反思可以讓教師更加客觀地評價自己的教學效果，改進教學方法。以下是小編為大家整理的一些優秀教學反思的范文，供大家參考借鑒。希望通過閱讀這些范文，能夠給予大家一些啟示和幫助，為大家的教學反思提供一些思路和方法。讓我們一起來看看吧！

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇一

1、初步理解課文內容，熟讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。

初步理解文章大意。

多媒體課件。

一、導入新課：

二、教學過程：

1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空。

2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）。

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段。

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。

7、分別找學生讀出所畫的內容。

8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。

9、指導生字：

出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。

（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

三、課后作業。

1、熟讀課文，練習分角色朗讀。

2、課后生字描紅。

在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：

一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。

1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

三、活動準備。

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

（一）創高情景，引入。

1、律動形式組織幼兒入場。

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）。

2、出示場景圖，引入課題。

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事。

1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”

師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）。

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）。

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）。

出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因。

5、引導幼兒暢想故事的結??

“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）。

老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）。

我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態。

（四）結束部分。

1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇二

一、復習鞏固上節內容。

1、上節課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）。

這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。

二、討論學習第四--八自然段。

（一）出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用勾出，讀一讀。

3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

4、學了這個故事，你懂得了什么道理？

（二）組織討論，點撥。

1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）。

2、討論2題。

狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現在我們來一次一次的練習。

（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？"您"表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。

（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。

（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。

（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）。

2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）。

4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？

5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

三、同學們根據自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。

四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容，并說說故事告訴你什么道理。

（市小語“四結合”試驗課題組奉節人民路小學現場研討會示范課）。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇三

教學目標 ：

1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

2、學會本課10個生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點 ：

指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

教學過程 ：

一、創設情境，引入新課。

1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。

二、學習新課

1、指導學生自學

回憶學習的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

3、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉 ：第五筆是“撇”

漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

流：左右結構，右邊第四筆是點。

親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）學生進行朗讀，全班評議。

（4）自己讀課文，提出問題。

三、練習鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

四、總結本課學習情況

五、布置作業

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

第二課時

教學目標 ：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學重點：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點 ：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、有語氣地朗讀課文。

教具準備：圖片投影（課文插圖）

教學過程 ：

一、激情導入

教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

板書課題：

二、學習新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

（二）細讀課文，理解內容。

1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

4．指導朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

三、練習

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

四、總結本課學習情況。

第三課時

教學目標 ：

1、鞏固本課所學的生字新詞。

2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

教具準備：

1、字詞句練習的投影片

2、的頭飾

教學過程 ：

一、練習

1、讀詞語

烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）

二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

1、自由讀

2、組內讀

3、全班分角色讀

三、課本劇表演

1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。

2、匯報表演，大家評一評。

3、教師小結：

從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

探究活動

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇四

教養：1、學會本課的10個生字，認識4個字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽好話。

教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。

發展：培養口頭表達能力、朗讀能力。

（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

（難）在理解的基礎上演一演課文的內容。

1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。

2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。

一、創設情景引入。

2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發生。（學生自由讀課文）。

二、初讀課文，了解課文大意。

狐貍和烏鴉到底發生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）。

師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

三、學習課文，感受形象。

（一）學生匯報一、二自然段。

1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系鄰居。

狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的。

2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）。

（二）學習第三自然段。

1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發表意見）。

2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）。

過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。

（二）學習四至七自然段。

1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。

2、能找到狐貍說的話嗎？我想找幾個小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）。

過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）。

b、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）。

c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）。

e、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）。

小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲。

f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）。

g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）。

h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）。

i、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）。

j、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學生談談自己的想法）。

小結：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）。

故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）。

剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）。

三、總結課文。

1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？

2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經過。（師生齊讀全文）。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇五

