反思可以讓教師更加客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教學(xué)反思的范文，供大家參考借鑒。希望通過(guò)閱讀這些范文，能夠給予大家一些啟示和幫助，為大家的教學(xué)反思提供一些思路和方法。讓我們一起來(lái)看看吧！

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇一

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

初步理解文章大意。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課：

二、教學(xué)過(guò)程：

1、齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空。

2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）。

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段。

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話(huà)，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內(nèi)容。

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。

因?yàn)椋ǎ?狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（）次奉承話(huà)，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”

(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。

三、課后作業(yè)。

1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

2、課后生字描紅。

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。

三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話(huà)和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。

1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話(huà)。

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè)，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。

2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

（一）創(chuàng)高情景，引入。

1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)。

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《去郊游》，跳著舞蹈入座）。

2、出示場(chǎng)景圖，引入課題。

“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事。

1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興。”

老師引導(dǎo)：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。

2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水。”

師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

（1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲。”

師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧！（幼兒學(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）。

（2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）。

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊）。

出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話(huà)是真的嗎。

4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??

“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）。

老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）。

我們的故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。

（四）結(jié)束部分。

1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇二

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。

2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉）。

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。

二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用勾出，讀一讀。

3、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎樣想的？怎么做的？

4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

（二）組織討論，點(diǎn)撥。

1、老師來(lái)檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，讓烏鴉開(kāi)口）。

2、討論2題。

狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話(huà)，每次都是怎樣說(shuō)的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話(huà)該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來(lái)一次一次的練習(xí)。

（1）第一次狐貍是怎么說(shuō)的？（笑著）誰(shuí)來(lái)讀一讀？"您"表示尊敬的稱(chēng)呼，但是狐貍是假裝出來(lái)的，所以應(yīng)該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

（2）第二次狐貍是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

（3）第三次狐貍的話(huà)就更假了，誰(shuí)來(lái)讀？明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話(huà)要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣；說(shuō)麻雀的話(huà)，要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽(tīng)錄音范讀，特別注意聽(tīng)說(shuō)麻雀的話(huà)。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

（4）狐貍說(shuō)的三次話(huà)，給你留下了什么印象？（為了達(dá)到目的，說(shuō)的話(huà)一次比一次假、一次比一次好聽(tīng)）。

2、討論第三題。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的，怎么做的？（看動(dòng)畫(huà)）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽(tīng)烏鴉聽(tīng)了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動(dòng)畫(huà)）。

4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢？

5、討論4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出狐貍每一次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

6、小結(jié)板書(shū)。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽(tīng)的話(huà)去騙烏鴉開(kāi)口，烏鴉聽(tīng)了好聽(tīng)的話(huà)，得意忘形，唱起歌來(lái)，肉就掉下來(lái)被狐貍叼走了。

三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書(shū)勾劃，大家討論，了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來(lái)完成課后第三題。

四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋€(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽(tīng)。

五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事，大家想看嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來(lái)讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)故事告訴你什么道理。

（市小語(yǔ)“四結(jié)合”試驗(yàn)課題組奉節(jié)人民路小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)示范課）。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。

3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。

2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書(shū)課題：。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。

肉 ：第五筆是“撇”

漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。

流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。

親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。

動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

（4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）

叼 漂亮 親愛(ài) 流口水 不做聲

4、朗讀

（1）配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評(píng)議。

（4）自己讀課文，提出問(wèn)題。

三、練習(xí)鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫(xiě)難字。

2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書(shū)上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽(tīng)好話(huà)，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽(tīng)好話(huà)，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）

教學(xué)過(guò)程 ：

一、激情導(dǎo)入

教師先貼一棵大樹(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩。大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。

板書(shū)課題：

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（狐貍用好話(huà)討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對(duì)烏鴉說(shuō)話(huà)，都說(shuō)了些什么？請(qǐng)用直線畫(huà)下來(lái)。

2、小組討論，交流看法，小組長(zhǎng)安排好說(shuō)的順序，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、以小組為單位參與班級(jí)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

過(guò)渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？

4．指導(dǎo)朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問(wèn)候。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）

（3）夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語(yǔ)氣。）

教師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬裕f(shuō)的一次比一次更動(dòng)聽(tīng)了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語(yǔ)氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

（2）全班說(shuō)一說(shuō)，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來(lái)

6、小組討論：烏鴉每一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì)。

（烏鴉聽(tīng)著狐貍的話(huà)，越聽(tīng)越高興，一次比一次動(dòng)心。）

7、同桌配合讀的對(duì)話(huà)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽(tīng)邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)。

