教學計劃的評估應該及時反饋教學效果，為教學改進提供依據。請大家參考范文中的教學目標、教學步驟和評估方法，提升自己的教學能力。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇一

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

同學們，在鄉間的小路上，我們會聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會看到成群的牛羊、、、、、、走進鄉村，展現在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉村生活又是怎樣的呢?這節課就讓我們走進古詩詞中的鄉村生活。(板書課題：23古詩詞三首)。

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。

今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，(板書：鄉村四月)。

請學生朗讀詩題，你知道了什么?

師小結：鄉村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)。

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月?，F在讓我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。(自由讀)。

2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?

正音：多音字：卷、了生字：規、閑。

3師范讀。

4學生在小組內讀。

5.讀書百遍，其義自現，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)。

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生匯報自己的理解。

你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)。

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來?，F在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉村景色))。

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學們說的就只是鄉村四月大概的輪廓了。那么請同學們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

根據學生匯報板書：山原白川。

子規煙雨。

3.引導分析：

很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——。

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?

那是怎樣的山原啊?

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——。

啟發想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

(蒙蒙細雨……)。

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……。

那是怎樣的鳥叫聲啊?(學生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)。

4.回到整體。

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)。

板書：景美。

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”的美景啊!

1.再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養蠶，插秧種田)。

2.采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)。

4.想象他們在忙些什么。(學生回答)。

5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)。

6.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。

板書：人勤。

1.多動聽的詩歌啊!如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。

2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月(讀出贊美之情)。

3.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學生練習背誦)。

4.指名匯報背誦古詩，齊背誦古詩。

學了這首古詩，你有話要說嗎?

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)。

像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會有更多的收獲。

23古詩詞三首。

山原白川采桑養蠶。

〉景美〉人勤。

子規煙雨插秧種田。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇二

1、同學們學過很多的古詩，你還記得哪些？請背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《出塞》，板書課題。

2、這首詩飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩人渴望和平生活的思想感情。詩人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來學習這首詩。

1、自由讀全詩，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。

2、交流學習的情況。

1、讀你喜歡的詩句，再說說喜歡的原因。

2、交流學習，教師點撥。

注意體會但使、飛將、不教等詞的意思。

引導學生體會秦時明月漢時關，萬里長征人未還的意思。

3、說說你對詩句的理解，同桌互相說，然后全班交流。

4、學習有感情地誦讀全詩，通過互評交流方法，提升朗讀水平。

1、了解時代背景，體會戰亂給人民帶來的災難。

2、用自己的語言說說詩的意思。

3、帶著憐惜邊關將士、渴望和平的感情再讀古詩。

示兒。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇三

教學目的：

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

教學過程：

1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

2、小組討論。

3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）

6、背誦這首詩。

說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

附：板書設計：

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

第二學時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

1、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。

2、在組內討論。

3、全班交流

（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘??！皻堦枴币呀浗咏仄骄€，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊！詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。

5、背誦這三首古詩。

這三首詩通過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。

附：板書設計：

學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

《別董大》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《暮江吟》

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇四

1、學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊（j*）——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍(sh8)——房屋。（組詞：宿舍、校舍）。

陶（t2o）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）。

偏（pi1n）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此（c!）——此花，這個花。

盡（j@n）——完。開盡：開完。

籬（l0）——籬笆。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）。

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

五、指導朗讀。

秋菊繞舍/似/陶家，遍繞籬邊/日/漸斜。

不是花中/偏/愛菊，此花開盡/更/無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩。

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學之間互相背一背。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇五

1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

詩歌的時代背景及詩人的資料。

早發白帝城(李白)小池(楊萬里)。

千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。

輕舟——萬重山。

第一課時。

教學目標：讀通《早發白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

一、了解詩人及創作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）。

2.這首《早發白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）。

二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確。

朝辭江陵猿還。

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城。

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）。

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）。

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

啼：叫不住：不間斷。輕舟：輕快的小船萬重山：長江。

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）。

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業。背誦并默寫這首古詩。

第二課時。

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節的景色。（初夏）。

二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

2.看注釋，借助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）。

3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）。

4.練習讀這首詩。小池。

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試著背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。

四、作業。朗讀并背誦《小池》。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇六

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

兩課時。

切入舉偶。

1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。）。

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。

對話平臺。

初讀。

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。

寫字。

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）。

研讀。

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的.意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）。

悟讀。

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍炎灾鳈嘟唤o學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）。

誦讀。

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇七

一．導入：情景導入，確定目標。

同學們，我國是一個詩歌的國度，詩歌在我國的文學作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學習了不少。初中三年我們一共學習了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，不知同學們是否還記得，下面老師就從中點幾篇，大家來背一背。《十一月四日風雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。