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。

根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

1、引導學生先學。

2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

4、自學生字，想想你是怎么識記的。

第一課時。

一、匯報先學情況。

1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

3、說說文章講了一件什么事？

二、檢查先學效果，板書要點。

1、提出先學疑難。

2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？

（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）。

（2）引導學生分角色朗讀課文。

3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

4、檢查生字自學情況。

5、小結練習：練習冊第37面的習題。

6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）。

第二課時。

一、復習上節課學習要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續編故事。

（2）鉆進洞里的狐貍……。

失去肉的烏鴉……。

（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇六

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學習13個生字，認識多音字“差”。

3、指導書寫。

認識并掌握13個生字。

烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。

一、啟發談話，揭示課題：

同學們，今天這節課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）。

二、看圖了解大意，隨機學習生字：

我們先來觀察這幅圖：

1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）。

2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）。

3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）。

4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子？（學習“饞”。）。

5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎？

6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）。

三、初讀課文，學習生字。

1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。

2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節。

4、狐貍對烏鴉說了什么？（學習“您”。）（區分“您”與“你”并分別說句子。）。

5、還說了什么？（學習“差”、“嗓”。）。

6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。）。

在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學生認識生字的過程指導書寫。）。

7、現在我們已經初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了？現在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）。

8、看來同學們已經和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。）。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇七

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。

【設計特色】

運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。

【教學流程】

第一教時

一、導人新課。

1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4．啟發：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

二、聽讀課文，談想法。

1．聽錄音后，讓學生看書。

2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

三、初讀課文，提出問題。

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

2．有不明白的問題可提出來。

3．小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節課文。問：故事是怎樣發生的?

四、講讀一、二、三節課文，學這部分課文里的生字新詞。

1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節課文。

填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。

2．出示烏鴉圖，學第二節課文及生字。

(1)師邊讀第二節課文邊演示。

出示生字：肉 叼

問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀第二節課文。

問：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀第二節課文。

3．出示狐貍圖，學第二節課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節課文)

指名讀。

討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

(2)出示狐貍圖，學生字“嘴”“饞”。

出示生字：嘴、饞。

重點分析字形。

看圖理解“饞”。

(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。

4．齊讀一、二、三節課文。

五、寫字。

1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個字寫個樣子，然后繼續寫。

第二教時

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．加標點，讀課文后第四題。

二、講讀四一八節課文。

1．剛才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。

2．討論上述問題，隨意討論，出示：

“您好，親愛的烏鴉!”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發現在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現地點出來了。

板書：想了想笑著

問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說的話。

5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?

板書：不作聲

問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

板書：得意極了

問：什么叫“得意極了”?

指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

6．男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。

做課后第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己核對。

三、揭示寓意。

1．齊讀課文。

2．啟發想象。

(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?

(2)烏鴉會怎么想?

(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。

四、指導復述四一八節課文內容。

用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

指名表演。

五、布置作業(創造性活動)。

(可讓學生寫在本子上，再交流。)【評點】

漢語是一種“意合性”的語言，呈現一種以形示意的文化形態。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現了識字在閱讀教學中的落實。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇八

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學習13個生字，認識多音字“差”。

3、指導書寫。

教學重點認識并掌握13個生字

教學難點指導書寫

教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

教 學 過 程

一、 啟發談話，揭示課題：

同學們，今天這節課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)

二、 看圖了解大意，隨機學習生字：

我們先來觀察這幅圖：

1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)

2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)

3、 再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)

4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子?(學習“饞”)

5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎?

6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)

三、 初讀課文，學習生字

1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。

2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節。

4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區分“您”與“你”并分別說句子)

5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)

6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)

在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)

7、現在我們已經初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了?現在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)

8、看來同學們已經和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇九

《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動有趣，形象地再現課文，相信我班的孩子一定會很喜歡。

第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。

第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現了狐貍的心理變化；“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態都充分表現了烏鴉一次又一次失去警惕。

課堂實錄：

師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里，在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發生了一個有趣的故事。他們之間發生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準字音，標出自然段。

