活動策劃需要關注細節，并做好相應的風險控制和應急準備工作。以下是小編為大家收集的活動策劃范文，供大家參考和借鑒。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇一

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寫作格式

一、策劃書名稱

將活動或者事件的具體名稱寫在頁面的正中方位，如“×年×月××大學××活動策劃書”，當然可以寫出正標題后將此作為副標題寫在下面。

二、活動背景

具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機。

三、策劃書的活動目的和意義

活動的目的、意義都應該簡要地描述出來。同時將目的要點表述清楚，在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義都應該明確寫出。活動目標要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性。

四、活動的資源情況

列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。

五、活動的開展情況

作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等;對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的`應變程序也應該在這部分加以考慮。

六、活動經費

活動的各項費用要經過具體、周密的預算后，具體明確地列出來。

七、活動當中的細節問題

內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。

八、活動負責人和參與者

注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位(如果是小組策劃應注明小組名稱、負責人)。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇二

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇三

1、行政公文的格式的概念。

2、行政公文的格式的內容。

（1）眉首。

（2）主體：是文件的主要部分，包括標題、主送機關、正文、附件說明、成文日期、印章、附注、附件八個部分。

（3）版記：版記也稱文尾，位于公文末頁最下部，包括主題詞、抄送機關、印發機關和印發日期三個要素。版記的最后一個要素置于最后一行。

（二）行政公文的行文規則。

一個機關的文件，按照行文關系、文件的去向，可以分為上行文、平行文、下行文和泛行文。

基本行文規則：

（1）根據機關隸屬關系和職責范圍行文的原則。

（2）公文不直接報領導者個人的原則。

（3）非特殊情況不越級行文原則。

（4）同級機關可以聯合行文的原則。

（5）部門會簽未經協調一致不得各自單獨行文的原則。

受雙重領導的機關向上級機關行文，應當寫明主送機關和抄送機關。上級機關向受雙重領導的下級機關行文，必要時應當抄送其另一上級機關。

以下兩種情況不宜用抄送：

1、請示不得在主送上級機關的同時向其下級機關抄送；

2、凡與辦理公文無關的機關一律不予抄送。

（一）計劃與方案。

（二）總結。

個人總結行文結構一般由標題、正文、落款三部分組成。

標題：單位名稱+期限+內容+文種。

正文：

1、前言：交代與中心內容有關的情況；

2、全面總結一般包括成績收獲、經驗體會、問題教訓三個部分；

3、總結經驗教訓，提出努力方向。

落款：寫作者姓名、日期

（三）簡報。

簡報是反映所在單位或系統完成工作任務的情況和經驗，實際工作中出現的新情況、新問題及值得注意的新思路，或某項調查研究的成果和有價值的統計數字的內容簡要的內部資料，起著上情下達、下情上達、左右溝通、交流經驗的作用。

工作簡報的版式由版頭、正文、版尾等要素組成。

簡報的寫作要求：

1、新：反映新情況、新問題、新經驗；

2、準：材料真實確切、問題切中要害、政策把握準確；

3、簡：篇幅短小精悍，語言簡潔明了；

4、快：迅速及時，快編快發；

5、全：要素齊全，格式規范。

（四）調查報告。

調查報告是為了工作需要和特定目的，對某一事物、問題或事件進行調查研究后，通過分析、加工，利用調查材料和研究結論整理撰寫出來的書面報告。

調查報告也稱為考察報告。其主要特點。

一、是針對性強—針對人們普遍關心的事情或者亟待解決的問題而寫；

二、是用事實說話—報告的內容真實準確，建立在深入細致的調查研究基礎之上；

三、是揭示規律性—通過對事實的分析研究，得出規律性的認識。調查報告按照調查范圍和內容，可分為綜合調查報告、專題調查報告；按照作用，則可分為基本情況的調查報告、典型經驗的調查報告、新生事物的調查報告、揭露問題的調查報告、澄清事實真相的調查報告等五類。

調查報告一般由標題、正文、落款等三部分構成。

（五）匯報提綱。

匯報提綱是下級機關向上級機關匯報工作時所撰寫的匯報內容提要。按照匯報內容分為綜合工作匯報提綱和專題工作匯報提綱。匯報提綱在內容上具有特定的針對性，結構上具有邏輯條理性，語言上要求樸實簡練。

匯報提綱一般分為標題、正文、落款三個部分。

（六）會議記錄。

會議記錄是在開會過程中，由專門人員把會議的組織情況和具體內容如實記錄下來的文字材料。

會議記錄一般由記錄頭、記錄主體、審閱簽名三部分組成。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇四

中職教育國家規劃教材《應用文寫作基礎》(張金英主編，高等教育出版社，20xx年9月第2版)。

三、考試題型：

(一)填空題15%。

(二)單項選擇題14%。

(三)多項選擇題10%。

(四)簡答題16%。

(五)改錯題15%。

(六)寫作題30%。

應用文寫作基本知識和常見文書寫作兩個方面。考試以測試常見文書寫作能力為重點，在理解、記憶、分析、綜合四個層面上測試學生對應用文寫作的掌握程度。

為增強學生學習應用文寫作的興趣，培養應用文寫作能力，提高應用文寫作技能。本課程重要章節的教學要求如下：

了解應用文的主題的要求，選擇材料應遵循的原則以及應用文語言運用的要求。

(2)行政公文。

1.理解《國家行政機關公文處理辦法》(20xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。

2.掌握通知的概念、分類、特點、結構以及寫法。

3.掌握通報的概念、種類、特點、作用、結構以及寫法。

4.理解報告的概念、結構、格式特點。

5.掌握請示的概念、結構、寫法及與報告的異同點。

6.理解批復的概念、特點、結構。

7.掌握函的概念、分類、特點、結構以及寫法。

了解消息的含義、特點及其“六要素”。

1.了解經濟合同的主要特點、結構，掌握其寫法;理解經濟合同與意向書的區別。

2.了解廣告的特點、種類、結構與寫法。

1.理解歡迎詞主要作用、主要特點，掌握其結構、寫法。

2.了解開幕詞的特點、結構及寫法。

3.了解祝詞的種類、結構，掌握其寫法。

1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請書的結構、寫法。

2.了解慰問信的概念及結構，掌握其寫法。

3.了解計劃、總結的種類、特點、結構，掌握其寫法。

4.了解簡報的概念，理解其特點。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇五

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇六

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。這種認識傾向使人對某種事物有穩定的指向、傾向，并具有向往的心情。如對書法感興趣的人，不論是現場觀摩即席揮毫還是觀看電視上的書法講座，都會全神貫注;在日常的談論中，對書法也會津津樂道;對報刊雜志上有關書法展覽和比賽，也總是予以極大的關注。

由此可見，要使學生喜歡應用文的寫作，我們作為老師的，就是要想方設法使他們對應用文的寫作產生興趣。

興趣和需要有著密切的聯系。興趣的發生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物予以關注，也就是對有關事物發生興趣，不僅反映已有的需要，又可產生新的需要，不斷探究，并在需要的基礎上激發動力，去做好或完成感興趣的事情。

需要對于興趣的產生是直接的，而應用文是一種在日常生活中非常實用的文章，在學習、生活、工作中經常用到，所以，只要我們做老師的，做個生活的有心人，就不愁找不到寫應用文的需要。學生一旦對應用文有了需要，也就對應用文的寫作產生了興趣，那學生怕寫應用文的難題就迎刃而解了。

激發學生對應用文的寫作興趣，按照對象的不同，可以分為以下幾種:。

《應用寫作》是一門應用性行極強的學科，即使在學校讀書期間也可能經常用到。在一個學期里每個階段都可能會用到一些應用文。一般來說，開學初估計要用到的應用文有計劃、規章制度、通知等;學期中可能遇到的有:申請書、演講稿、廣播稿、新聞、調查報告等;期末可能用到的有求職信、總結等。讀書期間運用的知識，對于學生來說是最感興趣和最容易掌握的，所以，作為《應用寫作》的科任老師，應該要因地制宜，因勢利導，利用學生要寫好這類文章，爭取得到好的結果這個心理需求，學習和掌握所學的應用文。

