制定教學計劃需要教師全面了解學生的基礎知識、能力水平和學習需求，以及課程標準和教學資源。以下是一些經驗教師分享的教學計劃，它們反映了他們多年來積累的教學經驗和教學理念。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇一

1．能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。

活動準備：

用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現象，做好觀察記錄。

讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。

活動過程：

包括三個活動：

活動一： 認識種子的結構

1、提出問題：種子什么會發芽？它有哪些結構特點？

2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。

在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，啟發學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。

3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發芽？

活動二：依據猜想制定實驗方案。

1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？

2、引導學生在上一個環節的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發芽？

3、定研究計劃，展開探究。

第二課時

活動過程：

活動三：實驗驗證

1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現象，并分析種子的結構與功能的關系。

2、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。

3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。

自由活動：

評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。

拓展活動：

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇二

1、知道種子的幾種主要傳播方式。

2、對種子的傳播有繼續探索的興趣。

課件準備：《春天的旅行》故事圖片、故事音頻、故事配樂、《種子的傳播》相關圖片

談話導入

——小朋友，你們去旅行過嗎？去過哪些地方呢？

小結：離開家到較遠的地方去走走看看，這就是旅行。旅行可以看到聽到很多有趣的事。

結合圖片講述故事《春天的旅行》，引發幼兒對種子旅行產生興趣。

——蒲公英是怎么旅行的？它經過了哪些地方？最后在哪里安家了？

小結：蒲公英的種子靠著風開始了它的旅行。它飛過了草地，看見小草發芽了;它飛過了小河，看見冰融化了;它飛過了果樹林，看見樹上長出了嫩芽……最后蒲公英的種子在河邊安了家。

逐幅出示圖片，引導幼兒了解更多種子傳播的不同方法。

——剛才我們了解到蒲公英是靠風力來進行種子傳播的。你們知道還有哪些傳播方法嗎？

——小松鼠在干什么？豌豆是怎么傳播種子？椰子是怎么傳播種子的？

小結：種子除了利用風力傳播，還有利用人或動物來傳播，利用彈力來傳播，利用水力來傳播。

家園共育

請家長利用周末的時間帶幼兒到戶外觀察了解更多植物的種子傳播方法。

附【詩歌】

最后蒲公英的種子在河邊安了家，享受著春天的陽光，長成了一棵小小蒲公英。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇三

1.樂意與同伴交流學習過程，體驗同伴互助的快樂。

2.初步認識統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3.學會用統計的方法認識事物(事件)。

動物面具五個、種子圖片若干、統計表

（1）師:昨天，老師收到了小動物的一封信，邀請我們班的小朋友參加他們的豐收派對，你們想不想去呀?不過我想看看男孩子多還是女孩子多。你們有什么辦法能一眼就看出來嗎?請幼兒思考用什么辦法解決這個問題。

（2）幼兒自由討論，交流方法，推出一種方便又快捷的方法。引出統計圖，初步了解統計圖。教師小結：原來這個統計圖可以又快有準確的看出男孩多還是女孩多。

（1）我們去參加派對，這里準備了四種水果（香蕉、橙子、蘋果、蘋果），請小朋友們自由選擇水果，然后我們統計一下各種水果的數量，并找出最受歡迎的水果。

（2）幼兒整理并完成統計表，找出大家最喜歡的水果。

師：請小朋友分別扮演小動物，并按照表格上的水果數量、種類拿取。小動物們收獲的水果真多呀，請小朋友一起來幫忙統計一下。完成統計表找出什么最多，什么最少。

帶幼兒參觀超市，分組自由選擇貨架進行統計記錄，并和同伴分享統計結果。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇四

1.感受本、靜、安的態度與種子的關系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

2.能細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態，并流暢地說出其內容，提高觀察力及語言表達能力。

3.結合本、靜、安對待種子的態度，了解種子成長需要的條件。

活動準備

知識準備：提前了解和尚的生活狀態。

物質準備：《安的種子》18本、ppt、圖片。

活動重點

細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態，了解種子成長需要的條件。

活動難點

完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態。

活動過程

一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題

師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?

師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?

