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天鵝的故事評課（實用20篇）篇一

一個陽光明媚的清晨，一只美麗的天鵝在清澈見底的湖面上悠閑地游著。

“嗨!天鵝姐姐，早上好!”水獺在岸邊朝天鵝招手。“呀!原來是你呀!水獺老弟。你在干嘛呀?”“我在建我的新房子呢!”水獺一邊建房子一邊自豪地說。“哼，就憑你。眼睛又瞎，長得那么丑，還建什么房子呀?哪像我，長得這么漂亮。”天鵝揚起頭，驕傲地說。水獺低著頭，委屈地說：“就算我長得丑，我也要建房子保護自己呀!”“哼，懶得理你。”天鵝扭頭走開了。“等等，天鵝姐姐。”水獺把天鵝叫住，“你有沒有聽到什么聲音啊?”“沒有啊，哪里有什么聲音啊?”“天鵝姐姐，你再仔細聽聽。”“我說水獺老弟，哪有什么聲音啊?是不是我剛剛說你丑，你故意捉弄我呀?我視力可是很好的。”天鵝生氣地說。水獺委屈地說：“沒有，你視力很好，也不代表你聽力很好呀!”“哼，一定是，一定是我剛剛說你，所以你想捉弄我，哼，你等著瞧吧!”天鵝火冒三丈地游走了。“唉，天鵝姐姐，你不聽我的我也救不了你。”說完，水獺鉆回了自己的新家。

在遠處的森林里，一個獵人用槍瞄準了天鵝，天鵝還沒來得及飛，“呯”，一個跟頭栽進了水里。

這個故事告訴我們：做人不能太驕傲，不然就不會有好的下場。

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天鵝的故事評課（實用20篇）篇二

從前，有一片美麗的天鵝湖，那里住著小天鵝一家。

小天鵝從小就有個愿望，她希望自己能飛到薩拉特山的山頂，于是它十六歲生日那天，就告別了父母，一個人飛向了那座山的方向。

路上，小天鵝遇上了一位王子，王子與小天鵝成為了好朋友。后來，小天鵝漸漸的發(fā)現(xiàn)自己愛上了王子。

一個巫師告訴小天鵝，他可以把小天鵝變成人，但小天鵝必須先折斷翅膀。小天鵝很為難，沒有了翅膀，它的愿望就不能實現(xiàn)了，可是小天鵝還是同意了。

小天鵝變成了一個美麗的女孩子，它叫自己天鵝公主，王子一看到天鵝公主便愛上了她。王子與天鵝公主每天都在一起，開心極了。

天鵝公主傷心極了，她哭啊哭啊，眼淚都流成了一條小河。住在大樹上的松鼠跳跳，和住在樹洞的灰兔皮皮，想了各種辦法幫助天鵝公主。可是，王子還是沒能想起任何事情。

看著王子歡天喜地的準備自己的婚禮，天鵝公主忽然不想挽回了，盡管這本該是屬于自己的`。

這時巫師又出現(xiàn)了，天鵝公主求他把自己變回小天鵝，因為她想起自己還有個愿望。巫師被天鵝公主感動了，便答應(yīng)了她。

天鵝公主又變成了小天鵝，但是小天鵝的翅膀卻是折斷的，它想了想自己的夢想，又走上了通往薩拉特山的小路。

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天鵝的故事評課（實用20篇）篇三

冬天臨近了,樹葉已經(jīng)開始枯黃,水草橫倒在清澈的水里。一長串天鵝飛在十月的天空上,和親愛的故鄉(xiāng)告別,等到明年春天再會。

老漁夫突然發(fā)覺有兩只天鵝離開了隊伍,慢慢地兜著圈子,開始在湖面上低飛,很快落到水面上,飛快地游泳。老漁夫感到很奇怪,它們?yōu)槭裁达w回來了。

這年冬天一開始就特別地冷。下過一場雪之后,地就凍得發(fā)裂了。天鵝縮成一團,羽毛倒豎起來。

一天夜晚,刮著猛烈的暴風雨,漁夫躺在暖烘烘的床上,久久地睡不著。

早晨,暴風雪停了。老漁民費了很大的勁。才走出房子,向小湖走去,尋找那可憐的天鵝。

老漁夫用手杖在湖邊雪地掘著,仔細觀察每個小雪堆。突然,在湖的陡岸下面他觸到天鵝的身上。兩只天鵝緊緊地挨在一起,一動也不動,原來天鵝被凍死了。

老漁夫把天鵝抱回家,準備送到博物館,讓大家都能看到這美麗的天鵝。他忽然發(fā)覺雌天鵝翅膀有個肉瘤,一定是骨頭被打斷了……他想它肯定是能飛起來,可是不敢?guī)е@樣有傷的翅膀作長途飛行,所以才留在這兒過冬。

他又想,雄天鵝為什么也留在這兒過冬活活凍死呢?它的身子是好好的呀。他自言自語地琢磨了好半天,才輕輕地說了一句:“友誼啊……”

小天鵝。

從前，有一個天鵝媽媽，她找到一只蛋，然后就開始孵蛋。她等啊等啊，過了很長很長時間，小天鵝從蛋里出來了。

小天鵝跟著媽媽走來走去。長大了，開始坐在媽媽身上，媽媽帶他飛到天上。然后他開始學(xué)習飛，從媽媽身上飛下來。但是他從天上掉下來了，從后面飛過來的天鵝爸爸接住了他。他飛呀飛呀，終于學(xué)會了。

小天鵝和爸爸媽媽一起快樂地生活。

一天早晨，尼基塔在捕魚時朝對岸看了一眼，突然驚呆了：在朝霞映照的湖面上，兩只潔白如雪的大鳥在靜靜地徐徐游動，它們低著長長的脖頸，美麗得像從神話世界飛來的兩只仙鳥。

從這天起，尼基塔每天都看見這兩只天鵝。它們在森林里定居下來，在一個浮島上筑了個窩。不久，母天鵝下了幾個很大的淺黃色的天鵝蛋。

這時，別的鳥都不敢靠近這個浮島。野鴨只要一落到附近的水面，公天鵝就會兇猛地沖上前，不速之客只好倉皇飛走。

不久，尼基塔看見它們孵出了四只小天鵝，又看見它們溫文爾雅地教小天鵝覓食，當小天鵝長得有大野鴨那么大時，它們?nèi)矣职岬揭粭l通湖的小河里去了。

將近兩個星期，尼基塔一直沒見到那幾只美麗的天鵝，湖面一下子變得寂寞單調(diào)，失去了迷人的景色。

漸漸地，樹葉開始發(fā)黃，湖邊的水草全都倒下，黑夜越來越冷，北風越刮越烈，森林上空不斷傳來一陣陣候鳥南飛的鳴叫聲。一天，小島上的六只天鵝也紛紛展翅起飛了。它們先在湖上盤旋一周，然后直插云霄，尼基塔向它們揮揮手說：“一路平安!”

