時，我避免了不少不必要的浪費和錯誤的決策，生活質量也得到了明顯的提升。

第三段：數學讓我發現問題的美妙之處。

在學習數學的過程中，我逐漸地發現了問題的美妙之處。數學問題往往是多解的，不同的方法會產生不同的結果，而有時候，我們甚至可以找到更加簡潔高效的解法。這種多樣性和創造性使我對數學問題產生了更大的興趣。在解決問題的過程中，我也體會到了自己思維的局限性和不足之處，從而激勵我繼續學習和嘗試創新的方法。

第四段：數學教會了我堅持和耐心。

數學是一門需要持之以恒和耐心的學科。沒有耐心和毅力，我們很難在數學學習中取得好的成績。在解決一道難題時，我常常需要進行反復思考和嘗試，而這個過程中，我學會了堅持和耐心。我發現如果我把握住解題的核心和要點，而不是急于求成，那么最終問題總會豁然開朗。這種堅持和耐心的品質也在我生活的方方面面得到了展現。

第五段：數學教給我創新與進取的精神。

通過數學的學習，我不僅學到了知識，還學到了一種創新和進取的精神。解決數學問題的過程中，我學會了追求更優的解法和更為簡潔高效的方法。我也從中領悟到了"舉一反三"和"活學活用"的原則，即從一個問題中發散出更多的思路和解決方法，將數學的知識運用于實際生活中。這種創新與進取的精神也深深影響著我，使我在學習和生活中都充滿了激情和動力。

總結:。

數學課堂不再只是一個讓人頭痛的地方，它成為了我生命中的一個重要組成部分。不僅教會了我邏輯思維和解決問題的能力，數學還讓我發現了問題的美妙之處，并培養了我持之以恒和創新進取的品質。數學在我生活中的實際應用和智慧啟發讓我深信，數學絕不只是一門學科，它是一門生命課程，可以為我們的生活帶來更多的智慧和豐收。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇八

數學課堂在很多學生眼中都是讓人頭痛的科目，因為它需要我們去理解抽象的概念和運用繁瑣的公式。但是，通過近期的一次課堂體驗，我深刻認識到，玩轉數學課堂才是真正突破數學困境的關鍵。以下是我對玩轉數學課堂的心得體會。

首先，要積極參與課堂互動，嘗試解決問題。在過去的學習中，我總是害怕回答老師提出的問題，怕回答不上來被同學嘲笑。但是，我發現如果我始終閉口不言，就無法真正提高自己的數學能力。于是，我決定主動參與課堂互動，在老師提出問題時積極思考并爭取回答。即使有時答案不對，也要勇敢嘗試，因為只有經過反復的試錯，才能真正理解問題的關鍵。

其次，要善于利用技巧簡化復雜的運算。數學課堂上，有時候我們會遇到繁瑣的計算和復雜的公式。面對這些困難，我們可以通過一些技巧來簡化運算，提高效率。比如，我們可以利用等式的性質將復雜的計算轉化成簡單的計算，或者利用特定的公式進行轉換。這樣，不僅可以減少錯誤的發生，還能夠更加高效地完成任務。

再次，要善于從生活中尋找數學的應用。數學是一門離不開實際應用的科目，雖然在學習中我們更多地從書本中獲取知識，但是將數學與生活結合起來，能夠更加深入地理解數學的概念和原理。所以，我們要善于觀察身邊的事物，尋找數學的應用場景。比如，我們可以利用幾何知識來計算房間的面積，或者應用函數來分析數據的變化。這樣的實際應用不僅能夠增加對數學的興趣，還能夠提高我們的記憶和理解能力。

最后，要主動與同學討論數學問題。數學是一門需要思考和合作的科目，而不是僅僅依賴于背誦公式。在課堂上，我們可以主動與同學進行討論，共同解決數學問題。通過交流和合作，我們可以共同發現問題的不同解法，拓寬數學的視野。此外，與同學的討論還可以增強我們的自信心，因為在解決問題的過程中，我們能夠感受到自己的進步和成長，從而更加積極地面對數學的挑戰。