二．背一背：看誰記得多，記得牢。

今天，我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復習競賽中獲勝。a組有沒有信心？b組呢？

好，下面我們進入第一環節：名句填空?！就队啊空f到名句填空，這么多首詩，名句也很多，老師將它們分了類：

首先請a組同學為b組選題，并指名答題。

不錯的，都答對了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請這位同學上黑板來寫一寫，下面的同學拿出本子也寫一寫。

他寫得對不對？有沒有錯別字？他們應得多少分？

下面請b組同學為a組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學再在本子上寫一寫。有沒有錯誤？他們應得多少分？好，不錯的，兩組打了平手。我們再來看看其余的題目，一起來回答。

很好，通過第一個環節，我們知道學習詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會寫。因為只有會寫了，才能把中考中的名句填空的分數收歸囊中，對吧？！

三．品一品：看誰理解得深，理解得透。

請看題，老師把這道題讀一遍，同學們看看應選哪一個選項。請一位同學來說一說。為什么選b呢？我們來看一下正確答案。

經過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分。a組多少分？b組多少分？這一輪a組勝出。b組要加油??！有沒有信心在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭目以待了。

四．想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。

通過上一個環節的學習，同學們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來，以后自己復習的時候就有章可循了。哪位同學來說一說？有沒有誰來補充。

同學們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個角度入手，請看大屏幕?！就队啊?。

推敲關鍵詞句。

品析藝術特色。

理解詩歌主題。

五．練一練：看誰運用得精，運用得活。

知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進入第三個環節：請同學們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題，注意出題的角度和提問的方式，并整理好答案，時間5分鐘。

時間到，先請b組出題，a組接題（指名出題，你請誰答題），a組一共答對了多少題？

老師也為這首詩編了兩道題，請同學們答一答。

下面看a組的了，a組出題，b組接題（指名出題，你請誰答題），b組一共答對了多少題？老師也為這首詩編了兩道，請同學們再答一答。

不錯，兩組同學表現的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點子上，都問到了詩歌賞析的關鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對方心服口服。真是兵來將擋，水來土淹啊！我們一起來看一下得分情況。最終a組在這次詩歌復習競賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀，但是b也不要所餒，下一次我們有的是機會。

六．總結：布置作業。

同學們，這堂課我們了解復習詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規的命題角度，其實也學會了自我復習詩歌的方法。同學們的表現都不錯。課后請同學們一方面要將所學的詩歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運用我們今天所學的知識，自選一首詩，編三道詩歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個練習，看看誰能做得最好。

好，這堂課就上到這里，下課。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇八

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。

六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。

滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養學生探究學習的意識和主動學習的習慣。

1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術風格。

3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

4、體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。

1、借助字典或相關資料了解詩句的意思。

2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。

體會作者的思想感情。

課前搜集有關樂府詩、王昌齡、李廣的有關資料。

兩課時。

一、導入課題：

我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學習的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰爭的。

二、交流資料、了解背景：

學生交流課前收集的有關樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

師補充。

三、理解詩意、誦讀體會：

（一）初讀,逐句理解詩句的意思。

1、自讀。

2、指名讀，正音。

3、借助工具書理解重點詞語。

象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關。

4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

（二）再讀，整首理解，提出疑問。

1、用自己的話說說整首詩的意思。

2、大膽質疑、共同交流。

（三）品讀下列句子體會詩歌表達的感情。

1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”

2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”

3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

（四）誦讀，表達自己對詩歌的理解。

1、學生帶感情練讀。

2、指名朗讀，師生評論指導。

3、帶感情再讀詩歌。

（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。

思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發寫戰爭的？分別表達了怎樣的思想感情？

小組內交流，全班匯報，教師小結。

（六）拓展延伸、提升品味。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇九

1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

2、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。

3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

課前查閱收集有關杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

兩課時。

20xx年9月15日。

第一課時。

一揭題。

1、我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

2、板書課題：聞官軍收河南河北。

3、解題：聞：聽。

指名匯報，對了解信息較多的學生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關課件。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩，正音。