忽然，尼基塔發(fā)現(xiàn)，有兩只天鵝先后離開了隊伍，它們慢慢盤旋著，漸漸向森林上空降落，當它們降到水面上時，尼基塔認出來了，這是兩只老天鵝。它們?yōu)槭裁从只貋砟?冬天的挪威多冷啊，要是它們不肯南飛，冰天雪地的日子恐怕很難熬過。

最后一批大雁也飛走了。湖邊也結(jié)起了薄冰。兩只天鵝搬到了小河口，那兒的河水湍急，從不封凍，但它們一直蜷縮著身子，一副無精打采的樣子。這一年的冬季來得又早又猛，第一場大雪跟著北冰洋的寒流從天而降。第二天一早，擔心了一夜的尼基塔推開門，眼前已是一片白茫茫，天鵝湖也結(jié)起厚厚的一層冰，冰上的雪深得能夠沒住腳脖子。尼基塔連早飯都顧不上吃，立即踏著冰雪進了湖，他來到蘆葦叢中那對天鵝藏身之處，突然被眼前的景象驚呆了：枯萎的蘆葦已被漫雪壓倒了，灌木叢里有一堆雪，模模糊糊可以辨得出來，那就是可憐的天鵝，它們緊緊地靠著，兩根長長的脖子伸出雪堆，交叉著貼在一起，仿佛在互相鼓勵，又像是在訴說著對藍天的熱愛，對夏天和陽光的企盼。尼基塔擦了擦眼睛，喃喃地對那一對死去的天鵝說：“咳，我來遲了一天，你們就這樣度過了最后一個冬天。”

過了復(fù)活節(jié)，新年到了，尼基塔帶了兩個年輕人，到蘆葦叢中小心翼翼地把天鵝挖出來。這時，人們才發(fā)現(xiàn)，雌天鵝展開的翅膀上，有一個肉瘤，那是翅骨被打斷造成的。雌天鵝無法作長途飛行，只能離開天鵝群，而那只雄天鵝，也毅然放棄了生的希望，留下來陪著自己的伴侶，直到生命的最后一刻。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇四

一、教學(xué)目標：

1、在閱讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。

3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

二、教學(xué)重點、難點：

理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

三、教學(xué)準備：

1、教師方面的準備：教學(xué)軟件、錄象資料。

2、學(xué)生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。

四、教學(xué)過程：

（一）談話引入

1 知道天鵝這種動物嗎？ 學(xué)生交流。

出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。

2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習第15課。

讀課題。

說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習做鋪墊。

（二）整體感知

1 師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。

學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習情況，并即時正音。

學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。

出示句子：

（2）湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

（3）所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”

指名朗讀，讀準字音，讀通句子。

三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。

說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對課文進行感知。

（三）理解課文

1 指名讀課文第1、2節(jié)。

寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機。“克嚕——克哩！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）

指導(dǎo)朗讀句子（1）。

2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。

媒體播放：老天鵝破冰

出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？

學(xué)生交流。

xiong pu xian ku long

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿

指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。

“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？

學(xué)生交流。

說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會說些什么？

板書：投入。比較“投入”“加入”。

指導(dǎo)朗讀句子。

出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

齊讀句子。

3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）

引讀第5節(jié)。

說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。

（四）總結(jié)

當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。

練習：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“。”

1、說教材

《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

2、說學(xué)情

剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。

3、說教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標。（詳見教學(xué)設(shè)計）本單元的教學(xué)目標是養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進行思考，和帶著問題進行思考。

4、說教法

巧設(shè)情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學(xué)習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。

5、說學(xué)法

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習方法，養(yǎng)成語文學(xué)習的自信心和良好習慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實自己的想法，并且把句子說完整。

6、說實施

在進行教學(xué)前，讓學(xué)生認真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進來，讓學(xué)生置身于情景之中，進行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇五

學(xué)情分析 這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。

教學(xué)目標：知識技能目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法目標

1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習方式為主對課文進行感悟、理解;

2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。

情感態(tài)度價值觀目標 借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。

教學(xué)重難點 通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。

教學(xué)準備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。

教學(xué)課時 第二課時

教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 學(xué)習方式 教學(xué)策略

一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽鳥叫，猜測鳥;

2、揭示課題。

1、 播放鳥叫的音效;

2、 板書課題。

猜測鳥的聲音。

通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。

二、直奔重點，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

2、學(xué)習天鵝的第一次啼叫;

3、感受老天鵝破冰;

4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習天鵝的第二次啼叫);

5、自主學(xué)習天鵝的第三次啼叫。

1、指導(dǎo)朗讀;

2、創(chuàng)設(shè)語境，激情朗讀;

3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點詞句的理解、感悟;

4、播放眾天鵝破冰的動畫;

5、帶讀天鵝的啼叫。

1、畫一畫句子;

2、讀中悟情;

3、快速默讀;

4、讀句子談體會;

5、融情入境，讀出體會;

6、自讀感悟。

1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;

2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。

三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;

2、總領(lǐng)文章感情。

1、引讀;

2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。

1、對比朗讀;

2、回憶學(xué)過的民間俗語。

引導(dǎo)學(xué)生進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。

四、情景對比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;

2、學(xué)習課文第八自然段;

3、升化文章感情。

1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;

2、 2、指導(dǎo)朗讀;

3、小結(jié)。

1、將錄像與故事作對比;

2、討論;

3、有感情朗讀;

4、發(fā)揮感想。

通過對比，及對老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進行情感的遷移。

五、總結(jié)課文： 通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。

師總結(jié)。

六、布置作業(yè)： 1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎?先說一說，再寫下來。

課件出示作業(yè)要求。

課外作業(yè)。

1、鞏固所學(xué)知識。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動筆表達的機會，豐富學(xué)生的語言認知與表述經(jīng)驗

天鵝的故事評課（實用20篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

：二課時

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽了這個故事想說些什么嗎？

二、討論學(xué)法。

那么我們怎么來學(xué)這個故事呢？交流。

三、列小標題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學(xué)生交流小標題，老師隨機指導(dǎo)。

2、據(jù)小標題概括故事的主要內(nèi)容。

30年前的一個初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。

四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

1、這是一個關(guān)于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

五、復(fù)述故事。

六、寫標語。

1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

2、交流標語。

七：作業(yè)。

1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

天鵝的故事

湖面結(jié)冰

無法捕食

騰空而起

撲打水面

齊心協(xié)力

一起破冰

取得勝利

感動老人

天鵝的故事評課（實用20篇）篇七

《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過程中，曾深深地被文中的字字句句所打動。于是我有了借助這一教材，在閱讀教學(xué)中有效滲透對學(xué)生的語言訓(xùn)練的想法。

1、指導(dǎo)朗讀，與文本對話。朗讀是提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ)，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過程中我通過默讀讓學(xué)生整體感知課文，個別讀體會字詞句表達的情感，想象讀加深對文本思想內(nèi)容的理解，有效地使學(xué)生走進文本，與文本對話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻、團結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對“人與動物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考。

3、觀看畫面，情景交融。一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實現(xiàn)。”本教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達到了理解語言和把握文章意蘊的有機結(jié)合。

課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，看完就提問：

1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）。

2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）。

3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動起來，可是仍然沒有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）。

整節(jié)課中，我力求體現(xiàn)對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，但對在課堂上捕捉學(xué)生的回答，尋找到教育的契機的能力有待加強。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇八

《語文課程標準》提倡“對話”，指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。但是，如何進行有效的對話，卻是實施中的難點，老師很難把握。對話得太多，就顯得瑣碎；對話得太霸道，就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學(xué)習的地方。

第一，課前，教師自己首先和文本進行深入的對話。只有把握好教材，才能和學(xué)生交流。從這位教師“引導(dǎo)學(xué)生通過理解比喻句，來感悟老天鵝的內(nèi)在的精神”這一處，我們不難看出，上課前，教師和文本進行過深層次的對話，之后她才能如此敏銳地把握文本，有自己獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。

第二，學(xué)生與文本的對話立足文本，并且充分。現(xiàn)在許多課堂上，學(xué)生還沒讀懂課文，師生之間就已經(jīng)開始對話了。學(xué)生是離開了文本與教師泛泛而談，教師是跟著學(xué)生海闊天空。而這位教師則始終將對話建立在“學(xué)生與文本的充分對話”上。如整堂課伊始，讓學(xué)生利用老師提供的詞語說說課文的主要內(nèi)容；精講課文前，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找找最讓自己感動的段落；在感悟的過程中，又不忘讓學(xué)生一次又一次的朗讀。正因為跟文本有了充分的對話，所以學(xué)生的`發(fā)言才會那么精彩，感悟才會那么到位。

