一年級教案可以引導學生積極參與學習，培養他們的自主學習能力和合作意識。下面是一些一年級教案的設計要點和注意事項，希望對大家有所幫助。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇一

教學要求：

1、學會本課11個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、能用“綠樹成陰、鮮花盛開、風景優美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個詞語說幾句話。

4、感受北京的美，熱愛祖國的首都。

教學重難點：

1、重點：學會本課生字。背誦課文第3、4段。

2、難點：用課后練習里6個詞語中的幾個詞語說兩三句話。

課前準備：自制課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、同學們你們都知道北京吧!今天我們就要學習第26課《北京》。齊讀課題。

2、到過北京的同學在北京的哪些地方玩過?

3、北京多美呀!沒去過的小朋友不用著急，現在我們馬上出發去北京游玩。

二、范讀課文，初步感知。

1、教師范讀，出示課件。學生看、聽。

2、聽教師讀課文后，知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。

三、學生初讀課文，自學生字。

1、借助漢語拼音自由讀課文，讀完后畫出課文中的生字。

2、檢查自讀情況。

3、指名朗讀課文。

四、理解課文，指導朗讀。

1、學生自由讀課文，看圖。

(1)課文有幾幅圖，圖上畫的分別是什么?

(2)課文介紹了北京的哪些地方?

2、指名讀第一自然段，讀后知道了什么?

3、放第二段錄音，學生邊聽邊思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?

4、學生默讀第三自然段。

(1)讀完這一段，你又知道了京的什么?

(2)出示課件，讓學生結畫面和上下文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”兩個詞語的意思。利用課建立節“川流不息”的意思。

(3)朗讀。

5、學生自由讀第四段，出示課件。

(1)這一段又給我們介紹了北的哪些地方?這些地方美嗎?

(2)結合課件理解“風景優美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。

(3)指導學生帶著喜、贊美的感情朗讀這一段。

6、分組讀二、三、四自然段。

討論：你愛北京嗎?為什么?

7、提問引讀第五自然段。

(1)哪兒美?愛什么?

(2)這一段集中表達了作者的什么感情?

8、齊讀第五段，讀出愛北京的語氣。

五、指導背誦。

1、懷著熱愛、贊美的情，朗讀全文。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇二

【教材解析】。

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

【教學思路】。

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

一、揭示導入新課。

你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。

（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）。

學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）。

三、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

四、結合學生實際，重點指導平原這一段。

師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮新勝小學　金美玲。

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創設情境，激發學生學習興趣：

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。

二、注重方法的選擇，在生活中識字：

低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

三、存在的不足和方法的改進：

1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學　陳月芳。

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

【教學思路】。

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

1、揭示導入新課。

你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。

讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。

學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”

課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。

3、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

4、結合學生實際，重點指導平原這一段。

讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

5、思想指導。

很多學生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇三

孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

青青的家鄉在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉也一定很美，請你畫出來吧！

教學目標：

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

教學設計：

一、談話導入新課。

小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。

二、初步感知，學習生字詞。

1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2―――6小節。

2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

3、學生自讀課文。

4、檢查學習情況：

（1）生字。

（出示帶拼音生字卡片）誰最能干，能當小老師來領讀―――――個讀―――開小火車讀。

（2）詞語。

課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

自由練讀―――指名讀―――――齊讀。

5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

4、交流：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

顯示句子―――指名讀―――引導說句那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

5、師生合作讀。

6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

自由準備―――――指名介紹（注意人稱轉換）。

8、小結學法，引導自學第三段。

剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

四、同桌合作學習第三段。

1、學生自學，教師巡視指導。

2、交流。

（1）指名讀自己喜歡的句子。

（2）指導朗讀。分句――整段。

（3）當小導游介紹。

五、書寫指導：貝原男。

六、課外作業。

畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

教學反思。

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的`群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創設情境，激發學生學習興趣。

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。

二、注重方法的選擇，在生活中識字。

低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

三、存在的不足和方法的改進。

1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇四

[教學目標]1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個生字。2.能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內容。3.重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉的美。4.初步激發學生熱愛自己家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