通過這次玩轉數學課堂的體驗，我深刻認識到了改變自己思維方式和學習方法的重要性。數學是一門需要動腦筋的學科，如果我們僅僅停留在書本知識的掌握上，就無法真正理解數學的本質。只有通過積極參與、善于運用技巧、將數學與實際生活結合起來以及與同學進行討論，我們才能夠真正體驗到數學的魅力。我相信，只要堅持玩轉數學課堂，不斷探索和嘗試，我們一定能夠突破數學的困境，實現自己在數學學習上的突破。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇九

近年來，隨著社會競爭日益激烈，家長們對孩子的數學學習格外重視。數學作為一門重要的學科，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在小學階段就要打下良好的基礎。作為一位小學生，我在參加了多次數學課程后，深有感觸。以下是我對少兒數學課堂的心得體會。

首先，數學課堂注重培養學生的思維能力。在數學課堂上，老師一直強調訓練我們的思維能力。老師不會簡單地告訴我們答案，而是鼓勵我們思考問題的方法和步驟。在解決問題的過程中，我們要動腦筋，分析問題的規律和特點，找到解題的關鍵。這種啟發式的教學方法，讓我們從小培養了思維的靈活性和創造性，在解決生活中的實際問題時，能夠快速思考，迅速找到解決的辦法。

其次，數學課堂注重培養學生的合作意識。在數學課堂上，我們通常要進行小組討論和合作解題。每個小組的成員要發揮各自的優勢和才能，共同解決問題。這樣的合作方式，不僅培養了我們的團隊意識，還讓我們學會了傾聽和尊重別人的觀點。在與同學們進行合作時，我們不僅要確保自己的觀點正確，還要耐心地聽取別人的意見，并在集體討論的過程中，協商出一個更好的解決方案。通過這樣的合作方式，我深刻體會到了團隊合作的重要性，并學會了如何更好地與他人合作。

再次，數學課堂注重培養學生的實踐能力。在數學課堂上，老師不僅僅是向我們傳授理論知識，還會通過舉例和實踐，讓我們更好地理解和應用所學知識。例如，老師會讓我們動手操作，用小球進行投擲實驗，來了解概率的原理；還會讓我們進行測量實驗，通過實際操作來學習長度、重量等概念。這樣的實踐活動，讓我們親自動手，感受數學的魅力，并將所學的知識與實際生活相結合，提高了我們的實際應用能力。

此外，數學課堂注重培養學生的問題解決能力。數學作為一門解決問題的學科，而不僅僅是學習一些公式和計算方法。在數學課堂上，我們經常會遇到一些復雜的問題，需要我們進行推理、分析和解決。通過這樣的課堂訓練，我們培養了解決問題的方法和思路，提高了我們的問題解決能力。無論是在數學考試中還是在實際應用中，我們都能夠迅速、準確地解決各種問題，這對我們未來的學習和工作都將產生積極的影響。

總之，少兒數學課堂給我留下了深刻的印象。通過課堂的學習和訓練，我不僅提高了數學成績，并且培養了思維能力、合作意識、實踐能力和問題解決能力。這些都將對我的整個學習生涯產生重要影響，并為我未來的發展打下堅實的基礎。我相信，在老師的引導下，我一定能在數學這條成長之路上越走越遠。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十

近年來，隨著全球化的發展，泛美課堂越來越受到人們的關注。泛美課堂為學生提供了一個跨國交流和學習的平臺，讓學生可以更加深入地了解不同國家和地區的文化、語言和學科知識。作為一名學生，我有幸參加了一次泛美課堂中的數學課程，并獲得了很多收獲與感悟。下面我將結合自身經歷和體會，分享我對于泛美課堂數學學習的心得體會。

