教案模板是教師教學(xué)的思考產(chǎn)物，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。以下是一些專業(yè)教師編寫的教案模板，供廣大教師參考和學(xué)習(xí)。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇一

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強(qiáng)的人生歷程。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課。《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。

對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計一課時完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點。《臺階》的語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

1、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析 。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。

（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。

2.勾畫圈點法。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時的校正。

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1、小說敘述的主要事件是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？

3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界

a、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時）

1、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。

(這個地方耽誤的時間較長，這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高。)

展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報。

2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

b、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）

本段運用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

c、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？

（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）

（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)

（六）板書設(shè)計：

臺 階

李森祥

勤勞

要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無奈

當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。

課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇二

（一）課文在教材中所處的地位及作用。

《桃花源記》是八年級語文下冊第七單元的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，是重點篇目，學(xué)好它是極其重要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容。

《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。

這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，這里我要講的是第二課時。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時，將第二課時定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下幾點：

（1）理清文章結(jié)構(gòu)。

（2）品味文章的美點。

（3）品評作者筆下的社會理想。

（四）、教學(xué)重點、難點的設(shè)置。

由于八年級學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，本課的教學(xué)重點、教學(xué)難點這樣設(shè)定：

教學(xué)重點：感受“桃花源”的美，樂，奇。

教學(xué)難點：理解、評價作者心中的理想社會。

二、說教法。

結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課時教法如下：

1、品讀法。

2、提問法。

3、討論法與點撥法相結(jié)合。

三、說學(xué)法。

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1、誦讀法。

2、想象法。

3、合作探究法特別是合作探究法，運用探究、合作的`學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。

四、說教學(xué)過程。

教學(xué)基本流程如下：

（一）課堂導(dǎo)入。

因為是第二課時，所以這一課時的導(dǎo)入就設(shè)計為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：溫故而知新。

（二）回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文，設(shè)計問題：課文以什么為線索？

這樣學(xué)生在找線索的同時，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞，以及離開桃花源再尋桃花源的情形，貫串了起來。

（三）賞讀課文、品說桃花源。

這部分是教學(xué)的重點。

1、問學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說：“美！”

你知道它美在何處嗎？接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語言，人物的行為。

2、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個字是重點？

明確：樂。繼續(xù)追問：樂在何處？

此處我設(shè)計一個情境：讓一個學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進(jìn)行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女等，讓他們學(xué)出他們的快樂。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學(xué)生在活動中了解當(dāng)時的社會的黑暗。

3、讀過此文，同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧？那你覺得奇在何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇。

為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

（四）評說桃花源。

這部分是課文的難點，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計了一道探究題。

桃花源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？

題意在引導(dǎo)學(xué)生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。

用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美，并了解當(dāng)今社會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

（五）歸納總結(jié)。

這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。

（六）布置作業(yè)。

有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說是消極避世，你怎樣評價？

五、說板書設(shè)計：

我認(rèn)為板書應(yīng)直觀，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計的：

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇三

你們好！下面我開始說課。

我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。

1、選文在教材中的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)重難點。

4、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的依據(jù)。

《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。

教學(xué)目標(biāo)重點、難點依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能。”因此，定以下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實雙基目標(biāo)。）。

能力目標(biāo)：

1、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓(xùn)練語感，非讀無義激發(fā)美感”）。

2、學(xué)習(xí)寫景方法，體會語言精妙之處；

3、結(jié)合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點進(jìn)行刻畫。）。

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。

重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。

難點：在教師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語言的精妙之處。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。

（一）、總體設(shè)計及理論依據(jù)。

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。

（二）、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力。

1、導(dǎo)讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點。“讀書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。）。

2、感悟，指用圈點批注法體會語言內(nèi)涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內(nèi)化為能力。）。

3、討論法，學(xué)生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。

（三）、教學(xué)手段。

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。

四、說學(xué)法。

新課改中，教師應(yīng)是知識的傳授者，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當(dāng)點撥，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

1、誦讀訓(xùn)練法：落實雙基目標(biāo)。

2、合作探究法：落實重點。

3、設(shè)疑法：突破難點。

4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力。

5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。

生對秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕。”有的說“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個性。

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點撥，課堂練習(xí)布置作文。

（二）、簡要過程。

當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計如下：

1、初讀感知課文。

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要。”讓學(xué)生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。

2、通讀全文，教師解疑。

學(xué)生互評朗讀并翻譯，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。

3、研讀重點段落，體會語言精妙。

學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

要相信每個學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）。

本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語感）。

想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）。

4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？

5、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫作方法。

（激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學(xué)習(xí)本文寫景方法。）。

6、歸納總結(jié)。

板書。

兩岸連山—山多峽窄。

山壯正側(cè)結(jié)合。

隱天蔽日—山高峽陡。

《三峽》襄陵阻絕。

夏水奔放美。

水美朝發(fā)暮至。

素湍綠潭。

春冬清悠美。

清榮峻茂。

霜旦寒肅。

秋凄婉美。

猿嘯悲歌。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇四

劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點撥。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、課前準(zhǔn)備：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。

（3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經(jīng)歷，談自己的體驗。

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點。安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實際，談自己對人生中“錯過”的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。

三、課時安排一課時。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定）。

1、知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2、過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3、情感態(tài)度和價值觀：能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。

（二）教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)：1、3。

（三）教學(xué)難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

（四）教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺詞。（曾經(jīng)有一份真誠的愛擺在眼前，可是我沒有好好珍惜，等到了失去的時候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以給我一個再來一次的機(jī)會的話，我會跟那個女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個期限，我希望是一萬年。）（此設(shè)計援引周星馳的經(jīng)典臺詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說：電影中的孫大圣，因為錯過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實當(dāng)代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨特的感受。

二、整體感知課文。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。）。

2、合作學(xué)習(xí)；找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。說說讀完本文后的感受，同位交流。（設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。）。

學(xué)生讀完課文后，會對一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來討論,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時予以點撥、指導(dǎo)。估計學(xué)生解決不了的語句有：

（1）錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！

（2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。

（3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：“我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這三段話的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有錯過，不必大驚小怪；人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求；我們要把握住最關(guān)鍵，最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點”。

學(xué)生讀完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示給全班同學(xué)。（老師對學(xué)生提出要求，盡量用自己的語言來表達(dá)閱讀感受）老師適時評價、引導(dǎo)。

3、再讀課文，了解本文的寫作內(nèi)容、寫作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。（旨在整體把握文章的主要內(nèi)容）。

再次閱讀課文后，讓學(xué)生試著用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生的回答不一定很準(zhǔn)確，只要意對就可以了，也可讓學(xué)生之間互相評價。對于寫作思路，可讓學(xué)生回憶學(xué)過的議論文的三步驟（即提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？學(xué)生通過瀏覽課文，進(jìn)行辨別比較，就不難得出結(jié)論：文章開頭擺出“錯過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。而論證方法，學(xué)生很容易就能找出比喻論證和對比論證，老師再引導(dǎo)第二自然段列舉“錯過”的現(xiàn)象，即擺事實。修辭手法最典型的是比喻。通過對論證方法和修辭手法的辨認(rèn)與領(lǐng)悟，學(xué)生能夠看出本文論證生動形象，這和一般的議論文不同，更和其他文體的文章不同。