[教學重點]：理解課文內容，能感受家鄉的美。

[課前談話]。

師：今天，沈老師給大家帶來了一些圖片，讓我們先來欣賞欣賞吧——。

（課件展示：各地風光圖片）配歌曲（《誰不說俺家鄉好》）。

師：看了這么多圖片，你想說些什么呢？

（指名說說）。

[教學過程]。

一、激發興趣，導入新課：

1、出示課題——《畫家鄉》。

誰來讀？（指名讀——齊讀）。

2、質疑：讀著課題，你有什么問題嗎？

生：誰在畫家鄉？他們的家鄉在哪里？他們為什么要畫自己的家鄉呢？……。

（板書：誰畫？在哪里？為什么畫？）。

3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——。

二、初讀課文，了解內容：

1、自讀要求。

（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。

（2）想一想，誰畫家鄉？他們的家鄉在哪里?（學生自由讀課文）。

2、檢查生字。

師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎？

(1)自己先讀一讀。（生字出示在大屏幕上）。

師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢？

(2)開小火車檢查生字的認讀。（利用生字卡片讀）。

隨機分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。

3、檢查課文朗讀。

師：小朋友們的生字讀得真好，現在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎？

（1）出示句子：

a、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

b、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

c、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

（指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。）。

4、課文內容梳理。

師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀！那么，課文里講了誰畫家鄉？

（指名說一說）。

師隨機板書：濤濤山山平平青青京京。

師：你能用上這個句式來說一說嗎？

出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉。（指名說）。

那么，他們各自的家鄉都在哪里呢？（指名說一說）。

出示句子：濤濤的家鄉在海邊。

山山的家鄉在山里。

平平的家鄉在平原。

青青的家鄉在草原。

京京的家鄉在城市。

（齊讀）。

三、學習第1自然段：

1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉，可是他們為什么要畫下來呢？

（生：因為美麗、愛）。

出示：孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

誰來讀一讀？問：你為什么要這么讀呢？

（讓學生理解“愛”和“美麗”）。

齊讀。

四、精讀第2自然段，指導感悟：

1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉——（出示課文第一幅圖）。

說說：你看到了什么？

(學生看圖會說：藍藍的大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)。

師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內容呢？（第2自然段）。

2、出示第2自然段：

濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美？

3、指名交流，指導朗讀重點詞句：

師：你覺得哪句話很美，美在哪？（這里的學習次序可以隨著學生的回答來呈現）。

句a：他畫的海那么藍，那么寬。

“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍”和“寬”，而是非常的藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。

理解“藍”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。

師：你能用“那么……那么……”說話嗎?

句式訓練：那么，那么。

再回到課文中的句子，齊讀。

句b：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

師：讀讀這句話，你讀出了什么？

理解“一艘艘”和“裝滿”（哪里看出魚和蝦很多?）。

誰能把魚蝦的多帶給大家呢？（指導朗讀）。

句c：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

師：從這句話中你知道了什么？（濤濤在海灘上干什么呢?）。

看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼（說說貝殼的樣子）”“赤著腳”等來感受濤濤的`快樂心情。

讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。

4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什么？

（學生自由地說一說）。

（齊讀第2自然段）。

6、小結（師生共同回顧課文內容）。

師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉在——海邊（板書）。……那么，其他幾個小朋友的家鄉又美在哪里呢？下節課我們再來欣賞。

五、鞏固生字，指導書寫：

1、師：調皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎？

（指名讀）。

2、指導書寫：“貝、蝦”

六、回到質疑，擦去問號：

師：小朋友，現在我們知道了“誰畫家鄉？”（生：濤濤、山山、平平、青青、京京）（擦去第一個問號）“他們的家鄉都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內容時的五句話)（擦去第二個問號）至于“為什么要畫？”我們已經知道了濤濤畫家鄉的原因是——生:他的家鄉很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“？”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉的原因時再擦掉它吧。

