教學工作計劃包含了教學目標的設定、教學內容的選擇、教學方法的設計以及教學評價的方式等內容。范文教學工作計劃是教師集多年教學經驗總結而成的教學參考資料，希望能給大家帶來一些啟示和建議。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇一

教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、設問激趣，引入新課。

1、投影圖片，齊讀課題。

2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

二、學習課文。

1、學習第一段。

（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示句子。

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段。

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示句子二）。

在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）齊讀句子。

（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。

3、學習第三段。

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

4、指導朗讀。

二、作業。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）學習第四--七自然段。

1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、學生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（二）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

投影出示：

鯨的自述。

（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）。

2、學生練筆。

3、出示學生作品，集體評講。

五、作業。

1、《同步》22課練習。

2、

板書設計。

22、鯨。

體形特點：像魚、大、長。

進化過程：陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習性睡覺哺乳動物。

生長胎生哺乳。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇二

知識與技能：認識寫生，了解寫生與紋樣設計之間的關系，結合上節課紋樣知識點，學習紋樣設計的基本方法，設計適用于生活的紋樣。

過程與方法：通過分析、比較、思考、討論等方法，師生互動、生生互動完成教學實踐與學習。情感、態度和價值觀：形成初步的設計思維，并愿意將自己的個性結合設計的理念運用到美化生活與環境中來。

二、教學重難點。

教學重點：通過本課的學習，知道紋樣設計中概括、夸張、想象的方法等基本知識點。

教學難點：結合紋樣設計的基本知識點，設計具有自己個性的適用于生活的紋樣。

3、教學策略。

本課屬于“設計·應用”類型課程，主要在于學生能夠運用基本方法完成紋樣的設計。首先，對于紋樣與寫生基本知識，學生是已知的，所以主要目的是放在怎樣設計紋樣上來的。本課在教學過程中可以采取循序漸進的方法，避免因為知識點太集中，學生消化不了的問題，我們還可以采取闖關等游戲的方式，讓學生輕松的吸收本課知識點。本課在創作環節，我們可以鼓勵學生多設計幾款紋樣，或是由教師出示幾款紋樣，讓學生能在欣賞的過程中知曉怎樣設計會更巧妙。同時，教師應該對學生多鼓勵為主，目光可以放遠一點，讓學生在能將課堂上所學能用于生活中才好。本課的學習可以做一個小拓展環節，讓學生在課后能更多地去了解關于紋樣知識點，提高自己對于紋樣的美的感受。

四、教學過程。

1．課前準備學生交互自己搜集的關于紋樣設計資料。展示自己所搜集的資料并說一說你所搜集的紋樣設計與生活的關系。學生交互自以便獲得更多資料。引導學生關注生活中的紋樣設計，讓學生能輕松的進入本課。

2．發展階段寫生與紋樣設計的關系：

1．在紋樣設計過程中我們需要先確定一個素材，這個素材來源于生活中、自然界中的各個題材，我們將這種為創作搜集題材直接以實物或風景為對象繪畫的方式稱之為寫生。寫生也是紋樣創作的前提。寫生的方法：線描寫生、鋼筆淡彩寫生、影繪寫生、水粉色限色寫生。

2.紋樣的寫生與變化注意：寫生時需要選擇事物的.最佳角度，抓住事物的特點表現。荷花：實物-線描寫生-影繪寫生學習寫生的概念，了解寫生與創作的關系，結合教材了解寫生的方法及其特點。展示寫生的步驟及其最佳角度，學生感受不同寫生方式下的同一事物不同效果。