4、交流反饋（設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、對信息的篩選能力和語言表達(dá)能力。）。

三、品讀欣賞。

（此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。）。

1、品讀課文，找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，小組探究交流，集體研討。

2、教師還可從以下幾句重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。”

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)。

(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的`時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’”)。

(此時可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)。

四、拓展延伸。

（此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力）。

1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。

學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)交流，能很快地寫下自己以前“錯過”的經(jīng)歷，而援引課文里的話語準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵自己則有點難度。學(xué)生可能援引的話語有：

（1）可能“萬無一失”的人生？

（2）錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。

（3）沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

（4）錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

（5）有時，我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。

（6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。

（7）在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。

2、全班交流各人的“錯過”，并評價引用課文中的話語是否恰當(dāng)。

五、質(zhì)疑探究。

其實，每個人都有自己的看法，俗話說，仁者見仁，智者見智。每個學(xué)生可能有自己不同的理解和疑問，讓學(xué)生提出并討論解決。（此設(shè)置旨在讓學(xué)生提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。）。

有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情。”請分析此觀點與本文觀點的異同。（此設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇五

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是……，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文--《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重點、難點，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評價，教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學(xué)目標(biāo)。我遵循本課特點，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進(jìn)行說明。

一、說教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力。

（1）我設(shè)計的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）。

（2）品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）。

2、過程與方法。

（1）布置課前預(yù)習(xí)。

（因為只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)）。

（2）探究、小組合作交流的方式。

（因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達(dá)到知識的互補(bǔ)和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）。

3、情感態(tài)度、價值觀。

（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）。

二、說教材的重點、難點。

我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文。

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨--思鄉(xiāng)）。

難點是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）。

三、說教法。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）。

2、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點撥、指導(dǎo)。

（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實際意義更大。）。

四、說學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我漳湖學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)手段。

1、運用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片。

運用圖片，可讓教學(xué)更生動、更形象，使教學(xué)更具實際性，擴(kuò)大知識面，并增加說服力。

六、說教學(xué)評價。

主要用語言和軟件對學(xué)生進(jìn)行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進(jìn)行評價，對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學(xué)習(xí)。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。

七、說教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）。

（二）整體感知。

1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）。

（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）。

（三）研讀。

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。

（b）請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時的評價。

（c）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點在研析時得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）。

（四）課堂反饋訓(xùn)練。

以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進(jìn)行檢測和鞏固。

這個題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。

（我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓(xùn)練中）。

（五）拓展。

1、回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等，

同學(xué)們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）。

(六)教師小結(jié)。

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

檀生林。

[《春酒》說課稿(人教版八年級下冊)]。

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最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇六

1、 知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

2、 過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

3、 情感、態(tài)度、價值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）

“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。

5、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”

看滹沱河 （點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？

因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小！”

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

8、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河。”

——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

1、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇七

1、本教學(xué)設(shè)計是節(jié)奏樂訓(xùn)練。參照全日制培智學(xué)校音樂教材第十五冊的打擊樂教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生實際情況與能力，運用奧爾夫音樂教學(xué)的理念，創(chuàng)設(shè)了本次教學(xué)活動。

2、課時：2課時（本次教學(xué)活動為第一課時）。

本課的主要教學(xué)內(nèi)容是分辨節(jié)奏的快慢，并用打擊樂器練習(xí)快慢不同的節(jié)奏。本次教學(xué)活動通過一些圖片、動作和打擊樂器，讓學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)活動中不知不覺掌握了分辨快慢的音樂節(jié)奏，并能用打擊樂器演奏出來。

本次教學(xué)活動加入了一些動作模仿，介紹了木魚的演奏方法，充分考慮學(xué)生的自主性，為學(xué)生提高音樂分辨能力、感受力和發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力提供了機(jī)會。

新課程要求在音樂活動中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，在活動中不斷提高音樂感受力和表現(xiàn)力，體會到成功的喜悅。并在師生互動、自我實踐、互幫互助的多層活動中，使不同能力層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

音樂唱游活動“分辨快慢”意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動地參與教學(xué)，并通過多種體驗方式，逐步學(xué)會“分辨快慢”和“表現(xiàn)快慢”。不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并通過一些音樂律動和打擊樂等活動，補(bǔ)償學(xué)生的肢體缺陷。

教學(xué)對象是八年級的智障兒童，本班學(xué)生11人，其中，自閉癥1人，腦癱1人，多動癥1人，智力發(fā)育遲滯8人。

按認(rèn)知能力和技能基礎(chǔ)的不同，將本班學(xué)生分為a、b兩個層次，在學(xué)習(xí)過程中充分照顧各層次的學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。

（一）知識與技能。

1、提高音樂分辨能力和節(jié)奏感。

2、提高運用打擊樂器表現(xiàn)節(jié)奏的技巧。

（二）過程與方法。

1、能分辨不同節(jié)奏的音樂，并在音樂中模仿人的慢走、正常行走和快。

跑三種行走方式。

2、能模仿小動物的動作，并根據(jù)小動物的形態(tài)表現(xiàn)不同節(jié)奏的音樂。

3、a組學(xué)生能用木魚跟著音樂敲打出快慢不同的節(jié)奏，b組學(xué)生在老師肢體協(xié)助下跟著音樂打節(jié)奏。

（三）情感態(tài)度價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，提高自信心。

重點：聽辨節(jié)奏不同的音樂。

難點：用木魚跟著音樂來演奏快慢不同的節(jié)奏。

教學(xué)課件、音樂、樂器木魚10個。

小動物頭飾（烏龜、蝸牛、小兔、小貓、青蛙、小馬、老鼠、獅子、豹子）。

（一）聽音樂《老友進(jìn)行曲》入室。

[設(shè)計思路]音樂《老友進(jìn)行曲》是一首節(jié)奏明快、旋律活潑的進(jìn)行曲，非常適合作為行進(jìn)的音樂伴奏，加上它是用手風(fēng)琴演奏，曲風(fēng)幽默、詼諧，比較容易引起同學(xué)們的興趣。又不像其他進(jìn)行曲顯得過分的嚴(yán)肅，在行進(jìn)中可以加入一些律動，調(diào)動同學(xué)們的參與興趣。同時，踏步行進(jìn)的方式又為接下來的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們剛才是怎么走進(jìn)來的？（踏步）那是慢慢踏步還是小跑步進(jìn)來的？（教師邊提問邊演示動作）請一個同學(xué)再來示范一下。

