教案還可以記錄教學過程中的重要問題和反思，為今后的教學提供參考。針對不同的學習內容和教學目標，小編為大家準備了一些四年級教案范文，供參考。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇一

(2)匯報交流：量角器上最小的讀數是0°，的是180°，說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。

2、完成書上第84頁的量角，并總結出量角三要點。

3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。

4、交流評議。

說明：通過學生自學，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結合，讓學生進一步掌握量角的正確過程，最后請學生自己通過操作，總結出量角的三要點，這樣學生對使用權用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經歷了自主嘗試，親歷學習過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學生就能少走彎路。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇二

活動一：創設情境，建立模型。

1、（出示天平）。

（兩邊的質量相等。5=5）。

2、現在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發現了什么？

怎樣用算式表示。（5+2=5+2）。

3、分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發現了什么？怎樣用算式表示。

生動手實驗，列算式。

5、你能寫出一個等式嗎？

（x=10）。

7、通過上面的游戲你發現了什么？（小組交流）。

8、你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。

9、通過剛才兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發現什么數學規律？小組交流。

（通過天平游戲，發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立）。

活動二：解釋運用：解方程。

1、求出x+8=10中的未知數x。

（1）什么是未知數？

（2）根據剛才我們的游戲，你會求x？

方程兩邊都減去8。

x+8-8=10-8。

x=2。

（3）怎樣檢驗？

2、試一試：求未知數x。

理解題意，解方程。

活動三：建立模型。

1、看書：說一說你收集到哪些數學信息？

2、等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式能成立嗎？你怎樣驗證？

3、解釋運用：解方程。

（1）餅400克，你能提什么數學問題？

（2）怎樣列方程？

4x=400。

（3）怎樣解方程？

4、試一試：解方程。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇三

師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)。

出示自學指導(師讀)。

自學指導：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

3.背誦課文。

四、自學交流，展示點撥。

1.學生自學解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、學情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇四

方案一為：按照課本例2提供的情境進行。統計喜歡哪種顏色的花的人數。導入過程：六一兒童節到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對喜歡各種顏色的花的人數進行統計。(評析：學生學習比較被動，不知道為什么要對喜歡哪種顏色的花進行統計，學生興趣并不高。)。

方案二為：統計喜歡哪種活動的人數。教學片斷如下。

學生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡。

師：你最喜歡哪個活動呢?

我環視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。

我停了停又說：請把你最喜歡的一個活動寫在老師發的紙條上，注意只能寫上你最喜歡的一個。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。(評析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學習活動，由“要他學”一下子轉變成“他要學”了。)。

師：現在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那么這個活動將作為我們班六一兒童節時的一個活動。我該怎么辦呢，請你幫老師想想辦法吧!

怕幾個孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎么利用這些紙條知道，選哪個活動的人最多?

孩子們開始動起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會，一個孩子舉起了手。

生1：你可以看一看紙條，看看哪個選的人最多就可以了。

師：是一張張看過來嗎?

生1：嗯。

師：唉!這個小朋友的方法好嗎?

生2：我覺得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘了。

師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那么有沒有更好的方法了。

生3：我們可以做一下記錄。

師：怎么記錄?

生3：用打鉤的方法。看一看選的是那個活動就在哪個活動下打鉤。

師：你這個方法真不錯。其他小朋友呢，你們用什么方法來記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學生開始討論。(采用小組合作討論的方法，使學生在積極主動學習的課堂中享受到自己學會知識的愉悅)。

師：請各小組派代表說一說，你們準備用什么方法記錄。

方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫正字。

討論好了，我叫孩子們在準備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動寫上。我在黑板上寫了一組。然后叫了三個分別是用打鉤，劃橫，寫正字的學生上黑板統計，其他學生在自己的草稿本上統計。老師將紙條上的活動念一遍，學生用自己喜歡的方法記錄、整理數據。

學生小組活動：每組拿出一張空白虛線框圖，進行制作統計圖。小組匯報并展示統計圖(評析：通過學生實踐經驗來學習知識，更體現數學源于生活從而引發學生更強烈的求知欲望)。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇五