社會上每天都會發生很多新事情新情況，這些新事情新情況有些是意義重大，如汶川大地震、中國20xx年的奧運會、神舟飛船上天、愛國人士保釣行動等大事可以寫成新聞;有些社會上的事情與學生有直接的關系，如有關禁止中小學生進入某些娛樂場所的通告、青少年犯罪的通報等，都可以通過引導，激發學生的寫作興趣和熱情。

一個家庭就是一個社會的縮影，一個家庭不管是貧窮的還是富裕的，都會經歷很多事情，這些事情都很有必要用到一些應用文，從而獲得較大的利益和保障。如果一些比較富裕的做生意的家庭，可能要寫的應用文將會有:廣告、合同、法律文書、請柬等;比較困難的家庭也可能要用申請書、感謝信等。不管哪一種情況，老師都可以引導學生進行寫作，幫助學生，為家庭提高經濟效益，創造幸福和諧的生活，。

學生在讀書過程中，也會很多時候要用到應用文，如入學時學生干部競選，可以學習演講稿的寫作，提高競爭能力，為班級、為自己寫計劃，做好一個學期的打算;一個學期里可能有的活動如演講比賽、田徑運動會、晚會，這些活動就可以寫演講稿、新聞稿、解說詞;期末如果是畢業班的學生，就要引導寫求職信，以期通過有創意、水平高的求職信，謀得一份好工作。

應用文雖然也被稱之為實用文體，但并不是所有的應用文在學生的讀書時期都可以用得上。實際上，《應用寫作》這本教材里，有很多文體學生在讀書期間是用不上的，如公文的大多數文種、經濟應用文、涉外應用文等，對于這些文體，科任老師只能創設一定的環境和情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而使之不寫不快，這樣同樣能達到訓練寫作，鞏固和提高應用文寫作水平的目的。

學生對寫作訓練有了興趣，這只是寫作訓練的第一步，也是非常重要的的一步。但要學生真正達到提高學生應用文寫作水平的效果，還要做好一系列的工作。

人們常說，機會是屬于有準備的人。學校、社會、家庭、學生個人并不是任何時候都有應用文等著去寫的，所以，我們做老師的就要做個有心人，把握好每一種文體練習的機會。

1.對于寫學校需要的應用文，科任老師接到上課任務后，就要了解在一個學期中，學校、班級要開展什么活動，需要那些文體，做到心中有數。

2.對于寫社會需要的應用文，科任老師要像抓小偷的警察一樣時刻豎起耳朵，及時捕捉社會上出現的新事物新情況，然后把材料發給學生或者引導學生何如獲取材料，最后要求按要求進行寫作。

3.對于寫家庭需要的應用文，科任老師應該在開學的第一節課后，就布置學生，關注自己的家庭需要，如有需要寫的及時提出來，讓大家一起寫，把寫得最好的應用文交給他的家里。這樣，學生得到了鍛煉，需要應用文的學生家庭又得到了一篇質量較高的應用文，真正起到了一箭雙雕的作用。

4.對于寫學生需要的應用文，方法與第一點差不多，只不過寫作的目的而已。第一點的寫作目的是為集體，這一點所說的寫作目的是為個人。

5.對于創設情境而寫的應用文來說，就不需要把握什么時機了。這種教學方法，不受現實的限制，更能發揮老師的能動性，只要老師充分發揮想象力，從趣味性以及從學生的切身利益相關的角度出發，創設出生動有趣的情景就可以說已經成功了。

應該說，絕大部分的應用文的文體都不會與上述五點需要同步，科任老師應該把需要用的文體調前或者推后來學習，然后按照學校、社會、家庭、學生的需要指導寫作，由于所寫的文體與學生的需要關系密切，學生一定會仔細聽，認真寫，從而達到學好應用文的目的。

對應用文的教學，并不只是引導學生對寫作感興趣就行了，在教學中，首先要上好應用文的文體知識，然后指導學生認真審題，特別是指導好學生運用所寫的文體知識，選取有用的材料進行寫作。這個方面很重要，指導得好，學生就會覺得應用文并不難寫，就會有興趣寫下去，指導得不好的話，結果也會相反，從而大大地影響應用文的教學效果。

學生把需要寫好的應用文用到需要的地方之后，科任老師要時刻注意學生所寫的應用文的效應和反響。例如是學生為自己寫演講稿的，就要了解學生的演講是否成功、是否獲獎。是學生為自己寫求職信的，就要了解他們的求職是否成功，是為班級寫規章制度的，要向班主任了解有沒有采納;是為家庭而寫的法律文書，就要了解有沒有幫助打贏官司;寫的廣告是否提高了經濟效益;為社會而寫的動態新聞稿件是否得到廣播或發表等等。對于取得好結果的，要及時給予總結，找出成功的地方，便于今后繼續發揚，取得更大的成功;對于失敗的應用文，也要找出失敗的原因，避免重蹈覆轍。

運用上述方法進行應用文的寫作教學時，還要做好以下幾點:。

興趣這個東西，并不是人人都可以激發，種種文體都可以引起學生的興趣，對一些啟而不能發的學生或者難以激發寫作興趣的文體，做老師的必須實行強制的措施，強調寫作的要求和交文時間。這樣，才能達到全班步調一致的整體效果。

以上五種激發學生進行寫作的方法只是為了說明清楚而分開說明，并不是每一種文體只能用一種方法，有時候，同一文體可以用兩種甚至幾種激趣法。例如，寫經濟合同，既可以是為自己寫的，也可以是為家庭和社會某些企業而寫。通過多種方法進行引導，學生的寫作興趣就會更大，寫作就會更積極，寫作水平也就提高得更快。

按照唯物主義的觀點，世界上沒有一成不變的事物，也沒有絕對最好的方法，激發學生對應用文寫作興趣的方法不是唯一，相信除了本文所列的方法意外，還有很多好方法，只要在實際訓練效果明顯的，就應該采用哪一種(包括本文沒有列舉的)。

一位著名的教育家說過這樣一句話，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。的確，只要我們做老師的從多個方面、多種渠道去想，是有很多方法和技巧可以激發中職學生的對應用文的寫作興趣，從而提高他們應用文的寫作水平。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇七

時光匆匆，一學期很快就過去了，一學期下來，工作途中有汗水，有淚水，苦樂參半。下面就我的教學工作做個小結。

我擔任11級的應用文寫作教學工作，作為一名新進教師，我慢慢的熟悉了教師的日常教育工作，熟悉了應用文寫作教學。對于這個學期的教學，我采取了以下一些措施：

一、制定應用文的教學目標和計劃，明確自己對學生的要求。

做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。應用文寫作教學更是如此。我的目標很簡單，就是讓學生們懂得應用文在生活中的價值，懂得最基本的一些應用文的寫法，會寫這幾種基本的常見的應用文，并由此更加關注生活。因此，在教學初期，我制定了一份教學計劃，安排好教學進度，編排好教學內容。

二、多角度激發學生的興趣。

課堂上教師為主導，學生為主角。應用文是門理論實踐課，理論需要教師做好主導，為學生打好堅實的理論基礎，讓學生當主角，把理論用于實踐。課堂上，我會跟學生做很多的互動，以不至于整堂課太沉悶，學生產生厭學情緒。同時，語言盡量風趣點，舉例多舉學生關心、感興趣的內容，從而激發學生的興趣。

三、依托各種學校活動，借助各種活動指導學生進行應用文寫作。

生活是學習的源泉，寫作離不開生活。學生的每一天的學習生活雖然主要在學校，但學校也會有很多豐富多彩的活動，所以，借助這些活動，組織學生練筆，特別有意義，也很受學生的歡迎。比如我校正在進行翻修，我就安排學生學習寫作通告，告訴全校師生哪一路段禁止通行等事項；又如圍繞迎新晚會，學習寫作通知、啟事等。我會結合學生的寫作情況，在上課時，給學生進行指導，并進行優秀作品的交流和展示。

四、在課堂上及時練及時改。

學生們自覺性較薄弱，作業總是布置在課后的話，只會有較少的學生認真獨立完成，這就失去了練習的意義，沒辦法檢查學生是否學會，所以我會在課堂上保留一定的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。有時時間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學上臺書寫，全班評改，這是我在教學過程中的失誤，應該在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時間和教學重點。

一學期的教學工作實際上并沒有什么大的成績，只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進的方向。在工作中，也發現了許多的問題，下面談談存在的問題和不足。

