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語文晏子使楚教案(精選18篇)

時間:2025-07-10 作者:文鋒

在繁忙的教學工作中,制定一份合理的教學工作計劃能夠提高教學效率。下面是一些高質量的教學工作計劃范文,供教師們學習借鑒。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇一

一、引言:

長期以來,文言文教學就如一塊“雞肋”,教學過程中大量的文字障礙、文言現象以其在中考中舉足輕重的分數比例,使人甩不開手腳,不敢絲毫懈怠,于是一直以來我跟很多老師一樣以考試為準繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學生規規矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學生“學不懂”,學生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動”,課堂教學成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學使文質兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結構被“肢解”成破碎的字詞堆砌學生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學味同嚼蠟,學生一見文言,唉聲嘆氣,效果可想而知。鉆進了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨:“光講素質教育、光提倡課程改革,考試制度不進行實質性的改變,一切都是表面文章、花架子。”

二、背景:

那是一次班會課,我讓學生在信里給任課老師說悄悄話,一個好生對我說:“老師,我喜歡聽您的課(除了文言文),您能否也讓它變得輕松、活潑些。”透過紙條,我讀出了學生的期待,讀出了自己的不足,原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試,能夠在文字艱澀的文言文教學上進行一個突破,做到高屋建瓴,讓學生既得文章精髓又能熟練掌握詞義,從而喚起學生學習文言文的興趣和熱情,既然嘗試,干脆大膽放開,大不了這一課從頭再來。

于是我以尋找興趣為切入點,大膽轉移教學重心,按照“知識和能力,過程與方法,情感、態度與價值觀”三個維度的教學目標,設計教學過程,以培養學生的創造性思維為宗旨,構思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導下,我在《晏子使楚》一文首先進行了嘗試。

三、教學設想:

激發興趣的方法眾多,情境教學法是其中一種,平時教師用的最多的是假設角色的方法,假設你就是文中的主人公會怎么說、怎么做等。這樣做學生還是旁觀者,最多是站在課本之外,指手劃腳,一旦話題結束,一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無心地讀;看是浮光掠影地看;說是不得要領地說……這樣所設計的情景與教學內容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”,品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費力砸開核桃,但難有水乳交融的效果,因此只有用恰當的鑰匙不斷擰緊學生思維的發條,讓學生全身心進入角色,入情、入境,激起學生感情上的共鳴,才能在課堂教學中激發并保持學生學習的動機,讓他們成為課堂教學的主體。因此我要設計一個貫穿整節課的情景,讓學生自始至終進入角色。力求:在學習內容上不再拘泥于“語文學科”,而是關注、關涉社會、人生;方法途徑上不僅開展語文活動,實現課內外相結合,而且更注重在實際情景中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養和綜合素質,達成全面發展的教育目標;學習功能上,不再單單追求智育目標,而是特別注重興趣愛好,情感態度、價值觀念、創新意識、合作精神的培養,促進學生健康人格的形成,身心諸因素的和諧發展。基于這點理念我找到《晏子使楚》的教學突破口:利用很多同學欽慕甚至想成為一名外交官的心理,顛倒時空,引導學生把自己融入課文學習境界,實現了學生和課文的深層次對話,整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國為主線,設計了六大趣味活動,貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項能力的訓練,讓學生在主動積極思維和情感活動中自主學習、合作探究,拓寬語文學習和應用的領域,使學生在不同內容和方法的交叉、滲透、和整合,獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

四、教學過程:

(一)新建角色——引發動機。

師:(板書課題)現有的國家領導人出國訪問,都有一些隨從人員。為了讓人們及時了解出訪情況,其中哪一種隨行人員一定少不了?(記者)而20xx多年前的春秋時期的出使楚國卻沒有記者跟隨。今天,大家想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國,去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云?(接著討論,讓學生明白,當記者需要:耳靈——能聽言外之意、弦外之音;眼尖——善于觀察,特別是對方的動作、神態,能通過人物的外表推測人物的內心所想;口利——要能言善辯,善于提問;手快——動筆寫報道要快。)。

(二)介紹情況——熟讀感知。

師:現在我們就出發,跟隨晏子出使楚國,先請大家自由放聲讀課文,然后向大家作個介紹(方式為自由讀課文,或用簡要的話介紹文中的有關情況),通過學生的發言、補充、爭論,就暴露出學生課文疏通中的問題,加以引導,落實重點字、句。

(三)說說話意——體會感悟。

師:大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們印象最深?你聽出了晏子哪些話是話中有話的?聯系上下文,反復朗讀這些話,說說你聽出了什么,你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內容。

(四)表演朗讀——理解表達。

師:面對楚王三次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們,你們愿不愿意用表演朗讀來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態、說話時的語氣通過表演朗讀表現出來。(四人小組選一節表演練讀)。

(五)嘗試反駁——遷移應用。

生:(堅決地)不肯!

師:那你們將怎樣反駁?

生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝國有個規定:訪問文明的國家年,就派大記者去;訪問野蠻的國家,就派小記者去。我們這班小記者,乳臭未干,最沒本事,就被派到這里來了。(說完故意笑了笑。)。

生:我們年紀輕輕就能出來闖天下,你們楚國有想我們這么能干的小記者么?如果有,誰敢出來比試比試!

師:楚王聽了你們的反駁,只好紅著臉說——。

生;真是人不可貌相,海水不可斗量,慚愧,慚愧。

生:咳!的確是自古英雄出少年。我(楚王)輸得心服口服。

(六)答記者問——質疑應答。

師:在出使任務即將結束時,晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們,你們可要抓住這個難得的機會,有什么問題就當面問問晏子或楚王。

生:請問楚王,你為什么一而再、再而三的考驗晏子?

生:請問楚王,那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的?

生:請問晏子,你出使楚國前,有沒有想到楚王會羞辱你?