第三，教師具有引導(dǎo)對話的能力。對話是民主的，更是開放的，其間，學(xué)生噴涌而出的感受、體驗肯定是五花八門的，教師要善于在多種信息中捕捉有價值的信息，提升對話的質(zhì)量和意義，也要在對話陷入困境的時候，有善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)的本領(lǐng)。比如，為了引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝撞冰面時的疼痛感，從而體會它的奮不顧身，它的勇敢，教師先讓學(xué)生在桌子上重重地敲了一下拳頭，以自己切身的感受，來打開思維與語言的大門，學(xué)生那精彩的發(fā)言，獨特的感受，就噴涌而出了。而在學(xué)生一時還無法領(lǐng)會石頭與天鵝之間內(nèi)在的共同點時，教師不急不躁，又拋給學(xué)生一個問題：“可老天鵝往下砸的是血肉之軀啊，難道它不怕疼嗎？那么是什么在支撐著它呢？”有了一個引領(lǐng)，學(xué)生馬上就能感受到老天鵝內(nèi)在的精神之堅硬如石頭。

雖然我們每天都在對話，但是要跟學(xué)生，跟文本對好話，還真的要好好下一番工夫。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇九

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。

二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的'天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。

如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關(guān)鍵詞語進行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。

文檔為doc格式。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教具準備：投影片。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激情入境。

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼邸Ｄ鞘浅醮旱囊粋€早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

二、交流預(yù)習，指導(dǎo)朗讀。

1、自由朗讀課文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過預(yù)習，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導(dǎo)。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預(yù)習和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細讀體會。

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機學(xué)習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

（5）齊讀課文。

3、學(xué)習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學(xué)習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。

四、作業(yè)。

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語復(fù)述課文。

3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述?（2）找話題，設(shè)疑問。

板書設(shè)計：

感人??老天鵝???頑強的破冰勇士。

天鵝群。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十一

小朋友們都聽過關(guān)于天鵝的小故事吧，那么你們看過《黑天鵝》這個故事嗎?這個故事是告訴大家不應(yīng)該五偽裝，而是要徹底地改正缺點，下面一起來看看這個寓言故事吧。

黑天鵝。

黑天鵝聽見大家都說白天鵝美，心想：“還不是我生得黑，他生得白!嗨!要是哪一天能跟白天鵝換一身羽毛就好了。”終于黑天鵝想出個辦法。

夜里，它去找來一瓶墨水和一盒白粉。它趁白天鵝熟睡之機，悄悄地把墨水涂抹了它一身，又在自己身上擦滿了白粉。第二天一早，眾姐妹剛睜開眼睛，黑天鵝就慌忙宣布，“你們看，白天鵝變黑了，我變白了，白天鵝丑了，我美了!大家聽了哄堂大笑起來，紛紛嘲笑黑天鵝。黑天鵝一時感到疑惑了。

這時大姐走過來誠懇地說：“小妹，我們平時說你丑，說白天鵝美，不是指你們的外表，而是指你們的內(nèi)心。你平時為自己想得多，而白天鵝為大家想得多，這就是你們真正的丑和美。就拿今天你做的這件事來說，不更證明你的丑么!其實，涂抹和偽裝外表又有什么用，大雨一沖還不是現(xiàn)了原形。你如果真想丟掉丑，要大家說你美，就要徹底地改正缺點。

天鵝與主人。

傳說天鵝臨死前才唱歌。

有人偶然遇見市場上有天鵝出售，還聽說這只天鵝的歌聲非常悅耳動聽，便買了帶回家。

有一天，他設(shè)宴請客，讓天鵝在席間唱歌，天鵝卻始終沒吭一聲。后來，天鵝老了，知道自己死到臨頭，這才為自己唱起了挽歌。

主人聽到后說：“如果你真是除臨死之外，其余別的時間都不肯唱歌，那么我就是太傻了，那天叫你唱歌時，就應(yīng)該把你殺了。”

這是說，許多人不愿意自愿去做某些事，總是在迫不得已時，才勉強去做。

在天鵝湖的蘆葦深處，住著天鵝教練的一家。天鵝教練擔任全家族的游水、飛行訓(xùn)練的任務(wù)，夭鵝媽媽帶著兩個女兒住在一座漂亮的房子里。天鵝媽媽對小女兒過于溺愛，每天早晨都要親手給小女兒穿衣，洗臉，嘴對嘴喂著小女兒吃飯。到了晚上，還一邊唱著催眠曲，一邊用翅膀摟著它睡覺。在天鵝媽媽的眼里，小天鵝妹妹快要成為天鵝公主了。

這一切，天鵝教練早就發(fā)現(xiàn)了，他對小女兒很擔心，經(jīng)常對小女兒說：“孩子呀!你也不小了，也該學(xué)學(xué)游水，練練飛行了，不然的話，將來有什么用呢?”天鵝媽媽對此卻不以為然，總認為孩子太小，長得又美又壯，將來準會成為一個有出息的鳥!

天鵝教練對小女兒從不遷就，決定第二天就讓它參加全家族小天鵝的游水訓(xùn)練。天鵝媽媽雖不放心，見天鵝教練那樣堅決，也就不好吱聲了。

小天鵝來到寶石湖邊，感到這里的天地是那么廣大，空氣是那樣新鮮，她心里挺快活。在天鵝教練的指導(dǎo)下，小天鵝們都陸續(xù)地跳下湖去，個個都游得挺快活。可小女兒沒有耐性，游了一陣，覺得身上疲乏，就悄悄地離開隊伍逃學(xué)了，中途還跟野鴨老太婆到一個水庫里去偷魚，回家時被爸爸天鵝教練狠狠地批評了一頓。由此，天鵝教練同妻子發(fā)生了沖突，天鵝媽媽離家出走了。

后來，小天鵝在天鵝教練的精心指導(dǎo)下，很快掌握了飛行的要領(lǐng)，逐漸成長起來，變成大天鵝了。天鵝教練的小女兒在父親的嚴格要求下，也有了很強的飛行本領(lǐng)。在“百鳥萬里飛行大會”前夕，兩個女兒去找媽媽，途中遇到暴風雨，天鵝的女兒勇敢地沖上高空，終于經(jīng)得起暴風雨的考驗，他們的媽媽也終于醒悟了。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十二

《天鵝的故事》主要講了天鵝群為了生存，在老天鵝的帶領(lǐng)下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壯觀的場面。

文中的老天鵝勇敢，頑強，無私奉獻。一開始，它獨自破冰，()其它天鵝看了后，有一部分被感動，去幫助老天鵝，過了一會兒，剩下的天鵝都被感動了，也去幫忙。這樣，整群天鵝都投入了破冰工作，由于它們團結(jié)一致，最后它們?nèi)缭敢詢敵缘搅唆~蝦。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十三

師：這是一個感人至深的故事，請找出這個故事中最打動你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。

生自讀。

師：絕大部分同學(xué)畫出了第5小節(jié)，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節(jié)學(xué)得更好？看看哪些詞可以圈圈、畫畫、點點、重點讀讀、體會體會。

生再讀，用自己的方式學(xué)習。

師：現(xiàn)在我們再來說說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據(jù)。

生：我先說，書中這樣一句打動我：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用直下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。”我覺得這只天鵝十分勇敢。