一、專業知識不扎實，對教材不熟悉。

專業知識不扎實，以至在解讀教材時非常的困難，不能很好的理解文章的內容，往往懂得一知半解，這樣當然不能很好的傳授給學生知識。我對教材很不熟悉，備課時要查找大量的資料，花去很多的時間。我還需要不斷學習提高自身的專業素養，來提高課堂整體的教學質量，給予學生正確的課堂指導，要參與到學生的實踐中去。

第二，不會管理學生和課堂。

一些學生缺乏學習的積極性，學習上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業不認真完成，不聽老師指揮，還有很多很多教學管理上的問題，這些都一直困擾著我，需要好好向有經驗的老師學習。

這學期的教學已經結束了，下個學期，我要好好改進不足的地方，認真對待工作，把教書當作一份事業。把工作融入生活，享受工作帶來的樂趣，而不是把它當成一種負擔。爭取一學期之后教學能力有很大的提高。

教師姓名：程芹任教專業：石油、電子、汽模、計算機。

學校安排我上09級所有班級的《應用文寫作》課程，根據這個課程的實用性，和各個班級的特點，我充分備課。我每次都在上課前一周備好上課內容，在鉆研教材的過程中我發現教材中有些學生應該多了解的知識只是有所提及，但不詳細，在這種情況下，我通過網絡和廣泛查閱資料，讓學生更多的學習知識，拓寬學生的知識面。比如，在上“法律應用文”這一章節中，提到最多的詞匯就是“民事、刑事、行政、判決、裁定”等這些法律專用名詞，教材中并沒有對這些詞匯進行解釋，學生都不理解，我就通過查閱資料讓學生理解這些法律專用名詞的概念，通過學習，學生也更多的了解了法律知識，增強了學生的法律意識，同時，助于預防青少年犯罪。

上課是教學工作中的重要環節，在這方面我分三個方面進行總結。

1、課堂上對學生的要求實行“五不得”準則。

記得去上每個班的第一節課就嚴格的要求學生，上課期間“不得玩手機，不得看小說，不得睡覺，不得擾亂課堂紀律，不得做與課堂無關事宜”。剛開始，可能是他們認為我是一位女老師的緣故，說了之后，根本沒人聽進去，我上課他們照樣的睡覺、玩手機、看小說。然后，只要我在課堂上發現一個學生玩手機、看小說或是做其他事情的，就收了他們的手機或是小說，交予班主任處理。當然，每個學生都不可能這么聽話玩了手機就交的，也有玩了手機不交的，我就說“你現在給我，我下課還給你，如果你現在不給，就去請你們的班主任來”，他們也不想把事情搞的復雜，都選擇交給我，這樣一來，既不違反原則，也沒有影響課堂教學。

2、課堂上與學生的互動。

與其中，讓我體會到，學生的學習方式講究多樣性，你的教學方式越多學生的學習興趣越濃厚。

首先，將重點貫穿起來統一復習，通讀重點；

再次，把班上同學分男女兩隊，進行比賽式復習；

最后，我就說“現在背了的，在期末成績上給予適當的加分”，學生的積極性就更高了，學習興趣更濃厚了。到最后，大部分學生都能背誦，所以在考試時該班取得09級所有班級中最佳成績。

3、與學生搞好關系。

我對學生的作業、筆記實行“三按”規則，即“按時、按質、按量”。每個學生在一堂課上完之后都必須完成相應的作業、做相應的筆記，不能達到要求的便重新來過。布置作業之后也有不做的，所以，督促、吹促學生做作業也是很有必要的，就是在課堂上布置作業后，一吹再吹，點名指姓的吹學生做作業，吹到他不好意思不做為止。在這過程中我也知道了，學生對自己能做的題會積極地按要求把它做好，而不能做的就只是把題抄好，留在那里。所以，我在布置作業的時候也考慮到題的難易程度。

經過本學期的教學，基本達到教學目標，完全完成教學任務，在這一學期的教學過程中，的確學到不少，在以后的教學工作中，我一定嚴格要求自己，按時、按質、按量完成教學任務，改掉缺點，發揚優點，積累經驗，運用到教學工作中去，在樂中工作，在工作中學習。同時，在這里也感謝學校領導的指導，和同事們幫助。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇八

活動策劃方案是公司或企業在短期內提高銷售額，提高市場占有率的有效行為，如果是一份創意突出，而且具有良好的可執行性和可操作性的活動策劃案，無論對于企業的知名度，還是對于品牌的美譽度，都將起到積極的提高作用。下面就是小編整理的活動策劃寫作技巧，一起來看一下吧。

活動策劃案是相對于市場策劃案而言的，嚴格地說它是從屬與市場策劃案的，他們是互相聯系，相輔相成的。它們都從屬與企業的整體市場營銷思想和模式，只有在此前提下做出的市場策劃案和活動策劃案才是具有整體性和延續性的廣告行為，也只有這樣，才能夠使受眾群體一個同意的品牌文化內涵，而活動策劃案也只有遵從整體市場策劃案的思路，才能夠使企業保持穩定的市場銷售額。

活動策劃案形式多樣，一般而言，包括roadshow、產品說明會(發布會)、節日促銷、新聞事件行銷等，而對于上述的任何一種方案，針對于不同的企業情況和市場分析，都可以衍變出無數的形式。活動策劃往往對于新產品上市、產品終端鋪貨和產品轉型具有直接的效果，所以它也是廣告策劃中的一個重要組成部分。

對于一些剛接觸廣告，或者剛接觸策劃的業內朋友來說，可能他們在書寫活動策劃案的時候往往很難達到預期的效果，甚至是一些從事多年策劃的廣告人，有時候也難免犯錯，那么，怎么樣才能寫出一份理想的活動策劃案呢?我覺得需要注意以下幾點：

在策劃活動的時候，首先要根據企業本身的實際問題(包括企業活動的時間、地點、預期投入的費用等)和市場分析的情況(包括競爭對手當前的廣告行為分析、目標消費群體分析、消費者心理分析、產品特點分析、等)做出準確的判斷，并且在進行swot分析之后，揚長避短地提取當前最重要的，也是當前最值得推廣的一個主題，而且也只能是一個主題。在一次活動中，不能做所有的事情，只有把一個最重要的信息傳達給目標消費群體，正所謂“有所為，有所不為”，這樣才能把最想傳達的'信息最充分地傳達給目標消費群體，才能引起受眾群關注，并且比較容易地記住你所要表達的信息。

在確定了唯一的主題之后，受眾消費群體也能夠接受我們所要傳達的信息，但是仍然有很多人雖然記住了廣告，但是卻沒有形成購買沖動，為什么呢?那是因為他們沒有看到對他們有直接關系的利益點，因此，在活動策劃中很重要的一點是直接地說明利益點，如果是優惠促銷，就應該直接告訴消費者你的優惠額數量，而如果是產品說明，就應該販賣最引人注目的賣點，只有這樣，才能使目標消費者在接觸了直接的利益信息之后引起購買沖動，從而形成購買。

很多策劃文案在策劃活動的時候往往希望執行很多的活動，認為只有豐富多彩的活動才能夠引起消費者的注意，其實不然，其一，容易造成主次不分。很多市場活動搞得很活躍，也有很多人參加，似乎反響非常熱烈，但是在圍觀或者參加的人當中，有多少人是企業的目標消費群體，而且即使是目標消費群體，他們在參加完活動之后是否紛紛購買產品?目前一些策劃者經常抱怨的一個問題就是圍觀者的參與道德問題，很多人經常是看完了熱鬧就走，或者是拿了公司發放的禮品就走了。其實這里的問題就在于活動的內容和主題不符合，所以很難達到預期效果，在目前的市場策劃活動中，有一些活動既熱鬧，同時又能達到良好的效果，就是因為活動都是僅僅圍繞主題進行的。其二，提高活動成本，執行不力。在一次策劃中，如果加入了太多活動，不僅要投入更多的人力物力和財力，直接導致活動成本的增加，而且還有一個問題就是容易導致操作人員執行不力，最終導致案子的失敗。

一個合適的產品，一則良好的創意策劃，再加上一支良好的執行隊伍，才是成功的市場活動。而執行是否能成功，最直接和最根本地放映了策劃案的可操作性。策劃要做到具有良好的執行性，除了需要進行周密的思考外，詳細的活動安排也是必不可少的。活動的時間和方式必須考慮執行地點和執行人員的情況進行仔細分析，在具體安排上應該盡量周全，另外，還應該考慮外部環境{如天氣、民俗}的影響。

