實施方案的制定需要充分考慮項目的實際情況、資源的配置以及可能出現的問題。最后，實施方案的成功與否需要每個人的努力和奉獻，只有團結一心，才能取得勝利。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇一

1.聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫忙學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處，使受教育者身心和諧發展。

2.以《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》精神為指導思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規律為理論依據，以新課程標準和理念為準則，以目前我校學生的思想實際為實踐依據，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標，以提高整個中華民族的素質為目的，進取的探索小學階段好習慣養成教育的資料、方法、途徑。經過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養小學生良好的行為習慣，凸現個性，培養一代新人。

3.在小學生中間開展養成教育，對于加強小學生禮貌禮貌和日常行為訓練，實施《小學生日常行為規范》，從小培養學生良好的行為習慣和現代化的生活方式，對于促進學生身心健康發展，提高學生思想道德素質，不僅僅具有現實意義，而切具有深遠的歷史意義。

小學生好習慣的養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存本事，健康體魄的培養和教育。主要指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。并且異常是指小學生的道德品質和行為習慣的養成。我們課題小組研究認為，能夠劃分為禮儀習慣、學習習慣、生活習慣和節儉習慣。如下：

(一)、禮儀習慣。

1、見到家長、領導、教師要問好；校內盡量講普通話。

2、尊重長輩，聽教師教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

3、理解獎品或錦旗時要起立雙手接，少先隊員行隊禮，受到贊揚時說“多謝”；

5、上下樓梯遇見教師讓教師先行，同學之間高年級讓低年級先行；

6、上課回答問題先舉手，跟教師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；

7、教師進課堂宣布上課后，全班學生起立、齊聲道“教師好”；學生遲到進教室，先喊“報告”，經教師同意后，再進入教室；學生有急事需出教室，先舉手，起立報告教師，經教師同意后再出教室；下課鈴響，在聽到教師說“下課”后，全體學生起立齊聲道“教師再見”，待教師離開后再自由活動。

8、課間休息，不大聲喧嘩，不追跑打罵，開展有益于身心健康的活動。

9、學校集合，學生分班整隊入場，按時到達指定地點，做到“快、靜、齊”，會中端坐靜聽。

10、升旗、出國旗時，全體同學肅立，行注目禮，升國旗時，唱國歌，少先隊員行少先隊禮。

11、同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

12、自行車應放在學校統一安排的地點，整齊排列，不能在校內騎車。

(二)、學習習慣。

1、課前要預習，學會帶著問題聽課；

2、課前準備好學習用品，靜待教師上課；

3、上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。

4、上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，進取回答，抓重點，進取思考；

5、作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

6、按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

7、學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；

8、考試答題要細心、準確、書寫規范。

9、養成良好的讀書習慣，堅持每一天看書半小時以上；關心國家大事，多看多聽廣播電視新聞，閱讀報刊。

(三)、生活習慣。

1、早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

2、起床、穿衣、洗涮、整理房間行動快速——當利索人；

3、吃飽飯、吃好飯、不挑食、不喧嘩——做健康人；

4、上學、上課不遲到——做守時人；

5、早晚涮牙，天天洗腳，勤剪指甲常洗澡，穿戴整潔，勤洗紅領巾、書包——講衛生；

7、按時認真完成值日工作，主動幫忙同學、教師和家長做力所能及的事——愛勞動；

(四)、節儉習慣：

1、利用水、電及時關掉開關，節儉一度電、一滴水；

2、愛護書本，節儉一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

3、愛護桌椅、門窗、黑板擦等物；

4、愛惜衣物，不亂丟棄；

5、愛惜糧食，不剩飯，節儉一粒糧食；

6、不隨便丟棄粉筆、掃帚、紙簍等教室用具；

7、正確支配零用錢，不吃零食；

8、不向父母提出過高的物質要求；

9、學習、辦事講效率，學會能用不一樣辦法解決同一問題。

三、實施思路。

（一）繼續加強《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等文件的學習與踐行。

（二）突出課堂教學主陣地這個重點，抓課堂教學研究。課外注重研究對學生實踐活動的指導，讓學生在實踐中得到提高和完善。

（三）堅持正面正確引導學生，引導學生主體參與。創設形式多樣的導行氛圍，使學生在形象生動中受到教育，認識自我，規范自我，完善自我?！凹m錯”與“導行”相結合，及時糾正學生不良習慣，養成良好習慣。

（一）經常學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等文件，引導學生對照、審視、反思自我的所作所為，是否貼合要求，自覺糾錯，自動規范，從而自覺養成良好的習慣。

（二）加強教師、家長的監管、督促和幫忙。

1.言教不如身教，教師首先要樹立良好的形象，注意自我的言行，成為學生的榜樣。

2.對學生嚴格約束，規范訓練。個別接觸，個別談話。必要時，采用強化辦法。對于不良行為的學生采用科學的矯正方法。

3.家長要塑造好家長自我的形象，在孩子面前不要居高臨下，要以孩子的心態平等溝通，加強引導，讓孩子做有限的選擇，并及時的鼓勵和表揚。適當采用自然懲罰法，培養執行好習慣的技能。

四、實施步驟。

（一）:宣傳教育階段。

對性地確定教育重點，制造出適合本校實際的相關細則，統一要求，統一布置。

4.發揮德育網絡的作用。了解學生在家中的習慣表現，共商習慣教育的方法；與各教育點取得聯系，理解有關信息。

5.及時組織低年級學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等文件及相關養成教育常識，并引導理解、應用。

6.把養成教育貫穿在各科教學之中，異常是語文、品德等課程，更要結合養成教育。

（二）第二階段：實施操作階段。

1.發揮少先隊組織的模范、督促作用，參考課研小組的調研材料，制定實施計劃。

2.以中隊為單位，指導隊員們學習《小學生守則》、《小公民道德建設計劃》等文件，讓他們根據自我的實際情景，制定出自我的“作戰計劃”（克服這些陋習的具體措施）。組織發動少先隊員從公共衛生，個人衛生、飲食衛生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習。并以班級為單位召開主題隊會，選出急需克服的前3個陋習。根據學生的年齡特點，寓教于樂。各班以點帶面開設好習慣養成示范課，以有演示、競賽、評比、演講、故事、兒歌、小品、啞劇、經驗交流等形式，引導隊員熟記自我當前最應當克服的陋習和最急于養成的10條好習慣。引導隊員帶頭以實際行動向這些陋習發起挑戰。

3.學校少先大隊結合各中隊的情景，有針對性地確定教育重點，制定出適合本校實際的《好習慣養成細則》。設立解決問題信箱，請有經驗的教師和能干的隊員，為“陋習”會診，幫忙他們找出解決問題的辦法。

4.全校上下開展一次大規模的“殲滅戰”，爭取在最短的時間內克服排查出的“陋習”。培訓學生骨干，自覺執行《細則》。樹立習慣良好的孩子為典型，以他們我榜樣，引導大家學習，規范自我的行為，并對個別較差的學生進行強化訓練。

（三）第三階段：檢查督導，并進一步鞏固，讓好行為成為習慣。

1.學校成立“告別陋習養成好習慣”小隊，在學校、社區、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康禮貌的生活方式，同時監督同學養成良好的行為習慣。

2.以小隊為單位，進行“克服陋習好辦法對對碰”活動，比比誰的辦法好。

3.以“好習慣成就好人生”為主題，進行征文、歌謠創作比賽。

4.少先隊負責調查，低年級學生進行口頭、情境設置的抽查。

5.學校設立督導崗，級部設立執勤崗，及時糾正學生違反好習慣的行為。

6.少先隊“三個常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）一天一檢查，“四個規范”（語言、行為、儀表、環境）一齊抓，“三股力量”（班主任、思品教師、科任教師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。

（四）第三階段：進行總結，評選表彰（評出“向生活陋習開戰--好習慣養成”小隊標兵）。

1．各年級、班級評選“我有好習慣標兵”。學校召開好習慣教育活動情景匯報會和經驗交流會。

評選“向生活陋習開戰--好習慣養成”優秀小隊和優秀輔導員。

2.表彰優秀團體和個人，推動好習慣教育活動向縱深發展。由養成生活好習慣推向養成學習好習慣和社會好習慣，把學生的好習慣進一步推廣到家庭、社會。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇二

以園本課程“禮儀教育”為以依據，_。

為指導，充分認識新時期教育中加強幼兒行為習慣養成教育的重要性和緊迫性。認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》,通過扎實細致、持之以恒的“好習慣我知道——好習慣我能行——好習慣伴我行”養成教育活動，促進幼兒行為習慣、個性品質和思想道德素質的提高，為幼兒的終身發展打下堅實的基礎。

二、工作要點。

1、健康教育，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加戶外鍛煉的興趣，促進孩子身心健康。

2、品德行為教育與培養，培養孩子良好的品德、行為習慣，為培養"四有"新人打基礎。

3、智力培養，激發孩子學習興趣，培養孩子動手動腦的習慣，促進幼兒智力與語言能力發展。

4、審美教育，萌發孩子感受美和表現美的情趣和能力，塑孩子美好的心靈。

三、具體措施。

1、在教育活動中，有目的、有計劃地引導。因為各種習慣內容涉及健康、社會、語言等許多領域，因而將這些內容通過規范的、有目的、有計劃的教育活動來付諸實施的，以直觀生動的方法，讓幼兒理解內容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。

2、日常生活中隨機教育。在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，而這些情況就蘊含著教育的內容，隨機教育的契機最多，因此，捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。

3、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規的監督和評價。在幼兒的習慣建立過程中，教師的鼓勵、幫助是必不可少的，教師的肯定評價可以提高幼兒遵守活動要求的自覺性，教師的幫助可提高幼兒遵守活動要求的行為水平。同時，對已建立的規則進行監督和評價，防止有反復的傾向，堅持一貫、一致的教育。

4、教師在教育教學過程為人師表，積極營造民主、和諧平等的教學氛圍，注重言傳身教，以自己的好習慣影響孩子。

5、積極開展健康有益適合幼兒年齡特征的各種活動，為幼兒創造展示才華的機會，讓幼兒在活動中樹立自信心，培養興趣和能力。

6、家園共育，形成合力。幼兒良好行為習慣的養成，在很大程度上要依靠家庭教育來完成，因此，做好家長工作，使家長積極配合，是好習慣養成的一個前提。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇三

一、指導思想。

行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運。習慣不是一般的行為，是經過反復訓練而養成的語言、行為、思維等生活方式，它是人頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。我校有很多學生行為習慣的養成上有所欠缺，從而導致現在校園中形成了許多不和諧的畫面，諸如亂丟果皮紙屑、課間活動秩序紊亂、追逐趕打現象嚴重等。為了解決這一系列迫在眉捷的問題，在全校掀起一股“好習慣伴我行”的風氣，結合本校學生實際和德育工作現狀，擬訂本方案。

二、實施途徑。

利用每周的升旗儀式、班隊課及日常，專門有針對性地對學生進行文明行為習慣養成教育。

三、總體目標。

從本學期開始，分別進行以常規、衛生、文明禮儀、安全、學習習慣等幾方面為主的養成教育。以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，全校各班在衛生習慣、品德習慣、安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