師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的？

生：“重重的”說明力量很大。

生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身。

生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的。

生：“騰空而起”說明下落的力量很大。

師：我們能不能做做這個動作。

（生模仿老天鵝像石塊下落的動作。配合手勢、插圖）。

師：這一句你還有什么體會？

生：我從“顫動”中看出老天鵝落下時很用力。

生：我從“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代價。

生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。

師：這是怎樣一只老天鵝啊？

生：勇敢的天鵝。

生：頑強的天鵝。

生：顧全大局的天鵝。

生：自我犧牲的天鵝。

生；意志堅定的天鵝。

生：傷痕累累。

師：這是一幅多么感人的畫面，讓我們深情地讀一讀。

（生讀得很有感情）。

反思：

1、閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要落實這一點的關(guān)鍵就是對教材的把握和運用。要根據(jù)學(xué)生情感需求，或大膽取舍，或精選段落……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習。啟迪學(xué)生讀書時做到眼中有物，心中有情，入情入境。

2、語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鼓勵他們?nèi)ミM行自我體驗，珍視他們的獨特感受與理解。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。通過動作演示，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學(xué)生真心感受，細心體會，大膽想象，學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動，一字、一詞、一句，品讀文字，讀中生情，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個性。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十四

一、?教學(xué)要求：

1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、?學(xué)會本課生字，理解生字詞。

3、?理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的問題。

4、德育目標：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

二、?教學(xué)重點：

1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

三、?教學(xué)時間：3課時。

四、?教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀指導(dǎo)。

1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。

2、指名讀生字詞,齊讀,說說詞語意思.

3、再讀課文，想想課文講了一個什么故事?

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

三、理清脈絡(luò)。

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

一（1）寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

二（2——8）寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

四、教學(xué)第一段。

1、?指名第一段。

2、?學(xué)生質(zhì)疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡介：

莫斯科：俄羅斯的首都。

貝加爾湖：世界上最深的湖。

3、?指導(dǎo)朗讀長句子。

五、教學(xué)課文2、3自然段。

1、?指名讀第2自然段。

2、?故事是由什么引起的？（一枝獵槍）。

3、?自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？

（時間、地點、起因）。

4、?指導(dǎo)朗讀。

老人敘述的是30年前的事，我們讀的時候要讀出什么樣的語氣？（回憶）。

一無所獲，感到掃興時，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語氣？（驚喜）。

天鵝的啼叫應(yīng)怎樣讀？（清脆）這時候天鵝們心情如何？

自讀，指名讀，齊讀。

六、教學(xué)生字。

1、說說如何記生字的？

2、描紅、臨寫。

五、?作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習引入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習（指板書，齊讀）。

（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀。

1、?自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動？把句子劃出來，讀一讀，想想為什么讓你感動？可以把你的感受寫在句子旁邊。

2、?交流，隨機出示相關(guān)語段。

出示第4自然段。

聯(lián)系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對困境，并沒有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動，讓人佩服。

請用你的朗讀將你的感動告訴大家，好嗎？

指名讀。

出示第5自然段。

（1）“突然”，“并沒有……而是……”，表現(xiàn)出了老天鵝的果斷和勇敢。

（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地撲打”、“沉重的一擊”、“冰面被震得顫動起來”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。

“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？

“石頭似的“，真的是石頭嗎？

“胸脯和翅膀“是說老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。

（4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——。

多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量啊！目睹這一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請大家將你心靈的震顫讀出來吧！

（5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說對它什么嗎？引出“破冰勇士”。

（相機板書：勇敢?奉獻）。

第6自然段。

（1）?????????出示第6自然段的前四句。

為什么說它是“破冰勇士”？

（3）?????????過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實了這一點，指名讀。

（4）?????????觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

相機板書：拼搏??團結(jié)。

4、?激qing：現(xiàn)在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？

是啊，其實，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。

將你內(nèi)心的感動和激動通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

5、?第7自然段。

（1）??????在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。

之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開始顫動，慢慢地出現(xiàn)小縫，繼而有了個小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因為是它第一個撞擊冰面的，也要歸功于所有的天鵝，是大家的齊心協(xié)力，才能在盡短的時間內(nèi)破冰的。

（3）??????這時候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩！”此時它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（動詞：昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時）。

（3）指導(dǎo)讀。

6、?第8自然段。

（1）??????同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

（3）??????再讀第8自然段，提示“深情”。

（動物都是有靈性的，人與動物應(yīng)該要和諧相處）。

三、欣賞全文。

第三課時。

一、課文中心延伸。

1、冰封湖面，有些剛飛來的候鳥只好飛走？為什么天鵝們沒走？

2、假如老天鵝在破冰過程中死了，那還值得嗎？

3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲物間？

（警示自己，警示后人，警示世人）。

二、復(fù)述。

今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經(jīng)去世了，假設(shè)你就是這個博物館的解說員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習一下。

第1小組第5自然段；

第2小組第6節(jié)（1——4句）。

第3小組第6自然段（5——6句）。

第4小組第7自然段自行準備，可加上動作。

二、練筆。

1、?想想作者在第5——7三個自然段中先寫什么，后寫什么，是怎么寫的。

2、?回憶自己參加過哪些勞動，從中選擇印象最深的一次集體勞動說一說。

3、?學(xué)生練筆，老師巡視。

4、?練筆后交流，學(xué)生互相評議。

三、作業(yè)：（二選一）。

1、搜集類似的動物趣聞，讀一讀，同學(xué)之間交流。

2、寫一條有關(guān)保護動物的標語。

板書：

老天鵝??頑強?????奉獻。

“破冰勇士”

天鵝群??????拼搏?????團結(jié)。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十五

羅德巴爾是個邪惡的巫師，他有兩個女兒，大女兒奧杰莉婭和小女兒娜辛。

娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聰明、美麗，會很多魔法，所以羅德巴爾總愛帶著大女兒一起出門。當爸爸和姐姐變成貓頭鷹飛走后，黑暗城堡就屬于娜辛一個人了。她發(fā)現(xiàn)了很多有意思的房間，有的房間里飛著各種各樣的鳥兒，它們會給她講世界上最有趣的故事;還有的房間里堆放著形形色色的樂器，只要她一聲令下，那些樂器便能奏出世界上最美妙的音樂。

一天晚上，爸爸和姐姐出門后，娜辛又在城堡里轉(zhuǎn)悠。忽然，她聽到一陣悲傷的哭聲。她找了好久，才發(fā)現(xiàn)那哭聲是從一個不起眼的小房間里傳出來的。娜辛找到鑰匙開門進去，看見屋里坐著一個身著白裙，披著長長的金發(fā)，頭戴金冠的美麗少女。

“你是誰?你為什么會在這里呢?”娜辛問道。

“我是奧杰塔。我本是一個國家的公主，可你爸爸對我和我的侍女們施了惡毒的魔法，讓我們白天變成天鵝，只有在晚上才能恢復(fù)人形。解除魔法的方法只有一個，那就是得到至死不渝的愛。”少女傷心地訴說著，“我和王子齊格弗里德約好了，今天晚上，我到王宮里去，王子會挑選我做他的王妃，這樣我的魔法就可以解除了。沒想到我們的談話被你爸爸聽到了，他把我關(guān)在這里，讓你的姐姐奧杰莉婭變成我的樣子去王宮赴約了……”

看到天鵝公主悲傷的樣子，娜辛也感到非常難過。同時，她也被爸爸和姐姐的惡行驚呆了。

娜辛深吸了一口氣，大聲說道：“去找你心愛的王子吧!在王子選姐姐做王妃之前趕到王宮，告訴他事實的真相。要不然他會難過的!”