生:請問晏子,你為什么這樣能言善辯、機智過人……(“晏子”和“楚王”隨機應答,教師穿針引線,引導點撥。

(七)發短消息——概括評價。

師:開好了記者招待會,出使任務已經圓滿完成。不過,各位小記者,你們跟隨晏子出使楚國已有四五天了,齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢?還是趕快動手給齊王發一條段消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。

(八)晏子稱贊——激勵結束。

五、課堂評價和反思:

教書十載,教《晏子使楚》數次,每教必有所得,此次收獲最大,不敢藏私,故將教學所得與各同仁共饗。

教師的自我評價:全班同學的興趣空前高漲,課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學生的注意力,不僅加深對文本的理解,使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學生了解自己的“閃光點”,使他們自主地投入學習、高效地創造性學習。

收獲和反思:我們培養學生的宗旨不僅基礎要扎實,知識面要寬,而且要思維活躍,富有創新精神。為此,語文教學的一切活動必須為能培養主動積極地吸取知識,能發現問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務。如何倡導一種積極自主、合作探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,改善課堂結構,調節課堂氣氛,這是擺在我們語文老師面前的一大難題,由這節實驗課,我感到:

1、課堂教學應充分調動學生的興趣。我們教育的對象是年輕、活潑,對新生事物充滿了好奇心的一代,因此語文的課堂教學中部分學生置身于課外,固然有他們學習狀態的原因,但也有教師課堂設計的重要因素,再老的課文,只要花心思,總能找到新角度,上出新意。因此教師不僅要鉆研教材,更要盡量尋找最切合學生實際的突破口,從學生的興趣出發,抓住他們的心理,激發學生參與課文中發生的事件,引導學生從新的角度去自主地感受、體驗和理解,同步實現內容理解和語文素養的雙重任務。

2、教師應該是學生腦力勞動的指導員。各個教學環節的設計應當是精心策劃的,隨著教學過程的展開成為一個連續的過程,并形成幾個高潮。通過不斷激發學生的學習動機,使學生經常處于“憤悱”狀態,學生自主學習才能成為真正的可能。因此教師設計問題時應從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學生的思維,使學生的思維活動逐漸由已知導入未知,實現知識的遷移和能力的飛躍。當然問題的設置要考慮大多數學生的認知水平,在學生的最近發展區內,使學生可以跳一跳,摘果子,從這點上說:教師是學生腦力勞動的指導員。

3、但是教學過程也存在一些暫時還無法解決的問題。比如:有個別學生習慣于老師告訴答案,要他自己去自學、探究與表演、評價,很不適應,甚至不理解;個別學生學習不主動,不主動參與學習過程,學習處于被動狀態,學習效果自然也就不好,因此解放學生的頭腦讓學生做好認知調控,自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來,積極思維,主動探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇二

教學目標:

1.認識本文6個生字。

2.有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內容演一演。

3.了解課文的內容及敘述順序,學習作者按一定順序寫的表達方法。

教學過程:

一、激趣導入。

1.今天,老師請大家觀看一個短篇,邊看邊思考:你看懂了什么?有什么感受?

3.誰能說說課題的意思。

二、初讀課文,整體感知。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據拼音,讀難生字詞的讀音。

(2)根據課文預習的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?

(3)將不懂的地方,做上記號。

2.交流以上問題。

(l)學生提出自己拿不準的字音,班上交流。

(2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的.尊嚴。

(3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

三、深入學習課文,突破重難點。

1.默讀課文,思考并勾畫理解:

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

(3)楚王三次侮辱晏子,結果怎樣?

2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

3.全班交流。

(指定一個小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導,對應出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)。

4.小結:楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

5.晏子是一個什么樣的人?

6.指導朗讀課文。

四、理清課文敘述順序。

1.學生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?

2.小組內討論交流。

3.班上交流。

(讓學生運用已有的知識,談談本文的寫作順序,小組間可以補充)。

教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書:

六、布置作業。

1.摘抄好詞、好句。

2.有感情地朗讀課文。

教案點評:

教學本課,應充分發揮學生的主體作用,采用“小組討論學習”教學法,深入探究課文內容。引導學生綜合運用前面學到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇三

1、通過本課的學習,了解楚王用什么三次侮辱晏子,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴。

2、理解之間的邏輯關系,學習簡單的推理。

3、在熟讀課文的基礎上,抓住主要內容,排演課本劇。

了解晏子出使楚國時,如何以自己超人的智慧和善辯的駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國的尊嚴。

搜集圖片和文字資料,了解時代背景及人物關系。

一、導入。

1、板書:尊嚴。

(出示圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護了自己國家的尊嚴,他就是——(板書:晏子)。

2、學生介紹搜集到的有關晏子的資料和故事。

3、補充板書:使楚。讓學生講講“使楚”的意思。

4、師:晏子出使楚國時發生了什么事呢?跟老師一起走進課文了解一下。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由輕聲練習讀課文。

(1)把字音讀準,課文讀通順。

(2)邊讀邊想想,課文主要寫了什么。

2、生接著讀課文,集體評議。

3、簡短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱。

三、精讀課文。

1、問:楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?

3、生匯報自學情況。師板書:鉆狗洞笑無才押齊盜。

[課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個組成。

4、師小結:剛開始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,讓他鉆洞進城,對晏子的人格進行侮辱;在晏子見到楚王時,楚王諷刺晏子無能,侮辱齊國沒有人才;接著楚王借一個囚犯,把偷的罪名安在齊國人身上,侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱,晏子一一反駁。

5、課件出示晏子的話。

(1)你覺得此時晏子的心情怎么樣?他是用什么語氣說這些話的?

