通過教學反思，我們可以將教學理論與實踐相結合，提高教學質量。教學反思是教師對自己教學過程和效果進行深入思考和總結的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份教學反思了吧。如何進行有效的教學反思是每位教師都需要思考的問題。以下是小編為大家收集的一些教學反思的案例，希望能給大家提供啟示和思考。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇一

教學要求：

1理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發和教育。

2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。

教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。

教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學內容：

1理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。

教學重點：學習生字，識記字形。

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片。

教學步驟：

一、導入激趣：

貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？

板書：狐虎。

誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？

板書：狡猾威猛。

今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：

板書：假威。

齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。

導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

二、初讀課文：

1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。

2．標出自然段。

3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）。

5．是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）。

6．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。

7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）。

8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。

三、理解感悟：

1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

指明朗讀、評議。

（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

指名讀：思考：此時狐貍什么神態？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動作神態。

指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）。

6．分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結合練習。

（2）帶上頭飾進行表演。

7．拓展思維：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇二

教學機智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲取最佳的教學效果。學生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現在課堂上，課堂永遠都不會像教案所規劃的那樣。我從不否認新授課的教學機智，但出乎我意料的是練習課同樣需要這一品質。

一年級的練習冊通常是在學校完成的，教師讀題，學生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個班的學生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大部分的學生都把它做成了減法，原因很簡單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學生已經形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。碰到這道題時，他們同樣采用了這種思維。在另一個班，教師發現了這一現象，及時對題目做了修正，情況明顯好可很多。

由此可見，教師隨時都要注意學生的反映，以便及時作出應對反映，避免不必要的`錯誤。

“0”這個數字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節課的重點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發現寫得很糟糕，要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少。“0”這個數字要寫好是不容易的，要多多練習才行。

生活中的“0”，學生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發現生活中的數學問題的。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇三

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】。

4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點：會正確、規范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。

教學難點：在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體課件。

【教學過程】。

一、導入。

同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它喜鵲）。

1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文，學習生字詞。

2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。

課件出示學習要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。4檢查生字認讀情況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，標出自然段。

讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。

三、指導書寫。

1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。

3、教師范寫，學生跟寫。

4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。

四、總結學習，布置作業。

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

【板書展示】。

居招呼。

單快樂。

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。

在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

文檔為doc格式。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇四

教學目標：

1.認識本課15個生字，會寫生字“世”“界”“把”“們”“汽”。

2.理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。

3.初步知道小水滴的旅行過程。

教學設計：

一、創設情境，談話導入。

1.板書：旅行。

借助拼音，誰來讀讀這個詞。同學們，喜歡旅行嗎？說說，平時都跟誰到哪兒旅行過？

2.板書：小水滴。

有一個小水滴，也和小朋友們一樣熱愛旅行。它常常對小伙伴說--。

出示：我是一個旅行家，到過地球上許多地方。

誰來讀一讀這句話？猜一猜，小水滴向大家介紹自己的時候，什么心情？帶著這樣的心情，再讀這句話。

3．小水滴都會到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來一場說走就走的旅行。

4．指導朗讀課題。（輕松、歡快）。

二、朗讀課文，學習詞句。

1．輕輕地打開課本，仔細看，認真聽老師讀。（師范讀）。

2．我知道，小朋友都想讀課文了。接下來，請自由朗讀，注意把每個字音讀正確，不會讀的地方用鉛筆畫下來，借助拼音多讀幾遍。好，開始?。ㄉ殻瑤熝惨曒o導，隨時糾正學生的讀書姿勢）。

3.大家讀書本領真強，敢不敢展示一下？

4.先來看這個詞語：世界。

世界指的是哪里呢？說說你們的理解。（出示世界地圖和各國地圖）這才叫世界呀！

5.學習寫好“世”和“界”。

世：第二、三筆都是豎，第四筆是短橫，最后一筆是豎折。

“世”書寫口訣：左低右高是長橫，豎畫高低有不同，距離相等要均勻。

“界”書寫口訣：田字扁扁，八字舒展，撇豎站穩。

6．在小水滴的眼中，這個世界是美麗而神奇的。屏幕依次出示帶拼音的詞語：山峰、大海、草原、公園。

7.要想欣賞到世界的美麗風光，可不容易，先要闖過詞語關。自己先練一練。開火車讀，其他小朋友認真聽。讀得對，就跟讀一遍；讀得不對，我們要幫助他們。

8．其中，這個“峰”是本課的生字，注意是后鼻音，跟老師讀一遍。

9．細心的小朋友一定發現了這四個詞藏著一個秘密。對，就是小水滴到過的地方。（此卡貼在黑板上）想不想欣賞一下這美麗的風景？睜大眼睛，一起跟著小水滴去看看。播放幻燈片。