師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

二、觀察本種蓮子的過程

小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發芽生長所需要的季節、環境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節、適宜的環境才能發芽。

三、觀察靜種蓮子的過程

小結：靜是個細致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發芽。

四、觀察安種蓮子的過程

五、了解種子生長的自然規律，明白生命生長應順其自然

師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發芽需要合適的季節、適宜的環境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。

活動延伸：

1.嘗試復述故事。

2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。

活動反思：

問題一：關注單一，閱讀故事缺乏連貫性

《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節涉及很多方面，內容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發現大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節的關注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。

策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關聯。

活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據畫面傳遞的信息預測故事內容的發展，接著展示下一頁正是幼兒的預測，并繼續觀察故事的發展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節而且還注意到了頁與頁之間的關系。

問題二：對故事內容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。

由于第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內容有了大致的了解，介于對圖畫書的細節閱讀及聯想頁面間的聯系還不是那么細致的.基礎上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內容。

策略：情景游戲、情境表演促進幼兒閱讀的發展。

在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創設當時的情景，讓幼兒設身處地地了解當時的情景及小和尚的心理變化。

問題三：能看懂故事情節，但不了解故事涵義。

根據圖畫書的對幼兒的發展，不僅培養幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習慣，《安的種子》還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的態度，了解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節，更要領會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發現，第一課時結束后，幼兒對故事情節已經有了大致的印象，但是對故事的復述和種子與三個小和尚的關系卻沒有非常熟悉。

措施：進行第二次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。

解決問題的辦法：根據以上發現的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關注到頁與頁之間的關聯。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇五

1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。

2、會認14個字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學難點

有感情地朗讀課文。

四、教學準備

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學過程

1、出示課題，引發質疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認讀情況。

出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。

第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設計

3、蒲公英的種子

吹上了天、害怕

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、高興

1、鞏固課文內容。

2、復習會認字。

3、學習會寫字。

二、教學重點

寫好每個字。

三、教學難點

掌握字形，把字寫美觀。

四、教學準備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學過程

1、自主選擇喜歡地段落背誦。

2、復習會認字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學習會寫字。

鞏固認讀。

指導學生書寫。

讀帖觀察、總結規律、練習書寫。

練習書寫時強調一寫二看三對照。

4、在聽寫本上聽寫這8個生字

種子的結構教學設計（專業18篇）篇六

在本課之前，學生經歷過對比觀察種子在不同條件下發芽狀況的科學實踐活動，因此在本課的學習中，他們將基于自己的觀察結果進行分享、研討并最終形成共識。

聚焦板塊通過呈現“觀察實驗中的種子發芽情況，我們有了什么發現？比較各組的實驗結果，我們又發現了什么？”這兩個問題，明確了本課活動的兩大主題：分享自己的發現、研討種子發芽的必需條件。

探索板塊由5個層次活動構成，分別為“組內分析數據交流發現”，“相同實驗的小組分享和交流實驗發現”，“不同實驗的小組分享和交流實驗發現”，“查閱種子發芽必需條件的資料”，“移植綠豆芽”。

通過研討活動，引導學生反思實驗結果與預測是否一致，如何運用實驗數據來解釋實驗結論，以及整合全班的發現，總結出“綠豆種子發芽需要的條件”。

學生在課前只研究過一種條件對種子發芽的影響，對于種子發芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學生必須通過認真傾聽并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分析，最終建構起對種子發芽必需條件的新認識。