七、板書設計：

畫家鄉。

濤濤海邊誰畫？

山山在哪里？

平平為什么畫？

青青。

京京。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇五

教學目標：

了解音序查字的方法，并能運用音序查字的方法查字。在學習查字的過程中，培養學生解決問題的能力。培養認真仔細的態度。

教學重點：了解音序查字的方法。

教學難點：正確查字。

教學過程：

一、復習。

(一)背誦26個字母。

(二)指名認讀。

二、自己看書，自學查字典的步驟。提出不懂的問題。

三、和老師一起認識字典的漢語拼音音節表。

(一)中間的黑體字是大寫字母。

(二)左邊一行是音節。

(三)中間一行是例字。

(四)右邊一行數字是這個音節在字典正文中的頁碼。

四、練習翻頁。

指導學生不一頁一頁的翻。

五、以“但”字為例學習。

分三步進行指導。

(一)在音節表中找到音節的第一個字母d的大寫字母d。

(二)在d這個音部里找到音節dan，提醒學生看清頁碼并記住頁碼。

(三)根據頁碼找字實現招引接，再根據聲調找字。

(四)歌謠記憶：

拼音查字歌。

漢語拼音，用處很大。

用它查字，要講方法：

一看聲母，找大寫字母；

二找音節，查例字頁碼；

三查正文，找到例字；

四按聲調，查到生字。

六、練習。

七、收礙。

(一)用音序查字法查字，不會的問老師。

(二)說說你是怎樣查的。

八、說說你在什么時候用音序查字法？

課后反思：查字典的過程很清楚，學生學的很認真。

第二課時。

教學目標：

讓學生知道句號、問號、嘆號這三種標點的名稱。能把半包圍結構的字寫勻稱。體會使用這三種不同標點的句子表達的不同語氣。在寫字過程中，保持正確的書寫和執筆姿勢。對讀書有興趣，有良好的書寫習慣。

教學重點：指導學生讀出句子的語氣，把字寫勻稱。

教學難點：體會不同標點表達不同語氣。寫字。

教學過程：

一、閱讀練習。

(一)自己讀，讀準字音，了解大概意思。

(二)分角色讀，指導體會嘆號的作用，讀出句子的語氣。

(三)最后一句，指導學生讀的正確、清楚。

(四)讀后提出不懂問題。

(五)同學之間互相討論、解答。

二、寫字練習。

(一)指導學生觀察字的整體結構。

(二)學生說筆順，同桌互相說。

(三)指導“捺”的書寫方法。

(四)寫字。培養學生的書寫習慣。

三、作業。

讀自己喜歡的文章，要讀出不同標點的語氣。

課后反思：學生在寫字的時候姿勢不好，總是低頭，而且坐姿不正。

第三課時。

教學目標：

學習購物時應該怎樣說、怎樣做。使學生學會購物時如何有禮貌的與對方溝通，有禮貌的和別人對話。

教學重點：學會購物時如何有禮貌的與對方溝通。

教學難點：學會購物時如何有禮貌的與對方溝通。

教學過程：

一、課前準備：讓學生帶各種用品，如學習用具、玩具等等。

二、聯系生活實際。

(一)提問：誰自己去買過東西？都遇到過什么事？

(二)根據學生遇到的問題，引導學生討論：

到商店買東西，應該怎么說，怎么做？

(三)創設情境。

1、感性認識：

課前，布置學生利用周末，在家長的陪同下到商店去買玩具，或通過看電視等途徑了解買東西時都會說一些什么？問一些什么？再根據你的喜好選一種你最喜歡的玩具帶到課堂上。通過你的看、問、聽的形式，豐富感性認識，為課上口語交際做好鋪墊。

2、創設情境―啟發鼓勵創新。

利用道具等方法布置教室，創設一個玩具商店的情境。利用課件播放商店中各種玩具（有電動的、有車、船等），使學生仿佛置身于玩具的世界中。這樣學生興趣盎然，思維活躍，激發學生口語表達的興趣。

3、自主學習―語言能力訓練。

每個學生拿上你所喜愛的玩具，告訴同桌它的玩法，可以加以演示。注意要把自己玩具的優點象同學講解清楚，用第一人稱：“我”來介紹，并且將話說完整。訓練學生的語言表達能力。

4、互相交流。

學生在自主學習的基礎上進行互相交流，可以自由選擇交流的對象，讓學生根據自己的興趣，找到同學進行交流。交流中除了介紹自己的玩具，還可以了解別人的玩具，幫助對方更好的了解自己玩具的好處，可以邊交流邊演示。可以促使學生加強口語交際的雙向互動，了解玩具的優點。