天鵝公主非常感激，謝了娜辛，頭也不回地消失在漆黑的夜里。

時間一點一滴地流逝，眼看快到十二點了，一陣風猛地吹過來，黑暗城堡的大門打開了。娜辛趕緊跑出去迎接，只見爸爸抱著昏迷不醒的天鵝公主闖了進來，一臉怒氣。他的身邊，是同樣怒氣沖沖的奧杰莉婭。

奧杰莉婭揚手打了娜辛一個耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鵝公主，我現(xiàn)在已經(jīng)是王妃啦!”

娜辛只覺得臉上火辣辣地疼，眼淚簌簌地落了下來。

羅德巴爾語氣冰冷地對娜辛說：“聽著，你第一次犯錯，爸爸會原諒你，如果下次再犯，你就會為此付出代價!”說完，他徑直往城堡深處走去。

巫師和大女兒還是和以前一樣，夜里經(jīng)常變成貓頭鷹出去。他們不在時，娜辛幾乎把整座城堡都找遍了，也沒見到天鵝公主的影子。可憐的天鵝公主到底在哪兒呢?每當想起公主悲慘的命運，娜辛就不由得長吁短嘆起來。

一只經(jīng)常給她講故事的綠鸚鵡看到她悶悶不樂的樣子，就告訴善良的娜辛：“前幾天你爸爸和你姐姐的談話，被我無意中聽到了。他們把天鵝公主關(guān)在了后山的一個山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒語，才能找到。”

“咒語?”

“是啊……”鸚鵡點了點頭，它飛到娜辛耳邊，把那個咒語悄悄告訴了她。

雖然外面下著大雨，但娜辛連夜朝王宮趕去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每當失去信心，想打退堂鼓的時候，她似乎會看到雨幕中隱隱約約出現(xiàn)了天鵝公主的影子。公主用憂傷的眼神看著她，眼睛里閃著晶瑩的淚光。

她終于來到王宮前，可是門外的侍衛(wèi)不讓她進去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆見了奧杰塔公主一眼，然后她便神秘失蹤了。王子四處找尋無果，一直郁郁寡歡。他清早起床后在窗口望見王宮外有個陌生的女孩，便讓侍衛(wèi)把她帶了進來。

娜辛把她知道的一切都告訴了王子。等她轉(zhuǎn)身要回去的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的小手指已經(jīng)變成了石頭。她悲傷極了，意識到自己因為再次背叛了爸爸和姐姐而受到了詛咒。她永遠也不能同去了。王子先把她安頓在王宮里，然后立即出發(fā)了。

王子火速到達目的地，找到了那個山洞，救出了天鵝公主。此時的天鵝公主虛弱無比。當王子帶著奄奄一息的公主路過天鵝湖畔的時候，天已經(jīng)完全亮了，公主突然變成天鵝飛進了湖中。與此同時，從四面八方游來了一群美麗優(yōu)雅的天鵝，把那只天鵝團團圍住。轉(zhuǎn)眼間，天鵝公主就不見了蹤影。

王子怎么也找不到那只最美麗的白天鵝了。正當他驚慌失措的時候，突然飛來了兩只貓頭鷹，正是羅德巴爾巫師和他的大女兒奧杰莉婭。巫師憤怒地對王子說：“我不會讓你得逞的!我給這些天鵝施了魔法，如果你在一個小時之內(nèi)找不到公主，姑娘們就會被永遠變成天鵝。”天鵝們發(fā)出長長的悲鳴，聲音傳出去很遠很遠。

娜辛聽到了天鵝的悲鳴，匆匆忙忙地趕到湖邊，看到那兩只盤旋在頭頂?shù)呢堫^鷹、湖中哀怨的天鵝們以及在湖邊無助地抱頭痛哭的王子，她什么都明白了。

“你這個叛徒!都是你壞了我的好事!你背叛了我們，手臂會變成石頭的!你要是再執(zhí)迷不悟的話，整個身體都會變成石頭的!”奧杰莉婭邪惡地對娜辛說。

娜辛的心疼痛無比，眼里噙滿了淚水，可是她已經(jīng)決定使出她僅會的一點兒魔法，來拯救這些無辜的人。她不顧一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女喲!”她的話音剛落，一只天鵝的頭上出現(xiàn)了一頂美麗的金冠。她就是奧杰塔。沒想到，巫師羅德巴爾的魔法自動失效了!湖中所有的天鵝都變回了美麗的姑娘，公主也回到了王子的身邊。

大家簇擁在她的身邊，哭喊著，叫著她的名字。可是，她再也不能回答他們……陽光下，她變成了石頭，那一抹微笑，凝固在她的唇邊。王子和公主把這尊美麗的石像放在了王宮的花園里，一直心存感激，幸福地生活著。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十六

教學(xué)目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文，感受老天鵝奮勇破冰的場面和群天鵝團結(jié)破冰的勞動場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、課文講了一件什么事？

2、揭題：今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習《天鵝的故事》（生齊讀課題）。

二、自學(xué)課文。

1過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老人看到了一個驚心動魄的場面。（看課件）。

2、過渡：你看到了一幅怎樣的畫面呢？板書：老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段，想想文中哪些地方令你感動，并畫下有關(guān)的詞句。

3、學(xué)生自讀課文，小組交流自己最感動的地方。

三、匯報交流：

1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰愿意把自己最感動的地方給大伙說說。

教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢　奉獻）。

（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

（5）師：文中還有哪些語句讓你體會到了老天鵝的頑強？看第六自然段。

2、師：多么頑強的“破冰勇士”啊，讓我們再來看一看它奮勇破冰的壯舉！（看課件）。

如果你是老師，你會設(shè)計什么問題幫助學(xué)生理解？

（1）“破冰勇士”指誰？

（2）為什么說它很頑強？（它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地撲打著冰面。）。

3、勇敢無畏的老天鵝令人感動，你能用朗讀把它頑強的精神表現(xiàn)出來嗎？

4、生齊讀。

5、比較“第二次，第三次”的讀法。

同學(xué)們讀得都很好，有一個人想這樣讀，我讀給你們聽聽。教師示范朗讀。“第三次”漸弱。你們知道他為什么這樣讀嗎？說明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣啊！引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲打桌子體會疼痛感。從而得出漸弱語氣也恰當。但是老天鵝是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以還是應(yīng)該重讀。你覺得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種，但我還是贊賞重讀。

5、來！讓我們用動情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧！（生齊讀第5小節(jié)，師引讀第6小節(jié)前4句）。

b群鵝破冰。

2、看著這一切，天鵝們是怎么做的呢？生自讀課文，交流匯報。

3、老天鵝的頑強感召了大家，更多的破冰勇士飛來了。（看課件）。

4、看著這群天鵝破冰的場面，你還想讀讀哪句話呢？

5、生自由練讀，指名讀。

師：多么激動人心的勞動號子啊！讓我們一起來讀一讀！

c破冰成功。

皇天不負有心人，天鵝們最終成功了嗎？瞧！

1、小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面——（引讀第7小節(jié)）。

2、這一幕幕動人的場面永遠留在了斯杰潘老人的心里，雖然事隔30年，但當老人再次提起這件往事，他仍舊是那樣深情地說“……”見課件：

（1）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？這是因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作為代價，英勇破冰的勞動場面，從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。

（2）老人心里會想寫什么？

是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個愛鳥護鳥，保護生態(tài)的人。（師板書：愛鳥護鳥???保護生態(tài)）。

（3）讀完了這個故事，你一定感慨萬千，此時此刻，你想說些什么呢？你可以對老天鵝說，可以對天鵝群說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說……把它寫在你的書上。

四、總結(jié)全文。

在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個普通人對于獻身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會尊重生命，珍愛生命，保護生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。

五、作業(yè)。

1、預(yù)習作業(yè)：復(fù)述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。

3、寫一條愛鳥護鳥的宣傳語。

板書：

老天鵝?????舍己破冰?????勇敢奉獻??天鵝的故事??。

群天鵝?????齊心破冰?????團結(jié)拼搏。

愛鳥護鳥????????保護生態(tài)。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十七

清亮亮的湖邊，住著一個美麗的天鵝公主。天鵝公主的皮膚雪白雪白，脖子上戴著黑色的珍珠項鏈。她最喜歡跳舞了，經(jīng)常穿著雪白的裙子在湖邊舞蹈。舞蹈時，裙帶飄呀飄，舞姿輕盈優(yōu)美，小動物們都看得陶醉了!