科學概念目標

綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發的必要條件。

科學探究目標

能夠收集、整理、分析數據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。

科學態度目標

1.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點。

2.當實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據作出判斷。

科學、技術、社會與環境目標

認識到植物要依賴環境生存。

重點：了解綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發的必要條件。

難點：能夠收集、整理、分析數據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。

教師：教學課件。

小組：實驗信息統計表、花盆、土壤。

一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）

1.呈現課前收集的有關學生實踐研究活動中的相關照片。

（學生觀看圖片。）

2.提問：觀察實驗中的種子發芽情況，我們有了什么發現？

（預設：有土壤和沒有土壤的綠豆都發芽了，有水分的綠豆發芽了……）

3.比較各組的實驗結果，我們又發現了什么？今天我們就一起繼續探究種子發芽實驗。

揭示課題：比較種子發芽實驗（板書）

二、探索：交流研討綠豆種子發芽需要的條件（預設30分鐘）

活動一：組內交流數據，整理發現。

1.現在請同學們整理實驗數據，先獨立思考，然后組內交流以下三個問題。

（1）兩組的實驗數據有什么不同？

（2）實驗結論和我們的預測一樣嗎？

（3）從實驗數據中我們可以得出什么結論？

（學生整理實驗數據，小組討論。）

活動二：相同實驗小組間交流。

1.哪一小組率先來分享小組交流結果？

（整個小組上臺匯報分享。）

2.其他小組不但要認真傾聽，而且還要收集相同實驗小組的實驗信息，填寫統計表哦！

（其他小組將相同實驗數據收集在相應匯總表中，匯總表如下圖。）

綠豆種子發芽是否需要（ ）的實驗記錄

改變的條件 種子總數 已發芽數 未發芽數 我們的解釋

1號組（ ）

2號組（ ）

備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件。

3.小組匯報結束后，提問：相同實驗的小組實驗現象一樣嗎？實驗結論一樣嗎？

（預設：有的小組一樣，有的小組不一樣。）

4.如果出現不一樣地回答，教師可以繼續追問為什么不一樣？是什么原因導致的？

（預設：是種子自身的原因，是實驗操作方法不當的原因，是改變了多個條件的原因……）

活動三：不同實驗小組間交流。

1.邀請學生將相同實驗的數據匯總表呈現在黑板上，并逐一分析數據。

2.提問：我們統計的是綠豆種子發芽需要什么的實驗？

（預設：綠豆種子發芽需要土壤的實驗，綠豆種子發芽需要空氣的實驗，綠豆種子發芽需要光照的實驗……）

3.提問：從數據中我們可以得出什么結論？

（預設：根據有土壤和無土壤的綠豆種子發芽數都是18，未發芽數都是0，我們可以得出綠豆種子發芽不需要土壤……）

4.提問：支持我們研究結論的證據是什么？

（預設：對比實驗中種子發芽的現象，以及相同實驗的數據匯總……）

5.根據全班同學的實驗結果，總結綠豆種子發芽需要的條件。

活動四：查閱資料，確認種子發芽需要的條件。

（預設：種子發芽需要一定的水分、適宜的溫度，以及充足的空氣，不需要光照和土壤。）

三、移植綠豆苗并預測綠豆苗的生長條件。（預設7分鐘）

[材料準備：花盆、土壤]

1.提問：綠豆種子已經發芽，以后會怎么樣？

（預設：長成綠豆苗，然后繼續生長……）

2.提問：哪些條件會影響綠豆芽的生長？

（預設：陽光、土壤、水分……）

3.出示移植說明。

1.準備好和移植相關的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。 3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。 4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。

2.比較種子發芽實驗

必需條件：充足的空氣 一定的水分 適宜的溫度

不需要土壤和光照

綠豆種子發芽是否需要的實驗記錄表

改變的條件 種子總數 已發芽數 未發芽數 我們的解釋

1號組（ ）

2號組（ ）

備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件。

選擇題

（1）下列說法正確的是（ ）。

a.種子只有在潮濕的土壤里才能發芽。

b.種子發芽一定要有強烈的陽光。

c.種子發芽必須有一定的水分。

d.種子發芽跟溫度沒什么關系。

（2）在研究綠豆種子發芽和光照的關系時，需要改變的條件是（ ）。

a.光照 b.水分 c.溫度 d.空氣

（3）植物種子發芽需要的最基本條件有（ ）。

a.光照、水分、溫度、空氣

b.土壤、水分、溫度、空氣

c.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣

d.土壤、水分、光照、空氣

種子的結構教學設計（專業18篇）篇七

1、單、雙子葉植物種子的結構以及各部分結構的作用。

2、解剖、觀察種子結構的方法。

1、胚的結構。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察

手段：以學生討論、完成探究實驗為主的教學方法

本課采取同步教學法，讓學生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經介紹了自制的方法，所以，這樣的教學方法在絕大多數學校應該是可行的。

一、導入：

1、利用實物投影展示學生收集的種子（此活動在課前布置學生完成）

2、強調：學生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。

3、提出問題："大家收集的種子是形態各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢？下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。"

二、講授新課：

（一）實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構：

1、強調實驗注意事項及要求：

（1）首先觀察種子的外部形態，如：顏色、形狀等。

（2）其次按要求解剖種子，觀察其內部結構。由于種子的個體都較小，且各部分結構都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結構，仔細觀察。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。

3、組織學生完成實驗：

（1）菜豆種子結構的觀察：

指導學生完成觀察并對照課本44頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。

總結：雙子葉植物種子的結構

（2）玉米種子結構的觀察：

指導學生完成觀察并對照課本45頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。

總結：單子葉植物種子的結構

（3）組織學生填寫實驗報告。

（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：

提出問題："通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發現二者之間有哪些異同之處？"

組織學生發言

總結：（可與學生共同通過列表進行總結）

三、總結；

出示多種植物的種子的實物或圖片，讓學生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據，不是有無胚乳，而是子葉的數目。單子葉植物種子多數都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳（如蓖麻）。

