優秀作文不僅語言流暢，還要富有思想深度，能夠引起讀者的思考。小編為大家挑選了一些經典的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇一

你好，也許你沒有忘記那個每天早上在森林里彈鋼琴的年輕人。是的，是我。

我喜歡音樂和小提琴。當我知道你是音樂學院最負盛名的教授時，我既興奮又感激。在這些日子里，我非常感謝你對我的鼓勵和你的努力教學。

當我姐姐和爸爸“把我趕出家門”練習鋼琴時，我失去了信心。我選擇了這片樹林，因為這里沒有人空當我滿懷信心地來到這里時，我又一次感到沮喪。但是當我發現你每天都在樹林里散步時，我想溜走。你阻止了我，你撒了個善意的謊言說你聾了。我相信當我練習鋼琴的時候，你每天都在用心聆聽和感受。我知道我那時練習的鋼琴很難看，但你仍然一直鼓勵我。直到現在，我可以在全世界玩，我會永遠記得你鼓勵我的話。

我仍然記得你曾經對我說的話:“只要你有天賦，你就不會被埋葬。相信自己，努力練習。我相信你?！敝钡浆F在，我才明白這句話的真正含義。是的，金子總是發光的。

直到現在，我才明白一個人，無論成功與否，都必須有自信。雖然你沒有給我很多音樂方面的指導，但你經常教我要自信。我認為成功人士也必須非常自信。自信不是成功人士的自信。每個人都可以有自信。

我仍然記得，當我再次開始在家練習鋼琴時，我緊緊地關上了門窗。雖然我知道我已經取得了很大的進步，但我仍然沒有信心。所有這些讓你的眼睛看得更清楚。第二天，在我練完鋼琴后，你對我說:“你的鋼琴讓我感到快樂。”一句簡短的話，讓我充滿信心。

現在小提琴已經成為我不能放棄的愛好。當我拉小提琴時，我總是把那個“聾子”老人當成早上我唯一的聽眾。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇二

一天清晨，太陽跟往常一樣升上藍藍的天空，唯一的聽眾（續寫）。但跟往常不一樣的是，我又回到了五年前我為第一位聽眾演奏的地方。

我們坐在了椅子上，她對我說：“你拉得真不錯，小伙子，越來越有進步了，我真喜歡聽你拉琴?！?/p>

“那我以后天天拉給你聽好嗎？”我說，

“我……我怕以后再也聽不見你的琴聲了?！?/p>

“怎么會呢？你永遠都能聽見我為你拉琴的?！?/p>

就這樣，這短暫的探訪結束了，我去準備著我下回的演奏。

轉眼間，五個月過去了，我想回去看望老人，給她拉琴。我來到了12號樓，按下門鈴，開門的卻是一位老頭——可能是她的老伴吧！我對他說：“有一位老太太，也住這里，她在嗎？”老頭回答：“她呀，哎，一個星期前去世了?！崩项^傷心地抹了抹眼淚?！芭叮瑢α耍o你留了一張紙。”我接過紙，見上面寫著：

小伙子，我會在天上聽著你的琴聲，直到永遠……。

我不由得流出了傷心的眼淚。

我獨自坐在那把椅子上，朦朧的淚眼前又浮現出了老太太慈祥的眼神…。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇三

冀教版小學教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性。《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優良道德品質”，在《惟一的聽眾》一文中，由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學者的尊重，才有了令人驚訝的結果，“我終于奏出了真正的音樂。”那些美妙的音樂在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。

本文語言質樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態描寫來引領學生走進人物的內心，感受老教授的`美德。

2、教學目標。

（1）有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。

（2）理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

（3）明白無論做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教學重、難點。

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

五年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力?；灸茉陬A習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯系上下文結合具體語言環境來感悟。

本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內涵。

1、說教法：重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

2、說學法：主要采用“自主、合作、探究”的學習方式，以生為本，因學而教。

1.談話解題，激情導入。

曾經，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。（相機板書：11唯一的）。

板書后讓學生針對課題質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。

2.初讀課文，整體感知。

讓學生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學生要讀流利。

多媒體出示問題：

作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問題既幫學生理清課文思路，又概括了課文的主要內容）。

3.品讀課文，合作探究。

（1）師生合作表演學習第一自然段。

作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價？

引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

然后圍繞兩條線索進行教學，一是抓住老人的語言變化，讓學生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉變。