有一天，從大山里來了一個小樹精。小樹精看到天鵝公主在跳舞，白裙子那么美麗，不禁嫉妒起來。

夜里，小樹精悄悄飛進天鵝公主的窗子，把裙子偷了出來，藏在一個大樹洞里。

第二天早晨，天鵝公主起床了。她想穿上白裙子去舞蹈，可是，裙子不見了，天鵝公主好著急呀!她一邊找裙子，一邊傷心地哭起來。

“天鵝公主，發(fā)生了什么事?”一只小鳥飛到她的窗前問。

“我的裙子不見了!”天鵝公主說，“秋天就要來了，我要到南方去過冬，可是，我要穿上那條暖和的裙子才能去呀!”

“別急，我們幫你想辦法!”小鳥喳喳叫著，在湖邊散播消息：“天鵝公主的裙子不見了，請大家?guī)兔φ乙徽?”

小動物們聽了，在天鵝公主家的附近找起來。小樹精害怕大家找到裙子，就站在大樹邊，守著洞口。

“咦，那是……”小鹿眼睛尖，她發(fā)現(xiàn)樹洞里露出白色的一角，她跑上前，小樹精一下沖上去，擋住洞口：“這里沒有裙子!”

這一喊呀，可露餡了!大家都跑過來了。小鹿拿出裙子，大家知道了這是小樹精做的壞事，紛紛批評他。小樹精臉紅了，他低著頭，不說話。后來，天鵝公主原諒了他。小樹精認識到錯誤，漸漸改掉嫉妒別人的毛病，變成了一個好精靈。

從前,有一個美麗的天鵝公主,她有著潔白的羽毛和高挑的身材,她高傲的仰著脖子從來不正眼瞧一下身邊的每一個動物,她認為只有自己才可以引起別人的注意,她成日幻想著自己站在世界的中心被人羨慕她的高貴和美麗。

有一天,這只天鵝公主想,是時候炫耀一下自己的美麗了,那我去哪兒呢!對了,公園是動物的聚集地,于是她邁著輕盈的步伐漫步在去公園的路上,一走進公園她就發(fā)現(xiàn)公園中心的池塘早已被野鴨媽媽和她的孩子們占著,她一臉不高興,看著野鴨媽媽的羽毛灰溜溜的覺得更加好笑,于是并提高了嗓門嘲笑的說:“喂!

野鴨夫人您和孩子們在池塘里游泳不會把池塘的水弄臟吧?等一會兒我可也要下去游泳呦!”野鴨夫人聽見天鵝的講話,抬起頭來用羨慕的眼神看著天鵝說:“哦,我可愛的天鵝公主,我的羽毛雖沒有你的潔白美麗,但是我的羽毛在危險地時候可以派上大用場的,因為顏色是灰溜溜的和枯草的顏色很相近,所以當獵人來的時候我只要躲在草叢中不動就可以躲過獵人的眼睛。

哦,是嗎!天鵝驕傲的回答著:“您不會因為自己太丑陋了,故意用大話來欺騙人的吧!”野鴨夫人看天鵝并不相信自己的話就沒有在做辯解了,悄悄地領(lǐng)著自己的孩子離開了公園。天鵝看著越發(fā)的驕傲了,你看我說對了吧!畢竟像我這么美的天鵝還是少數(shù)!她帶著別人羨慕的眼光跳進池塘里。快樂的游來游去!她的虛榮心得到了滿足!

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,眼看冬天就要臨近,森林里茂盛的樹枝漸漸掉落,光禿禿的,草地也由原來的青綠色變成了灰褐色,天鵝公主依然孤芳自賞的在池塘中央看著自己美麗的影子,她游來游去,野鴨夫人實在看不下去了,對著大雁爺爺說:“你去勸勸這孩子吧,現(xiàn)在森林屏障已經(jīng)沒有了,在那里游泳很危險,很快就會被獵人發(fā)現(xiàn)。

”大雁爺爺說:“是的,我們很快也要飛往溫暖的南方了,我會勸她和我們一起走的!”于是大雁爺爺走到池塘邊對天鵝說:“天鵝公主,天已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)涼了,你看森林里的小鳥都飛走了,你也該收拾收拾和我們一起走吧!

”天鵝聽后睬都不睬他!裝作若無其事的樣子,好像一切事情都與她無關(guān)!大雁爺爺看后又說:“你看你的潔白羽毛映在池塘上多咋眼呀!

”天鵝這次可沉不住氣了,生氣的說:“你說什么老頭,你不會也是嫉妒我的美麗吧!要你多管閑事!真討厭!”大雁爺爺見自己好心規(guī)勸卻討了個沒趣,便嘆了口氣,搖了搖頭也飛走了。一天野鴨夫人帶著孩子尋找食物,突然發(fā)現(xiàn)有人走近森林,趕緊囑咐孩子們趴在草叢里不要動,她突然想起天鵝還不知道呢!

還在湖中游泳。她想著要去通報一聲,可是已經(jīng)來不及了。獵人早已發(fā)現(xiàn)天鵝了,獵人在遠處看著天鵝,他想,多么漂亮的白天鵝呀,它的羽毛剛好可以做一件上衣,它的肉一定也很鮮美吧!就在這個時候白天鵝也發(fā)現(xiàn)了獵人,撲騰著翅膀剛準備離開,只聽見呯的一聲天鵝已經(jīng)來不及逃跑了,死在了湖中,很快獵人撈起了天鵝,把它帶走。

羅德巴爾是個邪惡的巫師，他有兩個女兒，大女兒奧杰莉婭和小女兒娜辛。

娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聰明、美麗，會很多魔法，所以羅德巴爾總愛帶著大女兒一起出門。當爸爸和姐姐變成貓頭鷹飛走后，黑暗城堡就屬于娜辛一個人了。她發(fā)現(xiàn)了很多有意思的房間，有的房間里飛著各種各樣的鳥兒，它們會給她講世界上最有趣的故事;還有的房間里堆放著形形色色的樂器，只要她一聲令下，那些樂器便能奏出世界上最美妙的音樂。

一天晚上，爸爸和姐姐出門后，娜辛又在城堡里轉(zhuǎn)悠。忽然，她聽到一陣悲傷的哭聲。她找了好久，才發(fā)現(xiàn)那哭聲是從一個不起眼的小房間里傳出來的。娜辛找到鑰匙開門進去，看見屋里坐著一個身著白裙，披著長長的金發(fā)，頭戴金冠的美麗少女。

“你是誰?你為什么會在這里呢?”娜辛問道。

“我是奧杰塔。我本是一個國家的公主，可你爸爸對我和我的侍女們施了惡毒的魔法，讓我們白天變成天鵝，只有在晚上才能恢復(fù)人形。解除魔法的方法只有一個，那就是得到至死不渝的愛。”少女傷心地訴說著，“我和王子齊格弗里德約好了，今天晚上，我到王宮里去，王子會挑選我做他的王妃，這樣我的魔法就可以解除了。沒想到我們的談話被你爸爸聽到了，他把我關(guān)在這里，讓你的姐姐奧杰莉婭變成我的樣子去王宮赴約了……”

看到天鵝公主悲傷的樣子，娜辛也感到非常難過。同時，她也被爸爸和姐姐的惡行驚呆了。

娜辛深吸了一口氣，大聲說道：“去找你心愛的王子吧!在王子選姐姐做王妃之前趕到王宮，告訴他事實的真相。要不然他會難過的!”