第一段：拓寬了知識視野。

泛美課堂的數學課程不僅僅是教授基礎知識，更重要的是通過樣例分析和實際應用，讓學生把數學知識應用到實際問題中去。在傳統的學生課堂上，我們只學習和理解國內數學知識，很少能夠接觸到國外的先進知識。而在泛美課堂上，我們可以通過與海外老師和同學的交流，了解到國外的數學教育和應用，在拓寬我們的知識視野的同時，也提高了我們的數學素養。

第二段：增強了團隊合作能力。

泛美課堂不僅有來自不同國家的老師，也有來自不同國家的學生。在課堂上，我們需要與來自各個國家的同學合作，一起解決問題。與同學們的合作不僅僅是爭取分數，更重要的是我們彼此之間的交流與分享。在解決困難問題的過程中，我們互相配合、共同努力，最終取得了較好的成績。通過泛美課堂數學課程的學習，我們的團隊合作能力得到了提高。

第三段：培養了創新思維。

泛美課堂的數學教學不僅強調基礎知識的掌握，更注重學生的創新思維和解決問題的能力。在課堂上，老師會提出一些有挑戰性的問題，鼓勵學生獨立思考和解決問題。通過這樣的教學方式，我們不再被機械化的計算和公式所束縛，而是能夠靈活運用所學知識，創新解題方法。這樣的學習方式培養了我們的創新思維，提高了我們解決實際問題的能力。

第四段：促進了文化交流。

泛美課堂數學課程的學習不僅僅是關于數學知識的交流，更是對于不同文化的交流和理解。在與學生和老師的交流中，我們可以了解到不同國家的文化差異和習慣。這種多元文化的交流不僅豐富了我們的知識儲備，也有助于我們更好地融入國際社會，培養國際視野和跨文化交流的能力。

第五段：啟發了未來職業選擇。

通過參加泛美課堂數學課程的學習，我更加深入地了解到數學在現代社會的重要性。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。泛美課堂的數學課程激發了我對數學的興趣和熱愛，讓我意識到未來可以選擇與數學相關的職業。我決心將來努力學習數學，為解決現實生活中的難題貢獻自己的力量。

總結：

泛美課堂數學課程的學習使我受益匪淺。通過拓寬了知識視野、增強了團隊合作能力、培養了創新思維、促進了文化交流以及啟發了未來職業選擇，我收獲了豐富的數學知識和重要的人際交往經驗。我相信，通過泛美課堂數學課程學習，會讓更多的學生受益，為我們的未來貢獻更大的力量。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十一

語文課堂中的很多文學形式與數學密不可分。教師在組織教學時，如果能夠有意識地滲透數理思維，實現文理貫通，就能讓語文課堂閃現數學的智慧。

一、數學的發散性思維。

在語文課堂的對聯教學中，教師不妨選擇那些注重數學文化和數學源流的對聯，讓數學的發散性思維映射到語文教學中來。例如：

五百卷圖書，散列桌上，宏編巨著，喜洋洋興趣無窮。看高等代數，泛函分析，線性規劃，隨機過程，悉心研讀，不妨請客探討。趁年輕智敏，是應該博學勤專，正更長夜永，安排些美酒佳肴。莫辜負歐幾里得，希爾伯特，馬克勞林，拉格朗日。

六千年往事，浮現天際，大江東去，嘆滾滾先賢何在？想伏羲畫卦，劉徽割園，沖之算率，羅庚定理，偉業豐功，費盡移山力氣。任風吹雨打，卻依然流光溢彩，與日夜同輝，經萬古環球敬仰。須記取九章妙論，四元奇術，五家共井，百雞齊鳴。

這副對聯的聯句之長，典故之多，內容之繁，時空跨度之久遠，可算是聯中一絕。作者將數學文化的歷史源流與中國傳統文化的載體——對聯相結合，不局限于單一的學科背景，而是從發散思維的視角出發，將數學歷史融入到語文教學中來。這不僅讓教學過程變得充實而生動，而且使之充滿思辨與靈性，閃現智慧的光芒。