10．小水滴還帶來了一些詞語寶寶，你們能認識嗎？老師建議男生讀一個，女生讀一個，一起跟著水滴去旅行。

昨晚帶到映出寬廣要把水汽。

越來越高新的旅行伙伴們聚會。

11．小朋友真會學習，詞語都讀準了，那課文能讀順嗎？自己練練，注意標點和停頓，特別是長句子的停頓。每人至少讀兩遍，讀不順的句子多讀幾遍。

（1）出示句子：我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。

指導朗讀：這個句子比較難，誰來讀？老師有個建議，如果你能注意一下停頓，就能把句子意思清楚地告訴別人了。再試試。

（2）出示句子：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。

指導朗讀：這句話很長，先練一練，注意停頓哦。誰來展示一下？

評價朗讀：真是朗讀高手，聽他這么一讀，我們就知道了小水滴此時的心情怎么樣？從哪個詞語聽出來的？我們在讀的時候，就要注意這些地方。

（3）小水滴還去過哪些地方？接讀句子：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。

指導朗讀：多美的世界??！請小朋友相互之間練一練，你讀給我聽，我讀給你聽，誰讀得好，就伸出大拇指稱贊一下他。

（4）昨晚，一場雨把小水滴帶到一個公園里。接下來會發生什么事呢？誰來讀？出示：我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。

指導讀通讀順。

三、引導探究，指導寫字。

1．下面我們一起來寫字。詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認讀。

2．仔細觀察，這三個生字都有什么共同點？左右結構、左窄右寬。

3．認真觀察字形，自學筆順，在書上描紅。一邊描，一邊想這三個字怎么記，怎么寫。

4．老師也想寫這三個字，誰來教教我？

5．老師學會了，接下來就看你們的了。請打開習字冊，描紅、仿影、臨寫。不忙，先和圖上的小朋友比一比誰的姿勢美。好，開始。生練字，師巡視指導。

6．實物投影講評生字。

教后反思：

跟著水滴去旅行--我教《水滴的旅行》。

【課文再現】。

水滴的旅行。

我是一個旅行家，到過地球上許多地方。

我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。

昨晚，一場雨把我帶到一個公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。

時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。

【文本解讀】。

《水滴的旅行》是一篇寓情趣與科學知識于一體的科普小短文。全文采用擬人的寫法，通過旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環的過程。全文運用擬人和排比的修辭手法，生動形象地介紹了小水滴在不同地點、不同環境中的有趣的旅行經歷。這篇課文無論是形象的塑造、語言的運用，還是修辭的選擇、情感的表達，都有獨到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它。

一、形象--可愛。

科普類作品主要以科學知識的普及為目的，大多運用淺顯的描述和解釋性語言，直白但不夠形象。而以科普童話的形式來普及科學常識，就必須講究形象的塑造，使讀者能夠在直覺的、心領神會的藝術形象中既體味文字之美，又懂得科學常識。

而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個令兒童浮想聯翩的意象的載體?！笆澜缒敲创螅蚁肴タ纯??！币粓稣f走就走的旅行，對于當下的人們來說，無疑是美好而久遠的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關聯，最易觸動兒童的情感世界。

“我是一個旅行家，到過地球上許多地方。”試想，哪顆童心會不被這樣的身份吸引？這不是對枯燥的知識產生的興趣，而是自然、真切的情感追尋，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。

沉浸于這樣的情境之中，學生再帶著好奇繼續往下讀，就會被小水滴有趣的旅行經歷所吸引，探究科學奧秘的興趣也會在短文的滋潤下自然“生長”。

二、修辭--想象。

科普童話，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是運用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是想象力的產物?！端蔚穆眯小樊斎灰膊焕?。