1.概括：對自然、生活中的形與體進行提煉、簡化。突出原形象的特征，決不能因為概括而失去原有形象的主要特征，必須保持形神兼備。

2.夸張：對原對象最典型、最突出外貌等特征進行夸張。

3.想象：將不同元素組合、添加、再創造，從而產生新形象。設置一個交流平臺，并通過對比、欣賞等方法讓學生在交互中分析、討論得出紋樣設計的基本方法。

4．教學實踐、檢測選擇設計一枚簡單的紋樣圖案：

1.選擇一個自然界或生活中的對象形象寫生，思考確定設計單獨紋樣還是連續紋樣。

運用概括、夸張、想象的方法設計紋樣圖案。

3.調整初稿，定稿后進行顏色搭配并上色。鞏固知識點、學生自由表現，體驗紋樣設計的樂趣。

4．展示、評價以組為單位或學生間自評、互評。推薦你較為欣賞的作品，說一說你欣賞的地方。鞏固知識點，及時檢測并評價。

5．課后拓展除了以上方法，紋樣設計還有哪些方法？

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇三

1.初步了解裝飾紋樣的技法，以及在日常生活中的作用。

2.學習以花卉、動物等為題材設計一幅或多幅裝飾紋樣，培養學生的`設計能力。

3.激發學生設計紋樣的熱情和興趣，增強學生對生活的熱愛之情。

重點、難點。

重點：單幅紋樣（花卉或動物）的裝飾設計。

難點：同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設計。

第一課時。

課前準備。

（學生）圓規、尺、繪畫鉛筆、紙。

（教師）范畫、課件等。

教學過程。

1.欣賞引入。

（1）課件出示各種裝飾紋樣，提問：這些紋樣給我們以怎樣的美感？

（2）學生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。

（3）說說裝飾紋樣在生活中的應用。

（4）教師：裝飾紋樣是運用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖形，它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為經化裝、打扮出來的圖形。

（5）出示課題：《裝飾紋樣》。

2.交流探討。

（1）欣賞教材中大師的作品（畢加索的公牛系列作品）、范作（形的裝飾變化作品）和同齡人的作品等。

（2）師生共同交流。

3.學生設計。

（1）教師演示形的裝飾紋樣創作方法。

（2）交流范作的特點，讓學生提出從幾個繪制手法更好的建議。

（3）引導學生說己的想法，教師補充建議。

4.嘗試創作。

（1）教師提出創作要求：設計單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品，注意裝飾手法的靈活運用，用、圓規、尺子，使你的圖案更工整、漂亮。

（2）學生創作，教師巡視指導。

5.課外延伸。

本課內容，并要求學生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。

第二課時。

課前準備。

（學生）準備常用的色彩畫工具。

（教師）課件、范作（色彩的裝飾變化作品）等。

教學過程。

1.設計。

（1）評畫：評一評前一節好、中、差三檔水平的作業，師生共評。

（2）教師：指出普遍性作業存在的問題，表揚設計獨特、美觀的作業。

2.構法。

（1）欣賞學生資料和教師的作品：請學生說說這些作品的色彩裝飾特點和涂色的技巧。

（2）學生交流，教師。

（4）學生介紹自己帶的色彩畫材料，以及準備創作哪種色調的色彩裝飾的構思。

（5）指名學生介紹創作思路，師生評議并作適當的補充。

3.學生創作。

（1）創作意見：盡量考慮工具材料的特性，使作品完善；構圖飽滿，富有創意；給作品起一個合適的名字，要把自己的名字設計進去。

（2）教師巡視指導，共同合作。

4.拓展延伸。

（1）學生作品完成后，在教室周圍張貼作品，并填寫教師發給學生的一張問卷調查表。

（2）教師組織學生根據調查表進行自評和互評。

（3）課內。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇四

教學目標：

1、學習尋找運用生活中、大自然中物體的材質美、肌理美。

2、培養學生的動手能力和造型能力。

3、培養學生的創新意識。

教學重點與難點：

重點：指導學生運用拓印紋樣剪貼畫面形象的方法步驟。

難點：指導學生巧妙地運用拓印紋樣的肌理和色彩。

教學準備：

布置學生課前拓印生活中、大自然中各種物體的肌理紋樣4張，64開紙大小。課件。

教學過程：

學生活動：30分鐘。

1、檢查學生課前準備的拓印紋樣。

2、欣賞電腦課件中的圖片。

（1）想一想圖片有什么特點？分析比較作品與紋樣的關系。課本上三幅范圖用了哪些拓印紋樣？（學生討論發言）。

（2）在剪貼畫中，你認為哪些紋樣用得好用得巧？（學生討論發言）。

（3）在剪貼畫中，你認為哪些色彩搭配得好？（學生討論發言）。

（4）教師總結：

利用拓印紋樣剪貼藝術形象是這些圖片的特點；運用拓印紋樣上的自然花紋和生活中常見物體上的花紋使剪貼畫更具有特別的用筆畫不出的意味；三幅范圖分別用了“卵石路”紋樣、花玻璃紋樣、竹筐紋樣、樹葉紋樣、梳子紋樣、三夾板木紋、塑料筐紋樣。