師：“哦，我們剛才是用中等的速度踏步走進(jìn)來的。

2、小結(jié)：我們知道了，人走路可以有快慢不同的速度，那音樂有沒有快慢不同的節(jié)奏呢？今天余老師就要帶同學(xué)們?nèi)ふ掖鸢浮?/p>

（二）觀察圖片，用動作模仿不同的人的行走速度，感受不同節(jié)奏的音樂。

[設(shè)計思路]這個環(huán)節(jié)通過形象的圖片展示了三種不同的人的行走速度，過程中融入了三種節(jié)奏對比鮮明的音樂。使學(xué)生從視覺感受轉(zhuǎn)移到聽覺感受上，感知音樂的快慢節(jié)奏。選擇《蟲蟲歷險記》、《松鼠進(jìn)行曲》和《紗巾不落地：賽馬》這三段音樂，首先這些音樂都是“奧爾夫”的純音樂素材，結(jié)構(gòu)比較簡單。其次這三段音樂具有鮮明的音樂形象，節(jié)奏對比很明顯，比較有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動。

1、出示圖片，請學(xué)生觀察圖片上的人物形象，并用動作模仿。

師：（用多媒體課件演示圖片）圖片上都有誰啊（老人、學(xué)生、劉翔），他。

們行走的動作和速度是怎樣的？（請個別同學(xué)回答并模仿）。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生在感受三種不同的音樂節(jié)奏中，想象三種不同角色的人不同的行走速度。

師：那剛才我們聽到的音樂節(jié)奏是怎樣的？

老人——《蟲蟲歷險記》——緩慢。

學(xué)生——《松鼠進(jìn)行曲》——歡快。

劉翔——《賽馬》——快速。

師：請你聽著音樂，想象一下老人（學(xué)生、劉翔）在緩慢（歡快、快速）的音樂中行走的樣子。

（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，感受三段不同節(jié)奏的音樂）。

3、小結(jié)：我們剛才用不同的速度來走和跑，感受節(jié)奏不同的音樂，，知道了音樂也是有快慢的。那同一首音樂中會不會也有快慢不同的節(jié)奏呢，我們現(xiàn)在來聽聽另一首音樂。

（三）通過音樂《劃船》，讓同學(xué)們感受快慢不同的音樂節(jié)奏，用小動物的動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，并能用木魚來演奏不同的節(jié)奏。

[設(shè)計思路]選擇《劃船》這首音樂作為本次節(jié)奏訓(xùn)練的教材，主要是因為這首樂曲音樂結(jié)構(gòu)很清晰，四段音樂是表現(xiàn)四種不同的音樂節(jié)奏，由緩慢逐步加快。比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

步驟1主要是讓學(xué)生對音樂有一個整體的感受和認(rèn)知，為接下的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。步驟2采用了情景表演的形式，讓學(xué)生在模仿小動物行走的過程中也感知了音樂的不同節(jié)奏。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也比較活躍。充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，符合特殊學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。同時，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性和想象力，為他們發(fā)揮創(chuàng)造性提供了極大的空間。步驟3設(shè)計了用木魚來演奏音樂的快慢節(jié)奏。木魚是奧爾夫音樂課程中常用的打擊樂器，它演奏方法簡單，比較適合作為單純節(jié)奏訓(xùn)練的器材。步驟3中又細(xì)化出了幾個過程。先由教師講授木魚的演奏方法，學(xué)生掌握正確的演奏方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。其次，設(shè)計了音樂游戲環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生感受木魚的不同節(jié)奏型，為接下來的活動做好鋪墊，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽辨能力和記憶能力。最后再分層教學(xué)生演奏音樂。作為本次的教學(xué)難點，要求學(xué)生掌握跟著音樂節(jié)奏，用木魚演奏不同的節(jié)奏型。對于八年級的學(xué)生，他們對于各種節(jié)奏型的學(xué)習(xí)和各種打擊樂器的演奏已經(jīng)有一定的經(jīng)驗。無需再單獨訓(xùn)練各種節(jié)奏型的演奏，只要把四種節(jié)奏型融入四段音樂。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的有序訓(xùn)練，就能逐步完成教學(xué)目的。

1、播放音樂《劃船》，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏變化。

師：我們一起來聽聽這首好玩的曲子，等一下要請同學(xué)們來說說看這首曲子是由慢到快還是由快到慢。（引導(dǎo)學(xué)生分辨音樂的速度）。

2、模仿小動物，用小動物的動作來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。

師：那森林里的小動物們也想來和同學(xué)們一起玩，可是有幾只小動物走得很慢，同伴們都要等他們。你們知道，是什么動物走得最慢嗎？讓我們一起看看都來了什么小動物。（出示ppt——小動物圖片：烏龜、蝸牛）。

師：這兩只小動物走路是什么樣子的，他們走得很快還是很慢，請你來學(xué)一學(xué)。（學(xué)生自由模仿，請模仿得好的同學(xué)示范。）。

師：現(xiàn)在還要請你聽著音樂來模仿這兩種動物走路的動作，要跟著音樂節(jié)奏來走。（第二、第三、第四段音樂的教學(xué)過程同上）。

烏龜、蝸牛——第一段音樂——緩慢。

兔子、青蛙、小貓——第二段音樂——歡快。

老鼠、小馬——第三段音樂——快速。

豹子、獅子、老虎——第四段音樂——飛馳。

師：我們剛才已經(jīng)模仿了很多小動物走路的樣子，現(xiàn)在要請同學(xué)們戴上頭飾，跟著音樂來模仿，每位同學(xué)扮演一種小動物。音樂慢的時候模仿走得慢的動物就要走出來；音樂加快的時候，模仿走得比較快的動物就要出來了；你扮演的這種小動物走路的速度一定要和音樂一致的，扮演小馬、豹子等動物的同學(xué)還要特別小心，不要撞到其它“小動物”。（學(xué)生自己選擇什么動物就戴上相應(yīng)的頭飾，跟著音樂節(jié)奏模仿相應(yīng)的動物）。

3、用木魚來演奏音樂的不同節(jié)奏。

（1）師：小動物們都能聽著音樂按節(jié)奏走路了，下面我想考考你們能不能用這種樂器來演奏不同的節(jié)奏呢。

（2）出示木魚，演示木魚的演奏方法。

師：左手拿木魚，右手拿木棍，敲的時候要注意不要打在自己的手指上，

打在手指上是沒有聲音的。

（3）玩游戲《聽一聽》，訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力和記憶能力。

師：我們先來玩一個游戲，老師敲出幾個不同的節(jié)奏，你們聽聽哪個是最。

慢的，哪個是最快的，看誰的耳朵最靈敏。

（4）學(xué)生練習(xí)演奏木魚，學(xué)會用木魚敲出不同的節(jié)奏，教師個別指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來演奏木魚，你可以嘗試著怎樣敲會快一點，怎。

樣會慢一點。（木魚學(xué)生人手一個）。

[設(shè)計思路]在分層教學(xué)過程中，由于個別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，第一和第二段音樂的演奏訓(xùn)練還不能完全掌握，所以花的時間比較長。導(dǎo)致接下的第三和第四段音樂的木魚節(jié)奏訓(xùn)練沒有時間完成。我將在第二課時的復(fù)習(xí)鞏固課上再讓同學(xué)們來練習(xí)演奏。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生聽著音樂，分段練習(xí)，用不同的快慢節(jié)奏演奏木魚。