（2）分組合作自主學習：多媒體出示問題。

（3）全班交流。

品味老婦人對“我”講的話。

第二次對話：她說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。

（4）作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關鍵詞語和語句，同桌交流感受。

多媒體出示描寫眼神的三句話。

課文三次反復出現老人平靜的神態描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們選擇其中一句聯系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。

多媒體出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”

然后相機引導學生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

（5）分角色朗讀9、10自然段。

（6）配樂朗讀學習最后一自然段。

為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘不了那唯一的觀眾？

真誠無私敬佩感激。

板書設計:。

真誠無私。

老教授我。

敬佩感激。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇四

學習目標:。

1,學會與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳。

潛滋暗長"等詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對文本的理解融入到朗讀當中去.

3,通過對具體語言材料的賞析,體會文章每次出現"平靜地望著"的不同含義.

4,體會作者對老教授的感激與敬佩之情,培養學生的關愛品質,使他們學會寬慰,學會寬容,學會忍耐,讓自己的心靈多些善意.

教學重難點。

重點:理解課文內容,體會作者對老教授的感激與敬佩之情.

難點:體會文章每次出現"平靜地望著"的不同含義.

課時安排:2課時。

教學過程:。

第一課時。

一,導入課文:。

1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個小節.

這是一篇文章的開頭和結尾,講述的是一個小提琴手的故事.看這兩段文章,你發現什么變化了嗎用橫線劃下來.

指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)。

2,看到這些變化,你有什么問題想問(學生質疑)。

隨機理解:沮喪,唯一。

讓我們一起走進小提琴手的故事.

二,初讀課文,了解內容.

要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準字音,聯系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內容和有疑問的地方標出來.

三,檢查梳理。

(2)你來抽一個你認為最會讀錯的同學讀讀這些詞語.

(3)齊讀:注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當的停頓.

2,梳理課文:。

生匯報交流。

(2)學生接讀課文,思考課文寫了一件什么事學生思考后發言:(培養學生概括文本的能力)。

(3)提出自己不明白的問題.

學生提出問題:。

教師梳理出最有價值的問題:。

1,老人并沒有幫助指點我,為什么我會發生這么大的變化老人到底給了我什么。

2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話。

3.為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"。

四,選擇片段朗讀。

選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景,體會自然景物在人物不同心境下不同的表達效果.

(學生個別交流,師生共同評價)。

第二課時:。

一,復習舊知:。

學生接讀課文,整體感知課文內容.

二,深入品味。

1.請同學們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來.

三,小組匯報,深入學文。

(引導學生按順序匯報)。

第一次"平靜地望著我".

指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.

理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來。

引導:(1)在什么情況下她這么平靜地望著我。

(2)老教授對"我"說了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受.

出示句子:a,老人叫住了我,說:"是我打攪了你嗎小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒."。

b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧."。

c,"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨"。

提問:老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她說自己是聾子,實際是在消除"我"的心理障礙)。

(3),練習讀好這三句話.同學試讀,互相評議.指讀,齊讀.

3,我的心理有什么變化為什么會這樣變化。

小結:老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹林去練琴.面對我唯一的聽眾,一位"耳聾的老人."。

第二次"平靜地望著我".

出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵我不斷努力.)。

引導學生聯系上下文談一談.(1)從"我"行動上的變化。

(2)老人的語言。

出示:"真不錯,我的心已經感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會到了()。

洋溢著從未有過的感覺.這是什么感覺。

板書:(信心十足)。

指導讀好老人的語言(感謝,稱贊)指讀,齊讀。

小結:在老人耐心熱情的鼓勵下,我的技術在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發自內心地感到無比的喜悅.

第三次"平靜地望著我".

理解:(1)我為什么會忘記她是聾子我把她當作了什么。

(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個字就體現了我這種意外的心情讀好.

(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水(好像對我提出了更高的要求.)。

過渡:經過老人的鼓勵,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠割舍的愛好.