天鵝公主非常感激，謝了娜辛，頭也不回地消失在漆黑的夜里。

時間。

一點一滴地流逝，眼看快到十二點了，一陣風猛地吹過來，黑暗城堡的大門打開了。娜辛趕緊跑出去迎接，只見爸爸抱著昏迷不醒的天鵝公主闖了進來，一臉怒氣。他的身邊，是同樣怒氣沖沖的奧杰莉婭。

奧杰莉婭揚手打了娜辛一個耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鵝公主，我現(xiàn)在已經(jīng)是王妃啦!”

娜辛只覺得臉上火辣辣地疼，眼淚簌簌地落了下來。

羅德巴爾語氣冰冷地對娜辛說：“聽著，你第一次犯錯，爸爸會原諒你，如果下次再犯，你就會為此付出代價!”說完，他徑直往城堡深處走去。

巫師和大女兒還是和以前一樣，夜里經(jīng)常變成貓頭鷹出去。他們不在時，娜辛幾乎把整座城堡都找遍了，也沒見到天鵝公主的影子。可憐的天鵝公主到底在哪兒呢?每當想起公主悲慘的命運，娜辛就不由得長吁短嘆起來。

一只經(jīng)常給她講故事的綠鸚鵡看到她悶悶不樂的樣子，就告訴善良的娜辛：“前幾天你爸爸和你姐姐的談話，被我無意中聽到了。他們把天鵝公主關(guān)在了后山的一個山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒語，才能找到。”

“咒語?”

“是啊……”鸚鵡點了點頭，它飛到娜辛耳邊，把那個咒語悄悄告訴了她。

雖然外面下著大雨，但娜辛連夜朝王宮趕去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每當失去信心，想打退堂鼓的時候，她似乎會看到雨幕中隱隱約約出現(xiàn)了天鵝公主的影子。公主用憂傷的眼神看著她，眼睛里閃著晶瑩的淚光。

她終于來到王宮前，可是門外的侍衛(wèi)不讓她進去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆見了奧杰塔公主一眼，然后她便神秘失蹤了。王子四處找尋無果，一直郁郁寡歡。他清早起床后在窗口望見王宮外有個陌生的女孩，便讓侍衛(wèi)把她帶了進來。

娜辛把她知道的一切都告訴了王子。等她轉(zhuǎn)身要回去的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的小手指已經(jīng)變成了石頭。她悲傷極了，意識到自己因為再次背叛了爸爸和姐姐而受到了詛咒。她永遠也不能同去了。王子先把她安頓在王宮里，然后立即出發(fā)了。

王子火速到達目的地，找到了那個山洞，救出了天鵝公主。此時的天鵝公主虛弱無比。當王子帶著奄奄一息的公主路過天鵝湖畔的時候，天已經(jīng)完全亮了，公主突然變成天鵝飛進了湖中。與此同時，從四面八方游來了一群美麗優(yōu)雅的天鵝，把那只天鵝團團圍住。轉(zhuǎn)眼間，天鵝公主就不見了蹤影。

王子怎么也找不到那只最美麗的白天鵝了。正當他驚慌失措的時候，突然飛來了兩只貓頭鷹，正是羅德巴爾巫師和他的大女兒奧杰莉婭。巫師憤怒地對王子說：“我不會讓你得逞的!我給這些天鵝施了魔法，如果你在一個小時之內(nèi)找不到公主，姑娘們就會被永遠變成天鵝。”天鵝們發(fā)出長長的悲鳴，聲音傳出去很遠很遠。

娜辛聽到了天鵝的悲鳴，匆匆忙忙地趕到湖邊，看到那兩只盤旋在頭頂?shù)呢堫^鷹、湖中哀怨的天鵝們以及在湖邊無助地抱頭痛哭的王子，她什么都明白了。

“你這個叛徒!都是你壞了我的好事!你背叛了我們，手臂會變成石頭的!你要是再執(zhí)迷不悟的話，整個身體都會變成石頭的!”奧杰莉婭邪惡地對娜辛說。

娜辛的心疼痛無比，眼里噙滿了淚水，可是她已經(jīng)決定使出她僅會的一點兒魔法，來拯救這些無辜的人。她不顧一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女喲!”她的話音剛落，一只天鵝的頭上出現(xiàn)了一頂美麗的金冠。她就是奧杰塔。沒想到，巫師羅德巴爾的魔法自動失效了!湖中所有的天鵝都變回了美麗的姑娘，公主也回到了王子的身邊。

幸福。

地

生活。

著。

小天鵝畫家毛毛和巧巧，住在美麗的湖邊。她們想畫出湖邊山水的美麗，毛毛畫樹，巧巧畫山，毛毛畫花，巧巧畫鳥……可是，她們總覺得畫不好，因為她們的家太美了。

她們問媽媽：“我們怎么才能畫得更好呢?”天鵝媽媽說：“你們飛到空中去看看，也許能畫得更好!”

天快黑了，毛毛和巧巧飛到空中，向湖面望去，秋天的月亮閃爍在望不到邊的湖水里，月光和水光像撒在湖面上的銀片兒。水面靜靜的，像是一面鏡子。湖水像是大大的白銀盤子，湖中翠綠的大山，就像是托在銀色盤子里青青的田螺。

毛毛和巧巧叫道：“哇，太美了!我們就要畫這樣一幅畫!”

她們畫呀畫呀，畫完了，天鵝媽媽把畫兒掛在樹上，高興地說：“畫得真好，這就是我們的家鄉(xiāng)!”

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十八

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重、難點：體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，感受老天鵝為拯救天鵝群而不怕犧牲的精神。

教學(xué)準備：搜集感人的動物故事、制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

上節(jié)課，我們一起讀了《天鵝的故事》。誰還記得這個故事的主要內(nèi)容。

（課伊始，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，既簡要回顧文本，讓學(xué)生對文本有一個整體認識，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達能力。）。

孩子們，你們最想先看那只天鵝？

（讓學(xué)生選擇，即便是一種形式，也能讓學(xué)生感受到他是被老師尊重著的。）。

二、直奔重點，以情施教。

（一）、感悟老天鵝頑強、舍己為人的精神。

1、自由朗讀，想象畫面。

請你自由讀讀第五自然段，想象老天鵝是怎樣破冰的。

（把文字變成畫面。）。

2、抓住關(guān)鍵詞語，感受老天鵝的用力。

是呀，要想用身體把冰面撞開那得……（用力）。

（讓學(xué)生聯(lián)系生活初步認識到破冰得用力，不著痕跡地為精讀感悟打下基礎(chǔ)。）。

請你再次默讀這段文字，哪些詞語最能你感受到老天鵝在用力破冰？注意默讀時要學(xué)會用眼睛快速捕捉關(guān)鍵詞句，用心去體會、品味，并動手寫下來。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語交流，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

積累有關(guān)成語。

讓學(xué)生交流這是一只怎樣的老天鵝。

指名學(xué)生帶著此時的感受再讀這段話。

4、結(jié)合上下文，感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟老天鵝的舍己為人、甘于奉獻。