6、生回答,朗讀。師板書:狗國最下等國強盜國。

7、這真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師。”師生讀文,再次體會晏子語言的精妙。

8、在晏子妙語連珠的反駁下,故事最后的結果怎么樣?(板書:尊重)。

9、學到這里,你覺得楚王是個什么樣的人?晏子是個什么樣的人?(生自由說)。

四、。表演課本劇。

1、師敘述:這三個故事主要由對話組成,大家想要演好,先得過臺詞這一關,根據人物的性格特點,有感情地讀好他們之間的對話。

2、出示課件:排演要求。選擇故事中的一個人物,推想該人物說話時應帶的語氣。

師敘述:你想扮演機智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動起來。

3、展示。課堂是學生學習的陣地。要讓學生主動參與到學習中來,就需要創設富有情趣的教學活動。一味枯燥地讀背,學生就會喪失興趣。表演是學生喜歡的項目,學生為了演好角色,就要認真讀課文,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣。通過這一環節,學生進一步了解了人物,加深了對語言文字的理解。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇四

《晏子使楚》故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,楚國君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機警應變,巧施辯辭,應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理得出“齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會環境造成”的結論,讓楚王“反取病焉”。課前可先布置學生了解歷史上其他機智善辯的故事。八年級學生已經有了一定的閱讀文言文的基礎,所以學習本文,重在引導學生借助注釋和工具書讀懂課文,培養他們自讀文言文的能力。通過學習使學生一能流暢地有感情地誦讀全文,二能復述故事情節,準確的翻譯全文,總結并掌握文言文學習的規律。

教學目標:

知識與能力:1、能讀懂課文內容,積累重要的文言實詞與虛詞。

2、結合人物個性化的語言理解什么是類比,理解人物形象的特點。

過程與方法:1、結合書下注釋與工具書疏通文意。

2、反復誦讀,總結文言現象及學習規律。

情感態度及價值觀:感受并學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

教學重點:

1、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點,體會個性化的語言。

3、積累文言實詞虛詞,總結文言現象及文言語文學習的規律。

教學難點:

感悟人物形象的特點,體會個性化的語言。

教學時數:2課時。

教學方法:誦讀、點撥、自學、討論。

第一課時。

教學目標:1、借助工具書掃清閱讀障礙;。

2、熟讀課文,嘗試翻譯全文。

教學重點:熟讀課文,積累重點文言實詞虛詞,翻譯全文。

教學內容與步驟:

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇五

我國歷史上的春秋時代,出現過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當過齊國的宰相。晏子善于言辭,機智果敢,是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”)。

要求讀準生字字音,理解字詞。

讀準字音:淄敝枳淮。

指導書寫:淄敝(筆順)辱臣(筆順)。

理解詞語:大夫欺君之罪侮辱敝國。

安居樂業得意洋洋囚犯。

1、課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。

2、讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:

訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以xxxxxxxx。

3、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當時是怎樣想的?

(如果讓晏子從狗洞進來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)。

4、有感情地朗讀這個小故事。

(一)閱讀理解第2、3兩個故事。

結合填空理解晏子話的含義:

(1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是xxxx。

2、有感情地朗讀兩個小故事。

(二)總結課文,鞏固練習。

1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個怎樣的人?

(機智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)。

2、復述故事。

每人選擇一個小故事,準備后復述。

3、按要求摘錄課文中的詞語。

(1)寫動作的:xxxx。

(2)寫神態的:xxxx。

(3)寫外貌的:xxxx。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇六

1.會寫18個生字,會認8個生字,理解詞語的意思。

2.理順文章脈絡,學習概括文章主要內容的方法。

3.揣摩人物的內心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。

教學過程:

一、了解背景,初識晏子。

1、今天我們一起學習《晏子春秋》中的一個故事《晏子使楚》板題,生齊讀課題。

2、“使”是什么意思?用自己的話來說說課題的意思。

3、晏子是什么人?(他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期,此人曾做過齊國的宰相,他有個特點――身材矮小(據古書記載,此人身高五尺,相當于一米四左右。)但是此人有一大特點——非常聰明,能言善辯,口才極好,經常被派到其它國家執行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,有這樣尊稱的人還有誰?比如:孔子、孟子等。

4、讓我們帶著尊敬的心情再讀課題。讀了課題你想知道什么?(為什么要到楚國?到楚國發生什么事情?他是怎樣做的?結果怎樣?)。

5、想了解一個故事,就可以從這幾個方面入手。首先我們得來了解故事發生的背景,誰來讀?(課件出示背景資料)生讀(春秋末年,各國混戰,大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力很強,而在東部,楚國占了上風。晏子所在的齊國原來很強大,但逐漸晏子出使楚國就是利用政治、外交的攻勢,與楚結盟,共同抗秦。)。

這樣,我們就明白了晏子為什么要出使楚國了。

是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,來,現在我們就出發吧!把課本翻到50頁,跟隨晏子出使楚國!

二、初讀感知,整體感知。

1、檢查自學情況(1)生字新詞。

晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規矩淮南柑橘。

枳笑嘻嘻面不改色安居樂業(板書在小白板上)。

2、讀準字音;質疑問難,強調“敝國大夫”的意思,并指導“臣”和“敝”的寫法。

3、解疑后,請同學們再齊讀一遍。

5、概括主要內容。

你們能不能按照事情的起因、經過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容(主(春秋戰國時期,晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回擊,最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護了國家的尊嚴。)根據上面的學習,我們知道了概括課文的主要內容,可以根據事情的起因、經過、結果來概括。當然了,概括文章主要內容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素,比如說人物、時間、地點等;那么這些方法,我們在今的教學中還進一步學習)。

三、再讀課文,走近晏子。

1.讓我們穿過時光隧道,來到2500多年前的楚國。速讀全文,找出楚王對待晏子前后態度變化的一對反義詞,作上記號。(侮辱——尊重)。

(1)“侮辱”是什么意思?(瞧不起,給他難堪)。

(2)默讀第3-5自然段,說說楚王是怎樣侮辱晏子的?畫出有關的句子。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇七

1、了解文言詞句方面的一些特點。

2、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的政治家、外交家和機制善變的才能。

【重點難點】。

1、了解文言詞句方面的一些特點。

2、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的政治家、外交家和機制善變的才能。

【自主導學】。

1.給下列字注音。

酣()詣()枳()耶()。

2.解釋下面句子中指定的詞。

(1)王曰:“何坐?”坐:

(2)晏子避席對曰避席:

(3)圣人非所與熙也熙:

(4)吏二縛一人詣王詣:

3、下列句子中沒有通假字的一句是()。

a.齊人固善盜乎b.縛者曷為者也。

c.圣人非所與熙也d.系向牛頭充炭直。

4.解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之之:

(2)何以也以:

(3)縛者曷為者也曷:

(4)人楚則盜則:

5.翻譯下面句子。

(1)晏嬰,齊之習辭者也。

(2)酒酣,吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。

(4)得無楚之水土使民善盜耶?