3、制作方法指導。

（1）教師描述畫面內容并板書：

草地上有一棵大樹，遠處的幾棵樹看不到樹干，比房子還矮，天上有太陽，天氣真好。

（2）學生根據上面的內容選擇自己手中的拓印紋樣剪形。

（3）剪出了形的同學舉手，按先后順序上講臺貼在一張彩色底紙上，組合成一幅風景畫。

（4）教師提出修改意見，稍作調整。

（5）學生發言，總結制作方法。

（6）教師總結制作方法并板書：想（構思）――剪（造型）――貼（成畫）。

4、作業要求。

巧妙地利用合適的拓印紋樣，剪貼組拼成畫面。

5、小結。

作業展示，講評。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇五

教材分析：

《吉祥紋樣》是江西美術出版社出版的美術教材小學五年級下冊第15課，依據美術課程標準的理念，我明確了本課屬于“設計·應用”學習領域，以中國民間美術中吉祥的圖案為基礎，使學生了解吉祥紋樣在形式和題材上是多種多樣的，并且它還蘊含著豐富的寓意和美好的祝福。通過學習，讓學生可以充分發揮想象力及創造力，然后設計并創作出形象各異、不同題材、不同寓意的吉祥紋樣，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生動手的能力及創造能力。

學情分析：

對紋樣圖案的理解能力：學生在生活中經常見到的吉祥紋樣，只是覺得好看并沒有研究過圖案的寓意。對吉祥紋樣的美感和民族傳統文化了解不多。

動手能力：五年級的學生有一定的繪畫能力，同時他們對表達自己心愿的創作比較感興趣，但由于接觸到的吉祥紋樣課程過少，學生在創作時會影響作品質量，創作出好的作品會有一定的難度。

學習傳統文化不僅是為了繼承傳統，最終還是學習的應用。所以本課要求學生在了解和認識傳統紋樣的基礎上，更多的師發揮學生的創造能力和用作品表達自己的心愿。

教學目標：

知識與技能目標：學生通過欣賞吉祥紋樣，初步了解、學習吉祥紋樣的造型方法。

過程與方法目標：學習吉祥紋樣的基本寓意，了解云紋、水紋、火紋、蝙蝠紋等紋樣的基本形及所表達的寓意。能熟練的運用紋樣來表達寓意，掌握吉祥紋樣的創作方法及步驟，并能設計出自己的吉祥紋樣。

情感態度價值觀：培養學生熱愛傳統藝術的思想情感，并學習傳統紋樣的魅力以及寓意的表達。通過本課的'學習，讓學生懂得美是來源于生活，了解民族的傳統文化，并培養學生積極健康的情感與態度，以及形象表達能力和創造力。

教學重難點：

教學重點：了解吉祥紋樣的寓意以及圖案形狀的表現。對民族傳統藝術文化的了解。

教學難點：如何在表達吉祥紋樣寓意的基礎上設計出造型生動、有趣，并能表達出自己的美好愿望的紋樣圖形。

教學用具：

教具：課件、剪紙作品、卡紙、畫紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。

學具：卡紙、畫紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。

設計理念：

充分鼓勵學生通過觀察圖片來總結出吉祥紋樣的寓意以及圖案的紋樣，通過老師的暗示和引導以及課堂上學生的討論，加強學生的思維能力、表達能力和想象能力以及合作能力。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入：

歡迎同學們來到今天的美術課堂。

生：牡丹代表富貴，公雞代表吉祥。

師：運用牡丹和公雞的組合寓意吉祥富貴贈與他人，真是一件花心思的禮物，向這樣蘊含著美好寓意的圖案我們把它稱之為吉祥紋樣。今天就讓我們走進中國剪紙藝術感受吉祥紋樣的美，共同去領略這種傳統文化的獨特魅力。（板書課題：吉祥紋樣）。