板書設計：

第一章種子的萌發

第一節種子的結構

一、實驗：

1、觀察菜豆種子的結構：

2、觀察玉米種子的結構：

二、雙子葉植物種子的結構：

三、單子葉植物種子的結構：

探究活動

蓖麻種子的觀察

步驟：

1、觀察蓖麻種子的外部形態。

用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。

2、觀察蓖麻種子的內部結構。

（1）剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內種皮。

（2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。

（3）沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇八

1. 理解課文內容，學習老奶奶契而不舍的精神。

2. 學會用“因為……所以……”的句式。

3. 抓住重點句詞,體會人物的思想。

4. 指導學生有感情地朗讀課文。

1. 抓住重點詞句,體會人物的思想。

2. 有感情地朗讀課文。

1. 板書課題,學生齊讀課題。

2. 用課題中最喜歡的一個詞說一句話。

3. 教師激情導入

1. 齊讀第一自然段

2. 師生互動：用“因為……所以……”的句式練習說話

首先師范說一句，然后師說“因為……”，學生補充“所以……”，最后學生試著完整的用“因為……所以……”的句式說句子(盡量用班上的真人真事說，最好不要虛擬)

專家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來試，別說兒女們反對，我想所有人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎?她會怎么做呢?(出示小黑板)

1. 用你喜歡的方式朗讀這部分內容，看看你能讀出什么?

2. 從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信心地在試驗?把重點詞句劃上記號。

3. 指導朗讀最后一段(堅毅的目光，堅定的語氣)

4. 指導朗讀1、2句(第一句閃爍的目光，燦爛的表情，輕柔的語氣;第二句，略帶一絲遺憾)

菊黃色的花，這并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?

5. 師范讀3—6句

6. 同學們，學到這兒，你們有什么想說的嗎?(學生說)

7. 老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅定不移，你能通過朗讀表現出來嗎?(指明讀小黑板上的內容)

8. 大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事(師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫寫日記喚醒植物人丈夫的故事)

9. 你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不容易嗎?你感受到了她們堅定的信念嗎?(充滿感情地朗讀第四自然段)

她們為什么這么做?因為她們知道“心若在，夢就在”(板書“心若在，夢就在”)

過渡：時間就這樣一天天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在精心侍弄她的花。終于有一天，令人欣喜若狂的事情發生了。

指導朗讀第五自然段(驚喜的目光，激動的語氣)

這真是有夢就有希望!(板書：有夢就有希望)

面對不能兌現的獎金，老奶奶遺憾嗎?老奶奶所做的這一切只是想告訴人們“心若在夢就在，有夢就有希望”，你說老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎?對!因為老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住理想的翅膀，放飛心中的希望!

27.希望的種子

心若在夢就在

有夢就有希望

種子的結構教學設計（專業18篇）篇九

教學目標：

1、引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。

教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學過程：

一、審題導入，設疑激趣。

1、學生齊讀課題。

2、學生各自說出自己的疑問：

文章寫的是什么植物的種子？

這種子是怎樣的？

有多少種子？

文章為什么要寫這些種子？

這種子從哪里來的？

……………………。

3、學生自由讀課文。

二、初讀課文，學習生字。

2、小組合作學習生字。

（1）先讓學生自由讀屏幕的生字。

（2）同桌互讀，糾正讀音。

（3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。

3、交流識記生字方法。

（1）要求學生用自己熟悉的方法來記住生字。

（2）讓學生說說哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。

4、學生練習寫生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由再讀課文，完成下面問題：

（1）課文主要寫的是什么事？

（2）說說同學們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？

（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？

2、學生自主讀文，尋找答案。

3、小組交流。

4、小組派代表匯報。

四、學習第1自然段。

1、指名讀第一自然段。

要求學生用“——”劃出描寫同學們撿來的種子的句子。

2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？

3、指導說話。

4、教師歸結：同學們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質多。雖然數量多，但是質量不夠好，不會或不容易茁壯成長。