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇八

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4、能復述課文內容。

5、理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

教學難點:。

理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

教學時間:兩課時。

第一課時。

一、簡介背景,揭題。

二、初讀課文,整體感知。

1、請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準生字詞的讀音。

2、檢查讀書情況。

3、讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

4、交流不理解的詞句意思。

5、再讀課文,想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)。

6、你覺得晏子是個怎樣的人?

三、自由讀文,質疑。

1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

四、解決第一個問題。

1、楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)。

五、作業。

看關于晏子的故事。

第二課時。

一、復習。

課文主要講了什么事?

二、深入學習課文。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。

2、晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解,以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養盜賊的國家。)。

3、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

4、全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)。

5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7、小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

8、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9、指導學生有感情地朗讀課文。

四、學生分組表演,教師引導學生評價,可從語言、神態、動作等幾方面評價。

五、作業。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇九

教學目標:

1、理解課文內容,學會分析人物形象。

2、感受晏子的語言藝術,學習比喻的修辭和類比手法的運用。

3、感悟晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。學習他維護國家尊嚴的精神。

教學重點:。

學會分析人物形象,學習晏子的運用語言的能力。

教學過程。

(導入)創設情境,進入課題。

(新課)一、回顧背景(師補充細節)大屏幕再現背景。

二、學生回顧第一課時文言知識,夯實基礎,師指導糾正。

三、分角色朗讀課文,體會晏子的語言藝術。

四、問題研討。

1、晏子到達楚國之前,楚國君臣都做了什么?文章為什么要交代這一段呢?

2、面對楚王的侮辱時,晏子是如何運用巧妙的言辭來反擊楚王,并使楚王屈服的。

3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么?

4、綜合以上分析,歸納晏子形象。

六、成語歸納出自本文的成語:

七、中考連接:。

口語交際試題中的辯論類試題解答。

八、課堂小結主題總結。

九、布置作業。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十

《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,一次又一次反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術和智慧。

課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。教學中讓學生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進文本、內化文本。因此,語言實踐在本節課的教學中顯得至關重要。一方面,我在課堂上創設了富有情趣的教學活動,選擇了學生喜聞樂見的教學方式“過把記者癮”,先讓學生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動參與到語言的實踐中來;另一方面,充分的調動學生主動閱讀、主動建構、主動創造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進一步加深對文本語言的理解,進一步促進文本語言的內化。

反思這節精品課,我有以下幾點感受:

一、課堂是學生學習的陣地,他們才是課堂的主人。

要讓學生主動參與到學習中來,就需要教師能創設富有情趣的教學活動,枯燥的讀背,學生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學生發揮創造能力。課內的采訪表演和課外的課本劇表演,給學生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關系完全是平等的,教師只是活動的設計者和組織者。

教學中體現雙向互動性。授課中,我設計了多個環節讓學生“商量一下”“小組交流”

“討論探究”等,讓學生在互動過程中把交流深入,表達出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學習的整個過程中。

二、領悟到了晏子語言的巧妙機智。

課堂上重點研讀三個故事中體現的晏子語言的精妙之處。教學設計采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學設計中就能突出本課的教學研讀重點,即體會晏子語言的高妙之處。教學中我讓學生結合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當時你會用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國聯盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴,而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協,最后不敢不尊重晏子了。”我接著學生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量。”從學生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術。

三、選好文章切入點,理解“尊重”的內涵。

第二課時的開始我就直奔主題:晏子使楚的結果是什么?學生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問:

1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數學生回答“口才”)我又巧妙引導孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補充閱讀的基礎上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵。

這一環節,我用《狼和小羊》這篇學生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節,不卑不亢是不夠的,其結果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實力,還因為他的背后有一個強大的國家。

四、抓住契機,在閱讀中豐富學生的積累,提升學生的思維。

新課標要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為,語言材料積累的多寡,是語文素養高下的重要指標。

我在課堂上巧妙地讓學生進行了積累,當欣賞到第二個故事時,我告訴大家,晏子的話中可以總結出三個成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時對學生說:“把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學生寫完。)我問三個成語都形容人多,但哪一個成語的意思現在已發生變化了?學生說:“揮汗如雨”。。當欣賞到第三個故事時,我說:其實晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話。”當我讓學生送楚王幾句歇后語的時候,學生用上了當天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機的說:“其實你們的積累呀,說不定什么時候,就派上用場了。”激勵學生重視平時的語言積累。

在學生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴之后,我又拋出了一位歷史學家的觀點:一個人的智慧不能代表國家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴。“晏子使楚”與國家真正的尊嚴無關。”前后桌互相討論后發表觀點,可贊同,可反對,或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學生求異思維再度被激起,這種學生個性化思維的爭辯如泉水涌動,爭辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學生有了獨立的思考習慣、獨立的價值立場,不再是鸚鵡學舌人云亦云的復制品,而將是自主、開放的思想者。

五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂。

本課我設計了四個開放式作業:1.給齊王發一條短消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。

2、分三組分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色。(準備拍攝三集電視連續劇)并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