一般來說，策劃人員在策劃案的寫作過程中往往會積累自己的一套經驗，當然這種經驗也表現在策劃書的寫作形式上，所以每個人的策劃書可能都會有自己的模式。但是往往是這樣的模式會限制了策劃者的思維，沒有一種變化的觀點是不可能把握市場的。而在策劃書的內容上也同樣應該變換寫作風格，因為如果同一個客戶三番五次地看到你的策劃都是同樣的殼子，就很容易在心理上產生一種不信任的態度，而這種首因效應有可能影響了創意的表現。

在進行活動策劃的前期，市場分析和調查是十分必要的，只有通過對整個市場局勢的分析，才能夠更清晰地認識到企業或者產品面對的問題，找到了問題才能夠有針對性地尋找解決之道，主觀臆斷的策劃者是不可能做出成功的策劃的。同樣，在策劃書的協作過程中，也應該避免主觀想法，也切忌出現主觀類字眼，因為策劃案沒有付諸實施，任何結果都可能出現，策劃者的主觀臆斷將直接導致執行者對事件和形式的產生模糊的分析，而且，客戶如果看到策劃書上的主觀字眼，會覺得整個策劃案都沒有經過實在的市場分析，只是主觀臆斷的結果。

最后，一次促銷不可能達到巨大的效果，也不能因此就建立起名牌，所以千萬別想通過一次活動解決所有的問題，一次活動只能主要解決一個問題，在品牌的建設和商品的銷售上，只有堅持正確的營銷思想，并且在此思想下在適當的時間和適當的地點進行適當的促銷活動，才能使企業更快更好地繼續發展下去。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇九

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十一

樹立“以學生為本”的辦學理念，改變高職教育教學中近年來忽視應用文寫作教學的傾向。進一步明確高職教育應用文寫作課程定位，找準教學改革突破口，解決應用文寫作教學改革中的具體問題。切實提高應用文寫作教學水平，培養出適應經濟建設需要的高素質技能型人才。

(一)應用文寫作教學在強調技能訓練的高職教育中受到冷落。

高職教育強調技能訓練和應用技術的掌握，因此應用文寫作教學在某些高等職業院校教育教學中，正象其他人文學科一樣，有漸漸被忽視的傾向，這一點應當引起職業教育工作者足夠的重視。

(二)教材內容陳舊。

一些應用文寫作教材多年使用一個固定套式，按文種排列，內容是概念——結構——方法——注意事項——例文，十分枯燥。入選的例文不足。例文的內容缺乏時代氣息。

(三)教學方法簡單呆板。

應用文寫作規范化和程式化比較突出，因此一些教師在教學中受到束縛，過于強調基礎知識的講授，把原本應該多訓練、多實踐的課程講得十分僵化呆板，難以激發學生的學習興趣。

(四)考試方式單一。

按著傳統的教材，勢必很難擺脫傳統的教法，即使有一點點教法方面的改進也只停留在表面，那么考核教學效果和學生的應用文寫作能力的方式方法也往往拘泥于傳統的考試形式上。

(五)學生厭學。

學生厭學原因有主觀和客觀兩個方面，主觀原因是懶于思考和動筆，客觀原因主要是強調專業動手能力訓練的同時忽視理論教學和學習的導向，使相當一部分學生甚至包括某些學校對應用文寫作不重視，教材教法也是造成學生厭學問題的重要原因。

(六)人才奇缺。

用人單位反饋，相當一部分高職院校的畢業生“動手容易動筆難”，甚至寫不出合格的應用文是比較普遍的問題。

在高職教學中，從根本上改變應用文寫作教學的現狀首先要解決的是定位問題。學生對所學知識和技能的整體把握應是定位的要點，教材使用、學時安排、采用教法、選取例文、實踐訓練等環節都應圍繞這一要點進行。

應用文寫作能力是高職畢業生的就業需求，更是社會或企業從業人員的競爭需求。一個人的書面語言表達能力、事務語言的使用技巧、架構一篇應用文的基本技能需要足夠的教育積累和經驗積累，一篇成功的社會市場調查或企業經濟活動分析是長期人文學科教育和市場經驗厚積薄發的結果，而應用文寫作教學在培養和訓練學生應用文寫作技巧的同時能夠使學生從不同的角度獲得有效提高。

1.解決應用文寫作教學改革中存在的共性問題。

應用文寫作理論教學最突出的問題是雜、舊。

(1)“雜”，即教學內容有的隨意拼湊；有的面面俱到，刻意求全，內容龐雜。

(2)“舊”，即一是教學內容相對陳舊，教師授課脫離實際；二是教學方式與教學手段相對陳舊，課型單一，幾乎是清一色的講授課，遠離多媒體技術或者對現代教育技術利用不充分；三是考試方式及題型相對陳舊，多年來習慣于閉卷、筆試、作文。

2.找準教學改革的突破口。

(1)教學內容界定。

依據不同專業的不同培養目標與課程目標，把與專業有關課程內容和必要的內容進行重組，選擇具有系統性的課程內容，可以形成適合不同專業使用的內部教材和教參。

(3)增加實踐教學。

應用文寫作教學與專業課教學有某些相似之處，都要突出其“應用”性利用職業教育突出實踐教學的特點，將專業課程的某些教學手段移入應用文寫作教學中來。依據培養和造就應用型、技能型人才的需要和應用文寫作教學的根本需求，決定了必須把實踐教學納入應用文寫作教學中，給學生創造出進行實際寫作訓練的教學實踐。其目的是切實加強從業能力綜合素質的基本功訓練，增強人才的職業適應性。

(4)改進教學方法。

應用文寫作教學與許多專業課程一樣離不開“操作”與“實踐”，在充分采用我國職業教育常用的某些教學方法即講授法、模擬法、案例法、模塊法、崗位練習法等教學方法的同時，提高現代教育技術手段在應用文寫作教學中的應用水平，引導學生使用互聯網和通過模擬實踐進行應用文寫作的深入學習，教師的教學方法多變，學生才能學習興趣盎然。

(5)改革考核方式。

近年來現代教育技術已經被充分利用，但應用文寫作課程的考試考核方式仍然因循守舊，有些教師表面在進行著教學改革，學生有強烈的學習愿望，卻調動不起學習興趣，久而久之，連學習愿望也淡漠了。考試方式的靈活能夠有效調動學生學習應用文寫作的積極性和主動性。

即優化教師本身理論教學水平與寫作應用文的能力，改變凡是語文教師就能講授應用文寫作課程的觀念，提高應用文寫作教師的專業素養。

1.組織性。

在高職院校中進行應用文寫作教學改革將涉及諸多方面和層面，需要協調各方面關系和調整一些具體問題，僅靠任課教師或者基礎部和教研室很難實現改革目標，因此有組織有步驟地實施改革方案是完成應用文寫作教學改革的根本保證。

2.系統性。

高職應用文寫作教學的困境和問題不是單一的教師問題或者教法問題，我們所看到的是各種問題的表現形式，僅僅解決教材問題、教師問題或者教法問題是遠遠不夠的，所以改革也應是一個系統工程，能否系統地、全面地解決應用文寫作教學中存在的問題是改革的關鍵。

3.具體性。

應用文寫作教學改革應避免浮在面上或者流于形式，其改革的實質和根本應突出一個“用”字，教師隊伍建設應突出一個“專”字，教學模式和方法應突出一個“變”字，知識講授應突出一個“精”字，現代教育技術應用要突出一個“輔”字，考試考核應突出一個“活”字。

4.實效性。

實踐是檢驗真理的唯一標準，考試考核成績和用人單位反饋意見是檢驗教學改革實效性的依據，建立學生結業考試考核檔案，加強對教學改革和教學質量的監督和考核，以系部為單位對畢業生進行職場狀況跟蹤調查并建立檔案。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十二

從前在沒有學習應用文寫作這門課之前，我以為應用文寫作課就是“教我們寫作文的，而且是用英文”，但上過之后才知道完全不是我想的那樣。應用文是國家機關、企業事業單位、社會團體、人民群眾在日常生活、學習、工作中處理事務、溝通信息時所使用的具有慣用格式和實用價值的文體。它具有實用性、真實性、規范性、實用性的特點。它的文種豐富多樣，涉及了工作的方方面面，是一門博大精深的課程。