三、練習(xí)

1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。

2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。

3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

1、字詞句練習(xí)的投影片

2、的頭飾

教學(xué)過(guò)程 ：

一、練習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

烏鴉 狐貍 樹(shù)洞 站在 麻雀 親愛(ài) 流口水 一片肉 漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級(jí)（ ）

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1、自由讀

2、組內(nèi)讀

3、全班分角色讀

三、課本劇表演

1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

2、匯報(bào)表演，大家評(píng)一評(píng)。

3、教師小結(jié)：

從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。

四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

1、讀題目要求，獨(dú)立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

探究活動(dòng)

1、分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì)你的對(duì)寶寶說(shuō)些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會(huì)不會(huì)再上一回？小組討論，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇四

教養(yǎng)：1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)好話(huà)。

教育：不要只喜歡聽(tīng)好話(huà)（奉承話(huà)）。

發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。

（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。

1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入。

2、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）。

二、初讀課文，了解課文大意。

狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：騙）。

師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的？請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

三、學(xué)習(xí)課文，感受形象。

（一）學(xué)生匯報(bào)一、二自然段。

1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居。

狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對(duì)方的。

2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽(tīng)出來(lái)，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）。

2、有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話(huà)，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（自愿讀）。

過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)四至七自然段。

1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽(tīng)錄音，看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。

2、能找到狐貍說(shuō)的話(huà)嗎？我想找?guī)讉€(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話(huà)，學(xué)生讀）。

過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）。

b、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）。

c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話(huà)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>

e、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話(huà)）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）。

小結(jié)：看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲。

f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話(huà)，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話(huà)）。

g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）。

h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽(tīng)嗎？（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比）。

i、（指板書(shū)）狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎？這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話(huà)？（假話(huà)、好話(huà)）（板：好話(huà)）可是烏鴉聽(tīng)了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>

j、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

小結(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話(huà)，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。（邊說(shuō)邊板書(shū)：掉下叼走）。

故事到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）。

剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁幔空l(shuí)愿意演狐貍？請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話(huà)）。

三、總結(jié)課文。

1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯幔磕悄阆雽?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？

2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。（師生齊讀全文）。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇五

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。

4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。

第一課時(shí)。

一、匯報(bào)先學(xué)情況。

1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。

2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。

3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？

二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。

1、提出先學(xué)疑難。

2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設(shè)計(jì)。）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。

4、檢查生字自學(xué)情況。

5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。

6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續(xù)編故事。

（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……。

失去肉的烏鴉……。

（3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？

2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類(lèi)似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話(huà)故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書(shū)中的《水母打傘》。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇六

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字。

烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋(píng)果》的圖片。

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，（出示烏鴉圖片）問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。（學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字。）。

二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

我們先來(lái)觀察這幅圖：

1、圖中畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)？（烏鴉和狐貍。）（重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用。）。

2、它們各自在什么地方？（學(xué)習(xí)“枝”）（狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上。）。

3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學(xué)習(xí)“叼”字。）。

4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學(xué)習(xí)“饞”。）。

5、你能用一句話(huà)或一段話(huà)把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽(tīng)嗎？

6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的？只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái)。）。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第79頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀，要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)。

4、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？（學(xué)習(xí)“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子。）。

5、還說(shuō)了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。）。

6、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心情怎樣呢？（學(xué)習(xí)意。）。

在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學(xué)習(xí)“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）。

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了？現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（指名讀）。

8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎？為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò)。）。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇七

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。

【設(shè)計(jì)特色】

運(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【教學(xué)流程】

第一教時(shí)

一、導(dǎo)人新課。

1．板書(shū)：18．《狐貍和烏鴉》

3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥(niǎo)類(lèi)、家禽等。

4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽(tīng)讀課文。

二、聽(tīng)讀課文，談想法。

1．聽(tīng)錄音后，讓學(xué)生看書(shū)。

2．問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

三、初讀課文，提出問(wèn)題。

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。

2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?

四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

1．出示圖畫(huà)：一棵大樹(shù)。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹(shù)洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹(shù)上，一個(gè)住在樹(shù)底下，它們是 鄰居。

2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

出示生字：肉 叼

問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。

問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀第二節(jié)課文。

3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

指名讀。

討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹(shù)上，狐貍只能用騙的方法。)

(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。

出示生字：嘴、饞。

重點(diǎn)分析字形。

看圖理解“饞”。

(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

五、寫(xiě)字。

1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個(gè)字寫(xiě)個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫(xiě)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。

二、講讀四一八節(jié)課文。

1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)一起討論討論。

2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：

“您好，親愛(ài)的烏鴉!”