3.收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事,語文課上講給同學、老師聽。

4.如果你對晏子這個歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會對晏子有更深的了解。

以此來拓寬孩子的知識面,提高練筆能力和表演能力。

反思這節課,不足之處是:我雖然相信學生的學習潛能,確立了學生的主體地位,開放活動的空間、放開學生的手腳,拓展學生的思維,把活動的舞臺交給學生,把活動的時間交給學生,把活動的自主權交給學生,充分培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養學生自主探究的能力。但是老師的“導”多了點,雖然學生的參與熱情空前高漲,學生的活動很多,但學生主動提問,進行質疑,發表見解的機會少了點。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十一

教學目標:

1.通過本課的學習,了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴。

2.理解句子之間的邏輯關系,學習簡單的推理。

3.在熟讀課文的基礎上,抓住主要內容,排演課本劇。

教學重、難點:

了解晏子出使楚國時,如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國的尊嚴。

課前準備:

搜集圖片和文字資料,了解時代背景及人物關系。

教學過程:

一、導入。

1.板書:尊嚴。

(出示圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護了自己國家的尊嚴,他就是——(板書:晏子)。

2.學生介紹搜集到的有關晏子的資料和故事。

3.補充板書:使楚。讓學生講講“使楚”的意思。

4.師:晏子出使楚國時發生了什么事呢?跟老師一起走進課文了解一下。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由輕聲練習讀課文。

(1)把字音讀準,課文讀通順。

(2)邊讀邊想想,課文主要寫了什么。

2.生接著讀課文,集體評議。

3.簡短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱。

三、精讀課文。

1.問:楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?

3.生匯報自學情況。師板書:鉆狗洞笑無才押齊盜。

[課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個小故事組成。

4.師小結:剛開始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,讓他鉆洞進城,對晏子的人格進行侮辱;在晏子見到楚王時,楚王諷刺晏子無能,侮辱齊國沒有人才;接著楚王借一個囚犯,把偷的罪名安在齊國人身上,侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱,晏子一一反駁。

5.課件出示晏子的話。

(1)你覺得此時晏子的心情怎么樣?他是用什么語氣說這些話的?

6.生回答,朗讀。師板書:狗國最下等國強盜國。

7.這真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師。”師生讀文,再次體會晏子語言的精妙。

8.在晏子妙語連珠的反駁下,故事最后的結果怎么樣?(板書:尊重)。

9.學到這里,你覺得楚王是個什么樣的人?晏子是個什么樣的人?(生自由說)。

四、拓展。表演課本劇。

1.師敘述:這三個故事主要由對話組成,大家想要演好,先得過臺詞這一關,根據人物的性格特點,有感情地讀好他們之間的對話。

2.出示課件:排演要求。選擇故事中的一個人物,推想該人物說話時應帶的語氣。

師敘述:你想扮演機智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動起來。

3.展示。課堂是學生學習的陣地。要讓學生主動參與到學習中來,就需要創設富有情趣的教學活動。一味枯燥地讀背,學生就會喪失興趣。表演是學生喜歡的項目,學生為了演好角色,就要認真讀課文,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣。通過這一環節,學生進一步了解了人物,加深了對語言文字的理解。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十二

1、理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。

2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

3、進一步認識晏子過人的才智和善辯的口才。

1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。

2、理解晏子反駁的話。

一、引入

板書:

不敢不尊重。

二、學習第三自然段

1、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關的句子,把關鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線,晏子的用直線。

板書:

楚王晏子

3、晏子是如何反駁的?先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話,你讀一讀,體會晏子的話中之意。(板書話中之意)說一說,建議用上“如果……就……”。

楚王聽了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國不就成了狗國了嗎?所以怎樣?(學生用朗讀回答。)

板書:

體會晏子的聰明

5、分角色朗讀,有關楚王的句子請1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。

(分角色讀。)

6、第一次交鋒可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學的?第二次和第三次就請四人小組合作學習。

三、學習第四自然段

小組匯報,教師相機點撥。

晏子說臨淄人多的話可是非常精彩,后來演變成了三個成語,你知道嗎?當形容某處人多時就可以用上這些詞。

注意引導學生從動作神態上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑,因為他說了不生氣。表演時要注意加上表情與動作。

晏子使楚

侮辱 楚王 晏子

不敢不尊重 晏子 話中之意

鉆狗洞 狗國 分角色朗讀,評價

沒有人

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十三

《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出:語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法……”“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達方法;三是引導學生積累優美的語言。教學本組教材,要引導學生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學習中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容,并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

本課是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發人深省。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答,這是事情的經過;結尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結果。首尾照應,思路清晰,行文緊湊,結構嚴謹。選編這篇課文的意圖,一是讓學生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術,感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節,而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

2、這一學段的學生已經具備了一定的閱讀能力,對文中的一些重點語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創設情境,由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。

3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學生認真解讀,把握難點,努力突破,以提高學生的抽象思維能力。

本課教學目標是:

1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學重點:理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。

教學難點:晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

一、揭示課題,了解晏子。

(一)揭題(板書:晏子)。

(1)同學們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

小結:孔子、孟子等都是古代的大學問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

(1)動口、動手,用心朗讀。

(2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

2、適當檢查、交流。

1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯系上下文,反復朗讀。

小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?

(學習晏子和楚王間的第一回合較量)。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

(3)明確推理過程。

(5)反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的?

小結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

(6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導引讀)。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

(7)齊聲朗讀第二自然段,再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

(學習晏子和楚王間的第二回合較量)。

1、在朗讀的基礎上,把文中的句子轉變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

3、學生表演,師生相機點評。

四、超越文本,學當晏子。

(學習晏子和楚王間的第三回合較量)。

2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”

五、開招待會,齊夸晏子。

1、在出使任務即將結束的時候,晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機會,有什么問題就當面問問晏子和楚王。

六、小結延伸,積累運用。

我們這班小記者在這次隨訪中表現出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關資料,做好出訪前的準備。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十四

晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當過齊國宰相,《晏子使楚》教案設計。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學的重點,也是學生學習中的難點。

【教學設計說明】。

1、初步學會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學會11個生字,讀準多音字“哇”,理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關詞語的意思。

4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的尊嚴。

第一課時。

一、提示課題,簡介人物和時代背景。

二、課內自學。

1、要求:認真讀課文,想一想主要寫了什么事?