五、小結。

個別學生談談自己的學習收獲。

要求學生說說：

這一節課學到了什么？

六、布置作業。

1、完成填空。

（）的臉頰（）的神情。

（）的大傘（）的短發。

（）的黑豆（）的光澤。

（）的童心（）的女孩。

2、抄寫課后的生字詞。

3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內容。

出示作業。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十

1、能夠理解故事主要內容，知道種子發芽需要陽光和水分。

2、學會根據句子“我來抱你吧！”進行創編。

3、樂意聽故事，感受故事中成長帶來的喜悅。

【活動準備】。

種子，陽光雨水，小樹苗，小鳥的圖片各一張。

【活動過程】。

一、引出故事。

師：把蘋果切開來，我們會看到什么呀？

師：種子是怎么顏色的呀？

幼：黑色。

師：對的，今天呀，我們就來看看《蘋果種子的故事》，看看它最后會變成什么。

二、幼兒完整欣賞故事。

三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？

幼：蘋果種子的故事。

師：這顆種子是從哪里來的呢？豎起我們的小耳朵聽一聽。

（重復“小鳥吃蘋果的時候，蘋果核里的一粒種子掉在了地上”）。

師：蘋果種子是哪里來的呀？

幼：小鳥吃蘋果的時候掉出來的蘋果核里的。

師：那你們知道這顆種子最后變成了什么了嗎？

幼：小樹苗。

師：小朋友們真聰明。那我們再想想看，蘋果種子是怎么變成小樹苗的呢？再聽聽故事里面是怎么說的，比比誰的小耳朵靈，聽得更仔細。

（再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長高了”）。

師：現在有哪位小朋友能告訴我蘋果種子是怎樣變成小樹苗的？

幼：抱抱。

師：那是誰和誰抱了抱小芽呢？

幼：是太陽和雨水抱了抱小芽。

師：恩，小朋友們的耳朵真靈，聽得可真仔細。種子發芽、長大需要什么呀？

幼：太陽雨水。

幼：太陽說：‘我來抱你吧！’雨水說：‘我也來抱你吧！’。

師：真棒！我們就來學學這句話。太陽說……雨水說……我們還可以在這句話的前面加一個名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來抱你吧！”我們一起來說說看。現在和你邊上的小朋友也說說看。

（幼兒接太陽和雨水說的話）。

師：太陽和雨水抱了抱小芽，小芽就長成了小樹苗，小芽他自己知不知道啊？

幼：知道…不知道……。

師：我們一起看看故事里的小芽又發生了什么吧。

（“一天，小芽正在曬太陽”到結束）。

師：原來呀，是小鳥告訴小芽他現在是小樹苗了！我們現在再一起來看看我們的蘋果種子的故事。（再一次完整講述故事，中間空出一部分讓幼兒接）。

師：我們都為種子發芽感到高興。我們小朋友也是像種子一樣會一點點長大，最后我們也要長得高高大大的。

附故事：

小鳥吃蘋果的時候，一粒種子掉在了地上。小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。

春天的時候，種子發芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，似乎想要更多的擁抱。太陽說：“我來抱抱你吧。”雨水說：“我來抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長高了。

一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫它：“喂，蘋果樹！”它奇怪地問：“你是在叫我嗎？”是的，它已經長成了一棵蘋果樹。

科學道理：種子發芽需要陽光需要水需要泥土里的養分還有空氣。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十一

活動目標：

1、在認識各種種子的基礎上知道種子的用處，了解種子的幾種傳播方式，并能進行簡單分類。

2、初步了解種子的形態和傳播方式之間的關系，能大膽說出自己的觀點，學會從別人的談話中積累有關種子傳播的經驗。

3、萌發探索植物種子奧秘的興趣。

活動準備：

1、知識準備：搜集關于種子的各種圖片和資料，豐富幼兒的前期經驗。（如各種帶毛的、長刺的、帶鉤的、有豆莢的、色彩鮮艷的種子。）。

2、活動準備：多媒體課件《種子的旅行》：幻燈、各種種子、圖片；分類表，錄像。

活動重點：了解種子的幾種傳播方式，并能進行簡單分類。活動難點：初步了解種子的形態和傳播方式之間的關系。

活動過程：

1.通過談話，引發幼兒對種子傳播方式的興趣。

（1）出示常見種子圖片，討論種子的用處。

教師：孫老師給小朋友帶來了許多種子圖片，說一說你看到了什么種子？

教師小結：這些種子都是我們生活中經常能見到的種子。

提問：這些種子有什么用處？

教師小結：這些種子不僅可以吃，還可以用來種植，種子在泥土里吸收陽光、雨露，生根發芽又會長出新的植物。

這些植物的種子是誰播種的？

（2）出示大森林、山里的圖片，引發幼兒對種子傳播方式的興趣。

教師：小種子沒有手也沒有腳，是誰幫助他們去四面八方旅行的？呢，請小朋友聽一個故事，我們再來找找答案。

2.通過故事，了解幾種常見的種子傳播方式。

（1）播放幻燈，講故事《種子的旅行》。

提問：小螞蟻都遇到了哪些種子？

是誰幫助這些種子去旅行的？

為什么風能幫助蒲公英的種子去旅行？

教師小結：蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一個個的小降落傘，風一吹就能飄到四面八方，風能幫助浦公英的種子旅行。