“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”

“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧!”

3．狐貍說(shuō)這些好聽(tīng)的話(huà)是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)狐貍說(shuō)話(huà)前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了。

板書(shū)：想了想笑著

問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說(shuō)的話(huà)。

5．狐貍在說(shuō)這三次話(huà)的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應(yīng)?

板書(shū)：不作聲

問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

板書(shū)：得意極了

問(wèn)：什么叫“得意極了”?

指導(dǎo)讀“烏鴉聽(tīng)了……掉下來(lái)了”。

6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話(huà)，女同學(xué)讀作者的話(huà)和烏鴉唱的“哇”。

小結(jié)：因它愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，所以上了當(dāng)。

做課后第三題，讀拼音寫(xiě)漢字。

出示黑板，自己核對(duì)。

三、揭示寓意。

1．齊讀課文。

2．啟發(fā)想象。

(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說(shuō)些什么?

(2)烏鴉會(huì)怎么想?

(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

出示：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的人，容易受騙上當(dāng)。

四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說(shuō)話(huà)外，烏鴉是不說(shuō)話(huà)

的，我們要把作者敘述的話(huà)用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。

指名表演。

五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))。

(可讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，再交流。)【評(píng)點(diǎn)】

漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景；“看圖識(shí)字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇八

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋(píng)果》的圖片

教 學(xué) 過(guò) 程

一、 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，(出示烏鴉圖片)問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

二、 看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

我們先來(lái)觀察這幅圖：

1、 圖中畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)

2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上)

3、 再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

5、 你能用一句話(huà)或一段話(huà)把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽(tīng)嗎?

6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))

三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、 請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第79頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀，要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)。

4、 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子)

5、 還說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)

6、 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)

8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò))

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇九

《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動(dòng)有趣，形象地再現(xiàn)課文，相信我班的孩子一定會(huì)很喜歡。

第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。

第二自然段到第6自然段寫(xiě)了狐貍的3次講話(huà)，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉(zhuǎn)”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化；“沒(méi)有回答”、“看、沒(méi)有回答”、“得意、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕。

課堂實(shí)錄：

師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，在一棵大樹(shù)下看見(jiàn)了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對(duì)了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

師：誰(shuí)用一、兩句話(huà)告訴大家，他們之間發(fā)生了一件什么事情？

生：烏鴉上了狐貍的當(dāng)，肉不見(jiàn)了。

生；烏鴉用好聽(tīng)的話(huà)騙了烏鴉，烏鴉上當(dāng)了。

生……。

生：想把烏鴉的肉騙過(guò)來(lái)。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）。

生：如果烏鴉把肉掉下來(lái)就好了，我該怎么辦呢？

生：這片肉多好吃啊，好想吃啊！

生：好大塊的肉啊！如果給我吃就好了。

生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？

師：烏鴉叼著肉，看見(jiàn)了狐貍，心里又是怎么樣的？

生：它很得意。

生：它有點(diǎn)害怕。

生：它很高興。

師：好，我們一起朗讀第一自然段。

生；齊讀。

師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！

師：狐貍想吃肉了，開(kāi)始動(dòng)腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。

師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)筆，把描寫(xiě)狐貍的句子用“~~~~~”畫(huà)起來(lái)。然后把狐貍的句子讀一讀。

師：你們都是狐貍，我當(dāng)烏鴉，我們來(lái)對(duì)話(huà)。

師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動(dòng)作了，還想讀嗎？好，我們?cè)僮x。

師：好，老師請(qǐng)小朋友再讀狐貍的話(huà)，如果加上動(dòng)作就更棒了。等大家都讀完了，就請(qǐng)些小朋友表演。

生讀。

師：小倩當(dāng)狐貍，老師當(dāng)烏鴉，小朋友當(dāng)“文明的小觀眾”。

師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？

生：聲音響亮，有動(dòng)作，還很好聽(tīng)呢！

師：現(xiàn)在我們學(xué)著小倩再讀。

師：好了，現(xiàn)在你們是烏鴉了，我們又來(lái)讀一讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛(ài)，請(qǐng)他上來(lái)和老師合作，你們都當(dāng)——“文明的小觀眾”。