四、統一要求。

1、進入校門不擁擠，緩步慢行，上下樓梯靠右行、不擁擠，互相謙讓。

2、不吃零食，不帶零食，不買零食。

3、課間在規定的地點玩耍做游戲，不在樓道內追跑打鬧。

4、每天穿校服、佩戴紅領巾，遵守紀律。

5、穿戴整潔，男生不留長發，女生不披頭散發，常剪指甲，注意個人衛生。

6、愛護環境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

7、每班要派專門的同學每天檢查學生的個人衛生及座位衛生情況。

8、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

9、愛護公共設施，不在學校墻壁、課桌或建筑物上涂抹亂畫，不高空拋物。

10、上課期間進教室應報告，進教師辦公室前要先報告，進入后向老師問好。

11、對人有禮貌，會使用文明禮貌用語，會說普通話。

五、工作措施。

1、學校大隊部成立衛生督查隊，監督全校學生的亂丟亂扔的不良行為，發現后登記并通報。

2、各班成立學生自律隊，課間在值周區域內執勤，及時糾正監督本班學生的不良行為。

3、每天中午和下午放學前5—10分鐘，由班委向班主任進行匯報，班主任及時總結批評。

4、政教處組織人員每周對各班學生的行為習慣進行抽查，并將抽查結果反饋到班主任手中，班主任及時總結批評。

6、常抓不懈，建立小學生行為習慣養成教育實施方案，長效評比機制。學生行為的養成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規范的養成教育工作，把養成教育擺在重要議事日程，將其內容作為一日常規檢查的主要內容，長期進行下去，并作到每天一小結，每周一通報。

7、綜合考評，評出活動優勝班級，給予獎勵。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇四

為全面貫徹落實教育局關于開展中小學生習慣養成教育的文件精神，在我校深入推進素質教育，細化德育工作，促進我校學生養成教育規范化、程序化、具體化，使全體學生從小養成良好的行為習慣，全面提高其綜合素質，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想。

以“全面落實黨的教育方針，全面提高教育教學質量”為目的，認真落實《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設綱要》和《中小學德育綱要》，充分認識習慣養成教育工作的重要性、必要性和緊迫性，堅持貼近中小學生的生活實際和學習實際原則，以進行思想信念教育為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，以養成高尚的思想品質和良好的行為習慣為目標，遵循學生發展的規律，堅持以人為本，促進學生的全面發展，努力培育面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的有用人才。

二、工作目標。

行為養成習慣、習慣形成品質、品質決定命運。中小學階段正是人的習慣養成的關鍵時期，好的習慣能使人受益終生，相反，壞的習慣就會使人受害終生?？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨?，習慣成自然?！苯逃胰~圣陶說：“教育是什么？簡單一句話，就是要養成良好習慣?！睅椭鷮W生養成良好習慣，是決定學生命運，使其終生受益的基礎工程；是堅持黨的教育方針、全面推動素質教育，培養社會主義事業建設接班人的需要；是加強和改進中小學生思想道德建設，落實中小學生日常行為規范的需要。為此，我校學生習慣養成教育的總體目標是：學生習慣養成教育有起色，20xx年中小學生習慣養成教育有成效，20xx年中小學生習慣養成教育基本規范。

三、實施對象及規劃：

對象：初一年級。

20xx.9―20xx.6年中小學生習慣養成教育基本規范。

四、教育目標。

（一）學習目標。

1、能按時上學，到校后能自覺讀書學習，放學及時回家，能分擔家務，能認真完成家庭作業。

2、會合理安排學習時間，能有條不紊地按時完成學習任務和各項工作，積極參加學校各項活動。

3、愛護書籍、作業本，做到不亂畫、不撕毀，認真完成作業，作業本干凈、整潔。

4、經常讀有益的課外書籍，看有益的電視節目。

5、學習上進步很大，經常關心和幫助同學。學習上成績穩定，在班上成績優秀。

6、在學習上有吃苦耐勞、努力拼搏、不甘落后的精神。

（二）生活目標。

1、養成良好的生活起居習慣，按時就寢和起床。

2、養成勤儉節約的好習慣，不亂花錢，學會計劃用錢。住宿學生學會計劃一周的生活開支。

3、著裝整潔樸素，不過高追求穿戴，不穿奇裝異服。

4、能天天堅持鍛煉身體，積極參加各種文體活動。

5、基本懂得和知曉一些生活小常識及一些流行病的預防知識和方法，正確識別不衛生食品。

6、聽從學校安排，積極配合學校、社會、家庭搞好常見疾病的預防工作。

（三）衛生目標。

1、講究個人衛生，著裝整潔，不穿拖鞋進教室，勤洗澡、勤換衣、勤洗衣、勤刷牙、勤洗頭，勤剪指甲，不染發，男生不留長發，女生不戴耳環，男生女生不戴首飾。

2、床鋪保持干凈，被子折疊規范，擺放有序。

3、臉帕勤洗，水桶、鞋子、毛巾、餐具、牙具、擺放有序。

4、愛護公共衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒飯菜，見到垃圾主動撿。

5、積極參加班級組織的大掃除，輪到自己值日，做到衛生打掃干凈。

6、積極參加環境保護社會實踐活動，爭做環保小衛士。

（四）紀律目標。

1、能按時上學，不遲到，不早退，不曠課。使用文明用語，做文明事。

2、外出時一切行動聽指揮。

3、遵守學校的各項規章制度，自覺遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。

4、愛護學校的公共財物，愛護校園的一草一木，能夠把自己當成是學校的小主人。

5、能夠積極主動參加班級活動及校級活動，學習認真，講團結，尊敬師長，敢于同壞人壞事作斗爭。

6、出操做到快、靜、齊，收操做到成隊型回教室。

（五）安全目標。

1、在教室里、走廊上不打打鬧鬧、你追我趕，上下樓梯靠右走。

2、走車路要靠邊，不在車路上玩鬧，不追趕過往車輛，不爬車，不搭乘農用車等非載人車輛。

3、不攀爬樹木、圍墻、土坎。

4、不輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西。

5、牢記自己的家庭住址、父母姓名、聯系方式。

6、學會判斷哪些事安全，危險的事不做。

7、安全用電、用火，做到不帶打火機、易燃易爆物品入校園，寢室里不點蠟燭、不私自接電源，不在校園內燃放煙花爆竹。

8、不騎自行車上下學，不過便橋，打飯不跑步。

（六）禮儀目標。

1、尊老愛幼，尊敬師長，團結同學，不打架，不罵娘，不講粗痞話。

2、在家有人進屋主動讓座，在校找老師進屋先敲門，進辦公室先喊報告。

3、掌握禮貌用語，說話和氣有禮節。服裝整潔精神，風貌好。

4、遵守課堂紀律，坐正立直，認真聽課，課間休息不起哄、不打鬧。

5、升降國旗時紅領巾、團徽佩戴規范，做到莊重嚴肅。

6、對人有禮貌，見到老師或客人主動問好，來賓到校熱情大方，做到不圍觀尾隨。

7、誠實守信，說了就要做。

五、工作內容。

1、開展“七個一”活動。

即要求學生每天寫一日記，做一次家務，一次踏步，唱一次國歌、團歌或隊歌，練一次演講，練一次記憶，讀一頁名人傳記。

2、開展“十字”、“三別”、“四帶”、“五無”文明禮貌活動。

“十字”即請、謝謝、您好、再見、對不起；

“三別”即向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；

“四帶”即把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝順帶給長輩、把謙讓帶給社會；

“五無”即地面無痰跡、室內無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無印跡、出言無臟語；

3、開展“十個學習習慣”養成教育活動。

針對我校小學、初中學生的特點，各階段學生習慣養成的工作內容如下：

（一）中小學重點培養的十個習慣。

2、禮貌習慣：說話文明，講“十字”禮貌用語；尊敬國旗，會唱國歌；尊敬老師，見面行禮，主動問好；孝敬父母；團結友愛、關心他人。穿戴整潔，樸素大方；尊重父母的意見和教導；團結同學，真誠相待。

3、健身習慣：認真做廣播體操和眼保健操，積極參加有益的文體活動，每生培養一項文體專長。堅持跑步，積極參加體育活動。

4、唱歌習慣：周一升國旗周五降國旗唱國歌，隊會活動唱隊歌，上、下午課前必唱一首內容健康向上的歌曲。

5、講普通話的習慣：進入校園，一律講普通話。

6、守紀習慣：上下樓梯靠右行，不擁擠推搡；課間休息守秩序，不追逐、逗打；遵守作息時間，不遲到、早退、曠課，自覺遵守國家法律和校紀校規，遵守公共秩序；愛護公共財務；珍愛生命，不吸煙、不喝酒，不進營業性網吧。

7、寫字習慣：堅持每天練字十分鐘。

8、讀記習慣：堅持每天讀課外讀物二十分鐘，每天放學前誦記一條名言警句或一首詩歌。每天進行一小時的讀記，自擬每天的背記計劃，強化記憶學習內容。

9、聽課、作業習慣：按時完成作業，學會整理錯題集。提前預習功課，掌握基礎知識，提出不懂問題；坐姿端正，精力集中，積極思考，大膽質疑，作好筆記。

10、記日記的習慣：堅持每天寫一日記。

六、工作措施。

（一）加強文化環境建設，構建和諧校園。

抓好校園凈化、綠化和美化，建造花壇景點，種植花草樹木，建設運動場地，配齊功能室，精心布置教室、辦公室；建立和諧、健康的校園人際關系，師生員工之間要經常溝通、交流、互諒互讓，互愛互幫，共同進步；弘揚校園文化傳統，培育校園文化內涵，開展健康有益的校園文化活動，鑄造具有時代感和學校個性特點的校園精神，建設優良的校風、教風、學風；根據自身的辦學理念、目標及特色，確立校訓、校標、校歌，創立?？蛐螅⑿Ｊ逢惲惺?，開辟校園文化長廊，提升學校文化品位。

（二）提高教職工品德修養，發揮示范作用。

提高教職工的思想覺悟，教育教職工樹立正確的人生觀、世界觀、愛崗敬業、熱愛學生，勤奮工作，樂于助人，講公德，守法紀；提高教職工的禮儀修養，做到語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜；培養教職工良好的工作、學習、生活習慣，在培養學生良好習慣的過程中，教職工要從自己做起，積極參與到學生的吃、住、行和勞動、學習、健身等各方面的活動中去，時時、處處、事事為人師表，率先垂范。

（三）創建主題教育，凸現載體育人功能。

經常開展人文性、開放性、時代性較強的主題教育，用特色活動育人，用精品內容育人。各部每學期召開一次養成教育現場會，開展一次優秀學生干部、“三好學生”等榮譽稱號的評選活動，組織一次體操比賽、球類比賽、演講比賽、洗衣比賽，每年組織春、秋兩季一日游，開拓學生視野，豐富學生生活。

（五）建立學校、社會、家庭三位一體的教育網絡。

學校成立家長委員會，家校聯系卡、學校開放日、家訪等形式同學生家長建立經常性聯系，實現學校與家庭之間的溝通和協調，讓學生把學校訓練和培養的好習慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。

健全和完善學校各種規章制度，實事求是地填寫《校務日志》、《學生操行情況記載》、《學生作業情況記載》《教師學生出勤登記表》等各種表冊，采取學校行政值日檢查、教師值日檢查、學生干部值日檢查、學生互查、家長監督等辦法，全面、細致、及時地了解師生的表現，并針對師生的不良習慣予以教育和引導；建立激勵、表彰機制，通過日評比、月評比、學期評比、年度評比，樹立榜樣，帶動全體教職工加強良好習慣的養成訓練。