1、在課堂上做作業時應該聽清要求，明確格式，不擅自離開座位或竊竊私語，保持教室的安靜。

2、作業格式規范、行款整齊，獨立、按時完成。

3、作業若有差錯，需要更改之處，不可亂涂亂改，只須在錯誤部分劃兩條斜線或直線，刪去即可，再在規定區域訂正。

4、作業姿勢要端正，左手按住作業本或是平放桌上，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，自覺保護視力。

5、作業本要妥善保管，不能亂扔、亂寫、亂畫與撕毀，保持作業本的衛生與整潔。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇六

方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非常活躍主動了。方案一的導入，為什么學生的學習積極性沒有呢?追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什么要進行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統計。并且可選性要比例題的大。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇七

教學目標：

1.經歷量角器的形成過程，認識量角器。

2.會使用量角器正確測量角的度數。

教學重點：

理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。

教學難點：

1.靈活使用量角器。

2.能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數。

教學準備：

多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器。

教學過程：

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇八

量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對應角的大小是，記作。

2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結。

說明：通過這部分的練習，幫助學生梳理本節課的知識要點，讓學生更明確量角的方法。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇九

1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。

2.羅列量角器的相關知識：(請學生介紹)。

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;。

(2)量角器上有一個中心點，叫做“中心”;。

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;。

(4)兩條零刻度線分別對應兩組讀數;。

(5)讀一讀量角器上的刻度。

說明：通過對量角器的認識，讓學生熟知量角器每部分的構成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學生自主觀察，獲得新知，這樣對于學生正確使用量角器度量會有所幫助。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十

教學例1學生嘗試。做在練習本上。

啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數?算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數?(根據學生回答完成黑板豎式板書)。

(3)我們一起來答一下。

(4)剛才是這么算的請舉手?

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十一

1、知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

2、過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

3、情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十二

1、出示情境圖：

月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可住()戶。

16幢多層樓共可住()戶。

16幢小高層樓共可住()戶。

根據學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)。

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

2、揭示課題。

月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十三

今天，我說課的內容是西師版教科書五年級上冊第六單元《統計與可能性》的第一課時《事件發生的可能性以及游戲規則的公平性》。下面，我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材。

五年級上冊的“可能性”是一個新增的內容，它是建立在三年級上冊的“可能性”初步認識的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件發生的等可能性，對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當的詞語來表述事件發生的可能性大小，而且會用分數描述事件發生的概率。雖然在小學的教材中，內容占的不是很多，但它卻是為小學生步入中學學習概率問題的一個重要的基礎。

鑒于以上對教材的理解和把握，根據教學內容的安排，結合“以學生發展為本的新理念”，制定以下教學目標：

1、知識目標：在游戲活動中，體驗事件發生的等可能性與游戲規則公平性之間的關系，會用分數求簡單事件發生的可能性。

2、能力目標：讓學生在觀察、思考、討論、交流中探索新知，促進學生形成良好的邏輯思維能力。

3、情感目標：在潛移默化中培養學生的公平、公證意識，促進學生正直人格的形成。

本課教學重點是體驗事件發生的等可能性和游戲規則的公平性，初步學習用分數表示事件發生的可能性。

教學難點在于：充分經歷、體驗“可能性相等”的過程。驗證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學的關鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關系。

二、說教法學法：

“可能性”是生活中的常見現象，但將它從生活中抽象出來，學生仍然會感到有些陌生，需要教師用一種學生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂。因此，在本節課的設計上我打算創設情境，讓學生經歷“現實生活問題——探究解決——得出結論——解決生活問題”的過程。

為了充分發揮學生的主體能動作用，本節課主要采用以學生學習活動為主線，以學生動手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”。目的是通過豐富多彩的小組活動，以合作學習促進自主探究。

三、說教學過程：

（一）、創設情境，導入課題。

為了讓學生盡早進入學習狀態，激發學生的學習興趣，本節課一開始，我設計了如下的情境：從而向學生直接出示了本課學習的主要內容是研究不確定事件的可能性。（板書：可能性）這一環節的教學，很自然的揭示了課題，學生在輕松、愉快的氛圍中進入了下一個階段的學習。