師：這只烏鴉怎么樣？

生：有很好的動(dòng)作。

師：老師送你們一個(gè)詞語(yǔ)：生動(dòng)，加在句子上。

生：他的動(dòng)作很生動(dòng)。

師：能學(xué)學(xué)嗎？好，我們?cè)俸献鳎銈兌际菫貘f。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)4人小組合作，一個(gè)當(dāng)烏鴉，一個(gè)當(dāng)狐貍，兩個(gè)當(dāng)旁述，讀好課文。

（小組讀，表演，評(píng)價(jià)）。

師：你們覺(jué)得這是一只這樣的狐貍？

生：它會(huì)說(shuō)話(huà)。

生：這是一只聰明的狐貍。

生：這是一只狡猾的狐貍。

生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽(tīng)，它卻說(shuō)它的羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)。

師：對(duì)啊，這只狐貍的做法實(shí)在是讓小朋友不喜歡啊！虛假的行為是不要得的。我們?cè)侔颜n文朗讀一次，等會(huì)準(zhǔn)備復(fù)述課文。

（復(fù)述課文略）。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十

2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等。

本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。

難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

1、談話(huà)揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？

2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹(shù)上一個(gè)在洞里。

3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹(shù)上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。

5、聽(tīng)聽(tīng)故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

6、標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字。

7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的。

8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段。

9、分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。

10、作業(yè)指導(dǎo)：書(shū)寫(xiě)生字，特別是難寫(xiě)的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等。

11、完成課堂作業(yè)第一題。

第二課時(shí)。

1、理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上了狐貍的的當(dāng)。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題。

1、復(fù)習(xí)生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、完成課堂作業(yè)第二題。

3、指名讀第一段，你知道了什么？

4、學(xué)習(xí)2、3兩段。

討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？

指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。

5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話(huà)）。

6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

7、學(xué)習(xí)課文的4-7段。

a狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？

b狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線劃出來(lái)。

c想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）。

d討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)。

e自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣。

f指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。

g想想這三次好話(huà)之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

h找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱。

i這些變化說(shuō)明了什么？

j連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。

k連起來(lái)讀讀課文中間的部分。

8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。

10、完成課堂作業(yè)。

第三課時(shí)。

1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意。

2、能展開(kāi)合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。

1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)句子。

3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。

4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？

5、小結(jié)：愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

6、完成課堂作業(yè)的第六題。

7、合理想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？

烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？

它以后會(huì)怎樣呢？

8、把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。

9、課堂作業(yè)和練習(xí)：

復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)的用法。

加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀。

10、課堂作業(yè)第七題。

誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十一

（學(xué)習(xí)了課文最后一自然段后，我出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。）。

（學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手。）。

生：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，才上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉可后悔了：要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，孩子們這會(huì)兒就有肉吃了！

（我正欲總結(jié)，卻有一男生躍躍欲試，我便讓他發(fā)言。）。

生：烏鴉心想：嘿！我長(zhǎng)這么大了，從沒(méi)聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽(tīng)到了。不就丟掉一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！

（頓時(shí)，教室里一陣哄笑。我先是一楞，隨即笑著問(wèn)這學(xué)生。）。

師：那么，這只烏鴉要是再找到肉，還會(huì)讓狐貍給騙走嗎？

生：不會(huì)了，這下子它有經(jīng)驗(yàn)了，不會(huì)再上當(dāng)?shù)摹?/p>

師：大家別笑，這位同學(xué)的想象力真豐富，還能大膽地發(fā)表自己的看法，好樣的！其實(shí)呀，我們每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤該怎樣對(duì)待。如果你一個(gè)勁地埋怨自己，責(zé)怪自己是沒(méi)用的，而應(yīng)該努力去糾正錯(cuò)誤，這才是正確的方法。

[評(píng)析]：在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學(xué)習(xí)關(guān)系不密切，有的表面看來(lái)甚至有悖于課文所需要闡明的道理，但它們都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師若是善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并能及時(shí)捕捉其思維的閃光點(diǎn)，將會(huì)有意想不到的收獲。如上述教例中的那個(gè)男生，他站在與眾不同的角度展開(kāi)想象，沒(méi)有為烏鴉惋惜后悔，所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但卻融入了自己的情感體驗(yàn)，道出了現(xiàn)實(shí)生活中總受冷落的人的心聲，同時(shí)也反映出這個(gè)孩子面對(duì)挫折時(shí)積極樂(lè)觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點(diǎn)，適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo)，既自然地揭示出本文蘊(yùn)含的寓意，又升華了主題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了正確對(duì)待挫折的教育，同時(shí)也揚(yáng)起了學(xué)生個(gè)體再創(chuàng)造的風(fēng)帆，為全班學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十二