這篇短文從題目到內容都運用了擬人的手法，使理性的科學常識變得感性生動，形象豐滿?！拔胰ミ^世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑?！弊髡哌B用三個“去過”，氣候的變化，地點的轉換，不僅寫出了小水滴變化的奇妙，還寫出了小水滴內心的快樂！

如果說，第二自然段呈現的是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美的。讀著這樣的句子，孩子們一定會幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童的表達。愛上這樣的修辭和想象，對于兒童是極其自然的事情。

三、文路--轉換。

在這篇課文中，具有豐厚意蘊的兒童言語思維不僅表現在意象和修辭當中，還表現在結構和構思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要重視兒童的自我發現。一是小水滴旅行地點的不斷轉換，從最高的山峰到寬廣的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡快到旅行結束的不舍。在反反復復的誦讀中，兒童心領神會，欣然而悟。

當然，這篇科普童話安排在一年級下學期學習，識字學詞是學習的重點之一。識字學詞當然要在讀中識，讀中學。要識的字很多，要學的詞也不少，但只有發揮學生的自主性、積極性，才能促進學生學習效率的提升。課文的題目是“水滴的旅行”，循著這樣的思路，創設“聰明水滴有辦法”的學習氛圍，鼓勵學生自主識字學詞，積累語言，運用語言。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇五

本學期，我擔任一年級兩個班數學科任。一年級學生由于剛進校，所以活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學生的情景以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節資料，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的'出色完成。

雖然一年級教學資料少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的資料對于他們來說是舊知識，所以課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而到達動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。

小學生愛動、好玩，缺乏自動本事，有些學生課堂上常開小差，對教師教的知識掌握不夠，針對這種情景，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學質量。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇六

《1-5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。這節課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系?！痹诮虒W“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家帶來了一幅美麗的圖片，想不想看看?”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在觀察圖畫的過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么?各有幾個?圖上還有哪些物體的個數可以用“1-5”這些數來表示?通過創設這個兒童喜歡的情境，既激發起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1-5這些數，讓學生切實地感受到數字的意義。

為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1.數一數。

教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示?添上1根是幾根?用數字幾來表示?……。

2.擺一擺。

引導學生擺學具(圓片)按要求擺出相應數量的學具。(1-5個)。

3.寫一寫。

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養學生認真書寫的習慣。

4.說一說。

“學生觀察生活中的`數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字?學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子!只要認真觀察就會有很多的收獲!你在觀察時還做到了按一定的順序!”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強!把你想到的動手擺了出來，真了不起!”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自己、樹立學習數學的自信心。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇七

1、按照慣例，我們要學新課文了，首先讓我們來簡單介紹一下大家的預習收獲吧！

2、出示圖片初夏時節，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們早早的飛來欣賞荷塘美景了。讓我們一起來看看這些小精靈吧。

3、出示蜻蜓圖想說什么嗎？指名（34個人）（四時田園雜興）。

4、今天我們就來學習一片有關蜻蜓的故事，讀課題。

二、初讀。

1、大聲朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。等會有個挑戰賽等著你們額。

2、（出示蜻蜓圖片）同學們覺得自己課文讀的如何，下面想來挑戰一下嗎？

這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰的內容也不一樣，誰來，你選哪一個顏色？

詞語（原來這里面是一些課文中的重點字詞）先讀指名讀。

（這是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲。

一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰來替小蜻蜓做做這個動作。

它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。

長句（這是課文中最長的句子）怎么讀得這么好？根據標點注意恰當的停頓。再來試。

3這次挑戰非常成功，看來大家字音讀準了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌，。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）。

陶行知先生看見一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認識＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。

過度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書捉）后來又放了（半數放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）。

三精讀1到6自然段。

1、請同學們自由讀一讀1到6自然段。

陶行知和孩子們在討論什么呢？指名（吃什么）。

那么蜻蜓吃害蟲的本領到底有多大，誰課前了解到了，指名。

你們說蜻蜓是不是我們的好朋友，現在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。

2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請同學們自學7到10自然段，把你了解到的知識圈畫出來。