四:再次學習理解最后一段:。

1,齊讀最后一個自然段:(出示)。

2,提問:(1),耳聾為什么加引號。

(2)為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人。

五:朗讀升華。

激情朗讀:朗讀最能感動你的句段.

再次感悟老人的好心.說說你覺得這是一個()的聽眾。

說說在你的生活中,是否也遇到過理解你,關心你的聽眾,使你擺脫困惑。

六:作業:。

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來.

唯一的聽眾（匯總16篇）篇五

教學目標：

1.通過品味老教授詩一般的語言、體會平靜如水的表情蘊含的深意以及特別的方式鼓勵、幫助“我”樹立信心，最終走向成功的美好心靈、感悟“我”對她的無限懷念與感激之情。

2.體會文章省略號的意味，通過對文章情節的發展脈絡、語言風格的初步理解，想象省略的情節，寫一個片斷。

3.有感情地朗讀課文，積累優美的語言。

【教學過程】。

師：文章中唯一的聽眾有幾個身份？在文章中她是以哪個身份出現的？

自學提示：

1.默讀課文3－8自然段，用波浪線勾畫出老教授語言，寫上自己的感悟。2.把你勾畫的句子和同桌交流交流。3.帶著你體會到的情感，把句子再讀一讀。

1、生自主學習。

2交流：

也許我會用心感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

自學提示：

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的句標上序號。

2、讀一讀，在旁邊寫下自己的.感受。

1、學生自主學習交流。

2、體會神態內含，雖然都是平靜，內含一樣嗎？體會平靜背后的語言。

當我拉出像鋸床腿一樣的聲音，沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。

3、為什么說“老人的眼神像深深的潭水”？4.有感情地朗讀。

1.當從妹妹那里獲得真相以后，文章的省略號省略的是什么？2.續寫文章的內容。

六、師贈：當失意時，鼓勵能給人勇氣和力量，所以請學會做一個傾聽者，不要吝嗇自己的鼓勵和微笑。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇六

3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。

一、導入：

1、板書課題，讀題。

2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

走進課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內容間的聯系）。

（師相機巡視自讀情況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：

悠（悠） 儀（式） （抱）歉

溜（走） 嘿 （無法）割舍

白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

神圣感 洋溢 盡心盡力

讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點引導：

“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語，讀出感覺。

（2）了解課文大概內容：

預設：

（師適時鼓勵、引導學生相互補充）

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？

預設：

生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

師：是啊！現在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節：

1、讀第一節，劃出“我”的內心感受。

（“我”感到十分沮喪，師相機板書“沮喪”）

2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？

（1）師相機引導學生理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節，讀出“我”的沮喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發現了一個絕妙的去處，來到了樓區后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是啊！這樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。

5、過渡：

在這樣的環境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節）。

四、精讀、理解課文第二、三節：

1、體會和感受第二節中的環境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>

（師引導體會句中運用的“反襯”手法）

2、指名交流作者的心情：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”

3、、過渡：

是啊！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發現身后有人時是怎樣的一種表現呢？（課文第四、五節中）

五、感受和體會課文第四、五小節：

1、劃出語句，指名進行交流：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉頓時燒起來，心想……

生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

2、師相機：

是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。 但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節課，我們繼續來學習。

六、作業：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇七

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

教學重點：讀懂課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

一、復習引入：

二、以點帶面，品味全文。

1、找出描寫老人神態的關鍵詞句。（平靜）。

2、描寫老人神態的句子在文中出現了幾次？找出來。

課件出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

3、體會第一次。

出示句子。

師：在什么情況下，她平靜地望著我？假如你是作者，看到這樣的眼神，你會怎樣想？

再來聽聽老人說了什么？

學生找出描寫老人語言的句子。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都來這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？”

師：從老人的語言和神態中，你感受到了什么？（打消顧慮）。

有感情朗讀這幾句話。體會老人為什么說自己是聾子？

4、體會第二次。

出示句子。

學生找出描寫語言的句子。

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

5、體會第三次。

出示句子。

師：這是在什么樣的情況下？

體會“平靜地望著我，像深深的潭水……”