經過平時的上課和接近一周的實訓讓我對應用文這種文體有了更深刻的了解。這一周我寫了很多種類的應用文書，如：計劃、海報、邀請信、歡迎詞等。人家都說：實踐出真知。的確，之前上課時就光聽老師講了各種文書的特點、注意事項，可壓根也沒咋記住。但經過這次訓練之后我不僅對每種文書的寫法有了大體的輪廓，而且還找到了自己最不擅長的——計劃。我覺得計劃特別難寫，因為它要詳細到每一個細節，具體到每個步驟、每個人所做的工作，總之，它似乎沒有什么固定的格式。其他文書都還好，基本都能找到模板，寫起來也不費勁。但老師說的沒錯，我們現在即使再認真寫，也寫不到能讓老板滿意的程度。畢竟我們沒有親自辦過活動，不了解人家在臺前幕后都做了哪些工作，這促使我希望能多參加各種校內活動，如果有機會親自舉辦就更好了。

應用文的內容涵蓋了工作的各個方面，可以這么說要想找到好的工作，應用文的寫作能力是相當重要的，所以我很重視這門課程的學習。我們下學期應該沒有這門課程了，但這門課程是很值得我們繼續花時間去學的。所謂：學無止境，學習是永遠都不會有終結點的。

通過應用文實訓，我有很大的收獲，我以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結、述職報告、經驗材料等了。也知道對格式、文體、修辭、用句、分段、排版、臺頭、落款等的要求非常嚴格，一點都不能含糊，一錯就都錯了。也對我今后的求職也有很大的幫助。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到了升華，我的人生也跟著改變。

奇瑞汽車股份有限公司第200萬輛下線儀式暨威麟新品上市新聞發布會計劃 自1997年以來，奇瑞公司高舉自主創新大旗，自主自強，不懈奮斗，在短短十幾年時間里，開發出完全擁有自主知識產權的整車生產技術，成為我國第五個產量累計突破200萬輛的汽車企業，為我國民族汽車產業發展做出了重大貢獻。同時奇瑞汽車股份有限公司還新研發了一款車型——威麟。為了共享此盛舉，奇瑞汽車股份有限公司決定于20xx年3月26日在安徽蕪湖舉辦以“新高度，新征程”為主題的奇瑞汽車第200萬輛下線儀式暨威麟新品上市新聞發布會。

一、 活動目的：為了適應市場競爭力的需求，提高奇瑞的產品品質和服務質量，提升奇瑞的品牌形象和價值，使奇瑞這個品牌深入人心。

二、 活動流程：

(一) 汽車下線儀式：

10：15主持人宣布活動正式開始

10：15——10：20來賓簽到

10:20——10:50 vip嘉賓致辭

10：50——10:55新車亮相

10:55——11:00活動結束

11：00——11:25現場參觀生產線，記者采訪

(二) 新聞發布會：

13:00——13:20嘉賓、媒體記者到場并簽到

13:30——13:35主持人致開場詞，介紹來賓

14:：35新聞發布會結束

三、 活動措施：

人力資源部負責活動場地的選擇，制作活動宣傳系列和制作邀請函 行政部負責發放邀請函、會場布置及人員簽到組織部負責媒體投放資料準備公關部負責確定邀請嘉賓名單并接送嘉賓出場離場。

奇瑞汽車股份有限公司旗下現有奇瑞、開瑞、瑞麟這三個子品牌，以“自主創新”作為其發展戰略核心的奇瑞為了適應現代市場競爭力的需求，又研發了威麟這一新型品牌。它以“先見、進取、掌控”為核心，以“engines & drivers” 的品牌理念為依托，通過生產實用可靠的、經濟環保的優質產品。20xx年3月26日，它的新品發布會在安徽蕪湖隆重舉行。

配置方面：威麟x5配備了abs+ebd、倒車雷達輔助系統、智能防盜系統、發動機電子防盜、兒童安全門鎖等安全裝備。另外還裝備有帶指南針、海拔高度和氣壓顯示的多功能后視鏡、室外溫度顯示、方向盤音響控制、自動空調系統、電調外后視鏡和前大燈等舒適方便性配置。

接著各媒體記者還有四面八方的顧客提問，經理答問。最后顧客對這款新車仔細地觀摩，他們大多數人對它相當滿意而且他們覺得。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十三

后記是在正文結束以后，就書刊或文章中的有關問題，向讀者所作的補充交代。編、著、譯、校，報紙、刊物、著作、文章，都可以有后記。著譯后記，也可稱為跋或書后。編輯所寫的則稱為編后記，以報刊應用較廣，資料書也較常見。刊物的編后記，有針對整期內容的，也有針對某篇文章的。針對整期內容的，約略可分為兩大類：

一類是以談論作品為主。或推薦佳作，評論新人，以引起社會的重視；或從作品中引出問題，提請讀者開展討論；或就某些作品發表編輯部的看法。旨在擴大作家、作品的影響。另一類是以交代編輯業務為主，有時是解釋一些問題，有時是提出一些要求，有時則是公開一些設想。旨在爭取讀者的諒解和配合。

如果編后記的內容較為重要，或者編者覺得應該及早讓讀者了解，也可用卷前語、前言的形式出現。針對單篇文章的，也約略可分為兩大類：

一類是說明作者或作品的情況，提供理解正文的一些材料。

一類是借題發揮，闡發編者的見解，有時也可寫成隨感或短評。

這兩類都有指導閱讀的作用。同是針對單篇文章，編后記和編者按在內容上和寫法上是較為接近的。采用哪一種文體，主要取決于編者的態度。如果有所強調，一般以編者按為宜。寫好編后記，關鍵是要有感而發，有事可記。等因奉此，應景湊數，空洞表態或言不由衷，都只會使人覺得無聊，不如不寫。事實證明，只有編得好，才能記得好。倘若編者沒有堅定的方針，刊物沒有自己的個性，審稿沒有敏銳的眼光，要寫好編后記，恐怕是不可能的。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十四

所謂經濟應用文，是一種比較獨特的應用文體，指經濟領域的應用文。它的內容、使用等與其他應用文有較大的區別。（一）清楚幾個概念：

1、公文：一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的公文包括應用文，指《國家行政機關公文處理辦法》里規定的13個文種再加上機關常用應用文。狹義的則單指13個文種。本教材所取為狹義公文。

1、應用文比較注重內容和寫法上的處理。如要求起句立意法，要求條理清晰；內容要求符合不同文體的需要等。

2、公文更注重格式上的規范要求。因此對格式要求較嚴格。學習時應該特別注意格式上的要求，一定要規范處理。

1、實用性：理論學習應該為實際運用服務。應該讓學生明了學習方法上的學以致用。

2、實效性：運用效果是最高的要求。因此，要求學生在學習過程中，一定要安排相當的練習和作用，便于學生的理解和實踐。

1、提高素質的需要。

寫作能力已經成了素質的一個明顯標志。同時也是一個人素質的綜合體現。大學生中大多寫作能力欠缺：懂抄襲的多，懂加工的少；理論與實踐的嚴重偏離??有必要提高這方面的素質。

2、做好工作的需要。

越來越多單位、崗位要求有較高的寫作能力。即使在學院里，擔任干部，無論是班里的，還是系里，或是學院的，都要求有較高的寫作水平。寫作能力利于工作的順利開展。

1、利于理解并貫徹執行國家的方針政策。

在學習中，隨著學習的深入，能了解到有關國家的方針政策。學習中會有大量的例文，通過例文的學習和理解，能拓展認識，利于知識的積累。

2、有利于開展理論研究，方便工作學習中，從教材和課堂上的例文，利于學生把所學與專業課程聯系起來，便于尋找突破口。

1、增強寫作理論、政策觀念、法律意識等方面的修養這是寫作的基礎。只有具備了這些方面的知識，有足夠的知識積累，才可能厚積薄發。

2、深入調查研究，了解業務的操作，應用文與現實、與業務操作等聯系緊密。需要對這些內容有所了解，乃至理解，學習上才能舉一反三。

3、熟悉文體特點，提高文字表達能力，應用文內容比較固定，寫法比較固定，因此，學習時若能理解文體特點，提高語言文字表達能力，將便于學習的深入。有學生的總結提出其經驗是“四到”，不妨參考一下：（一）心到：態度好（二）腦到：多思考（三）眼到：多借鑒（四）手到：多動手。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十五