3、從他們的談話中你了解到了什么？

4、指名一個孩子讀讀自己圈畫的東西（原來你是都畫下來了）我們一起來看看某某圈畫了那些呢？(特點作用)你為什么這么做呢？因為我通過朗讀思考比較發現了一節一節寫出了尾巴的特點，保持平衡，調整方向概括的寫出了蜻蜓尾巴的作用。

5老師：你可真會讀書，我們在讀書時就該有所思考、有所比較，找出關鍵詞并寫寫體會，這就叫批注，是讀書的好方法。

6誰來讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。

7談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？

8指名（眼睛），那么同學們能用剛剛學到的批注的讀書發法來學習這句話呢？（出示眼睛那句）。

9匯報我圈畫出很大，復雜這是眼睛的特點，我用橫線畫出可以看清四面八方的蟲子，這兒說明了眼睛的功能。

10同學們的學習能力越來越強了。

11，引述，特點，功能，變紅。

12，出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛。

指名讀補充資料，孩子補充。

蜻蜓的眼睛由兩萬多只小眼組成，叫復眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動狀態中昆蟲的每一個部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。

科學家模仿蜻蜓眼睛的構造，制成了復眼照相機，一次就能拍出千百張相片來。

指名說說蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨特，厲害。

老師總結原來蜻蜓的眼睛里還蘊藏著這么多學問呢，大自然可真神奇啊，值得我們去探究探究！

總結全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點和作用）。

師：指板書，所以后來孩子們把蜻蜓放了，擦去問號。

師：陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節課，我們就進一步認識他，了解他。

（蜻蜓的眼睛是怎樣的，陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節課，我們就進一步認識他，了解他。）。

作業：

1、繼續搜集陶行知的故事，練習講一講。

2、了解大自然中還有哪些昆蟲是人類的好朋友？

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇八

教學目的：

1、初讀課文，整體感知。學習生字。

2、學習課文第1自然段。指導學習兩個生字。

教學過程：

一、談話導入。

板書課題、齊讀課題。注意讀準“司、光”。

二、整體感知。

1、放課文錄音。學生看課文中的字。

2、自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑。

4、初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評議中多功能指出學生的優點。，再評不足。

3、全班齊讀。

四、認記生字。

1、抽生字卡開火車認讀。

2、交流。

五、學習第1自然段。

1、出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學生評讀。

六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學后記：學生會將園和圓混淆。

作者郵箱：wushaov@。

[《司馬光》第一課時蘇教版下冊(網友來稿)教案教學設計]。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇九

一直從事低年級教學，我經常思考，如何讓字詞教學不在那么枯燥無味，很好的把字詞教學貫穿于游戲中，還要達到字不離詞，詞不離句，句不離文的效果。猶如春風化雨，涓涓細流，在無聲中注入孩子的心田。

《語文課程標準》在第一段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在復習生字時我采用了動態桃花圖。這樣更能吸引孩子的眼球。在多音字“種”的區分時我讓學生做具體的動作，三聲用于名詞，同時也給學生灌輸了動詞的概念。

生字“單”“樂”都是要求會認的字，學生已經認識了，如何能按漢字筆畫順序書寫規則來寫，這就是本課的重點。在以往的教學中，對于某些字的筆畫順序我們自己也拿不準。根據漢字書寫規則來書寫，有理有據，也就不容易出錯。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級教學目標的第一段。在這一課中學生有著不同目的的讀：為感悟而讀，為理解而讀，為解疑惑而讀等。一年級的起始讀，重在培養興趣，讓他們在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀，因此朗讀和想象是他們學習課文的重要方式。學生反復朗讀課文，從讀通、讀懂再到有所發現，在讀中感悟樹和喜鵲從到快樂的變化，從而感悟到有了朋友就有了快樂，朋友之間和睦相處。為了體現鳥的多，我讓孩子想象鳥窩里還有什么？學生想象到了小鳥、鳥蛋。甚至也想象到了鳥的糞便可以給樹施肥，鳥可以傳播種子等等。

培養良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多，對一年級學生來說，更是如此。教學中，重視了寫字的指導，保證了學生的書寫的時間，通過重點筆畫的指點，學生通過范寫相互提醒，學生自己書寫有爭議的筆順和容易出錯的字，持之以恒的課內書寫指導，能培養學生良好的書寫習慣，并能發展為自主寫字的能力。