把老人的話語換成原話。體會對作者的贊美之情。

出示課件：當我沮喪的想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……。

當我每天去練琴時，她也是一直……仿佛在說……。

當我漸漸奏出了真正的音樂時，她還是用她慈祥的眼神……仿佛在說……。

配樂齊讀：我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜地拉起一支優美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的清晨，一個人輕輕的拉，一個人靜靜地聽。

師：作為教師,我更加感到自己也要做一個這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵和微笑,讓你們從我這里得到滿足和自信,快樂健康地長大！愿感恩和付出同時在我們身上體現，真、善、美永遠與我們結伴。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇八

1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

1、搜集本課的有關資料。

2、制作課件。

導：用“美”可以組成那些詞語?(學生組詞)同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

(以“美”的詞來激發學生的好奇心和閱讀愿望。)

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

2、課文主要講了一件什么事?

1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

這是一個()的老婦人。

2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學成果。

在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧!

(1)老婦人在什么情況下說這番話的?

(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?

(4)聽了老婦人的話。我會想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?

(2)從“每天”一詞你能體會到什么?

(3)聽了她的話，我會想什么?

(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

(1)老婦人說這話的用意是什么?

(2)這句話對“我”有什么作用?

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說?

(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?

(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?

1、“我”發生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結尾。

11

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關懷

幫助

鼓勵

唯一的聽眾（匯總16篇）篇九

不知道給我唯一的聽眾演奏了多少天。有一天家人們突然告訴我，有一場非常重要的比賽，希望我抓住這次機會。我從未參加過任何比賽，聽到這個消息一時不知所措。但當我知道了如果表現出色，可以進入音樂學院進修時，就下定了決心去。

比賽當天，我雖然已經反復練習了很久，但進入現場看到那么多厲害的選手和黑壓壓的觀眾時，心中頓時覺得緊張萬分，手腳冰涼，頭冒虛汗，害怕比不過別人。我躲在角落里默默閉上眼睛，雙手緊緊交叉握在一起，努力緩解緊張的情緒。該我上臺了，我一扭身，在角落里竟然發現了她……我唯一的聽眾！她還是像往常那樣，面帶微笑，雙眼一直平靜地望著我。不知為什么，一看到她，我的緊張與忐忑就一下子消除了許多。心中立刻洋溢著一種力量，一種從未有過的踏實。于是我馬上信心滿滿地架好琴，滿含著想對她說的話拉了起來。全場馬上肅然無聲。顯然，大家都被我這真正的、發自內心的聲音感染了，深深地陶醉在音樂中。等我演奏結束，鞠躬，準備下臺時，大家才從無限遐想中醒悟過來，掌聲如雷，我知道我成功了！一位評委跑過來拉住我說：“太不可思議了，小伙子，你拉得太好了！樂團的首席小提琴手非你莫屬！”接著，全場再次響起了驚雷般的喝彩與掌聲……我不停地張望、尋找，跑遍了全場，唯一的聽眾已不知去向。

很多年過去了。今天，我已是一個著名的小提琴演奏家、樂團的團長。但我還一直記著我唯一的聽眾，她那鼓勵的目光和微笑始終伴我前行。唯一的聽眾，你還好嗎？我現在每天還會準時去林子里拉琴，我相信，不管你在哪兒，一定會聽到的！

唯一的聽眾（匯總16篇）篇十

1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

1 理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2 體會環境描寫、人物心理描寫的作用。

培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發法

小提琴曲

2課時

一引入課題，激發興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。

多么優美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)

二初讀課文，整體感知

1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2 小組互讀，找出答案。

3 再讀課文，我在音樂方面發生了什么變化？初步了解課文內容，說一說。

(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優美動聽的小提琴曲。)

三研讀感悟

1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流

2 全班交流，相機指導。

預設：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧?！?/p>

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

【聯系1：老人是怎么發現我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進行交代？

她為什么那么說？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）

在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味

【聯系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？

（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）

【聯系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

（4）引導學生找出文章的一處轉述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會到什么？

（5）抓住老人神態描寫體會

“老人平靜地望著我”在文中重復出現三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。

（老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機指導朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