二、數學的對稱性思維。

對稱是一種美，一種美輪美奐的數學美。在對聯教學中，教師可以將對稱美融會貫通到教學情境之中，讓課堂變得生動活潑而又富有詩意。在學生剛接觸對聯時，教師不妨給出一些簡單的對聯，讓同學比較異同，鑒賞差別。

例如，某市一對數學教師，幾經波折，終于結為秦晉之好，同事撰一對聯相賀，聯云：“愛情如幾何曲線；幸福似小數循環”。“幾何曲線”形象地描述了這對數學教師的愛情所歷經的曲折坎坷；“小數循環”是一個無窮無盡的數值，借此祝賀新人美滿幸福，天長地久，實為神來之筆。

據傳，呂蒙正曾寫下這樣一副對聯：二三四五；六七八九。橫批：南北。它全由數字組成，初看平淡無奇，實則聯語、橫批含蓄深刻。這副對聯運用了諧音的手法，意為缺衣（一）少食（十），沒有東西。此后，這也成了一條內涵豐富的謎語。另有一副為竊國稱帝的袁世凱所撰寫的對聯，與之有異曲同工之妙：一二三四五六七；孝悌忠信禮義廉。嘲諷其是王（忘）八無恥。這組對聯構思巧妙，機智詼諧，給課堂注入了無限生機，學生們則是興味盎然，教學效果事半功倍。

三、數學的程序化思維。

經常有教師埋怨學生寫作文時不會審題，文章結構不嚴謹、欠科學。其實，教師不妨在教學生寫作時，向他們介紹數學的核心思想——圖論。使用圖論結構學的方法指導學生作文，不僅通俗易懂，而且十分奏效，無不體現出大道至簡的道理。例如，當前的作文指導課，大多按照“文題中心——段落結構——每段內容”的教學思路，如果結合圖論結構學或程序化原理進行剖析，學生的印象定會更為深刻。

例如，筆者在作文教學中時常采用“樹形圖”，其結構流程為“樹生枝，大枝生小枝，小枝生樹葉”，最后勾畫出一張“樹形結構網圖”。這樣一來，文章結構井然有序，剩下的主要是組織語句作文，并適當加以潤色。長此以往，將數學的程序化思維融入寫作教學，學生寫作的邏輯性和嚴謹性定會有所增強。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十二

課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1、盲目的多練。

2、側重書面練習。

3、局限于封閉性的練習。

4、多是“一刀切”的練習，

5、側重技能訓練，忽視思維潛力的培養。

有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維潛力，更要讓對數學學習產生用心的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。

（一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體此刻以下三個：

1、促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

2、激發和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

3、帶給和創設適宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。

（二）建構主義認知理論。

建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，務必要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養學生創生問題和解決問題的潛力。

（三）有好處學習理論。

有好處學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來，其結果既是認識和潛力的發展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

1、針對性和層次性原則。

課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發。首先，就是務必根據教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加用心主動。

2、多樣性和趣味性原則。

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。

3、拓展性和開放性原則。

拓展性習題，思考容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生用心思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十三

本學期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉課堂》的學習。“微課程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座。現在說幾點體會：

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

1、在課堂理念上，以教為主轉變為以學為主

2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變為學生的發展本位

3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉變為生成性的彈性預設

4、在教學程序上，由先教后學轉變為先學后教

5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉變為合作探究為主

6、在學習態度上，將被動接受轉變為質疑探究

7、在能力培養上，使學生從學會知識轉變為學會研究。

首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優化了學習資源，體現了時代特征。課堂翻轉為優化教學提供了更大的可能。

1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。

2.是把以前學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業，確保學會。

3.培養了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。

4.提高了學生的問題意識和創新意識。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。

5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。

雖然現在我們進行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學習翻轉課堂中體現的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十四