5、全班展示。

在互相交流的基礎上，全班進行交流，可以采用讓兩個同學分別扮演售貨員、顧客的角色，作為顧客要了解到自己想知道什么，作為售貨員要讓顧客喜歡這個玩具這樣的表演就算是成功的。

6、課外延伸。

進一步了解自己還可以介紹哪些玩具？可以用什么樣的方式讓大家更了解、更喜歡這個玩具！

課后反思：在交流的時候學生樂于把自己的想法表達出來，而且能夠說己的做法，只是語言不規范。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇六

教學目標：

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

教學設計：

一、談話導入新課。

小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。

二、初步感知，學習生字詞。

1、.課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

3、學生自讀課文。

4、檢查學習情況：

（1）生字。

（2）詞語。

課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

自由練讀-----指名讀-----齊讀。

5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

4、交流：

（1）他畫的`海那么藍，那么寬。

顯示句子-----指名讀-----引導說句（）那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

5、師生合作讀。

6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）。

8、小結學法，引導自學第三段。

剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

四、同桌合作學習第三段。

1、學生自學，教師巡視指導。

2、交流。

（1）指名讀自己喜歡的句子。

（2）指導朗讀。分句----整段。

（3）當小導游介紹。

五、書寫指導：貝原男。

六、課外作業。

畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇七

1、小朋友們，在上課之前，我們先來復習一下《畫家鄉》這篇課文中所遇到的詞。請小朋友們用心讀讀，看誰讀得最好聽。

海那么藍，那么寬。

山那么高，那么青。

平原那么平坦，那么寬廣。

城市那么干凈，那么美麗。

瞧，用“那么……那么……”來說詞語，能把詞語說得那么美，咱們也來讓詞語變變身，看看還有哪些這樣的詞語。

3、學生自由說，老師隨機板書。

那么高，那么大那么多，那么美。

那么清澈，那么平靜那么干凈，那么整潔……。

4、小朋友們找了那么多的好詞，老師把他們都請到黑板上，讓我們再來讀一讀吧！

設計意圖：從復習入手，再次體會課文中詞的美。并巧妙地讓學生給詞語變身，豐富詞匯量，為下面的說話、寫話奠定了基礎。

二、讀一讀，體味美句。

1、《畫家鄉》中的詞語美，句子也很美。讓我們到文中找找美的句子，讀一讀。

句子一：房前屋后都是又高又大的樹。

看著課文插圖，你還會說“房前屋后有。”嗎？

2、山山的家鄉可真美，還有哪些小朋友找到美的句子，給大家讀一讀？

句子二：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

多美的地方啊，讓我們看看圖，你還覺得什么很美，學著文中的句子來說一說。

媒體出示課文圖片和句式“有，，還有。

設計意圖：學生的說話練習離不開讀，讀為說話練習和寫打基礎。通過朗讀，通過模仿，把課文中的句子轉化為自己的語言加以運用，并結合自己的生活經驗，把一句話描繪得形象生動，富有想象力。