5、抒情。

讓我們把所有的感動都融到這段文字中，放聲讀出來！

（文本的意義不是由老師提取出來教給學(xué)生，而應(yīng)當讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。“字詞知冷暖，語言有溫度”。教師首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀中與文本對話，抓住“重重地”等關(guān)鍵詞體會老天鵝破冰的用力，在此基礎(chǔ)上進行交流，尊重學(xué)生的個性化理解。接著通過創(chuàng)設(shè)情境想像老天鵝的疼痛，并在反復(fù)朗讀中感受它的勇敢頑強。最后在引讀中抓住“繼續(xù)”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。如此，逐層深入，通過三個層次完成對老天鵝的感悟。）。

（二）、感悟群天鵝團結(jié)、拼搏的精神。

1、角色轉(zhuǎn)換，引入到群天鵝破冰場面。

2、看插圖，說場面。

你看到了什么？

3、讀文，感受場面。

讓我們快速默讀第六自然段，找出文中描寫這幅圖的有關(guān)句子。

你想用什么樣的語氣讀這段文字。

指導(dǎo)學(xué)生個性化解讀文本。

你還想用哪些語氣讀，請用你們喜愛的語氣讀出你們的感受吧。

4、看插圖，寫場面。

具體描述出這個勞動場面中一只天鵝破冰的樣子。先于同桌交流在全班交流。

（為了感悟群天鵝熱火朝天的勞動場景，先通過角色轉(zhuǎn)換和看圖感知場面的壯觀，再引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行個性化的感悟和朗讀，同時相機進行語言的積累，深化對群天鵝團結(jié)、拼搏的精神的感悟。隨后指導(dǎo)看圖，對文本進行補白，既發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，也對老天鵝如何破冰進行間接的復(fù)述，為下一節(jié)課的復(fù)述作了良好的鋪墊。）。

（三）、回顧破冰全過程，滲透寫法指導(dǎo)。

1、孩子們，老師想和你們一起讀這群勇士破冰的過程，可以嗎？你們想讀哪個部分？

2、比較老師和學(xué)生所讀部分的不同，知道它們各自是寫什么的。

3、進行勞動場面描寫的指導(dǎo)。

（以師生合作朗讀回歸故事整體，引領(lǐng)學(xué)生感知場面描寫的內(nèi)容，再通過板書總結(jié)點破場面描寫的方法要領(lǐng)，為下節(jié)課的練寫打下堅實的基礎(chǔ)。因為學(xué)生首次接觸場面描寫，難度較大，本堂課進行練寫難以達到應(yīng)有效果，故放在第三課時，這里先進行滲透。）。

三、體驗破冰工作完成后的喜悅。

引讀第七節(jié)。

如果它們有人類的語言，會歡呼些什么呢？

孩子們，還記得它們找不到吃的，那著急無助的叫聲嗎？（女生）。

還記得它們破冰時那激動人心的勞動號子嗎？（男生）再一次為它們發(fā)出勝利的歡呼，一起來：“克嚕—克哩—克哩！”

這三次叫聲從無助到激動到歡樂，串起了故事的前因后果！

五、引讀最后一節(jié)。

這叫聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間，也縈繞斯杰潘老人心頭。所以：（引讀最后一節(jié)）。

六、寫感受。

在三十年過去了，掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個（指讀《天鵝的故事》），心里仍涌動著感動，請讓我們拿起筆，寫出他內(nèi)心深處的那份感動吧！

七、延伸課外，升華拓展。

推薦《動物有靈性》一書。

（借助文本自身的張力進行練寫表達人物的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的認識和表達能力，并在總結(jié)升華文本主題的同時，再次激發(fā)學(xué)生珍愛生命，保護動物的情感。同時，在總結(jié)中溝通課堂與課外，激發(fā)學(xué)生課外進行同類主題文本閱讀的興趣。）。

八、布置作業(yè)。

注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項任務(wù)的場面，簡要記錄下來。為下節(jié)課做準備。

附板書設(shè)計。

老天鵝?????“破冰勇士”????群天鵝。

頑??????????????????????。

重??強??????????????????????齊。

重??的??????????????????心。

撲??毅?????????????破。

打??力?????????冰。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇十九

《天鵝的故事》講述的是一個真實的故事。一位叫斯杰潘的老人講述給我聽的一個真實的故事。這不僅僅是動物的故事，也是人與動物之間的故事。

在一個氣候古怪、寒潮突然來臨的春天，老人去湖邊打獵，各種動物因為寒冷而“逃之夭夭”了，老人一無所獲。但是，有一種動物卻沒有離開，它們倔強地留了下來，但是它們也是無奈的，只能“克嚕――克哩”地叫個不停。湖面結(jié)冰了，天鵝除了叫還能怎么樣呢？但是，有一只大大的老天鵝奮不顧身地用身體砸開了冰，這時所有的天鵝都被感染了，一起去砸開了湖面上的冰。打獵的老人就近在咫尺，但是老人卻默默地將獵槍放了下來，悄然離開了。從此，獵槍只是老人家里的擺設(shè)。

文檔為doc格式。

天鵝的故事評課（實用20篇）篇二十

教學(xué)目標：

1、抓住文中重點詞、句，體會老天鵝不屈的生命力。

2、運用想象、情境渲染等方式感受天鵝團結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生感受到生命的敬畏。

教具：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

誰能用簡短的話來說說，課文講了一件什么事情？

指名說。

2、一個破冰的場面，竟讓斯杰潘老人發(fā)生了這么大的變化，讓我們走進老天鵝破冰的壯烈一幕。

請大家自由讀第5自然段，感受那沉重的一擊，想一想，你是從哪些字、詞中感受到這一擊的沉重的？用筆圈畫，做上記號。

學(xué)生自由讀，圈畫。

指名交流，指導(dǎo)朗讀。

騰空而起石頭似的個頭特別大鏡子般的冰面被震得顫動起來。

感受冰的厚度。你知道這冰有多厚嗎？

指名讀。

冰面劇烈地顫動了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊。可是老天鵝它是石頭嗎？它是血肉之軀呀！同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！談感受。

那么請想想老天鵝一擊之后可能會怎么樣呢？

可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊（回讀）。

接著是第三次更加猛烈的沖擊——（生回讀，更加有力地）。

它只是擊打了這三次嗎？（體會省略號的作用）。

此時，老天鵝僅僅是在同冰面做斗爭嗎？

你覺得這是一只怎樣的天鵝呢？

是的，用自己生命的重量去撲打堅冰，這分明是向死神抗爭，向命運抗爭啊。所以，書上稱老天鵝是——“破冰勇士”。

（二）、群鵝破冰。

1、看著老天鵝破冰，其他天鵝的反應(yīng)有些什么變化呢？用上“起先……后來……”說話。

2、為什么其他天鵝起先會驚住了？后來為什么又來幫忙了？

齊讀。

3、你仿佛看到了什么？仿照老天鵝破冰的場景來說一說。

4、一起去看看群鵝破冰的場面。（看課件）。

一起來喊一喊勞動號子。

6、此時，你覺得“破冰勇士”僅僅屬于老天鵝嗎？

7、讓我們一起恭恭敬敬的讀——“破冰勇士”。

（三）、破冰成功。

1、鵝們舍生忘死、齊心協(xié)力的破冰努力中，奇跡終于發(fā)生了，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。此時，天鵝們做了什么呢？誰來讀。

2、從陣陣歡呼聲中，你聽到了它們在說些什么呢？

三、領(lǐng)悟生命的價值。

指名說。

說得真好，讓我們一起再次象斯杰潘老人那樣深情的說——齊讀。

四、總結(jié)。

是的，任何一種動物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，讓我們尊重生命，敬畏生命吧。