師：讓我們跟著音樂，用木魚來演奏不同的節(jié)奏。

第一段:兩拍一下x—|x—|。

第二段：一拍一下xx|xx|。

第三段：一拍兩下xxxx|xxxx|。

第四段：一拍四下xxxxxxxx|xxxxxxxx|。

（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂完整的用木魚演奏音樂，指導(dǎo)b組學(xué)生。

（7）教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生演奏木魚，另一部分學(xué)生跟著音樂和木魚。

模仿小動物走路。

（四）回收樂器，排隊聽音樂離室。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇八

《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個人生活體驗。

本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。

課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵。

二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個課時。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。

在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。

難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。

（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個，第一個課前基本已經(jīng)掌握

（五）拓展訓(xùn)練 兩個題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。

板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇九

各位評委、老師:。

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

(一)對課文的理解:。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。同時讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學(xué)目標(biāo):。

1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點。

2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。

(三)教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:。

辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

教學(xué)難點:。

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時,更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

一、情境導(dǎo)入:。

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。

二、整體感知:。

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。

三、研讀賞析。

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)。

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學(xué)語言的目的。

四、拓展探究。

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解。

(小組討論,交流發(fā)言)。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。

板書設(shè)計。

敬畏自然。

人

平等和諧。

自然。

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十

1.請大家靜下心來聽我們教室中回響的音樂，邊聽音樂邊來看幾張風(fēng)景圖片。（桂林山水甲天下的漓江，世外桃源的瀘溝湖，美麗神秘的九寨溝）。

2.中國的自然山水十分美好，大河山川這些都我國山水畫家的主要繪畫題材。（看中國山水畫——古代和當(dāng)代）。

提問：你了解中國山水畫嗎？對山水畫有什么感受？

中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想。同時也表達(dá)了畫家的主觀感受。

大家坐在這樣一個現(xiàn)代化的教室里，一定覺得中國山水畫離我們好遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在我們就要借助這些現(xiàn)代化的設(shè)備來和我們的傳統(tǒng)藝術(shù)作一次親密接觸。

3.歷代文人墨客留下了大量描寫山川的美好詩句，請小組匯報你們搜集的有關(guān)詩句。

4.提問：這是誰的作品？采用的是什么構(gòu)圖形式？

山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍》畫面采用直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透畫面的直構(gòu)圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、充滿詩情畫意的王國。

5.提問：畫面畫的是什么內(nèi)容？你想到了一首詩嗎？作者展現(xiàn)了怎樣的意境？

（傅抱石軼事：傅抱石作畫愛飲酒。他常常一手執(zhí)筆，一手執(zhí)壺，不時仰頭飲上幾口，燒起一腔豪情，于是肆意揮灑勾勒，如有神助。1958至1959年間，傅抱石與畫家關(guān)山月合作，為人民大會堂繪制毛澤東詩意巨幅山水畫《江山如此多嬌》。傅抱石在作畫時買不到酒喝，口內(nèi)苦淡，靈感枯竭，畫興索然。周總理知情后，立即派人送去好酒。于是他激情勃發(fā)，靈感頓生。《江山如此多嬌》這幅大氣磅礴的巨作，深受中外貴賓的好評，毛主席也表示贊許，認(rèn)為較好地體現(xiàn)了詩句的意境。

6.中國山水畫的風(fēng)格和技法。

7.設(shè)問：指出下列山水畫屬于哪種藝術(shù)風(fēng)格？

中國山水畫作為一個獨立的畫科，在長期的發(fā)展中，形成了多種畫法和藝術(shù)風(fēng)格。主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、沒骨山水等。

水墨山水——以渲染為法，用筆簡練奔放，強(qiáng)調(diào)水墨效能的發(fā)揮。

淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎(chǔ)上，敷設(shè)以赭石為主色的淡彩山水畫。

8.其次，中國山水畫在空間的處理上，采用“以大觀小”、“小中見大”的手法。（與國外作品比較）。

就是把山水畫家自己看作是一個巨人，面對自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里江山也可盡收眼底，或用長卷的形式表現(xiàn)，或以中國畫特有的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方法，畫十分繁復(fù)的山嶺，中國山水畫創(chuàng)造的這種獨特的處理空間關(guān)系的藝術(shù)手法，既體現(xiàn)了中國畫家獨特的觀察自然的方法，同時也蘊含著中華民族的審美胸襟，體現(xiàn)了中國人的自然觀。

9.中國山水畫在長期的發(fā)展中，形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。表現(xiàn)各種山石的皴法，如披麻皴、雨點皴、荷葉皴等。

山水畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包含上述的山石的多種皴法和點苔法等；墨法中濕者為“染”，干者為“擦”，還有“破墨”、“積墨”等等。可見，中國古代山水畫也同樣形成了自己獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)和體系。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十一

“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續(xù)和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應(yīng)用，同時在應(yīng)用中滲透了利用代數(shù)計算的方法證明幾何問題的思想，為將來學(xué)習(xí)解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一。課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握。

1、通過對勾股定理的逆定理的探索，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展與形成的過程。

2、通過用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來判斷三角形的形狀，體驗數(shù)與形結(jié)合方法的應(yīng)用。

3、通過勾股定理的逆定理的證明，體會數(shù)與形結(jié)合方法在問題解決中的作用，并能運用勾股定理的逆定理解決相關(guān)問題。

2、在探究勾股定理的逆定理的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神(三)、學(xué)情分析：盡管已到初二下學(xué)期學(xué)生知識增多，能力增強(qiáng)，但思維的局限性還很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的證明方法學(xué)生第一次見到，它要求根據(jù)已知條件構(gòu)造一個直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況，學(xué)生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的證明又是本節(jié)的難點，這樣如何添輔助線就是解決它的關(guān)鍵，這樣就確定了本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵。

重點：勾股定理逆定理的應(yīng)用難點：勾股定理逆定理的證明。

關(guān)鍵：輔助線的添法探索。

本節(jié)課的設(shè)計原則是：使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上和合作交流的良好氛圍中，通過巧妙而自然地在學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與幾何知識結(jié)構(gòu)之間筑了一個信息流通渠道，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的目的。

(一)、復(fù)習(xí)回顧:復(fù)習(xí)回顧與勾股定理有關(guān)的內(nèi)容，建立新舊知識之間的聯(lián)系。

(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境。

一開課我就提出了與本節(jié)課關(guān)系密切、學(xué)生用現(xiàn)有的知識可探索卻又解決不好的問題，去提示本節(jié)課的探究宗旨。(演示)古代埃及人把一根長繩打上等距離的13個結(jié)，然后用樁釘如圖那樣的三角形，便得到一個直角三角形。這是為什么?……。這個問題一出現(xiàn)馬上激起學(xué)生已有知識與待研究知識的認(rèn)識沖突，引起了學(xué)生的重視，激發(fā)了學(xué)生的興趣，因而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造了我要學(xué)的氣氛，同時也說明了幾何知識來源于實踐，不失時機(jī)地讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

(三)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試解決問題，總結(jié)規(guī)律(包括難點突破)。