上完課后，我也發現細節考慮不周，朗讀指導不夠細致深入，以后要多聽其他老師的課，在這方面多注意，多下功夫。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認識“春筍”。

1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標上小節號。

（3）根據課后生字表畫出生字詞。

2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生安卡片。

指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

（2）出示詞語。

指名讀，開火車讀，齊讀。

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

3、指導讀長句子。

（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

6、師生比賽讀課文。

四、學習生字。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）。

3、教學偏聽偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個生字找朋友。

五、指導書寫。

1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、生自由說，師作適當補充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫在橫中線上。

3、師范寫生字，生描紅。

4、生臨寫，師巡視指導。

5、展出寫得好的學生作業。

教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

作者郵箱：wushaov@。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十一

教學時間：共兩課時（第1課時）。

課時目標：

1、認知目標：認識“亮、明、暗”等11個生字，掌握“亮、李、文、”等5個生字，積累“院子、朋友”等詞語。

2、技能目標：能正確、流利、通順地朗讀課文。

3、情感目標：理解課文內容，培養學生善于思考解決問題的習慣。

教學重難點：

1、能正確、流利、通順地朗讀課文。

2、認識并能正確美觀的書寫本課詞語。

教學過程：

一、激趣引入新課。

1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了兩個謎語，請認真聽第一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。謎底：月亮。

下一個謎語請仔細聽：一朵棉花糖，想吃夠不到，為什么呀？因它在天上！謎底：云彩。

2、揭示課題。

（1）今天老師帶小朋友閱讀一個關于月亮和云彩的故事。

（2）板書課題，學生書空課題，生齊讀課題，相機指導輕聲“亮、彩”。

3、教學“亮”字。

（1）教師范寫，強調生字書寫規則。

（2）生描紅，仿寫。

二、初讀課文。

過渡：這個故事講了什么呢？

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、同桌一塊兒讀課文（不會的互相學習，糾正錯誤讀音。）。

3、檢查自學情況。

（1）學生自由讀拼音，認讀生字。

（2）多種形式檢查讀生字情況，（抽生讀，分小組讀，男女生讀等）。師相機指導讀準字音。

（3）檢查詞語認讀情況。出示詞語卡片，多種形式讀，去拼音讀。（指導“一會兒”）。

（4）出示長句子：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗、一會兒明。（自由讀、指名讀、齊讀。）。