七、各類標兵評比方案。

共評學習標兵、守紀標兵、禮儀標兵、衛生標兵、生活標兵五大類。

1、每周各班按各類目標，公開評出各類標兵并公示、獎勵。

2、每月各班評出月標兵，配典型事跡材料上報團總支。

3、每半期評出校級標兵，每班上報一人。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇五

為全面貫徹黨的教育方針，進一步加強和改進我院學生思想政治教育和日常管理工作，促進我院學生思想政治教育工作持續、健康、穩定發展，根據《高等學校學生行為準則》，結合我院學生綜合素質培養方案，特制定本實施方案。

一、指導思想。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，牢固樹立社會主義核心價值體系，以校園文化建設為契機，以尊重學生、愛護學生為根本原則，以文明禮儀和行為規范教育為出發點，把主題教育與民族精神教育、傳統美德教育、行為規范教育及學校的其他教育教學活動緊密結合，把握特色，突出重點，使學生養成文明遵章、禮讓守法、明禮誠信的良好習慣，努力提高思想政治教育工作的針對性、實效性，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、活動主題。

厚德端行知榮辱、文明修身樹新風。

三、目標與任務。

以養成基礎文明習慣、濃厚學習風氣、創造優美環境、維護良好秩序為重點，營造良好的自我管理與自我教育的濃厚氛圍和良好風氣，強化日常行為養成，引導學生自覺樹立當代大學生的良好風范和形象，切實做到“六講”、“六無”(即語言講文雅，行為講文明，校園講秩序，學習講誠信，人際講和諧，處事講真誠;地上無雜物，墻上無污跡，門窗無灰塵，生活無陋習，口中無穢語，行為無違紀)，力求達到待人接物，文明禮讓;儀容舉止，恰當莊重;衣著打扮，樸素大方;男女交往，行為得體;生活秩序，優美和諧。

四、組織機構。

為加強管理，成立學院大學生日常行為規范養成教育領導小組，成員如下：

(略)。

五、活動內容。

以“思想文明、舉止文明、課堂文明、宿舍文明、就餐文明、生態文明”為主要內容，廣泛開展形式多樣的活動，營造文明修身氛圍，強化文明意識、做文明學生、建文明校園、樹文明風尚。具體包括：

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇六

一、前言：

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。

在新的學年里，我們將把學生良好習慣的培養作為學校進行德育建設的有力切入點，以市局提出的“習慣養成雙十條”為主要內容，從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

1、什么是習慣？

習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經過反復訓練而養成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當你再遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。如果不這樣做，就會覺得很別扭。這說明行為已經具有了相對的穩定性，具有了自動化的作用。它不需要人們去監督、提醒，也不需要自己的意志去努力，是一種省時省力的自然動作，也就是平常說的“習慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。

2、培養好習慣的關鍵期：幼兒園和小學階段。

成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。

小學生習慣養成教育主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內容，分別提出十項要求，簡稱“習慣養成雙十條”，具體內容如下：

（一）宣傳發動階段（9月15日－9月30日）：

1、召開全體教師會。由校長作報告，提高教師認識，在思想上統一。

2、召開學生動員會。學習市局提出的“習慣養成雙十條”、《小學生守則》。

和《小學生日常行為規范》，學生能背誦雙十條內容，初步制定各班要達到的目標。

3、初步制定實施方案。學校在廣泛征求全體師生合理化建議的基礎上初步。

制定本校的實施方案。實施方案要針對市局提出的“習慣養成雙十條”，每一條都要列出具體可行的內容，目標操作性要強。

5、發致學生家長的一封信。讓家長了解學生養成教育的內容，在認識上與。

教師保持一致，并與學校做好配合，以取得教育學生的最佳效果。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇七

活動背景：

禮儀是中華民族的傳統美德，從古至今，源遠流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現國民素質的一個重要方面。小學生的良好的行為習慣是小學校園文化和小學生精神風貌的縮影，行為習慣養成教育對形成良好的校風、教風、學風能起積極的作用?！爸v衛生、愛勞動，”則是社會主義精神文明建設的一項重要任務。對于小學生來說，他們都知道要愛勞動，講衛生，但是要求學生知道愛勞動講衛生是文明行為，并且具體地該怎樣去做，就有一定的難度。依據長期觀察發現我校普遍的學生缺乏衛生習慣、衛生知識和衛生素質。長此下去，勢必會影響少年兒童整體素質的提高，影響學生德、智、體、美、勞的全面發展。這種狀況很令人憂慮，而壞習慣的養成不在一朝一夕，要改掉它也不能希求一蹴而就。

一、指導思想。

堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，以“全心全意為學生終生健康發展服務”為宗旨，以少年兒童生理和心理階段的'新的劃分所提示的特征和規律為理論依據，進一步貫徹落實我校禮儀教育活動的精神，切實推進校園精神文明建設，實現校園環境的凈化與美化，培養師生文明衛生的行為習慣和健康的生活方式為目的，深化養成教育，不斷提高德育工作水平。

二、主要內容。

我校大隊部為培養少先隊員文明衛生意識，養成良好的衛生行為習慣為目的，以養成教育為突破口，開展以“人人講衛生，個個愛勞動”為主題的系列活動，通過啟動實施、加強學習、完善制度、專項活動、班級評比，引導學生講究個人衛生，保持校園環境衛生，并在此基礎上，帶領身邊的伙伴、家人共同養成講衛生愛勞動的好習慣。形成我校優良校風，促進校園文化建設的進一步開展。

三、活動形式。

1、宣傳教育。充分利用校園廣播站、升國旗儀式、班隊會、手抄報、專欄、專題作文競賽等形式，大力宣傳“講衛生”的內容和意義，讓文明好習慣深入師生的意識，以形成一種指導我們學習和生活的理念。

2、專項活動。大隊部通過啟動儀式、開展知識講座、觀看影片、開展專題比賽等活動，引導教育少先隊員遵守禮儀規范，逐漸養成良好的衛生習慣。

3、量化評比。在開展專題比賽活動中，以評比打分的方式評出“個人單項獎”或“優勝班級”。在整個活動中每學期將所有評比活動結果和平常量化檢查匯總評選出“文明禮儀班”，并加入評選“文明班集體”量化考核中。

四、活動安排。

（一）啟動實施加大宣傳。

1、開展“養成文明好習慣爭做環保小衛士”活動的啟動儀式。

通過倡議書、演講、宣誓和學生簽名活動，倡導學生從現在做起，從自我做起，從身邊—點一滴的小事做起，明確目的，提高思想認識。

2、大隊部在校園里開設“文明禮儀窗”、“衛生小知識”欄。

在校園內加強壁間文化的宣傳力度，開設“文明禮儀窗”、“衛生知識宣傳欄”等，以小報、漫畫、圖片等學生喜聞樂見的形式為載體，加強對學生的宣傳教育。（保證每月更換一次）。

3、紅領巾廣播站開設“美德教育伴我行”和“校園110”欄目。

紅領巾廣播站周一、周三分別增設“美德教育伴我行”欄目和“校園110”欄目，使不文明現象無處藏身，樹立教師和學生中的榜樣和典型，促進學校良好的校風、學風的形成。

（二）加強學習活動實施。

1、利用班隊會組織學生集中學習“講衛生、愛勞動”相關知識。

大隊部和校衛生保健室集中制定出“長纓路小學衛生細化標準”各班利用班隊會組織學生集中學習，從思想上讓學生們引起重視，從而對照自己，約束自己的言行。

（三）完善制度檢查監督。

1、大隊部開設并實施“紅領巾監督崗”。

“紅領巾監督崗”以紅糾隊員檢查和值周教師檢查為監督體制，實行班級輪流制，在校園內分別設置八處“監督點”，在課間活動期間對隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、涂寫亂畫三方面進行檢查監督，幫助督促全校學生養成講衛生的好習慣。同時加強對“紅領巾監督崗”的紅糾隊員和少先隊大隊部委員的教育與培訓，充分發揮其監督和示范作用，采取每日檢查，每天小結，每周公布（在“紅領巾廣播站”---“校園110”欄目公布）的方式，引導全校隊員養成講衛生的好習慣。學期末匯總分數并加入“文明禮儀班”考核之中。

2、加強“兩掃一維護”制度。

衛生保健室制定“兩掃一維護”的檢查制度，組織老師認真學習制度內容，同時學生利用班隊會活動認真學習“兩掃一維護”清潔兒歌，使學生明確環境保護應從那些地方做起，進一步增強環保的意識。其次衛生保健室制定檢查方法，加大檢查力度，從而也督促學生在有限的時間內進行“兩掃一維護”，提高效率，避免有些學生邊掃邊玩、打掃不仔細的現象。

（四）專項活動鞏固強化。

1、開展“綠色小課桌”活動。

1、小學生養成講究清潔衛生，特別是對課桌抽屜衛生的保持習慣的養成特別重要。它是一個人文明的表現，既體現了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。班主任利用班隊會組織學生學習“如何保持課桌抽屜的衛生”相關內容。

2、學校每周值周領導及教師都會對此項進行每周定期檢查一次，不定期抽查兩次，根據檢查結果將納入評選“文明禮儀班”的考核之中。

3、中、高年級以“課桌椅的自述”為主題，開展一次征文比賽。

低年級以“綠色小課桌”為主題，開展繪畫比賽。

2、開展“伸伸手、彎彎腰”活動。

1、利用班隊會集中學習大隊部創編的“彎彎腰行動歌”，引導學生在校園內、社會上養成不亂扔垃圾、看到垃圾能主動撿起扔到垃圾箱里的好習慣，并在此基礎上，帶領身邊的伙伴、家人共同養成講文明、講衛生的好習慣。

2、我校大隊部成立“彎彎腰”特色小隊，給學生佩戴統一標志，課間活躍在校園的各個角落，主動撿拾地面垃圾，從而帶動身邊的老師和同學們伸伸手、彎彎腰，主動撿拾垃圾，為凈化美化校園作貢獻。

3、充分發揮“紅領巾監督崗”的檢查監督作用，樹立典型，加大表揚或批評力度。經監督崗或值周教師觀察發現，對能主動撿起地上的垃圾并扔到垃圾箱的學生，進行點名表揚，并利用周一升旗集會活動獎勵“微笑”徽章。對于隨手亂丟棄垃圾的同學，將在廣播站“校園110”欄目或晨會上公布批評，并以加分或減分的形式記入“文明禮儀班”評選的量化考核中。

3、開展眼保健操比賽活動。

為了落實“健康第一”指導思想，校大隊部和衛生保健室聯合開展一次眼保健操比賽。通過活動，進一步做好預防近視，保護視力的工作，讓學生形成良好的衛生習慣。全校學生以班級為單位進行參賽，評委由校領導、衛生保健老師，教師代表組成采取打分制的形式進行評比。