三、課間操。

文中的句子很美，小朋友自己說的句子也很美，老師也忍不住想和小朋友一起夸夸他們的家鄉，我寫了一首小兒歌和大家分享。

起立，請小朋友跟著音樂讀一讀，可以打拍子，也可以做動作。

山山的家鄉在山里。

山那么高，水那么清，

提著漂亮的小竹籃，

蹦蹦跳跳采蘑菇。

平平的家鄉在平原。

稻子金黃，棉花雪，

五顏六色蝴蝶飛，

平平跑著追呀追。

四、看看圖，嘗試練說。

1、小朋友們，其實我們的家鄉也很美，怎么才能讓別的小朋友想到我們的家鄉來做客呢？

2、對啊，把我們家鄉最美的地方說給他們聽，寫給他們看。

媒體出示月湖的照片。

（1）、月湖那么，那么，在陽光的照耀下。

（2）、的荷葉，像。（參考《荷葉圓圓》）。

（3）、微風吹來，柳枝。

3、再仔細地看看圖，把你看到的用幾句話連起來說一說，比一比誰說得最美。

設計意圖：因為有具體的景象展現在眼前，學生們的表達就會輕松、自然。而且選取的景象又來源與學生的生活，學生們覺得有話可說，樂意表達。

五、想一想，寫一寫。

1、小朋友們，我們的家鄉美如畫。可美麗的地方只有月湖嗎？你還覺得哪兒也很美？（公園、學校、社區……）。

2、那就讓我們動動筆，來寫一寫美麗的家鄉景色，你可以照課文的句子寫，用上這樣的好詞（手指板書），你也可以照屏幕上的句子寫（說月湖的句子）。開始吧（配樂）。

3、讓學生自主練寫。要求不要過高，能寫一兩句話就可以了。重點是把句子寫完整、寫清楚。初步寫出景物的美。

設計意圖：說一處美景擴展到寫其他美景，開闊了學生的思路，使他們更多地去發現家鄉的美麗，在方法上“由扶到放”，這樣的寫化訓練更能張揚個性，更能使學生感受到寫“自己想寫”的快樂。

六、畫一畫，集成小冊。

1、小朋友們把家鄉寫得真美啊！根據你寫的內容配上圖畫就更吸引人了。

2、小朋友們介紹了家鄉很多美景，如果把你們寫的內容裝訂在一起，不就成了一本書了嗎？明天的班隊課，每個小組為這本書設計一張封面，比一比，哪組設計的最好！

設計意圖：先給寫的內容配上圖畫，再把全班的裝訂成冊，孩子們自己創作的一本書就誕生了。這一富有創意的設計，讓學生們獲得了極大的滿足感和成就感。他們看著自己寫的“書”，會由衷地感受到寫化是如此簡單，更是如此快樂。

教學反思：

一、多層情境，多向互動。

學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：看圖交流。出示課文《畫家鄉》中的插圖和美句，讓學生讀美句，在此基礎上，讓學生仿照文中句子說說圖上還有什么。第二層情境：走進生活，出示我們的家鄉寧波景點之一——月湖，提供一些句式來夸夸它的美。第三層情境：說說我們的家鄉還有哪兒也很美。寫一寫（可用上文中和夸月湖時提供的好詞好句）。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊。

情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：學生你一言我一語地說插圖中的景和家鄉月湖的美。師生互動：在學生交流的過程中教師不斷地引導、糾正，使其語言規范。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

二、激發興趣，樂于交際，提早作文。

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。

低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。并且還讓學生為自己的作品配上插圖，課后裝訂成冊。學生的興趣不言而喻。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇八

教具準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、自讀識字。

1、你的家鄉在哪里？喜歡嗎？我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉的？這節課我們就來學習第24課《畫家鄉》，板書課題，生齊讀課題。

2、提出自讀課文要求：

（1）用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標自然段。

（2）遇到生字朋友圈出來。

（3）借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。

（4）思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪里？

二、合作交流。

三、品讀領悟。

1、出示濤濤家鄉的圖片。

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找濤濤畫了些什么？濤濤畫的海是什么樣的？

出示濤濤家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

2、出示山山家鄉的圖片。

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找山山畫了些什么？出示山山家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

3、出示平平家鄉的圖片。

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找平平畫了些什么？平平畫的平原是什么樣的？

出示平平家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

4、出示青青家鄉的圖片。

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找青青畫了些什么？青青畫的草原是什么樣的？

5、出示京京家鄉的圖片。

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找京京畫了些什么？京京畫的城市是什么樣的？

6、讀讀說說：________那么_______那么__________。

四、鞏固延伸。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、指導學生畫出自己的家鄉。

我們剛才已經游覽參觀了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊！老師覺得我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉吧！

3、介紹自己的家鄉。

你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎？下節課，我們請我們班小導游介紹介紹你的家鄉。

板書設計：

24畫家鄉。

小朋友：濤濤山山平平青青京京。

家鄉：海邊山里平原草原城市。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇九

《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。

在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了自己和文中孩子家鄉的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.