提問：為什么水能幫助蓮子去旅行？

教師小結：原來蓮蓬像小船一樣能浮在水上，蓮子落入水中，順著水流到別處去安家，，水能幫助蓮子的種子旅行。

提問：為什么小動物能幫助蒼耳去旅行？

教師小結：蒼耳渾身長刺，容易沾到動物的皮毛上，動物走到哪兒，就把它帶到哪兒，所以動物能幫助蒼耳去旅行。

提問：鳳仙花的種子是怎樣旅行的？

教師小結：鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開的力量，把自己的種子彈出去旅行的。

教師小結：種子娃娃的辦法可真多呀，有的靠風去旅行，有的靠水去旅行，有的靠動物去旅行，還有的靠自身彈射的力量去旅行。

（2）通過談話，交流已有知識經驗。

小朋友，你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的？同伴間交流集體交流。

3.游戲《幫助種子寶寶旅行》，引導幼兒分組進行種子傳播方式的分類。

要求：老師在每組放了一張表，上面有好朋友的圖片，請小朋友將種子送到帶它去旅行的好朋友身邊。

小結：我們來看一看每組的答案，大家分的對嗎？有沒有不一樣的？再改一改。

4.播放視頻拓展知識，了解更多種子的傳播方式。

（1）教師：大自然中的植物真奇妙，原來有這么多的種子都由它們的好朋友來幫忙傳播的，當然也有的是靠自己的力量來傳播。讓我們再來看一看大自然中種子旅行的有趣畫面。

（2）我們又一次感受到了大自然的奇妙，在我們的周圍還有許多植物的奧秘沒有被發現呢，它們呀都等待著我們小朋友們用心去觀察、去發現。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十二

活動背景：

幼兒園數學教學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律。密切聯系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動，是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。

操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環節，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發展了幼兒的邏輯思維能力，培養了幼兒的學習習慣。

活動目標：

1、教幼兒學習對種子進行分類和按規律排序。

2、通過學習發展幼兒的觀察推理能力和判斷力。

活動重點：

學習對種子進行分類、排序。

活動難點：

數量相同時為什么排列長短不一樣，長短一樣時為什么數量不一樣。

活動特點：

操作性強、存在于實際生活并廣泛運用與實際生活。

活動準備：

1、幼兒人手一份種子（紅豆、黃豆、綠豆若干）。

2、紙板人手兩張。

3、乒乓球、海洋球各一個。

活動方法：操作法、觀察法和游戲法。

活動過程：

一、開始部分（導入活動，引起幼兒興趣，聽音樂進教室）。

（1）今天，老師要帶你們去豆子王國，小朋友們高興嗎？下面我們出發吧，幼兒聽著歡快的音樂進教室。

（2）豆子王國里都有那些豆子呀？（紅豆，黃豆，綠豆“），它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）。

（3）小老鼠太調皮了，把種子弄亂了，請小朋友將這些種子進行分類，看都有幾顆，并提問幼兒是怎么分得。

二、基本部分（引導幼兒探索規律，并找出規律）。

（一）第一次探索活動：（感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。）。

（1）講解操作要領。

（2）“現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。

（紅）大圓（）。

（黃）中圓（）。

（綠）小圓（）。

“請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）。

“第二、第三條線呢？”（黃豆、綠豆）。

教師示范排，告訴幼兒排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。

(2)幼兒操作，用種子在紙板上排隊。

(3)請幼兒講述排列結果。

“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“綠豆呢？”（十顆）“它們都是十顆啊？那它們排的隊伍一樣長嗎？”（不一樣）。

(4)討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？（因為綠豆小，所以排得最短。因為紅豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短）。

(5)小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。

（二）、第二次探索活動：（感知大小不一的種子，排列長短相同時，數量不同。）。

(1)請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。

（紅）小圓（）。

（黃）中圓（）。

（綠）大圓（）。

“看看紙板上有什么？”（種子標記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長）。

(2)設疑、引導幼兒思考。

“如果在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數量會不會一樣多？”（a：一樣，b、不一樣）。

(3)交待探索要求，幼兒操作。

“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數量到底會不會一樣多呢？”

(4)講述操作結果。

（不一樣多，紅豆用得最少，綠豆最多）。

(5)討論“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”

(6)小結：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。

三、結合生活實際進一步感知大小、數量與排列長短的關系。

(1)接下來老師要帶領你們去文具店，小朋友要開著小汽車去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問：

“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長）。

“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊伍一樣長時，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

(2)游戲：走鋼絲。

“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來玩走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數數你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”

“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”