數學是一門重要的學科，也是許多學生的攔路虎。為了提高學生的數學能力，許多學校和家長選擇讓孩子參加數學培優課。在我參加數學培優課堂的過程中，我深深感受到了它的好處和價值。下面我將從課程安排、學習氛圍、個性化教學、小組合作和理解方法這五個方面，分享我在這期間的心得體會。

首先，數學培優課堂的課程安排非常合理。老師會根據學生的實際情況，設置相應的課程內容和難度，使學生能夠在相對輕松的環境下學習。課程時間也會進行適當的延長，以保證學生有足夠的時間完成作業和解決問題。這樣的安排極大地減輕了學生的學習負擔，使他們能夠更好地專注于數學學習。

其次，數學培優課堂的學習氛圍非常積極向上。課堂上，老師鼓勵學生積極發言，提出問題并解答疑惑。他們會給予學生充分的表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心。同時，課堂上還會設置一些競賽和游戲，增加學習的趣味性。這樣的學習氛圍使我感到很愉快，并且有助于我更好地理解和掌握數學知識。

另外，數學培優課堂采用個性化教學方法。每位學生在課程開始前都要進行一次全面的測評，根據測評結果，老師會制定個性化的學習計劃，針對每個學生的薄弱點進行重點講解和輔導。這種個性化的教學方法非常適合我，能夠讓我更加有針對性地提高自己的數學能力，彌補知識的不足。

此外，數學培優課堂還注重小組合作學習。我們經常會分成小組進行團隊合作，共同解決問題和討論策略。通過小組合作學習，我學會了傾聽他人的觀點，并且能夠與他人進行有效溝通和合作。這不僅培養了我的團隊合作能力，還提高了我解決數學問題的效率和準確性。

最后，數學培優課堂注重培養學生理解數學的方法。在傳統教學中，往往只關注結果，而忽視了學生的思考過程。然而，在數學培優課堂中，老師會引導我們從各個角度去理解和解決數學問題，培養我們的邏輯思維和數學思維能力。通過培養理解數學的方法，我發現自己變得更有信心和耐心，對于數學問題的解決也更加游刃有余。

總結起來，數學培優課堂為學生提供了一個良好的學習平臺，通過合理的課程安排、積極向上的學習氛圍、個性化教學、小組合作以及理解方法的培養，使學生能夠更好地掌握數學知識，提高數學能力。我深信，在未來的學習中，這些經驗和收獲將對我產生深遠的影響，并且助我在數學領域取得更好的成績。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十五

幾經周轉，終于來到了xx，參加《全國信息技術資源共建共享聯盟xxxx一中翻轉課堂研討》大會。雖然氣溫比較低，但大家對翻轉課堂的興趣卻很高。到xx一中聽課，教室很小。聽課的老師連坐的位置都沒有，只能站著聽。但兩節課連著聽下來，一百五十幾人的教室里卻鴉雀無聲，學習者的和觀摩者的卻井然有序，按部就班，各司其職。都那么專注，那么認真。下面就談談我的觀課收獲。

一、課堂模式。

我觀摩了xxxx一中初一年級的數學《整式的加減》的翻轉課堂。他們的翻轉課堂分為六大環節，用了兩節課的時間。

1、是目標導學，約2分鐘，由班長組織一起學習。

2、是自學質疑環節。先自學教材，再帶著疑惑看微課。然后小組合作自學，小組長把不能解決的問題寫在報告單上。

3、是自學反饋。由老師引導針對難點和易錯題進行講解。

4、是訓練展示，在后教的基礎上進行理解做題。完成作業。

5、是合作提升，由組長組織對所做的題目進行評價，保證基礎題人人過關，部分同學到黑板板演指定題目。

6、是評價點撥，由指定的同學到上臺評價，老師針對出現的問題給予補充。

7、總結反思，各小組談收獲形成知識體系，各位同學反思自己的學習不足。

二、評價。

觀課后我對他們課堂模式的有幾點感受。優點主要有：環節清晰，各環節的目標明確。學生能進行有效的學習。如學生不是茫然的觀看微課視頻，而是在自學教材的基礎上，帶著困惑看微課視頻。利用微課視頻，讓接受能力慢的同學可以多次聽老師講解。個別同學上臺訓練展示和評價點撥的同學名單和要求，利用幻燈直接打出，節約時間。學生的評價點撥到位，能抓住重難點有效講解。微視頻的制作可以做到同年段的老師資源共享，讓優秀的老師資源得到最大資源的利用。