因為幾何來源于現(xiàn)實生活，對初二學(xué)生來說選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓他們從個體實踐經(jīng)驗中開始學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的主動性和參與意識，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學(xué)生通過動手折紙在具體的實踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗證猜想。

這樣設(shè)計是因為勾股定理逆定理的證明方法是學(xué)生第一次見到，它要求按照已知條件作一個直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況學(xué)生是不容易想到的，為了突破這個難點，我讓學(xué)生動手裁出了一個兩直角邊與所折三角形兩條較小邊相等的直角三角形，通過操作驗證兩三角形全等，從而不僅顯示了符合條件的三角形是直角三角形，還孕育了輔助線的添法，為后面進(jìn)行邏輯推理論證提供了直觀的數(shù)學(xué)模型。

接下來就是利用這個數(shù)學(xué)模型，從理論上證明這個定理。從動手操作到證明，學(xué)生自然地聯(lián)想到了全等三角形的性質(zhì)，證明它與一個直角三角形全等，順利作出了輔助直角三角形，整個證明過程自然、無神秘感，實現(xiàn)了從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)化，同時學(xué)生親身體會了動手操作——觀察——猜測——探索——論證的全過程，這樣學(xué)生不是被動接受勾股定理的逆定理，因而使學(xué)生感到自然、親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提高。使學(xué)生確實在學(xué)習(xí)過程中享受到自我創(chuàng)造的快樂。

在同學(xué)們完成證明之后，可讓他們對照課本把證明過程嚴(yán)格的閱讀一遍，充分發(fā)揮教課書的作用，養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(四)、組織變式訓(xùn)練。

本著由淺入深的原則，安排了三個題目。(演示)第一題比較簡單，讓學(xué)生口答，讓所有的學(xué)生都能完成。第二題則進(jìn)了一層，字母代替了數(shù)字，繞了一個彎，既可以檢查本課知識，又可以提高靈活運用以往知識的能力。第三題則要求更高，要求學(xué)生能夠推出可能的結(jié)論，這些作法培養(yǎng)了學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效果和利用率。在變式訓(xùn)練中我還采用講、說、練結(jié)合的方法，教師通過觀察、提問、巡視、談話等活動、及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時反饋，調(diào)節(jié)教法，同時注意加強(qiáng)有針對性的個別指導(dǎo)，把發(fā)展學(xué)生的思維和隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。

(五)、歸納小結(jié)，納入知識體系。

本節(jié)課小結(jié)先讓學(xué)生歸納本節(jié)知識和技能，然后教師作必要的補(bǔ)充，尤其是注意總結(jié)思想方法，培養(yǎng)能力方面，比如輔助線的添法，數(shù)形結(jié)合的思想，并告訴同學(xué)今天的勾股定理逆定理是同學(xué)們通過自己親手實踐發(fā)現(xiàn)并證明的，這種討論問題的方法是培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識問題的好方法，希望同學(xué)在課外練習(xí)時注意用這種方法，這都是教給學(xué)習(xí)方法。

(六)、作業(yè)布置。

由于學(xué)生的思維素質(zhì)存在一定的差異，教學(xué)要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩組作業(yè)。a組是基本的思維訓(xùn)練項目，全體都要做，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。b組題適當(dāng)加大難度，拓寬知識，供有能力又有興趣的學(xué)生做，日積月累，對訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性有積極作用。

為貫徹實施素質(zhì)教育提出的面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新活動的要求，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及初二學(xué)生的年齡和心理特征以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，本節(jié)課我主要采用了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作探究的教學(xué)方法，即不違反科學(xué)性又符合可接受性原則，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維;有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析、猜想、驗證、推理能力和創(chuàng)新能力;有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解和掌握;有利于突破難點和突出重點。

此外，本節(jié)課我還采用了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和感性認(rèn)識，由最鄰近的知識去向本節(jié)課遷移，通過動手操作讓學(xué)生獨立探討、主動獲取知識。

總之，本節(jié)課遵循從生動直觀到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律，力爭最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;力爭把教師教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程;力爭使學(xué)生在獲得知識的過程中得到能力的培養(yǎng)。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十二

特別是前幾天的第二次座談會和豐盛村的采風(fēng)，本以為能抽空回去參加，想給大家一個驚喜，沒想到生活所逼，不得不放棄了這念頭，只有盯著社群的照片與視頻羨慕參加的所有人。

看著座談會作協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，我也忍不住鼓掌了，有點想跑過去握手的沖動，可惜太可惜，可惜自己面對的只是視頻而已。看著大家互相交流，談笑風(fēng)生，收獲滿滿的表情，我也心里樂開了花，我也仿佛置身其中，我也是其中的一份子，那種成就感，別說有多自豪。可惜還是可惜，可惜我面對的還是視頻……雖然，社長莊場有通知我回去開會，并且說這是一次非常重要的會議。但遺憾的是，我還是因某種原因沒法參加，向社長請了假。

座談會的當(dāng)天下午，是往豐盛村采風(fēng)，豐盛村以前記得叫火燒寮，心想：是不是給火燒旺了，再吹了一陣風(fēng)，更旺了，所以再來就變豐盛了……我家大伯娘的娘家就是豐盛村的，大伯娘賢良淑德，從小對我疼愛有加，大伯娘經(jīng)常說回娘家火燒寮，所以印象特別深也特別好。記得豐盛村的曲幫也非常出名，唱曲是我們陸豐的一種特有的歷史文化，從小我就非常喜歡聽曲幫下村莊唱曲，經(jīng)常也有豐盛村的到我們村唱曲，總覺得特別好聽，我現(xiàn)在也一樣，看到這種視頻總有一種親切感，恍如時光會倒流，回到了無憂無慮的童年……火燒寮，我同樣沒去過，同樣錯過了。

這次豐盛村采風(fēng)，看著社長莊場和大家人發(fā)的照片，看著豐盛村嶄新漂亮新房子新洋房，還有寬敞的水泥村路，整齊的路燈，隨風(fēng)飄舞的蓮藕池……真的感慨我們農(nóng)村發(fā)展這么快，看著心里甭提多高興，就是可惜自己不能身臨其境，領(lǐng)略這么漂亮的美景。特別要表揚的是他們村里的能人善士，賺到錢不忘家鄉(xiāng)的建設(shè)，心系家鄉(xiāng)的`林魯應(yīng)先生。林魯應(yīng)先生以前是教師出身，并且是一個口碑很好的老師。以前我讀小學(xué)的時候就聽說潭西中學(xué)有個很受人尊敬的老師，可惜到我上初中的時候，林魯應(yīng)老師已經(jīng)調(diào)走了，錯過的認(rèn)識林老師的機(jī)會。

我錯過的實在太多太多，我總對自己說：努力點努力點，抓住機(jī)會，爭取下次別錯過，記住，越努力越幸運。希望我的下次是幸運的，而不是老錯過。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十三

1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業(yè)分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。

3、教學(xué)目標(biāo)知識和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認(rèn)識其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo)：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識到要實現(xiàn)國富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

4、重點難點教學(xué)重點：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時安排本節(jié)安排三課時，第一課時講“工業(yè)及其重要性”，第二課時講“我國工業(yè)的分布”，第三課時講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是對這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