創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

我用圖片來介紹我們自己的家鄉桐鄉的風景，讓學生發現，原來自己身邊就有這樣的美景，激發對家鄉的熱愛。再出示課文中的五幅圖，談話揭題。

在初讀感知時，重點放在檢查生字上，安排了小老師帶讀，去拼音讀，開火車讀等方式，最后采用“撿貝殼”游戲，既鞏固了生字，又活躍了氣氛。

精講第二自然段時，讓學生帶著“你覺得濤濤的家鄉美在哪”這一問題自己讀這一段，交流出美在大海，美在魚蝦，美在貝殼。聯系到可能孩子們都沒見過這些東西這一實際情況，所以在每一句關鍵句出示時都附帶了圖片，希望能幫助他們理解。在教學美在大海這一部分時，我重點指導學生朗讀好兩個“那么”，以朗讀促感悟，讓學生感受到大海的藍和寬，并穿插了說話練習，進一步加深學生對“那么……那么……”這一表達方式的理解。學生基本上都能說出來。在教學美在魚蝦這一部分時，重點指導學生讀好“一艘艘”和“裝滿了”這兩個詞，以此來感受魚蝦的多。而在教學美在貝殼這一部分時，引導學生想象，看到濤濤撿了那么多美麗的貝殼，你想做什么？這么一來，學生應該就能想到也想要貝殼或是想和他一起去海邊撿貝殼等等，來感受濤濤生活得多么快樂，他對自己的家鄉充滿了熱愛之情。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇十

一、教學目標：

（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。

（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

二、教學過程：

（一）導入：

（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

（二）默讀課文：

（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？

（三）淺析課文：

（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）。

（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……。

（四）作業：

（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》。

第二課時：

（一）導入：

上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

（二）交流：

（1）教師示范：

第85頁第一段第1、2句話觸動了我。我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）。

（3）小結：

結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

（三）聯想、想象訓練：

（1）要求：

（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

（3）小結：

結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

（四）作業：

在作業本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇十一

《畫家鄉》是義務教育課程實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第24課，這是一篇優美的散文。課文通過濤濤、山山、平平、青青、京京五個小朋友畫出自己的家鄉美景，表現了孩子們熱愛家鄉的美好感情。課文內容淺顯，共有七個自然段，中間的五段構段方式相同，句式相仿，便于學習和背誦。課文配有五幅插圖，與重點段落呼應。

二教學設想。

學生是課程的主體，教師在教學過程中應設法為學生積極主動參與學習創造條件，多渠道、多形式為學生創設良好的語言學習情境，圍繞“興趣、方法、能力、情感”八個字做文章，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。讓學生在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

因此，在本節課的教學中，我首先選擇第二、三自然段為精講段落，引導學生通過仔細觀察圖畫，展開想像的翅膀，入情入境地朗讀去感受濤濤和山山的家鄉山高水闊的壯觀景象。在學生明白學習方法后，指導學生選擇四、五、六自然段中自己喜歡的段落自主合作學習，再去領悟草原、平原、城市的迷人風光。這樣，由“扶”到“放”，循序漸進，讓學生充分發揮合作和自學能力，并領略到了祖國大地的神奇與美麗。最后，讓學生畫一畫、說一說自己的家鄉，引發學生感受到生活的甜美和幸福，為自己的家鄉感到自豪，激發他們熱愛自己家鄉的熱情和熱愛祖國大好河山的感情。

三教學目標。

（第一課時：

1、運用掌握的識字方法認識“寬、貝”等12個生字，會寫“愛、貝”等6個字，并能將字寫得正確、美觀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，感受孩子家鄉的美好。）。

第二課時：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡課文優美的語言，知道偉大的祖國是多么遼闊、多么美麗。