4、開展征文、繪畫、兒歌創作、手抄報主題活動比賽。

1、“保護環境，從身邊做起”主題征文比賽。

2、“環保連著你我他”主題演講比賽。

3、“我環保我時尚”主題手抄報設計大賽。

4、“我是環保小衛士”兒歌創作大賽。

（五）班級評比展示成效。

1、“保護環境從我做起”中隊主題隊會展示。

2、“愛護環境是美德保護環境是責任”大隊主題聯歡會。

各班主任組織學生根據自己身邊與衛生好習慣有關的生活小事創作節目；節目形式可從故事，配樂朗誦、歌唱、快板、小品、舞蹈、課本劇、啞劇等藝術形式著手。

3、加強學校和家庭教育的溝通，使家校協調一致，形成合力，促使學生形成良好的行為習慣。開展家?；踊顒?，邀請家長到學校來參加中隊主題隊會，大隊主題聯歡會活動。

大隊部每學期匯總各項檢查和競賽活動分數，依據結果評選校園“文明禮儀班”及“文明之星”，并予以表彰獎勵。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇八

摘要：近年來，我國人口老齡化的問題愈來愈嚴峻，“老有所養”“老有所醫”成為每位老年人生命健康的基本訴求，傳統的家庭養老模式漸漸不適應當今社會的發展。從以下兩個方面提出改進和加強職業道德養成教育的對策：一是從觀念入手，加強教育認識；二是以特色學生活動為依托，改變教學手段。

關鍵詞：高職院校學生；養老服務專業；職業道德。

1養老服務業人才需求的背景。

1.1養老服務業發展現狀。

從我國當前現狀來看，大部分養老機構采用“醫養分離”的照料模式，即養老機構與醫療機構相互獨立、自成系統，此種模式有其固有的缺點。一是老年人患病具有常發性、易發性及突發性的特點，養老機構的醫護水平低，難以滿足老年人醫療方面的特殊需求；二是醫療機構的就診病人偏多，醫院人滿為患，老年人就診的方便性、及時性都無法解決；三是有些患病的老年人把醫院當成養老院，長期住院治療，成了醫院的“常住戶”，此種做法使真正有住院需求的患者無法接受更好的治療，同時也加劇了醫療資源的緊張。在此基礎上，將養老機構和醫療機構的合二為一，成為眾多老年人及親屬的共同期盼。，國務院發布《關于加快發展養老服務業的若干意見》（國發[]35號）文件，為發展我國養老服務產業、解決我國人口老齡化問題提供了指導性意見。文件中指出：醫療衛生與養老服務結合（簡稱“醫養結合”）是解決人口老齡化問題中的重要途徑和方式，可以同時解決老有所養、老有所醫的問題，節省大量的照料成本與醫療開支，實現資源的最優配置[1]。

1.2養老服務業從業人員現狀。

1.2.1從業人員數量無法滿足社會需求。

按照國家相關政策要求，目前我國養老服務業從業人員數量嚴重不足，從國際標準上看，一個養老護理員可同時照顧34個老人，但據我國底的統計，有些城市老年人與服務人員配置比例達到了6.8：1，差距較大[2]。

1.2.2從業人員的素質和能力較低。

大多數養老服務業從業人員總體水平不高。一是從業人員不夠專業，缺乏基本的養老服務理念和基本經驗[3]；二是從業人員學歷偏低，多來自農村進城務工人員和城市失業下崗人員，受教育程度和知識結構的限制，缺乏技能及綜合分析、解決問題的能力，經過高職院校教育的更是寥寥無幾，無法滿足更高層次的“醫養結合”服務需求；三是從業人員的素質較低，有些從業人員缺乏職業道德，對老年人不但不細心照顧，反而行為惡劣，需要規范治理[4]。

2高職院校學生職業道德養成存在的主要問題。

在養老服務業從業人員缺口大、素質低的大環境下，高職院校的重要使命也突顯出來，要為養老服務行業培養出更多所需要的高級應用型技術人才，這些高級應用型技術人才不但要具備專業知識、職業技能，還必須具備良好的職業道德。因此，高職院校既承擔了培養基礎技能的任務，又要同時對學生進行職業道德養成教育。目前，高職院校在對學生進行職業道德養成教育過程中出現了如下問題。

2.1職業道德養成觀念滯后。

一些高職院校偏重道德知識及行為規范的傳授，基本上只教授學生基礎性技能，這些高職院校除了進行思想道德教育外，職業道德養成教育上基本處于空白，內化道德的效果不夠理想，缺乏對學生解決道德沖突能力的養成教育，使學生在遇到問題時無所適從。同時，很多高職院校的學生認為，高等職業教育最主要的是要學習更多的職業技能，而非職業道德教育，職業道德教育應該在工作之后有專門的培訓來進行學習，這種錯誤的觀點導致了學生對職業道德養成的忽視。

隨著市場經濟的發展和改革開放的不斷深入，對職業道德領域有很大的沖擊，引出許多道德困惑，高職學生對社會現象比較敏感，樂于討論社會熱點問題，而對教條內容及課堂上老師的說教興趣不高，此時教科書上的內容往往不能很好地解惑，這使得職業道德養成教育過于表面、浮淺，與實際需要脫節。

2.3職業道德養成教育缺乏崗位針對性。

大多數高職院校局限于“一般職業道德”教育，選用的職業道德教育教材為通用性教材，專業性不強，脫離了職業和崗位特點，缺乏崗位針對性，不能指導學生正確處理入職后的各種復雜人際關系及利益關系，學生對職業道德養成教育的評價較差、滿意率低，無法提高學習的積極性。

2.4職業道德養成教育手段過于單一。

高職院校一般會將職業道德養成教育放在思想道德教育當中，不單獨列出進行系統培訓，講授的過程中大多是采用課堂授課直接灌輸的方法，泛泛而談[5]。這種傳統授課的形式過于單一與單板，缺乏一定的實踐性。

3提升高職院校養老服務專業學生職業道德素養的途徑。

高職院校需通過職業道德養成教育，讓學生更好地掌握老年行業的特點及發展前景，了解老年人的價值，增強學生從事老年行業的信心，提高其職業認同感，鼓舞其為養老事業做出更多貢獻。因此，在養老服務專業學生的`培養過程中，職業道德養成教育是最基礎、最核心的內容，應放在人才培養的首要位置并貫穿于整個人才培養的全過程。

3.1從觀念入手，加強教育認識。

高職院校應充分發揮出思想政治教育課程的作用。思想政治教育課程是高職教育中最重要的基礎課程之一，學生對該課程重視程度較高，在基礎性的教學過程中融入職業道德教育，并有針對性地凸顯其重要性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生建立起崇高的道德風尚[6]。同時，高職院校需結合自身特點，聯系實際，模擬職場求職場景，觀察學生們的職業道德水平并進行引導，逐漸提高教學水平，加強教育認識。

3.2以特色學生活動為依托，改變教學手段。

養老服務專業學生的服務對象為老年人，老年人具有特殊的生理和心理特點，這些特點要求養老服務從業者必須具有高尚的職業道德。為改變教學手段單一的缺點，高職院校需打破傳統純理論教學的模式，開展多種特色學生活動作為輔助。

3.2.1開展主題的征文活動。

經過專業課學習，養老服務專業學生對老人的心理、生理知識有了一定的了解，為更好地加深其認識，可開展“應該如何關愛老人”等相關主題的征文活動[5]。

3.2.2組織“孝道”文化辯論賽。

高職院?？梢砸浴叭绾螌Υ齻鹘y文化中的孝”、“什么是孝?什么是愛?”等為主題組織“孝道”文化辯論賽，通過辯論的形式讓學生形成“老吾老以及人之老”的道德理念，把“孝道”文化與養老服務的理念相融合。

3.2.3舉辦攝影展。

把專業實訓課程與“走進老人”攝影攝像活動結合在一起，在全校范圍內展覽相關照片與視頻，讓學生在潛移默化中認識老人、熱愛老人，加強對老人的情感認同。

3.2.4開展志愿服務活動。

將學生的志愿服務活動與平時課程成績、量化考核標準等聯系起來，提高學生開展志愿服務活動的動力，使其在活動過程中領會老年服務職業本身的意義及價值，激發學生從事養老事業的信心與激情。

參考文獻：

[1]國務院.關于加快發展養老服務業的若干意見[eb/ol].

[3]李潔,徐桂華,姜榮榮,蔣高霞.我國養老護理服務人員現狀及人才培養展望[j].南京中醫藥大學學報（社會科學版）,(13)：236.

[4]李青,靳大偉,邢峰.唐山市養老服務業人才培養對策研究[j].工業技術與職業教育,2014(3)：6.

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇九

小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養成習慣的重要性就作了解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學生由于自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，這樣小學生的行為能力才會迅速發展起來。

【課題的界定】。

一年級在開學伊始，就舉行入學禮，并根據學生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學生行為習慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關系。

一年級入學禮活動與古時人生的首次大禮“開筆禮”相似，是指小學課外的探究活動，與課堂內的探究活動相對。

入學禮活動的開展，能夠達到預期目標（使學生的知識、技能、情感、態度和價值觀得到一定的提高）。

【研究目標】。

1.關于開筆禮的研究；

2.對一年級學生現狀的調查；對一年級家長的調查；

3.對學生、家長現狀的調查分析及對策的研究；

4.讓生誦讀經典書籍，提出要做到的行為習慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。

5.在學校，教學兒歌，規范行為；言傳身教，指導行為；表揚鼓勵，激勵行為；不斷強化，養成行為。

6.關注學生的變化及發展。

【活動過程】。

一、開筆禮的研究。

開筆禮是中國傳統中對少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學童會在“開筆禮”,即開學的第一天早早起床來到學堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學讀書。這一儀式俗稱“破蒙”.古時，“開筆禮”是極為隆重的典禮，對每個讀書人來講有著重大的意義，被稱為人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那里舉行“入學禮”儀式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激發他們求學求知的欲望，培養他們對傳統文化的神圣感情，為養成良好的行為習慣做好準備。

二、對一年級學生與家長的調查。

開學伊始，我們進行了一次調查問卷。（附問卷調查）。

三、調查問卷小結。

通過對家長進行問卷調查，我們經過統計匯總、仔細分析，發現以下情況：

現在很多家長有一個很大的誤區，就是上學前要做些什么呢？往往會出現片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注自己家孩子認識了多少字，會寫幾個字，報著什么課外班，會做多少算術題，不關心他的學習興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學習習慣的培養，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。

小學教育是基礎教育，是為孩子的終身發展打基礎，正如葉圣陶先生所說：“教育就是要養成習慣。”所以在我帶的年級也開展了“入學禮儀式”.