由于本課是三課時的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：

對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。

將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗式的活動教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學(xué)會自覓知識，自得方法。

具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。

然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。

關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動1。2的要求組織學(xué)生討論，重點探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）

[師生小結(jié)]（學(xué)會知識歸納的方法。）

項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費用 （加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現(xiàn)在三個方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動建構(gòu)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用活動組織實現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動大于行動。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚個性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動探究客觀世界，用動態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十四

生活中有得有失，錯過的意義分為兩種；一種是暫時性的丟失，一種是永久性的消失。對于丟失，我們應(yīng)學(xué)會挽回；對于消失，我們應(yīng)學(xué)會珍惜。

我雖然年齡不是太大，但是我錯過的也不少。錯過一家書店的一本好書，錯過去朋友家的聚會，錯過去南山的好機(jī)會，還好這些錯過還有挽回的余地。而讓我最遺憾的錯過是我金色的童年。回憶小學(xué)與同學(xué)一起嬉笑玩耍，一起讀書學(xué)習(xí)，一起騎車回家。對于現(xiàn)在的我來說，有多么羨慕啊！以前我總是天真的認(rèn)為，我與同伴生活的時間還長，反正小學(xué)畢業(yè)后同上一所中學(xué)，誰知，天有不測風(fēng)云，我將去異鄉(xiāng)。所以，畢業(yè)后的一張畢業(yè)照便成了我唯一的回憶。

把照片悄悄地放入我的背包，帶著它來到一個陌生的學(xué)校，我被同學(xué)們異樣的臉龐所恐懼心中的一陣酸楚用到我的眼前，悄悄來到一個角落捧起那張照片，情緒再次激動，千言萬語也只有一句話:我想回家！

如今，想起媽媽的話，珍惜你眼前所擁有的。我也應(yīng)該多聽點話了。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十五

根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識和能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。 教學(xué)重點

掌握本文運用的說明順序和方法。 教學(xué)難點:

對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識。

二、說學(xué)生

學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

本文介紹克隆知識，語言形象、生動，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。

能力分析

八年級學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

三、說教學(xué)方法與手段

1、朗讀法 2.討論、點撥法 3.延伸拓展法。

四、說媒體

多媒體課件。

五、說學(xué)法

教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)設(shè)計

第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入，(設(shè)計這一導(dǎo)入，用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。) 第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。

老師這時利用多媒體課件，補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語。 第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。 第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：

1、文章用了四個小標(biāo)題有什么作用?四個小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?

3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設(shè)計這些問題，旨在讓學(xué)生掌握說明方法，深入理解課文內(nèi)容，把握本文的說明順序。

(同時完成板書)

第五步：走進(jìn)克隆大觀園

第七步：拓展討論，注重人文：

讓學(xué)生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。

要求：觀點明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。

(這個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，重點提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。)

七、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)

要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭，寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受，進(jìn)行總結(jié)。

老師小結(jié)：(見ppt)

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：

一、教材分析。

二、學(xué)情分析。

三、教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)重難點。

五、教法與學(xué)法。

六、教學(xué)過程。

前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。

重要地位：整個第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。

基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了生物圈及各類生物的知識的。

現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力。

知識目標(biāo)。

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系。

能力目標(biāo)。

1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。

2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

重點：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；

2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

難點：

1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。

2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：

突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點。通過讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點。教學(xué)中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。

教法：

分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成。

討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論。

歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系。

學(xué)法：

合作探究。

分析歸納。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

（二）自主探究互動交流。

（三）歸納總結(jié)鞏固升華。

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)。

教學(xué)過程；

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

（板書）生態(tài)系統(tǒng)。

在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草。

生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…。

師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。

思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？

1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（二）自主探究互動交流。

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？

（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分。

（板書）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。

生態(tài)系統(tǒng)：

非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤。

生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（微生物）。

在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學(xué)生板書、講解，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（板書）生產(chǎn)者。

消費者。

分解者。

角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等能力。

（三）歸納總結(jié)鞏固升華。

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)。

課外拓展。

課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理。

信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任。

板書設(shè)計：

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者。

生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十七

1、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。

2、愿你早日領(lǐng)教過這世界深深的惡意，然后開啟愛他媽誰誰的快意人生。

3、退讓帶來的基本都是得寸進(jìn)尺，別妄想能換來什么尊重和心疼。

4、夜色在初冬降臨，裊裊的炊煙在夜幕下的農(nóng)村里婷婷上升。一幅安寧靜默的山村夜歸圖，那是我日夜渴望的溫馨家園。

5、舊的東西再不放開，即使新的來了，你也會因為騰不開手而錯過。

6、當(dāng)你還能給予的時候別輕言放棄。只要你不放棄，就有無限可能。

7、你的人生永遠(yuǎn)不會辜負(fù)你的。那些轉(zhuǎn)錯的彎，那些走錯的路，那些流下的淚水，那些滴下的汗水，那些留下的傷痕，全都讓你成為獨一無二的自己。

8、你不能放棄夢想，但是可以改變方向，因為你不知道在人生的拐角處會遇到什么。

9、每個人身上都有惰性和消極情緒，成功的人都是懂得管理自己的情緒和克服自己的惰性，并像太陽一樣照亮身邊的人，激勵身邊的人。

10、我有時候會做別人認(rèn)為沒有希望的事，但我知道，希望是自己給的而不是別人給的。

11、那些看似永遠(yuǎn)沒脾氣的人，一旦離開你就會消失得無影無蹤。

12、當(dāng)你覺得孤獨無助時，想一想還有幾十萬億的細(xì)胞只為了你一個人而活。這是我今天看到最溫暖的話，突然被自己感動了。

13、經(jīng)歷悲喜滄桑，看透了生死真相，仍熱愛生活，用愛和溫暖擁抱人生的人，值得我們尊敬。

14、人不都是這樣嗎，安慰別人的時候頭頭是道，自己遇上點過不去的坎，立馬無法自拔，道理都懂，只是情緒作祟故事撩人。

15、只有不快的斧，沒有劈不開的柴;只有想不到的人，沒有做不到的事。想干總會有辦法，不想干總會有理由!