二、了解吉祥圖案：

生：（運用諧音法）花瓶代表平安，鯉魚代表年年有余，蝙蝠代表幸福。

展示圖片：桃子、喜鵲、牡丹（師：在這里運用象征的手法）。

生：桃子的意思是長壽，喜鵲代表有喜事，牡丹代表富貴。

師：老師今天也把這六件物品的剪紙作品帶來展示給大家看。（師展示圖片學生說寓意）。

同學們來說一下這些蘊含吉祥寓意的物品之間可以怎樣組合呢？

生：蝙蝠和桃子的組合代表幸福長壽（展示圖片：蝙蝠和壽桃的組合，在蝙蝠的翅膀上掛上兩枚銅錢。蝙蝠取蝠字，桃子表示長壽，取壽字，兩枚銅錢我們可以稱為雙錢。這個圖案的寓意就是“福壽雙全”。）。

生：牡丹和花瓶代表富貴平安。

師：后面兩件作品沒有合適的組合，那么加上這兩張荷花、梅花。

生：鯉魚和蓮花代表年年有余（師：表示連續每年都有剩余）。

生：喜鵲和梅花表示喜上眉梢（師：表示喜悅的心情可以從眉眼上表現出來）。

師小結：傳統紋樣寓意可以分為三個方面：諧音、象征、寓意（師板書）。以上吉祥紋樣在生活中都是最常見的。根據每個人的想法同個物像創作出來的紋樣是不相同的。（課件展示不同的造型圖案）。雖然我們看到的是這些圖案的形象，但是我們的心里感受到的卻是這些圖案以外的寓意。可以說，吉祥紋樣有一種寓意美（師板書：寓意美），這就是吉祥紋樣獨特的藝術特點。我們可以通過吉祥紋樣的寓意表達自己對家人、朋友們的美好祝愿。

2.引發學生思考：

師：在生活中，除了剪紙作品我們經常能看到各種各樣的吉祥紋樣，同學們想一想，你在哪里見過哪些紋樣說來聽聽。

生：瓷器、鼎上、衣服.......（學生講述）。

3.欣賞與交流（了解中國傳統吉祥紋樣的特點）。

師介紹吉祥紋樣表達的含義--繪畫題材：

a.出示云紋圖片，像什么？

生：白云；

生：如意。

b.火紋圖片，像什么形狀？

生：火。

師：火在古時候可以驅逐猛獸，保護家園的，所以火代表神圣不可侵犯的寓意。

c.出示水紋，像波光粼粼的水面還是波濤洶涌的浪花？

生：波濤洶涌的浪花。

師：水紋和云紋一樣擁有不同形狀的圖案。

d.出示蝙蝠紋、魚紋、石榴紋你看到了哪些圖案？

生：蝙蝠、魚、石榴。

師：我們之前講過蝙蝠區諧音字“蝠”，魚表示“余”，那么石榴呢？誰來說一下。

生：圓的，紅紅的，寓意多子多孫，繁茂吉祥。（師夸獎）。

師小結：介紹吉祥紋樣的相關知識：

種類：銅器紋、饕餮紋、龍紋、鳳鳥紋、云紋、水紋、火紋（展示圖片）。

造型特征：單獨紋樣、對稱紋樣、連續紋樣等。

三、設計吉祥圖案：

生講述內容。

生講述。

師小結：這幅作品表達了老人對奧運會的看重及支持，還有表現了她對奧運會的成功抱有美好的祝愿。這也是老人對傳統吉祥紋樣的一次創新設計。所以在生活中只要是能表現美好寓意的事物，我們都可以將它設計制作成吉祥紋樣。

2.欣賞剪紙作品《祝福祖國》，在這幅作品里有兩個紋樣，同學們看一看師那兩個紋樣？

生：答。

師：“壽桃”和“天安門”。

生講述。

師小結：祝福祖國健康長壽、欣欣向榮。

3.欣賞學生作品仔細觀察他們用了什么材料？

a.宣紙和國畫顏料。

b.卡紙。

4.師示范學生觀察。

b.添加花紋。

c.豐富圖形。

d.上色。

四、畫一畫：

要求：選擇生活中的某種圖形或用品，設計出一幅獨具魅力的的吉祥紋樣，或用自己喜歡的紋樣，對你喜歡的物品進行紋樣裝飾吧！

學生創作、教師巡視指導。

五、展示評價。

師：同學們的作品真不錯，美幅作品都有不同的寓意，讓我們一起來聽聽你的想法吧！

學生自評：介紹自己作品中最生動、有趣的地方。

學生互評：說說自己喜歡的一幅作品。

教師點評：紋樣創作最好、最有新意的作品。（以鼓勵夸贊為主）。

五、課后小結：

師小結：這節課我們學習了吉祥紋樣，吉祥紋樣是我國的優秀傳統文化，它需要我們繼承和發揚。同學們可以吧自己的作品帶回家介紹給你的家人和朋友，讓更多人的人了解我國的優秀傳統文化，讓它源遠流長。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇六