（二）、猜想驗證，探究新知。

引導學生弄懂游戲公平性的數學含義是教學中的重點環節。這節課，我引導學生理解“公平”、“等可能性”分三步走：

第一步，出示主題圖，猜測游戲是否公平。

在這一環節，學生憑借已有的生活經驗，和三年級打下的基礎，通過簡單的推理，可以得出：硬幣只有兩個面，拋一次硬幣，會出現兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分數表示每一個面的可能性是1/2，所以都會說游戲公平。而這個結論只是停留在表層，在這里大多數學生把“公平”理解為絕對的公平。為了讓學生真正地理解“公平”的數學含義。

第二步，提出問題，質疑拋硬幣的公平性。拋一次硬幣下來，學生初步感悟到“出現正面和反面的可能性是1/2”。從而說明用拋硬幣的方法來決定誰先開球的，是全世界通用的公平辦法。

這樣的'設計上努力體現的是學生認知上的一種遞進，由“拋一次硬幣出現正面與反面的可能性都是1/2”，到“拋20次硬幣出現正面與反面的次數不是正好都10次”，再到“拋很多次硬幣出現正面與反面的次數接近1/2”。學生經歷了猜測、驗證到動手實驗，獲取數據——分析數據，初步體驗——閱讀材料，科學驗證，再到反思感悟的過程，同時，也體驗了發現知識的過程。這樣的教學活動滲透了“學習是一種需要的教學理念。

在游戲活動中，教師還應把握：學生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。教師應合理、有序地安排好活動，提高課堂教學效果。

（三）、實踐深化，發展能力。

為了更好地發展學生能力，課中練習設計了轉轉盤決定誰先開始游戲，是否公平？怎樣設計？長方體、正方體的骰子作為游戲的工具。誰更公平？等一系列問題的訓練。比如：（課文中的轉盤游戲）教學的重點應放在引導學生思考：指針停在紅色區域的可能性是多大呢？用分數表示是多少？“怎樣設計這個轉盤才公平”上。設計后針停在紅色區域的可能性又是多大？從而實現對可能性的認識由定性感受到定量刻畫的自然過渡。

通過練習，向學生滲透公平的意識，有利于學生健康人格的形成。

（四）、聯系生活，思維拓展。

將數學知識與實際生活相聯系，培養學生運用數學的能力。聯系生活實際設計了一道富有挑戰性、情趣性的練習。如：某商場迎國慶60周年，策劃進行一次購物摸獎活動。問題：如果你是商場經理，考慮到商場的利益，你會怎樣設計轉盤呢？如果你是一名消費者，你希望這個轉盤怎樣設計呢？如果考慮到公平性，這個轉盤又應該怎樣設計呢？學生動手設計，展示作品，并闡述設計理由。

學生在設計轉盤活動中從不同的角度設計出了不同的轉盤。可以說，正是教師給學生創設了種種探索的情境，提供了發展的空間。

四、說板書設計：

可能性占的面積越大，可能性就越大；占到面積越小，可能性就越小。

份數越多，中將可能性越大；份數越少，中將可能性越小。

簡單明了，重點提出，加深對所學知識的理解和掌握。

五、教學設計理念：

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十四

1.知識與技能：了解簡單事件發生的可能性，能說出一個簡單事件所有可能發生的結果，能根據條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發生的可能性。

2.過程與方法：經歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機現象，理解可能性和可能性大小的含義;感受確定事件和不確定事件發生的原因。

3.情感態度與價值觀：通過實驗結果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣;在與同學的合作交流中發展相互合作的態度和意識。

二、教學重難點。

1.教學重點：認識簡單事件發生的可能結果和可能性的大小。

2.教學難點：體驗、了解隨機現象及結果。

三、教學過程。

(一)情景導入。

出示口袋(不透明)，讓學生觀察教師放進1個紅球和1個黃球。

活動要求：小組里依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋;。

提問1：你發現每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢?

提問2：如果老師現在再摸一次(拿口袋做摸球狀)，結果會是怎樣的?(板書：可能是紅球，也可能是黃球).