也有幾點建議:原本一節課的內容用了兩節課的時間完成。時間從哪來？如果把第一節課的自學放家里，又怕沒法保證人人自覺。自學效果無保證。老師的后教只有5分鐘，老師的引導不能很好的體現。微視頻的制作比較短而粗糙，信息技術的應用太少，唯一的只有微視頻。這樣的課堂講授性太強，是否適合小學生，缺乏老師問題情境的創設，和學生思考的時間，擔心學生的思維得不到發展。

三、我們的開展。

假如我們也要開展翻轉課堂，個人認為中學的模式不能照搬，太沉悶了。比如微視頻的制作可以更生動有趣些，讓學生的學習更有趣。

微課是“翻轉課堂”的魂，要嚴把微課的質量，集合全校老師的資源，精心制作提高微課的質量，做到高效，簡單易懂。要思考課堂的一個模式，能兼顧發展學生的數學思維，不要讓學生成為灌輸知識的容器和做題的機器。這有待進一步的思考。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十六

xxxx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多。現代教學提倡用核心素養的思想去教學，培養學生用數學的視角去認識世界，用數學的方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現了現代教育提倡的以學生為本的思想。原來數學課堂可以上的這么生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。

徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關于魔術師的話題，成功引起了學生的興趣。并通過以魔術的小游戲帶領學生理解“信息”。得出結論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的游戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，并把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導學生表現都特別好，都能跟著老師的思路。并總結出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數學知識，也教授學生解決問題的思想。“學習要回頭看，溫故而知新。”“現象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂于接受，真正做到了教書育人。

學生的心理發展階段屬于由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導，讓學生慢慢過度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問題。那么整一堂課的教學目標也基本達到了。

吳正憲老師的是《小數的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，并引入計數單位，給學生一個初步的認識和復習。吳老師以一個問題導入這堂課：今天我們來認識一個數，你們如何認識小數？你們的印象是什么？認識是什么，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數。吳老師收集學生的作品，并展示出來：1、小數比整數小；2、小數不是整十數；3、我認為小數要有小數點，它是代表……吳老師根據學生所反映的對小數的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。并詢問學生如何用小數表示，進而推導出0.1，并讓學生明白0.1是計數單位。并用同樣的方法，推導出0.01，0.001的計數單位。并在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發，讓學生充分思考，得出結論。最后總結為什么我們要學習小數，讓學生通過圖片觀察得出結論，培養學生思考能力，數學源于生活，應用于生活。

吳老師教學設計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數學課的一大難點，因為屬于抽象性思維的講授，學生難于去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據學生的情況去設計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們去思考的。

這兩天下來，我感受到了數學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發，去設計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發現問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導者，帶領學生通向學習的彼岸，學生自己走，得到結果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業素養，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的上課。我很提倡學生從玩中學習數學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今后的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設計我的教學，用學生的話教學，寓教于樂。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十七

20xx年4月16日，我有幸參加了“濟寧市小學數學高效課堂課堂研討會”活動，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學數學“高效課堂”教學中。置身于課堂中傾聽著每位執教老師精心準備的課，親自聽到他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生思維的同時，也讓我學到了很多很多教學方法和教學理念，引發了我對“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設計很好，無論是課件的制作、教學環節的安排、教師的點撥啟發還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞課要進行的話題，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。