1、自由讀，借助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

2、匯報交流。

（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！?/p>

初：剛聞：聽。

劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！?/p>

卻看：回過頭來看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉?！?/p>

放歌：放聲歌唱。

縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

即：就。

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

3、引導學生體會詩人表達的情感。

（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？

（2）你是從哪些地方看出來的呢？

4、引導學生從詩中想開去。

（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

5、配音，練習有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。

2、出示《春望》，指名朗讀。

悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！

第二課時。

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。

過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）。

2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。

（以舊引新自然，自主確定目標民主。）。

1、讀題質疑。示：告知，告訴。

引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

練習有感情地朗讀課文。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅，通俗易懂，似乎不費時力，就能讓學生理解詩意，體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難，學生讀上幾遍，再疏通一下幾個字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學生就能理解個八九不離十了。但學古詩詞，遠不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情，才是重中之重。這首詩，以“悲”為感情基調，抒發了詩人對收復失地，祖國統一的渴強烈望，愛國熱情一表無遺。但是要讓學生真正地懂得陸游的拳拳愛國心，豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇，抒情言志。

所以，在學完《示兒》后，為了讓學生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向學生出示了他的另兩首詩：

《十一月四日風雨大作》。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

三首詩，寫于不同的時期，寫的內容也不盡相同；人老時，做夢時，乃至臨終時，詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷：一心為國、渴望祖國統一。

三首詩學下來，無論是老師還是學生，都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學生心目中真正意義上的愛國詩人。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇十

1．借助教材注釋，結合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。

2．朗讀并背誦三首古詩。

3．認識雙線格內的個字，會寫田字格里的12個字。

1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。

2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。

1．課前布置學生搜集有關這三首詩的資料。

2．掛圖或課件。

課 時: 2課時。

一、引入新課，介紹作者

b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？

二、自學詩歌，感知大意。

出示自學提綱，按提綱要求自學三首古詩歌。

三、合作討論，解決疑難。

a 小組內朗讀這三首詩歌，組長匯總組內讀不明白的地方，組內討論。

b 小組學習匯報：學習組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學補充。

四、指導精讀，啟發想象。

一、積累內化。

（1）背誦三首古詩。

（2）“自選佳句”由學生自由選擇，不做統一規定。

二、遷移練習。

（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。如學生有困難，也可用填空形式完成。

（2）根據情景填寫適當的古詩。

20xx年的春天，當一位中國記者踏上伊拉克的領土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：“ ， ”。

（國破山河在，城春草木深。）

（3）指導寫字。

三、實踐活動。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學們互相交流。

通過三首古詩的學習，使學生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇十一

課文說明：

第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。

《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

《示兒》是陸游的絕筆?！妒緝骸繁磉_了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

一、教學目標。

1．理解詩句意思，體會詩人的情感。

2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

3．學會本課生字。

4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

二、教學時間：

3課時。

三、教學重點、難點。

1．訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

初讀課文。

1．邊讀詩句，邊看注釋。

2．試講每首詩的意思。

3．把不懂得詩句畫出來。

一、指導朗讀。

1．學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

2．老師范讀，學生再練習。

3．指名讀。

二、學習《塞下曲》。

1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。盧綸：曾經參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。

2．逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

1/林暗草驚風，將軍夜引弓。夜晚的`森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。

2/平明尋白羽，沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發現自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。

3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？

1/讀詩句。

2/小結三、作業：

1．抄古詩。

2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。學習《示兒》。

1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從?

4.練習背誦.

一、學習《春望》。

1．介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望：就是在春天遠望的意思。

1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。

思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現出來的？使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達出來的。

3．背誦古詩。課后小結:：第一單元的訓練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”，本課是四首古詩，更能體現出“讀”的重要性。

1．老師引導學生在理解詞、句的基礎上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構成有機的統一體。

1．以讀激情，以讀悟文。

引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

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古詩池上教學設計范文（14篇）篇十二

1、復習古詩；體會古詩表達的思想感情。

2、靈活積累、運用古詩。

3、激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。

教學準備：教學將小學階段重點古詩詞整合歸類；制成cai課件。

同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關”的形式走進古詩大觀園（出示課件一）。

我們要一起闖六關，在闖關過程中，同一組的每一個同學都要積極參與，為本組爭榮譽，其中一個同學沒答出，另一個同學馬上接著幫他答出。記住我們的口號是“我行，我們一定能行！”我還要請兩名助手，來協助我?，F在，我們開始進入第一關。（出示課件二）。

（第一關：我能行。要求：抽簽作答。聽提示，用詩句按序號作答。）。

3、當你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么？

6、人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？

（第二關：我是小法官。要求：不僅會判斷，還要能說出理由。形式：搶答。）。

1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩。（）。

2、“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》的形式就是“行”。（）。

3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛青?！瓣幧健敝戈幧缴矫}，在現在有內蒙古境內。（）。

4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。（）。

5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”，也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。（）。