四、開展入學禮儀式及調查。

入學禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學生的家長進行了一次調查問卷。

五、在校具體措施。

面對低年級的教學，我們深切地感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。要培養他們良好的行為習慣是靠老師們長期、細心的訓練逐漸養成的。

1.誦讀兒歌，規范學生行為。

低年級學生要養成的習慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。每節課后，在小干部的“課間執行三步驟”的.口令下，學生齊說：“備書本、清雜物、對桌椅?！边@樣，孩子的習慣養成了，邊說邊做，把下節課的書本準備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當學生握筆姿勢不規范時，可以用以下兒歌來誘導：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到了規范和強化。

2.以身作則，培養習慣意識。

著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然后指導他的行為。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣有著長久而深刻的影響。我認為在這期間，教師的身教更重于言教，教師身上的不少品質、行為潛移默化地影響著每一個學生。所以，凡是要求學生做到的，教師自己應該首先要做到。當教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那里安安靜靜的，認真地批閱作業、備課，孩子們看在眼里，記在心上，因為他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”.慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈；桌凳亂了，會有學生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。學生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養成了良好的文明用語習慣。

3.表揚激勵，促進學生進步。

蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。低年級學生由于年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學生的點滴進步，要以欣賞的態度來對待。平時，班級里通過“冠軍榜”活動，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍進行表揚。另外，墻上張貼班級創建目標、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調整他們的心態，激勵他們好學上進、積極團結，無形中激勵他們積極進步。

4.家校合力，提高成效。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數事實證明，家庭的影響對孩子的發展都具有舉足輕重的作用。家校聯系有助于家長了解孩子在校的表現，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性的教育。

我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，并且經常與家長聯系，通過“飛信”“班級qq群”“校訊通”等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成好的行為習慣。

六、階段總結。

經過一年的學習，我們的學生在行為習慣方面，有了很大的進步。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們將會持之以恒地將學生的行為規范訓練繼續進行下去，使養成教育真正變成學生的內在需要。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇十

現在的小學生大都是獨生子女，他們中一部分人辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的臟話、痞話以及不文明的行為，一學就會，可以毫不顧忌地說，對事好壞不辨，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，連作業做完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。有些學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四，沒有一個好的習慣。有些學校有些教師只管學習，也忽視學生行為習慣養成教育。

烏申斯基有一句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育不只是傳授知識，而是學會做人。如果一個人養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手，小學生是養成行為習慣的關鍵時期。

1．舉止文明的習慣。（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好。（3）自覺使用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。

2．誠實守信的習慣。（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意。（3）借了別人的東西要按期歸還，說話要算數。

3．尊重他人的習慣。（1）耐心聽別人說，不隨便打斷他人說話。（2）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（3）不打擾別人的學習、工作、生活、休息，一旦妨礙了他人要及時道歉。（4）未經允許，別人的東西不亂動。（5）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。

4．守時惜時的習慣。（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。

5．懂得感恩的習慣。（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。（4）孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。（5）要尊重勞動者的勞動。

6．勤儉節約的`習慣。（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。

7．遵守秩序的習慣。（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞。集會時按指定位置就座，遵守公共場合紀律，不吵嚷。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝。

8．勤于動手的習慣。（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。

9．鍛煉身體的習慣。（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。

10．講究衛生的習慣。（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。（5）不在桌子上、凳子上、墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質食物，不喝生水。

1.強調校規，制定班規，規范養成教育。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律?？梢园验_學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由校長、班主任向學生宣讀學校、班級規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。

2.教師以身作則，引領養成教育。“學高為師，身正為范”永遠是教師的。

主題，教師的每一個行動都是對學生無言的教育，學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，自己應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率作用，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。

3.養成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！币虼耍囵B學生良好的行為習慣必須著眼細節，從學生點滴抓起，要求學生從自己做起，從身邊小事做起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業書寫的規范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環節都要認真，培養他們從小養成文明禮貌、儀表端莊的品質。如見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊等等。這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

4.養成教育要抓好學生的行為訓練。養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調“嚴”，突出“愛”，不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成，兩次仍不佳，但不能灰心。矯正一個壞習慣，養成一個好習慣是需要一個過程的，堅持才能勝利，持久才有收獲。習慣養成固然要嚴，但也要注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。

5.養成教育要有家庭的配合，齊抓共管。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環境的優化對培養小學生文明行為習慣的養成起著重要作用?！度纸洝吩疲骸白硬唤?，父之過；教不嚴，師之惰?！奔彝ズ蛯W校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此，我們應當對這部分學生加強養成教育，開辦家長學?；蚣议L會，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

總之，要抓住關鍵時期對小學生進行行為習慣訓練，只要長期、反復、不斷的強化，加深烙印，在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇十一

隨著改革開放的推進，受各種新思想、新潮流、新觀念的影響，當代學生的心理特征同先前的學生相比，已不再單純幼稚，表現出強烈的時代性特征。綜觀現在所帶班級學生的種種表現，有以下幾種：

其一，表現為個體意識鮮明，敢說敢為，愛爭論，不愿循規蹈矩，表現出強烈的獨立、自主的愿望和意識。但理論素養較差，思想片面，比較偏激。

其二，表現為自我意識強，凡事較多以自我為中心，強調自己的感受，較為自私，渴望別人的愛，而又往往只顧自己、不愛別人；贊賞“人人為我”，希望得到別人的關心和幫助，卻缺乏“我為人人”的內驅力；在實際生活中很少關心別人，整體合作意識差；需要別人的理解，而往往對他人的情感漠然。

其三，表現為有成才意識，他們崇拜名人，卻無吃苦精神，好高騖遠。

其四，表現為崇尚正直、厭棄邪惡，但由于自身修養不深，個人閱歷淺，社會經驗少，缺乏免疫力，所以在看待事物上，往往不能明辨是非，易受外來影響。他們當中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理，愛趕時髦。

二、中學生糾正不良習慣、養成優良習慣的方法探究。

青少年學生的行為習慣具有很強的可塑性，他們未來的路還很長，注重學生行為習慣養成教育有著深遠的意義。學生的行為習慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的，所以，如何通過有效的訓練和培養，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為習慣，正是養成教育的基本內涵和主要任務。

1、明理。明理即明確道理，也就是讓學生明白養成良好行為習慣的意義，端正認識態度，進行內在激勵。明確道理的目的就是促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為意向，端正行為態度，產生良好的行為。

（1）激發學生自我教育的動機，保護學生自我教育的愿望。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發展和表現出來的，因此，激發和保護學生自我教育的愿望顯然是非常重要的。

要充分利用各種有利條件，如廣播、電視、報紙、黑板報、網站等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、組織征文比賽等多種形式，引導學生觀察體驗社會生活，追求真、善、美，培養高尚情操，不斷提高自我教育能力。

（2）學習有關知識，寓自我教育能力培養于各科教學中。知識是能力的基礎，但知識本身并不是道德品質，而是培養道德品質的一種工具。學校的中心工作是教學，學生每天要用大量時間在課堂上學習各科知識，因此，在各科教學中把傳授知識和進行思想教育有機結合特別重要。實踐證明這是行之有效的，要在各科教學中有意識地培養學生自我教育的能力。（3）教給學生有關的方法，寓自我教育能力培養于各種社會實踐活動中。引導學生參加社會實踐活動，在社會生活中進行養成教育實踐訓練，是培養自我教育能力的重要途徑。

2、立標。立體教育目標體系包括縱向、橫向、交叉三個方面。建立學校、家庭、社會的立體教育目標體系，既能調動人的積極性，又能使文明習慣養成教育工作科學化和規范化。

（1）縱向目標體系：根據不同階段學生的特點，分別提出不同的目標要求；根據不同特點和教育目的，確立不同階段的.教育方法，環環相扣，層層推進。

（2）橫向目標體系：將行為規范內容分成德、智、體、美、勞五大板塊，分塊實施，整體組合。

（3）交叉目標體系：在學科活動和教學活動、學校活動和家庭社會活動中建立文明習慣養成教育體系，互相補充，互相滲透，交叉進行，保證對學生全方位地實施養成教育。

3、示范。示范，即樹立榜樣。在學生明確了“為何做”和“如何做”的基礎上，教師要以身作則，樹立示范形象。教師在學生心目中占據著一種極為重要而又特殊的地位，其行為習慣對學生有著潛移默化的影響作用。

4、訓練。對學生進行行為習慣養成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情”，“導之以行”是更為重要的一環。強化訓練時可采用以下五種訓練方法：一是寓“行為習慣養成教育”訓練于各科教學之中，在課堂教學中要求教師們把傳授知識與培養學生良好的學習習慣、行為習慣結合起來；二是寓“行為習慣養成教育”訓練于各種課外活動之中，充分利用班團會、文藝活動、體育活動等時機，讓學生在輕松、愉快的活動中受到熏陶，豐富他們的道德情感體驗；三是寓“行為習慣養成教育”訓練于各種社會實踐活動之中，通過參觀訪問、社會公益、社會調查等活動形式，開展豐富多彩的教育活動，加快學生個性的社會化發展；四是寓“行為習慣養成教育”訓練于日常生活之中，強化學生的衛生防疫觀念、科學生活觀念以及科學鍛煉觀念，日積月累，使學生養成良好、科學的生活習慣；五是寓“行為習慣養成教育”訓練于家庭教育中，通過建立“家校聯系卡”，使學生家長及時了解孩子在學校的表現及其它情況，同時也將孩子在家中的表現反饋回來，使學生的行為習慣在家庭和社會上都得到嚴格的監督和鍛煉。

5、反饋。反饋分正反饋和負反饋兩種：正反饋是良性行為習慣養成的評定，它能給學生以鼓勵和信心，從而產生新的良好的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為習慣養成的評定，它可以用來調節和控制不良行為，使其符合規范和目標，具有矯正作用。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇十二

為了整體推進素質教育的實施進程,全面提高德育工作的實效性,著力提升教育教學質量,我校積極響應上級政策,決定在全校進一步開展學生行為習慣養成教育.為切實推進這項工作,特制定本實施方案.

一、指導思想。

以《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神為依據,以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》、《公民道德實施綱要》為內容,遵循學生的年齡特點,堅持德育為首、育人為本的原則,通過科學有效的方法和途徑,促進學生良好習慣形成和健康人格的發展.

著眼學生的終生發展,培養學生享用終身的好習慣.教育廣大學生樹立心中有祖國,心中有集體、心中有他人的意識,掌握為人做事的基本道理,具備文明生活的基本修養,學會處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等基本關系,使他們在學校做一個求上進、會自理的好學生,在家里做一個有孝心、知感恩的好孩子,在社會做一個會共處、守公德的好公民.

幼兒階段主要是培養孩子基本的安全意識、基本的自理能力和交往能力,引導孩子對生活和知識的興趣,保護孩子的好奇心和求知欲.

小學階段主要是幫助學生初步形成尊敬師長、團結同學、講究衛生、熱愛勞動、勤儉節約、文明禮貌、遵守紀律等生活習慣;注重培養學生廣泛的學習興趣、敢于質疑的精神、基本的學習習慣,讓學生熱愛知識、熱愛學習.

(六)培養良好的勞動習慣,堅持每天做一件家務事,學會自己的事情自己做;。

(七)培養良好的生活習慣,孝敬父母,懂得感恩,不攀比,不浪費;。

(八)培養良好的安全習慣,遵守交通規則,安全用水用電,不做危險游戲和動作.

(一)具體性原則.遵循學生的認知規律和身心特點,從大處著眼,從小處入手.突出一個“小”字,從點滴小事入手;把握一個“近”字,密切聯系學生的學習、生活實際;體現一個“實”字,將教育有效果落實到學生的基礎素質上來.

(二)實踐性原則.養成教育重在訓練,貴在堅持.要引導學生自我管理,自我教育,把外在的管理要求轉化為內在的需要,在不斷的實踐、訓練和體驗中實現“自律”.

(三)一致性原則.保持學校、家庭、社會教育的一致,保持班主任和學科教師教育的一致,保持家庭內各成員教育的一致,避免要求不一帶來的行為混亂.

第一階段:宣傳發動階段(__月)。

根據本實施方案,結合本校實際制定出養成教育的實施方案,召開全校師生動員大會,使全校師生進一步明確加強養成教育活動的重要意義,全方位的進行宣傳動員.

第二階段:具體實施階段(__月——__月)。

落實常規基礎,多途徑、多形式、有的放矢地開展教育活動.促進良好的校風學風的形成.