2、創設情境。

在第一節《兩位數減兩位數不退位》這節課中，盛老師播放低段學生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強砍樹這一情境，熊大和熊二來保護樹木，從而引出對這節數學課的學習，來讓同學們提出有價值的數學問題，并一步步來解決問題。

在第二節《圖形的周長》這節課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會這一場景，引起學生的學習興趣。

3、課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發問的腦筋產生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學生都可能在課堂上創造出奇跡，喚醒潛能。

聽過課后我覺得在以后課堂中還應該注意以下幾個問題：

1、課堂環節中注意學生良好書寫習慣的養成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過程要有總結性評價。

3、要關注每一個學生，給每個學生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。

5、課堂展示時一定給下面的同學一定的任務，這樣大家才能認真聽。

6、對作業的處理老師要做到心中有數，在教學的過程中可適當的滲透，這樣學生做起來較容易。

7、重視評價語言的多樣化。

8、對本節的重點可以多一個呈現的過程。聽了這四位教師的課之后，給我的教學工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學，不斷向有經驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十八

數學是一門幾乎與生活息息相關的學科，它貫穿于我們日常生活的方方面面。而在助學課堂上，我深感數學的獨特魅力和重要性。通過數學助學課堂的學習與交流，我收獲頗多，更加深刻地認識到數學所蘊含的智慧和應用。

第一段：數學知識舉一反三。

助學課堂中，老師們以簡潔明了的方式講解了概率、函數、幾何等數學知識。通過這些課程，我更加熟悉了數學的基本概念，增強了數學思維能力。而且，老師們引導我們加強聯系實際、抽象思維和邏輯思維的培養，使我們能夠在碰到實際問題時舉一反三，發現問題的本質和解決方法。因此，助學課堂的數學課程不僅僅是簡單的數學知識的學習，更是數學思維能力的提升。

第二段：靈活運用數學解決實際問題。

通過數學助學課堂，我學會了如何將抽象的數學知識應用于實際生活中。在課堂上，老師講解了如何通過數學解決日常生活中的問題，比如如何合理劃定餅狀圖的扇形面積和角度。我從中體會到了數學與實際問題的結合，從而懂得了如何應用數學的方法和思維解決生活中的難題。數學不再是一個局限于課本的理論知識，而是一種可以在生活中靈活運用的技能，幫助我解決生活中的難題。

第三段：培養合作意識與團隊精神。

在助學課堂中，我還體會到了在數學學習中培養合作意識與團隊精神的重要性。在課堂上，老師們組織我們分組合作完成各種數學問題，通過團隊合作，可以相互學習、相互補充，不僅提高了學習效果，還培養了合作意識和團隊精神。通過與他人合作，我學會了傾聽和尊重別人的意見，同時也更加懂得如何表達自己的觀點和思考。這種合作與交流的氛圍為我擴展了思維的空間，使我能夠更全面地理解和應用數學知識。

第四段：提高學習興趣和自信心。

在數學助學課堂上，老師們用生動有趣的講解方式激發了我對數學學習的興趣。他們引導我們通過游戲、競賽和小組討論等方式參與課堂，用輕松活潑的氣氛讓我們在學習過程中感受到快樂與成就感。這樣的教學方式不僅提高了學習的積極性，還增強了我的自信心。我意識到數學并不可怕，只要努力學習和實踐，就能夠取得好成績。這種自信心的培養對于激發興趣和提高學習效果起到了重要的推動作用。

第五段：拓寬視野，培養邏輯思維。

通過數學助學課堂的學習，我不僅掌握了數學的基本知識，還懂得了如何運用數學思維和方法解決實際問題。并且，在與同學們的交流中，我認識到數學還與其他學科密切相關，拓寬了我的學科視野。同時，數學助學課堂也培養了我的邏輯思維能力，使我在日常生活中更加注重思考問題的邏輯性和合理性。邏輯思維能力的培養不僅是為了數學的學習，對于其他學科和生活都具有重要的指導意義。