自學生字詞。

三、按自學要求依次檢查自學效果。

1、主要寫了什么事?

2、多音字正音:大。

3、字形、筆順:敝、臣、尊。

四、指名分段讀課文。

五、學習1—3小節。

1、議議讀讀,深入理解。

(1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?

(4)分角色朗讀課文。

六、課堂作業。

1、抄寫生字新詞。

2、作業本。

第二課時。

一、復習導入。

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?

二、學習第4自然段。

1、自讀課文,劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話,想一想含著的意思。

(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?

(2)“敝國有個規矩,……就派到這兒來了。”

給這兩句話配上話外音,講講他們心底的'意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態與語氣;指導名學生角色表演讀。

4、練習小結:第二次楚王取笑晏子(),沒想到反倒被晏子取笑楚國是(),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。

三、學習第5自然段。

1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。

2、自讀課文,劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態。

4、練習小結。

四、學習第三自然段。

1、聯系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?

第三課時。

一、通讀全文,按事情發展順序給課文分段。

提示:

1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第()到()自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經過,從第()到第()自然段。

3、結果怎樣?故事的結果,是第()自然段。

二、回答上面的問題,歸納段落大意。

第一段:楚王為了顯示楚國的威風,想趁機侮辱晏子。

第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護了楚國的尊嚴。

第三段:楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業本上的作業。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十五

教學目標:

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。

2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程:

一、復習導入:

1、同學們,昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文,知道了故事發生在春秋戰國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流,引導:

(1)同學們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

板書:尊重。

二、抓中心句,理解脈絡:

教師引導學生提出在這之前是怎樣的?出示投影:

在這之前,楚王_______________________________。

(2)交流后板書:侮辱。

(3)指名男女同學分讀這兩句話,“學貴有疑”讀了以后,我就產生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:

你能連起來說一說嗎?

1、在這之前,楚王____________________________。

2、后來晏子____________________________。

3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說。

1、同學們可真認真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學們繼續讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流:

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)。

板書:鉆狗洞——。

2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

指導朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑。

讀重音,真聰明,一下子就學會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書:沒人才——。

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。

板書:沒出息——。

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學們積累的詞匯還真多!

面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

板書:反擊。

四、學習晏子反擊:

1、咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,(學生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:

晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?

好的,同學們都答得很出色,反復地讀了以后,同學們思考一下,然后完成練習:

訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書:是狗國。

2、晏子給予有力的回擊以后,結果如何?讀,貼。

楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。

4、小結,學法:

1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

2、我是最下等人,訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________。

結果________________________。

1、淮南自然條件好,產柑桔。淮北自然條件差,產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業,在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________。

結果_________________________。

5、學生在交流的基礎上,上臺完成練習,由于臺上舞臺較小,下面的同學暫且做在《作業本》82頁上面。

五、點評:這些都是同學們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現,有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)。

偷雞不成——(反蝕一把米)。

搬起石頭——(砸自己的腳)。

自作自受。

……。

1、晏子才智過人,有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

七、聰明人的題目:

有一次,愛國將領吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“。”

小結:今天,我們學習了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們,只有今天學好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴。

楚王——————晏子。

(侮辱)—————(反擊)————結果。

鉆狗洞是狗國只好打開城門。

沒人才下等國只好賠不是。

沒出息強盜國只好陪著看。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十六

1作者說自己是晏子,穿越時空來到今天,給同學們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思。

(1)使。

是什么意思?

出使,派遣去。

(2)什么人可以出使別的國家?

(3)出使的時候代表了什么?

(4)為什么要出使?

(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?

(2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!

(3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?

趁機。

侮辱。

(4)過了幾次招?他侮辱了我幾次?

(5)結果怎樣?

尊重。

4穿越時光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現吧!

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。

1請生概括。

3我用什么話來反擊?請生有感情讀。

4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個狗洞里鉆進去。)。

5結果怎樣?

尊重。

從哪個詞語看出來的?

迎接。

6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的?(只好吩咐)。

7這件事反映出晏子的什么?板。

聰明才智。

8表演。

過渡語。

楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱。

〈二〉分角色讀:劃。

神態詞、動作詞。

冷笑是什么態度?

2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴肅說明什么?

3晏子說的這段話運用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?

4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態度?(打發)我們一般都會打發什么人?這又體現了什么?(侮辱)。

5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

6他為什么要故意笑?(嘲笑)。

7楚王為什么只好陪著笑?

8結果?(贏得尊重)。

9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)。

〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)。

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣?(面不改色)。

4淮何意?邊說邊畫。

5水土指什么?(風氣)。

6最后結果怎樣?(只好陪不是)(尊重)。

〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十七

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4.能復述課文內容。

5.理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

教學時間:兩課時

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

6.你覺得晏子是個怎樣的人?

1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?

1.楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

看關于晏子的故事

課文主要講了什么事?

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解,以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養盜賊的國家。)

3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導學生有感情地朗讀課文。

1.復述故事。

語文晏子使楚教案(精選18篇)篇十八

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。

2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。

一、復習導入:

1、同學們,昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文,知道了故事發生在春秋戰國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流,引導:

(1)同學們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

板書:尊重。

二、抓中心句,理解脈絡:

教師引導學生提出在這之前是怎樣的?出示投影:

在這之前,楚王_______________________________。

(2)交流后板書:侮辱。

(3)指名男女同學分讀這兩句話,“學貴有疑”讀了以后,我就產生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:

你能連起來說一說嗎?

1、在這之前,楚王____________________________。

2、后來晏子____________________________。

3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說。

1、同學們可真認真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學們繼續讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流:

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)。

板書:鉆狗洞——。

2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

指導朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑。

讀重音,真聰明,一下子就學會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書:沒人才——。

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。

板書:沒出息——。

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學們積累的詞匯還真多!