16、用心甘情愿的態(tài)度，去過隨遇而安的生活。

17、只有內(nèi)心安靜祥和，才不會被外界所左右。心如蓮花，人生才會一路芬芳。

18、人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。

19、人間沒有永恒的黑夜，世界沒有永恒的冬天。不論什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止;不論什么時候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。

20、不要活在別人眼里，也不要活著別人嘴里，命運要靠自己掌握在手中。有夢想，就大膽去追，靠自己來改變自己的命運。

21、親愛的自己，你不必為了誰而改變，如果要成為更好的人，請為了自己。

22、組織活動的目的不僅僅是為了達(dá)到目的就完成了，而它真正的目的是檢驗一個人是否有團(tuán)隊精神，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

23、愿獨立的你，在隨心而行的途中，學(xué)會釋懷而止，而非一時放縱之后而任性非為。

24、別在不重要的人那里，丟掉了你的快樂。

25、一段路，走了很久，依然看不到希望，那就改變方向;一件事，想了很久，依然糾結(jié)于心，那就選擇放下;一些人，交了很久，卻感覺不到真誠，那就選擇離開;一種活法，堅持了很久，依然感覺不到快樂，那就選擇改變。

26、因為愛過，所以慈悲;因為懂得，所以寬容。

27、誰說不可以回頭，我就要回頭，要反思，要痛定思痛，要復(fù)盤，不讓那些苦白吃。

28、真正成熟的人由兩部分組成，一半是對美好的追求，一半是對殘缺的包容。

29、把每一天都當(dāng)做生命最好的一刻，才算真正了解人生的意義。生前枉費心千萬，死后空持手一雙。

30、無論發(fā)生什么事，我都會像現(xiàn)在一樣愛你，直到永遠(yuǎn)。

31、戰(zhàn)士的意志要象礁石一樣堅定，戰(zhàn)士的性格要象和風(fēng)一樣溫柔。

32、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。

33、成功決不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

34、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

35、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗敢于冒尖。

36、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

37、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會變成壯麗的瀑布。

38、機(jī)會只對進(jìn)取有為的人開放，庸人永遠(yuǎn)無法光顧。

39、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。

40、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

41、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。

42、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

43、回避現(xiàn)實的人，未來將更不理想。

44、旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計分板上。

45、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。

46、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

47、耕耘者的汗水是哺育種子成長的乳汁。

48、只對攀登它而不是仰望它的人來說才有真正意義。

49、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

50、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

51、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

52、瀑布跨過險峻陡壁時，才顯得格外雄偉壯觀。

53、路燈經(jīng)過一夜的努力，才無愧地領(lǐng)受第一縷晨光的撫慰。

54、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

55、此時不搏何時搏?全力以赴，鑄我輝煌!

56、不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。

57、誰把安逸當(dāng)成幸福的花朵，那么等到結(jié)果時節(jié)，他只能望著空枝嘆息。

58、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎?那無異是將它們的美麗葬送。

59、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

60、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

61.別在喜悅時許諾，別在憂傷時回答，別在憤怒時做決定。

62.平凡是福，不思進(jìn)取是罪，墮落等于罪上加罪。

63.人的眼睛是黑的，心是紅的，有時眼睛一紅心也就黑了。

64.能讓自己登高的，不是借用他人的肩膀。

65.沒見過草原，不知道天多高地多厚。沒見過草原上的白云，不知道什么是空靈，什么是純凈。

66.時間如流水，一去不復(fù)返，稍縱即逝，不容你一絲的停駐，一絲的眷戀。

67.生命的路上，耐心使你獲得力量，耐心使你認(rèn)清方向;耐心使你坦途疾進(jìn)，耐心使你少遭波浪。

68.順境時，多一份思索;逆境時，多一份勇氣;成功時，多一份淡然;彷徨時，多一份信念。

69.生活中苦樂都有，悲喜兼?zhèn)洌豢鞎r就試著釋放，別讓愁緒堵在心上，煩躁時學(xué)會克制，免得傷了和氣。

70.一天中黎明前是最黑暗的，但也是最接近光明的時候，暴風(fēng)雨前是最寧靜的，但彩虹總是在風(fēng)雨后。

71.有很多時候我們需要耐心，需要耐得住寂寞，等待屬于你的那一刻。

72.在歲月的長河里，人需要的是一盞燈塔，引你前行，以免在原地徘徊，走過了，就懂得了。

73.曾經(jīng)的一些人，一些事，依然難以忘懷，回味讓我們體會了其中的一些酸辛，感觸著過去的情懷。

74.痛并不可怕，苦并不可懼，怕的是苦的時候沒人問訊，痛的時候沒人安慰。

75.萬物隨心，天下歸心，心念一轉(zhuǎn)，萬念皆轉(zhuǎn)，心路一通，萬路皆通。

76.過去就像回形針，把青春一頁頁的固定，然后變成了一本不被出版的書。

77.青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，用著用著就不夠。

78.青春是打開了就合不上的書，人生是踏上了就回不了頭的路，愛情是扔出了就收不回的賭注。

79.看一個人的人品，不僅要看他好起來能做什么好事，而且要看他壞起來不做什么壞事。

80.苦難對一個天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，而對于庸人卻是萬丈深淵。

81.偉人改變環(huán)境，能人利用環(huán)境，凡人適應(yīng)環(huán)境，庸人不適應(yīng)環(huán)境。

82.機(jī)會像一個小偷，他來到時無聲無息，走了時你卻損失嚴(yán)重。

83.有人能騙你一次，可恥在他;但是他若能騙你兩次，可恥在你。

84.不要生氣，不要失望，不要欣喜若狂，一切都會過去。

85.事臨頭三思為妙，怒攻心一忍最好，退一步海闊天高。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十八

尊敬的評委老師：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是《以形寫神》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析本課節(jié)選自八年級美術(shù)下冊第二課，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于欣賞·評述領(lǐng)域。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)人物畫以形寫神的藝術(shù)特點，感受祖國文化獨特的精神風(fēng)貌；學(xué)習(xí)運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物。對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和激發(fā)民族審美情感都具有重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)人物畫以形寫神的藝術(shù)特點有一定的了解，能夠?qū)W習(xí)運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物。并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達(dá)思想感情。

1.知識與技能：了解中國古代人物畫的主要特征，對中國人物繪畫的藝術(shù)特點和繪畫技巧做基本的了解和認(rèn)識。

2.方法與過程：圍繞問題觸發(fā)學(xué)生去思考，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞中國人物繪畫作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞作品、學(xué)習(xí)技法和嘗試水墨人物畫表現(xiàn)幾個方面設(shè)置教學(xué)活動，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時領(lǐng)略祖國文化獨特的精神風(fēng)貌。

三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點為把握傳統(tǒng)人物繪畫的基本特點，引導(dǎo)學(xué)生對我國悠久的文化傳統(tǒng)和人物繪畫作基本的了解和認(rèn)識。教學(xué)難點為涵蓋面比較廣，無法詳細(xì)地進(jìn)行介紹。引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法，提高美術(shù)欣賞能力和動手創(chuàng)作能力。

四、教學(xué)方法依據(jù)初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學(xué)方法。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，分別采用以下教學(xué)方法：

1、比較分析法：通過中國作品《韓熙載夜宴圖》與外國作品《最后的晚餐》的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論：中國古代人物畫主要的造型手段是“線條”。

2、引導(dǎo)探究法：美術(shù)作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態(tài)的物質(zhì)形態(tài)，如果讓學(xué)生獨自找出審美的切入點，并展開欣賞，最后得到健康審美感受，是比較困難的。這一過程需要教師的逐步引導(dǎo)，所以我采用“引導(dǎo)探究法”。

3、八字教學(xué)法：為了幫助學(xué)生提高獨立欣賞美術(shù)作品的能力，所以我教給學(xué)生美術(shù)作品欣賞的方法：描述—感受—理解—評論。這是“授人以漁”的教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