2、用彩筆畫家鄉，用語言贊美家鄉，感受生活的甜美和幸福。激發熱愛自己家鄉的熱情和熱愛祖國大好河山的感情。

四課前準備。

教師：多媒體課件。

學生：有關家鄉的圖片。

五教學流程。

（一）導入、復習。

1、引導學生從中國地圖上找家鄉的位置，激趣，板題。

2、復習生字。

（二）指導學習第二、三自然段。

1、按順序看濤濤的家鄉圖說話。教師創設情境讓學生感受大海的壯觀，體驗在海邊的歡樂。讀第二自然段，指名讀，教師范讀，齊讀。

2、聽大山里的聲音想像說話，用學過的詞語來形容大山里的景色，有感情地讀第三自然段。

（三）自主、合作學習第四、五、六自然段。

1、教師指導自學方法。

2、學生選擇自己最喜歡的段落自主、合作學習。

3、學生匯報學習成果，教師隨機引導、總結。

（四）拓展。

1、展示課前準備的有關家鄉的圖片。

2、播放介紹永州的短片，讓學生進一步了解我們的家鄉。

3、播放輕音樂，學生畫家鄉。

4、展示作品，并用自己的話夸一夸家鄉。

（五）總結下課。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇十二

教學目標：

1、學會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。

2、會讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。

3、朗讀課文。背誦第四自然段。

4、能把這個有趣的故事講聽。

教學重點：

1、學會8個生字。認識“四點底”。

2、讀課文。背誦第四自然段。

教學難點：明白大家笑的原因。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容，學習5個生字。

2、在初讀時學習讀書方法，對識字有一定的興趣。

教學重點：學習5個生字。學習讀書方法。

教學難點：寫字。

教學過程：

一、課件導入新課：

二、初讀課文：

（一）輕輕讀第8課，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

用手勢向老師匯報你讀了幾遍課文。

（二）畫出生字詞語。

（三）迅速用筆標好自然段的序號。

討論課文共有幾個自然段。（4個）。

（四）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

讀后大家評議。

三、讀詞語：

用不同形式讀下列詞語。

嚇壞逃跑熱鬧大伙兒。

熟了正巧木瓜哈哈笑。

四、學習生字：

（一）出示生字卡片，讀字擴詞。

嚇逃跟哈跑。

你用什么記住這些字？

學生分析字形，用熟字學新字。

（二）學生選字向大家匯報記字的方法。

“嚇”一個人被嚇得張開了嘴。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。

（四）描一個寫兩個。

五、鞏固練習：

（一）出示生字卡片讀字。

（二）讀詞語：

六、作業：

讀課文。抄寫生字。

課后反思：在生字的教學中學生學習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

第二課時。

教學目標：

1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。

2、以讀為主，了解課文內容。知道別人說的話要動腦筋想一想。

3、學會3個生字。認識“四點底”。

4、會讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。

教學重點：

學會3個生字。認識“四點底”。

讀課文。背誦第四自然段。

教學難點：

明白大家笑的原因。

教學過程：

一、課件導入課文。

這節課我們繼續學習6、咕咚來了板書課題：

二、學習課文。

（一）自讀課文，說說咕咚是什么？你是從哪知道的？

問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？

師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。

師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。

（三）大象走出來了，是怎么做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

大家明白真相后是怎樣做的？

（四）：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

三、學習講故事。

四、指導用“熱鬧”寫一句話。

（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧。

（二）說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等。

讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說一說。

填句子：下課了，很熱鬧。

我來到，看見這里很熱鬧。

八、作業：

(一)用“熱鬧”寫一個句子。

(二)把這個有趣的故事講給家長聽。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇十三

1認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

2朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3在教師的指導下，畫自己的家鄉。

識字寫字。

寫字。

課前了解自己的家鄉，搜集資料。

自主學習與小組合作相結合。

一、揭題導入??新課。

談話：你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？

二、精讀第二段，指導感悟。

1老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

2學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。

4小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的情況。

5指導朗讀重點詞句。

“那么……那么……”的句式，表達了對大海的喜愛。

“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

6看圖介紹濤濤的家鄉。

7師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。

三、小組合作學習第三段。

看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

讀文：自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反復讀--小組齊聲表演讀。

解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

四、1復習本節課學習的生字。

寬大魚蝦小腳撿貝殼。

2指名有感情地朗讀第二、三段。

一、復習鞏固。

1認讀詞語：

寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑秘密一匹城市高樓。

2指名讀課文。

二、朗讀感悟課文。

1回憶前幾段的學習方法。

2學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。

3匯報自學情況：

（1）搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓。

（2）解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

4出示“讀讀說說”，學生讀句子，說句子。

三、看圖，指導背誦。

1看圖提示背誦。

2看文聽老師朗讀。

3傾聽同學背誦，回憶印證。

4背誦自己喜歡的部分。

四、實踐活動。

畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

五、指導書寫。

24畫家鄉。

濤濤：海邊海、船、貝殼。

山山：山里山、水、樹、蘑菇。

平平：平原稻子、棉花、菜地……。

青青：草原草、羊群、馬。

京京：城市街道、樓房、街心公園……。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇十四

這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最后一句話的理解。

1、生字詞卡片。

2、竹葉、楓葉、梅花圖片。

3、投影片。

教學課時：2課時。

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

一、談話、揭題。

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？

3、討論：

讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳印）。

什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。

4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。

二、初讀課文。

1、借助拼音讀課文。讀準字音。

2、再讀課文，注意把句子讀連貫。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀。

1、讀第一句。

（1）看圖，想象下雪時什么樣？

（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。

（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

2、讀第二句。

說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。

3、讀第三句。

（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？

（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記住？

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。