三、再讀課文,了解課文內容。

1、把生字詞帶入課文，再讀課文，要求：讀通順、讀流利。

2、指名分段讀課文，其他學生注意聽。

3、男女生分段賽讀課文。說說課文主要寫了一件什么事？

四、讀中感悟，教學生字，指導書寫。

1、自由讀課文，把故事里的兩位小朋友的名字找出來并用橫線劃下來。

2、師板書兩位同學名字，生書空。

3、出示生字“李、文”。

（1）學生觀察字在田字格中的位置。

（2）教師范寫，指導書寫。

（3）生描紅，仿寫。教師及時反饋寫的好的學生。

過渡：一天晚上，他們兩個在院子里看到了什么景象呢？

朗讀感悟：

4、自由讀第一段，抽生回答。板書“一會兒……一會兒……”。

答：（他們看到了月亮在云彩里穿行，一會兒暗、一會兒明），多種形式讀。

5、問：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

那究竟是月亮在跑還是云彩在跑呢？我們下節課再來讀課文。

7、用生字本認真寫生字，每個生字寫三個。教師及時進行評價、反饋。

五、布置作業。

（1）學過的生字每個寫一行。

（2）回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽。

六：板書設計。

丁大勇一會兒……。

小一會兒……。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十二

知識與能力：

1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4.認識有關“影子”的一些現象。

方法與過程：根據課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。

情感態度價值觀：培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

教學重點、難點。

重點：學習生字詞。

難點：了解方位。

教具準備：小黑板，生字卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環境中引導學生識字。

一、游戲導入。

1、游戲：

師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？現在誰來說一說。

生回答。

師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。

（板書課題：影子。）。

齊讀課題。

師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？

指生回答。

平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。

二、初讀課文。

師：現在就用你自己的方法讀書吧！

3、識字。

（2）拿出生字卡片組內交流識字方法。

師：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

小老師教讀。

（3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。

（4）去掉拼音認讀生字。

（5）火車認讀生字生詞。

（6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

三、再讀課文。

1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，你讀懂了什么？

3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。

感悟。

四指導寫字。

1、出示本課要求寫的生字。

飛馬鳥。

2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。

2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

4、教師示范“飛”字的寫法。

5、練寫，教師巡視指導。

6、展示學生作品，提出意見和建議。

第二課時。

教學目標：

復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。

一、復習導入。

1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）。

2、齊讀課文。

二、小組討論。

1、（演示課件或掛圖）師：影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。

2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。

3、師：影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。

三、指導背誦。

1、邊想象課文內容邊自由練習。

2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

四、小實驗。

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。

2、每組派一個代表匯報結果。

五、練習。

課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。

我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。

1、同桌練說，互聽互評。

2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。

六、拓展。

1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十三

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。

1、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。

2、同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的.體會。

這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十四

《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意――有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。

依據課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯起整篇課文。

一、力求識字方法多樣化。

生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。

二、落實本單元的目標――聯系上文了解詞語的意思。

1.通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。

2.學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”。“居”是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞――鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法――想象畫面，體會心情。

本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十五

2.通過完整的閱讀繪本故事，繼續激發孩子們的閱讀興趣。

二、活動準備。

1.繪本：《影子》的ppt。

三、活動過程。

（一）觀察封面，并認識小男孩斯溫。

提問：“封面上有誰？你知道他的名字嗎？除了斯溫，封面上還有什么？他們在干什么？”

（二）師生共同觀察環襯。

1.環襯中有許多的動物，他們都是誰？

2.除了動物還有誰？

3.師生共同閱讀繪本。

（三）師生通過閱讀繪本，來做總結。

完整閱讀繪本一遍，幫助孩子加深記憶，理解故事內容。

（四）繪本與幼兒生活相結合。

請小朋友們說說自己在生活中見到的影子朋友。

(五)師生共同繪畫。

把我們的影子朋友通過繪畫的方式找出來。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十六

給學生簡單介紹一下什么是文言文，然后導入新課。

教學反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的.小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節比較簡單，但由于學生第一次接觸文言文，因此對于課文的理解還有一定難度。因此在教學的時候，我適當給學生介紹了一下文言文與現代漢語的差別，然后著重指導學生根據課文的注解來理解文言文詞句的意思。學生在理兒童詩兩首教學設計解了課文下面的注釋以后再來翻譯課文，大部分都能理解課文的意思。由于本文的故事情節比較有意思，因此學生的學習積極性也比較高。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十七

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子。

課前準備：

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

教學時間：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

教學過程：

一、質疑激趣，導入課文。

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？

（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？

2、揭示課題：

（2）教師板書課題：影子。學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的情況：

（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

（3）簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？

三、細讀課文第一小節，理解句子。

1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣？

2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

（1）學生齊讀，教師板書：前、后。

強調再讀生字：前、后；

（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀）。

（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。

3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣？

（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？

（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

四、自讀第二小節，理解句子。

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文。

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

2、教師板書：左、右。

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

第二課時。

課時目標：

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫。

3、鞏固方位詞，鞏固生字。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。

3、背誦課文。（個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背）。

二、指導學生書寫三個生字。

1、教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。

三描：學生在范字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

3、互相評改。

三、舉行“小小擂臺賽”

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十八

一年級下冊教學已經一個多月了，總結這一個多月以來的教學，我力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。以下是我的教學反思：

1.創設學習情境，激發了學生的求知欲。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我將找來的視頻課件畫面播放給學生們看，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。

2.利用小組合作，識字教學，大大提高了識字效率。在本節課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養了合作交流的意識和能力。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。

3.加強了朗讀的指導和訓練?！皭圩x書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發學生讀課文的興趣，我采用多種朗讀形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。我也加強了對學生朗讀的指導，每一小節我都進行了細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，接受教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，挑戰讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