追問3：在這個口袋里任意摸一個，結果會怎樣?(交流后再集體說一說)。

學生總結：口袋里有1個紅球、1個黃球，每次任意摸一個，事先不知道會摸到什么球，結果可能是紅球，也可能是黃球;也就是說，每個球都有可能摸出。(板書：可能性)。

(二)主題探究。

一、指導探究。

1.觀察分析，認識“一定”

交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球?你能確定摸出的一定是紅球嗎?為什么?

理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能?(貼出表示紅球的并標注有和的紅圓片)不管摸出的是哪個球，一定是哪種球?(板書：一定是紅球)。

2.思考解釋，認識“不可能”

引導：(教師在口袋里裝進2個黃球)如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎?為什么?和同桌同學互相說一說。

追問：那在不可能的背后，也蘊藏著什么可能嗎?說說你們的想法。

指出：如果把口袋里這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。

二、認識可能性的大小。

1.判斷可能的結果。

出示例2的4張撲克牌，呈現在黑板上。

引導：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張?摸之前能確定嗎?自己先獨立思考。

交流：可能是哪一張?摸之前能確定嗎?

指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——(紅桃a)，也可能是——(紅桃2、紅桃3、紅桃4)，有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。

2.認識可能性大小。

想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大?說說你的想法。

組織活動，出示活動要求：組長負責，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上;小組同學每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續摸，一共摸40次;各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統計出結果;觀察記錄的數據，小組交流有什么體會。交流各組數據，了解哪種牌摸到的次數多。

提問：現在你發現摸到紅桃和黑桃的次數有什么不同?

摸牌的結果能說明什么?說說你的體會。

學生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發生的可能性是有大小的。(教師板書：可能性有大小)。

3.體驗可能性相等。

提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌?(讓學生自由發表意見，認識需要兩種牌的張數相等)。

為什么兩種花色的牌張數一樣，摸牌的可能性會相等?

指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當兩種牌張數相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發生的可能性不僅有大小，還可能相等。(板書：可能性相等)。

4.回顧小結。

提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什么收獲嗎?

指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數相同，摸到不同花色的可能性就相等。

(三)鞏固提高。

1.完成“練一練”

學生讀題，獨立思考后同桌交流。

交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸出1個球，可能是紅球嗎?你是怎樣想的?

從哪個口袋里摸出紅球的可能性最大?為什么?

你能用“可能”“一定”“不可能”說說從每個口袋里任意摸出1個球的結果嗎?

指出：任意摸出1個球，前兩個口袋里摸出的可能是紅球，其中第二個口袋里摸出紅球的可能性最大;第三個口袋里摸出的不可能是紅球，一定是黃球。

2.做練習十第1題。

學生獨立思考。

交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸1個球，一定是黃球嗎?你是怎樣想的?

從每個口袋里任意摸出1個球，摸到黃球的情況可以怎樣說?請同學們說說看。

(四)小結作業。

提問：通過今天的學習，你對可能性有哪些認識?對今天的學習活動還有什么體會?

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十五

一、激趣導入，質疑定標：

1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。

2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

二、出示目標。

三、自學指導。

自學指導1。

1、誰給予了誰什么?

2、在怎樣的情況下給予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。

自學指導2。

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)。

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。

(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘?

四、自學檢測。

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因為()。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。

五、指導朗讀。

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

六、小結過渡。

1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)。

2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

七、課堂訓練。

填空題：

保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。

(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)。

3、布置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十六

《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習題。

二、說教材。

本單元是學生接觸不確定現象。結合拋硬幣游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過摸球試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的`，有的是可能發生的。

教學目標：

1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。

2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

三、說教學方法。

本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

四、說教學過程。

（一）引入主題。

充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用可能這個詞來描述。

（二）探究新知。

教學例1時可以讓學生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來描述這一現象。

教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。

教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。

（三）課堂練習。

課堂活動及練習題1、2、3.。

（四）布置作業、

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十七

1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、了解人類以生物為師的有關事例，激發探索自然的愿望和對科學的熱愛。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十八