面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

板書:反擊。

四、學習晏子反擊:

1、咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,(學生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:

晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?

好的,同學們都答得很出色,反復地讀了以后,同學們思考一下,然后完成練習:

訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書:是狗國。

2、晏子給予有力的回擊以后,結果如何?讀,貼。

楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。

4、小結,學法:

1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

2、我是最下等人,訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________。

結果________________________。

1、淮南自然條件好,產柑桔。淮北自然條件差,產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業,在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________。

結果_________________________。

5、學生在交流的基礎上,上臺完成練習,由于臺上舞臺較小,下面的同學暫且做在《作業本》82頁上面。

五、點評:這些都是同學們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現,有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)。

偷雞不成——(反蝕一把米)。

搬起石頭——(砸自己的腳)。

自作自受。

……。

1、晏子才智過人,有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

七、聰明人的題目:

有一次,愛國將領吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“。”

小結:今天,我們學習了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們,只有今天學好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴。

楚王——————晏子。

(侮辱)—————(反擊)————結果。

鉆狗洞是狗國只好打開城門。

沒人才下等國只好賠不是。

沒出息強盜國只好陪著看。

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活動總結是對某一特定活動進行分析和評價的一種寫作方式。在寫活動總結時,參考一些優秀的范文是很有幫助的。以下是一些經過精心挑選的活動總結范文,供大家參考和借鑒。
寫心得體會可以促使我們思考和深化對某個問題的理解,提升自己的思維能力。為了幫助大家更好地理解心得體會的寫作方式,下面是一些實用的心得體會范文供大家參考。
總結是一種梳理經驗、總結規律、積累并反思知識的重要手段。通過閱讀這些范文范本,我們可以了解到不同題材和類型的寫作樣例。一、克服課堂心理障礙,多種方法誘導學生“善
致辭的目的是向聽眾傳遞思想、感情和理念,引起共鳴和反思。在準備致辭的過程中,我們可以參考范文中的結構和思路,幫助我們更好地組織自己的言辭。親愛的來賓和朋友們:大
幼兒園中班通過游戲和活動,培養孩子的動手能力和發現問題的能力,激發他們的學習興趣和好奇心。以下是一些幼兒園中班總結的精彩范文,供大家參考和學習。1、輪子紋理不同
施工合同承載著雙方合作的目標和責任,是雙方權益交換的重要工具。接下來是一些關于施工合同的參考文本,供大家一起學習和探討。甲方:乙方:經甲乙雙方反復協商在平等自愿
實習總結是對實習期間所面臨挑戰和困難的分析和解決方案,為未來的發展提供經驗和參考。以下是一些實習總結的范文分享,希望能夠對大家撰寫自己的實習總結提供一些參考和啟
教師工作計劃的制定需要考慮學生的特點和需求,以及教學資源的合理利用。請大家參考下面的教師工作計劃,了解一下其他教師的工作思路和方法。為了進一步提高教育教學質量,
優秀作文是一種能夠描述生活、詮釋人生哲理的文學作品,它能夠讓人感悟生命的智慧。這些優秀作文是作者用心之作,希望能夠給讀者帶來思考和啟示。秋,樹葉由綠變黃,紛紛揚
優秀作文不僅能夠簡潔明了地闡述問題,還能夠展現作者對于問題的深入思考。在下面,小編為大家整理了一些優秀作文的范文,希望能夠給大家帶來一些靈感和啟示。
幼兒園中班是幼兒園教育體系中的一個重要階段,是孩子們從幼兒園大班向小學邁進的關鍵。以下是一些幼兒園中班師生共同努力的成果展示,希望能激發更多人的學習熱情和創造力
一個完善的計劃書能夠為項目執行提供清晰的指導和規范。在下文中,我們將介紹一些精選的計劃書案例,希望能夠為大家的寫作提供一些參考和借鑒。xxxx屆學生共102人,
優秀作文要具備良好的邏輯結構,組織有序,每一段都能夠銜接自然,使整篇文章有條不紊地展開。這些優秀作文展示了作者深入細致的觀察力和敏銳的思考能力。開學已經一周了,
感恩是一種心靈的力量,它能夠讓我們擁有更加快樂幸福的生活。以下是小編為大家整理的感恩詩歌,希望能夠喚起大家內心深處的感恩與溫暖。說起感恩,我們要感謝的人有很多,
優秀作文能夠抓住讀者的眼球,通過獨到的觀點和獨特的寫作技巧,給人以審美的享受。讀優秀作文范文能夠讓我們更好地了解到作文表達的多樣性和個性化。是身材矮小。在教室里