4.對學生進行了思想品德教育。比如在教《兩只鳥蛋》這一課，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養了學生愛鳥的意識和情感，激發了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養了學生的環境保護意識。

5.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

6.設計問題方面，激活學生的思維。如在《松鼠和松果》一課中：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

1.對課文的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2.學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3.在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

1.在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2.鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

我會在今后的工作中不斷總結，不斷提高自己。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇十九

轉眼間，一個學期馬上就要結束了，我們一年級結束了拼音教學開始識字教學也已經有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。

比方說，有的孩子沒有上過學前班，認識的字比較少，基礎比較差，但有的孩子一冊書已經學過好幾遍了。所以在教學過程中，進度過快，會基礎薄弱的孩子會跟不上；進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學習興趣，所以很難把握。

再比如說，中國文化博大精深，漢字的結構很難把握，現階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習慣，如“皮”字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應該是撇，但有的孩子習慣先寫豎再寫撇。還有“火”字，應該是先寫兩個點，再寫“人”字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很細微的錯誤，但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會更加難已改正。

另外，大部分的孩子詞語積累量還過于少，語言表達能力也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強。

針對這幾個情況，我準備采取以下措施：

1、教學進度要兼顧所有孩子，既讓后進生跟上進度，又讓優等生提起學習興趣，加強學習積極性。

2、在教學實踐中要從細節入手，關注孩子的寫字習慣。

3、在教學中要注重運用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量，在課堂上鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠敢說話，會說話。

總而言之，在以后的教學中，我會再接再厲，能定會取得成績。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇二十

問題是物理課堂的靈魂，不設問題的課堂是形不成高潮的。問題設計的好，再加上課堂上教師運用得當，那么，這堂課就被充分的激活。問題的設計需要教師的充分準備，設計出一些能點燃學生思維火花的問題，設計出一些“牽一發而動全身”的問題，問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。

在平時的教學中，根據教學的內容事先設計一些日常生活中的實際問題來引起學生的興趣。如八年級物理的入門教學中，提出這樣幾個問題：砌墻的磚頭為什么總是方的而不是圓的？自行車、汽車的車輪為什么總是圓的而不是方的？我們拋到空中的物體為什么總會落到地上來？一個鐵球投入水中立即下沉，而用鋼鐵制成的輪船為什么能漂浮在水面上？這些問題的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既滿足了學生探究實際問題好奇心，又激發了學生學習物理的積極性和主動性。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇二十一

一、復習導入。

1、認讀詞語。

2、回顧主要內容，說說你心目中的趙州橋。

二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固。

1、學生讀第2自然段。

2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？

4、學生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。

5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。

6、播放“趙州橋”圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解“創舉”。

7、看了這些資料，你想說什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？

8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

9、再讀第2自然段。

三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀。

1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么。

2、“這座橋不但堅固，而且美觀。”在文中起什么作用。

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說話。

4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

四、學習課文最后一段。

齊讀最后一段。

五、總結全文。

談談學習感受。

一年級樹和喜鵲第一課時教學反思大全（22篇）篇二十二

總結。

如下：

一、教學效果。

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.“識字加油站”。整體感知，理解謎語詩。教師逐句誦讀，創設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛人、無數、飛人水中都不見”。誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5個生字，出示這5個生字的阿拉伯數字，幫助學生理解字義，識記生字。書寫漢字，領悟規則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“人”，教師引導學生編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調先橫后豎，請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。

2.“字詞句運用”。教師引導學生區分3組形近字。采取多種方式如：比較識記、猜字游戲、組詞練習，畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字音，由全班同學猜漢字，例如：學生展示“日”——高高掛在天空，發出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。學生在有趣的游戲中認清了字形，理解了字義。

二、成功之處。

注重書寫習慣的培養。引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執筆姿勢，讓學生示范演示，教師特別強調執筆姿勢:“執筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離?！敝笇W生書空同組的兩個漢字，發現兩個漢字共同的筆順規則:“從上到下”“先橫后豎”。引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規則。

三、不足之處。

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展，由于教師課前對家長溝通不足，導致學生朗讀效果不好。

四、改進措施。

如果再給我一次機會，我會在開學之初利用家長會的時間，將這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，并關注孩子的閱讀狀況。