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十三

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿(mǎn)鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十四

本課文是一篇童話(huà)故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音，識(shí)記生字詞，正確書(shū)寫(xiě)“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)。

引出課題活動(dòng)一。

猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書(shū)。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字。能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。

活動(dòng)二補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。

學(xué)習(xí)生字新詞。

活動(dòng)一。

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫(huà)出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。（完成目標(biāo)一）準(zhǔn)確畫(huà)出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。

活動(dòng)二。

老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）。

活動(dòng)三。

檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。

活動(dòng)四。

出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。

（完成目標(biāo)一）在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。

活動(dòng)五。

交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書(shū)寫(xiě)，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一）學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹(shù)有關(guān)；“賠”跟錢(qián)財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。

指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二）讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。

傾聽(tīng)別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一）學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹(shù)、烏鴉、狐貍的圖片。識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）。

(學(xué)生齊讀課題。)。

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……。

生：自己從書(shū)里找答案。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

（學(xué)生自己讀書(shū)）。

師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。

（學(xué)生自由讀書(shū)）。

師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……。

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

（出示狐貍的圖片）。

師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？

生：狐貍。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？

（一生添畫(huà)）。

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？

（生讀）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話(huà)。“狐貍饞的直流口水。”

[評(píng)：

（生自由讀書(shū)劃句子）。

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）。

師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。

師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà)？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

（師生共同表演）。

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？

生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話(huà)，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了。……。

（教師指名，學(xué)生讀。）。

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？

生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

師：狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）。

師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？

生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)？

生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

生：難過(guò)、后悔、傷心……。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì)餓死的。

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙。

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話(huà)狀。）。

師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）。

生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。……。

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十六

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對(duì)于這種以對(duì)話(huà)為主又揭示一個(gè)道理的童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。

課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話(huà)及烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來(lái)處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。

悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語(yǔ)言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來(lái)體會(huì)感悟，我還通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。

讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都對(duì)“讒得直流口水”這一短語(yǔ)有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十七

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、分角色朗讀。

課前準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

一、板書(shū)課題。

看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入。

教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容。

打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀。

小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀。

師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？

請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

六、說(shuō)課文意思。

學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。

學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。

請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)。

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑，引出寓意。

1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？

你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？

烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？

2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。

三、總結(jié)。

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

四、復(fù)習(xí)生字。

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。

（2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習(xí)第2題。

五、完成課后練習(xí)第3題。

教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

六、做游戲。

我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？

學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結(jié)。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十八

2.題型：按課文內(nèi)容填空。

這時(shí)候也許烏鴉才想到，要是?????????????????，就??????????????????。

生讀題后，師提問(wèn)。

生：要是我不開(kāi)口，肉就——就肉——就肉——不會(huì)——掉下來(lái)了。（顯然，孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)與句式不符，于是回答到后半句的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)反復(fù)與停頓，顯得局促不安。）。

（師微笑著示意她坐下，并馬上做了指導(dǎo)。）師：烏鴉為什么會(huì)開(kāi)口，是因?yàn)椤?/p>

生：很得意。

師：為什么得意呢？（大家一時(shí)無(wú)語(yǔ)，師有點(diǎn)性急，臨近下課，放學(xué)了。）還不是因?yàn)樗矚g聽(tīng)狐貍的好話(huà)，所以這里我們可以這么說(shuō)，要是我不——（生未及回答，師很急就脫口而出）不喜歡聽(tīng)——好話(huà)，就不會(huì)——上當(dāng)（有一兩位學(xué)生答）——對(duì)，上當(dāng)受騙。

師：誰(shuí)能完整地再說(shuō)一遍？

生答（不少學(xué)生舉手，指名一生答，比較流利）。

師：我們也一起來(lái)說(shuō)一遍。（師生齊述）。

最后師在橫線上指導(dǎo)填寫(xiě)。

【反思】。

走在回家的路上，孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動(dòng)，她滿(mǎn)懷著希望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，雖然我給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，然我一句斷然的否定還是把它們無(wú)情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛聽(tīng)到她在說(shuō)：以后我再也不舉手了，多難為情……老師啊，老師，你還自以為引得多巧妙呀！