心得體會是對個人經歷和感悟的總結和歸納,可以讓我們更加深入思考和反思。這里收集了一些優秀的心得體會范文,希望能給大家帶來一些靈感和啟發。2020的春節不是一個普
通過思想匯報,我們可以更好地反思自己的行為和決策,從而做出更明智的選擇。小編精心挑選了一些思想匯報的范文,供大家學習和參考。尊敬的黨組織:通過對中國共產黨章程的
心得體會是反映學習和工作過程中遇到的問題和解決辦法的重要方式。如果你想了解更多關于心得體會的例子和范文,請看以下小編為大家搜集的相關資料。近日,區第十三次黨代會
制定提綱的過程也是思考的過程,可以幫助我們深入思考文章的內容和結構。希望大家在借鑒這些提綱范文的同時,也能加以巧妙地改編和運用。編寫提綱的步驟:(一)確定論文提
優秀作文是展現一個人語言表達能力和思維深度的重要方式,它可以讓讀者產生共鳴和思考。此處附上一些優秀作文的片段,希望可以給大家提供參考和指導。書桌上擺著一本厚厚的
通過撰寫一份精心準備的申請書,我們能夠突出自己的優勢和特長,提高被錄取的機會。范文可以幫助我們更好地理解申請書的寫作要點,以下是一些經典范文與大家分享。
教學評價是指對學生學習情況和教學質量進行測評和評價,以提供教學改進的依據。大家可以參考下面這些六年級教案范文,從中汲取教學的經驗和教學思路。正比例的知識,是六年
入黨積極分子應該實事求是,善于思考問題,能夠把理論與實踐相結合。下面是一些成功入黨積極分子的經驗和故事,大家可以參考學習。敬愛的黨組織:作為一名大四學生入黨積極
感恩是一種力量,讓我們在逆境中保持堅強和勇敢,迎接生活的挑戰。感恩的實際案例:培養感恩的習慣,讓自己更加快樂和滿足。正值5·12汶川地震紀念活動,全國各地都在舉
黨員思想匯報是黨員交流思想、分享經驗、研究問題的重要途徑,可以促進黨員之間的交流和學習。以下是小編為大家整理的一些優秀黨員思想匯報范文,供大家參考學習。
入黨申請書的寫作過程可以幫助申請人更好地理解黨的理論和黨的綱領,提升自身的黨性修養。請細讀以下這份入黨申請書范文,相信它會給你帶來一些啟示和啟發。我志愿加入中國
入黨申請書的結構應該合理,條理清晰,符合規范的書面表達要求。以下是一些入黨申請書的案例,供大家參考和學習,希望能對大家的寫作有所幫助。網發布物業保險公司員工范文
通過個人總結,我們可以對自己的學習方法和學習策略進行反思和調整。接下來,讓我們一起來閱讀一些個人總結的案例,看看別人是如何寫出出色的總結的。各工序的合格率在以前
社區工作計劃是為了推動社區治理和社區參與,實現社區共建共享而設計的一項重要工作。社區工作計劃的落實效果可以通過一些成功的案例來驗證,下面是一些范例供大家參考。
教學計劃能夠提前預知教學內容和學生學習情況,從而做好教學準備。通過學習教學計劃范文,可以提高教師的教學設計能力和教學效果。第一單元位置與方向一,本單元的內容包括
大學生入黨對于加強黨組織建設、培養優秀黨員有著重要意義。以下是一些大學生入黨的經驗談和思考,供大家參考和借鑒。尊敬的黨組織:我是xx學院的學生,經過一段時間的學
大學生入黨是推動高校教育改革創新,培養德智體美全面發展的人才的重要途徑。接下來,請大家一起閱讀幾篇優秀的大學生入黨申請書,以供參考和學習。敬愛的黨組織:。我作為
在進行裝修工程之前,簽訂一份詳細的裝修合同非常重要。以下是一些關于裝修合同的實際案例,供大家參考和借鑒。一、工程地點:________市______區____街
入黨積極分子是黨組織發現的有潛力、有發展前途的黨員候選人。以下是小編為大家精選的一些入黨積極分子的表彰材料和申請書,希望對大家有所啟示。尊敬的黨組織:能夠參加入
思想匯報可以增強我們的自信心,讓我們看到自己的進步和成長。接下來,小編為大家整理了一些思想匯報實例,供大家參考和借鑒。黨員寫。這是培養自己的組織觀念、提高思想覺
中班教案是教師和幼兒共同參與制定的,能夠激發幼兒的學習興趣和主動性。這是一份經過實踐驗證的中班教案,希望能對大家的教學工作有所啟發。中班孩子對數的敏感性稍稍增強
有幸成為今天的主持人,我將竭盡全力,為大家帶來一場視聽盛宴。下面,讓我們共同欣賞一段別開生面的表演,希望大家喜歡。丙:時間老人領著我們。丁:又敲響了新年的大門。
報告范文還要求我們對所研究的問題或主題進行全面的調研和分析,以便給出準確、有說服力的結論。感謝大家對以下報告范文的關注和支持,希望這些范文對您的寫作能有所幫助。
社會實踐報告是對參與社會實踐活動的經驗和心得進行總結和概括的一種書面材料。小編為大家準備了一系列的社會實踐報告范文,希望能夠對大家的寫作提供一些思路和參考。
優秀作文的背后離不開作者的用心和努力,每個學生都有寫出優秀作文的潛力。小編為大家整理了一些優秀作文的例子,希望能夠激發大家的寫作靈感。那是一個細雨落在屋檐,天空
教學工作計劃是對一段時間內的教學工作進行規劃和安排的重要文件,能夠提高教學的效果和質量。以下是一些教學工作計劃的范文,希望能給大家提供一些創新的教學思路和教學策
孩子們在幼兒園中班中開始接觸基礎的學習內容,培養對數字、字母和形狀的認知。以下是小編為大家整理的幼兒園中班總結范文,希望能夠給大家一些啟示和思考,寫出更精彩的總
通過撰寫培訓心得體會,可以加深自己對學習內容的印象和理解。如果你正在寫培訓心得體會,以下的范文可以為你提供一些有價值的參考和思路。班主任是班級管理的護衛者和課堂
工作心得的撰寫可以幫助我們加深對工作的思考和理解,提高專業技能和綜合素質。在下面的篇章中,您將看到一些關于工作心得的真實故事和實際案例,它們將告訴我們在工作中應
通過總結工作心得,我們可以發現工作中的問題和挑戰,以便更好地應對未來的工作。以下是小編為大家找到的幾篇關于工作心得的優秀范文,希望能夠為大家的寫作提供一些參考和
軍訓心得體會可以讓我們更好地了解自己在軍訓中的不足和提升的空間。小編為大家整理了一些學生們的軍訓心得體會,希望能給大家帶來一些思考和靈感。揮灑著汗水,飄揚著旗幟
制定一個良好的活動方案是確保活動順利進行的重要保證。以下是一些成功案例的活動方案范文,希望能給大家提供一些借鑒和參考的思路。榮溪園社區居委會。公益從頭開始。榮溪
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