教學目標：

知識與技能：1、學會六個生字，理解新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

過程與方法：1、通過自學、合作，掌握生字新詞。

2、通過朗讀，初步了解課文內容。

情感態度與價值觀：培養學生養成獨立認真學習的好習慣。

教學重點：理解課文中的新詞。

教學難點：能夠正確、流利的朗讀課文。

教學用具：有關資料。

教學過程：

一、導入新課。

誰知道“天下第一關”指的是什么關口？

今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。

介紹山海關。

二、初讀課文，理解新詞。

1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。

指名分段朗讀課文。

2、指導學生理解詞語。

名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛忠貞慷慨悲歌。

3、指導學生規范書寫生字。

指名板演生字，其余同練。

三、再讀課文，感知內容。

1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象？

（學生談讀課文后的初步印象）。

2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？

（學年再讀課文，思考問題。）。

3、指導理清課文脈落。

（1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的作用。

學生交流。

四、課堂練習。

出示問題（小黑板）。

比一比，組詞語。

囑泳搶員。

矚脈滄貞。

給帶橫線的字注音。

錚錚響嗬渤海嘉峪關縱韁馳馬。

廣袤盔甲干戈擾壤殷紅。

五、作業。

熟讀課文。

搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。

板書設計：

城樓。

2、山海關地理位置。

歷史作用。

現在的作用。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇七

本課的教學在上一節課寫生“鳥和家禽”的基礎上，學會進一步抓住鳥的特征，學習運用夸張、變形、簡化、添加等裝飾方法學會對鳥類的形象進行裝飾提煉，設計鳥的紋樣。在導入環節，通過直觀的比較分析，發現鳥的紋樣比現實生活中的鳥更美麗、更豐富、更生動。并對各類鳥的紋樣的經典作品進行欣賞、分析、比較，從而感受鳥紋樣的裝飾美，并學習用各類裝飾方法來完成作品。在設計制作鳥紋樣的過程中體驗創作帶來的樂趣。

紋樣設計教學涉及到的技法比較多，所以我在教學設計中我設計了一些趣味游戲和互動環節。在整體把握教材的基礎上，聯系學生上一節課學習的知識點，將本節課的教學內容融入各個小游戲或小問答之中，激活了學生的想象和思維，使學生個個躍躍欲試，積極地為鳥設計紋樣。有效推進了教學各個環節的順利開展。單純的教師示范往往會給學生帶來負面影響，所以在本課示范朱雀紋樣的環節中，我將教師示范和漢瓦當紋飾相結合進行設計。通過與現實鳥的比對，指導學生提煉概括的方法。并通過動態演示，進一步說明如何運用點線面元素來設計紋樣。教師在學生觀察比較、學生嘗試等環節后，進行裝飾方法的示范，使得整個示范過程有了層次和遞進為接下來的學生創作打開了思路。反思整節課，在表現鳥的紋樣時，多欣賞古代傳統紋飾以及民間藝術中的各類紋飾顯得十分重要。

在教學中既要重視學科技法知識，更要開拓眼界，關注經典作品，提升審美情趣。在后續的課程中，可進行進一步拓展，通過不同的工具材料來實現對不同風格的紋樣的表現，學生可以實現個性化多元化的紋樣表現。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇八

1.初步了解裝飾紋樣的技法,以及在日常生活中的作用。

2.學習以花卉、動物等為題材設計一幅或多幅裝飾紋樣,培養學生的設計能力。

3.激發學生設計紋樣的熱情和興趣,增強學生對生活的熱愛之情。

重點、難點。

重點:單幅紋樣(花卉或動物)的裝飾設計。

難點:同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設計。

第一課時。

課前準備。

(學生)圓規、尺、繪畫鉛筆、紙。

(教師)范畫、課件等。

教學過程。

1.欣賞引入。

(1)課件出示各種裝飾紋樣,提問:這些紋樣給我們以怎樣的美感?