師：誰用一、兩句話告訴大家，他們之間發生了一件什么事情？

生：烏鴉上了狐貍的當，肉不見了。

生；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉，烏鴉上當了。

生……。

生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）。

生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢？

生：這片肉多好吃啊，好想吃啊！

生：好大塊的肉啊！如果給我吃就好了。

生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？

師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍，心里又是怎么樣的？

生：它很得意。

生：它有點害怕。

生：它很高興。

師：好，我們一起朗讀第一自然段。

生；齊讀。

師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！

師：狐貍想吃肉了，開始動腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。

師：好了，現在請小朋友動筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。

師：你們都是狐貍，我當烏鴉，我們來對話。

師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動作了，還想讀嗎？好，我們再讀。

師：好，老師請小朋友再讀狐貍的話，如果加上動作就更棒了。等大家都讀完了，就請些小朋友表演。

生讀。

師：小倩當狐貍，老師當烏鴉，小朋友當“文明的小觀眾”。

師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？

生：聲音響亮，有動作，還很好聽呢！

師：現在我們學著小倩再讀。

師：好了，現在你們是烏鴉了，我們又來讀一讀。

師：老師發現有幾只烏鴉很可愛，請他上來和老師合作，你們都當——“文明的小觀眾”。

師：這只烏鴉怎么樣？

生：有很好的動作。

師：老師送你們一個詞語：生動，加在句子上。

生：他的動作很生動。

師：能學學嗎？好，我們再合作，你們都是烏鴉。

師：現在老師請4人小組合作，一個當烏鴉，一個當狐貍，兩個當旁述，讀好課文。

（小組讀，表演，評價）。

師：你們覺得這是一只這樣的狐貍？

生：它會說話。

生：這是一只聰明的狐貍。

生：這是一只狡猾的狐貍。

生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽，它卻說它的羽毛漂亮，嗓子好聽。

師：對啊，這只狐貍的做法實在是讓小朋友不喜歡啊！虛假的行為是不要得的。我們再把課文朗讀一次，等會準備復述課文。

（復述課文略）。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十

2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等。

本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。

難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里。

3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。

5、聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。

6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字。

7、檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的。

8、再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段。

9、分別請學生分段朗讀課文。

10、作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等。

11、完成課堂作業第一題。

第二課時。

1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業第2、3、4題。

1、復習生字聽寫詞語。

2、完成課堂作業第二題。

3、指名讀第一段，你知道了什么？

4、學習2、3兩段。

討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）。

6、練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

7、學習課文的4-7段。

a狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

b狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來。

c想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）。

d討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽。

e自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣。

f指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

g想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？

h找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱。

i這些變化說明了什么？

j連起來說說狐貍受騙的經過。

k連起來讀讀課文中間的部分。

8、學習課文的第8段故事的結果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

10、完成課堂作業。

第三課時。

1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意。

2、能展開合理的想象訓練說話。

3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

1、認讀生字和詞語。

2、聽寫句子。

3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

4、總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？

5、小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

6、完成課堂作業的第六題。

7、合理想象訓練說話。

烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

它以后會怎樣呢？

8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

9、課堂作業和練習：

復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法。

加上標點讀一讀。

10、課堂作業第七題。

誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十一

（學習了課文最后一自然段后，我出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。）。

（學生稍加思考，紛紛舉起了小手。）。

生：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才上了狐貍的當。

生：烏鴉可后悔了：要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了！

（我正欲總結，卻有一男生躍躍欲試，我便讓他發言。）。

生：烏鴉心想：嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！

（頓時，教室里一陣哄笑。我先是一楞，隨即笑著問這學生。）。

師：那么，這只烏鴉要是再找到肉，還會讓狐貍給騙走嗎？

生：不會了，這下子它有經驗了，不會再上當的。

師：大家別笑，這位同學的想象力真豐富，還能大膽地發表自己的看法，好樣的！其實呀，我們每個人都可能犯錯，關鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己，責怪自己是沒用的，而應該努力去糾正錯誤，這才是正確的方法。