第三階段:總結表彰階段(__月)。

把養成教育活動過程中一些典型做法記錄下來,形成書面總結與反思,對一些好的優秀集體及個人進行表彰.

一是加強師德師風建設,調動全體教師的工作積極性和責任感,形成人人有責,齊抓共管的局面.二是建立一支高素質的班主任隊伍.三是加強教師習慣的養成,起到示范榜樣的作用.教師行為規范可以從政治行為規范、道德行為規范、教學行為規范、生活行為規范等方面制定;學校中層領導及校長的行為規范可以從政治行為規范、工作作風規范、管理行為規范、生活行為規范、廉潔行為規范等方面制定.同時要制定出切實可行的考評制度加以落實.

1、進一步完善考評機制,落實“三個常規”(學習、生活、衛生)一天一檢查,“四個規范”(語言、行為、儀表、環境)一起抓.“三股力量”(班主任、思品教師、科任教師)共同管理;“三條渠道”(學校、家庭、社會)相溝通,進一步完善值周、值夜制度和“行規先進班級”和“行為規范小標兵”評選制度.

2、發揮課堂教學優勢,拓寬德育渠道.養成教育主陣地在課堂,班隊活動課、晨會課、思品課不容忽視.積極探索養成教育的新特點、新規律、新思路、新途徑、新方法和新機制,要將養成教育寓于各科教學之中,寓于學校各項工作之中.

3、養成教育要從常規入手,強調“四個字”,即學、實、嚴、恒.強調一個“學”字,要求各班級定期學習《守則》、《規范》和讓學生牢記條文,以文悟道,以德導行;注重一個“實”字,學校確定的每個月的養成教育的具體內容,要落到實處.促進學生良好行為的習慣養成,學校要注重從生活細節抓起,實實在在開展“六好”活動,即“走好路,上好課,做好操,掃好地,唱好歌,升好旗”;突出一個“嚴”字,對學生行為習慣嚴格要求,嚴格監督,嚴格檢查,每天由值日教師帶隊干部對學校進行全方位巡查,分工明確,責任到人,防微杜漸;堅持一個“恒”字,學校要將養成教育長期地開展下去,持之以恒,讓每個學生都養成舉止文明、遵守秩序,尊重他人,團結友愛,講究衛生、勤儉節約、誠實守信、懂得感恩的良好行為習慣.

以少年兒童為主體,以學校為主陣地,密切聯系社會,家庭,開展豐富多彩的體驗活動.

1、積極開展學生喜聞樂見的多載體的教育活動.鼓勵和指導學生自編順口溜,舉行《守則》和《規范》知識競賽、征文、演講比賽,黑板報,手抄報評比等教育活動.

2、充分發揮校外教育基地的作用,依托校外基地,開展紅領巾志愿者活動,讓學生在體驗社會生活的同時,提高自己的實踐能力.

3、辦好家長學校,成立家長委員會,通過家長會、家訪等多種形式,使家長充分了解孩子在校的學習、生活情況,促進家校教育的統一.

好習慣成就大未來,養成教育關系到學生將來的生存與發展,養成教育要真正做到學校、家庭、社會三方面相結合,形成教育合力,促進養成教育全面推進.

(一)廣泛宣傳發動。

按照《方案》要求,結合學校實際研究制定本校學生行為“八大習慣”養成教育的實施辦法和實施細則,以校召開動員大會,進行全面部署和安排.圍繞學生行為習慣養成教育活動,通過廣播、板報、櫥窗、班團隊會等多種途徑營造輿論氛圍,大力宣傳開展“八大習慣”養成教育的重要意義和先進典型.

(二)加強組織領導。

把“八大習慣”養成教育工作擺上重要議事日程,成立相應機制,按照職責分工,逐項分解,落實到人,形成嚴格、嚴密的工作格局.

(三)建立長效機制。

各學校建立健全專題會議、組織實施、督促檢查、情況通報,總結表彰等各項管理制度,形成長效工作機制.要按照整體規劃、分工實施、梯次推進的思路,穩步扎實推進工作.努力做到年年有重點,年年有突破,不斷工作成果,著力提升特色,推動小學生“八大習慣”養成教育的形成.

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小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇十三

心理健康是良好思想品質和道德情操的重要基礎。研究發現，一些疾病的背后，往往隱藏著不健康的病態心理，像抑郁癥、疑心病、變態狂等常常是由于某種心理變態所致。欲培養大學生優良的品德與修養，必須優先指導他們擁有健康的心理素質。因此，當前思政工作重視對大學生的心理健康教育非常必要。同時，此項工作不能停留在講臺上的說教上，要采取具體的方法和措施，一方面要教育大學生學會正確認識自己，培養健康的情感，學會調控不良情緒；另一方面要教育他們學會面對挫折、正視現實，跟他人建立良好人際關系，保持心理相容[1]。為此，筆者芻議如下。

一、高校開展心理健康教育工作的重要性。

（一）思想政治教育的肇始與發端。

調查顯示，絕大部分大學生入校前沒有接受過正式的心理健康教育，他們的心理健康水平也參差不齊。高校的思想政治教育主要是通過對大學生進行“馬哲”、“法基”、“思修”等方面施加教育影響和滲透，幫助大學生在政治思想領域形成正確的“三觀”和樹立人生遠大理想。但是傳統的思想政治教育關注較多的是大學生在政治思想領域的外顯行為表現，卻往往忽視了大學生的一些內隱性的心理問題，如個性行為、社會情感、負面情緒的調節等，而這些不僅僅是常見心理問題，若不能引起足夠的重視，一方面制約了思想政治教育的效果，另一方面，可能會導致培養的人才淪為次品或危險品。因此，必須重視心理健康教育工作的基礎地位，應將此項工作作為當前高校思想政治教育工作的肇始與發端。

（二）高校實現持續發展的重要支撐。

隨著我國高等教育的快速發展，強強合并、聯合辦學等創舉已初顯成效。但是，絕大部分高校在招生規模、學科格局、校區建設等方面已趨向基本穩定的態勢，未來要想獲取長足的持續發展，就必須轉變發展理念，向實現內涵式發展的方向轉變。這就要求徹底擯棄“外延式”的發展模式，從“擴建新校區、擴大招生規模、增開熱門專業”的“粗放式”的傳統發展模式，開始向“注重制度創新與提高人才質量”的方向集結。人才質量的提高，不僅需要高校個部門的協調努力與管理上的到位，同時要求大學生必須擁有一個積極健康、奮發進取、求實創新的良好心態。

（三）實現中華民族偉大復興中國夢的重要基石。

當代大學生肩負著時代發展之重任，他們是否具備完善的人格品行和良好的身心健康素質，不僅決定著個人的前途、影響自己的一生，從某種意義上講，也直接關乎著未來的民族振興?！爸切兄肌保瑸榇?，要結合大學生的身心特點，首先從心理健康理論知識開始，系統地進行心理健康教育工作。教育大學生在日常生活中要保持樂觀向上、積極進取的健康心態，以便畢業后投身到我國現代化建設的滾滾洪流之中，建功立業。為此，高校開展心理健康教育工作，也是“實現偉大中華民族的中國夢”的重要基石。

（四）和諧社會的重要舉措。

大學生在日常的生產生活中，保持了高校在讀期間所具有的良好心理素質，在為人處事、在利益分配等方面，能體現出一種良好的健康心態、一種較高的人文修養，建立一種協調與融洽的社會關系，不僅有利于本單位的和諧發展，而且對整個社會的和諧都具有重要的促進作用。

二、高校開展心理健康教育工作的措施。

（一）加強專業化師資隊伍建設。

要重視當前大學生的心理健康教育工作，就必須注重專業化師資隊伍建設。在現有師資的基礎上，可建立起一支由教育管理者、思政工作者、輔導員為專職的師資隊伍，由各學科任課教師圍繞授課院系班級所組成兼職隊伍，發揮專兼結合、專業互補的心理健康教育工作隊伍。專職教師通過課堂教學、專題講座等形式，結合我國大學校園近幾年因大學生心理疾病而引發的案例，系統地講授心理疾病的危害，強調保持一個健康的心態對自己、他人與社會的重要性。并結合實際，警示大學生要通過反省、自查自身的心理狀況，有問題要及時矯正，在生活中讓心理充滿陽光。其次，兼職隊伍將心理健康教育融合在自己學科的日常教學工作之中，結合本學科的特點，例如課堂辯論會、操作技能中的模擬訓練、畢業前的社會職場心理測試等，都是對大學生進行心理品質教育的良好時機。通過不同學科教師的教學與訓練，大學生在不同的場所、接受了不同風格的影響和指導，既克服了工作方式的枯燥性，又避免了心理健康教育過程的程式化。

（二）普及心理健康常識。

思政工作領域，以往出現的思想誤區多是在事情發生后才開始反思，然后竭誠尋求對策。大學生心理健康方面，有人認為大學生的主流是積極健康向上的，開展心理健康教育工作有點虛張聲勢，甚至還會矯枉過正。以上的片面的認識，必然會導致當前心理健康教育工作的偏移和缺位，如果將心理健康教育置放于思政工作中的從屬地位，讓隱性的心理健康問題繼續潛伏，待突然爆發和引發校園暴力慘案之時嘆悔已晚。因為，心理健康教育工作是一個長期的教育與滲透過程，大學生心理素質的`提高、抗挫能力的增強，首先離不開對心理學知識、心理健康教程內容的系統掌握，通過系統地學習相關理論知識，了解大學生自身處于青春期的心理發展特征，學會為人處世、學會在人生逆境或失意之時，調控制好自己的情緒，處理好身邊的矛盾，設法讓自己的擁有一個積極健康的心態。為此，高校重視心理健康知識的普及工作，通過開設心理健康教育課程、合理安排相關教材內容等舉措、加強對大學生心理健康理論知識的普及工作。讓大學生通過心理健康常識的普及，從思想上提高對心理健康的認識，懂得在心理受挫時，如何調適自己，努力尋找心中的那片晴朗，避免心理失衡而引發懊悔。

（三）開展網絡心理健康教育。

對于同一院校的大學生來說，由于出身家庭環境的不同、入學后接觸的學校環境也迥乎各異，另加對他們起深刻影響作用的身邊親人的文化素養也參差不齊，就導致了今天的大學生心理素質上的較大差異。走訪發現，個別有心理疾病的大學生，他們普遍具有不善于交際和不愛向朋輩傾訴的心理傾向。為此，可以發揮網絡教育優勢，利用大學生對現代網絡的偏愛，開展網絡心理健康教育活動。一方面在網上開設社會心理學常識、心理療救與實踐、社會網絡心理學等相關學科知識，使大學生通過網上的自我學習，攝取心理健康方面的科學知識。另一方面通過創設網上心理咨詢平臺，利用網上互不知對方真實身份的優勢，將心理健康教育和大學生思想教育工作緊密結合起來，在校園網站上建立心理咨詢欄目，積極參與網上心理咨詢業務。由專業教師、專職人員熱情、耐心、科學、有針對性地解答大學生心理上的疑慮，然后為有心理健康疾病的大學生進行疏導與開化，及時解決他們心中的困擾，規避了他們心理沖動所產生的風險，確保網絡心理咨詢活動的及時性。