多媒體（視頻）課件、國畫工具、教材等。學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)教材、國畫工具、收集的圖片、資料。

六、教學(xué)學(xué)法。

知識擴(kuò)展。九、師生總結(jié)我的小結(jié)不是簡單的總結(jié)，為此我設(shè)計了三個問題：

1、你學(xué)會了什么？

2、中國人物畫作品的“形”和“神”怎么理解？3、從哪些角度入手賞析一幅中國人物繪畫？十、作業(yè)指導(dǎo)嘗試創(chuàng)作，圍繞以形寫神主題，即興水墨表現(xiàn)：在宣紙上畫人物，在同學(xué)的作品中進(jìn)行比較，談一談表現(xiàn)的目的；在人物畫作品的欣賞感受中，對人物畫的立意、造型和筆墨表現(xiàn)進(jìn)行分析。嘗試表現(xiàn)從臨摹開始，臨摹學(xué)習(xí)適合學(xué)生的不同特點和水平，避免了空洞的技法理論學(xué)習(xí)。圍繞人物畫的主題表現(xiàn)展開，通過作品提示，從提取素材、表現(xiàn)典型、環(huán)境渲染以及人物性格、內(nèi)心世界的刻畫等方面闡述了創(chuàng)作表現(xiàn)方法。

時間分配：課程導(dǎo)入5分鐘，講授10分鐘，學(xué)生探究15分鐘，即興創(chuàng)作15分鐘。

以上就是我今天說課的所有內(nèi)容，懇請各位專家及評委老師對本節(jié)說課給予批評指正，謝謝大家。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇十九

發(fā)酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養(yǎng)生科學(xué)越來越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊含的健康能量逐漸為人們所認(rèn)識。現(xiàn)在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發(fā)的綜合實踐活動課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開展起來了。

2、重難點及課時安排。

本活動的重點首先是讓學(xué)生認(rèn)識到，經(jīng)過了發(fā)酵這樣一個變化的過程，很多的營養(yǎng)成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進(jìn)而嘗試制作。其次，在制作過程中要學(xué)會運用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、記錄，進(jìn)而引起學(xué)生對物理變化、化學(xué)變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實踐活動課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識，增進(jìn)思考，融通各學(xué)科領(lǐng)域的目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。再次，通過發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵學(xué)生動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時；制作、觀察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動與技術(shù)部分需要4~5課時，設(shè)計調(diào)查問卷，了解周圍群體對發(fā)酵食品的認(rèn)識，倡導(dǎo)健康飲食知識、理念，既社區(qū)服務(wù)與社會實踐部分需要2~3課時。

1、知識與技能：能利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源了解發(fā)酵食品的特點和制作方法，觀察、記錄食品原料在發(fā)酵過程中發(fā)生的物理、化學(xué)變化，獲得科學(xué)研究的初步體驗。

2、過程與方法：學(xué)會制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計發(fā)酵設(shè)施，并在實踐中不斷改良。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解周圍人對食品的要求，聆聽他人的意見，并運用所學(xué)知識，提供幫助，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力。

本屆初二學(xué)生即將在生物課當(dāng)中學(xué)習(xí)食品的發(fā)酵原理以及簡單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學(xué)科相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進(jìn)一步勞動與技術(shù)實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。而且初二年級已經(jīng)開始接觸到物理學(xué)科，對物理變化并不陌生，綜合實踐活動課可以在學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的動手能力，把所學(xué)知識運用到實踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)變化，對學(xué)生升入初三學(xué)好化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

問題是初二學(xué)科增加，負(fù)擔(dān)較重，進(jìn)行實踐活動的時間不夠充裕，而且99%的學(xué)生都是獨生子女，被精心照顧和呵護(hù)已經(jīng)習(xí)以為常，在勞動與技術(shù)活動中會出現(xiàn)只停留在理論，不愿意動手的情況。

不同班級甚至同一班級的不同學(xué)生會出現(xiàn)理解能力、動手能力、合作能力的差距，這些都會給活動的順利進(jìn)行造成一定的問題，不過也因此會生成很多新課題。

1、研究性學(xué)習(xí)部分：信息爆炸的時代，查找資料編的相對容易得多了，但同時也帶來一個問題，大量雷同及相關(guān)性不強(qiáng)的信息也混雜其中，干擾著活動的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來就困難了。這一階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。

2、勞動與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時間，衛(wèi)生等，如果僅僅依靠自然條件就會影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、社會實踐與社區(qū)服務(wù)：調(diào)查周圍人對發(fā)酵食品的看法和認(rèn)識，根據(jù)自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計宣傳蘭內(nèi)容，把所學(xué)知識運用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、信息技術(shù)部分：鼓勵學(xué)生向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有能力的學(xué)生還可以和喜歡漫畫的同學(xué)共同合作把發(fā)酵的過程制作成flash，把自己對發(fā)酵的理解傳達(dá)給他人。

1、活動設(shè)計。

確定活動目標(biāo)后，設(shè)計了三個活動部分：《認(rèn)識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。

《認(rèn)識發(fā)酵食品》是學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點、種類、所使用的菌種、所需溫度、營養(yǎng)價值、制作方法等。

《制作發(fā)酵食品》是讓學(xué)生根據(jù)資料或?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進(jìn)行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。

《共享發(fā)酵食品》是通過調(diào)查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務(wù)。

2、活動實施。

《認(rèn)識發(fā)酵食品》：

a、分小組，并分工。

b、小組整理交流資料，選出兩位同學(xué)在班級共享信息。

c、評價：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等。

《制作發(fā)酵食品》：

a、根據(jù)資料準(zhǔn)備工具及原料。

b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。

c、交流制作體會，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，調(diào)整自己的實踐活動。

《共享發(fā)酵食品》：

a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務(wù)勞動，感謝家人平日對自己的照顧。

b、設(shè)計調(diào)查問卷，能通過交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認(rèn)識及應(yīng)用情況。

c、根據(jù)發(fā)酵的原理機(jī)制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。

3、活動評價。

每個階段都要及時進(jìn)行活動評價，階段評價和整體評價相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點，也讓他們看到自己的不足和問題。取長補(bǔ)短。

最新八年級錯過說課稿（精選20篇）篇二十

（一）說教材所處的地位及作用：

本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。

另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學(xué)的人生觀和價值觀有極其重要的作用。

（二）說三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：以xy型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；

3、情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立"生男生女一樣好"、"男女平等"的思想。

（三）教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)。

1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。

2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。

（四）說課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：教具（乒乓球（白色35個，黃色35個））媒體組合應(yīng)用、游戲活動、生男生女的原理動畫，使課堂教學(xué)生動、活潑、有趣。

（一）學(xué)情分析：

（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。

（2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時學(xué)習(xí)的，學(xué)生對生物知識已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（3）知識障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對個別學(xué)生可能會造成認(rèn)知上的困難，在綜合運用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：

調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)。我設(shè)計了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗"在學(xué)習(xí)中游戲，在活動中學(xué)習(xí)"的新理念。

（三）知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：

在教學(xué)中要特別重視知識建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

基于教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用計算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計學(xué)生游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。