[評析]：在課堂教學中，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關系不密切，有的表面看來甚至有悖于課文所需要闡明的道理，但它們都是學生積極思維閃現出的靈感。教師若是善于傾聽學生的發言，并能及時捕捉其思維的閃光點，將會有意想不到的收獲。如上述教例中的那個男生，他站在與眾不同的角度展開想象，沒有為烏鴉惋惜后悔，所想的內容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但卻融入了自己的情感體驗，道出了現實生活中總受冷落的人的心聲，同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點，適時地點撥誘導，既自然地揭示出本文蘊含的寓意，又升華了主題，使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育，同時也揚起了學生個體再創造的風帆，為全班學生樹立了榜樣。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十二

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十三

《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。

如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十四

本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。

有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

引出課題活動一。

猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）。

活動二補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。

學習生字新詞。

活動一。

生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示。

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一）準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）。

活動二。

老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）。

活動三。

檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一）讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價目標一）。

活動四。

出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。

（完成目標一）在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）。

活動五。

交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。（完成目標一）學生自主識字學字，交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關；“賠”跟錢財有關；“臉”跟身體有關；“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區別“美、差”兩個部首。（評價目標一）。

指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二）讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）。

傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二）能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）。

練習書寫。

認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一）學生及時練習學過的生字。（評價目標一）。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十五

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。

教學過程：

師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）。

(學生齊讀課題。)。

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？……。

生：自己從書里找答案。

師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標好各自然段的序號。

（學生自己讀書）。

師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

學生躍躍欲試。老師指名讀書。

（學生自由讀書）。

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。……。

學生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

（出示狐貍的圖片）。

師：同學們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

[評：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。]。

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？

（一生添畫）。

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

（生讀）。

師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

[評：

（生自由讀書劃句子）。

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

（學生分組討論）。

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應？

生：烏鴉沒有回答。

師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

生：想。

師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

（師生共同表演）。

師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……。

（教師指名，學生讀。）。

師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰演的好。

學生表演第四、五自然段。

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。

（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）。

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

生：難過、后悔、傷心……。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）。

師：我們來當評委，評評誰演的好。

（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）。

生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。……。

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十六

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。

課文的第2—5自然段是重點部分，要指導學生理解狐貍三次對話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當的。學習這部分內容時我采用了扶放結合的手法來處理。這個方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現出學生的自主學習！

學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當學到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學生學一學，就把自己當作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關鍵詞來引導學生，使學生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學烏鴉的三次表現是，我都讓學生試著把自己當作烏鴉，想想自己會有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當受騙的道理。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界。

讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

在鍛煉學生語言能力時，我設計了一個短語練習。學生通過訓練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。但是在指導學生訓練時我指導的不夠到位，不夠清晰，同時練習設計還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十七

1、學會本課10個生字。認識4個字。

2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重點。

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前準備。

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學時間2課時。

教學過程?。

第一課時。

教學內容：理解課文。

一、板書課題。

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

二、激趣引入。

教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容。

打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀。

小組邊讀邊評，了解課文內容。

五、各小組分角色朗讀。

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

六、說課文意思。

學生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創造性地表達課文內容。

1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

學生在組內自由組合，練習表演。

2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

第二課時。

教學內容：學習生字、課堂練習。

一、朗讀課文，回憶上節課的內容。

二、質疑，引出寓意。

1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學生提出的問題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

你為什么要問候烏鴉的孩子？

烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來？

2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結。

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

四、復習生字。

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導書寫生字。

（1）重點指導：

差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

五、完成課后練習第3題。

教師巡視指導，課堂訂正。

六、做游戲。

我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十八

2.題型：按課文內容填空。

這時候也許烏鴉才想到，要是?????????????????，就??????????????????。

生讀題后，師提問。

生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。（顯然，孩子已經發現自己的表達與句式不符，于是回答到后半句的時候出現了幾個反復與停頓，顯得局促不安。）。