(2)學生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。

(3)說說裝飾紋樣在生活中的應用。

(4)教師小結:裝飾紋樣是運用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的'圖形,它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為“經化裝、打扮出來的圖形”。

(5)出示課題:《裝飾紋樣》。

2.交流探討。

(1)欣賞教材中大師的作品(畢加索的公牛系列作品)、范作(形的裝飾變化作品)和同齡人的作品等。

(2)師生共同交流。

3.學生設計。

(1)教師演示形的裝飾紋樣創作方法。

(2)交流范作的特點,讓學生提出從幾個繪制手法更好的建議。

(3)引導學生說出自己的想法,教師補充建議。

4.嘗試創作。

(1)教師提出創作要求:設計單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品,注意裝飾手法的靈活運用,用、圓規、尺子,使你的圖案更工整、漂亮。

(2)學生創作,教師巡視指導。

5.課外延伸。

小結本課內容,并要求學生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇九

教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白：人和動物要和平相處。

教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等說明事物的方法。

教學難點：理解鯨是胎生的。

教學過程：

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學們知道的真不少。

今天，我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業。

選擇；

1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。

2、根據這篇課文的表達方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書：

樣子大列數字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺（準確、直觀、形象）。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十

小說已經學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解。所以關于這篇小說我的教學設想是:第一課時,整體閱讀,復述情節,教師一步步引導學生理解"心聲"的含義。

課前要求學生把課文讀讀。

1、知識與技能。

(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。

(2)簡要復述小說內容,培養學生的概括能力和口語表達能力.

(3)抓住關鍵的語句,理解"心聲"的含義。

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。

2、過程與方法。

(1)指導學生通過反復朗讀,把握課文內容,體會人物的感情。

(2)通過復述,,理清故事情節,并用簡潔的文字概括情節。

(3)聯系自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。

3、情感、態度和價值觀。

(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成。

(2)引導學生學習主人公對美好生活的執著追求。

(3)在討論分析中培養學生欣賞評論文學作品的能力。

熟知課文內容,引導學生弄清"心聲"的含義。

引導學生理解教育教學中存在的形式主義。

一、聽歌曲,導入新課。

讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

那么,我們現在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復述故事情節。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現了他這一心聲。

二、學生上講臺簡單復述小說故事情節。

三、引導學生逐步理解"心聲"的含義。

1、了解李京京的心聲。

李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

2、要求學生快速畫出課文中表現李京京想讀課文的語句。

師生互動,讀出相關的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結結巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

3、引導學生理解心聲的第一層含義。

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。

4、引導學生理解心聲的第二層含義。

李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?

凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節了,他寫信叫爺爺接他回去。

小說的主人公李京京呢?他離開鄉村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

5、引導學生理解心聲的另一層含義。

沒有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。

小說通過這個情節,是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。

6、引導學生理解心聲的更深層含義。

不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現象展現了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。

四、拓展遷移,學生作業。

1、大家現在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業本上。

2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發現:在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十一