為進一步豐富校園文化生活，激發學生學習、寫作應用文的積極性，提高學生應用文寫作技能，提升學生的人文素質和綜合素質，經研究決定，法學院《應用文寫作與口語交際》課程組將在全校舉行“應用文寫作”比賽活動。現將有關事項通知如下：

參賽者在規定時間內閱讀分析試卷中提供的材料，并根據題目要求現場用電腦完成若干個應用文種的寫作,并遞交電子文檔。時間為120分鐘。

全校同學。

報名時間：××月××日至××月××日。

報名地點：理工樓××室。

聯系人：××××××（短號××××××）。

報名方式：有參賽意向同學請填寫附表，以班級為單位報名。

時間:××××年××月××日（星期六）下午13:30—15:30。

地點:另行通知。

一等獎5%，二等獎10%，三等獎15%，優秀獎20%。

望同學們踴躍參與，提前做好參賽準備并預祝參賽選手取得好成績！

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十六

英語應用文寫作是一項長期的、漸進的過程。小編分析應用文閱讀及寫作特點，并提出教學對策，以提高學生的英語綜合使用能力。

讀寫結合是培養寫作的重要而又有效的途徑。讀是寫的前提寫作是讀的目的，他們是密不可分的，由讀到仿，由仿到寫，由寫到創，正如大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”由此看來，閱讀是寫作的基礎。在英語教學中，只有將讀和寫結合起來，才能有助于提高語言的綜合技能。

首先，功利需要的滿足和功利目標的實現，無論對于個體人的生存發展還是對于群體、社會人的生存發展，都是至關重要和必需的，這表現在應用文閱讀的心理、行為受被動控制心理影響。因此在這種閱讀的心理支配下，往往讀者是一種被動心理，即需要什么就讀什么，缺乏一種積極主動的閱讀精神。再者，應用文本一般都是作者必須把欲表達的思想觀點、反映的客觀情況充分地、完整地賦之于文本，避免一切意義空白的存在。對象征、隱喻、比擬、暗示、雙關、夸張等可能引起讀者對文意曲解引伸的表達方式棄之不用，力求主旨鮮明、詞決意暢，力忌委婉含蓄、詞微旨遠等。再者，文本意義有嚴格的語境限制，比如確定的時間、地點，確定的對象、范圍，確定的行文目的，確定的上下文關系等，使讀者的理解能嚴格按作者鋪設的意義軌道運行。最后，應用文文本意義先讀者而存在的自有自足性和作者對文本意義所作的如上所述的種種設定限制，使應用文本成為具有排他性的封閉結構。綜上所述，應用文特有的復原性、被動性，釋義的單一性也就給學習者一種警示，在閱讀應用文本時一定要遵守這一特點，要區別于常識閱讀，把堅持什么，避免什么弄清晰，堅持“學學、套套、練練、用用”的學習原則。

實用性和通用性是應用文的特點，同時，專業性、行業性較強也是應用文的鮮明特點。應用寫作是寫作學的分支，屬于寫作學課程，但它不同于常見的“基礎寫作”課。它是以寫作學的理論為基礎，更側重的是人們社會工作、生活中的各類應用。

全國高職高專學院現在都使用了國家高職院校的英語指定教材——《當代高職高專英語教程》(浙江大學出版社)及《新編實用英語》(高等教育出版社)。這兩套教材都以先進的教育理念為指導，以全面提高學生綜合素質為宗旨，把培養和開發學生在英語聽說讀寫譯方面的應用能力放在首位。每冊各8個單元，每單元第四部分都為應用文閱讀及寫作。由于學生的英語基礎很差，在教學中把大量的時間花在了基礎知識的講解和訓練上，在處理第四章節時已經時間不足，精力不足了，基本上老師寥寥處理，加之學生又不愿動手，往往這一章節就敷衍過去了。

高職高專英語教育大綱規定：一般性對每一不同內容的章節，科學授課課時為7學時。備課最好是備單元，也就是說把一個單元看作整體進行備課做到知識內容整合，這樣知識前后能夠連貫起來，使語言基礎能夠有效的實施在語言綜合使用上，即詞法句法學習奠定了語言綜合技能的使用，綜合技能的培養拓寬了語言實用技能。

高職高專院校都采用的是“實用英語教材”。教材本身就對英語語言應用能力要求很高。英語教師英語語言知識很牢固很扎實，駕馭課堂知識講解時能做到游刃有余，但是在面對商務專業很強的課文處理、應用文寫作時就很棘手。教師自身應加強商務知識的學習和積累，學校或教研室也應該對從事高職高專的英語老師進行培訓，任課教師主動參與社會實踐，采用實踐教學法、案例教學法、比較教學法和模擬情境教學法及將多媒體技術應用于寫作課程的改革設想，這樣就能使英語語言傳授和商務知識、具體滲透相得益彰。

“應用文一聽就懂，一看就會，一寫就錯”的問題得到了教師和學生的共識。因此，在講授應用文閱讀和寫作時，一定把培養學生動手習作放在第一位。要求學生背誦各類文體的用途、格式、規范要求、寫作方法。教師應多給學生訓練機會，訓練材料，加大常用文體的寫作訓練，教師還應及時監督和批改學生的習作。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十七

我們工作、學習了一個階段后，回顧、檢查一下前一階段的情景，看看有哪些成績，哪些缺點，把經驗和教訓找出來，以便今后改善，將這些寫成書面文字，就是“總結”。

總結的應用很廣泛，種類也較多。按資料分，有“工作總結”“學習總結”“生產總結”等；按時間分，有“年度總結”“季度總結”“月份總結”“階段總結”等；按性質分，有“全面總結”“專題總結”等；按范圍分，有“單位總結”“個人總結”等。寫總結時，有些種類往往是結合起來的，如一個單位年度的全面的工作總結。

寫總結，一般包括以下四個部分：

一、情景概述。簡要地交代一下工作或學習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。

二、主要做法、經驗和體會。這部分是總結的重點，能夠先講做法，后講體會、經驗；也能夠根據資料分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還能夠把工作或學習分成幾個階段，按時間順序來介紹情景，談體會。

三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側重今后要注意避免和克服的方面。

四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或學習的設想、安排意見要提得切實可行。

寫總結不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結里。有的能夠合并，有的能夠突出，有的還能夠省略，這要根據總結的寫作目的和要求來確定，靈活安排。

寫總結最要緊的是要提出規律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。必須要下工夫好好分析一下成績是怎樣得來的，缺點是怎樣產生的，根本原因是什么，有哪些基本經驗和教訓，這樣把規律性的東西弄清楚了，就能自覺地發揚成績，克服缺點，使今后的工作或學習更上一層樓。這是寫好總結的關鍵。

寫總結還要根據實際情景，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統統。

例如，一位同學總結自我的復習時寫道：“‘學而時習之’，這是學習的經驗之談。經常復習，知識就不斷鞏固，進而網絡化。每學習一個階段，我就進行總結歸納，寫小結心得，將自我摸索出來的方法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不一樣句子中的含義，列舉實例，總結規律，不僅僅記憶起來方便，也鍛煉了自我的本事。”這樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個恰當的典型例子，做到點面結合。此外，舉一些數字，有時也很必要，異常是百分比和前后左右比較的數字更能說明問題。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十八

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇十九

摘要:英語寫作一直是英語教學的薄弱環節,英語應用文寫作又是高職高專英語應用能力考試中的一項重要內容。因此,如何提高英語應用文寫作能力對高職高專院校的學生而言尤顯重要。本次調查以問卷形式了解高職高專學生英語學習的情況,特別是在英語應用文寫作方面存在的問題及實際困難,為進一步制定科學合理的英語應用文寫作教學方案提供參考。

在英語學習中,學習者除了通過聽說學習語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成,進行語句的訓練和創造,產出新的語句。對于高職高專的學生來說,學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》,對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎,培養學生的英語應用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位,為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法,我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。

(1)調查對象。

20xx級5個專業10個班級的學生。

(2)調查目的。

通過調查,了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學生的英語應用文寫作水平,推進我院的英語教學改革,使學生達到真正意義上自主寫作的目的。