（師微笑著示意她坐下，并馬上做了指導。）師：烏鴉為什么會開口，是因為——。

生：很得意。

師：為什么得意呢？（大家一時無語，師有點性急，臨近下課，放學了。）還不是因為它喜歡聽狐貍的好話，所以這里我們可以這么說，要是我不——（生未及回答，師很急就脫口而出）不喜歡聽——好話，就不會——上當（有一兩位學生答）——對，上當受騙。

師：誰能完整地再說一遍？

生答（不少學生舉手，指名一生答，比較流利）。

師：我們也一起來說一遍。（師生齊述）。

最后師在橫線上指導填寫。

【反思】。

走在回家的路上，孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動，她滿懷著希望得到老師的肯定與表揚，雖然我給了她一個鼓勵的微笑，然我一句斷然的否定還是把它們無情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛聽到她在說：以后我再也不舉手了，多難為情……老師啊，老師，你還自以為引得多巧妙呀！

再思，難道她的表達就是錯的嗎？難道沒有挽回的余地？其實，只要稍加點撥，一切就會水到渠成，一切也會更加美麗！

改進預設：

生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。

師：是呀，要是我不開口，肉就不會掉下來了，也就是說：就不會掉什么？

生：就不會掉肉了。

師：說得多好，你能完整地說一遍嗎？

生：要是我不開口，就不會掉肉了。

生：知道。

師：從哪知道？

生：狐貍第一、第二次的時候，烏鴉都沒有回答。

師：是呀，烏鴉是絕對聰明的。可是這么聰明的人為什么會開口的？想想我們上節課已經討論過。

生：她太得意了。（按學生原來的回答做引導）。

師：為什么會那么得意？

生：狐貍說她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。

師：是呀，這說明烏鴉喜歡聽——。

生：好話。

生：要是我不喜歡聽好話。

師：就不會——掉肉了！

師：對，也就是不會上狐貍的——。

生：當了。

生：這時候也許烏鴉才會想到，要是我不喜歡聽好話，就不會上當受騙了。

師：能找到錯誤，相信你就也能改正錯誤！來，我們一起來讀一讀，記住這個教訓。

生齊述。

隨感：我想，這樣的改進就真正體現了學生為主、教師為導的原則。只有在這樣，孩子的思維才會更加活躍，所得也才會更加牢固。

【案例二】。

2.題型：按課文內容填空。

有一天，狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，就對烏鴉說了許多??????。

生讀句。

師提問。

生：……就對烏鴉說了許多謊話。

師：是呀，我們都知道，狐貍說的這些話都是謊話，但是烏鴉知道嗎？

生：知道！不知道！（學生七嘴八舌，我知道這里面多的是跟風的，根本沒有經大腦思考的。）。

師：仔細想一想，狐貍說的這些話，烏鴉知道不知道是謊話？

生：不知道是謊話。

師：所以在她聽來，覺得都是——。

生：好話。

師：對！在烏鴉聽來都是好話。所以這里該填——好話。

【反思】。

這一片段中，教師的引導可以說是比較成功的。通過課文的學習，孩子都明白，狐貍說的那些話都是謊話，根本不符合事實，是為了騙取烏鴉嘴里的肉才說的。但是，作為被騙者烏鴉來說，她在狐貍一次又一次表現極度親熱的關心和夸贊下喪失了警惕而上了當，也或許明知狐貍是在騙人，但是因為從來沒有人這么夸耀她，她的虛榮心得到了極大的滿足而導致它過度興奮而開了尊口。不管是什么原因，在烏鴉聽來，狐貍的那些話都是非常動聽的，動人的，是令人喜歡的好話。所以，此處應該填好話。通過角色的轉換，讓學生體會到用詞的準確性。

狐貍和烏鴉的教學設計及反思（專業19篇）篇十九

1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。

4、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）。

1、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。

2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）。

1、這時狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

3、學習第一次對話。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的'？

（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）。

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

4、學習第二次對話。

（1）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

（2）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）。

（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

5、學習第三次對話。

（1）出示狐貍的話。

（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（3）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（4）指名朗讀，指導。

7、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

1、這時烏鴉心里是怎么想的？

2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。