1、使學生結合具體情境，探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示兩個整數相除的商，會用分數表示有關單位換算的結果;能列式解決求一個數是另一個數的幾分之幾的簡單實際問題。

2、使學生在探索分數與除法關系的過程中，進一步發展數感，培養觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數學學習的樂趣。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇十九

(出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節課我們就來學習“角的度量”。角的度量。

(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發學生的學習興趣。)。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇二十

教學目標：

1、使學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規則的公平性；

2、能辨別游戲規則是否公平，初步學會設計簡單的游戲公平規則。

3、通過活動和合作學習培養學生的興趣和與人合作的態度。

教學重點：

使學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規則的公平性。

教學難點：

能辨別游戲規則是否公平，初步學會設計簡單的游戲公平規則。

教學準備：

班班通。準備好白和黃的乒乓球。

教學過程設計。

一、小組活動。

（1）師生關于游戲簡單交流；

（2）出示書本p64的研究例題；

（3）首先讓學生猜測誰贏的可能性比較大？

（5）讓學生根據剛才實際的游戲操作以及結果記錄說說游戲工公平性。并討論為什么？

（6）學生交流說明原因后，引導學生怎樣才能讓游戲公平地進行？啟發學生改變口袋中紅球與黃球的個數，使它們同樣多，從而使游戲公平。

（7）讓學生重新按照這樣的情況再開展游戲，統計出結果，體會游戲是公平的。

二、初步應用，解決實際問題。

1、完成p65試一試。

（1）先讓學生讀題，弄清游戲的規則和方法，并根據問題分別作出猜測。

（2）組織分組的實際活動，以驗證猜想。

2、完成p67練習十第1、2題。

（1）先讓學生看題，然后讓學生根據問題，仔細觀察每個口袋里不同顏色小球的個數，再根據觀察結果作出判斷。

（2）學生作出判斷時，要幫助學生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。

（3）說明游戲的公平性，指出第一和第三個口袋模球是公平。

三、總結。

在一定的條件下，一些事件的結果是可以預知的，具有確定性；一些事件的結果是不可以預知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來描述；不確定事件用可能來描述。

蘇教版四年級可能性教案范文（21篇）篇二十一

一、教材分析：

關于“可能性”這一內容，小學數學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸形象，能用恰當的詞語(如“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等)來表述事件發生的可能性大小。《可能性》這一單元主要是引導學生觀察分析生活中的現象，初步體驗現實世界中存在著不確定現象，認識事件發生的確定性和不確定性，并知道事件發生的可能性是有大小的。為了幫助學生認識現實生活中的確定現象和隨機現象，旨在引導學生觀察分析生活中的現象，初步體驗現實世界中存在著不確定現象，認識事件發生的確定性和不確定性。因此，我不僅從整體上把握教材知識結構，注意統計知識與概率知識的聯系，而且密切關注并考慮學生已有的經驗知識，根據學生實際設計教學內容，使學生在玩中學，在學中悟。

二、學情分析：

五年級的學生具備了一定的思維能力，因此，教學過程中創設的問題情境力求貼近學生的生活，從而引起學生的思考。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，注重讓學生充分試驗、收集、分析數據，幫助他們對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

二、教學目標：

1.通過試驗操作，懂得有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述知道事情發生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數量有關。。

2.經歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果等過程。

3培養學生的隨機觀念以及培養學生判斷、推理和合作探究的能力。

三、教學重難點。

(本節課的教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到理性認識。強調隨機現象本質的感悟，讓學生在已有經驗體會的基礎上進行有關知識的建構。)教學重點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發生的可能性。

教學難點：體驗事件發生的等可能性。

四、教法和學法：

教法：情境教學法、引導發現法、觀察實驗法。

學法：自主探究與合作交流相結合的方法。

(在課一開始用講故事設置情境引入，激發學生的學習興趣;在體驗環節設計了摸棋子等活動，引導學生去探索、發現規律、發展學生思維。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發現的主人，詮釋的主人。)。

五、教學準備。

教學準備：多媒體課件、統計表、盒子、棋子、小黑板。