(3)調查方式。

設計了十個問題對學生進行問卷調查。發放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。

從表1看,96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%,在統計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作,而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看,在英語應用文的寫作上,大多數學生的寫作態度和習慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高。基于此,我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學,學生能掌握基本的寫作技巧,能根據提示寫出簡單的短文和應用文,培養學生對英語應用文寫作的興趣。

從數據看,被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學生語言質量不過關,語法錯誤多,用詞用句不規范。語法錯誤在詞語上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類詞組短語慣用法上,當然還有拼寫錯誤。在句子上出現的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。

從調查結果可以看出,盡管學生基礎不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上,所調查的學生大多數選擇折中的方法。在使用何種語言教學上,54.55%的學生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題,學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看,80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看,大多數學生有學好應用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的寫作,對于高職高專畢業生是基本要求。可以說,課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。

通過本次調查,我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識。總而言之,這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現實用性,教的內容要滿足學生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據不同的專業方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學生經常進行英語應用文寫作的練習,開展形式多樣的英語活動激發他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況,不斷改進教學方法,優化課堂教學方案,提高學生對詞匯與語法的掌控能力。

英語應用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題,需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際,以學生的生活與經驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。

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[4]歐求忠.高職英語寫作課教學實驗與問卷抽樣調查報告.職業教育研究,20xx.12.

[5]王檬檬.大學英語寫作教學存在的問題和訓練方法探析[j].河北大學成人教育學院報,20xx.12.

[6]李桂波.高職高專英語寫作教學中讀寫結合方法的實證研究[j].工會論壇,20xx,15(4).

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇二十

給臺灣小朋友的一封信親愛的臺灣小朋友：

你們好!我是xx附小三年級同學，名字叫徐元。在我很小的時候，爸爸媽媽就教我學唱一首歌："古老的東方有一條龍，它的名字叫中國。古老的東方有一群人，他們全都是龍的傳人。"親愛的臺灣小朋友，你們也一定會唱這首歌曲吧。我們都是華夏子孫，龍的傳人，我非常想念你們。我想去臺灣看望你們。

參觀你們的.學校什么樣子，教室是否寬敞明亮，里面坐著多少同學，校園的操場、花壇、籃球架是否和我們一樣。我夢想和你們一起在秀美的日月潭里蕩舟，登上高高的阿里山山峰，領略臺灣的自然風光，我更想品嘗品嘗臺灣的新鮮水果和鮮嫩的蔬菜、美味的海鮮。我最想去的地方是動物園，那里一定有許多大陸沒有的珍奇動物，供我們觀賞。我想你們一定愿意為我做導游吧!親愛的臺灣小朋友，我想對你們說，我盼望你們來大陸觀光旅游。

我會帶你們蕩舟在北京頤和園的昆明湖;登上"鬼見愁"觀賞香山紅葉;走進故宮了解中國近代史文化;攀登長城，領略北國風光。我會帶你們周游全國，到青海西藏，登聳入云霄的昆侖、珠峰;去中原大地看巨浪滔滔的長江黃河。大陸的水果世界聞名，我將帶你們品嘗北京龐各莊的大西瓜，平谷的水蜜桃，新疆吐魯番的葡萄、哈密瓜，四川的蜜橘，山東的大紅棗。20xx年即將到來，我將同你們一起步入奧運會場，觀看大陸和臺灣的體育健兒為國爭光，勇奪金牌的壯舉。神舟六號載人飛船成功升空的消息你們一定已經得知，我將帶你們拜訪費俊龍和聶海勝叔叔，聽他們講遨游太空的故事，并參觀載人飛船。

親愛的臺灣小朋友，我想告訴你們，大陸人民要和平，要和臺灣搞好關系，相互幫助，共同進步。我要告訴你們一個好消息：大陸人民通過精挑細選，已經選好了一對大熊貓，這對大熊貓長得非常漂亮，活潑可愛。它們將很快被送往臺北，你們在臺灣也會看到我國的國寶"大熊貓"。大熊貓到了臺灣，你們一定要好好照顧他們呀!海峽兩岸同胞期盼團聚。實現祖國統一，是我的夢想，也是全中國人的共同夢想，我相信這個美好的夢想一定會早日實現。讓我們攜起手共同圓夢吧!祝海峽兩岸早日統一!

xx附小三年級學生：徐元。

20xx年1月14日。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇二十一

應用文寫作能力是現代人必備的五大核心能力之一，應用文寫作是高等職業技術學院開設的一門拓展素質課，旨在使學生通過理論學習和實踐訓練，掌握一定的應用寫作基礎知識，提高常用應用文寫作能力，適應當前和今后在學習、生活、工作以及科學研究中的寫作需要。它既是一門研究應用寫作規律與方法的學科，又是一門實踐性很強的學科，具有綜合性、實用性、工具性特征。應用文寫作課程在設計理念上強調以滿足學生生活、工作的職業能力需求和可持續發展為教學出發點，以前瞻者的目光開啟學生的思維、能力為目標，以學生為教學主體，以素質為基礎，讓學生了解掌握與未來生活、職業息息相關的應用文寫作知識，使學生具備解決生活、職業實際問題的寫作能力，以保證學生走上社會后具有持續發展的能力，全方位培養未來發展所需要的高技能專門人才。設計的思路是選取與學生生活、職業等緊密聯系的應用文文種，根據其內在聯系，以模塊化的形式對教學內容進行整合。根據學生生活與職業崗位的能力需求，分為應用文基礎知識、事務文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、會議文書、禮儀文書、經濟法律文書寫作、職業文書寫作八大模塊安排教學內容。在教學環節上，一般先以“情境導入”或“案例分析”啟發學生對某一文體的認識和思考，再以“知識介紹”讓學生掌握這種應用文的寫作知識和寫作要領，然后以“相關鏈接”拓展學生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓練”有效提高學生的寫作技能。

在課程教學中，要堅持理論聯系實際、知識與能力兼顧、學以致用的原則，使學生從理論上掌握必備的寫作理論知識。寫作理論知識是對寫作實踐的理論概括和總結，能夠高屋建瓴地指導寫作實踐；積極引導學生閱讀應用文范例，閱讀是寫作的先導和基礎，通過范文的閱讀可以直接有所借鑒，在教學中，知識的講授必須與范例的分析緊密結合，可以適當選用一些具有時代感、與學生實際相關的優秀例文進行講授；悉心指導學生進行有效的作文訓練，通過集中當堂訓練指導和課后作業相結合的方式，使學生快速掌握寫作規范，提高寫作應用文的能力。

當高職學生通過整門課程的學習后，能夠依據規范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應用文，理解各種常用應用文的適用情境、基本特點和寫作規范，為今后繼續學習相關專業應用文和走向社會的寫作實踐打下良好的基礎，在應用文寫作教學中，滲透職業意識、職業素養教育。

1.選擇性地使用現代教育技術。現代教育技術介入的教學方式與傳統教學方式相比更具有教學優勢，但凡事均要從正反兩方面來看，是否使用現代教育技術，如何使用好現代教育技術，在一定程度上要根據所授課程的內容和實際情況來確定，如機械制圖的機構運動需要動畫模擬、注重邏輯推理的高等數學、文字表述居多的應用文寫作等，在使用現代教育技術手段時，要了解學生對之前所學基礎知識、現代技術的掌握程度等。