四、結束教學。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十三

1、學生本課的9個生字，理解重點詞語“冰冷冰冷的世紀，憩睡、滋潤、孕育、積攢、迎接”等。

2、理解詩歌內容，體會作者在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。

3、體會詩歌在表達上的方法。

4、有感情地誦讀這首詩，積累好詞佳句。

種子的夢是什么？種子如何實現它的“夢”。

一課時。

學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。

一、導入。

1、生交流課前搜集有關作者及作品的資料。

2、但沒有被擊倒，因為他內心深處有一種“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望。今天，讓我們走近柯巖，體會她在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查學生誦讀情況。

3、說一說你都讀懂了什么？

三、再讀課文，理解詩意。

1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。

2、學生反饋，教師小結。

第1—2節：種子夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。

第3—4節：種子的夢想是什么？

四、精讀課文，突破重難點。

1、學生自讀課文，找種子的夢想。

2、學生品讀種子的夢想這些句子，體會表達上的特點。（用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想）。

3、種子是如何實現自己的夢想的？（一點一滴地積攢著力氣）。

五、精讀課文，品味語言。

1、學生自讀感受最深的地方，體會詩句平實無華的語言中所蘊含的道理。

2、體會詩在表達上的方法（比喻擬人）。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十四

1、知道單、雙子葉植物種子結構及其功能。

2、知道單、雙子葉植物種子結構的區別。

1、學會簡單的肉眼觀察法，培養觀察能力。通過解剖觀察種子的內部結構提高學生的實驗操作能力。

2、通過玉米、菜豆種子的比較，培養學生分析問題的能力，學會從特殊到一般的思維方法，養成分析、歸納，得出結論的習慣。

情感、態度、價值觀：

通過學習種子的結構，形成結構與功能相統一的觀念。

1、單、雙子葉植物種子的結構及各部分結構的作用。

2、解剖觀察種子結構的方法。

1、胚的結構。

2、玉米種子的子葉、種皮、果皮的觀察。

教法：學生觀察、討論、探究實驗為主的教學方法。

教具：菜豆和玉米種子，放大鏡，培養皿，刀片，滴管，碘液

課時：1課時

教學過程：

情景導入：藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統稱種子植物。“春種一粒粟，秋收萬顆子，”我們都是以種子植物為食的。不同的植物種子其大小，形狀各異，如：海椰子的種子，大到1． 5 kg左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50 g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？下面我們來觀察種子的結構：

［講授新課］

觀察種子

（一）、實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構。

小組長分發吸漲的菜豆種子和玉米種子。

1、強調注意事項及要求。

2、要求學生在按課本方法完成玉米種子觀察的基礎上，仔細地剝掉果皮，種皮，以便觀察完整的胚。

生：種皮具有保護種子內部結構的作用。豆類植物的子葉有營養物質。

師：非常正確。豆類植物的子葉中貯存了許多的營養物質是胚發育成幼苗時的營

生：胚最重要。

生：我們在做實驗時，發現玉米的胚乳遇碘變藍，說明胚乳中含有營養物質。

二、種子的重要意義

生：討論后回答：種子的生命力更強。因為孢子只是一個細胞，只有在溫暖潮濕的環境中才能萌發，否則很快失去生命力。

師：正確。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發；如果遇到過于干燥或寒冷的環境，它可以待到氣候適宜時再萌發。

課件展示：

（二）單、雙子葉植物種子比較得出單子葉植物，雙子葉植物名稱概念。

課堂練習：多媒體展示習題

課堂小結：出示多種種子、果實實物，讓學生判斷屬于單子葉還是雙子葉植物。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十五

教學目標：

1、能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，注意多音字的字音。

3、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

4、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。

教學重難點：

1、能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

3、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

1、看圖導入。

師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹啊！一天，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。

2、揭示課題。（板書課題）。

過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

二、朗讀課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。

2、思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

3、學生交流。

（本環節主要是讓學生感知課文，對課文內容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）。

三、細讀課文，學習生字。

1、組織學生交流，適時出示相關語句。

讀句子，學習部分生字：

1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。

3學習生字：埋、努、力。（教師指導學生描、寫“努、力、”）。

（教師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養成“提筆即練字”的習慣。這一教學環節中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）。

師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？

2、出示第一節內容。

（1）自由讀第一節，劃出木棉樹媽媽說的話。

（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。

（3）指導朗讀：

木棉樹媽媽對種子說：“孩子啊！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強。”

（朗讀技巧的指導，不應該讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）。

師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！

師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

3、讀句子，學習生字“助”。

（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

（2）學習生字“助”。

4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。

（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。

（2）學習生字：受。

（3）指導寫字：受。

師：看到枝葉茂盛的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？

5、拓展說話：

小鳥飛來說：“xx”小蜜蜂飛來說“xxx”