4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？

（1）指讀第四句。

（2）小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？

（3）演示活動投影片。

小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

（4）你們夸夸他們吧！

（5）齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話。

師：青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦。

（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。

（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。

（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）。

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。

四、指導背誦。

1、填空背課文。

2、獨立背誦，同桌互背。

3、指名背，集體背。

五、小結。

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。

2、識字、寫字。

指導寫字。

一、復習。

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、讀詞語、生字卡。

竹葉小馬月牙不用。

馬牙用筆加。

二、識字、寫字。

1、分小組學寫生字。

（1）讀準字音。

（2）分析字形、數筆畫。

2、指導寫字。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與""起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆""要橫壓在橫中線上，第四筆""壓在豎中線上，最后為長橫。

三、完成課后練習，讀讀連連。

1、請同學們自己讀讀題。

2、集體背誦第三句話。

3、自己連線，老師集體糾正。

四、思考。

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？

五、講評小結。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇十五

《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

1、會認個生字

2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

3、愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

4、聯系生活實際談談對愛護環境的認識。

一、懸念導入：

［給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學習興趣］

別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

2、板書課題，學生跟著書空。

3、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

［培養學生質疑的能力］

二、初讀課文學文識字

1、初步感知課文

（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。

2、學習生字

（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。

（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。

（3）開火車讀詞

（4）組長檢查組內同學的識字情況。

三、游戲鞏固識字

找朋友對卡片

［學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識］

四、理解課文

（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什么？

（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業到底是什么呢？

（3）她的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

（4）為什么大家認為小麗的作業？

五、聽音樂，看課件，感受春天的美。

（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。

（2）那我們應該怎么做呢？

（3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

［結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。］

（4）引導學生自評、互評。

六、擴展延伸

你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

本課作者賦予了“作業”新的意義和價值，那就是把孩子們的學習生活引向更廣闊的空間，引導他們去觀察大自然，認識大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。

在指導學生朗讀方面，我注意到了發散學生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業時，我進一步引發他們思考為什么喜歡她的作業？我讓孩子們先交流討論，結果孩子們給出了精彩而動人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽，它應該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業，你會怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之后再啟發學生想當時小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著這種心情再去讀，反復讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

本課內容雖然淺顯易懂，但其蘊含的“愛護“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過小麗畫玉蘭花來表現的。我們注意了在學生讀好課文的基礎上，讓學生體會到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛大自然、呵護大自然、關愛花草和小動物的美好品德。

小學一年級語文畫家鄉教案范文（16篇）篇十六

1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。

2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。并有意識地培養學生的自學能力。

3、通過理解課文內容，學生知道要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

一、揭示課題。

1、同學們，你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。

2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?

二、初讀課文。

(一)自主學習

1、學生借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2、給段落標上序號。

3、想一想課文講了一個怎樣的故事。

(二)檢查

1、出示(帶拼音)：著急，淋濕，蹦著跳著，急忙，心疼，嘩嘩嘩，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬

2、出示象聲詞連線題。

3、檢查課文段落。

三、學習課文(第1段)

1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)

2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示：

小玲——淋濕?京京——不會淋濕?

四、學習課文(第2——4段)

1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)

2、讀了這幾段，你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?

3、出示：小玲——淋濕?——沒淋濕

4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。

5、分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀!

6、口頭填空：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。板書：小梅

五、學習課文(5——7段)

1、那么京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。

3、句式練習：

出示：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。

帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。

(齊讀兩句話，用因為……所以…、、說一說)

3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?

4、分角色朗讀。要讀出相應的語氣。

5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊……、一邊…、、”，請兩位學生表演，感悟兩個動作同時做，練習說話。

六、小結：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。

在生活中，你是個好孩子嗎?

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