（四）創立三結合的心理健康教育模式。

此項工作實效性的提高、常態化的開展，必須建立一種學校、家庭、社會三結合的心理健康教育模式。因為我國正處于快速發展時期，大學生在各種環境因素的影響下，心理問題日趨復雜，單一的學校思政教育模式，很難在具有隱蔽性特征的心理教育方面取得長足的進展。一方面是因為大學生的心理問題存有潛伏期、心理健康失衡引起的事件又具有突發性。另一方面，高校思政工作者不僅要搞好本職工作、而且還肩負有教書、科研等任務，時間不僅有限，而且個人精力也難以負重。為此，家庭和社會也應分擔責任，協同努力、積極參與到大學生的心理健康教育活動之中。家庭方面，父母要開展細致入微的談心活動，增加與孩子間情感上的溝通與交流，解惑釋疑，幫助孩子克服心理障礙、營造有利于孩子健康成長的、民主和諧的家庭環境；社會方面，要占領道德高地，通過社會輿論宣傳，在全社會倡導和諧理念、培育樂包容精神、培育健康向上的社會大眾心態。總之，三方要協同努力，形成一種教育的合力，以便發揮出心理健康教育的時效性，更好地為促進大學生的心理健康發展服務。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇十四

高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，日益受到社會的關注。近年來我國政府已經將加快發展現代職業教育上升到國家戰略層面。年頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)文件中明確提出:加快構建現代職業教育體系，全面實施素質教育，將人文素養教育貫穿培養全過程，提高人才培養質量。目前，90后大學生群體已經成為高職院校學生主體。這批在互聯網時代背景下成長起來的新一代具有自己鮮明的特點:自信、積極、對新事物的接受能力強，同時，由于與本科院校學生定位不同，文化成績相對較差，且多數是獨生子女，也面臨著更大的壓力、心理健康水平相對較低、容易受挫。中山大學對廣州市9所高職院校3500名大學生的調研發現，有682人有過自殺傾向，約占被調研學生的21.3%。大量的研究表明:高職院校大學生的心理狀況不容樂觀。面對新形勢，如何更有針對性地開展心理健康教育工作，創新工作理念和工作思路，已成為各高職院校學生心理工作的重點研究內容。

1心理健康教育工作理念的創新高校教育者秉持何種心理健康教育理念，直接決定其教育價值取向與追求，影響其選擇教育理論和教育實踐的探索，并制約其心理健康教育的成效。一方面，大多數高職院校心理健康教育工作均是基于精神分析、行為主義和人本主義三大理論開展。以弗洛伊德為代表的精神分析理論和華生為代表的行為主義理論，均是問題心理學取向，強調關注工作對象身上所存在的問題，致力于各類癥狀的消解。而多數基于人本主義心理學理論的工作開展實際上關注的也是少數問題學生的咨詢輔導。

另一方面，高職院校心理健康教育中心常被認定為安全底線部門，主要任務就是確保學生在校期間不會因為心理相關問題引發安全事故。在此背景下的學生心理健康教育工作難免因此存在先天不足，主要表現為重障礙咨詢輕發展引導、重個別咨詢輕團體輔導、重危機干預輕普及教育。高職院校心理健康教育工作不僅要關注心理疾病的防治，更要關注學生積極心理品質的培養和健全人格的塑造，不僅要預防各類突發心理危機事件的發生，更要幫助學生實現個人價值的最大化。因此，高職院校心理教育工作的正確定位應該是:以積極心理學為理論指導，普及心理健康知識，維護學生心理健康，提高心理素質，激發心理潛能，形成良好的人格狀態。

2心理健康教育工作對象的轉變傳統高職院校心理健康工作的主要對象為少數有心理障礙的學生，強調對這些學生開展識別、干預、轉介等工作，避免因各類心理疾病導致校園心理危機事件的發生。這種工作模式存在明顯的局限性，絕大多數正常的學生因此而游離于學校心理健康工作范疇之外，導致心理教育工作成效較差，投入與產出不成正比。此外心理問題和心理疾病的出現并非朝夕之功，很多問題都是當事人的困擾長期得不到解決，不斷積累造成的。所以，一旦等問題出現后再去尋求解決，往往就會變得比較棘手。心理健康教育工作應該是一個全方位育人的工作，致力于幫助每一個學生實現全面發展，高職院校對于學生的培養不能僅僅局限于知識的傳授、工作技能的訓練，還應該致力于健全人格的培養，落實“全面發展”的教育理念。良好的心理素質是個體成長、成才的重要前提。因此高職院校心理工作的主要對象應該從少數有心理障礙的學生群體轉向絕大多數正常的學生群體。

3.1工作隊伍建設:增強心理健康教育的智力資源支持心理健康教育工作隊伍是在高職院校開展心理工作的主要力量，決定著心理工作的開展成效。加強心理工作隊伍的建設對學校心理工作具有重要意義。高職院校大學生心理健康教育工作隊伍主要包括教師隊伍和學生隊伍。教師隊伍多數由專、兼職老師組成，一支高度專業化的心理教師隊伍是確保相關工作順利開展的重要前提。要強化隊伍建設必須加強師資建設，做到專職老師專家化，兼職老師專業化。專職心理老師是心理工作的核心力量，他們的成長是提高心理工作質量的關鍵。學校應該在制度上保證專職老師工作的專業化，同時為專職老師提供更多的學習、培訓機會，保證老師們專業的成長性，為專職老師成為業內專家創造條件。兼職心理老師是心理工作開展的骨干力量。學校應當在制度上為兼職老師開展工作創造空間，將兼職老師的工作制度化、常態化。同時，為兼職老師定期組織學習、培訓、考核，提高兼職老師的專業能力。

3.2課程體系建設:提升心理健康教育的實效性現行的`大學生心理健康教育課程體系主要包括以下一些內容:心理健康、自我意識、學習心理、個性心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業心理，后來隨著社會的發展，又融入了網絡心理、心理咨詢與心理治療方面的內容。作為選修課或必修課納入課程教學體系，多以知識講解和案例呈現的方式開展教學工作，存在知識化和理論化的傾向，且多圍繞在學習和生活中出現的困惑、壓力等心理問題開展，關注的是如何排除大學生的各種困擾和緩解壓力，忽視了對個人潛能的開發和積極心理品質的培養。高職院校大學生的身心特點決定了他們更易于接受活動式、體驗式教學方式。因此將各類切合主題、形式多樣的活動融入心理健康課程體系就顯得非常重要。例如經典的價值拍賣活動可以融入職業生涯規劃章節課程，幫助學生澄清個人價值取向，更好地明確個人職業生涯規劃。

3.3心育資源的整合:拓展心理健康教育的新渠道高校一般將大學生心理健康教育劃歸大學生思想政治教育范疇，缺乏對各教育資源的整合。同時，在高職院校中，如果只靠數量有限的專業人員開展心理健康教育工作，往往會陷入疲于奔命或是力不從心的尷尬局面。因此在日常工作中堅持“走出去”和“引進來”的策略，有效整合校內外各種心育資源就顯得尤為必要。一方面，要充分挖掘現有校內資源的潛力，加大對于專職心理教師的培養力度，制定有針對性的培養計劃，在政策和制度方面鼓勵專職心理教師向專家化方面發展。同時也要充分發揮院系輔導員在學生心理健康教育方面的作用。分批組織輔導員參加心理咨詢師職業資格認證培訓及各類相關學習培訓，并安排其中的優秀分子協助參與學校各類心理輔導和心理咨詢工作，這樣可以有效化解心理咨詢專業人員數量有限的尷尬。另一方面，學?？梢詮男Ｍ馄刚堃恍┙涷炟S富、理論精深的心理專家來校講學，并定期對學校專兼職心理老師進行培訓和督導，能夠有效提高學校心理老師的專業水平，提升學生心理咨詢的服務質量。

此外，年頒布實施的《中華人民共和國精神衛生法》中曾明確指出，只有專業的精神衛生機構才能開展心理疾病診斷與治療相關工作。因此各高職院?？梢钥紤]與當地精神衛生專科醫院建立工作聯系機制，簽訂醫療服務合作協議，定期邀請精神?？漆t生來校坐診，建立在校學生就診綠色通道，建立起心理疾病學生的識別、轉介、干預、追蹤機制，確保學生在校期間的心理安全。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇十五

摘要：高校大學生心理健康教育教學工作是維護和促進大學生心理健康的重要保障，也是構成高等學校育人工作的重要部分。由于崗位職責和工作性質的要求以及心理健康教育與思想政治教育的關聯性，作為以德育工作為主的高校輔導員應該而且也能夠參與到大學生心理健康工作中。本文從一位大學生輔導員的工作實踐出發，闡述從角色定位中挖掘輔導員參與大學生心理健康工作的潛能。

關鍵詞：大學生；心理健康；教育教學；輔導員。

大學階段是人生成長的關鍵期，更是轉折期。隨著社會生活環境的巨大變化，學習壓力加大，就業競爭激烈嚴峻，人際交往緊張，大學生現今面臨前所未有的壓力，往往產生一些心理困惑。輔導員肩負維護和促進大學生心理健康的重任，因此深化其參與大學生心理健康教育教學工作是保障大學生身心和諧發展之必需。

一、輔導員參與大學生心理健康工作的必要性。

1、為大學生身心健康發展營造良好氛圍做好大學生心理工作應立足教育，重在預防。輔導員作為大學生心靈健康的守護者，應對學生進行心理健康宣傳教育和生命教育，引導學生熱愛生活、熱愛生命、善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我、悅納自我、發展自我，遇到問題冷靜客觀地了解事情的真偽，積極傾聽；根據學生的心理狀況、接受能力、性格特點采取不同的方法，長善救失，增強學生的自信心。

2、堅持發展性心理健康教育的理念在高校中，大多數學生遇到的問題關乎自身的健康發展，關乎學業與人際交往，關乎個體成長與成才等。輔導員堅持發展性心理健康教育的理念是指根據學生身心發展的一般規律和個性特點，用發展的眼光看待學生的問題，協助他們應對在大學生活中各個階段遇到的心理困擾。發展性心理健康教育的理念在內容的構建上體現人本主義潛能觀，方法上以預防性干預為主、反應性干預為輔，為促進大學生的心理健康水平提供源源不斷的動能。3、培養大學生良好的心理品質大學時期是大學生人生成長中心理斷乳的關鍵期。在這段時間里，大學生離開家庭，擺脫高中時期對家庭父母的依賴，獨立完成自我心理世界的構建。同時，這段時間也是成長過程中心理矛盾集中、頻發的階段。輔導員應注重培養大學生良好的心理品質和健全人格，增強大學生戰勝困難、抵御挫折、經受考驗的能力。

二、輔導員進行大學生心理健康教育的內容選擇。

教育部《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》提出，大學生心理健康教育的主要任務是幫助大學生樹立正確的心理健康意識，介紹增進心理健康的途徑，解析心理異?，F象，傳授心理調適的方法。所以，大學生心理健康教育的內容既包括對心理健康教育基本知識的介紹和普及，也包括對心理調適方法的傳授與應用；既包括心理健康知識的呈現、心理素質拓展活動的體驗，也包括對學生心理調適技能的訓練。

1、心理健康意識的培養對于大學生個體來說，自覺完善心理健康不僅是大學階段的任務，而且是終身學習的任務。輔導員在日常工作中應加強大學生心理健康意識的培養，使大學生掌握有關預防、識別、調節心理健康問題的基本知識與方法，學會自我心理保健，緩解、消除在學習、生活及成長中的心理困惑和心理矛盾。