（展開想象，指導學生練習口頭表達，發展語言，培養良好的聽說習慣。）。

四、復習鞏固，總結全文。

1、復習生字新詞。（游戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）。

2、齊讀全文，明白道理。

（對于課文的學習，不僅僅停留在字語句的學習上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學生的自讀自悟及教師的點撥指導，真正體會文章的內涵。）。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十六

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解種子發芽出土與適當的溫度、充足的水分和陽光有著密切的關系。

1、識字、寫字。

2、在朗讀與表演的過程中感受種子破土發芽的情景。

講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合

教 學 設 計

教 學 內 容

教師活動

學生活動

時間分配

寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。小朋友們，能說說你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。在這萬物生長的季節，睡了一冬的種子也該發芽了。和種子娃娃打個招呼吧！（生讀“種子”）小朋友們，你們發現了嗎，“種”是一個多音字，它還有一個名字，叫“種”，是四聲，“種花”、“種樹”，在這些詞兒里面就念“種’。注意了，這還是是一個輕聲詞呢，跟著老師讀一讀吧——種子。

1、種子娃娃跑進課文里去了，請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到戴紅拼音帽子的生字娃娃，請借助拼音多讀幾遍。

2、孩子們讀得可真認真，生字娃娃迫不及待地從課文里跑出來了，和它們打打招呼吧！

3、會讀了嗎?和老師一起來拼一拼，讀一讀吧。

4、淘氣的生字娃娃重新站了隊，看清楚了，你們還能叫出它們的名字嗎？

這些生字娃娃還藏著小秘密呢（課件出示翹舌音生字：陣場 掌 ）

（后鼻韻生字：輕 空 場 掌）請注意：場、掌既是翹舌音，又是后鼻韻） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（課件出示：幾 被 打 欠 外）

在拼音娃娃的幫助下，我們能讀準字音，如果沒有拼音娃娃的幫忙，你還能叫出它們的名字嗎？請孩子們開動腦筋，想想辦法記住這些新朋友吧， 是啊，記字的方法可多了。

（1） 你瞧，加一加是個老辦法，可它的確很有用——部首加上熟字記住“陣、場、被、沒、輕、外”。

（2） 用換一換的方法可以記住“掌”

（3） 用數筆畫的方法記住“幾、欠、掌、向”

5、用生字組詞 ，說話。

6、瞧，現在啊，生字娃娃在課文里把它的好朋友叫來了，它們正手牽著手站在我們的面前呢！讀詞語。

1、出示會寫的字：幾、地、有、空。

2、指導書寫“幾”，“幾”字要和兒字分清。風字無心就是幾。“地”土也就是地，寫時左窄右寬，左讓右，寫緊湊。“有”字的下面的月第一筆變成豎。“空”字上寬下扁，點在豎中線上，工字第一橫短，豎在豎中線上。

3、學生數筆順，教師在黑板上示范寫，學生書空寫生字。

組詞，說話。

本節課我們學習了12個生字，會寫四個生字。種子是怎樣發芽的？我們下節課繼續學習。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十七

認知目標：

1．能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。

拓展性目標：

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。

活動準備：

用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現象，做好觀察記錄。

讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。

活動過程：

包括三個活動：

活動一：認識種子的結構。

1、提出問題：種子什么會發芽？它有哪些結構特點？

2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。

在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，啟發學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。

3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發芽？

活動二：依據猜想制定實驗方案。

1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？

2、引導學生在上一個環節的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發芽？

3、定研究計劃，展開探究。

第二課時。

活動過程：

活動三：實驗驗證。

1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現象，并分析種子的結構與功能的關系。

2、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。

3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。

自由活動：

評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。

拓展活動：

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。

種子的結構教學設計（專業18篇）篇十八

1、培養學生觀察和語言表達能力。

2、學習用普通話，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培養學生認真傾聽的習慣。

學生經歷獨立動手、獨立觀察、獨立組織語言、在互動的過程中，激活學生思維的火花，增大口語交際的空間。

情感態度與價值觀：

1、激發學生動手操作、探索大自然奧秘的興趣，培養學生表達的自信心。

2、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

教學準備：本單元開始讓學生自己動手種種子。

教 學 過 程

師：同學們你種的種子怎么樣了？拿出來吧讓大家看一看，說一說你種的是什么？

學生自由發言。

看到同學們自己種的種子你們有什么問題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說一說。

學生在小組內充分交流，教師深入到小組內和同學們一起活動。

把話題引向全班范圍讓學生把自己種種子的成功的經驗和失敗的教訓跟同學和老師談談。