2.恰到好處地運用現代教育技術。現代教育技術的優點是表現形式新穎、活潑，教學方式直觀、明了，減少了中間過程，增大了教學內容的信息量，對提高教學效率有極大的幫助。其不足一是淡化了師生的情感交流，課堂上學生更多的是關注電腦屏幕上的內容，與教師之間的語言交流減少，不利于激活學生思想的火花，激發學生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞，減少了師生間探討互動的快樂。二是由于多媒體技術、網絡技術的介入，限制了學生的想象空間，忽視了學生的能力培養，忽略了師生的主體作用等。因此，在使用時要揚長避短，根據不同場合、不同內容采用不同的教學方式。筆者經常采用的教學方式是結合傳統的教學方式，先采用“粉筆+黑板”教學方式，再以多媒體進行補充和加深理解、記憶，這樣既不過分依賴，也不全部回避多媒體，能靈活地、有機地將傳統教學與多媒體教學結合起來，使教學形式多姿多彩，教學內容相互穿插相得益彰。三是不能很好地建立以學生為主體的教學環境，由于采用了大量的電腦技術，使得學生更多地關注課件的內容，失去了自主學習的主動性，教師在利用現代教育技術進行教學時，不能僅僅充當放映員、解說員，而應做教學活動的組織者和引導者，高度重視學生表情、語言等信息的反饋，加強課堂互動，給學生留下一些思考空間，通過對教學過程的多方位設計，采用靈活多變的形式，使多媒體發揮出最佳教學功能。四是分散學生的學習注意力，產生“視覺疲勞”，由于長時間觀看電腦屏幕，也許一開始幾節課對學生來說會有新鮮感，但久而久之，再動感的畫面、再好聽的音樂，學生也會漠視，而且利用電腦進行教學，授課內容多，使得教師講授速度加快，學生無所適從，只能不想不問地埋頭記錄，時間一長思維也時時出現短路或空白，不利于教學效果的提高。因此，教師要合理使用好現代教育技術，做好與傳統教學方式的結合，做到動靜結合，視聽結合，提高效果。"。

3.充分發揮現代教育技術的作用。如何用好現代教育技術，關鍵在于使用者的認識水平。高職的教學目標是培養生產、建設、管理、服務等一線需要的高端技能型人才，教師要時刻牢記學生在教學過程中是主體，教師起主導作用。現代教育技術在此過程中僅僅是輔助教學的一種手段，結合傳統與現代，要恰如其分地利用好這一先進的教學手段，使其真正地起到“傳道、授業、解惑”的作用。

1.課堂教學方面。高職應用文課的教學內容更多是文字的表述，應用文寫作內容具體包括應用文寫作基礎、行政公文概述及公文格式、公告、通告、通報、報告、請示、批復、函、從業文書（計劃、總結）、述職報告、啟事、會議文書（通知、開幕詞、閉幕詞、會議記錄）、會議簡報、會議紀要、就業文書（求職信、個人簡歷）、日常交際類文書（書信、條據、告啟類）等。應用文寫作課中，大量語言文字描述往往被視為教學難點的內容，教師可結合所授課程的需要，借助計算機多媒體具有的直觀性，充分利用教學課件中的聲音、視頻、動畫等進行講述、啟發，自然而然地將所要傳授的內容以逐漸展開的方式呈現在學生面前，降低學生對知識理解的難度，將在傳統方法難以講清的重、難點進行突破。

隨著當前高職教育教學改革的不斷深入，相當多的高職院校在開設應用文寫作課程時，在課時上進行了調整，基本上整門課程只有30學時左右，而文書知識的掌握對高職學生畢業后所具有的意義使得課程的重要性顯而易見，因此任課教師更應該借助現代教育技術的手段加大課堂教學的信息量，通過回放鞏固、加深對所學內容的理解和記憶，使學生在有限的授課時間內，學到更多的知識，達到教學效果的最優化。

2.教師備課方面。在教師的備課過程中，可根據所授課的教學內容、教學效果的需要制作教學課件，包括幻燈片、多媒體課件、網絡課件等，在教學課件的制作過程中，可根據課程內容和學生特點，將案例分析、情景設計、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法靈活地融入課件內容中，引導學生積極思考，同時要充分利用好網絡資源，如在計算機教室上課，同時連接互聯網，查閱有關方面的資料來補充教學內容（包括上網下載有關電子教案、課件等）。

3.學生課后自學方面。在當今職業教育改革中，上課前的自學、下課后的可持續學習，也是一個關注的改革話題。高職學生經過高中的學習培養，大部分已具備了相當的自學能力，學生在自學過程中，利用計算機、網絡，自定學習進度，自選學習路徑，從而更好地培養了學生的自學能力和探索創造能力。學生在利用網絡的學習過程中，網絡給學生和電腦之間提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人人交流溝通的信息傳遞反饋平臺，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。教師可以將應用文寫作課程制作成網絡課程，便于學生課后自己通過網絡自學，課后學生可以把教師的課件復制帶回去，重復學習，加深理解。

隨著電腦技術和網絡技術的不斷快速發展，將現代教育技術融入教學是當前教育發展的趨勢所在，對教師如何用好、會用、用對現代教育技術提出了更高的要求。現代教育技術在融入教學提高教育教學質量的過程中，會遇到各種各樣的問題，為了使其更好地為教學實踐服務，我們要從實際教學出發，具體分析，合理利用，這樣才能使得現代教育技術在教師手中如魚得水，教學效果也會因此錦上添花，把現代教育技術和傳統教學方式有機結合，將使教師設計的教學內容表現得豐富多彩、淋漓盡致，整個教學活動和模式更加合理化、科學化。

應用文寫作活動策劃書（熱門22篇）篇二十二

導入語：“工作中、學習中、生活中經常需要寫作，所以寫作是非學不可的，而且是非學好不可的??大學畢業生，不一定要能寫小說、詩歌，但一定要寫應用文，而且非寫得既通順又扎實不可。”-——葉圣陶因而我們廣大青年必須掌握一些應用文寫作知識。

一、教學總目標。

本課程旨在著重提高學生寫作應用文能力，讓學生明白應用文寫作的重要性和必要性。通過講授與訓練，學生能系統了解應用寫作的基本知識，基本方法。能較熟練地掌握專科應用型人才所必備的應用寫作技能，能寫出主旨明確、詳略得當，結構合理、語言得體、格式規范的常用經濟應用文。教學分目標（一）。

了解調查報告的定義、調查報告的特點和種類，熟悉調查報告的寫作步驟，掌握問卷調查的結構、設計技巧，指導學生分析實地調查的數據，根據調查報告的寫作要求寫作調查報告。

教學分目標（二）。

了解發言提綱的定義、特點，掌握發言提綱的寫作要求。教學分目標（三）。

掌握申請書的格式和寫作要求，了解通訊的定義、特點、種類及寫法。

二、實施過程。今天我們學習的內容有：

調查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經過深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書。

調查報告一般由標題和正文兩部分組成。

標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。

正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1．前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2．主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

3、結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。

（二）發言提綱。

概念:為了有條理地在某一場合把話講好，根據事先考慮的講話內容及其思路，把問題、核心要點及內容逐條擬出來而形成的文字叫發言提綱。

要求:。

寫作前，要認真考慮發言內容。先確定好談幾個問題，再考慮從哪幾方面談，分清重點和次要，突出重點。（2）提綱要繁簡得當，不必寫得太細，突出要點即可。

（3）重要事例和必要數字要寫入提綱，以免講話時忘記。（4）寫好提綱后，要檢查一遍，有無遺漏或不妥，注意補充修改和熟悉。

（三）申請書。

寫申請書的目的是通過向上級或有關主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準。

申請書的一般格式是：

（1）標題包括事由和文件名稱，如“入團申請書”。（2）正文包括申請原因（含申請者有關方面的基本狀況）、事項、理由和要求。（3）結尾署明申請者和日期。寫申請書，事項要明確，態度要積極，言辭要懇切，理由要充分。

（四）通訊。

定義：通訊是運用多種表現手法比較詳細而又深入報道國內外近期出現的具有新聞價值的典型人物、事件或典型經驗的一種新聞文體。

特點：

1、新聞性。通訊反映的是新聞的真實。凡是進入通訊的內容，不允許任何虛構和“合理想象”。

評論性。通訊的作者，可以對他所報道的典型人物或事件直接發表評論，抒發感情，用自己的感情或見解加強對讀者的影響。

文學性。通訊雖然不是文學作品，卻可以也應該運用多種形象化的表述手法。還可以用比喻、象征等修辭方法，增強形象描述的逼真感和生動性。

種類：

按形式分為：一般通訊、新聞小故事、特寫、速寫、訪談錄等。

按報道的內容分為:人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、主題通訊、小通訊。

寫法：

(1）選好典型，開掘主題；

（2）寫活人物，展現精神；

（3）結構靈活，手法多樣；

（4）記事生議，情理交融。

作業：

1、能了解計劃的概念，種類，特點，寫作格式和要求，能比較熟練的寫出一份工作計劃和總結。

2、了解通知和啟事的基本知識，寫出一則通知和一份《國慶特刊》征稿啟事。