3 摘抄文中優美語句

五、自學生字詞

唯一的聽眾（匯總16篇）篇十一

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、繼續理解課文。

1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）。

（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。

（出示詞語）介意。

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？

引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？xx的老婦人（中、優生）。

再讀老婦人的話。

2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）。

（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

指導朗讀。

（引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴）。

3、你還找到了哪句？

（出示）：真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

指導朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？（優秀生）。

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）。

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的.，有了繼續努力的信心）。

讓我們再一起來讀5—8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）。

有一次，她竟說——引說。

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）。

5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優秀生）。

xx的老婦人（由外貌上升到品質）。

6、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中。（相機出示12自然段）。

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）。

三、總結課文。

1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）。

3、學到這里，你有什么收獲呢？

作業：

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇十二

我聽了妹妹的話，大吃一驚，心想：她竟讓使音樂學院最有聲望的教授，為什么她要騙我呢？好像他是在幫助我耶。我猛猛地從椅子上跳下來，就向門外沖出去，我到了那位老教授家樓下，猶豫了一會兒，輕輕敲了幾下門。只見那位老教授打開門，并且走了出來，我不知怎么了，目不轉睛的盯著老教授。老教授似乎也知道了那件事，她說：對不起！說完，正要關門時，我用力推開了門，說：教授，不是您跟我說‘對不起’，而是我要謝謝您才隊。是因為您用這善意的謊言造就了我的'未來，謝謝您，老教授。說完，我走下了樓，教授看了看，微笑著進了門。

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇十三

教學目標：

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

1、板書課題，讀題。

2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）。

走進課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內容間的聯系）。

（師相機巡視自讀情況）。

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：

悠（悠）儀（式）（抱）歉。

溜（走）嘿（無法）割舍。

白癡折磨沮喪躡手躡腳。

神圣感洋溢盡心盡力。

讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點引導：

“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）。

“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）。

……。

再讀詞語，讀出感覺。

（2）了解課文大概內容：

預設：

（師適時鼓勵、引導學生相互補充）。

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？

預設：

生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……。

師：是??！現在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）。

三、精讀、理解課文第一節：

1、讀第一節，劃出“我”的內心感受。

（“我”感到十分沮喪，師相機板書“沮喪”）。

2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？

（1）師相機引導學生理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節，讀出“我”的沮喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發現了一個絕妙的'去處，來到了樓區后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是?。∵@樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。

5、過渡：

在這樣的環境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節）。

四、精讀、理解課文第二、三節：

1、體會和感受第二節中的環境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”

（師引導體會句中運用的“反襯”手法）。

2、指名交流作者的心情：

預設：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”

3、、過渡：

是啊！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發現身后有人時是怎樣的一種表現呢？（課文第四、五節中）。

五、感受和體會課文第四、五小節：

1、劃出語句，指名進行交流：

預設：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉頓時燒起來，心想……。

生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

2、師相機：

是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節課，我們繼續來學習。

六、作業：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇十四

《唯一的聽眾》結尾改寫王晴經過三年的努力，我終于在全國的小提琴大賽中獲得了金獎。懷著無比激動的心情，我來到了頒獎現場……只聽主持人宣布：“全國小提琴大賽的金獎獲得者是——路政。

下面由中央音樂學院教授，著名鋼琴演奏家——秦教授為他頒獎。鼓掌?。　薄扒亟淌?，”我心里默念多次的教授，我心目中的明星，今天我真是太幸運了，太好了！我終于能和秦教授見面了。懷著萬分激動的心情，我走到了主席臺前……一個熟悉的身影，緩緩的從右側的后臺走到了主席臺上，“是她？對，是她?？墒恰皇莻€聾子嗎？怎么會……”

帶著我一系列的疑問，秦教授來到了我的面前，微笑著從禮儀小姐手中接過獎杯和鮮花，送到我手中，并且和我握手。我暈了，這到底是怎么回事呢？望著我茫然的.眼神，秦教授對我說：“孩子，怎么不認識我了？不是，得了獎，就忘了我這個‘唯一的聽眾了吧’？”我聽了恍然大悟，她就是著名的小提琴演奏家，但是……她為什么能夠忍受，連不懂音樂的家人和專學音樂的妹妹都無法忍受的“噪音”呢？帶著這一系列的疑問，我下了領獎臺……第二天，我如常的來到小樹林練琴，秦教授依然坐在長椅上靜靜地聽我演奏。