2、優化心理品質，提高適應能力大學生心理健康教育不僅在于課堂書本知識的'傳授，更在于理論知識的實際應用及大學生應對能力的培養，提高科學應對當前學習生活中可能遇到的各種心理沖突和心理問題的能力。因此，輔導員應通過心理健康教育和教學活動讓大學生更好地認識自我和他人；認識并適應環境；了解并熱愛自己所學的專業；合理應對學習、生活、交往和社會發展中的各種變化；學會自我分析、自我調控，學會排除學習和生活中的實際問題，使大學生能夠學會學習、學會交往、學會生活、學會做人。

3、開發心理潛能，促進自我實現現代心理學和腦科學的研究表明，人的心理潛能遠遠未能得到良好地開發與利用。作為現代高等教育重要組成部分的大學生心理健康教育，其目的不僅在于對心理問題的預防和消解，更在于對大學生心理素質的提升、心理潛能的開發及自我價值實現的促進。通過心理健康教育，使大學生形成恰當的成就動機，具備人際交往的基本觀念與技能，建立健康的情愛觀，初步理清價值追求，幫助大學生在明確規劃中找到目標，在和諧人際交往中獲得社會支持，有效管理情緒，保持樂觀心態，腳踏實地的完成學業。

4、網絡認知教育網絡的運用現今已滲透到我們日常生活、學習、工作、娛樂和交往等各個方面，網絡也應該成為大學生心理健康教育的新媒介、新手段、新環境。網絡信息傳播的內容良莠不齊，輔導員應積極引導大學生恰當利用網絡資源，正確辨別網絡信息。同時，提高大學生的選擇、判斷、鑒別與自控能力，自覺抵制各種不良信息的侵蝕，增強自我約束能力，遵守網絡規范，做遵紀守法的文明網民。

三、輔導員參與大學生心理健康工作的途徑。

大學生心理健康教育的途徑多種多樣，既可以通過有目的和內容明確的顯性教育方式，也可以通過潛在教育因素，依靠受教育者自身特點在潛移默化中接受隱性教育方式。顯性教育方式和隱性教育方式相互依存、相互補充，共同構成大學生心理健康教育運行方式的完整體系。1、顯性教育方式一是課堂教學。隨著大學校園內惡性的不斷發生，大學生的心理健康問題日漸受到高校和社會各界的關注和重視。5月，國家教育部發布《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知，明確了該課程的性質、教學的目標、教學包含的主要內容。教育部要求所有高校把大學生心理健康教育課程開設成大學生必修課程。心理健康知識的學習對提高大學生的心理素質非常重要，學校應將心理健康教育課程列入教學計劃，輔導員要承擔心理健康課程的教學任務，針對不同年級的學生開設不同內容的心理健康教育課程，制訂心理素質培養方案，指導大學生樹立正確的自我意識，運用心理學理論知識解決實際問題的能力和對社會生活的適應能力。二是專題輔導。面對大學生群體普遍存在或頻繁出現的心理困惑，諸如環境適應問題、學習動力不足、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛心理問題、網絡成癮、挫折應對問題等，通過專題輔導和心理講座的形式，有的放矢地進行培訓。輔導員可以在學生日常事務管理中的主題班會上結合大學生常見的一些心理問題以專題輔導的形式開展，以此解決大學生中經常出現的心理困惑，拓展大學生進行自我教育的空間，更好地促進學生的個性發展和人格優化。三是心理輔導。心理輔導是大學生心理健康教育的重要方式之一，從形式上主要包括個體心理輔導和團體心理輔導。以一對一的方式進行，個體心理輔導具有較強的針對性。輔導員可以及時發現某一學生心理上存在的問題，疏導錯誤認知，排除負面情緒，糾正不良行為等，培養其良好的心理素質和健全的人格品質，提升其心理素質和心理健康水平。團體心理輔導有別于個體心理輔導，是指在團體情境中給具有相同或類似心理困擾的某一群體進行心理指導與幫助的一種心理輔導形式。輔導員針對大學生的團體心理輔導主要以分組的方式進行。它是通過團體內各位成員之間的人際交互作用，促使團體中的每一位成員在互動中通過觀察、體驗、學習、認識自我、發現自我、接納自我，調整人際關系，學習新的認知模式和思維方式，改變改善不良行為，發展良好的生活適應能力。在團體心理輔導過程中要建立互助機制，團體成員之間相互的鼓勵和支持對咨詢效果有較大的幫助。心理輔導不僅能夠幫助大學生解決當前遇到的困難和挫折，而且能通過處理眼前問題提升分析問題、解決問題的能力，矯正其不合理信念，悅納自我，增強自信，學會處理好人際關系。2、隱性教育方式隱性教育方式是相對于顯性教育方式而言的，隱性教育方式主要是指在宏觀主導下通過隱蔽的、無計劃的、間接的、內隱的社會實踐活動使受教育者不知不覺地受到熏陶和影響的教育過程。它把教育目的滲透于日常生活、休閑娛樂中，以“潤物無聲”“潛移默化”的方式對受教育者的態度、情感、思想、觀念、價值、道德等產生影響。大學生正處于青年初期，朝氣蓬勃，積極熱情，愛好、興趣十分廣泛，他們渴望通過參加校園活動展示自我，發展自我，完善自我。輔導員要積極開展多種形式和內容的群體活動，諸如拍攝心理微電影、舉辦心理情景劇大賽、心理故事會或演講比賽、心理沙龍等活動，將心理健康的理念貫穿活動始終，使大學生在活動中交流思想、加深了解、開闊胸懷，這是提高大學生心理健康水平最直接、最生動、最為有效的方式。

小學生養成教育的策略研究實施方案（匯總16篇）篇十六

養成教育一直是我們我校教育極為重視的內容，然而，令人不解的是，我校采取的各種努力在現實生活中似乎很難讓學生作出良好的道德選擇，學生在品德和審美方面的缺陷表現的越來越明顯和嚴重。打架斗毆、談情說愛、無事生非的現象很普遍。今天，我們有必要對我校養成教育的方式和內容作一次反思和批判，不從根本上弄清我校在養成教育作為中存在著那些自以為是的“教育”，我們就永遠擺脫不掉預想與結果的尷尬乃至教育的悲劇甚至教育的災難。

在我校養成教育中，我們最常見的一些教育方式是派出所法制副校長或學校德育主任開全體學生大會，作集會講話，請先進人物作事跡報告，班主任找學生談心，開主題班會，搞養成教育征文，等等。我以為，所有的這些舉措都是一廂情愿的養成教育規范主觀愿望，在家里，父母多說兩句都能被視為嘮叨的孩子，他會甘心接受你的說教嗎？而且，許多時候我們的說教是那么高姿態和空洞。把說教等同于道德熏陶或把說教視作養成教育的一種有效方式。交流的內容和形式（如勸說、威脅、指出結果等）對態度的形成并無明顯的作用，真正有效果的是勸說者的榜樣作用。它表明我校教育所主要采用的養成教育方式對學生來說毫無意義，是無效的，真正的養成教育效果取決于我校教育者的榜樣作用或者說素質水平。大家常常抱怨自己的.努力無法與家庭和社會抗衡，德育的效果是“5＋2＝0”（5天上課2天放假），學生好不容易在我校受到的養成教育被家庭和社會毫不留情地破壞了。必須承認孩子的道德水平是所有教育者包括環境共同影響的結果，但我很難茍同這樣的抱怨，從我們的德育手段來說，孩子在我校接受的養成教育可能原本就是“0”，有時也許是負數，因為他們并沒有聽進我們自以為是的空洞說教，很多時候，我們的高姿態演說恐怕還會起到相反的作用。

教師們誰在意過自己在高談闊論時或者是慷慨激昂中隨地吐痰呢？就我個人成長經歷而言盡管今天的我深刻地理解了“祖國”一詞的含義，但卻是在用了我十幾年的時間又經歷了眾多的知識洗禮后才有的崇高收獲，整個的中學時代，我不僅沒從我們的我校養成教育方式里升華自己，反而在老師的示范下學會了許多不良的生活習慣，隨地吐痰只是其一。

我用自己的經歷和體會無非是想說明，道德是一種選擇，但說教無益于學生正確的選擇?，F在，我校早晨里校園空氣不再是清新，教室也不是寬敞明亮的，因為每天早晨學生們要在班干部的督促下進清潔掃除。這樣每天必做的事換來只是我校暫時的整潔衛生。學生始終沒有養成不隨地亂丟的習慣。可以在課間不懷好意地做了一次試驗，隨手丟了一張紙片，紙片就在下課間操的學生堆里上下翻飛，看有沒有一個學生伸手把它拾起來扔進路邊隨處可見的垃圾箱，但一定有學生不奈煩地把飄到他胸前的紙片打開了。我想說這是道德說教的結果，也是我們奉為法寶的班級衛生量化考評的結果。你看大部分我校學生集中活動的場所，舉行大型活動后的地面那里不是塑料袋比比皆是，一片狼籍。我想如果校園是公園，這樣的一群孩子進去，非把它弄成垃圾場不可。難道這就是我們我校養成教育所要的結果嗎？你可以拿制度和措施強制學生遵守某個要求，卻無法用簡單的說教提升一個孩子的環境意識。我想每個我?？隙ú恢挂淮蔚貙⒆诱f環境衛生的重要性，作用在哪里呢？我看不到，我看到的只是空洞說教的尷尬結果。

當我們試圖用自己都不一定能達到的某種高度去規范學生的道德要求時，我們的養成教育勢必要帶上一種舞臺表演的性質，當這種養成教育的舞臺表演一再上演并最終演化成了我們我校養成教育中一種自覺的教育操作范式時，我們便又一次地感受到我們以人為本的養成教育范式的。

這種舞臺表演我們可以舉出許多，比如義務植樹，比如義務掃街，比如每年一次的學雷鋒活動，等等。我從不反對學生植樹、掃街、到福利院服務，排著隊，打著旗，這不是表演又是什么？但我反對我們把這種活動當作了養成教育的成果展示。我們的孩子在這樣的“養成教育”演示里能得到精神的力量嗎？我表示懷疑。

我們組織的升旗儀式也就是出旗、放國歌、領導（學生）國旗下講話。表現就是整個升旗活動中都會有相當一部分學生不嚴肅，喜歡講話，國歌響起的時候，也有一部分學生在講話，國歌聲中，我校當天檢查升旗活動的領導在學生堆里鉆來鉆去，不停地喝斥著學生不準講話、立正站好，有的還被那位領導拉出了班級隊伍。我心里忽然就沉重起來，當學生們連受壓抑地來進行這種所謂的愛國教育不知道怎么表演時，學生連參與舞臺表演的機會恐怕都沒有。

……。

我始終認為，出于眼下可以理解的原因，我校養成教育往往過高地估計自己的道德工作成效，不大樂意直面許多現實的德育教育困惑。這也正是讓人倍感焦慮的地方，教育者應該清醒地認識到虛妄的養成教育背后的結果，我們不是沒有歷史和血的教訓，我們不是沒有悲劇和道德的災難。迅速改變我們我校養成教育的形式和內容已成現實我校教育迫切的需要，從職業道德的角度出發，我們應該反省。我們應該明白，人的教育，是教育雙方共同的交流和成長，而不是一方對另一方單向而又簡單的道德約束和道德要求。