教師活動。

1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？

２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發i的讀音。

３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現進行評價，然后再讓學生試讀。

４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。

５.在學生基本掌握i的發音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。

６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。

７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。

學習聲母y。

教師活動。

1.繼續導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。

２.讓學生觀察i和y的字形的區別，并試著在練習本上書寫。

３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。

學習音節。

教師活動。

1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節，也讀衣。

２.幫助學生練習讀yi的四個聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。

３.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節yi的應用。

背一背，連一連。

教師活動。

1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。

２.讓學生自讀兒歌，并找出本節課學習了音節。

３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。

４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十二

1、學會百以內退位減法，并能解決與此相關的實際問題。

2、讓學生體會計算方法的多樣性，培養學生思維的靈活性和獨立性。

3、培養學生估算能力，發展學生的數感。

退位減法算理、連續退位。

課間，你們常做的`一項活動就是跳繩，板書課題。跳繩也是我們體育課要測查的一項。說說你的跳繩成績。（請3－4名學生說一說）。

：這是三名同學跳繩情況統計表。

小東小紅小亮。

62下48下70下。

1、根據這張統計表，你能提出哪些數學問題？

（1）小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？

（2）小東比小紅多跳幾下？比小亮少跳幾下？

2、這些問題你會解答嗎？

板書：62－48＝。

咱們先估計一下，小東比小紅多跳幾下？

自由回答，追問：你這樣估計有什么根據？

3、62－48到底等于多少？你能準確的算出來嗎？試著獨立計算結果，小組交流后，全班匯報。

（1）62－40＝22。

（2）62－50＝12。

（3）62－42＝20。

（4）68－48＝20。

22－8＝1412＋2＝1420－6＝1420－6＝14。

（5）用豎式計算：

板書：

62。

48。

強調：

14各位不夠減時從十位借1當十，十位上的6借走1還剩5，用5－4＝1。

4、用豎式解答：70－4870－62。

板書：100－48。

學生試著自己解答，小組討論，匯報。

50＋2＝5251＋1＝5250＋2＝5260－8＝52。

（5）豎式計算：

板書：

100。

48。

請學生把計算過程講一講。

52。

跳繩。

62－48＝14100－48＝52。

62100。

－48－48。

1452。

課后反思：

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十三

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

第一課時。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情）。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。

（這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。

四、課堂練習：

1、選擇正確讀音。

上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。

2、形近字組詞：

鯨（）肢（）濾（）肺（）。

魚（）枝（）慮（）柿（）。

3、根據課文內容填空：

（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。

第二課時。

教學目的：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法、

教學流程：

一、復習導入。

1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

（這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。

三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。

第1段：

1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。

第2段：

1、學生繼續匯報自己所學。

2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

第3-7段：

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。

四、總結全文。

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作）。

2、總結一課自己的收獲。

五、課堂練習：

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。

（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。）。

板書：

1、外形：大列數字。

2、是哺乳動物：胎生做比較。

鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸：垂直傾斜分類別。

6、睡覺：

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十四

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。

多媒體課件。

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

2、理解詞語：“波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峰巒雄偉”

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。

4、檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的'結構。（邊引領學生小結邊板書）。

1、整體把握特點：

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

2、品讀漓江的水。

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓練：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？

指導有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

（5）抓對比。

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢？

小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）。

（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

3、自讀桂林的山，練習背誦。

1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢？

這句話，為什么用引號引起來呢？

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。

3、學習“桂林山水甲天下”

課文中還能發現這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

4、課文小結：

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十五

1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（一）觀察課文配圖。

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。

2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）。

3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）。

（二）揭題，解題。

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫所見，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2．出示課題：所見，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

（一）初讀課文。

1．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬。

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）。

（二）學習詩句，理解詩意。

1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到牧童指的就是放牛的小孩。黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，說說振樾的意思。振振動樾樹蔭教師補充：林樾是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。

（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導學生觀察牧童的表情。）。

（2）理解前一個分句的意思。，說說欲捕在詩中的意思。（欲想捕捉）用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？閉口在這里是停止唱歌的意思。立指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。理解忽然一詞在詩中的`意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）。

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

1．熟讀全詩。

2．說說下面幾個詞語的意思。振欲捕鳴閉口立。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。

1．指導讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導讀第二句詩。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。忽然閉口立使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它的感覺。）。

3．有感情地朗讀全詩。

1．比較字形。振晨蟬彈忽物閉閑。

2．重點分析、記憶字形。欲：左邊是谷，第四筆捺改為點，右邊是欠，不是文。所：左邊不要寫成戶。

3．指導書寫。

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十六

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章，文章用優美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面，讓我們感受到了祖國山河的壯美，激發了學生對祖國山河美景的熱愛。

學習目標：

1、認識8個字，會寫11個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的'感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同句式寫一段話。

學習運用排比句式，了解分號的用法，了解作者的語言表達特點。

本課主要采取了自讀交流與寫作相結合，讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法，來練習寫其它景物的寫作方法。

cai課件，課文配樂磁帶。

課時安排：一課時。

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想：愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷，一起去暢游這兒的山山水水呢？

1、自由練習朗讀課文，邊讀邊在動腦中浮現畫面。

2、指名學生配樂朗讀，組織學生交流對課文總的印象和感受。

3、小組合作探究：課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的？

4、師生共同參與朗讀比賽，引導學生感受桂林山水美如畫。

同學們，桂林山水如此美麗，大家游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生：這里的山和水太美啦！我非常喜歡這兒。

生：桂林山水甲天下真是名不虛傳！我們祖國的山河是那么的壯麗美好，我多么自豪呀！

生：桂林的山山水水深深吸引了我，這是多么令人向往呀！

教學反思：學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。

1、有感情地朗讀課文，摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

讀與寫相結合，讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十七

1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.