6、“報得三春暉”意為報答母親之恩，“三春”指三個春天。（）。

老師小結。接著我們進入第三關。（出示課件四）。

（第三關：詩句對對碰。每一組都有四句詩，全對才能得分。）。

第一組：

世事洞明皆學問，————。欲窮千里目，————。

秦時明白漢時關，————。停車坐愛楓林晚，————。

第二組：

落紅不是無情物，————。大漠沙如雪，———。

少壯不努力，————。問渠哪得清如許————，

第三組：

誰知盤中餐，————。誰言寸草心，————。

山窮水復疑無路，————。勸君更進一杯酒，————。

第四組：

春色滿園關不住，————。孤帆遠影碧空盡，————。

黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————。

第五組：

不知細葉誰裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。

欲窮千里目————。不識廬山真面目，————。

第六組：

千磨萬擊還堅勁，————。紙上得來方覺淺，————。

墻角數枝梅，—————。海內存知己，————。

老師小結。讓我們一起走進第四關：古詩大薈萃（出示課件五）。

（第四關：古詩大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）。

第一組：根據下面四組成語猜出四位詩人。

a、百步穿楊萬古長青一日千里。

b、光怪陸離釜底游魚。

c、一窮二白居高臨下易如反掌。

d、張冠李戴白駒過隙。

第二組：下面四句古詩含有四種花，你能說出來嗎？

1、忽如一夜春風來，千樹萬樹（）開。

2、借問酒家何處有，牧童遙指（）村。

3、更無柳絮因風起，唯有（）向日開。

4、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。

第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。

第四組：說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時間”的詩句各一句。

第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。

第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍”各說一句詩。

（出示課件六）。

（第五關：走近詩人。小學階段我們學習了70首古詩，。這些古詩以唐詩為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩人，請從中選一位你們最喜歡的詩人，作答。）。

（出示課件七）。

（出示課件八）。

2、陸游也是我國著名的愛國詩人，他至死也不忘記祖國的統一，他的絕筆詩叫什么？請你背誦全詩。全詩通過一個什么字表達了詩人渴望收復失地，祖國統一的愛國熱情？寫詩人遺囑的詩句是什么？（出示課件九）。

3、“鐘靈敏秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數不勝數、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著一句王安石的一句詩，這句古詩是什么？它的題目又是什么？詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）。

4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人，“但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩？請你背誦全詩，這首詩表達詩人許多心愿，你能說出幾種嗎？（出示課件十一）。

5、送別詩在我國古詩中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等，請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個句子，為什么？（出示課件十二）。

6、歌頌母愛是個永恒的主題，唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請你先背背這首詩，其中哪一句最能表現母愛的偉大？哪一句最能表現兒女想報答母親的恩情？再說說你有何感想？（出示課件十三）。

老師小結。下面我們走進最后一關。（出示課件十四）。

（第六關：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環詩，你會讀嗎？可以任意先一首.）。

1、松蒼浴日晚隨風塑雪紅。

2、明山映月照泉亭曉霧輕。

老師總結。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇十三

教材分析:根據冀教版信息技術課程要求，文字處理是小學生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以word文字處理軟件為例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據主題選擇適當的信息表達方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學習內容，主要是使學生學會在word文檔中插入圖片，根據詩詞內容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

1、知識目標。

(1)練習文字輸入，在word文檔中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設置圖片的文字環繞方式。

2、能力目標。

通過古詩配畫的制作過程，培養學生藝術欣賞能力和學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

3、情感目標。

使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創作過程中培養美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。教學準備：

微機室、教學powerpoint課件。

秉著“以學生為本，使學生在快樂中學習、在快樂中創造”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創設情境，激趣導入——引導探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉播——交流評價，全課小結”四個環節進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。

（一）創設情境，激趣導入。

同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真?？催^之后你有什么感受？那么同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用word制作古詩配畫。

(二)引導探究,自主嘗試。

首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節課的任務。師打開學習小助手簡單介紹。

老師會頒給他一個優秀設計獎。請星級最多的同學說說自己的設計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。

師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今后繼續努力學習相關的知識，將來成為真正的設計師。板書設計：

十七古詩配畫。

輸入古詩挑選圖片插入圖片設置圖片的環繞方式。

古詩池上教學設計范文（14篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、在誦讀中領悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。

體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

一課時

一、談話導入

1、談話

今天我們來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：青松

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

指名說說

一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀

一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。

三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文

一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；

三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

四、指導朗讀、背誦全文

討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？

大雪／壓／青松，

青松／挺且直。

要知／松／高潔，

待到／雪／化時。

找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

五、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。

六、作業：背誦《紅梅》和《秋菊》。