總結：

通過助學課堂的數學學習，我體驗到了數學的魅力，感受到了數學在生活中的重要性。數學知識的學習不再是枯燥無味的，而是一種需要思考和應用的智力活動。同時，助學課堂還培養了我的合作意識和團隊精神，讓我增強了自信心和學習興趣。我相信，通過數學的學習和應用，我會在未來的生活中不斷成長和進步。數學助學課堂是促進我的全面發展和提升的良好平臺，我將堅持努力，不斷提高自己的數學水平。

數學課堂心得體會（熱門19篇）篇十九

3月25日，我有幸參加了陜西省春季“全國著名特級教師教藝展示系列活動”英語專場。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示范課，感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段，和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他們在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現高效的課堂。下面，我就本次活動談談自己的幾點體會。

一、課堂的導入的重要性。

俗話說，良好的開端是成功的一半。英語課的課前熱身是教學過程中非常重要的環節，豐富有趣的課堂熱身能培養學生興趣激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。董超江老師的這一點就做的非常好。他在講授《air》這課時，用了近十分鐘來進行warmup。他用了學生十分喜歡的繞口令，father,mother,brother,一下子就引起了學生的興趣，學生都興趣盎然地跟他比賽看誰說的好，學生的注意力被他深深地吸引，當然就張開了嘴巴，進入了英語的氛圍。因此，我們教師一定要巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。這也就讓學生后面的學習變得更輕松，更容易、更有趣了。

二、優化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵。

在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣。董超江老師就是在教學中不斷調整自己的教學方法。在教學《air》一課的單詞時，他首先采用了找卡片的游戲，讓學生在游戲中讀單詞、感知單詞。在找了三個單次卡片后，他發現這個游戲對于五年級的孩子來說太easy了，他們好像興趣有些減退，不似學第一個單詞時那么激情高漲，所以他當即調整了教學方法，讓學生用余下的單詞來造句，學生又開始踴躍發言。接著董老師把所學的單詞全都貼在了黑板上，讓學生盡可能用更多的所學單詞來造句。結果有個學生用了四個新學單詞造了一個很長而且很完整的句子，這說明他已經充分掌握了所學單詞。而孫玉蓉老師在這方面也做的是相當的好。在教授三年級課《let'sgotothepark.》時，她利用三年級學生好奇的特點有效地借助多媒體手段，出示我們西安的長安公園等圖片，來吸引學生的注意力。并且她還借助學生樂學、易學的chant，來鞏固所學知識。在教授歌謠bike，bike，bybike時，她讓學生邊說邊做騎自行車的動作，一下子就提高的學生的興趣，全班學生都在濃厚的氣氛中學習英語。正因為董老師和孫老師靈活多樣的教學方法，都是根據學生的興趣所設計和變化的，所以才喚起學生開口的欲望，讓他們獲得學習的樂趣，達到掌握知識的目的，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。

三、關注每一個學生的情感，讓他們融入課堂。

教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受只是，也才能體現高效的課堂。董超江老師在這方面做的特別好。他在教學的過程中不是一直站在講臺上，讓學生仰視他，而是放下身段，走進學生中間，和學生打成一片。在整個教學中，他一直穿梭在學生之間，動動這個學生的文具盒，收收那個學生的書，讓學生感覺到老師在關注我，也收拾了與本節課的無關東西，可謂是事半功倍。董老師也敏銳地發現有一個同學一直沒有舉手，便特意走到那個同學跟前，讓他回答一個非常簡單的問題，毫無疑問，那個同學回答地是非常正確。董老師很激動地伸出手對他說：givemefive.那個同學通過和董老師的擊掌，覺得自己獲得了老師的肯定，便開始積極舉手，踴躍發言。董老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。

總之，這次學習，讓我開闊了眼界，也看到了自己的不足。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化教學方法，發揮學生在課堂中的主體地位，激發學生學習主動性，逐步實現打造高效課堂的目的，為我們城關小學的英語教育做出自己更大的貢獻。