2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。

一、談話引入，導入新課小朋友，你們已經是一年級的.小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。

二、觀察圖畫，學習讀音。

1、在學習方式上，可以在教師的啟發下，讓學生試著發音，教師點撥，學生反復練讀，體會a的發音。

2、在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。

3、小結學習方法：啟發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復體會這兩個聲調的差別。

三、指導書寫，正確執筆。

1、認識四線格。

2、觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。

3、完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

四、學習兒歌。

1、看圖，說說圖上畫的是什么？

2、教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。

3、教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。五、養成性教育根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。

設計紋樣教學教案設計（實用18篇）篇十八

[學科教學目標]。

1.學會15個生字,能正確擴詞,自主積累詞語。

2.會寫8個字,做到書寫工整。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內容，懂得無論做什么事，都要動腦筋，想好再做的道理。

[延伸滲透目標]。

從小樹立環保意識，通過城市設計的練習，發展學生的環境意識。

[重點與難點]。

認識15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學準備]。

生字卡片、幾幅漂亮的城市設計圖、錄音機、鋼琴曲。

[教學過程]。

第一課時。

一、看圖揭題。

1、（顯示一幅城市設計圖）小朋友們，這座城市美嗎？

2、小朋友，能說說美在哪里嗎？

3、這幅圖是浩浩小朋友設計的.。今天我們要學習21課《城市設計師》。

4、板題、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、小朋友想讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？

2、借助拼音自由讀課文，用鉛筆劃記不認識的字。

3、向同學、老師請教自己不認識的字。

4、教師范讀課文。學生認真聽，評議。

5、指名分段讀課文，學生評議。

三、學習生字。

1、小組合作學習生字，說說你是怎么記住這個字的？

2、選擇你最喜歡的字教給大家。

3、教師領讀生字、新詞。

4、開火車認讀生字、擴詞。

5、今天你積累了哪些詞語？能用你最喜歡的詞說一句話嗎？

如：盛開公園里，鮮花盛開，美極啦！

6、送字寶寶回家。

在課文中劃出生字，朗讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、開火車認讀生字卡片，擴詞。

2、猜字游戲。

3、識字挑戰賽。

二、通讀課文。

1、小組合作讀課文，四人輪讀，互相評議。

2、小組展示讀。

3、齊讀課文。

4、書上哪幾句話寫的是浩浩設計的城市，請你劃出來。

5、齊讀這幾句話。

6、這座城市美在哪？我們生活的城市怎樣？

三、我當城市設計師。

1、師：拿出畫筆，把你心中的美麗城市畫下來吧！

2、教師里放著舒緩的音樂，同學們在自由設計。

第三課時。

一、復習。

1、開火車認讀生字卡。

2、指名分節讀課文。

二、指導寫字。

1、（出示：才、市、臺、各、式、齊、計、列）指名讀，擴詞。

2、小老師帶讀。

3、（出示田字格）說說寫這些字時要注意什么？

4、師范寫，生書空。

5、學生在田字格中練寫。

三、說話練習。

1、（出示詞語卡片）指讀——齊讀——開火車讀。

2、選擇自己喜歡的詞語說話。

四、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、把生字抄兩個，組一個詞。

3、在電腦上設計一幅美麗的城市圖。

低年級語文教學要重視字詞教學，重視詞句的訓練。課文通俗易懂，不要過多地講解，要讓學生多讀、多體會。通過我們生活的城市與浩浩設計的城市的比較，使學生了解環境在我們生活中的重要，綠色在我們生活中的重要性。讓學生從小樹立環保意識。并通過自己動手設計城市圖，發展學生的環境意識。