再思，難道她的表達(dá)就是錯(cuò)的嗎？難道沒(méi)有挽回的余地？其實(shí)，只要稍加點(diǎn)撥，一切就會(huì)水到渠成，一切也會(huì)更加美麗！

改進(jìn)預(yù)設(shè)：

生：要是我不開(kāi)口，肉就——就肉——就肉——不會(huì)——掉下來(lái)了。

師：是呀，要是我不開(kāi)口，肉就不會(huì)掉下來(lái)了，也就是說(shuō)：就不會(huì)掉什么？

生：就不會(huì)掉肉了。

師：說(shuō)得多好，你能完整地說(shuō)一遍嗎？

生：要是我不開(kāi)口，就不會(huì)掉肉了。

生：知道。

師：從哪知道？

生：狐貍第一、第二次的時(shí)候，烏鴉都沒(méi)有回答。

師：是呀，烏鴉是絕對(duì)聰明的。可是這么聰明的人為什么會(huì)開(kāi)口的？想想我們上節(jié)課已經(jīng)討論過(guò)。

生：她太得意了。（按學(xué)生原來(lái)的回答做引導(dǎo)）。

師：為什么會(huì)那么得意？

生：狐貍說(shuō)她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。

師：是呀，這說(shuō)明烏鴉喜歡聽(tīng)——。

生：好話(huà)。

生：要是我不喜歡聽(tīng)好話(huà)。

師：就不會(huì)——掉肉了！

師：對(duì)，也就是不會(huì)上狐貍的——。

生：當(dāng)了。

生：這時(shí)候也許烏鴉才會(huì)想到，要是我不喜歡聽(tīng)好話(huà)，就不會(huì)上當(dāng)受騙了。

師：能找到錯(cuò)誤，相信你就也能改正錯(cuò)誤！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀，記住這個(gè)教訓(xùn)。

生齊述。

隨感：我想，這樣的改進(jìn)就真正體現(xiàn)了學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的原則。只有在這樣，孩子的思維才會(huì)更加活躍，所得也才會(huì)更加牢固。

【案例二】。

2.題型：按課文內(nèi)容填空。

有一天，狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，就對(duì)烏鴉說(shuō)了許多??????。

生讀句。

師提問(wèn)。

生：……就對(duì)烏鴉說(shuō)了許多謊話(huà)。

師：是呀，我們都知道，狐貍說(shuō)的這些話(huà)都是謊話(huà)，但是烏鴉知道嗎？

生：知道！不知道！（學(xué)生七嘴八舌，我知道這里面多的是跟風(fēng)的，根本沒(méi)有經(jīng)大腦思考的。）。

師：仔細(xì)想一想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)，烏鴉知道不知道是謊話(huà)？

生：不知道是謊話(huà)。

師：所以在她聽(tīng)來(lái)，覺(jué)得都是——。

生：好話(huà)。

師：對(duì)！在烏鴉聽(tīng)來(lái)都是好話(huà)。所以這里該填——好話(huà)。

【反思】。

這一片段中，教師的引導(dǎo)可以說(shuō)是比較成功的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，孩子都明白，狐貍說(shuō)的那些話(huà)都是謊話(huà)，根本不符合事實(shí)，是為了騙取烏鴉嘴里的肉才說(shuō)的。但是，作為被騙者烏鴉來(lái)說(shuō)，她在狐貍一次又一次表現(xiàn)極度親熱的關(guān)心和夸贊下喪失了警惕而上了當(dāng)，也或許明知狐貍是在騙人，但是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有人這么夸耀她，她的虛榮心得到了極大的滿(mǎn)足而導(dǎo)致它過(guò)度興奮而開(kāi)了尊口。不管是什么原因，在烏鴉聽(tīng)來(lái)，狐貍的那些話(huà)都是非常動(dòng)聽(tīng)的，動(dòng)人的，是令人喜歡的好話(huà)。所以，此處應(yīng)該填好話(huà)。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。

狐貍和烏鴉的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十九

1、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。

2、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）。

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。

4、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。

1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫(huà)得多一些）。

1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？讀狐貍的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說(shuō)的'？

（3）狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話(huà)，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？

4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。

（1）出示狐貍的話(huà)和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（2）讀狐貍的話(huà)。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。

（4）狐貍兩次問(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。

（1）出示狐貍的話(huà)。

（2）哪個(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？

（3）這句話(huà)該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（4）指名朗讀，指導(dǎo)。

7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話(huà)是不是真的？

1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

2、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話(huà)）。