一曲中了，還是不忘對我的琴技贊賞一番。我終于忍不住了，我對秦教授說：“教授，您為什么說自己是聾子呢？”秦教授笑了笑，說“聽著你拉小提琴，使我想起了小時候的我，我何嘗不是像你一樣，從‘鋸木聲’中學起的呢？聽著你的琴聲，看著你那專注的表情，我好像回到了年輕的時候……這個時候的你，最需要鼓勵，所以我就‘裝聾’鼓勵你。對不起，我騙了你。”我慚愧地說：“該說對不起的是我，我讓您的耳朵倍受煎熬了這么長時間，太不好意思了！”秦教授又笑了，說：“小伙子，繼續努力下去，我相信你一定比我造詣高！”聽著秦教授的話，我暗暗下定決心，要用心去演奏，去感動所有的觀眾。在別人問我成功的經驗時，我總忘不了，題一句：“是一位‘聾子’聽眾給了我信心。

世上不存在什么天才，要說有天才的話，那就是勤奮創造了天才?！笔前?，“世上不存在什么天才，是勤奮創造了天才?！毕Ｍ械挠胁胖磕軌蛞詾榻?。不經歷風雨，怎么見彩虹呢？只要你肯付出，就一定會有收獲的！一定的，必須的！

唯一的聽眾（匯總16篇）篇十五

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備：有關課件。

教學過程。

一、導入新課。

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）。

既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

二、感知課文。

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優美動聽。

（2）說說對這位老人的了解。

身份、外貌、為人。

個別連起來說說。

三、研讀課文。

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1-2小節，用自己的話來說一說？

（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。

(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發現了一個練琴的好地方，樓------）。

（出示：第二小節）。

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)。

是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。

（3）、此時，老人的內心可能在想什么？

多善良的老人?。?/p>

（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）。

（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）。

寫好之后說給同學聽。

（1）讀一讀老人說的.三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些。

給我信心。

讓小伙子不自卑。

不要有顧慮勇敢地拉。

（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

（以后，每天清晨，我---------）。

想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）。

是??！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發生了什么變化？自讀課文。

四、結課。

老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學習。

五、作業。

抄寫印象深刻的句子。

鋸床腿-----幫助-----優美動聽。

缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復自信。

唯一的聽眾（匯總16篇）篇十六

學習目標1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內容，體會人物的內心。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。

課前。

準備1、搜集本課的有關資料。

2、制作課件。

怎樣實現教學目標:。

第一課時。

課時。

目標。

學會本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內容。

過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)。

一、導入“用“美”可以組成那些詞語。（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。

二、自由朗讀課文。

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語，讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪。

三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

1、補充句子：這是一個的老婦人。

3、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

4、學生自學。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫。

5、同位交流自己的自學成果。

四、全班交流。在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（4）聽了老婦人的話。我會想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會到什么？

（3）聽了她的話，我會想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時，他總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時我會怎樣想？

（3）你從中體會到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵下，我發生了什么變化？

當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，“我”會想什么？

六、讀倒數第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學習最后一段，。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響？

八、指名朗讀全文，說說作者前后發生了設么變化？從他的變化中你體會到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會人物美好的心靈。

作業：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受作者的寫作方法。

設計意圖。

激發學生的好奇心和閱讀愿望。

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學方法。

引導學生體會老婦人的語言，體會教育技巧。

在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學生及時的引導、顛簸。

第二課時。

課時。

目標。

加深理解課文內容，學習作者的寫作方法。

過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)。

一、指名朗讀課文。說說課文的主要內容。

二、交流討論：

2、你認為文中的中心人物是誰？

3、文中妹妹一角色是否可有可無？

（1）小組交流討論這些問題。

（2）全班交流。

（3）使學生感受到從妹妹的表現中更能體現處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準備表演課本劇。

1、小組共同設計劇本。

2、表演劇本。

3、評議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導書寫生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結（略）。

設計意圖。

如何檢測:。

檢查聽寫交流感受體會，檢查朗讀。

作業設置:。

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》。

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）。

板書設計:。

音樂白癡真正的小提琴手。

關懷幫助鼓勵。